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室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程范文第1篇

高等職業(yè)技術(shù)院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)在室內(nèi)設(shè)計(jì)公司或建筑裝飾公司從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、繪圖、制圖以及設(shè)計(jì)管理等一線工作的技能型人才。高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該按照高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)的要求，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，堅(jiān)持實(shí)用、適用的原則，同時(shí)結(jié)合行業(yè)企業(yè)對(duì)高職院校學(xué)生必備技能的要求，突出高職層次“懂設(shè)計(jì)、精畫圖”的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置上圍繞室內(nèi)工程制圖和室內(nèi)效果圖表現(xiàn)這兩個(gè)核心技能進(jìn)行，以強(qiáng)化高職院校學(xué)生的基本技能的訓(xùn)練，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

然而在實(shí)際的人才培養(yǎng)中，由于課程設(shè)置的問題，高職院校學(xué)生的室內(nèi)效果圖表現(xiàn)技能和室內(nèi)工程制圖能力沒有能夠形成獨(dú)特的優(yōu)勢，高職技能型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)并不突出。加上近年來，高職院校的擴(kuò)大招生，入學(xué)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)也越來越薄弱，現(xiàn)行課程體系下的專業(yè)教學(xué)也越來越難以適應(yīng)。所以，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系應(yīng)該重新根據(jù)人才培養(yǎng)定位的要求，以核心技能的訓(xùn)練為主線，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，考慮實(shí)際課程的教學(xué)效果等因素，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系進(jìn)行必要的整合改革。

1.課程體系中存在的突出問題

（1）課程設(shè)置定位不太準(zhǔn)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)自上世紀(jì)八十年代至今，已經(jīng)有了三十多年的發(fā)展歷史，形成了一套成熟完備的課程教學(xué)體系。自上世紀(jì)末開始，高職院校也陸續(xù)開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，以培養(yǎng)注重技術(shù)操作的企業(yè)一線技能型人才。然而，很多高職院校由于師資條件和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足，其室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系大多都是在本科室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行壓縮而成，課程的設(shè)置過度強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)的教學(xué)和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，而對(duì)于制圖和繪圖這兩項(xiàng)基本職業(yè)能力的訓(xùn)練十分欠缺。這種盲目追求設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的課程體系，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，每門課程也只能是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力既沒有得到有效的訓(xùn)練，反而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加分散，而應(yīng)該在課程中掌握的繪圖和制圖能力卻沒有得到應(yīng)有的加強(qiáng)。

（2）課程之間需要更好地銜接

在目前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中，一項(xiàng)職業(yè)技能的訓(xùn)練往往被分解成了多門課程，課程的數(shù)量多，課頭散，重點(diǎn)不突出，課程之間又缺乏應(yīng)有的聯(lián)系，甚至在有些課程中會(huì)出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)。例如，對(duì)于室內(nèi)效果圖表現(xiàn)這個(gè)核心技能的訓(xùn)練，在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中就被分解在透視原理、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、表現(xiàn)技法等課程中。由于課程設(shè)置分散，每門課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，課程與課程之間存在著相互脫節(jié)現(xiàn)象，在實(shí)際的教學(xué)中，各門課程往往是各自為政，難以形成合力，突出核心技能的培養(yǎng)。

（3）課程教學(xué)模式較傳統(tǒng)

課程的設(shè)置應(yīng)該與課程的教學(xué)模式相互匹配，共同完成一項(xiàng)職業(yè)技能的訓(xùn)練。目前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中存在的較大問題就是教學(xué)方法和手段的僵化，不論課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，教學(xué)僅僅是圍繞課本，過多的強(qiáng)調(diào)了理論教學(xué)，而缺少對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手技能的訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。課程中采用的教學(xué)模式?jīng)]有突出高職技能訓(xùn)練的特點(diǎn)，針對(duì)性不強(qiáng)，沒有充分的考慮到現(xiàn)在高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，教學(xué)方法落后。

在這種課程體系和教學(xué)模式下，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生既無法和本科院校的學(xué)生同臺(tái)競爭，也很難符合室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的要求，這給室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)和高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展帶都來了致命的危害。

