大學化學知識點
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大學化學知識點范文第1篇
關(guān)鍵詞：電視大學；教師專業(yè)化；教師素質(zhì)；職業(yè)道德
近年來，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，高等教育大眾化、經(jīng)濟全球化的進程日益加快，社會對教育質(zhì)量的要求越來越高，對教師的要求也越來越高。要求教師不僅要有專業(yè)知識，而且要不斷更新知識；不僅要擁有專業(yè)技能，而且要不斷學習新的技能與技術(shù)；不僅要加強職業(yè)道德建設，具有敬業(yè)愛生、樂于奉獻的精神，而且要加強專業(yè)的研究，在研究中不斷提高專業(yè)化水平，不斷創(chuàng)新。電視大學是信息技術(shù)的高度體現(xiàn)者，電大教師更要敏銳地認識這種變化，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。在信息化高速發(fā)展的今天，面對這些高標準的要求，電視大學教師專業(yè)化發(fā)展迫在眉睫，也成為制約電視大學發(fā)展的一個重要因素。電視大學教師的專業(yè)發(fā)展存在哪些困難和困惑呢?本文認為，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、教育觀念轉(zhuǎn)變較易。但角色和行動落實困難
隨著信息化技術(shù)的普遍使用，教育技術(shù)改變了，教育方法也改變了，教育觀念也應隨之改變。傳統(tǒng)的觀點認為教師就是傳道、授業(yè)、解惑，但是在當今信息化高速發(fā)展的時代，對傳道、授業(yè)、解惑應該賦予新的內(nèi)涵。尤其是電視大學教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時，還要教給學生學習的方法，不再僅僅是知識的簡單傳遞，而是要多培養(yǎng)能力，尤其是自主學習的能力；要樹立為學生服務的意識，堅持“一切為了學習者”、“為了一切學習者”的教育理念，從簡單的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的“指導者”、“合作者”，從而不斷提高服務質(zhì)量。這種觀念上的轉(zhuǎn)變，多數(shù)電視大學教師從思想上都已認同，比如對邱崇光和李力在其文章《論遠程教育導師的專業(yè)化趨勢》中概括的八個方面的常規(guī)性工作，即導學方案的設計、教學資源的建設、教育信息的有效傳遞、學習中的輔導答疑、協(xié)同式學習中的引導組織、學習效果的考核和反饋、對各教學子系統(tǒng)的運行效果的監(jiān)控和評估、對遠程教學全過程的鍥而不舍的研究、探索，都是認可的，但是在實際工作中，角色的轉(zhuǎn)變和行動的落實卻滯后于觀念的轉(zhuǎn)變。如口頭上喊著“教師是學生學習的指導者、合作者”，但是面授課程仍然沒有跳出老的模式，教師還在扮演著教書匠的角色；教學資源的建設只是停留在網(wǎng)上課堂搬家式的簡單羅列，缺少實用的、對學生學習有真正幫助意義的資源；BBS的輔導答疑形式主義嚴重，沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡交流便捷的優(yōu)勢，完成任務的性質(zhì)居多，相互啟發(fā)、頭腦風暴式的交流功能沒有體現(xiàn)出來；形成性作業(yè)本應是監(jiān)督、檢查學生學習情況的好工具，但卻流于形式，甚至成為“送分工具”；小組學習和社會實踐也存在落實不到位、流于形式的現(xiàn)象；等等。這些困難和困惑制約了教師的專業(yè)發(fā)展。
二、堅守教師職業(yè)道德困難
師德教育，是教師教育的核心，當代教師更應該突出關(guān)愛學生、教書育人，身正名潔、為人師表，不斷進取、勇于創(chuàng)新等內(nèi)在素質(zhì)。新時代對教師的要求更高，教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者；教師不僅需要知道傳授什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學生采取不同的教學策略，同時還是學生的楷模，言行都要做學生的榜樣；要有自己的理想追求，有自身的理論武裝，有自覺的職業(yè)規(guī)范和高度成熟的技能技巧，做學生的表率。但是，在電視大學這個領(lǐng)域，教師職業(yè)道德的顯性表現(xiàn)不是很突出，由于學生多數(shù)是職后學習。電大教師和學生的交流往往限于課堂和網(wǎng)絡上，教師除了完成教學任務，和學生的感情交流相對較少，加之沒有升學壓力，評價教師的標準不明顯、不統(tǒng)一，對教師堅守職業(yè)道德的評價更是模糊，這也是電大教師專業(yè)發(fā)展的一個困惑。
三、“質(zhì)”和“量”的關(guān)系處理困難
教師的專業(yè)能力是他為公眾提供專業(yè)服務的能力，這種能力依賴于其專業(yè)知識基礎，更依賴于他積累的教學經(jīng)驗，電大教師當然也是如此。實際教學中，電大教師常常一學期教授4－5門課程，工作和授課量是普通學校教師的幾倍，多數(shù)教師疲于應付，往往完成了數(shù)量忽視了質(zhì)量。教師很少有機會拓寬和補充專業(yè)知識，尤其是沒有時間學習本專業(yè)的前沿知識，無暇補充更多的專業(yè)知識，對于質(zhì)和量的關(guān)系很難處理好，這對教師專業(yè)化的發(fā)展起到了一定的限制作用。
四、缺少系統(tǒng)培訓，提高教師專業(yè)水平困難
在實際教學中不少教師感到困惑，電大學生素質(zhì)越來越低，也越來越難教。電大學生都是成人，教師的專業(yè)知識很難滿足所有學生，加上信息技術(shù)改變了信息資源的社會分布形態(tài)，造成了信息的多源性、易得性、可選性，從而導致教育活動由信息不對稱變?yōu)樾畔ΨQ，改變了教與學之間的關(guān)系，教育者的權(quán)威性被削弱，教育模式走向民主化，也迫使教師更多地使用信息技術(shù)進行自我強化。為了更好地服務社會，電視大學的專業(yè)和課程在不斷地調(diào)整和改變，這就要求教師要不斷地補充和更新專業(yè)知識。由于每學期都要接受新的課程挑戰(zhàn)，因而電大的教師更需要進行培訓和學習。但電視大學的實際情況是對教師使用多，培訓少，尤其是缺少專業(yè)方面的系統(tǒng)培訓，教師感到遠程教育的模式始終處于探索階段，還沒有走向完善和成熟，仍然是教師嘴上喊著遠程教育的口號，實質(zhì)上卻在做著傳統(tǒng)教育的工作，“兩張皮”現(xiàn)象嚴重，導致電大教師專業(yè)化方向不明確。尤其是信息技術(shù)方面的專業(yè)化需求越來越高，一些老教師和不懂信息技術(shù)的教師已明顯感覺不適應，部分教師還沒有完全適應，從而制約了電大教師的專業(yè)化發(fā)展。
五、評價標準模糊和不清晰
