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特殊家庭教育案例范文第1篇

關(guān)于家庭教育納入國家教育改革發(fā)展規(guī)劃的探討

對孝順的新思考

家校聯(lián)手引導(dǎo)孩子妥善處理“學(xué)生時代十大關(guān)系”

家庭教育與國際傳播

實施“家文化”工程的思考——智慧家庭教育與企事業(yè)單位“一家人”文化

從實踐案例中看獨生子女存在的問題及改善家庭教育策略

關(guān)于特殊兒童家長參與特殊教育的問題探討

消除縣域家長學(xué)校辦學(xué)“高原現(xiàn)象”的實踐研究

家校聯(lián)動顯實效 和諧育人促發(fā)展——吉林省梨樹縣沈洋鎮(zhèn)中心小學(xué)家庭教育工作經(jīng)驗回眸

當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)生與父親溝通的現(xiàn)狀研究——以內(nèi)蒙古某地為例

對西部農(nóng)村幼兒家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查及思考

論離異家庭對未成年子女心理的影響

父親角色對兒童發(fā)展的影響

音樂之美在家庭教育中閃光——藝術(shù)教育融入家庭教育的思考與實踐

傳播·激勵·探索·指導(dǎo)——全國家庭教育現(xiàn)場會綜述

2010“親子閱讀·書香中國”讀書計劃啟動——中國家庭教育知識傳家庭教育對大學(xué)生品格發(fā)展無可替代

新世紀(jì)大學(xué)生“直升機父母”現(xiàn)象的教育反思

提高家庭教育工作水平的出路在于創(chuàng)新

中國傳統(tǒng)文化影響下的家庭教育觀的偏離

《周易·咸卦》之“感應(yīng)”思想對家庭教育溝通中的啟示

家長學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的五大辦學(xué)機制

關(guān)于家長心理學(xué)校的探索及路徑實踐

義務(wù)教育階段留守兒童家庭教育調(diào)查研究——以貴州省安順市開發(fā)區(qū)為例

以青島市嶗山區(qū)為例談農(nóng)村留守兒童的隔代教養(yǎng)問題

家庭氣氛對心理健康和學(xué)業(yè)戈就水平的影響及其營造

家庭環(huán)境對初中生自我效能感的影響研究

提高“80后”年輕媽媽育子素養(yǎng)的培訓(xùn)與研究

父親參與幼兒家庭教育研究綜述

馬卡連柯的兒童游戲思想及其對現(xiàn)代家庭游戲的啟示

加拿大家庭學(xué)校教育的發(fā)展及其啟示

兩代父母協(xié)同教育幼兒的個案研究

3～6歲流動兒童問題行為成因及解決對策的研究

走向關(guān)懷與理解——基于青少年期親子溝通現(xiàn)狀的思家庭教育地位要強化

我國家庭教育管理體制芻議

家庭職業(yè)指導(dǎo)略論

淺談成人群體中的家長學(xué)習(xí)

幼兒教育中家長教育能力的提高

淺談家庭教師的興起對社會造成的影響

家庭教育指導(dǎo)市場淺探

中小學(xué)課外教育需要創(chuàng)新思維

家園配合指導(dǎo)幼兒“保護(hù)環(huán)境、珍惜資源”的有效策略

變劣勢為特勢：在挫折中成長——基于“留守兒童”“留守”環(huán)境的思考

農(nóng)村“留守幼兒”家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以廣西宜州市懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)為例

在家庭教育中注重幼兒敏感期的教育及其訓(xùn)練——關(guān)于蒙臺梭利的兒童敏感期思想的實踐

幼兒家長教育觀念的主要誤區(qū)與指導(dǎo)的研究

試析中國傳統(tǒng)家訓(xùn)文化對當(dāng)代家庭教育的影響及其對策

重慶市特殊兒童家庭教育狀況的調(diào)查報告

淺析家長學(xué)校的定位問題

依托社區(qū)，三方聯(lián)動，構(gòu)建“和諧育人”的理想教育網(wǎng)絡(luò)

