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醫(yī)學教育問題范文第1篇

關鍵詞：中醫(yī)；醫(yī)學教育；市場經濟

中圖分類號：G29 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）02-0186-02

近年來，我國大力發(fā)展經濟建設，市場經濟體制成為當前重要的經濟體制類型，對不同行業(yè)的發(fā)展產生了極大影響。經濟與教育之間向來存在著千絲萬縷的密切聯(lián)系，不同階段和時期的經濟發(fā)展水平以及各種經濟制度的制定和執(zhí)行等，都會對教育事業(yè)發(fā)展產生極大的影響。在我國中醫(yī)醫(yī)學教育事業(yè)的發(fā)展過程中，同樣會受到經濟發(fā)展狀態(tài)以及各種經濟制度的影響。而面對現(xiàn)實經濟條件，為了謀求更好的發(fā)展，也需要積極探索中醫(yī)醫(yī)學教育的有效發(fā)展途徑。

一、市場經濟大環(huán)境對中醫(yī)醫(yī)學教育的影響

經濟與教育之間關系密切，經濟環(huán)境也會對教育產生極大的影響。具體來看，教育事業(yè)肩負著培養(yǎng)大量優(yōu)秀的人才，以更好為社會主義建設服務的重任。中醫(yī)醫(yī)學是最具中國特色的學科之一，在開展各項教育教學活動的過程中，一方面需要通過系統(tǒng)的教育和培養(yǎng)，不斷提高不同個體在中醫(yī)醫(yī)學方面的文化素質和勞動能力以及勞動熟練程度等，從而更好地為各種實際建設任務服務，促進整體建設效率的提升；另一方面，在教育過程中，也需要提高對各種知識和科技成果的重視程度。經過長期的發(fā)展，多種中醫(yī)理論和資源得到了較大的開發(fā)和利用。

隨著時代的發(fā)展，各種現(xiàn)代化的思想和技術也開始被應用于中醫(yī)理論和資源的開發(fā)之中。而在這一過程中，也需要借助系統(tǒng)的中醫(yī)醫(yī)學教育來不斷促進相應過程中勞動生產率的提升，以更好⒏髦腫钚碌目蒲Ъ際踔識和科技成果等應用到實際的勞動生產過程之中。在這一過程中，各中醫(yī)院校則屬于中醫(yī)藥科學研究和教育的中心，市場經濟條件下，也必然會對中醫(yī)醫(yī)學教育的教育理念和教育方案產生一定的影響。就目前的實際情況來看，中醫(yī)醫(yī)學教育存在一定的無法良好適應市場經濟發(fā)展的主要表現(xiàn)。我國的中醫(yī)醫(yī)學教育歷史悠久，但是，隨著市場經濟的快速發(fā)展，中醫(yī)醫(yī)學教育也逐漸呈現(xiàn)出一定的滯后現(xiàn)象，無法很好適應市場經濟的發(fā)展。例如，在專業(yè)設置方面，存在一定的專業(yè)結構設置不合理的情況，相應的專業(yè)結構在設置的時候沒有充分考慮到中醫(yī)藥科技發(fā)展以及人才市場對不同類型和專業(yè)中醫(yī)藥人才的實際需求，相應的專業(yè)設置缺乏針對性，沒有很多好的針對市場以及各種中醫(yī)藥技術等。

