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課程開發(fā)與課程設(shè)計(jì)范文第1篇

1研討類培訓(xùn)課程的特點(diǎn)與分類

研討類培訓(xùn)課程要求在主持人的引導(dǎo)下，借助質(zhì)疑反思等研討工具，學(xué)員圍繞研討主題進(jìn)行獨(dú)立系統(tǒng)思考、相互交流啟發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)能力提升。與課堂講授、現(xiàn)場教學(xué)、情景教學(xué)等課程相比，這類課程具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是以實(shí)踐中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題作為研討主題，契合成人問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)動機(jī)。二是借助思維發(fā)散、探索和收斂的工具方法，促使學(xué)員不斷進(jìn)行質(zhì)疑反思，在研討過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)與提升。三是以學(xué)員為主體，為學(xué)員提供一個(gè)安全而舒適的對話環(huán)境，通過主持人的引導(dǎo)和催化，促使其積極參與到研討交流中，在參與過程中學(xué)習(xí)。四是通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式，提供交流平臺，增加彼此之間交流，促進(jìn)思維碰撞，共同學(xué)習(xí)成長。按照內(nèi)容，研討類課程可以分為四類：第一類是經(jīng)驗(yàn)分享型，以交流工作實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)做法、開拓思路、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用為主要目的。這類課程要求學(xué)員在課前根據(jù)主題準(zhǔn)備好報(bào)告材料，課程實(shí)施過程中，其他學(xué)員圍繞主題報(bào)告從不同角度和層面進(jìn)行提問，展開討論。第二類是案例分析點(diǎn)評交流型，以研討典型案例處理方法，升華認(rèn)識，固化經(jīng)驗(yàn)為主要目的。這類課程一般要求選取典型企業(yè)典型案例，引導(dǎo)學(xué)員從自身角度思考事故處理方法，相互啟發(fā)，最終固化事故處理步驟，為以后工作提供借鑒。第三類是問題研討型，分為共性問題研討和個(gè)性問題研討兩類。共性問題研討主要是針對組織層面和崗位層面所共同關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，學(xué)員通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式，對問題進(jìn)行澄清、重構(gòu)和分析，最終提出問題解決思路和建議以及下一步行動方案。個(gè)性問題研討主要是針對學(xué)員在工作或生活中存在的個(gè)性化問題，通過學(xué)員自身對問題的提出，其他學(xué)員對問題重構(gòu)和解決策略的提問，啟發(fā)學(xué)員找到解決問題的策略，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)與發(fā)展。第四類是專家點(diǎn)評或答疑式交流研討。這種形式主要為學(xué)員搭建業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜抑g的交流研討平臺，請業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)和專家針對學(xué)員工作中存在的疑難問題進(jìn)行答疑解惑，既解決了學(xué)員工作中的實(shí)際問題，又使業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)和專家了解基層工作和實(shí)踐狀況。

2研討類培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的原則

目前，人們對講授類課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)已經(jīng)做了很多的研究工作，研討類課程設(shè)計(jì)與開發(fā)相對還比較薄弱。筆者經(jīng)過大量實(shí)踐和研究，感到研討類課程設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)遵循以下四個(gè)方面原則。一是規(guī)范性。要將研討交流定位為課程，按照課程的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范性進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能避免課程的簡單化、過程設(shè)計(jì)不細(xì)化，確保研討課程質(zhì)量。二是針對性。研討類課程與其他課程一樣，要進(jìn)行組織、崗位和個(gè)人培訓(xùn)需求調(diào)研，根據(jù)需求，有針對性設(shè)置研討目標(biāo)和研討內(nèi)容，完成從需求到目標(biāo)、目標(biāo)到課程內(nèi)容、方式方法的轉(zhuǎn)化。三是差異性。研討類課程設(shè)計(jì)與開發(fā)要緊密結(jié)合研討類課程自身特點(diǎn)，有針對性把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將研討類課程差異性和優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，提高培訓(xùn)效果。同時(shí)，要根據(jù)研討內(nèi)容的不同，選擇合適的工具方法實(shí)現(xiàn)研討課程目的。四是創(chuàng)新性。研討類課程設(shè)計(jì)與開發(fā)也要與時(shí)俱進(jìn)，融入培訓(xùn)新理念、新工具、新方法，不斷提高研討類課程質(zhì)量和效果。

3研討類課程設(shè)計(jì)與開發(fā)流程及關(guān)鍵控制點(diǎn)

中石化管理干部學(xué)院經(jīng)過長時(shí)間探索和實(shí)踐，提出研討類課程設(shè)計(jì)與開發(fā)流程。第一步，進(jìn)行需求調(diào)研，即針對組織、工作和個(gè)人3個(gè)層面，開展需求調(diào)研，廣泛收集各個(gè)層面培訓(xùn)需求，同時(shí)了解課程背景、目標(biāo)學(xué)員群體特點(diǎn)和可獲得的課程資源。第二步，在完成需求調(diào)研基礎(chǔ)上，對課程背景、培訓(xùn)需求、目標(biāo)學(xué)員和課程資源進(jìn)行分析。第三步，進(jìn)行課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、研討主題設(shè)計(jì)、研討過程設(shè)計(jì)和學(xué)用轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)評估設(shè)計(jì)。第四步，完成課程大綱編寫。依據(jù)研討類課程設(shè)計(jì)與開發(fā)原則，筆者結(jié)合煉油企業(yè)質(zhì)量處（科）長培訓(xùn)項(xiàng)目（下文簡稱質(zhì)量處長培訓(xùn)）中“如何提升油品質(zhì)量全過程控制（下文簡稱油品質(zhì)量控制）”研討課程為例，重點(diǎn)探討研討類課程設(shè)計(jì)與開發(fā)環(huán)節(jié)流程中的需要特別關(guān)注的關(guān)鍵控制點(diǎn)，包括目標(biāo)學(xué)員分析、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、研討內(nèi)容設(shè)計(jì)、研討過程設(shè)計(jì)和學(xué)用轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)。

3.1目標(biāo)學(xué)員分析

目標(biāo)學(xué)員分析的目的是使課程開發(fā)者充分了解學(xué)員群體的特征及最佳學(xué)習(xí)方式，這一點(diǎn)對課程開發(fā)者尤其重要。質(zhì)量處（科）長培訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)學(xué)員主要來自于煉油企業(yè)從事質(zhì)量管理的負(fù)責(zé)人，學(xué)員分析及課程設(shè)計(jì)需要考慮事宜。