遠程開放教育的固有特點要求導師從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學生的全面發(fā)展，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心，從注重教學效果轉(zhuǎn)向注重教學過程，從統(tǒng)一規(guī)格的教學模式轉(zhuǎn)向個性化教學模式，從教師的權(quán)威轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話，從評價的單一化轉(zhuǎn)向評價模式的多元化。但在實際中，評價教師的方式和標準不夠清晰，如教學質(zhì)量僅以考試過關(guān)為標準，科研方面要求不明確，甚至沒有硬性要求，教師只是完成教學任務而已，從而缺少發(fā)展動力。
六、教師專業(yè)化發(fā)展的措施
對電視大學教師專業(yè)化發(fā)展過程中出現(xiàn)的眾多困難和困惑，應該采取以下措施加以解決。
1．為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺，創(chuàng)設教師專業(yè)發(fā)展的空間
電大教師既要完成一定的教學量，還要保證一定的教學的質(zhì)，即要協(xié)調(diào)好“質(zhì)”和“量”的關(guān)系。為了提升電視大學教學質(zhì)量，教務管理部門在安排教師工作時應該充分考慮教師工作量和教學質(zhì)量關(guān)系的問題，合理安排其工作量，將面授課、網(wǎng)上資源、bbs討論等多項任務合理安排，既要保證數(shù)量，也要保證質(zhì)量，給教師學習和補充專業(yè)知識留出時間和空間，給教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺，提供機會，不斷提升教師的素質(zhì)和能力，從而滿足社會和學生的需求。
2．組建教師學習共同體，提高教師自我反思和使用信息技術(shù)的能力
電視大學教師由于教學任務集中，一個教師擔當多門課程的教學，同課頭教師很少，多是孤軍奮戰(zhàn)。為了促進教師專業(yè)發(fā)展，教師在完成教學任務的同時還要抓好科研，要組建教師學習共同體，將學科相近、兄弟學校的同課教師組織起來，充分利用網(wǎng)絡或現(xiàn)代信息技術(shù)，共同學習，共同研討，發(fā)揮集體優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，通過科研項目的研究提升教師的素養(yǎng)和能力。學校要通過多種途徑創(chuàng)設科研氛圍，如出臺鼓勵政策，爭取科研項目，為教師進行科研創(chuàng)設條件，形成比、爭、創(chuàng)的相互激勵氛圍，不斷提升教師的專業(yè)化素養(yǎng)和能力，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
在教師專業(yè)發(fā)展過程中，教師不僅要有精深的專業(yè)能力，還要有教育教學研究的能力，教學設計和教學監(jiān)控的能力，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，了解學生、有效地與學生溝通的能力，教學資源應用開發(fā)的能力，教育教學評價能力，等等。在這眾多的技能中，最重要的一點就是教師要勤于實踐和反思。學校要組織教師定期開展教研活動，鼓勵教師寫教學日記、教學案例分析，學校定期檢查、監(jiān)督，幫助教師提升自我反思能力和發(fā)展的能力，從而帶動教師專業(yè)化整體品質(zhì)的提升。
3．加強培訓
大學化學知識點范文第2篇
盜傳必究
形考任務二
一、名詞解釋
題目1
專利權(quán)
是基于發(fā)明創(chuàng)造，由申請人向國家專利局提出專利申請，經(jīng)專利局依法審查核準后，向申請人授予的在規(guī)定的時間內(nèi)對該項發(fā)明創(chuàng)造享有的獨占權(quán)。
題目2
發(fā)明
是指對產(chǎn)品、方法或者其改進所提出的新的技術(shù)方案。
題目3
實用新型
是指對產(chǎn)品的形狀、構(gòu)造或者其結(jié)合所提出的適于實用的新的技術(shù)方案。
題目4
外觀設計
是指對產(chǎn)品的形狀、圖案、色彩或者其結(jié)合作出的富有美感的并適于工業(yè)上應用的新設計。
題目5
專利權(quán)的保護
是國家通過行政與司法程序，制止和制裁專利侵權(quán)行為，保障專利權(quán)人實際享有其依法獲得的權(quán)利。
二、單項選擇題
題目6
世界上最早建立專利制度的國家是當時的（）
選擇一項：
正確答案：威尼斯共和國
題目7
甲公司設計了新型自行車，其發(fā)明在中國第一次提出專利申請之日起？內(nèi)，又向?qū)＠志拖嗤黝}提出專利申請的，可享有優(yōu)先權(quán)
選擇一項：
正確答案：12個月
題目8
甲公司有一發(fā)明，其要申請發(fā)明專利。自申請日起（）內(nèi)，專利局可以根據(jù)甲公司隨時提出的請求，對其申請進行實質(zhì)審查。
選擇一項：
正確答案：3年
題目9
我國專利法規(guī)定，發(fā)明或?qū)嵱眯滦蛯＠麢?quán)的保護范圍以其（）的內(nèi)容為準。
選擇一項：
正確答案：權(quán)利要求書
題目10
實用新型的保護期為（）。
選擇一項：
正確答案：10年
題目11
我國專利申請新穎性的時間標準是（）。
選擇一項：
正確答案：以申請日為標準
題目12
申請人自外觀設計在外國第一次提出專利申請之日起（）內(nèi)，又在中國就相同主題提出專利申請的，可以享有優(yōu)先權(quán)。
選擇一項：
正確答案：6個月
題目13
說明書是詳細記載發(fā)明和實用新型（）的文件。
選擇一項：
正確答案：技術(shù)內(nèi)容
題目14
我國對實用新型和外觀設計專利申請的審批實行（）。
選擇一項：
正確答案：形式審查制
題目15
國務院專利行政部門收到發(fā)明專利申請后，經(jīng)初步審查認為符合要求的，自申請日起滿（）即行公布。
選擇一項：
正確答案：18個月
題目16
發(fā)明專利申請自申請日起（）內(nèi)，國務院專利行政部門可以根據(jù)申請人隨時提出的請求，對其申請進行實質(zhì)審查。
選擇一項：
正確答案：3年
題目17
國務院專利行政部門經(jīng)審查授予專利權(quán)的發(fā)明，專利權(quán)自（）之日起生效。
選擇一項：
正確答案：公告
題目18
專利申請人自收到駁回通知之日起（）內(nèi)，可以向?qū)＠麖蛯徫瘑T會請求復審。
選擇一項：
正確答案：3個月
題目19
專利申請人對復審決定不服的，自收到通知之日起（）內(nèi)，可以向人民法院起訴。
選擇一項：
正確答案：3個月
題目20
我國專利法規(guī)定，實用新型專利的保護期限為（）。
選擇一項：
正確答案：10年
三、多項選擇題
題目21
中國專利法對專利的授予規(guī)定應當同時具備新穎性、創(chuàng)造性和實用性條件的專利包括（）。
選擇一項或多項：
正確答案：產(chǎn)品發(fā)明專利
正確答案：實用新型專利
正確答案：改進發(fā)明專利
題目22
產(chǎn)品專利侵權(quán)行為的表現(xiàn)形態(tài)包括（）。