二、市場經濟條件下發(fā)展中醫(yī)醫(yī)學教育的有效途徑分析

（一）進行科學的教育體制建設

市場經濟條件下，為了進一步發(fā)展中醫(yī)醫(yī)學教育，促進中醫(yī)醫(yī)學教育水平更上一層樓，首先需要積極地進行教育體制改革和建設。針對以往中醫(yī)醫(yī)學教育體制存在的不足之處以及不適應現(xiàn)實經濟條件的問題，還需要積極地立足中醫(yī)醫(yī)學教育的實際情況，逐步制定與市場經濟體制相適應的教育體制。針對市場經濟的特點，注重對教育評估所具備的激勵功能和導向功能予以應用，鼓勵不同的中醫(yī)類院校積極參與到激烈的投入與產出市場競爭之中。在激烈的競爭環(huán)境下，不斷對中醫(yī)類院校的教育管理工作予以“倒逼”，促進其管理科學化水平的不斷提升。首先，要做好在教育理念方面的更新。在中醫(yī)醫(yī)學教育中，要努力樹立新型的教育觀念，充分考慮到市場經濟對中醫(yī)醫(yī)學教育產生的影響以及對其提出的各種要求，從而制定完善的多方面對策，從專業(yè)設置、教學內容、教學方法以及教學模式等多方面入手，進行積極的改革和優(yōu)化。例如，在專業(yè)設置方面，在立足國家教委所制定的專業(yè)目錄相關內容的基礎上，積極對當前的經濟發(fā)展狀態(tài)以及對中醫(yī)的市場需求情況進行全面的調研和科學分析，進而以相應的調研和分析結果為基礎，依據(jù)社會的實際需求進行一定的自主專業(yè)設置，并上報國家主管部門備案。另外，考慮到市場經濟環(huán)境下，人才交流頻繁，大量人才的流動速度很快，并存在頻繁的職業(yè)轉換現(xiàn)象，在進行專業(yè)設置的時候，還要注意適當對專業(yè)口徑予以拓展，以更好地增強畢業(yè)生的適應能力，為其更好地參與到市場競爭之中奠定良好的基礎。在教學內容以及課程的設置方面，要注意充分考慮多方面的實際情況，包括人才市場的需求以及經濟條件下的市場需求情況等。并針對實際情況，對具體的教學內容和課程進行適當?shù)恼{整。

（二）注重教學實踐和創(chuàng)業(yè)教育以更好適應市場經濟環(huán)境

在中醫(yī)醫(yī)學教育過程中，要注意加強對教育與實際市場經濟之間的緊密聯(lián)系。密切觀察市場經濟的發(fā)展動態(tài)，并積極對相應的知識和技能等予以增加。加強中醫(yī)藥相關最新科技知識課程的設置以及建設，并加強中醫(yī)藥教材建設。尤其要注意在教材中對各種最新中醫(yī)藥科技成果予以收錄和介紹、反映等，以及時更新學生的知識和技能儲備，幫助其日后更好適合市場環(huán)境。另外，加強實踐環(huán)節(jié)，在教學方法和辦學模式上要注意加強實踐環(huán)節(jié)。通過開展不同形式的實踐活動，幫助學生實現(xiàn)理論知識與實踐技能的結合。在條件允許的情況下，不同的中醫(yī)類院校可以積極建立固定的社會實踐基地，并定期組織學生前往基地參與各種實踐活動，從而為中醫(yī)藥大學生理論聯(lián)系實際提供必要的場所和良好的條件。

另外，加強對學生進行創(chuàng)業(yè)教育。首先，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系。開展創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教學的計劃設置、內容更新、方法改革、建設管理等環(huán)節(jié)，遵循創(chuàng)業(yè)教育基本規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，有效結合課堂教學與實踐實訓，充分利用現(xiàn)代信息技術與社會資源，創(chuàng)新教學方法。加強實踐育人，支持學生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，營造全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，積極構建學?！按髣?chuàng)業(yè)”格局。其次，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理。以項目科學化、規(guī)范化運作為原則，加強培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)實踐項目等，按照小資金培育、梯次資助、不斷推進的機制支持學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和師生聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。另外，積極構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。注重創(chuàng)新服務平臺和創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設，師生共享學校的省部級開放重點實驗室，服務于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點項目；引導成立與專業(yè)人才培養(yǎng)相融合的校企聯(lián)合培訓機構，聘請校內外專家指導評價各院項目，選拔優(yōu)秀項目給予基金支持和導師指導，進入校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化實戰(zhàn)平臺。