3.2課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

企業(yè)高層管理者不僅關(guān)心培訓(xùn)過程，更關(guān)心培訓(xùn)效果，關(guān)心培訓(xùn)能給企業(yè)帶來多大業(yè)務(wù)收益。這就需要在課程設(shè)計(jì)階段，運(yùn)用“以終為始”的理念，尋找解決業(yè)務(wù)問題所帶來的業(yè)務(wù)收益，以企業(yè)的業(yè)務(wù)收益為出發(fā)點(diǎn)，確定實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)收益所需員工的行為改變，進(jìn)而確定促進(jìn)員工行為改變所需的知識、態(tài)度和技能，需要提升的這些技能、態(tài)度、知識或視野就是本次培訓(xùn)課程目標(biāo)。此外，課程目標(biāo)既是開發(fā)培訓(xùn)內(nèi)容的依據(jù)，也是評估培訓(xùn)效果的標(biāo)準(zhǔn)。因此，課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須清晰明了，符合SMART原則。運(yùn)用“以終為始”理念和“SMART”原則，油品質(zhì)量控制課程的目標(biāo)定位為：促使學(xué)員系統(tǒng)思考和創(chuàng)新思考，激發(fā)學(xué)員自身智慧，梳理出從原油、加工過程、產(chǎn)品調(diào)和到儲運(yùn)全過程的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，提出有效防控措施，并著手開展管控工作?！芭嘤?xùn)目標(biāo)設(shè)計(jì)”過程。按照問題解決的邏輯結(jié)構(gòu)，即理解并重構(gòu)問題、分析問題原因、提出解決問題策略、采取行動并進(jìn)行反思，將油品質(zhì)量控制課程目標(biāo)分解為4個(gè)：目標(biāo)1，運(yùn)用澄清問題工具方法，促使學(xué)員梳理出從原料、加工過程、三劑調(diào)和到出廠全過程的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。目標(biāo)2，運(yùn)用原因分析工具方法，促使學(xué)員尋找風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)出現(xiàn)的原因。目標(biāo)3，運(yùn)用激發(fā)學(xué)員群策群力的工具方法，促使學(xué)員尋找有效的防控措施。目標(biāo)4，運(yùn)用方案優(yōu)選和促進(jìn)行動的工具方法，促使學(xué)員結(jié)合企業(yè)實(shí)際，優(yōu)選防控措施、制定行動方案，開展管控實(shí)施。

3.3研討內(nèi)容設(shè)計(jì)

在課程目標(biāo)清晰的基礎(chǔ)上，接下來可設(shè)計(jì)研討內(nèi)容，目前有很多方法有助于研討內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在油品質(zhì)量控制這個(gè)課程中，我們運(yùn)用“對策型魚骨圖”的方法，綜合考慮多種因素，帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)一步思考和找尋解決這些問題辦法和措施，逐步明確了研討內(nèi)容。油品質(zhì)量控制研討課程運(yùn)用

3.4研討過程設(shè)計(jì)

一是研討方法和組織形式設(shè)計(jì)。研討類課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是根據(jù)課程目標(biāo)，選擇合適的發(fā)散、探索和收斂工具來促使課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，獲得預(yù)期的成果。而研討組織形式的選擇主要根據(jù)目標(biāo)學(xué)員人數(shù)和課程時(shí)間來決定，如果目標(biāo)學(xué)員人數(shù)較多、課程時(shí)間相對較短，可以采用先分組再集中方式，分組原則主要根據(jù)目標(biāo)學(xué)員工作年限、職位層級來確定，盡量保證小組成員的多元化；如果目標(biāo)學(xué)員人數(shù)較少，采用集中研討?！坝推焚|(zhì)量控制”研討課程的目標(biāo)有4個(gè)，根據(jù)4個(gè)目標(biāo)選擇合適的發(fā)散和收斂工具以及組織形式。二是研討時(shí)間和空間設(shè)計(jì)。根據(jù)西里爾.帕金森所提出的帕金森定律——“工作可以自動膨脹，占滿所有可利用的時(shí)間”，研討時(shí)間設(shè)計(jì)可以比預(yù)期少一些，當(dāng)學(xué)員需要時(shí)再延長。針對“油品質(zhì)量控制”研討課程，目標(biāo)1（尋找和梳理風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)）安排4學(xué)時(shí)，目標(biāo)2（風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)原因分析）安排2學(xué)時(shí)，目標(biāo)3（防控措施尋找）安排8學(xué)時(shí)，目標(biāo)4（制定行動方案）安排了2學(xué)時(shí)。研討空間設(shè)計(jì)既包括物理空間設(shè)計(jì)，即研討場地的布局，也包括學(xué)員情緒/心理空間設(shè)計(jì)，即要營造一個(gè)氛圍，讓學(xué)員感覺說出他們的想法是安全的。針對“油品質(zhì)量控制”研討課程，根據(jù)研討方式和組織形式，考慮到學(xué)員心理安全氛圍營造，進(jìn)行研討場地的設(shè)計(jì)。

3.5學(xué)用轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)“油品質(zhì)量控制”研討

課程開發(fā)與課程設(shè)計(jì)范文第2篇

《物流法規(guī)》是高職物流管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解、掌握物流企業(yè)設(shè)立及經(jīng)營過程中涉及到的一些法律法規(guī)，這些法律法規(guī)與學(xué)生日后的工作是息息相關(guān)的，學(xué)生必須掌握的知識。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，這門課程的教學(xué)存在多方面的問題，課程設(shè)計(jì)面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:

(一)內(nèi)容繁多復(fù)雜，教師難以取舍

現(xiàn)有的教材主要按照物流業(yè)務(wù)流程發(fā)生過程中涉及到的一些法律法規(guī)安排內(nèi)容，如物流倉儲法規(guī)、物流包裝運(yùn)輸法規(guī)、物流保險(xiǎn)法規(guī)等。重點(diǎn)介紹兩個(gè)部分的內(nèi)容，一部分是物流的基本業(yè)務(wù)知識。另一部分是該業(yè)務(wù)涉及到的法律法規(guī)問題。由于物流業(yè)務(wù)流程較多，每個(gè)業(yè)務(wù)流程的操作過程也比較復(fù)雜，單是基本業(yè)務(wù)知識這塊內(nèi)容已經(jīng)比較繁瑣，每個(gè)業(yè)務(wù)還需要深入學(xué)習(xí)其涉及到的法律問題，教學(xué)的任務(wù)無疑非常重，而這門課程作僅僅作為專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)時(shí)一般為36學(xué)時(shí)，相對較少，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候會面臨重點(diǎn)講述業(yè)務(wù)流程還是法律規(guī)則、選擇哪一個(gè)業(yè)務(wù)流程的及其法規(guī)作為教學(xué)重點(diǎn)等問題的困擾。