2.課程體系整合的思路

根據(jù)目前高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的突出問題，重新按照行業(yè)企業(yè)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育的要求，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置的定位，以職業(yè)技術(shù)能力為模塊來整合設(shè)置課程，將集中訓(xùn)練某一項(xiàng)職業(yè)技能的多門課程或課程群融合為一門職業(yè)課程，以避免課程之間的相互脫節(jié)，課程教學(xué)方向不明確等問題。同時(shí)，再根據(jù)行業(yè)實(shí)際工作中的特點(diǎn)，梳理職業(yè)能力與能力之間的邏輯關(guān)系，在課程體系的設(shè)置上按照邏輯先后順序來設(shè)置課程。另外，根據(jù)高職院校課程設(shè)置“適用、夠用”的原則，刪減一些不必要的拓展課程，重點(diǎn)突出核心職業(yè)技能，并將基礎(chǔ)課程向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，加強(qiáng)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的內(nèi)在聯(lián)系，縮小課程之間的教學(xué)偏差。

3.課程體系整合的措施

首先要調(diào)整高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的定位。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)新興的綜合應(yīng)用學(xué)科，它涉及美術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、人體工程學(xué)、材料學(xué)、管理學(xué)、施工技術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，根據(jù)國家勞動(dòng)與社會(huì)保障部門頒布的職業(yè)資格認(rèn)證體系來看，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)可以分為三個(gè)層次：室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師、高級(jí)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師。高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就相當(dāng)于室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員的培養(yǎng)水平。所以高職院校要準(zhǔn)確把握住這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，突出培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)技能型的人才。在課程的設(shè)置上要不同于本科層次的課程設(shè)置，而要根據(jù)職業(yè)崗位的需求技能來重新設(shè)置專業(yè)課程。

根據(jù)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員的工作能力要求和室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員鑒定考評(píng)項(xiàng)目比重中室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員鑒定考評(píng)項(xiàng)目的分析，結(jié)合行業(yè)企業(yè)對(duì)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生技能要求，我們可以看出高職層次的室內(nèi)設(shè)計(jì)員要重點(diǎn)做好室內(nèi)工程制圖和室內(nèi)效果圖表現(xiàn)這兩個(gè)工作內(nèi)容。體現(xiàn)在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中，就是要突出做好設(shè)計(jì)表達(dá)這個(gè)職業(yè)技能的課程設(shè)置和教學(xué)。同時(shí)刪減一些不必要的拓展課程，集中精力將課程的教學(xué)放在室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能的訓(xùn)練上。

其次，根據(jù)職業(yè)技能訓(xùn)練對(duì)課程設(shè)置要達(dá)到的知識(shí)要求，將以往分開設(shè)置的課程，有機(jī)的整合到一起，在一門課程中形成一個(gè)連貫的知識(shí)鏈，共同達(dá)到對(duì)某一職業(yè)技能訓(xùn)練的目的。在方案設(shè)計(jì)階段的設(shè)計(jì)表達(dá)這個(gè)技能訓(xùn)練點(diǎn)，就要求學(xué)生能夠根據(jù)室內(nèi)功能要求完成室內(nèi)設(shè)計(jì)的平面圖紙的繪制，并且能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)方案繪制成三維空間透視效果圖。為此我們可以將以往以知識(shí)點(diǎn)為板塊單元設(shè)置的課程調(diào)整為以技能點(diǎn)為板塊單元進(jìn)行設(shè)置。例如，可以將透視原理、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、表現(xiàn)技法等課程整合為一門專門訓(xùn)練學(xué)生室內(nèi)手繪效果圖表現(xiàn)的核心能力的課程，以突出室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的室內(nèi)效果圖繪圖能力。還可以將制圖基礎(chǔ)、專業(yè)透視、CAD畫圖、測繪、工藝制作等課程整合為訓(xùn)練學(xué)生工程制圖能力的室內(nèi)工程制圖課程模塊，課程的設(shè)置調(diào)整為先進(jìn)行手工制圖訓(xùn)練，再進(jìn)行計(jì)算機(jī)制圖訓(xùn)練，同時(shí)加入實(shí)際測繪與木工制作的內(nèi)容，以突出室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的室內(nèi)工程圖紙的制圖與應(yīng)用能力。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的整合還可以將室內(nèi)效果圖表現(xiàn)技能的內(nèi)容與3DMAX計(jì)算機(jī)繪圖相融合，結(jié)合室內(nèi)工程制圖的基礎(chǔ)，CAD畫圖等內(nèi)容，整合成一門專門強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)效果圖繪圖能力的課程，以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)效果圖表現(xiàn)能力。而在細(xì)部構(gòu)造設(shè)計(jì)與施工圖繪制這個(gè)技能的訓(xùn)練點(diǎn)中，課程的整合設(shè)置可以將以往分散設(shè)置的室內(nèi)裝飾材料、裝飾構(gòu)造、施工工藝與室內(nèi)工程制圖課程相融合，整合成一門訓(xùn)練學(xué)生室內(nèi)施工技術(shù)設(shè)計(jì)的課程。使學(xué)生在一門課程中能夠?qū)⒉牧?、?gòu)造和工藝有機(jī)的聯(lián)系在一起，共同的培養(yǎng)高職學(xué)生的室內(nèi)施工技術(shù)設(shè)計(jì)能力與室內(nèi)施工圖繪制能力。此外，還可以整合立體構(gòu)成、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、空間構(gòu)成等課程為室內(nèi)設(shè)計(jì)構(gòu)成基礎(chǔ)課，并在其課程中納入室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)和案例，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)構(gòu)成在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，使基礎(chǔ)課和專業(yè)課形成良好的銜接關(guān)系，為專業(yè)設(shè)計(jì)技能的課程教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