（三）對中醫(yī)醫(yī)學教育的管理體制予以改革和創(chuàng)新

以往傳統(tǒng)的計劃經濟模式下，在管理體制方面，中醫(yī)醫(yī)學教育過程中采用的管理體制基本上是“五統(tǒng)一”體制。在這一體制模式下，相應的招生計劃由國家y一頒布。不同中醫(yī)類院校所使用的地方教學大綱以及教材內容也是相同的，此外，還采用學、統(tǒng)一審批專業(yè)以及統(tǒng)一辦學等模式。這樣的管理體制下，雖然可以獲得一定的教育教學效果，培養(yǎng)出一定的中醫(yī)人才，但也容易導致人才培養(yǎng)單一情況的出現(xiàn)，導致相應的中醫(yī)人才在參與到市場競爭中之后無法很好的適應市場經濟發(fā)展的實際需求，甚至遭到市場的淘汰。為此，市場經濟條件下，為了進一步提高中醫(yī)醫(yī)學教育教學的水平，還需要在宏觀控制的前提條件下，積極對中醫(yī)醫(yī)學教育的管理體制予以改革和創(chuàng)新。針對不同中醫(yī)類院校的實際情況，給予一些學校更多的辦學自。打破以往“五統(tǒng)一”的辦學模式，鼓勵通過多種不同的渠道進行共同集資辦學。在具體的辦學方式上，可以采取學校與地方、學校與企業(yè)等聯(lián)合辦學等多種形式。例如，通過積極開展校企合作，在合作模式下，學校將作為企業(yè)的專業(yè)技術支撐單位，雙方可以開展多方面的合作活動，包括聯(lián)合培訓中醫(yī)藥健康產業(yè)需要的高端技術人才和管理人才，聯(lián)合申報各級各類科研項目和課題等。通過開展科研項目深度合作，共同探索中醫(yī)藥職業(yè)教育新方法、新模式，搭建企業(yè)“用人”和院校“育人”之間的橋梁，培養(yǎng)綜合素質好的實用型醫(yī)藥人才。另外，也可以結合不同地區(qū)的智力引進工作，在中藥工程技術研究開發(fā)、臨床醫(yī)療、臨床醫(yī)技、康復和護理專業(yè)人才等方面全方位開展國內國際合作與交流。

參考文獻：

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[4] 耿直.市場經濟條件下中醫(yī)醫(yī)學教育問題的思考[J].新疆中醫(yī)藥，2004，（6）.

醫(yī)學教育問題范文第2篇

關鍵詞：中等醫(yī)學專業(yè)學校 生物教學 問題 應對措施

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.040

1 引言

隨著我國中等教育事業(yè)的發(fā)展，強調學生綜合能力的培養(yǎng)，已成為中等專業(yè)學校教育教學改革的重要方面。而生物作為中等醫(yī)學專業(yè)學校醫(yī)學基礎的重要課程之一，在實際的教學中仍存在諸多的教學問題，尤其是教學理念、教學方法等方面存在的問題，制約了中等醫(yī)學專業(yè)學校生物教學的改革發(fā)展。對此，筆者立足于中等醫(yī)學專業(yè)學校生物教學的現(xiàn)狀，就如何實現(xiàn)生物有效教學，有針對性的提出了若干建議，以提高中等醫(yī)學專業(yè)學校生物教學質量。

2 中等醫(yī)學專業(yè)學校生物教學中存在的問題

生物是中等醫(yī)學專業(yè)學校醫(yī)學基礎的重要課程之一，對于學生綜合素質的培養(yǎng)非常重要。當前，生物教學正處于改革時期，其暴露出的諸多問題，更加強調生物教學改革的必要性。關于生物教學問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，教學過于依賴教材，忽視大綱的重要性。教學大綱是教材編寫、教學組織的重要依據(jù)。在實際的生物教學中，教師過于依賴教材，以教材指導教學的組織，造成教學目的不明確，僵化的教學形態(tài)難以滿足學生的學習需求。教學大綱的重要性被弱化或被忽視，造成教學與大綱要求相脫離，教師備課不完善、教學目標模糊，這些都無益于學生綜合能力的培養(yǎng)、有效教學的構建。

第二，教學方法單一，學法缺乏重視。在傳統(tǒng)教學理念的禁錮下，生物教學方法固化為填鴨式教學、牽引式教學為主，形成了“教師為主、學生為輔”的錯位教學定位。在課堂教學中，教師教得累、學生學得苦，缺乏有效教學指導下多樣化教學方法的開展。教師在教學中忽視學生學法的指導，致使學生成為依賴于教師的學習工具。學生不會科學學習，缺乏自主學習能力的有效培養(yǎng)，這不利于學生的學習成長，也不利于教學改革的推進。

第三，課程教學設置不合理，表現(xiàn)為“重理論輕實踐”。生物學科是一門以實驗為基礎的課程，強調課程設置兼顧理論與實踐教學，提高中職學生的綜合能力。但從實際而言，實際的生物課程以理論教學為主，零散的實踐教學環(huán)節(jié)也難以落實，導致學生實踐能力不足的尷尬。并且，由于理論教學為主導的緣故，與中職學生的個性發(fā)展相沖突，學生缺乏對生物課程的學習興趣，以至于學生在學習中表現(xiàn)出厭煩的情緒，不利于良好師生關系的建立與維持。