特殊家庭教育案例范文第2篇

合力助成長

2016年總書記在會見第一屆全國文明家庭代表講話時強調(diào)，要“注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”。家庭是社會的細(xì)胞，是構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)，也是青少年思想政治建設(shè)的重要陣地。鐵鋒區(qū)教育系統(tǒng)關(guān)工委充分發(fā)揮關(guān)工組織的優(yōu)勢和作用，調(diào)動各方積極性，抓學(xué)校、家庭、社會教育的連接點，利用教育資源優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新探索家校共育活動載體，使學(xué)校、家庭和社會“三位一體”形成合力，幫助家長不斷提升科學(xué)教子能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、做法和成效

（一）加強家庭教育課程建設(shè)，促進(jìn)家庭教育指導(dǎo)系統(tǒng)化。

一是完善家庭教育內(nèi)容建設(shè)。關(guān)工委工作領(lǐng)導(dǎo)小組深入基層學(xué)校了解情況，依據(jù)校情組織教師編寫“家校共育八課時”課程內(nèi)容，以家庭道德教育為核心，把社會主義核心價值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、先進(jìn)教育理念、科學(xué)育人知識等作為重要內(nèi)容，結(jié)合年齡、學(xué)段特點，建立學(xué)段銜接的中小學(xué)家庭教育課程體系。學(xué)校圍繞親子關(guān)系構(gòu)建、“學(xué)習(xí)力”培養(yǎng)、家風(fēng)建設(shè)、習(xí)慣培養(yǎng)、擺脫手機迷戀等方面開發(fā)個性化的家庭教育校本課程，每學(xué)年至少進(jìn)行八課時的家庭教育通識講座或主題研修課程，關(guān)工委聘請離退休老教師、社區(qū)“五老”參與講座授課，家長參與率達(dá)到90%以上。

二是培養(yǎng)專業(yè)化家庭教育指導(dǎo)師隊伍。為強化家庭教育指導(dǎo)師隊伍，關(guān)工委通過申報、選拔，確定17名家庭教育講師團成員，分層次、循環(huán)派送到學(xué)校，對家長開展菜單式培訓(xùn)，實現(xiàn)區(qū)級家庭教育講師團全區(qū)覆蓋，并邀請家庭教育和心理健康教育專家到校進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。另一方面，建立由校長、副校長、德育主任、年級組長、班主任為主體，專家學(xué)者、“五老”成員和優(yōu)秀家長共同參與，專兼職相結(jié)合的校級家庭教育骨干教師隊伍。

（二）完善三級家長委員會建設(shè)，不斷提升家庭教育水平。

一是辦好家長學(xué)校。通過家長民主推選、教師認(rèn)定，組建三級家長委員會，鼓勵家長參與學(xué)校管理和教學(xué)活動。家長學(xué)校達(dá)到“五有”標(biāo)準(zhǔn)，即有牌子、有陣地、有隊伍、有措施、有記載。制定家委會章程，定期召開會議，廣泛征求意見和建議，促進(jìn)學(xué)校管理，加強家校聯(lián)系。每月至少設(shè)立一日為家長開放日，每學(xué)年至少召開兩次家校學(xué)情溝通會。全區(qū)中小學(xué)家長委員會建成率達(dá)100%。教師利用班級微信群和QQ群平臺，通過班級家委會成員帶動更多的家長關(guān)注班級建設(shè)和家庭教育，通過班級家庭教育“空中課堂”，“父母課堂”微信平臺等載體，營造家校共育的良好氛圍。

二是家庭教育載體建設(shè)。統(tǒng)籌家長委員會、家長學(xué)校、家長會、家訪、家長開放日等溝通渠道，舉辦家長培訓(xùn)講座，開展家長優(yōu)秀教育案例交流會和優(yōu)秀家長評選，推進(jìn)“學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)”。同時開展以德育活動為載體的系列親子家庭實踐，如：親子閱讀、親子運動會、家風(fēng)家訓(xùn)評比、孝親評比等，打造一批家庭教育品牌活動。

（三）關(guān)注特殊群體，提高家庭教育針對性和實效性。

一是加強特殊群體家庭教育指導(dǎo)。制定留守兒童、殘疾兒童、外來務(wù)工子女的家庭教育指導(dǎo)計劃。重點開展學(xué)生行為習(xí)慣改善、親子關(guān)系培養(yǎng)等家庭教育幫扶活動，密切關(guān)注學(xué)生心理健康。