最后在課程體系的設(shè)置中還要根據(jù)實(shí)際課程教學(xué)中的情況，充分的考慮到現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，在課程設(shè)置中加大職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的教學(xué)力度，改變以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)技能訓(xùn)練的特點(diǎn)，靈活的采用合適的課程教學(xué)方法，把適合高等職業(yè)教學(xué)的場景教學(xué)法、工程案例法、項(xiàng)目教學(xué)法、競賽教學(xué)法等有機(jī)的與職業(yè)技能訓(xùn)練課程相結(jié)合起來。

通過對(duì)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程整合，逐步建立起一套適合高等職業(yè)技術(shù)教育層次的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系，才能真正的培養(yǎng)出職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)過硬的學(xué)生。課程體系的整合也給高職院校的課程建設(shè)和師資建設(shè)提出了更高的要求。高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系建設(shè)需要大家共同努力來進(jìn)行研究，在實(shí)踐的檢驗(yàn)中更加完善，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)技能型人才。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程范文第2篇

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計(jì) 綜合性人才 國外教育 國內(nèi)教育改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0238-01

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的特殊需求

從室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)角度看，室內(nèi)設(shè)計(jì)不僅僅是一種單純的環(huán)境營造與藝術(shù)性設(shè)計(jì)，而是在其中包含了其他學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，從建筑學(xué)到心理學(xué)，從人體工程學(xué)到材料科學(xué)，從民俗文化到家居陳設(shè)等等，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中都需要設(shè)計(jì)者了解并合理的運(yùn)用，同時(shí)在設(shè)計(jì)手法上還要設(shè)計(jì)者可以將平面、立體、色彩等有機(jī)的結(jié)合起來營造一個(gè)適應(yīng)時(shí)代審美與業(yè)主需要的空間換進(jìn)，這些都要求從事室內(nèi)設(shè)計(jì)的人具備突出的綜合能力與藝術(shù)創(chuàng)造能力，而這些都是需要在教學(xué)中培養(yǎng)與建立的。由此可見在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，所需要體現(xiàn)的是一個(gè)綜合化的培養(yǎng)模式，所建立的教育體制應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求與職業(yè)發(fā)展。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的國內(nèi)外比較

1.國外室內(nèi)設(shè)計(jì)教育

從發(fā)展的歷史上看，國外的設(shè)計(jì)教育形成與德國，從最初的包豪斯學(xué)院開始，逐步形成了當(dāng)代的設(shè)計(jì)教育體系與模式，其核心的理念就是重視技術(shù)與藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中所體現(xiàn)的重要作用，合理的設(shè)置不同專業(yè)方向上對(duì)基礎(chǔ)、專業(yè)、理論的側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)也重視對(duì)經(jīng)濟(jì)思維與綜合能力的培訓(xùn)，建立了一種設(shè)計(jì)教育發(fā)展與社會(huì)發(fā)展良性互動(dòng)的教育模式。