選擇一項或多項：
正確答案：許諾銷售專利產(chǎn)品
正確答案：銷售專利產(chǎn)品
正確答案：使用專利產(chǎn)品
正確答案：進口專利產(chǎn)品
正確答案：制造專利產(chǎn)品
題目23
專利法規(guī)定不授予專利權(quán)的項目包括（）。
選擇一項或多項：
正確答案：疾病治療方法
正確答案：教學方法
正確答案：植物新品種
題目24
北京大方公司申請取得了一個產(chǎn)品外觀設計專利權(quán)，該公司有權(quán)（）。
選擇一項或多項：
正確答案：禁止他人未經(jīng)許可銷售其外觀設計產(chǎn)品
正確答案：禁止他人未經(jīng)許可進口其外觀設計專利產(chǎn)品
正確答案：禁止他人未經(jīng)許可使用其外觀設計專利產(chǎn)品
正確答案：禁止他人未經(jīng)許可制造其外觀設計專利產(chǎn)品
題目25
專利法規(guī)定不授予專利權(quán)的項目包括（）。
選擇一項或多項：
正確答案：動物新品種
正確答案：科學發(fā)現(xiàn)
正確答案：違反國家法律的發(fā)明創(chuàng)造
題目26
產(chǎn)品專利侵權(quán)行為的表現(xiàn)形態(tài)有（）。
選擇一項或多項：
正確答案：進口專利產(chǎn)品
正確答案：銷售專利產(chǎn)品
正確答案：制造專利產(chǎn)品
題目27
實用新型是指對（）所提出的適于實用的新的技術(shù)方案。
選擇一項或多項：
正確答案：產(chǎn)品的形狀
正確答案：產(chǎn)品的構(gòu)造
正確答案：產(chǎn)品形狀與構(gòu)造的結(jié)合
題目28
我國專利法規(guī)定在專利申請日以前6個月內(nèi)發(fā)生以下情形的（），不喪失新穎性。
選擇一項或多項：
正確答案：在學術(shù)會議和技術(shù)會議上首次發(fā)表的
正確答案：他人未經(jīng)申請人同意而泄漏其內(nèi)容的
正確答案：在國際展覽會上首次展出的
題目29
甲公司申請取得外觀設計專利，其保護范圍以（）為準。
選擇一項或多項：
正確答案：表示在照片中的該外觀設計專利產(chǎn)品
正確答案：表示在圖片中的該外觀設計專利產(chǎn)品
題目30
產(chǎn)品專利侵權(quán)行為的表現(xiàn)形態(tài)有（）。
選擇一項或多項：
正確答案：制造專利產(chǎn)品
正確答案：進口專利產(chǎn)品
正確答案：許諾銷售專利產(chǎn)品
題目31
我國專利法保護的客體有（）。
選擇一項或多項：
正確答案：實用新型
正確答案：外觀設計
正確答案：發(fā)明
題目32
發(fā)明的種類有（）。
選擇一項或多項：
正確答案：方法發(fā)明
正確答案：產(chǎn)品發(fā)明
正確答案：改進發(fā)明
題目33
我國專利法規(guī)定不授予專利權(quán)的科學技術(shù)成果有（）。
選擇一項或多項：
正確答案：疾病的診斷和治療方法
正確答案：智力活動的規(guī)則和方法
正確答案：用原子核變換方法獲得的物質(zhì)
正確答案：動物和植物品種
題目34
授予專利權(quán)的發(fā)明和實用新型應當具備的實質(zhì)條件包括（）。
選擇一項或多項：
正確答案：實用性
正確答案：創(chuàng)造性
正確答案：新穎性
題目35
目前世界各國新穎性的三種時間標準是（）。
選擇一項或多項：
正確答案：以發(fā)明日為標準
正確答案：以申請時刻為標準
正確答案：以申請日為標準
題目36
我國專利申請新穎性的公開標準是（）。
選擇一項或多項：
正確答案：在國內(nèi)公開使用過
正確答案：在國內(nèi)出版物上公開發(fā)表
正確答案：在國外出版物上公開發(fā)表
題目37
判斷發(fā)明和實用新型專利申請實用性的標準是（）。
選擇一項或多項：
正確答案：有益性
正確答案：可實施性
正確答案：再現(xiàn)性
題目38
專利權(quán)終止的原因有（）。
選擇一項或多項：
正確答案：專利權(quán)人書面聲明放棄專利權(quán)
正確答案：專利權(quán)保護期屆滿
正確答案：專利權(quán)人未繳納年費
題目39
自國務院專利行政部門公告授予專利權(quán)之日起，（）可以向?qū)＠麖蛯徫瘑T會提出宣告專利權(quán)無效請求。
選擇一項或多項：
正確答案：任何單位
正確答案：任何個人
題目40
《專利法》規(guī)定：“外觀設計專利權(quán)的保護范圍以表示在（）中的該外觀設計專利產(chǎn)品為準”。
選擇一項或多項：
大學化學知識點范文第3篇
【關(guān)鍵詞】大學英語教育 跨文化交際能力 培養(yǎng)重點 教學方式
一、我國大學英語素質(zhì)教育的跨文化教學現(xiàn)狀
張紅玲將英語教學中的跨文化教學定義為：由學校確定培養(yǎng)目標、課程計劃、教學內(nèi)容、教學理念、教學活動設計，將社會實踐與學校教育有機結(jié)合的一項教育活動。嚴明指出在我國學者對大學英語夸跨文化教學的研究中，多集中于交際和語言的關(guān)系、中西習俗比較、非語言交際及中西管理模式比較等方面。很多學者認為，在跨文化英語教學中，其研究目標和研究成果不足，實證性和具體性研究較少，大學英語的教師的研究能力較弱。在我國目前的跨文化大學英語素質(zhì)教育中，主要問題是教學目標偏差，教學內(nèi)容片面，在教學中，教師著重于知識的傳授而不是學習方法的教育，主要為了應付應試教育而不是英語在生活中的實際運用。要解決這些問題，需要：在語言教學中著重強調(diào)語言的運用；確定英語文化教學的教學目標，完善教學內(nèi)容，充分開發(fā)英語教學的潛力。
二、跨文化交際能力的培養(yǎng)重點
跨文化教學重點在于提高教師本身跨文化交際能力培養(yǎng)水平和加強在教學內(nèi)容方面的改善。教學內(nèi)容不應該局限于教材的內(nèi)容，而是應該從既有的教材中掙脫出來，向?qū)W生展示教師的跨文化交際能力水平、知識視野等。在教學中，教師需要將自身的體會和經(jīng)驗聯(lián)系實際案例，實現(xiàn)理論知識和實際的結(jié)合。如果在一堂英語課中，教師只是按照書本的內(nèi)容進行教學，而不具體舉出實例，學生就無法理解跨文化交際能力的重要性，同時也無法將所學到的語言運用到現(xiàn)實生活中。提高教師的跨文化交際能力，需要高校給教師提供更多的跨國文化交流的機會，從而提高教師的基礎理論知識和跨文化交際的敏感度。教師在完成海外進修后需要和正在進修的教師進行交流和學習，對雙方的教學資源進行整合，并將其融入到教學中。沒有進修條件的教師可以通過網(wǎng)絡資源，從多方面了解英語國家的時事熱點、風土人情。
三、跨文化交際能力的培養(yǎng)方式
1.豐富教材內(nèi)容，加入跨文化交際知識。在英語教學中，提高學生對不同文化的理解能力和跨文化交際能力要從教材的內(nèi)容著手。對學生的跨文化交際能力進行培養(yǎng)，在選取和編排教材內(nèi)容時，要突出教材中語言之間的文化差異。并且教材內(nèi)容中的對話要取材于真實的語境，從真實的生活出發(fā)。在現(xiàn)有教材內(nèi)容上一定程度地涉及政治、文化、宗教等，呈現(xiàn)出了東西方文化的差異。教師可以在現(xiàn)有教材的基礎上進行備課，在教案中加入相關(guān)背景知識、中西方文化差異的對比等內(nèi)容，將教學分為多個模塊。例如：在國際視野模塊的學習，學生能對國際關(guān)系、國際政治、世界歷史等有進一步的了解，有利于學生建立全球視野，整加學生對國際問題的興趣。通過這些模塊的學習，不僅可以增加學生的語言語法知識，還可以提高學生的文化修養(yǎng)。