二是開展幫扶幫教。關(guān)工委工作者、志愿者與轄區(qū)留守兒童簽訂幫扶承諾書，捐款捐物救助貧困學(xué)生。成立幫教服務(wù)隊，自愿擔(dān)當(dāng)網(wǎng)吧監(jiān)督員，制止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧，建立了4點半課堂，聘請“五老”人員為青少年上法制課。

（四）“五老”發(fā)揮余熱，創(chuàng)建和諧家校育人氛圍。

“五老”是未成年人思想道德建設(shè)的寶貴資源和不可替代的重要力量,始終發(fā)揮著家長學(xué)校建設(shè)的主力軍作用。區(qū)關(guān)工委為“五老”頒發(fā)聘任證書，更增強了他們的政治責(zé)任感和歷史使命感，在實際工作中把政治優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢、威望優(yōu)勢、親情優(yōu)勢和時間優(yōu)勢充分發(fā)揮，開展的家教講座、家長培訓(xùn)班、“中華魂”系列讀書、綠地認(rèn)養(yǎng)等活動，豐富了家校共育的內(nèi)容。

二、存在的問題

（一）關(guān)工工作整合和宣傳不夠。

當(dāng)今時代青少年教育的渠道和形式比較多樣化，在活動開展方面如何更好地與學(xué)校、社會、家庭和教育的中心工作相結(jié)合還遠(yuǎn)不夠，沒有形成具有一定影響、規(guī)模的參與教育活動品牌，宣傳不到位，在活動的有效性方面也需要進(jìn)一步思考。

（二）關(guān)工工作的創(chuàng)新還有待進(jìn)一步加強。

特殊家庭教育案例范文第3篇

自從我國實行計劃生育以后，大多家庭都響應(yīng)號召，一個家庭就一個孩子，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆……都把孩子捧在手心，全家人的關(guān)注都在孩子身上，舍不得孩子哭鬧，不讓孩子受半點委屈，物質(zhì)方面更是給予最高標(biāo)準(zhǔn)的滿足，一不小心就溺愛了。

在我的班里，竟有學(xué)生家長替孩子寫作業(yè)，原因是可憐孩子沒有太多時間玩耍，見不得自己孩子辛苦，更心疼孩子哭鬧。前幾天有兩個男生課間打架，我發(fā)現(xiàn)后只好請家長來校解決，其實最主要的目的是希望家長配合班主任教育好自己的孩子。可是，誰曾想，一位家長來到學(xué)校，張口就說：“那個女老師哪兒去了？我家孩子交到學(xué)校怎么就讓別人打了……”不一會兒，另一位家長也來了，來了之后先問了一下自己孩子是怎么和別人打起來的，我看后有了些許欣慰，覺得可以溝通了，沒料到這位家長對自己孩子說了這么一句：“不怕啊，咱沒吃虧就好……”接下來我受著兩位家長的數(shù)落，在這樣的家長這樣的孩子面前，我的教育顯得那么的無能為力。那一天的我無比狼狽。

事情雖然算是解決了，但很多天過去了，我的擔(dān)憂越來越強烈，我覺得正因為有家長的溺愛，才有了學(xué)生的調(diào)皮，不聽話，無視學(xué)校、班級紀(jì)律，無視老師的教育，更可怕的是當(dāng)學(xué)生有了這些不良行為時，還有家長們的護(hù)短。我的教育如何實施？我的班級如何管理？我們究竟該怎么辦？

其實對孩子的教育應(yīng)該來自家庭、學(xué)校、社會三個方面，其中家庭教育是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，父母的言傳身教會影響孩子的一生，家庭教育在人的成長過程中起著特殊的重要作用。孩子的品格培養(yǎng)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣等都來自于家庭教育。即使孩子上學(xué)了，學(xué)校教育還需要家長的積極配合，達(dá)成教育影響的一致性，共同努力將孩子培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。