從具體的課程設(shè)置上，通常分為基礎(chǔ)學(xué)期與專業(yè)學(xué)期兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生必須在兩個(gè)階段中獲得足夠的學(xué)分并通過畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯后才能畢業(yè)。在教學(xué)過程中兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的課程類型是由學(xué)生自由的選擇課程計(jì)劃，這樣可以充分的發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，適應(yīng)自身?xiàng)l件，只要學(xué)生在兩個(gè)階段中獲得足夠數(shù)量的學(xué)習(xí)證明，就可進(jìn)入到下一個(gè)學(xué)期，但不是學(xué)分制，是通過證書制度證明其課程的是否通過。

從上面的分析不難看出，課程設(shè)置、課程安排、教學(xué)等過程可見，學(xué)校在教學(xué)中要求教師的定位在于引導(dǎo)，教師不是傳授如何設(shè)計(jì)，而是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)與發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的核心價(jià)值，這樣就可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的長處與缺陷，自主的去彌補(bǔ)不足，完成學(xué)習(xí)。

2.國內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育

首先，國內(nèi)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育起步較晚，相對(duì)發(fā)展水平不高，相當(dāng)一部分的職業(yè)院校設(shè)計(jì)專業(yè)往往只有框架，缺乏一定的師資資源，生源的素質(zhì)與就業(yè)都面臨較大的壓力。表面看設(shè)計(jì)院校或者專業(yè)數(shù)量較多，主要是因?yàn)樵谏鐣?huì)發(fā)展的推動(dòng)下，設(shè)計(jì)人才缺乏，剛性需求明顯增加；其次設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)費(fèi)用相對(duì)較高，從產(chǎn)業(yè)化較多看設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置有一定的功利性；最后，擴(kuò)招的大潮推動(dòng)了高職院校學(xué)生數(shù)量激增，不得不設(shè)置更多的學(xué)科以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。反觀教育中的細(xì)節(jié)，不難看出，需求的激增導(dǎo)致人才培養(yǎng)的斷層，一線教學(xué)崗位上優(yōu)秀的教師匱乏，從而影響了教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而影響了教育隊(duì)伍后續(xù)人才嚴(yán)重不足，使得室內(nèi)設(shè)計(jì)教育進(jìn)入了一個(gè)人才培養(yǎng)的惡性循環(huán)，不能持續(xù)為教學(xué)一線培養(yǎng)人才。這樣影響了對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響了整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的健康發(fā)展。

其次，室內(nèi)設(shè)計(jì)教育中學(xué)生就業(yè)壓力大，因?yàn)榻虒W(xué)中存在一定的缺陷，教學(xué)的方法、課程設(shè)置等在激增的需求面前不能形成一個(gè)完整的培養(yǎng)體系，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏對(duì)自身全方位的提高，而社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求則是“全才”化，所以一些室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生不能適應(yīng)此種需求，影響了其就業(yè)并進(jìn)入到社會(huì)工作的能力，從而導(dǎo)致了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生越多就業(yè)越困難，從而影響了學(xué)校對(duì)其資源的配置，進(jìn)而影響了其教學(xué)質(zhì)量的提高與發(fā)展。

縱觀國內(nèi)外的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育情況，我國的劣勢是否明顯，矛盾也相對(duì)突出，這就要求國內(nèi)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育應(yīng)進(jìn)行全面的改革，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求，尤其是應(yīng)借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立良性的教育體系，讓室內(nèi)設(shè)計(jì)教育步入到持續(xù)發(fā)展的軌道。