2.采用不同的教學方法進行跨文化交際教學。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，教師可以采取不同的教學方法進行教學，如習語對比法、關(guān)鍵事件分析法等，配合不同的教學活動，如小組討論、角色扮演、口頭匯報等，在教學中注入活力。例如，教師可以采用對比法，對中西方不同種族的思維方式、文化特征進行對比，以此加深學生對文化的理解。運用不同的教學方法，可以增加學生學習英語的興趣，增加學生的文化敏感度，促進學生跨文化交際能力的提高。
3.利用F代化的教育手段。教師在教學中可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示實物、圖片、視頻等方式，輔以生動的語言，令學生能夠客觀地理解教學內(nèi)容，促進學生實際體驗和感性認識的提高，為學生了解跨文化知識奠定基礎。例如，教師可以給學生播放英語電影、視頻等，令學生直觀感受英語的運用。運用多媒體進行教學，可以有效提高學生學習英語的積極性和主動性，加強學生對英語學習的興趣，能有效地提高學生學習英語的效率。
4.提高教師的跨文化交際能力和水平。教師是學生學習的主導，在教學中，教師應轉(zhuǎn)變教育觀念，明確學生在教學中的主體地位，認識到在英語教學中提高學生跨文化交際能力的是教育的關(guān)鍵所在。同時，教師要提高自身文化修養(yǎng)，對英語教學中的量和度有適當?shù)恼莆铡Ｔ诮虒W中，努力提高自身跨文化交際敏感度，從而調(diào)動學生的積極性和主動性。
四、總結(jié)
跨文化涉及的知識范圍很廣，在廣義角度看來，涉及到不同國家的政治、經(jīng)濟、文化、歷史、地理、道德、社會生活等；在狹義角度看來，則包含了日常用語、民間諺語、專業(yè)術(shù)語、成語典故等。作為大學英語教師，應該培養(yǎng)關(guān)注國外時事、閱讀外文雜志和期刊的習慣，加強自身的跨文化交際能力。
參考文獻：
[1]楊天地.非英語專業(yè)大學英語研究性學習中學生跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].前沿，2013，（22）：127-128.
[2]蔣志娟.大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)模式的研究[J].科教文匯，2016，（30）：180-181.
大學化學知識點范文第4篇
關(guān)鍵詞：社會主義核心價值體系； 大學文化； 契合性； 文化建設
中圖分類號： G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2013）06-0083-04
“社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義先進文化的精髓，決定著中國特色社會主義發(fā)展方向?！贝髮W文化是“大學在長期辦學過程中形成的，為師生員工共同的理想、信念、價值觀和行為準則，是高校以學生為主體、教師為主導的大學活動中逐漸厚積、沉淀下來的風格或特色，它以一種能動的無形的作用方式對所處群體產(chǎn)生影響，代表著大學的理想追求，是隨著時代進步而不斷創(chuàng)新發(fā)展的維系高校師生關(guān)系的一種文化形態(tài)?！盵1]社會主義核心價值體系與大學文化作為統(tǒng)一于中國特色社會主義文化建設實踐中的兩個層面的文化，兩者相互促進、共同發(fā)展，大學文化是支撐社會主義核心價值體系建設的重要載體，社會主義核心價值體系是引領(lǐng)大學文化的根本，二者在內(nèi)容上、功能上、傳播載體等方面具有高度的契合性。
一、社會主義核心價值體系與大學文化在內(nèi)容上的契合
我國大學文化的形成經(jīng)歷了相當復雜而漫長的過程，在這個過程中民族性、時代性與育人性是其始終堅持的特性，而這些特性與社會主義核心價值體系的內(nèi)容具有高度的契合性，也是社會主義核心價值體系提煉過程中必要的基本特性。
1.民族性是二者的共同內(nèi)在屬性
民族性即指民族精神，是一個國家賴以生存的基本精神，是國家得以安定團結(jié)，抵御外邦的重要精神，以愛國主義為核心的民族精神是社會主義核心價值體系的內(nèi)在基石，是構(gòu)成社會主義核心價值體系的不可或缺的重要內(nèi)容。在1935年就曾經(jīng)指出：“我們中華民族有同自己的敵人血戰(zhàn)到底的氣概，有在自力更生的基礎上光復舊物的決心，有自立于世界民族之林的能力?！盵2]民族精神是中華民族在漫長的社會歷史發(fā)展過程中自發(fā)形成的，是中華文化最集中、最本質(zhì)的體現(xiàn)，是各民族理想信念、生活方式、價值觀念的文化凝練，是社會主義先進文化得以創(chuàng)新的重要精神。在社會主義核心價值體系的四方面內(nèi)容中，無論是的指導作用、與時俱進的時代精神還是作為道德標準的社會主義榮辱觀，都要以全民所共有的民族精神作為思想基礎。
民族精神貫穿于大學文化形成和發(fā)展的整個過程，愛國主義既是大學文化的主要內(nèi)容，亦是大學精神的靈魂，更是民族精神的核心，沒有了愛國主義，也就沒有了對國家、對社會、對民族作出貢獻的思想動力，大學文化、大學精神就無從談起，其建設也就失去了根基和意義。
在簽訂了喪權(quán)辱國的《》后，管理京師大學堂的事務大臣張百熙受命恢復和重建京師大學堂，他在提給京師大學堂上聯(lián)中就寫了“學者當以天下國家為己任”的豪邁誓言，這一誓言作為一種信念始終激發(fā)著代代北大人的愛國主義民族精神，也孕育了北大人“思想自由，兼容并包”的優(yōu)良傳統(tǒng)，啟蒙教育了后人；清華大學更是“出淤泥而不染”，雖然是清政府接受美國庚子賠款所建立的一所留美預備學校，但“自強不息”的愛國主義精神與“厚德載物”的中華傳統(tǒng)美德，一開始就滲透在血脈之中。大學文化的發(fā)展離不開民族精神滲透，民族精神的發(fā)展有賴于大學文化的傳播，民族精神是中華民族屹立于世界東方的精神支柱，是實現(xiàn)中國夢的精神動力，是中華民族繁榮昌盛的精神保證。
2.時代性是二者的共同內(nèi)在特征
作為社會主義核心價值體系的重要內(nèi)容，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神回應了時代課題，升華了時代精神，體現(xiàn)了社會主義核心價值體系的時代性。實踐的主題隨著時代的變化而變化，社會主義核心價值體系通過掌控這種變化的節(jié)奏作出科學的分析和判斷，把理論和實際結(jié)合起來，做到對實踐的正確指導。社會主義核心價值體系的科學內(nèi)涵順應了理論發(fā)展的時代需要，指導思想是中國特色社會主義發(fā)展的旗幟和方向，共同理想是中國特色社會主義理論體系發(fā)展的目標指向，民族精神和時代精神是中國特色社會主義理論體系發(fā)展的精神支柱，榮辱觀是中國特色社會主義理論體系發(fā)展的道德基石。