特殊家庭教育案例范文第4篇

一、利用多種渠道，樹立家長正確理念

家長的素質(zhì)決定了孩子的發(fā)展，家長的教育能力決定孩子成為什么樣的人。正確科學(xué)的民主家庭教育理念能讓孩子積極向上。作為學(xué)校，應(yīng)充分利用學(xué)校資源，幫助家長樹立其正確的家庭教育理念。（一）通過家長學(xué)校，提高家長認(rèn)識。家長和學(xué)生不同，他們沒有固定的到校時間來學(xué)習(xí)，要讓所有的家長一起參與到學(xué)校來學(xué)習(xí)，最好的辦法就是通過家長學(xué)校。家長學(xué)校首要的任務(wù)就該是指導(dǎo)家長樹立其正確的家庭教育理念。如果理念正確，那后面的教育都會是事半功倍。學(xué)校應(yīng)該在每一學(xué)期的開學(xué)初舉辦家長學(xué)?；顒?，針對學(xué)校家長的不同，采用靈活多樣的形式和方法。例如我們學(xué)校外來務(wù)工人員家長比較多，教師就該針對這一特點，講一些深入淺出的典型案例，極大地激發(fā)家長正確教子的責(zé)任感、緊迫感。其次，還應(yīng)該針對不同年級，由班主任圍繞《蘇州家庭教育讀本》分別對家長進(jìn)行培訓(xùn)。這些具有年級特點的培訓(xùn)內(nèi)容，針對性強，很受家長歡迎。（二）進(jìn)行家訪強化，及時溝通交流。家訪是家校聯(lián)系的常用方式，雖然當(dāng)今處于信息時代，電話、手機、電子郵件、傳真為傳遞信息提供了極大的便利，但是作為學(xué)校教育的代表，班主任與科任教師登門家訪，面對面地與家長溝通交流，共商對孩子的教育大計，具有極強的人情味，更容易被家長接受。在家訪中，我們更能觀察到學(xué)生在家庭中的情況，判斷出家長的家庭教育方式，可以為家長提供更有針對性的正確的教育方法。（三）約見特殊家長，建立信任情感。我校外地學(xué)生占了60%，這些家長在家庭教育上非常缺失，他們大多都是只顧工作，既沒時間又沒方法考慮子女的學(xué)習(xí)、安全等方面的問題。因此，不少外來務(wù)工人員子女成了問題生，指導(dǎo)這些家長進(jìn)行正確的家庭教育尤為重要。班主任和各科任教師要多約見這些家長，多交流孩子的長處，讓家長感受到老師是真心想幫助他們，與他們一起暢談社會的形勢，引導(dǎo)他們知曉今后的社會需要的是有學(xué)問的人才，引導(dǎo)他們體會到家庭教育的重要性，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促使孩子健康成長。

二、巧用信息平臺，創(chuàng)設(shè)家長學(xué)習(xí)機會

當(dāng)今信息時代，除了家長學(xué)校、家訪、單獨交流等形式之外，電話、手機、網(wǎng)絡(luò)等為我們家校溝通提供了極大的便利，我們要巧用這些平臺，為家長提供更多的學(xué)習(xí)機會，讓家長有更多的發(fā)表觀點的平臺。（一）利用班級QQ群，潛移默化影響家長。因為家長不可能經(jīng)常集中到校，那么我校每個班級都有自己的班級QQ群，就該充分利用這班級群，讓它成為指導(dǎo)家長家庭教育學(xué)習(xí)的平臺。首先，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于家庭教育的文章，班主任通過篩選，可以自建QQ群，讓每個家長都能學(xué)習(xí)到，鼓勵家長進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，家長間的交流溝通更有利于引起家長的共鳴。其次，由教育局主編的《蘇州家庭教育讀本》是非常好的教材，班主任應(yīng)安排每周一次在QQ群里的學(xué)習(xí)，家長一起溝通、交流，這也非常有助于家長間的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的同時，也有很多家長會在群里向我咨詢教育方法，這時我就會給予認(rèn)真回復(fù)。我也鼓勵其他家長交流自己的經(jīng)驗。這一過程潛移默化地影響了更多的家長。（二）及時發(fā)現(xiàn)榜樣，傳播正能量。榜樣是一種向上的力量，除了網(wǎng)上和教材的學(xué)習(xí)，老師們更要善于發(fā)掘身邊的真實案例，及時發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)家長好的家庭教育理念和方法，通過信息平臺，多樹立班級內(nèi)的榜樣家長，傳播其正能量。家長可以學(xué)習(xí)他們的教育理念和教育方法，不但看到榜樣人物的長處，更能對比自己的缺點和不足，學(xué)會以他人的長處為榜樣，虛心學(xué)習(xí)，取長補短。而被作為榜樣示范的家長也可以從中得到鼓勵，樹立自信，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