3 強化中等醫(yī)學專業(yè)學校生物教學的措施

在新時期，強化中等醫(yī)學專業(yè)學校生物教學，在于教學理念的創(chuàng)新、教學方法的改革以及課程設置的優(yōu)化，以學生為主體，積極構建有效生物教學。

第一，以學生為主體，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學理念。強化中等醫(yī)學專業(yè)學校注重應用型人才的培養(yǎng)，僵化的教學理念難以支撐教學目標的實踐。在新的歷史時期，教學理念的創(chuàng)新，在于形成以學生為主體的有效教學，始終秉承“學生為主、教師為輔”的教學理念，不斷地培養(yǎng)學生的綜合能力。傳統(tǒng)的教學理念與當前的教學改革形成脫節(jié)，造成教學方法的改革、課程設置的優(yōu)化處于滯后狀態(tài)，這也強調創(chuàng)新傳統(tǒng)教學理念的緊迫性與現(xiàn)實重要性，更好推動生物教學改革。

第二，改革教學方法，形成多元化教學形態(tài)。教學方法的改革是當前推動生物課程發(fā)展的重要基礎，也是轉變當前僵化的教學形態(tài)的重要突破口。教學方法的改革，重點在于以多樣化的教學方法，形成多元化的教學形態(tài)。對此，教師在教學中可以基于分層教學法、探究性教學法等，構建多樣化教學方法。針對實際教學需求，科學合理的選擇教學方法。此外，教學方法的改革，應遵循“生本”理念，轉變當前師生的教與學的狀態(tài)，提高教師的教學質量，激勵學生的學習效果。在教與學的同步優(yōu)化中，實現(xiàn)生物課堂有效教學的構建。

第三，優(yōu)化課程設置，注重學生綜合能力培養(yǎng)。學生綜合能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠填鴨式教學的灌輸，讓學生在單一的理論教學中得到良好的培養(yǎng)。殊不知，這種形態(tài)下的教學既違背了生物課程的本質，又脫離了中職學生學習的內部需求。對此，優(yōu)化生物課程設置，形成科學合理的理論與實踐的課時比例，更符合生物教學大綱的要求，也更有助于學生綜合能力的培養(yǎng)?？茖W合理的課時設置，應強調理論與實踐課時6：4的比例。這樣，不僅保障了學生理論學習的充裕時間，也確保了實踐教學環(huán)節(jié)的有效開展。在理論與實踐教學并重的情形下，不僅轉變了傳統(tǒng)課堂教學的枯燥、單一，而且便于調動學生學習的積極性，營造積極向上的課堂氛圍，讓師生之間建立起平等、互尊互重的師生關系。

4 結束語

綜上所述，傳統(tǒng)的生物教學形態(tài)，不僅難以滿足教學改革的需求，也難以實現(xiàn)學生綜合能力的培養(yǎng)。新時期中等醫(yī)學專業(yè)學校生物教學的改革創(chuàng)新，立足點在于務實教學理念的創(chuàng)新、教學方法的改革以及課程設置的優(yōu)化，為生物教學發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，實現(xiàn)生物有效教學中學生綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]羅更福，余勝泉.實施啟發(fā)式教學時如何創(chuàng)設問題情境[J].青海教育，2011，（6）.

[4]彭傳梅.案例式教學法在醫(yī)學生物教學中的實施與思考[J].中華醫(yī)學教育探索，2011，（12）.

醫(yī)學教育問題范文第3篇

一、注重課堂語言藝術

為讓學生更好的學習語言，我每一節(jié)課都要對不同的課文精心設計教學語言，使導語、結語、講述、點撥能力達到明晰，富于啟發(fā)性，具有強烈的感染力。教學《桂林山水》這篇課文，設計導語：今天我要帶大家出去旅游，去游覽祖國的大好河山。學生頓時精神大悅，接著，我在黑板上寫下桂林，學生恍然大悟，議論紛紛，我順勢引導：桂林是著名是旅游景點，有哪些同學去過，來和大家分享一下你的經歷。有去過的學生就開始情不自禁的描述著桂林的一山一水，沒去過的學生也開始想象桂林美麗的風景，頓時課堂非?；钴S，學生爭相恐后的發(fā)言。順勢我開始文問題：桂林是聞名世界、令人神往的游覽勝地，使讀者頓生懸念：桂林山水獨特在哪里？人們?yōu)槭裁垂谝浴疤煜碌谝弧钡拿烂兀客瑢W紛紛回答，仿佛這幅美麗的景色就在眼前。然后我又讓大家想象，如果你在桂林，你該如何描述這幅風景畫呢？對桂林山水進行正面描繪。瞧，漓江水的“綠”──“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”；桂林山的“奇”──“像老人，像巨象，像駱駝”；桂林山的“秀”──“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”等等。作者巧用比喻手法，生動逼真地再現(xiàn)了桂林山的千姿百態(tài)和色彩明麗，展現(xiàn)了山的靜態(tài)美，給人如見其形、如臨其境之感。