時代性和創(chuàng)新性是大學文化自身所具有的特性，大學人是新知識和新思想的首先接受者，他們的改革和創(chuàng)新的欲望更為強烈，思想更為活躍，是先進文化的踐行者，是走在時代最前沿的人，所以大學人的行為本身更具有時代性。這一點在大學的制度、行為、精神和行為文化中均有體現(xiàn)，大學人通過不斷的解放思想、與時俱進，反復更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷用實踐來衡量自身的價值觀念和行為方式，不斷順應時代的發(fā)展，根據(jù)時代的要求創(chuàng)造出符合大學實際的精神文化、制度文化、環(huán)境文化和行為文化。
3.育人性是二者的共同內(nèi)在品質(zhì)
社會主義核心價值體系精煉的內(nèi)容是先進的育人體系。指導思想教育我們樹立起解放思想、實事求是的思維體系，指導我們要正確處理社會價值與個人價值的關(guān)系，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并使之與社會向前發(fā)展的方向一致；中國特色社會主義共同理想要求我們要志存高遠，要把建設中國特色社會主義作為共同理想而為之努力奮斗；民族精神和時代精神，更是要求我們要自強不息，為中華民族的偉大復興而不懈努力，還要求我們要不斷開闊自己的視野，解放思想，要具備永不服輸、敢于創(chuàng)新的時代精神；榮辱觀為我們樹立了道德評判標準，有助于我們確立正確的社會主義道德觀，在誘惑和利益面前便能做出正確的選擇，從而更好實現(xiàn)自己的人生價值。
“校園文化的核心力量在于‘以文化人’，依托其全員全方位全過程育人的獨特優(yōu)勢，使師生員工在潛移默化中樹立正確的政治觀念、道德觀念和價值觀念?！盵3]這里的校園文化即我們所說的大學文化，其具體的育人性體現(xiàn)在以下幾個方面：一是大學文化以大學為載體，引導著大學人的思維和行動，通過影響大學人的價值判斷、思維方式和行為習慣，從而引導大學人樹立正確的價值取向；二是教書育人、服務育人、管理育人和環(huán)境育人。大學給予我們的不僅是豐富的知識，還有濃厚的文化氛圍。在大學里我們接受文化的沐浴、情感的陶冶、道德的洗禮，大學文化的價值便是通過這樣的文化氛圍來陶冶大學人的心靈，進而達到人格的升華；三是大學之所以具有不可替代的教育力量，其原因在于大學文化的影響力，大學文化對大學人的影響具有潛在性、持久性和深刻性，這種潛在的特性逐漸演變?yōu)榇髮W文化所具有獨一無二的創(chuàng)造性，使得大學人的思維模式不拘一格，始終充滿著創(chuàng)造的活力。
二、社會主義核心價值體系與大學文化在功能上的契合
社會主義核心價值體系與大學文化在功能上的契合主要體現(xiàn)在主導功能的契合、凝聚功能的契合和傳承功能的契合。
1.主導功能的契合
社會主義核心價值體系主導人們的價值取向，為人們的實踐活動提供價值標準，還為人們提供了實現(xiàn)價值目標所應采取的途徑和方法。首先，社會主義核心價值體系包含了指導思想和中國特色社會主義共同理想，并且強調(diào)了二者在引導人們實踐活動中的重要性。把作為指導思想，通過全社會的共同努力，構(gòu)建一個具有中國特色的社會主義和諧社會，這就是我們當今中國廣大人民群眾的價值目標和價值取向。其次，提供應遵循的價值標準。有了目標的指引，人們在實踐中以此為參考坐標，可以堅持正確的方向，明白判斷是非的標準，并通過行動來實踐社會主義核心價值體系。最后，提出了在實現(xiàn)價值目標所應采取的途徑和方法。社會主義核心價值體系是經(jīng)得住實踐和時間檢驗的指導體系，因為它為人們的社會實踐活動提供了正確的途徑和方法，提供了諸多理論與實踐成功結(jié)合的案例，讓人們可以更快更好地實現(xiàn)自身價值目標和價值取向。
大學文化是具有先進知識和文化的當代知識分子的世界觀、價值觀的反映，代表了一個社會、國家和民族的文化精神和主流價值訴求。并把這種文化精神和主流價值訴求同一個大學的歷史傳統(tǒng)和現(xiàn)代觀念緊密結(jié)合起來，形成自己的特色文化及大學精神。這些大學文化和大學精神既代表了國家、社會的要求和期望，又反映了學校發(fā)展的歷史傳統(tǒng)和現(xiàn)實的奮斗目標，同社會主義核心價值體系的主導功能一樣，為大學人進一步指明了所應遵循的具體的價值取向，提供了大學人所應遵循的價值標準，提出了在實現(xiàn)價值目標過程中所應采取的途徑和方法，使大學人在實踐大學文化的過程中具有明確的價值導向。
2.凝聚功能的契合
社會的系統(tǒng)能夠運轉(zhuǎn)，一定的社會秩序能夠得到維持，需要一定的精神依托，這種精神依托便是一個社會一個時期的核心價值體系。能夠成為國家的核心價值體系，不僅要具有可以讓人感到震撼的理論價值，還要能給予人們精神上的支持和行為上的指導。當今社會能夠為構(gòu)建和諧社會提供精神動力，能夠在最大范圍內(nèi)形成價值認同的就是社會主義核心價值體系。
首先，能夠在中國發(fā)展壯大是歷史的必然要求。以其先進性、科學性和真理性被中國人民所選擇、接受和認同，又以其實踐性和發(fā)展性不斷創(chuàng)造新的理論成果，并成功地指引中國革命、建設和改革，取得一個又一個舉世矚目的輝煌成就。其次，中國特色社會主義共同理想代表了大多數(shù)人的根本利益，能夠在當今的多元文化和復雜的社會思潮中形成最大的共識。這種共識能夠最大程度整合人們思想上的差異，得到最廣大人民的普遍認可，最大限度地起到凝聚人心的作用。最后，以愛國主義為核心的民族精神是民族得以生存和發(fā)展的靈魂，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神是民族得以壯大和常青的保證，他們能夠喚起人們心底的民族自尊心和自豪感，能夠最大限度地團結(jié)人民，在時代的指引下積極進取、開拓創(chuàng)新，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而團結(jié)奮斗。
大學文化作為一種組織文化，本身就具有凝聚人心的內(nèi)在功能。一是大學文化所包含的價值理念、理想信念、思維方式、行為準則等是以群體心理定勢及氛圍存在于師生員工之中，滲透到人們的思想和心靈，并在文化層面上形成一個共同體。在這種特定的文化氛圍中，使全體師生形成對學校的歸屬感和認同感，進而上升為責任感、榮譽感，從而將師生員工凝聚成一個蓬勃向上的群體。二是大學以大學人普遍認同的核心價值觀為基石，通過對大學成員的凝聚與團結(jié)，產(chǎn)生一種內(nèi)在的向心力、凝聚力和推動力，激發(fā)個體和群體潛在的能量，進而為了完成大學的使命而開拓創(chuàng)新、勇往直前。三是大學文化的凝聚功能更主要體現(xiàn)在鞏固師生的團結(jié)，對于師生有輻射、轉(zhuǎn)化、融合的功能。除此之外，大學文化的凝聚功能還表現(xiàn)在凝聚遠在世界各地的校友，這種凝聚力來源于對同一文化的認同感。
3.傳承創(chuàng)新功能的契合