三、打造關(guān)鍵活動，實現(xiàn)家校協(xié)同

特殊家庭教育案例范文第5篇

關(guān)鍵詞：聽障生；心理孤兒；反思

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0201-02

【案例回放】

新生報到了，計算機班來了一位臉上長滿痘痘的學(xué)生，該生和學(xué)校的大部分同學(xué)一樣存在聽力障礙，不能說話。入學(xué)不久他就成了班主任和同學(xué)們關(guān)注的對象，對他的關(guān)注不是因為他的成績而是因為他的平時表現(xiàn)。他花錢大手大腳，請客吃飯，出手闊綽，一個月常要花掉兩三千元錢。開始以為他家境富裕，但是通過和家長的聯(lián)系知道他家境非但不優(yōu)越而且是當(dāng)?shù)氐牡捅?，他花的錢都是外公的退休工資還有親戚的資助。除了愛花錢，他還不講衛(wèi)生，衣被黑臟，蓬頭垢面，身上總是散發(fā)出一陣異味；因為他的衛(wèi)生狀況，同學(xué)們都不愿意和他走得太近。

那年10月初母親去世，該生回家奔喪，但是回家第二天還未等母親下葬，該生就著急著要回學(xué)校，他外公無奈只好給班主任打電話，讓老師勸說該生等母親下葬后再回學(xué)校，經(jīng)勸阻，該生等母親下葬后回學(xué)校。回校后，該生身上出現(xiàn)了一系列狀況。

首先是他的身體出現(xiàn)了狀況：經(jīng)常嘔吐、喉嚨痛、胃痛、頭暈，但是該生不愿去醫(yī)院接受治療，學(xué)校班主任、領(lǐng)導(dǎo)多次勸說并帶他去醫(yī)院治療，但病情反復(fù)并持續(xù)。接著是他的思想行為有了改變：自述睡眠不是特別好，經(jīng)常胡思亂想，腦子里塞滿了東西；言談之中多次流露出自殺的念頭。年底，隨家人回家鄉(xiāng)醫(yī)院做心理鑒定，經(jīng)鑒定為輕度抑郁。開始接受治療。之后，他一邊治療，一邊繼續(xù)在學(xué)校學(xué)習(xí)。該生在校期間學(xué)校的老師做了大量的工作，給予他更多的關(guān)注，試圖走近或走進(jìn)該生的心理世界；學(xué)校心理老師也給予了心理的咨詢和幫助；學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也較多地介入該生的思想工作，收到了一定的效果。

【案例反思】

該生來校后，班主任通過電話家訪，了解了他的家庭情況，該生家在浙江某農(nóng)村，家庭條件比較困難，是當(dāng)?shù)氐牡捅簟８改妇鶠檗r(nóng)民，且關(guān)系不和。該生從小由外公撫養(yǎng)，和外公關(guān)系較好；和母親關(guān)系一般，但是和父親關(guān)系很僵；該生看不起他的父親，因為他父親不會賺錢。學(xué)習(xí)生活的費用均由親戚承擔(dān)，平時和小外公、舅舅、表哥聯(lián)系較多，因為小外公開公司，舅舅很有錢。

在和該生接觸的過程中，我們發(fā)現(xiàn)其實在該生的身上存在著“心理孤兒”的現(xiàn)象。所謂“心理孤兒”現(xiàn)象是相對社會學(xué)意義上的孤兒而言的，是指學(xué)齡階段的兒童、青少年在心理上自我封閉，游離集體氛圍，家庭親子關(guān)系冷漠，怯于交往、社會生活難以融入的特征?！靶睦砉聝骸睂嶋H上是一種心理不健全現(xiàn)象。[1]“心理孤兒”現(xiàn)象是由各種原因引起的精神家園的封閉，是人際交往能力的欠缺或不當(dāng)引起的正常關(guān)系的脫節(jié)。[2]它形成的原因主要包括：家庭、社會（包括學(xué)校）和個人。一個家庭的教育缺乏科學(xué)性和民主性，教育方法簡單粗暴；還有家庭出現(xiàn)問題，如父母離異，或者一方離世，另一方忙于生計疏于照顧，這類問題家庭帶來的心理問題；還有社會壓力增大導(dǎo)致的人與人之間的隔閡，存在某些生理、性格缺陷等都可能讓一個人的心靈陷入孤獨之中。在特殊教育學(xué)校“心理孤兒”學(xué)生的比率高于普通學(xué)校，因為特殊教育學(xué)校的學(xué)生在某種程度上來說，他們身體上的殘缺更容易引起他們心理上的孤獨。本案例中的學(xué)生其孤獨的形式和其他的“心理孤兒”有所不同，下面對其行為表現(xiàn)進(jìn)行分析。