二、調節(jié)課堂氣氛藝術

教師可以創(chuàng)設情景調動課堂氣氛；以表演渲染課堂氣氛；贊許學生積極提出問題；把微笑帶進課堂情緒；師生互動緩和課堂氣氛。只有調動好課堂氣氛，才能激發(fā)學生學習語文的興趣，使他們積極、主動地學習語文。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀律，避免因個別學生違紀而影響了教學效果。而且教師在上課前應有良好穩(wěn)定的情緒，盡快進入講課的角色，才能形成輕松活躍的氣氛。學生應該認真地配合老師的教學，融入到教師的教學中去，跟著教師一起體會與文章相關的各種情感，并在適當?shù)臅r候舉手表達自己的內心感受和思考，這樣，同學與同學之間，以及老師與同學之間，不管是情感、還是思想能夠實現(xiàn)一個很好的互相的感染與沖擊。老師的教學將會是充滿了激情，而學生就是一場視聽盛宴了！總之，語文不是背出來的，是感和悟出來的，所以，先跟著書中人物和老師，或喜或悲，然后慢慢就知道悟了，課堂也會因為你對語文課的摯愛而生動無比。

三、讓學生走進生活，感悟語文

生活處處有語文，生活中，你所說的每一句話都是出自“語文”這門功課，沒有“語文”，你根本不能與別人交流，說出的每一句話都會成為笑柄。生活處處皆語文，你會發(fā)現(xiàn)，其實語文就在我們身邊。當你和父母在一同散步時，當你和同學在一起談笑時，當你和朋友在一起玩耍時，你可曾留意過身邊的語文？大街上，五花八門的商店以自己各具特色的招牌吸引著行人的目光。那些樸素特別的牌匾也是很有風格的，雖然詞藻不是富麗堂皇，但卻給人一種親切感和輕松感?！耙患右弧?、“Q一代”一個個鮮活中透著生機的招牌比比皆是。乍一看，似乎異常平凡，其實呀，這里短短的幾個字卻讓不少人絞盡腦汁，既詼諧又形象地展現(xiàn)了店里的特色。這里面不就蘊含著無盡的語言文化嗎？網(wǎng)絡上，網(wǎng)蟲們都特別愛用簡潔明了的短語來表達出自己的意思。那一個個“94”（就是）、“7456”（氣死我了）、886（拜拜嘍）簡短的語句中無形中便表明了人們的意思。形形的語句多用擬聲詞，象形詞和數(shù)字等等，表達起來輕松隨便，卻又不失風趣幽默，真的是讓人嘆為觀止。如果沒點語文功底，理解它們還真是件難事兒呢！電視上，短小精悍的廣告詞也往往具有深刻含義。一句“原來生活可以更美的”便寫出“美的”空調對人們的重要；時髦的“只溶在口，不溶在手”也體現(xiàn)了巧克力的特性；這個“成功之路，從頭開始”也形象表達了洗發(fā)水的功勞。家喻戶曉的“生活不能沒有聯(lián)想”也一語雙關，生動地寫出了“聯(lián)想”電腦的地位。如果不能掌握這些語文技巧，這形形和廣告詞何處而來？沒錯，是語文。語文緊緊地連接著生活，生活中不可缺少的“東西”之一，也便是語文了。語文是人們溝通的橋梁，而語言的基準，就是語文，沒有語文哪兒來的語言呀！你說是不？語文就在我們身邊，這是一門妙不可言的課程，這課程不僅要“學”，而且也要想和它玩捉迷藏一樣地去尋找，這樣一來，語文這個不可缺少的朋友將和你越“混”越熟??！在人生求學的這個知識海洋里，語文，就是一個靜謐的港灣，它會讓你感到無盡的韻味與遐想。所以，學生必須走進生活去感悟語文，去了解語文的魅力。