社會主義核心價值體系既總結(jié)了歷史的經(jīng)驗，繼承了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又結(jié)合我國國情，體現(xiàn)與時俱進的時代文化，是建設社會主義必須堅持的理論體系。它的傳承創(chuàng)新功能主要體現(xiàn)在兩個方面。一是社會主義核心價值體系本身就是中國化的最新理論成果，是我們黨在對的學習和實踐過程中總結(jié)出的、又一適合我國國情且具有根本指導作用的理論體系。二是社會主義核心價值體系在內(nèi)容上體現(xiàn)傳承創(chuàng)新，以愛國主義為核心的民族精神繼承了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而以改革創(chuàng)新為核心的時代精神要求我們社會主義文化事業(yè)建設更要不斷與時俱進，不斷創(chuàng)造出更優(yōu)秀的文化成果。
大學文化同樣具有傳承與創(chuàng)新的功能，大學文化作為社會主義先進文化的重要組成部分，其擔任的重要任務之一便是傳承中華民族的優(yōu)秀文化。大學作為文化的傳播陣地，以其獨有的方式傳播著我國的優(yōu)秀文化。在不斷的傳承過程中，大學人還以其特有的智慧不斷賦予傳統(tǒng)文化新的生命，并且與時俱進地創(chuàng)造出具有中國特色的更為新穎的文化成果。這些成果也成為社會主義先進文化的重要組成部分，對提高我國文化軟實力，增強綜合國力的競爭力起到促進作用。
三、社會主義核心價值體系與大學文化在實現(xiàn)載體上的契合
社會主義核心價值體系除了與大學文化在功能、內(nèi)容上有所契合以外，在實現(xiàn)載體上同樣也有契合點。一些相同的載體是二者能夠被了解和學習并實現(xiàn)其功能的重要平臺。
1.具有同樣的傳統(tǒng)傳播載體
社會主義核心價值體系與大學文化具有同樣的傳統(tǒng)傳播載體。一是依靠傳統(tǒng)人際載體傳播?！叭穗H載體傳播”，一般指個人與個人之間面對面的交流活動，包括面對面的直接傳播和借助媒體的間接傳播。比如與他人面對面的交談、書信往來、電話溝通、網(wǎng)上聊天等。它是人類社會占主要地位的傳播行為。[4]社會主義核心價值體系與大學文化最主要的傳播方式都是靠這種“人際載體傳播”。社會主義核心價值體系與大學文化的形成和發(fā)展的過程都是通過人與人之間的不斷的學習―傳授―再學習―再傳授的循環(huán)往復傳播過程，在過程中經(jīng)過不斷的去偽存真、去粗取精，并且經(jīng)歷實踐的不斷考驗和歷史的反復求證，最終產(chǎn)生了人們普遍接受和認同的社會主義核心價值體系和大學文化。二是依靠文化書籍作為傳播載體。書籍是人類文明的結(jié)晶，承載著人類的思想、智慧和文化，是人類寶貴的精神財富，更是推動歷史前進的車輪。讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。[5]社會主義核心價值體系和大學文化作為我國中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分，其被大家所熟知的途徑很大程度上都是來源于書籍，正是對這些書籍的閱讀和學習，我們才了解二者的形成和發(fā)展的過程。
2.具有同樣的現(xiàn)代傳播載體
依靠網(wǎng)絡媒體作為其現(xiàn)代傳播載體。隨著網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，人們的生活、工作和學習方式都發(fā)生了翻天覆地的變化，網(wǎng)絡也成為人類有史以來最快的傳播媒介。尤其是各種新媒體的異軍突起，更是為各種文化的傳播提供了更好的契機。網(wǎng)絡傳播打破了時間和空間的界限，我們可以隨時隨地學習社會主義核心價值體系的相關(guān)內(nèi)容，更可以討論和分享學習社會主義核心價值體系的心得。與此同時，網(wǎng)絡媒體也已經(jīng)成為大學教學、科研、學習和傳播各個大學特色不可或缺的平臺，通過這個平臺大學師生可以更快地了解校園的大事小情，可以隨時分享校園網(wǎng)絡的學習資源，也可以增進老師與學生之間的情感交流，更可以有效地彰顯大學的教風與學風，促進各大學之間信息和科研成果的交流與發(fā)展。
3.同以大學為重要理論建設基地
社會主義核心價值體系提出后，在理論上有一個不斷豐富、發(fā)展、完善的過程，在實踐中存在著一個被人們廣泛認同和踐行的過程，大學在這個過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。大學憑借學科建設、基礎理論研究、弘揚優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化和借鑒世界文明等方面特有的優(yōu)勢，對人們思想道德領(lǐng)域出現(xiàn)的新課題和人類文明發(fā)展中出現(xiàn)的新問題、新困惑予以解答，提出對人類社會發(fā)展起重大作用的理論觀點、學術(shù)見解和原創(chuàng)性科學思想，這些突出的成績和貢獻為社會主義核心價值體系的理論創(chuàng)新提供了充足的養(yǎng)分；大學人才密集，有一批堅持正確方向、理論功底扎實、勇于開拓創(chuàng)新的學科帶頭人，他們治學態(tài)度嚴謹，有較強的科研能力，掌握本學科領(lǐng)域的前沿動態(tài)，是推進社會主義核心價值體系理論創(chuàng)新的排頭兵；大學的多學科綜合交叉也為推進社會主義核心價值體系理論創(chuàng)新提供必要前提并制造有利條件。
現(xiàn)代大學的使命即人才培養(yǎng)、學術(shù)研究、服務社會和文化傳承與創(chuàng)新。首先，大學為大學文化的形成和發(fā)展提供必要的條件。大學是匯聚人才、培養(yǎng)人才、輸送人才的重要陣地。大學能夠形成自己的特色文化，與其人才培養(yǎng)的功能密切相關(guān)，大學的社會性是大學文化得以長足發(fā)展的保證。其次，大學的學術(shù)研究的使命，使得大學不斷在學術(shù)上、理論上、科學探索上求新求異，而這種不斷學習探索的過程便是大學文化不斷創(chuàng)新發(fā)展的過程，是大學文化走在其他文化前列的不竭源動力。再次，大學服務社會的使命，具體來講就是大學為社會的發(fā)展提供人才支撐、理論支撐、技術(shù)支撐，在支撐的過程中形成了各自獨特的大學文化，各個大學之間的文化雖然不同，但對服務社會的使命，各個大學文化都是殊途同歸的。最后，在文化引領(lǐng)的使命上，大學擁有時代最前沿的研究機構(gòu)，最先進的研究設施，最有天賦的研究群體，最自由的研究空間和最開放的思想交流，這一切都決定了大學必然是大學文化形成、發(fā)展、創(chuàng)新、傳播的堅實“根據(jù)地”，大學文化必然是走在時代最前沿的先進文化。
最后，大學文化與社會主義核心價值體系雖然是兩個不同層面的文化，但卻互為補充，通過對社會主義核心價值體系與大學文化在內(nèi)容、功能和實現(xiàn)載體上的研究，使社會主義核心價值體系成為大學人求實創(chuàng)新的精神力量，從而推進社會主義核心價值體系引領(lǐng)大學文化建設的理論路徑的探索進程。
參考文獻