(二)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

物流業(yè)務(wù)流程注重標(biāo)準(zhǔn)化、制度化，每一個(gè)營運(yùn)環(huán)節(jié)都有較為復(fù)雜的操作流程，法律法規(guī)更是追求嚴(yán)謹(jǐn)，不同的情況適用不一樣的法律條款，這兩個(gè)方面的涉及到的知識內(nèi)容都很多，并且都是條條框框，顯得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。且涉及法律法規(guī)問題，教學(xué)過程中很難有效利用到物流專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，教師也面臨“應(yīng)該怎么教”的問題。每個(gè)高職院校的教學(xué)環(huán)境不同，以上兩個(gè)問題是大部分教師開展《物流法規(guī)》教學(xué)需普遍需要面對的和解決的，除此之外，不同學(xué)校的教學(xué)條件、學(xué)生學(xué)習(xí)法律存在“畏難”心理，缺乏專業(yè)課程教師、課程考核方式不合理、教學(xué)方法不一樣也會給課程教學(xué)帶來其他一些困難和挑戰(zhàn)。

二、就業(yè)導(dǎo)向?qū)Ω呗殹段锪鞣ㄒ?guī)》課程教學(xué)改革的引領(lǐng)

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是教育部在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號)中明確提出的我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式，近10年來，這一指導(dǎo)思想對我國高職教育的改革和發(fā)展，高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升起到了關(guān)鍵作用?！段锪鞣ㄒ?guī)》這門課程將就業(yè)導(dǎo)向理念融入到教學(xué)中，作為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，對于課程明確教學(xué)目標(biāo)、有效選擇教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面具有積極意義。

(一)明確能力培養(yǎng)作為首要目標(biāo)

“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)理念注重培養(yǎng)學(xué)而生的職業(yè)能力，屬于典型的能力本位教學(xué)觀(competencybasededucation，簡稱CBE)。該教學(xué)觀念由美國教育學(xué)屆提出，在歐洲發(fā)展成熟，目前，CBE是世界上職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家廣泛采用的一種教育模式，受到很多教育專家、學(xué)者的青睞?！段锪鞣ㄒ?guī)》是一門跨學(xué)科的課程，既有法律理論，又有專業(yè)知識，是法律規(guī)定和專業(yè)知識的融合。要適應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向的要求，就必須把學(xué)生能力的培養(yǎng)作為首要教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)實(shí)踐活動提高學(xué)生的職業(yè)技能。具體而言，應(yīng)該結(jié)合物流企業(yè)的需求對課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生法制意識，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用法律法規(guī)解決物流企業(yè)經(jīng)營過程發(fā)生的各種法律問題的能力。相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式，這也是就業(yè)導(dǎo)向?qū)ξ锪鞣ㄒ?guī)課程教學(xué)提出了新的要求。

(二)選擇實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容

在“就業(yè)導(dǎo)向”理念影響下，《物流法規(guī)》的課程定位必須改變，這門課不再是一門介紹物流業(yè)務(wù)和物流法律法規(guī)的理論課程，而是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生法制觀念，提升法律運(yùn)用能力的課程。教師應(yīng)該從實(shí)用的角度出發(fā)，把握住物流企業(yè)設(shè)立和經(jīng)營過程中面臨的重點(diǎn)法律糾紛與問題，圍繞這些問題的解決進(jìn)行課程的整體設(shè)計(jì)，通過教學(xué)與實(shí)踐讓學(xué)生掌握這些問題的解決方法。內(nèi)容的選擇以實(shí)用為主要導(dǎo)向，按照知識夠用為主的原則，將物流企業(yè)經(jīng)常發(fā)生的法律問題作為教學(xué)重點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，發(fā)生機(jī)率低的法律問題及相關(guān)知識作為次要內(nèi)容，減少教學(xué)課時(shí)或者安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(三)設(shè)計(jì)職業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)更多采用模擬法庭、案例教學(xué)、情境訓(xùn)練、法律實(shí)踐等方法，將學(xué)生在從事物流行業(yè)過程中可能會面對的重要法律問題搬到課堂上來，這是學(xué)生所關(guān)心的問題，學(xué)習(xí)的主動性會加強(qiáng);使用這些教學(xué)方法，教學(xué)形式也變得豐富多樣，不再枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能得到有效提高?？偟膩砜?，使用“就業(yè)導(dǎo)向”理念作為《物流法規(guī)》課程的教學(xué)指導(dǎo)思想，改變課程教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容選擇的方向，改變教學(xué)方法，對于課程教學(xué)普遍存在的教學(xué)內(nèi)容選擇和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下等問題也具有積極的緩解作用。

三、基于企業(yè)需求的課程教學(xué)項(xiàng)目重構(gòu)

從就業(yè)市場的角度看，企業(yè)的需求實(shí)質(zhì)上就是企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)能力要求，是高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要組成部分?！段锪鞣ㄒ?guī)》課程要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)從物流企業(yè)的法律需求出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)章節(jié)式教學(xué)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，基于物流企業(yè)的工作過程，實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)。

(一)物流企業(yè)的法律需求探討

1．需要具備法治意識的工作者

從理論上探討，物流企業(yè)作為行業(yè)企業(yè)的一種類型，它的經(jīng)營過程是離不開法律法規(guī)的，物流企業(yè)招聘也必然會提到法律素質(zhì)的要求，然而筆者進(jìn)行了一個(gè)物流企業(yè)法律人才招聘需求調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大部分的物流企業(yè)在招聘人才的時(shí)候并沒有提到法律方面的要求，無論是基層的物流業(yè)務(wù)人員還是高層的物流管理者，企業(yè)普遍關(guān)心的物流專業(yè)能力及管理溝通能力，僅有個(gè)別企業(yè)在行政管理崗位提到了法律素質(zhì)要求。這跟其實(shí)際需求是不一致的。這里可能有兩個(gè)方面的原因，一是物流企業(yè)主的法律意識單薄，不重視法律法規(guī)。另一方面，物流企業(yè)經(jīng)營過程中涉及到法律相關(guān)的問題一般都比較重大，一旦發(fā)生法律問題，需要用到法律人才，更多的企業(yè)考慮的是聘請法律顧問或者律師，而不是具備法律素質(zhì)的一般員工。從這點(diǎn)上分析，物流企業(yè)對于一般工作者的法律職業(yè)素質(zhì)要求不是太高，作為普通素質(zhì)具備法治意識就可以到物流企業(yè)工作了。因此我們把在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，要把法治意識作為重要的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