三、對(duì)我國室內(nèi)設(shè)計(jì)教育改革的思考

1.改變思路重視理論與實(shí)踐的契合

室內(nèi)設(shè)計(jì)究其人才培養(yǎng)的需求而言，是一個(gè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的學(xué)科，其實(shí)踐的能力與創(chuàng)造能力是人才價(jià)值體現(xiàn)的重要基礎(chǔ)，所以在我國的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育改革中應(yīng)重視對(duì)理論與實(shí)踐的契合，改變課程設(shè)置與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓實(shí)踐能力成為考核學(xué)生的核心標(biāo)準(zhǔn)，重視理論在實(shí)踐中的體現(xiàn)，利用實(shí)踐教學(xué)的方式來促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確要完成某項(xiàng)設(shè)計(jì)就必須具備某些專業(yè)知識(shí)，從而促進(jìn)其對(duì)理論的學(xué)習(xí)與理解。

2.教學(xué)項(xiàng)目化

室內(nèi)設(shè)計(jì)歸根結(jié)底是對(duì)某個(gè)“工程”的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，即從戶型分析開始到草圖繪制，到效果圖展示，到工程預(yù)算到材料選擇等，這個(gè)過程實(shí)際上就是對(duì)一個(gè)項(xiàng)目的完成，所以在教學(xué)中可以引入項(xiàng)目教學(xué)的模式，借助于真實(shí)的案例或者項(xiàng)目讓學(xué)生參與到模擬設(shè)計(jì)中，如將一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目分為多個(gè)任務(wù)，如色彩搭配、材料選擇、空間規(guī)劃等，在不同的教學(xué)階段引入到教學(xué)中，讓學(xué)生在“項(xiàng)目”中獲得不同的知識(shí)。

3.充分利用社會(huì)資源提高實(shí)習(xí)質(zhì)量

目前在社會(huì)上有眾多的裝飾與設(shè)計(jì)公司，學(xué)校應(yīng)與這些社會(huì)資源進(jìn)行對(duì)接，借助于與學(xué)校的資源與人力優(yōu)勢，建立一個(gè)相對(duì)固定的實(shí)習(xí)環(huán)境，在實(shí)習(xí)中就讓學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的工作流程，使之即獲得了展示自己的機(jī)會(huì)，也可在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足，在回到課堂中加以彌補(bǔ)。這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

四、結(jié)束語

從國內(nèi)外的室內(nèi)教育模式對(duì)比來看，國外的教學(xué)中重視對(duì)人才的綜合能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而國內(nèi)則重視理論知識(shí)的灌輸，所以在國內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)改變現(xiàn)有的狀況，利用多元化的教學(xué)方式來著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生拓展生存與發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]解薈霖.淺談包豪斯對(duì)我國高職設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的借鑒意義[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2010（06）

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程范文第3篇

進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)主要分析三組問題：功能與空間、場地與場所、材質(zhì)與建構(gòu)，這三組問題互相影響、彼此制約。室內(nèi)設(shè)計(jì)過程就是圍繞上述內(nèi)容發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程。在分析問題的過程中要避免從單一角度思考，設(shè)計(jì)過程應(yīng)是一個(gè)綜合分析、反復(fù)推敲的過程。

設(shè)計(jì)過程就是從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的過程。討論匯報(bào)是促進(jìn)設(shè)計(jì)方案完善的有效途徑。教師對(duì)設(shè)計(jì)流程進(jìn)行階段性劃分并進(jìn)行方案形成階段性匯報(bào)，為學(xué)生提供共同討論方案的平臺(tái)，讓學(xué)生了解彼此的方案設(shè)計(jì)思路與進(jìn)度，在討論中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的不足并不斷完善方案。

在實(shí)際設(shè)計(jì)工作中，甲方會(huì)提供明確的設(shè)計(jì)任務(wù)書供設(shè)計(jì)者了解方案的基本要求。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師也需要讓學(xué)生與市場接軌，幫助學(xué)生讀懂任務(wù)書，掌握甲方的設(shè)計(jì)要求，在任務(wù)書框架下制訂合理的設(shè)計(jì)流程，并按要求完成設(shè)計(jì)方案。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程范文第4篇

工作室制度起源于西方發(fā)達(dá)國家，是德國一家著名學(xué)院中作坊式教學(xué)模式演化而來的。工作室制意在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)素質(zhì)以及創(chuàng)作能力，開創(chuàng)了種新的教育模式，也是現(xiàn)階段高校工作室模式的原型。基于此，加強(qiáng)對(duì)基于室內(nèi)設(shè)計(jì)工作過程校企合作工作室構(gòu)建的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