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大學化學知識點范文第5篇
要找準問題、堅定信心。總的看，構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓體系有較好基礎，已形成了一個基本輪廓和雛形，目前主要的短板還是農(nóng)廣校建設沒有跟上，各地發(fā)展不平衡。一是辦學體系不夠健全。全國還有40個地（市）和近500個有農(nóng)業(yè)的縣（市、區(qū)）沒有農(nóng)廣校；地（市）級校非獨立辦學的有79所，縣級校非獨立辦學的有468所，分別占總數(shù)的四分之一和五分之一。有的省全省基層農(nóng)廣校始終建不起來，還有的省地（市）撤并農(nóng)廣校問題比較嚴重等等。農(nóng)廣校的不健全和削弱，必然影響新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓體系的有效構(gòu)建。二是條件建設滯后。全國縣級農(nóng)廣校辦學水平評估顯示，條件相對比較好的1400多所A級校和B級校，也不同程度存在設施設備不足和老化陳舊問題；400多所C級校和D級校，基本是沒有辦學場地、缺設備。三是辦學隊伍能力亟待提升。專職教師數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、“雙師型”教師短缺，基層校長隊伍的開拓創(chuàng)新能力、管理水平與事業(yè)發(fā)展要求不相適應，兼職教師隊伍建設也需要進一步加強等。
為解決這些問題，2013年7月，農(nóng)業(yè)部專門印發(fā)農(nóng)科教發(fā)〔2013〕7號文件，提出了明確要求，各地采取了一些積極措施，取得了初步成效。但一些地方在貫徹落實中還存在思想認識不到位、溝通協(xié)調(diào)不到位、具體措施不到位等問題，沒有從大力培育新型職業(yè)農(nóng)民和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高度和全局上，充分認識加強農(nóng)廣校建設的重要性和緊迫性。有的地方覺得農(nóng)廣校條件差、人員力量弱，建設難度大，信心不足；有的地方認為沒必要建設農(nóng)廣校，可以直接利用其他資源。對此，我們必須要提高認識、統(tǒng)一思想。我們一定要看到，在加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和加強農(nóng)業(yè)社會化服務體系建設中，國家和各級都在加大投入力度，加強農(nóng)廣校建設正當其時，構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓體系勢在必行。
要明確目標、突出重點。農(nóng)業(yè)部7號文件明確提出，要以增強教育培訓服務能力為核心加強各級農(nóng)廣校建設，這是農(nóng)廣校性質(zhì)和承擔的任務所決定的。農(nóng)廣校建設的目標是，力爭在5年內(nèi)實現(xiàn)全國所有地（市）和農(nóng)牧業(yè)縣（市、區(qū)）農(nóng)廣?；蜣r(nóng)民科技教育培訓中心全覆蓋；積極爭取各級專項支持，農(nóng)廣?？罩姓n堂、固定課堂、流動課堂和田間課堂一體化建設基本配套，全面改善縣級校設施條件；加大實訓基地建設力度，縣級校（中心）實訓基地覆蓋率達到100%；專兼職教師隊伍擴大到10萬人以上，“雙師型”教師比例達到80%以上；各級校長（主任）和辦學人員隊伍實現(xiàn)全員培訓，辦學能力得到全面提升。為此，加強農(nóng)廣校建設要著力把握以下四個重點：
一是進一步完善辦學體系。要保持農(nóng)廣校相對獨立完整的辦學體系。沒有農(nóng)廣校建制的，或者原來有但被不合理撤并和擠占的，要通過整合資源、創(chuàng)新體制機制，爭取建立或恢復農(nóng)廣校和農(nóng)民科技教育培訓中心，一時難以建立農(nóng)廣校的也要保證設立農(nóng)民科技教育培訓中心。
二是強化公益性職能定位。農(nóng)廣校是我國農(nóng)民教育培訓公共服務機構(gòu)，是公益性農(nóng)業(yè)社會化服務體系有機組成部分。在國家和地方教育體制改革和事業(yè)單位分類改革中，各級農(nóng)業(yè)部門要主動加強協(xié)調(diào)，確保農(nóng)廣校（中心）由農(nóng)業(yè)部門主管的體制、公益性事業(yè)單位的性質(zhì)、獨立設置的辦學格局。要在機構(gòu)設置、職能定位、崗位編制、人員聘用、管理體制、運行機制等方面形成一整套制度規(guī)范，強化職能建設。在農(nóng)業(yè)行政主管部門領(lǐng)導下，承擔農(nóng)民教育培訓統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)和指導服務職能，把農(nóng)廣校（中心）辦成當?shù)剞r(nóng)民教育培訓的研究中心、指導中心、服務中心和宣傳推進中心，受委托承辦新型職業(yè)農(nóng)民認定管理工作。
三是著力改善辦學條件。中央校要抓緊編制全國農(nóng)廣?？罩姓n堂、固定課堂、流動課堂和田間課堂一體化建設規(guī)劃，各地要積極爭取加大投入，加快推進農(nóng)廣?，F(xiàn)代化進程。2013年，部里為100所A級校配備了農(nóng)業(yè)科技入戶直通車，2014年，計劃將農(nóng)業(yè)科技入戶直通車項目主要調(diào)整為新型職業(yè)農(nóng)民流動課堂項目。中央校要盡快制定各級農(nóng)廣校建設規(guī)范，在機構(gòu)設置、人員編制、職能任務、設施條件、辦學機制等方面提出最基本要求，推進規(guī)范化、標準化建設；各省、市、縣都要相應制定建設規(guī)范，越往下應越具體，要求應更高。同時要建立評估機制，定期開展督導檢查評估，以評促建、以評促改、以評促管，通過建設不斷加強，通過規(guī)范不斷完善、不斷提高。
四是加強辦學隊伍建設。教師是提高辦學質(zhì)量的核心和關(guān)鍵。實施體系隊伍建設工程，以提升能力為核心，對校長、教學管理人員、專兼職教師分級開展輪訓。要通過課堂理論與實訓基地培訓相融通，培養(yǎng)一支既有理論會講課，又有技術(shù)能動手的“雙師型”教師隊伍；要注重把一線農(nóng)業(yè)科技推廣人員和農(nóng)村致富帶頭人充實到兼職教師隊伍中去，改善教師隊伍結(jié)構(gòu)，加快建立兼職教師師資庫和農(nóng)民教育培訓導師制度；加強校長隊伍建設，校長是一個學校的靈魂，有一個好的校長，就有好的理念，就可以建設一支好的隊伍，形成一套好的管理理念，凝聚一股好的力量。因此，校長隊伍建設是重中之重，要努力打造一支思路清晰、勇于開拓、想干事、能干事、干成事的高素質(zhì)校長隊伍。
要教學為本、服務為重。教學是農(nóng)廣校的立校之本，服務于新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)是農(nóng)廣校的中心任務。必須發(fā)揚“釘釘子”精神，要切實發(fā)揮農(nóng)民科技教育培訓主渠道主陣地作用，統(tǒng)籌各類教育培訓資源，協(xié)調(diào)、匯聚、集成各方面力量，形成大聯(lián)合、大協(xié)作、大教育、大培訓格局，實施分類、分層，多目標、多樣化的教育培訓。