醫(yī)學教育問題范文第4篇

關鍵詞：語文教學；提問；高效課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-057-01

古人云：“學起于思，思起于疑。”創(chuàng)新源自“好奇”與“質疑”。一堂課的成功，在很大程度上來自于教師課堂提問的質量。因此，優(yōu)化課堂提問，是發(fā)展學生思維，保證和提高教學質量的有效途徑。語文教師要深入研究教材，了解學生實際，緊緊抓住學生的求知心理，真誠地把學生當成學習的主人，在課堂教學中不斷優(yōu)化課堂提問的方法、內容、途徑，充分調動學生學習的興趣，激發(fā)學生的思維，發(fā)揮提問的有效價值，使課堂教學真正增強實效性。

一、當前語文課堂提問的誤區(qū)

1、問題不明確

一個問題的提出，目的性要明確，即明確為什么提出這個問題，通過提問要解決什么問題，要準確、具體、不產生歧義。曾聽一位老師在上《我的老師》一課時，分析完文章內容后提出了這樣的問題：“本文著重寫王老師愛學生，還是著重寫蔡老師最使‘我’難忘？ ”這是一個選擇性問題，這類問式，選擇項之間必須是不相容的，而王老師愛學生和王老師最使“我”難忘，兩者在課文中是融合在一起描寫的，它們的內涵一致，并不排斥。全文寫的就是王老師愛“我”，“我”難忘王老師?？梢娺@一問題問得不明確，學生難以回答，時間在沉默中被白白浪費掉。

2、問題過難

有的教師提出的問題不符合學生的認知水平和想象能力，問題過難，超出了學生的能力范圍，不能激發(fā)學生的積極思維。如有一位教師在上《鼎湖山聽泉》時，這樣設計提問：“請找出重點段落來讀一讀，說出你的理解?！边@篇文章較長，學生根本不清楚重點段落在哪，所以無從思考回答?！吧茊栒呷绻阅荆绕湟渍?，后其節(jié)目”。如果教師提問一味拔高，違背學生的學習規(guī)律，將導致學生學習的思維斷層，“跳來跳去夠不著”，這樣的低效提問毫無意義，使學生學習的信心受挫。

3、語言不恰當

教師經常這樣問學生：“這個問題很簡單，會的請舉手?！边@樣的提問語言很不準確，學生能回答出來那是理所當然，因為問題簡單；如果答不上來則會感到很難為情，這樣簡單的問題都不會，信心受挫會感到很自卑。而一些尖子生不屑回答簡單的問題，學生的積極性得不到提高。反之，如果教師說這是一個非常難的問題，這樣的提問語言也不好，因為問題很難，學困生就不愿動腦思考了，反正答不上來；而尖子生如果很容易地回答了這個問題，往往也會沾沾自喜，產生驕傲情緒，不對問題作深入的分析。

二、優(yōu)化語文課堂提問的策略

1、巧妙設疑，激趣

巧妙設疑，能激發(fā)學生的學習情趣，啟動學生的發(fā)散思維。在課堂教學過程中，提問要力求新穎巧妙，能激趣，發(fā)人深思，增強學生自主學習的意識。

在提問時，老師應根據(jù)教材的特點和教學內容的實際情況，巧妙地設計問題，抓住契機，富于藝術技巧地提問，使學生主動、積極地學習，從而獲取語文知識。如我在教朱自清的《春》時，曾滿懷激情地提出問題：“我們一提到春啊， 眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美麗景色；一提到春，我們就會感到有無限生機、無窮力量。賀知章描寫春是‘二月春風似剪刀’，王安石描寫春是‘春風又綠江南岸’，朱熹描寫春是‘萬紫千紅總是春’，這些短詩只從一兩個角度，選取兩三個景物來描寫春天。而朱自清的《春》寫春的內容很多，下面就讓我們讀一讀課文，想一想他是怎樣多方面描寫春天的？”這樣的巧妙提問，充滿激情，意境深邃，使學生沉浸在春光明媚的意境之中，大大激發(fā)學習情趣，啟動學生的思維。