現(xiàn)階段我國高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室構(gòu)建中存在的問題

1.工作室類型不合適

現(xiàn)階段，高職院校工作室主要包括兩種類型。第一，是以導(dǎo)師為核心的導(dǎo)師工作室，主要是為了完成教研、科研工作組成的工作室，對(duì)教師綜合能力、專業(yè)技能都具有較高的要求，對(duì)參與的學(xué)生要求也相對(duì)較高。因此，導(dǎo)師工作室一般適用于研究生教學(xué)。第二，是校企合作工作室。所謂的校企合作工作室，實(shí)行工學(xué)結(jié)合的模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化的目的。很多高職院校片面對(duì)追求精英教育，推行導(dǎo)師工作室制度，不適合高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)。

2.1作室設(shè)置方面不夠合理

目前，很多高職院校工作室設(shè)置中存在定的問題，沒有根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)置工作室情景、學(xué)習(xí)過程等，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)與工作室教學(xué)不能有效銜接。例如，工作室教學(xué)僅僅在大三才開展，大二沒有開展工作室，兩者銜接不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生不能將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際能力。

3.室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)課程設(shè)計(jì)和工作室模式不匹配

工作室教學(xué)與傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式不同，必須有效的調(diào)整課程體系。調(diào)整課程體系的核心目的在于，滿足學(xué)生知識(shí)需求，提升學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，對(duì)以往室內(nèi)設(shè)計(jì)課程知識(shí)點(diǎn)、各個(gè)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行重構(gòu)、組合。同時(shí)，工作室教學(xué)模式中，還應(yīng)該導(dǎo)入相關(guān)的項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際的項(xiàng)目中鍛煉實(shí)踐能力。但是，就目前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來說，引入項(xiàng)目過程中沒有經(jīng)過仔細(xì)的篩選，隨意的引入項(xiàng)目，導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容與工作室項(xiàng)目不夠匹配，嚴(yán)重影響工作室教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮。

4.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作工作室模式?jīng)]有滲透到全過程

在校企合作工作室教學(xué)過程中，需要充分利用企業(yè)的各類資源，不斷的提升教師教學(xué)能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但是目前高職院校校企合作工作室教學(xué)還沒有達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)企業(yè)各類信息資源的利用不夠全面，工作室也沒有滲透到教學(xué)的全過程。

構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計(jì)工作過程校企合作工作室的有效措施

1.基于室內(nèi)設(shè)計(jì)工作過程，保證工作室設(shè)置的合理性

所謂的工作過程，就是件工作任務(wù)從開始到得出工作成本的完整過程。我國室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展過程中，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)逐漸成熟，也逐漸成立了完整的產(chǎn)業(yè)鏈。在很多設(shè)計(jì)公司、裝飾公司對(duì)空間設(shè)計(jì)分門別類，根據(jù)這種方式，高職院?？梢詫⑹覂?nèi)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)工作任務(wù)細(xì)分為辦公空間設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)等。在設(shè)置工作室過程中，還應(yīng)該綜合考慮學(xué)院的資金、場地等實(shí)際情況，保證室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室設(shè)置的合理性。

2.做好室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的重構(gòu)工作

在傳統(tǒng)的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，從基礎(chǔ)理論知識(shí)開始，逐漸進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，最后進(jìn)行實(shí)踐。這種教學(xué)模式具有較強(qiáng)的邏輯體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)理論知識(shí)，但學(xué)生缺乏實(shí)踐技能。由于各類課程之間相對(duì)孤立，無法將室內(nèi)設(shè)計(jì)工作全過程銜接起來。在高職院校培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才過程中，需要注重對(duì)課程體系的重構(gòu)工作，從各個(gè)學(xué)科中提取出有用的知識(shí)點(diǎn)，然后經(jīng)過重新組合，對(duì)教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)。

就拿居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)來說，可以將與之相關(guān)的家居陳設(shè)、照明設(shè)計(jì)、材料工藝等知識(shí)點(diǎn)提取出來，構(gòu)建成個(gè)完整的居住空間設(shè)計(jì)課程體系，讓學(xué)生能夠集中的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并通過工作室教學(xué)模式將這種課程重構(gòu)優(yōu)勢發(fā)揮到最大。