一要大力發(fā)展農(nóng)民職業(yè)教育。積極開展務農(nóng)農(nóng)民中等職業(yè)教育，面向具有初中及以上文化程度的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者，通過開設家庭農(nóng)場生產(chǎn)經(jīng)營等新興專業(yè)，重點培養(yǎng)生產(chǎn)經(jīng)營型職業(yè)農(nóng)民；通過增設家庭規(guī)模生產(chǎn)經(jīng)營等新興課程改造傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)，兼顧培養(yǎng)專業(yè)技能型和社會服務型職業(yè)農(nóng)民。繼續(xù)推進中專后和合作高等教育，培養(yǎng)高層次農(nóng)業(yè)職業(yè)技能人才。促進職業(yè)培訓、中職教育、高職教育乃至本科及以上層次職業(yè)教育的相互銜接，開展多層次的職業(yè)教育。
二要深入開展農(nóng)民職業(yè)培訓。改變以往單一的普及性培訓或簡單的“一事一訓”培訓方式，特別是農(nóng)業(yè)職業(yè)技能培訓和農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓，要以培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民為重點，分產(chǎn)業(yè)、分類型進行經(jīng)常性、系統(tǒng)性、全程性培訓。要嚴格按照培訓指南和培訓規(guī)范，確保培訓質(zhì)量和培訓效果。尤其要強化培訓管理，凡是整合利用農(nóng)技推廣機構(gòu)、農(nóng)機校、農(nóng)民專業(yè)合作社等相關(guān)資源開展培訓的農(nóng)廣校，要嚴格落實培訓環(huán)節(jié)，牢牢抓住質(zhì)量這條生命線，保質(zhì)保量完成培訓任務。
三要加大教學改革的力度。在教育內(nèi)容上，要緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求和農(nóng)民實際需求，創(chuàng)新教學課程體系，改專業(yè)教學為產(chǎn)業(yè)教學，依據(jù)農(nóng)時季節(jié)和農(nóng)業(yè)關(guān)鍵生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)，針對關(guān)鍵技術(shù)和核心能力對教學內(nèi)容進行重新構(gòu)建，減少理論增強實操，突出技能訓練和能力培養(yǎng)。在教育方式上，要尊重農(nóng)民意愿、適應農(nóng)民生產(chǎn)生活規(guī)律和學習特點，改農(nóng)民進校門為教師到家門，采取送教下鄉(xiāng)、農(nóng)學結(jié)合等靈活方式，方便農(nóng)民結(jié)合生產(chǎn)就地就近就需學習。在質(zhì)量評價上，要立足生產(chǎn)經(jīng)營實際，將理論考試、實踐考核和生產(chǎn)經(jīng)營考察結(jié)合起來，建立一套科學合理的考核指標體系，從一次性單一結(jié)果檢驗轉(zhuǎn)為過程檢驗與結(jié)果檢驗相結(jié)合，把農(nóng)民接受教育培訓后的實際生產(chǎn)經(jīng)營效果也作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。
四是搭建基礎平臺做好公共服務。以新型職業(yè)農(nóng)民培育工作為重點，切實發(fā)揮各級農(nóng)廣校（中心）職能作用和服務功能，上聯(lián)政府及教育、財政、農(nóng)業(yè)等行政部門，橫聯(lián)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校、科研院所、農(nóng)技推廣機構(gòu)、企事業(yè)單位，下聯(lián)專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場、合作社等新型經(jīng)營主體，推動共建共享、互聯(lián)互通和協(xié)作協(xié)同，形成大力培育新型職業(yè)農(nóng)民的工作合力和良好氛圍。
大力培育新型職業(yè)農(nóng)民是當前和今后一個時期我國農(nóng)民教育培訓的中心任務和重點工作，各級農(nóng)業(yè)主管部門和農(nóng)廣校要強化責任意識，切實增強抓落實、見成效的主動性和自覺性。
要切實加強領(lǐng)導和指導。各級農(nóng)業(yè)行政主管部門要切實加強對農(nóng)廣校工作的組織領(lǐng)導，把農(nóng)廣校各項工作納入當?shù)剞r(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，列入農(nóng)業(yè)部門工作計劃、擺上議事日程，要像抓農(nóng)技推廣體系改革建設一樣，下大力氣抓好農(nóng)廣校體系建設。要進一步健全聯(lián)合辦學的領(lǐng)導體制機制，建立抓落實的績效考核責任機制。要加大工作推進力度，著力完善工作機制，健全工作體系。積極爭取地方黨委、政府和有關(guān)部門的支持，建立農(nóng)民教育培訓和農(nóng)廣校工作聯(lián)席會議制度，及時研究解決農(nóng)民教育培訓及農(nóng)廣校建設發(fā)展和作用發(fā)揮等重大問題。各省廳科教處要與省農(nóng)廣校密切協(xié)作，在領(lǐng)導中加大扶持，在指導中加強服務，全力支持農(nóng)廣校開展各項工作，要把辦好用好農(nóng)廣校納入目標管理和績效考核的工作要求。各地要根據(jù)當?shù)貙嶋H，重視和加強對農(nóng)廣校（中心）的領(lǐng)導指導，主管部門的主管領(lǐng)導和科教部門的負責同志可以兼任農(nóng)廣校（中心）相關(guān)領(lǐng)導職務，進一步理順關(guān)系，加大工作力度。
要積極爭取加大投入。農(nóng)業(yè)部農(nóng)科教發(fā)〔2013〕7號文件下發(fā)后，部黨組高度重視，部科教司、中央農(nóng)廣校與發(fā)展計劃司、財務司一起，與國家發(fā)改委、財政部、教育部等部門積極溝通協(xié)調(diào)，爭取農(nóng)民教育培訓及體系建設重大工程項目，推動新型職業(yè)農(nóng)民中等職業(yè)教育國家資助政策出臺。各級農(nóng)業(yè)行政主管部門也要積極爭取當?shù)卣闹С?，將農(nóng)廣校納入財政全額預算管理單位，安排專門工作經(jīng)費，完善與辦學要求相匹配的公益基礎設施和公共服務條件，落實農(nóng)廣校公益性農(nóng)民教育培訓財政預算經(jīng)費，保證各類重點培訓工程項目的優(yōu)先安排及重點支持。