2．需要解決業(yè)務(wù)糾紛的管理者

從物流企業(yè)的業(yè)務(wù)經(jīng)營流程來看，無論在哪個(gè)經(jīng)營環(huán)節(jié)，物流業(yè)務(wù)糾紛是最常見也是最有可能發(fā)生的，如貨物運(yùn)輸過程中就經(jīng)常會有逾期交付、誤交付、貨物運(yùn)輸損毀等問題和糾紛的發(fā)生，這是物流行業(yè)的特點(diǎn)。企業(yè)圍繞合同的簽訂、履行發(fā)生了糾紛，往往都會通過協(xié)商進(jìn)行解決，不到萬不得已不會使用法律途徑。這就對企業(yè)的工作人員尤其是管理者的法律素質(zhì)提出了要求，如何運(yùn)用法律法規(guī)知識去跟合作方溝通，使用有效的方式來解決糾紛，這是物流從業(yè)者需要具備的一項(xiàng)重要能力，也應(yīng)是《物流法規(guī)》課程應(yīng)該重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，而物流各項(xiàng)業(yè)務(wù)都可能發(fā)生糾紛，因此教學(xué)項(xiàng)目可針對不同業(yè)務(wù)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，覆蓋物流業(yè)務(wù)的主要流程，使學(xué)生能較為全面掌握物流法規(guī)的行業(yè)應(yīng)用。

(二)基于物流企業(yè)法律需求的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

從培養(yǎng)物流專業(yè)學(xué)生法制意識和提高法律知識應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，圍繞物流企業(yè)需要具有法制意識的員工和能解決業(yè)務(wù)糾紛的管理者這兩大需求，《物流法規(guī)》課程設(shè)計(jì)需把握住兩個(gè)原則:一是教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重物流合同履行與法律糾紛的解決。二是教學(xué)方法使用“項(xiàng)目驅(qū)動，任務(wù)導(dǎo)向”，結(jié)合物流企業(yè)的主要業(yè)務(wù)流程，分模塊教學(xué)。課程可分成五個(gè)模塊:第一模塊:法治意識培養(yǎng);第二模塊:物流企業(yè)設(shè)立與注銷;第三模塊:物流爭議糾紛解決;第四模塊:物流企業(yè)經(jīng)營法規(guī);第五模塊:模擬法庭實(shí)訓(xùn);其中第四模塊是重點(diǎn)，每個(gè)模塊設(shè)計(jì)若干工作任務(wù)，使學(xué)生能完整了解物流企業(yè)業(yè)務(wù)流程中遇到的法律問題，初步掌握這些問題的解決途徑與方法。

四、就業(yè)導(dǎo)向下的課程微課開發(fā)探討

微課作為一種新的教學(xué)形式，對促進(jìn)課堂教育的改革、在線教育開展、推進(jìn)教育公平具有較高的實(shí)用價(jià)值，從歐美國家開始傳播開來，微課、慕課，正在深刻地影響著傳統(tǒng)教育，成為教育改革發(fā)展的一個(gè)方向。

(一)《物流法規(guī)》課程微課開發(fā)的思考

關(guān)于微課的作用，微課能否取代傳統(tǒng)課堂理論界有不同的觀點(diǎn)，支持者認(rèn)為微課短小、多樣化，適應(yīng)學(xué)習(xí)者的不同需求，將成為未來教育的主要形式。也有學(xué)者認(rèn)為微課存在缺乏互動、無法拓展教學(xué)內(nèi)容等缺陷，僅僅只能作為傳統(tǒng)課堂的一個(gè)補(bǔ)充。從現(xiàn)實(shí)情況來看，微課雖然短小靈活，但有其不足，要取代傳統(tǒng)課堂有一定難度，可以作為教學(xué)改革的一種方式，輔助課堂教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和興趣。具《物流法規(guī)》這門課程，也需要微課在教學(xué)改革中發(fā)揮作用，但微課開發(fā)也面臨一些困難。首先是制作成本高。雖然有許多專家指出制作微課使用手機(jī)和簡單的軟件就行了，也確實(shí)有教師能這樣把微課做出來。但在現(xiàn)實(shí)中，簡單制作出來的微課往往比較粗糙，難以達(dá)到理想的效果。因此許多學(xué)校聘請專業(yè)視頻制作團(tuán)隊(duì)來操作，雖然制作出了一批優(yōu)質(zhì)的微課，但這需要花費(fèi)大量的成本，且僅限于一些有資金投入的精品課程。市場上，專業(yè)團(tuán)隊(duì)拍攝一節(jié)微課的費(fèi)用不菲，對普通教師而言，為了一門普通課程去花費(fèi)大量資金拍攝微課并不可取。其次是要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。高職教師教改、科研任務(wù)都比較重，許多教師還要承擔(dān)學(xué)生管理工作，一門課程需要開發(fā)的微課數(shù)量很多，且為了提高學(xué)習(xí)效果，每一節(jié)微課的教學(xué)過程都需要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，這無疑要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力。隨著知識更新速度的加快，制作好的微課還面臨重新修改和更正的問題，也會給教師帶來工作壓力。再次是教師的水平參差不齊，影響微課的水平。不同教師有不同的專業(yè)背景，制作出來的微課質(zhì)量不一，電子信息類相關(guān)專業(yè)的教師還好一些，其他不太相關(guān)專業(yè)的教師就需要重頭學(xué)起，必然限制微課的制作水平?！段锪鞣ㄒ?guī)》課程教師大多具有物流管理、法律相關(guān)專業(yè)背景，微課制作技術(shù)難度相對較大。因此，《物流法規(guī)》課程微課開發(fā)不能盲目進(jìn)行，需要把握適用、適量有效利用等原則。

(二)《物流法規(guī)》課程微課開發(fā)的幾個(gè)原則

1．適用原則

《物流法規(guī)》微課應(yīng)該是為課程教學(xué)服務(wù)的，即根據(jù)課程整體教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，圍繞法制意識培養(yǎng)、物流糾紛解決等重點(diǎn)問題來開發(fā)，確保每一節(jié)微課的內(nèi)容都對提升學(xué)生的法制意識、法律運(yùn)用能力有幫助。

2．適量原則

微課的數(shù)量不宜太多，否則制作工作量太大，教師難以完成制作，微課數(shù)量過多也會影響到教師課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)。在圍繞課程的重點(diǎn)，每一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容制作一到兩節(jié)微課，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)要求逐步增加，是可行性較高的選擇。

3、有效利用原則

微課作為課堂教學(xué)的輔助資源，除了在課堂上播放之外，還應(yīng)根據(jù)其短小靈活、能重復(fù)播放的特點(diǎn)，將它作為網(wǎng)絡(luò)資源，到網(wǎng)站、微信、云課堂等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，作為復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)問題解決等學(xué)習(xí)的重要資源，使其教學(xué)作用得到更大的發(fā)揮。

(三)就業(yè)導(dǎo)向理念下《物流法規(guī)》課程微課開發(fā)設(shè)計(jì)

根據(jù)“就業(yè)導(dǎo)向”理念的要求，結(jié)合《物流法規(guī)》課程教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，可圍繞每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)制作相應(yīng)的微課作為學(xué)習(xí)資源。

五、小結(jié)