2、難深適宜，以生為本

特級教師寧鴻彬曾說：“教師提問的內容，如果過于淺顯，則學生無需動腦；如果過于深奧，則學生無從動腦……”因此老師設計問題要有一定的難度和深度，從發(fā)展學生思維出發(fā)，從學生認知水平和語文學科的特點，以及課堂教學45分鐘的限制出發(fā)，通過深題淺問、淺題深問、直題曲問、一題多問等不同方式，調動多角度思維，優(yōu)化學生的思維品質，展示學生的創(chuàng)新個性，促進學生知識技能的形成，以及健康情感的培養(yǎng)。如《一雙手》一文，我就采用這種分層設問的方式進行教學。先提出問題：“這是一雙什么樣的手？”這個問題學生較容易在書上找出答案――“天下第一奇手”。然后問：“作者是如何具體描寫這雙手的？”這個問題有點難度，要求學生閱讀思考深入分析，得出答案：運用了視覺和觸覺，從理性上去感知，一層層寫出了手的特征。最后，我順勢利導，提出有一定深度的問題：這雙手揭示了主人公怎樣的精神境界？這樣一組從易到難、環(huán)環(huán)相扣的設問，使學生對本文的重點難點很容易理解。

3、提問要精準結合，拓展思維

醫(yī)學教育問題范文第5篇

【關鍵詞】小學一年級；語文；教學；效率；問題

孩子由幼兒園升入一年級后，需要學到更多、更深的知識。學生剛步入小學，對什么都感興趣，一年級語文是基礎中的基礎，如何打實基礎，需要我們語文老師關注一些教學中的實際問題，以求孩子們在不知不覺中，在沒有任何壓力的環(huán)境下愉悅地學到知識，掌握知識。

一、一年級語文教學效率的提高

1.創(chuàng)設情境， 激發(fā)興趣

剛從學前班上來的學生還沉浸在童話故事的世界里，他們愛看動畫片， 喜歡小動物， 愛聽故事。上課時， 講個故事開頭， 創(chuàng)設一種情境， 讓他們扮演其中―個角色， 為故事里的動物想辦法解決困難， 那興奮之情真是溢于言表。例如，在教學《小馬過河》時， 我利用圖片、音樂， 把小朋友們帶到這樣的故事情境中： 小馬要幫媽媽把半袋麥子送到磨房去。去磨房得經過一條小河， 小馬該怎么辦呢？牛伯伯說河水很淺， 小松鼠說河水很深， 他們?yōu)槭裁匆@么說？小馬到底該相信誰呢？小馬非常著急。小朋友們， 請你們幫幫忙， 幫小馬解決這些難題， 可以嗎？孩子們可高興了， 誰都想幫助小馬。整節(jié)課， 小朋友都把自己當成了大英雄， 每解決一個難題，就感覺成功一次。就這樣， 學生們在輕松愉快的氣氛里掌握了課文內容。

2.生動親切的教學語言

“興趣是最好的老師?！睂W生有了興趣，才會產生強烈的求知欲。一年級孩子不同于高年級學生只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時間短，做事憑興趣。作為他們的老師，每一句教學語言都需要教師的精心設計，多用通俗易懂的詞語、活潑簡短的句式，使用兒童化語言。這樣，既縮小了師生之間的距離，又激發(fā)了學生的興趣。比如稱拼音、詞語為拼音朋友、詞語寶寶，做連線題，如果教師說讓我們來做“找朋友”的游戲好不好，學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，教師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，教師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能吸引學生的注意力。

3.靈活多樣的教學手段

根據(jù)課文的特點，運用不同的教學手段激發(fā)學生的學習興趣。有了興趣，才能更好地學習。在語文課堂教學中，教師應力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，提高學生的語文素養(yǎng)。為此，教師要綜合應用多種媒體技術，利用多媒體和計算機網(wǎng)絡，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設施開展情景教學。如在教學《東方明珠》一課時，由于鹽城離上海較遠，學生對“東方明珠”一無所知，更談不上體會東方明珠夜景的美麗了。針對這一情況，我們可以在課前上網(wǎng)查閱有關資料，制作相關課件，讓學生一睹為快。這樣不僅能融會貫通地掌握本課知識，而且學生對東方明珠美麗的夜景有較為深刻的體會。

在教學中除了創(chuàng)設情景、引入表演之外、還可以運用編故事、兒歌、順口溜、找朋友、送回家、摘蘋果等教學形式，來激發(fā)學生學習的興趣。

4.難易適度的課堂練習

課堂作業(yè)必須緊扣和服務于教，學口的，必須和教，學內容有關，必須難易適度，量還要適中。小學一年級課后一般不留書面作業(yè)，但我們可以精心設計一些寓教于樂的課外練習，讓學在閑暇和玩耍中自主地學，愉快地學。如在拼音教學階段，我們可以設計這樣一些練習：