3.組間校企合作工作室，實(shí)施全過程人才培養(yǎng)

建立校企合作工作室教學(xué)模式，充分利用院校、企業(yè)的資源，工作室教學(xué)不僅服務(wù)與院校，也應(yīng)該服務(wù)與企業(yè)，實(shí)現(xiàn)院校與企業(yè)的雙贏。將工作室設(shè)置于院校內(nèi)部，這樣也方便日常教學(xué)工作的開展，學(xué)校為工作室的開展提供場地，由校企雙方共同投資，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任、權(quán)利以及利益。

全過程還應(yīng)該包括對(duì)教學(xué)的有效評(píng)價(jià)，包括對(duì)教、學(xué)的考核與評(píng)價(jià)。一方面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)行全過程的評(píng)價(jià)，不以學(xué)生考試成績?yōu)樽罱K的評(píng)價(jià)，采用多元化的評(píng)價(jià)模式；另方面，抓住課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目選擇以及教學(xué)組織三方面評(píng)價(jià)關(guān)鍵點(diǎn)，還需要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程等，將過程中的信息作為教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職院校；室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)；課程建設(shè)

高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面，大多參照助理室內(nèi)建筑師職業(yè)資格和室內(nèi)施工員、室內(nèi)設(shè)計(jì)員國家職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行。在此，本文結(jié)合高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與模式、授課方式與課程資源、課程設(shè)置、知識(shí)擴(kuò)充與就業(yè)等幾個(gè)問題進(jìn)行探討，進(jìn)而對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程建設(shè)問題進(jìn)行討論。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)背景

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)從屬于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科范疇，很多藝術(shù)類院校和本科院校對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)采取的教學(xué)模式是集中式、分階段完成課程教學(xué)與考評(píng)，即“階段式教學(xué)法”。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)作與制作作品留有足夠的時(shí)間，能夠保證時(shí)間的連續(xù)性，強(qiáng)化相關(guān)概念的應(yīng)用。在整個(gè)教學(xué)階段中，各科目的教學(xué)內(nèi)容可以得到很好的整合與優(yōu)化，能夠有效提高學(xué)生的綜合理論知識(shí)水平。在傳統(tǒng)的授課編排和計(jì)劃中，這種教學(xué)模式占據(jù)著主導(dǎo)地位，很多該專業(yè)的教師都用此授課模式進(jìn)行授課。但是，在高職教學(xué)改革的大背景下，這種教學(xué)模式的弊端也日益明顯。

很多高職院校的教師之所以會(huì)采取這種教學(xué)模式，主要是考慮到以下幾個(gè)方面的原因：一是由于學(xué)生的作業(yè)完成情況不佳，出現(xiàn)了色彩感覺不良、形體感差、思路老套、技巧不熟練、缺乏創(chuàng)新等問題；二是由于學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，不能很好地應(yīng)對(duì)各科學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致對(duì)任務(wù)的表達(dá)不認(rèn)真；三是當(dāng)學(xué)生面臨不同的專業(yè)任務(wù)時(shí)，容易混淆設(shè)計(jì)技巧與理念，使得設(shè)計(jì)感相似。當(dāng)然，利用“階段式教學(xué)法”可以在一定程度上解決這些問題，但也應(yīng)該根據(jù)不同的課程做出不同的安排。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程包括基礎(chǔ)色彩、基礎(chǔ)素描、手繪效果圖等內(nèi)容，后續(xù)的課程包括室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、裝飾材料與構(gòu)造、辦公空間、商業(yè)空間、攝影等內(nèi)容。從實(shí)際的教學(xué)效果來看，階段性教學(xué)更適用于教授后續(xù)課程。

在高職院校中，很多室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生沒有繪畫基礎(chǔ)，也缺乏美學(xué)修養(yǎng)，教學(xué)的時(shí)間短、任務(wù)重。為此，一定要明確該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，明確室內(nèi)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)——設(shè)計(jì)師，使學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，提出源源不斷、層出不窮的新觀點(diǎn)和新想法，將創(chuàng)新思維看作是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)和專業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生如何去開發(fā)和延續(xù)這種思維。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)