在“就業(yè)導(dǎo)向”理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)改革，能較為有效地解決《物流法規(guī)》課程設(shè)計(jì)面臨的教學(xué)內(nèi)容不好選擇和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題。實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)，重構(gòu)教學(xué)項(xiàng)目，注重培養(yǎng)學(xué)生法治意識和提升解決法律糾紛問題的能力，是當(dāng)前形勢下教學(xué)改革的必然選擇，而有效利用科技的力量，針對性開發(fā)微課作為教學(xué)輔助資源，進(jìn)一步豐富課程教學(xué)內(nèi)容和形式，是新時(shí)期課程教學(xué)改革的重要方向，具有較高的實(shí)用價(jià)值。

作者:諶愛群 單位:羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］湯軍．由高職物流專業(yè)《物流法規(guī)》課程的教學(xué)引發(fā)的思考［J］．福建質(zhì)量管理，2016(1)．

［2］鄭小軍．微課發(fā)展誤區(qū)再審析［J］．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2016(2)．

［3］王鳳鳴，賈俊龍，李佳靜．《物流法規(guī)》教學(xué)改革初探［J］．青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(1)．

課程開發(fā)與課程設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞　工程圖　工作過程　課程設(shè)計(jì)　開發(fā)

近年來，以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論逐漸傳入我國，其中一些職業(yè)教育的核心理念已被我國職業(yè)教育界接受并加以實(shí)踐?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的教學(xué)模式的研究已成為高職教育教學(xué)改革的主流方向。所謂工作過程，是指在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的課程模式是根據(jù)產(chǎn)品、項(xiàng)目的工作過程系統(tǒng)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域后，以學(xué)生為中心而設(shè)計(jì)的課程模式，由于緊緊圍繞職業(yè)活動的工作過程要求對課程內(nèi)容進(jìn)行重組，因而體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色。

1 課程在教學(xué)中的地位

《工程圖的識讀與繪制》是直接服務(wù)于機(jī)械加工領(lǐng)域?qū)I(yè)群各崗位的核心技能課程。在產(chǎn)品制造中，產(chǎn)品的圖樣識讀與測繪是加工及技術(shù)人員交流工程技術(shù)思想、制造信息的基本工具與方法手段，無論是設(shè)備操作還是加工編程、工藝編制，“圖樣識讀”是其崗位的首要工作任務(wù)，“識圖與繪制”是編程員、工藝員、檢驗(yàn)員崗位的典型工作之一。從課程體系上，本課程是機(jī)械加工領(lǐng)域?qū)I(yè)群引入專業(yè)的首門課程，課程所形成的“圖樣識讀與繪制”工作能力，是開展專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域其它課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并在后續(xù)涉及機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)與加工技術(shù)、制造工藝、設(shè)備操作等若干課程以及課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中持續(xù)貫穿運(yùn)用與提高。

2 課程設(shè)計(jì)的理念

本課程堅(jiān)持以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，按照工作過程對課程內(nèi)容進(jìn)行序化，即將陳述性知識與過程性知識以工作過程為參照系整合、理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練整合、專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)整合、工作過程與學(xué)生認(rèn)知心理過程整合。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時(shí)充分考慮高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，并融合相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能的要求。

3 課程開發(fā)流程

通過對行業(yè)背景及人才需求情況調(diào)研確定職業(yè)崗位群，通過對職業(yè)崗位群工作過程分析，確定典型工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對專業(yè)人才培養(yǎng)的定位。充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)一線技術(shù)專家的作用，依托典型工作任務(wù)對有關(guān)行動領(lǐng)域進(jìn)行分析，進(jìn)而有針對性的設(shè)置專業(yè)核心課程（學(xué)習(xí)領(lǐng)域），對學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)入深入剖析，進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)，包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程情境、課程資源、課程評價(jià)等。

4 課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

經(jīng)過企業(yè)專家、課程專家及專業(yè)教師的共同研究，并結(jié)合機(jī)加工崗位群對從業(yè)人員的要求，以“一條主線”：機(jī)械產(chǎn)品圖樣的識讀與繪制?！叭齻€(gè)層面”：二維與三維空間思維訓(xùn)練、工程圖樣基礎(chǔ)訓(xùn)練、機(jī)械部件測繪綜合訓(xùn)練構(gòu)建本課程教學(xué)體系。本課程的教學(xué)內(nèi)容共包含三大模塊：機(jī)械制圖模塊、計(jì)算機(jī)繪圖模塊及綜合知識應(yīng)用與實(shí)訓(xùn)模塊。遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，按照從易到難、由淺入深的原則確定各模塊的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。機(jī)械制圖模塊包含了四個(gè)項(xiàng)目：繪制平面圖形、繪制簡單零件視圖、零件圖的識讀與繪制、裝配圖的識讀與繪制。計(jì)算機(jī)繪制模塊同樣包含四個(gè)項(xiàng)目：繪制二維平面圖形、繪制零件圖、繪制裝配圖、繪制簡單實(shí)體的立體圖。綜合知識應(yīng)用與實(shí)訓(xùn)模塊包括三個(gè)項(xiàng)目：組合體測繪、零件測繪、部件測繪。

5 課程學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)

每個(gè)項(xiàng)目含有若干個(gè)工作任務(wù)，在設(shè)計(jì)工作任務(wù)時(shí)，同樣要遵行學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照由簡單到復(fù)雜的順序。下面以機(jī)械制圖模塊中“零件圖的識讀與繪制”項(xiàng)目以及計(jì)算機(jī)繪圖模塊中“繪制二維平面圖形”項(xiàng)目加以說明?！傲慵D的識讀與繪制”項(xiàng)目包含四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：齒輪軸的識讀與繪制、法蘭盤的識讀與繪制、撥叉的識讀與繪制和泵體的識讀與繪制，通過該項(xiàng)目四個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握零件圖的識讀和繪制方法?！袄L制二維平面圖形”項(xiàng)目包括六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：繪制墊片、繪制五角星、繪制槽輪、繪制凸輪、繪制吊鉤、繪制軸承座三視圖。通過這六個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握阿AutoCAD常用繪圖命令、編輯編輯以及輔助繪圖工具的使用方法。所磷選的工作任務(wù)大都來自于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際典型產(chǎn)品，任務(wù)之間相互獨(dú)立又彼此聯(lián)系，具有一定的靈活性。

6 教學(xué)評價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)法是以典型產(chǎn)品為載體展開的技能與知識的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是理實(shí)一體化的教學(xué)方法，凸顯的是做學(xué)合一的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)的是學(xué)生自主性研究性的學(xué)習(xí)能力，指引的是學(xué)生終生學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的成才之路，為此，常規(guī)教學(xué)方法的評價(jià)方式已不能適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)的需要。項(xiàng)目教學(xué)的評價(jià)要能激勵學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作精神，素養(yǎng)的不斷提升，技能的有效發(fā)展，知識的自主形成等。項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)對技能、知識的學(xué)習(xí)常常起著四兩拔千斤的作用，在評價(jià)過程中力求做到：