（1）每天回家聽讀十分鐘拼音磁帶。拼音朗讀磁帶.發(fā)音準確規(guī)范.經常聽，能幫助他們更好地讀準拼音，培養(yǎng)語感。

（2）自錄拼音磁帶。讓學生用錄音機把自己讀的拼音錄下來.帶到課堂放給同學聽，互相欣賞交流。

（3）布置學背誦或者自錄兒歌、故事和課文.參加全班比賽活動。這樣，學既養(yǎng)成在家自覺朗讀的習慣.又豐富學習體驗。

二、教學中應注意的問題

1.關注“學習習慣”，注重良好學習習慣的養(yǎng)成

一年級是各種良好習慣養(yǎng)成的起始年級，養(yǎng)成好的習慣對學生今后的學習會產生深遠的影響，甚至終生有益。首先，說話能力的培養(yǎng)，一年級學生識字量不大，所以首先應加強說話訓練，多方面訓練學生的語言表達能力，例如開展講故事大賽、說日記活動等，要讓學生敢說、想說，以激發(fā)學生學習語文的欲望。其次，寫字基本功的培養(yǎng)，注重一年級的寫字姿勢和執(zhí)筆方法的培養(yǎng)，只有端正坐姿，執(zhí)筆規(guī)范后，才能寫出端正、勻稱的字，重點指導 23 種基本筆畫，從而培養(yǎng)成良好的寫字習慣。再次，預習、復習習慣的培養(yǎng)，要根據(jù)一年級學生心理的特點，合理培養(yǎng)學生預習、復習習慣的養(yǎng)成。另外，在課堂教學中要注重一年級學生日常良好學習行為的培養(yǎng)，比如認真聽講、獨立思考、仔細觀察、用心去記等學習行為，注意教育引導學生課堂上做到“三到”，即眼到、口到、手到。

2.關注“個體差異”，不讓任何一個孩子輸在起跑線上

學生的個體差異注定了學生與學生之間存在著學習效果的差異。 同一時間、同一內容講授完以后，班級中總會有一些對新知識理解、掌握不夠透徹的“學困生”，這一現(xiàn)象在低年級孩子中顯得尤為明顯。 因此，在一個班里面，老師經常不經意地就從學生中分出了后進生或者叫 “差生”。 其實 “差生” 并不姓“差”。 在教學中，尤其我們一年級的教師，要改變自身偏見的認識，要改進教學策略，面向全體學生，不讓任何一個孩子輸在起跑線上。

針對后進生，我們要有針對性地分析和對待。 是家庭原因的，就多家訪，召開家長會，與家長交換思想、意見，幫助學生進步；是教育方式的就改變教育方式等等，無論是什么原因引起的，我們老師都要有誠心和愛心，像對待自己的子女一樣，使學生感到溫暖，同時多注意后進生的“反彈”，真正做到不放棄每一個學生。

3.關注“合作意識”，從小注重自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)

新課標指出“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極倡導”。合作意識的培養(yǎng)簡單地說包括兩方面的內容：一種是教師同學生之間的合作，在共同合作的過程中，教師不僅要引導學生掌握語言和文字，還應引導學生注意文中的關鍵詞、精彩句子以及文章的內涵。 第二種合作就是學生與學生之間的合作，這時，學生就會成為完全的指導，在當前的教育背景下，科技飛速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡的廣泛應用，可以讓一年級的學生小組合作去嘗試搜集一些信息資料，例如冀教版一年級《語文》上冊第8 課《多想去看看》，可以上網(wǎng)搜索一些有關北京天安門及天山的圖片及內容，讓各小組分組展示自己的成果，其他小組進行補充，讓孩子們在合作中相互促進，從而增強他們的學習興趣，在學生有了直觀的認識后，課堂就變得容易、生動了起來。

小學一年級語文教學，是一種語言教學，是需要老師付出真情和真愛的， 教師要用自己的真心和愛心去關注學生的一切，這樣才會得到學生們的歡迎、信賴和愛戴。 這樣，我們的教學才會在這和諧與輕松的氛圍里得到開展和完善。

參考文獻：