對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，傳統(tǒng)的美術(shù)教育課程不應(yīng)作為主要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)于表達(dá)方式的認(rèn)知，加大對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)力度，不能生搬硬套“階段式教學(xué)法”的教學(xué)模式，要形成自己的專業(yè)特色，真正培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。具體說來，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)內(nèi)容可以概括為以下幾個(gè)方面：

（一）課程設(shè)置

應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)課的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，將美術(shù)基礎(chǔ)課中的基礎(chǔ)素描調(diào)整為設(shè)計(jì)素描；將基礎(chǔ)色彩調(diào)整為色彩搭配知識(shí)的學(xué)習(xí)，并將色彩搭配滲入到色彩構(gòu)成課程中，保留色彩構(gòu)成與黑白構(gòu)成；將原立體構(gòu)成調(diào)整為模型制作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)比例、質(zhì)感、體感的認(rèn)知，使制作類課程更加生動(dòng)、有趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于速寫的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的塑造能力，并安排手繪效果圖的前沿課程；應(yīng)當(dāng)安排中外設(shè)計(jì)史課程，以提高學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)史的認(rèn)識(shí)，了解設(shè)計(jì)文化；應(yīng)當(dāng)在項(xiàng)目訓(xùn)練中滲透文案策劃的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生梳理思路、自我推銷、表達(dá)設(shè)計(jì)，有了尋找設(shè)計(jì)靈感的方式和好的設(shè)計(jì)理念，再加上表達(dá)技法的傳授，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（二）授課方式

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)領(lǐng)域中，有“視覺傳達(dá)”這一專業(yè)知識(shí)。所謂視覺傳達(dá)就是要充分利用視覺效果來加強(qiáng)人們的認(rèn)知，給人留下深刻的印象。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，也可以充分利用視覺傳達(dá)這一專業(yè)知識(shí)，以學(xué)生為視覺傳達(dá)的對(duì)象，通過圖片、視頻等方式，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，提高學(xué)生的審美能力，從而自覺地尋找美。因此，教師需要多花心思、多花時(shí)間，選擇具有視覺傳達(dá)效果、可看、好看的教學(xué)資源，以豐富的色彩要素和圖形內(nèi)容提高教學(xué)效果。

（三）知識(shí)擴(kuò)充與就業(yè)

對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，不僅需要掌握本專業(yè)的知識(shí)，而且需要不斷擴(kuò)充知識(shí)，掌握以下其他專業(yè)的知識(shí)。因此，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，將課程內(nèi)外的背景知識(shí)和行業(yè)知識(shí)滲入其中。例如，可以在商業(yè)展示課程教學(xué)中，將POP、店鋪廣告、店標(biāo)等知識(shí)融入到項(xiàng)目練習(xí)中，隨著時(shí)代的發(fā)展隨時(shí)補(bǔ)充知識(shí)，也可以在上課之前向?qū)W生普及一些相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)積累。此外，也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛和對(duì)就業(yè)方向的認(rèn)知，使學(xué)生積極參與到相關(guān)職業(yè)的考證中來，并及時(shí)給予幫助，給學(xué)生提供就業(yè)的平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造條件，為學(xué)生的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（四）課程資源

課程資源分為校內(nèi)課程資源與校外課程資源，流行時(shí)尚、設(shè)計(jì)工藝構(gòu)造、主流材料和樣式都是重要的課程資源。教師要不斷關(guān)注課程資源的變化，及時(shí)更新教學(xué)資源，并搭建資源共享的平臺(tái)，和學(xué)生一起去尋找課程資源，以獲取充足的教學(xué)資源。可以定期布置課程資源的搜集任務(wù)，讓學(xué)生在案例觀摩、施工場地、項(xiàng)目訓(xùn)練中尋找資源。利用資源的價(jià)值對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的要求也越來越高，作為一個(gè)新興行業(yè)，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展前景非常廣闊。在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以更合理的課程結(jié)構(gòu)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生的知識(shí)水平、設(shè)計(jì)能力與綜合素質(zhì)，以適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)