（1）評價(jià)主體多元化。學(xué)生自評、互評與教師評價(jià)相結(jié)合，這有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，有利于實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。（2）評價(jià)內(nèi)容多元化。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主能力、合作精神等。（3）評價(jià)過程多元化。不僅要有結(jié)果性評價(jià)，還要有過程性評價(jià)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)過程中的即時(shí)評價(jià)和過程之后的延時(shí)評價(jià)。

課程開發(fā)與課程設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：PHP+MYSQL 網(wǎng)站開發(fā)技術(shù) 課程設(shè)計(jì)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（c）-0237-01

1 PHP語言的特點(diǎn)

PHP是一種開放源代碼的多用途腳本語言，主要用于編寫服務(wù)器端的腳本程序，可以輕松實(shí)現(xiàn)接收表單請求、訪問數(shù)據(jù)庫和生成動態(tài)頁面等功能。它有開放的源代碼，獨(dú)特的語法結(jié)構(gòu)，包含了C、Java、Perl等語言的特點(diǎn)，具有多種數(shù)據(jù)庫的支持，并且支持跨平臺的操作和面向?qū)ο蟮木幊?。PHP越來越受到廣大程序員的青睞和認(rèn)同，正在逐漸成為程序開發(fā)者使用的主流語言。

2 《PHP+MYSQL網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)》課程開設(shè)的背景

動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)類課程目前已成為高職院校網(wǎng)站開發(fā)方向教學(xué)中的重要課程，是網(wǎng)站開發(fā)方向?qū)W生必須掌握的專業(yè)核心技能之一。目前主流的動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)語言有PHP、JSP、.NET等，根據(jù)對網(wǎng)站開發(fā)工程師相關(guān)職業(yè)崗位的知識、技能和素質(zhì)需求的分析，結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和專業(yè)技能的形成規(guī)律，為使學(xué)生熟練掌握動態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)的基本理論和技術(shù)，我們選用了PHP作為教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)镻HP作為Web開發(fā)中一種高效、易學(xué)的語言，有著廣泛的市場需求和應(yīng)用，所以將“PHP+MYSQL網(wǎng)站開發(fā)”作為重要的專業(yè)核心課程來開設(shè)。

3 《PHP+MYSQL網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)》課程設(shè)計(jì)

《簡明國際教育百科全書?課程》 中對課程設(shè)計(jì)的定義是“指擬定一門課程的組織形式和組織結(jié)構(gòu)”，并進(jìn)一步指出，“它決定于兩種不同層次的課程編制的決策。最主要的課程要素包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以及課程評價(jià)等。

3.1 課程目標(biāo)的確定

根據(jù)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案我們確定了《PHP+MYSQL網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)》課程的總體目標(biāo)是能獨(dú)立進(jìn)行動態(tài)網(wǎng)站的開發(fā)，具體目標(biāo)如下：

（1）知識目標(biāo)：熟練掌握PHP環(huán)境的搭建、PHP基本語法、PHP函數(shù)、流程控制語句、、PHP中的數(shù)組并能靈活運(yùn)用以及PHP與WEB頁面交互的方法；熟練掌握PHP處理數(shù)據(jù)庫的相關(guān)知識分頁知識。（2）能力目標(biāo)：具備搭建PHP運(yùn)行環(huán)境的能力、利用PHP進(jìn)行編程的能力、利用PHP處理數(shù)據(jù)庫的能力、利用PHP進(jìn)行分頁處理的能力。（3）素質(zhì)目標(biāo)：較強(qiáng)的理解表達(dá)能力；良好的協(xié)調(diào)溝通能力；很好的團(tuán)隊(duì)合作精神；強(qiáng)烈的知識更新能力；快速分析問題解決問題的能力。

3.2 課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

專業(yè)課程的教學(xué)采用工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)理念，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變以工作任務(wù)為中心、以實(shí)踐為主線來組織課程內(nèi)容并開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程理論與實(shí)踐教學(xué)的一體化。因此我們對《PHP+MYSQL網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)》課程內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，按照“開發(fā)環(huán)境搭建-項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)與管理-PHP編程實(shí)現(xiàn)”這一實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過程進(jìn)行編排，課程的學(xué)習(xí)情境是以校園論壇系統(tǒng)的開發(fā)為載體設(shè)計(jì)。通過對“校園論壇”項(xiàng)目案例的剖析與分解，并對課程知識點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)和組合，模擬相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，不僅幫助學(xué)生掌握Web應(yīng)用程序中的架構(gòu)設(shè)計(jì)、主流Web框架開發(fā)語言PHP與數(shù)據(jù)庫MYSQL等方面的專業(yè)知識與技能，還能夠全面培養(yǎng)其組織協(xié)調(diào)、語言表達(dá)以及應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)。課程教學(xué)總學(xué)時(shí)為96課時(shí)，各教學(xué)單元設(shè)計(jì)如下：

項(xiàng)目一：開發(fā)環(huán)境搭建及校園論壇需求分析。（6課時(shí)）

項(xiàng)目二：校園論壇數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。包括數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫的實(shí)現(xiàn)以及數(shù)據(jù)庫編輯與管理（16課時(shí)）

項(xiàng)目三：校園論壇數(shù)據(jù)庫訪問層的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。包括數(shù)據(jù)庫訪問層設(shè)計(jì)，用戶數(shù)據(jù)表、主題數(shù)據(jù)表、帖子數(shù)據(jù)表、回貼數(shù)據(jù)表的訪問設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。（28課時(shí)）

項(xiàng)目四：校園論壇用戶管理模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。包括用戶注冊與登錄功能的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、用戶信息編輯功能的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)以及用戶頭像上傳功能的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。（22課時(shí)）

項(xiàng)目五：校園論壇頁面管理模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。包括頁面呈現(xiàn)功能、發(fā)貼與回貼功能、文件傳輸功能的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。（18課時(shí)）

項(xiàng)目六：校園論壇安全控制與部署。包括論壇安全控制的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)打包與部署。（6課時(shí)）

3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)活動的實(shí)施

首先課程的引入給同學(xué)們介紹大家熟知的采用PHP實(shí)現(xiàn)的的大型網(wǎng)站騰訊、電腦之家、Discuz！論壇系統(tǒng)來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

以上這些成功的案例可以讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)《PHP+MYSQL網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)》這門課程的必要性。在課程具體的單元教學(xué)實(shí)施過程中，合理安排項(xiàng)目進(jìn)度，采取靈活多樣且行之有效的教學(xué)方法如案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目教學(xué)、分組教學(xué)等等，全方位調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動投入到課程的學(xué)習(xí)中來，同時(shí)輔助以形式多樣的教學(xué)手段如電子教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外，還提供豐富的課外學(xué)習(xí)資源如視頻教程、成品項(xiàng)目、PHP專業(yè)書籍以及專業(yè)論壇，讓學(xué)生在課余的時(shí)候能根據(jù)個(gè)人的需要進(jìn)行自學(xué)不斷地提高自己。

4 結(jié)語

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，面向產(chǎn)業(yè)第一線，培養(yǎng)具有豐富理論知識和很強(qiáng)動手能力的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，而課程設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)的基石。本文對《PHP+MYSQL網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)》課程設(shè)計(jì)突出了以下特點(diǎn)：

（1）根據(jù)社會應(yīng)用需要組織教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容先進(jìn)、實(shí)用，學(xué)以致用的目的非常明確；

（2）課程設(shè)計(jì)從實(shí)例出發(fā)，任務(wù)驅(qū)動，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以理論為主線的教法，容易理解，便于掌握，注重培養(yǎng)實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉中華，潘凱華.PHP項(xiàng)目開發(fā)案例全程實(shí)錄[M].2版.清華大學(xué)出版社，2012.

課程開發(fā)與課程設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：Moodle；理論基礎(chǔ)；模塊設(shè)計(jì)

一、 理論基礎(chǔ)

（一）Moodle簡介

Moodle是“面向?qū)ο蟮哪K化動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境”的代名詞，它是一個(gè)用來建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的課程和網(wǎng)站的軟件包。

Moodle是一個(gè)開放源碼的自由軟件、技術(shù)門檻低；它具有合理的教育理念，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了協(xié)作、活動、討論和協(xié)商的以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念，適合在線課程教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)面對面班級授課的不足；Moodle有著龐大的社區(qū)力量支持， 在Moodle網(wǎng)站注冊的用戶將近8千萬個(gè)，他們來自200多個(gè)國家，在使用Moodle這方面，大家都相互幫助，共同探討解決問題。

（二）課程構(gòu)建理論基礎(chǔ)――建構(gòu)主義

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論是瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的，它提倡以學(xué)生為中心，教師承擔(dān)一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，強(qiáng)調(diào)知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下借助他人的幫助，通過人際協(xié)作、語言討論等活動而實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。因此，“情境”，“協(xié)作”，“會話”和“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。

基于以上所述，Moodle平臺的網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

（1）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)類似真實(shí)的情境，能很好的促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)；

（2）提供各種學(xué)習(xí)工具，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的共享性、開放性、交互性等特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)知主體作用得到充分發(fā)揮；

（3）利用教學(xué)支持系統(tǒng)，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭好一個(gè)框架，很好的引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成自己知識基礎(chǔ)上的意義建構(gòu)。

二、 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程――郵件合并及其綜合應(yīng)用》的設(shè)計(jì)與開發(fā)

（一）教學(xué)需求分析

（1）教學(xué)對象分析：

①知識基礎(chǔ)：已掌握文字錄入、編輯、電子文檔的格式設(shè)置與編排、電子文檔的表格創(chuàng)建，電子表格的操作和數(shù)據(jù)處理等基本技能。

②學(xué)習(xí)能力：學(xué)生的專業(yè)思維能力及自我解決實(shí)際問題的能力有待提高。

③班級情況：喜歡上實(shí)踐課，向往未來的工作，全班同學(xué)都愿意動手實(shí)踐和積極思考解決新問題。

（2）課程分析：《郵件合并》是《辦公軟件應(yīng)用試題匯編》最后一個(gè)單元的內(nèi)容，它是Word和Excel的一個(gè)綜合應(yīng)用進(jìn)階。本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)是對教材內(nèi)容的深化、補(bǔ)充和擴(kuò)展，從本質(zhì)上揭示郵件合并的特性，可以說它“源于教材而高于教材”。

（3）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思路：課堂上以Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為依托，三個(gè)工作任務(wù)為主線，對應(yīng)學(xué)生的新知――應(yīng)用――拓展，逐層遞進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用了情景創(chuàng)設(shè)、行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、角色扮演等多種教學(xué)方法，靈活多樣地促進(jìn)學(xué)生掌握郵件合并這一技能，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行電子文檔新舊知識的綜合應(yīng)用。大大豐富了計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的元素，更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識創(chuàng)新和應(yīng)用能力。

（二）模塊功能設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要的任務(wù)是：由管理員通過管理后臺來管理各種資源，而教師和學(xué)生分別通過各自的空間來達(dá)到教與學(xué)的目的。

整個(gè)平臺的教學(xué)和管理工作主要由三個(gè)模塊實(shí)現(xiàn)：系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)生。

（1）管理員模塊。系統(tǒng)管理員從首頁登錄后，即進(jìn)入系統(tǒng)管理模塊?？梢赃M(jìn)入用戶管理，管理教師、學(xué)生，增加、刪除用戶，對學(xué)生或者教師的注冊申請進(jìn)行授權(quán)。在公告管理中可以、修改、刪除系統(tǒng)公告。在課程管理中可以對教師的開課申請進(jìn)行授權(quán)，或者從系統(tǒng)中增加、編輯、刪除某門課程?？梢允褂妙}庫管理去維護(hù)相應(yīng)的題庫、作業(yè)庫和試卷庫。

（2）教師模塊。教師進(jìn)入課程教學(xué)管理系統(tǒng)，通過課程公告，可以、修改、刪除公告。進(jìn)入課程管理模塊，可以瀏覽自己的課程，添加、上傳、下載、刪除課程文件與資源；管理教師與學(xué)生的評價(jià)體系與指標(biāo)；設(shè)置主文件；建立、修改課程的練習(xí)題庫。在作業(yè)管理模塊中，可以進(jìn)行作業(yè)庫的維護(hù)，在線或線下批改作業(yè)。進(jìn)入課程討論區(qū)，對學(xué)生的問題進(jìn)行回復(fù)，管理課程討論區(qū)的文章。教師可以查詢課程、作業(yè)、評價(jià)、測試以及成績等方面的信息。

（3）學(xué)生模塊。學(xué)生進(jìn)入課程公告欄，查看該課程教師的公告，打開教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻、課件等各類資源，進(jìn)行在線課程學(xué)習(xí)；進(jìn)入課程作業(yè)板塊，查閱教師的作業(yè)，完成后按時(shí)提交；根據(jù)教師要求進(jìn)行相關(guān)的投票、互動評價(jià)等；在學(xué)習(xí)過程中遇到什么問題，可以進(jìn)入課程討論區(qū)，在這里直接與其它同學(xué)或者教師交流，如果沒人在線，可以自己的問題，查看其他同學(xué)是否有類似的問題及答案；可以查詢課程、教師、評價(jià)、作業(yè)、測試以及成績等方面的信息。

（三） 基于Moodle學(xué)習(xí)活動模塊的具體設(shè)計(jì)

（1）課程概述

在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生作為一名廣州百貨公司的就職人員，教師向?qū)W生不同的工作任務(wù)，學(xué)生通過完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握郵件合并的技能，并復(fù)習(xí)了電子文檔的大部分操作技能，在操作練習(xí)中提高自己的辦公軟件綜合應(yīng)用能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，為以后踏進(jìn)社會走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

本網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計(jì)過程中分成十個(gè)部分，包括“實(shí)踐項(xiàng)目（簡介）”、“崗位工作任務(wù)描述”、“項(xiàng)目要求（教學(xué)目標(biāo)）”、“項(xiàng)目分析（任務(wù)分解）”、“項(xiàng)目預(yù)案（注意事項(xiàng)）”、“項(xiàng)目實(shí)施（三個(gè)任務(wù)）”、“評比投票”、“項(xiàng)目評價(jià)”、“學(xué)習(xí)收獲”、“拓展任務(wù)”。

（2）任務(wù)分解

在網(wǎng)絡(luò)課程里，本課程分解為三個(gè)任務(wù)，體現(xiàn)其知識的遞推性與學(xué)習(xí)者素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展：

任務(wù)1：學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻、樣張，利用素材運(yùn)用郵件合并制作《廣百職工工資條》。

任務(wù)2：按照樣張以及給出的素材，通過郵件合并，制作《廣州百貨公司招聘啟示》。

任務(wù)3：通過郵件合并及其他電子文檔的靈活操作，按任務(wù)要求制作《廣百會員邀請函與函信封》。

（3）教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)課程上傳的教學(xué)資源包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻、樣張、數(shù)據(jù)源、圖片等素材。他們可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)習(xí)者自身知識結(jié)構(gòu)的整合，有利于其學(xué)習(xí)遷移能力的提高，更有利于教師的分層教學(xué)。

（4）項(xiàng)目實(shí)施

學(xué)生在任務(wù)實(shí)施階段，遵循由淺入深，分層教學(xué)的原則。

①在任務(wù)1中，網(wǎng)絡(luò)課程里設(shè)計(jì)了教學(xué)視頻、樣張、素材等教學(xué)資源，學(xué)生通過模仿練習(xí)來掌握知識和技能，他們觀看教學(xué)視頻、聽取教師講解、參考樣張等形式，使用郵件合并去完成本任務(wù)，并通過作業(yè)模塊上交任務(wù)1的作業(yè)。學(xué)生能熟練掌握郵件合并的核心技能，包括“文檔類型、數(shù)據(jù)源、選擇收件人、填寫項(xiàng)目、編輯信函”等郵件合并的操作。

②在任務(wù)2中，學(xué)生作為廣百人力資源部的人員，從Moodle資源庫下載素材，為廣百制作《廣州百貨公司招聘啟示》。教師為學(xué)生設(shè)定了一個(gè)工作情境，在模擬的工作崗位上根據(jù)之前掌握的郵件合并技能制作《廣州百貨公司招聘啟示》。在網(wǎng)絡(luò)課程里添加本任務(wù)的樣張與素材，要求學(xué)生按照任務(wù)要求完成作業(yè)，并在網(wǎng)絡(luò)課程里提交。這是對他們郵件合并技能的一個(gè)工作應(yīng)用，體現(xiàn)他們知識運(yùn)用的靈活性，展現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的一面。

③在任務(wù)3中，教師為學(xué)生設(shè)定了工作情境：在模擬的工作崗位上進(jìn)行工作應(yīng)用、知識拓展。學(xué)生作為一名廣百客服部的客戶資料整理員，現(xiàn)需為客服經(jīng)理篩選出2012年年消費(fèi)額在1萬元以上的會員信息，制作成一份邀請函，并利用自己設(shè)計(jì)制作的信封裝訂好，郵寄到目標(biāo)客戶手里。網(wǎng)絡(luò)課程里設(shè)計(jì)了最基本的樣張、素材，學(xué)生根據(jù)任務(wù)的要求，利用素材進(jìn)行自主創(chuàng)新性的制作《邀請函》與《函信封》，最后在作業(yè)模塊中提交自己的作品。學(xué)生在完成《招聘啟示》的基礎(chǔ)上，該任務(wù)再深入一步，要求首先在數(shù)據(jù)源里根據(jù)一定條件進(jìn)行數(shù)據(jù)篩選，再自己制作邀請函與函信封的格式，錄入文字、進(jìn)行邀請函與函信封的版面設(shè)計(jì)，最后通過郵件合并完成。

（5 ）項(xiàng)目評價(jià)

在評價(jià)階段，要求各小組內(nèi)評選出一份最優(yōu)秀的作品向全班同學(xué)展示，再由全班同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)課程的投票模塊進(jìn)行審閱投票，并邀請部分優(yōu)秀作品作者簡述制作思路，教師進(jìn)行點(diǎn)評，突出本學(xué)習(xí)任務(wù)的重、難點(diǎn)。最后學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程里的評價(jià)模塊（8個(gè)評價(jià)要素）進(jìn)行本次課的自我評價(jià)，填寫學(xué)習(xí)收獲。

以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己評價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，邀請部分完成效果好、速度快的學(xué)生介紹他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，既提高他們的知識歸納能力又培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生的抗眾心理。最后由老師綜合點(diǎn)評，突出課堂的重、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化，提高教學(xué)的有效性。

（6）任務(wù)拓展

學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的拓展任務(wù)，在參考樣張的基礎(chǔ)上，自主進(jìn)行Word格式與Excel數(shù)據(jù)源的制作，最終通過郵件合并完成一份《廣州百貨公司職工檔案》，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向網(wǎng)絡(luò)課程提交本拓展任務(wù)的作業(yè)。

三、 總結(jié)與展望

本文在課程設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)下，利用Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，完成《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程――郵件合并及其綜合應(yīng)用》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)。近期把此網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，目前仍在不斷調(diào)試，篩選出設(shè)計(jì)過程中存在的不足，通過實(shí)踐數(shù)據(jù)的反饋，未來對此課程進(jìn)行二次開發(fā)，不斷完善。希望通過此網(wǎng)絡(luò)課程為模板，逐步為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程――辦公軟件應(yīng)用》課本中的其他七個(gè)章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)與開發(fā)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程。

（作者單位：廣州市貿(mào)易職業(yè)高級中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]黎加厚.Moodle課程設(shè)計(jì)[M].上海：上海教育出版社，2007.

[2]何元.基于Moodle的《電子商務(wù)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)[D].上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.