1.戀校不戀家。在本案中，該生在校期間，逢節(jié)假日基本不回家，如果非得回家一趟，那是因為身上沒錢了，如果回家的話，那么通常情況是等不及假期結(jié)束，他就會回校。該生還和父母的關(guān)系淡漠，甚至是在母親去世后還未及下葬，他都能坦然地想要離開，而不是盡孝道。本案中的班主任還親眼看到了父親來校接兒子，兒子不愿意和父親回家，父親的暴力行為。從這里我們可以看到的是家庭教育缺乏科學(xué)性、民主性，方法簡單，所導(dǎo)致的親子關(guān)系緊張或者淡漠。

我們知道“心理孤兒”現(xiàn)象的產(chǎn)生最主要的原因是家庭教育的不足，本案中的父母沒有成為第一任老師，沒有給他合適的家庭教育。父母關(guān)系不和諧，他們不識字，不會手語，不會掙錢養(yǎng)家，父母在孩子的眼中是無能的，在需要幫助的時候得不到幫助，在需要溫暖的時候因為語言的障礙無法溝通，而得不到溫暖得不到愛，所以家在他的心里只是能一間可以擋風(fēng)避雨的房子，是一個想要用錢時的“取款機”。在這樣的狀況中時間久了，孩子的心靈自然逐步封閉，對自己的父母，對自己的親人。進(jìn)入學(xué)校和社會之后其交流溝通能力也會受影響，嚴(yán)重的就成為“心理孤兒”。

2.制造病情，期待獲得關(guān)愛。心理孤獨的孩子都特別渴望理解和關(guān)注，但是他們不懂得如何去獲得這份關(guān)注。在本案中，該生在家庭中不能獲得關(guān)注，獲得愛，于是他渴望在學(xué)校、在班級中獲得，于是他采用了與眾不同，或者說比較偏激的方式。

某天開始，該生開始喉嚨不舒服，嘔吐，他常去洗手間，大聲地嘔吐，然后是頭暈，對此種現(xiàn)象班主任和學(xué)校自然不敢怠慢，趕緊派老師陪同就醫(yī)，醫(yī)院的結(jié)果是咽喉炎和輕微胃炎。但是這個現(xiàn)象并沒有因為治療而有好轉(zhuǎn)，相反越來越嚴(yán)重，直到有一天他站立不穩(wěn)，搖頭晃腦，甚至流露出自殺的念頭。該生去醫(yī)院的次數(shù)不下十次，直到在學(xué)校的建議下去醫(yī)院心理衛(wèi)生科問診。

當(dāng)我們面對該生出現(xiàn)的問題時，我們不敢怠慢，擔(dān)心他真的會出事。其實事后我們再次分析這個問題，我們是否可以這樣假設(shè)，他是為了獲得關(guān)愛而采取的一個措施，他是為了得到溫暖而采取的非正常手段。因為他沒有在家里得到過關(guān)愛，他不知道在怎樣的情況下可以獲得這份關(guān)愛，于是他認(rèn)為：只要我病了就會有更多的人來關(guān)心我，擔(dān)心我。所以，他不斷地制造病情。鑒于這種情況，該生所在班級的同學(xué)都努力地去幫助他，在生活中去關(guān)心他，班主任也在平時給予更多的關(guān)注。

3.獨來獨往，缺少朋友。曾看到老一輩的教育家劉紹禹先生談到教育兒童的原則時說：“兒童應(yīng)與年齡相同的兒童生活，然后才能學(xué)得與人相處之道。與成年人一起，依賴式的自卑心理很難打破，將來離家入社會是莫大之困難。”事實上許多心理學(xué)家做過相關(guān)的實驗，結(jié)果表明孩子天性是合群的。當(dāng)他們與同齡朋友在一起的時候，他們會感覺到無比的愉悅。這是毋庸置疑的事實，筆者有親身體會，當(dāng)自己的孩子在一群陌生孩子中，開始的時候他有點拘束，但是一轉(zhuǎn)眼他就能融入這個群體，和其他小朋友一起游戲，仿佛他們是已認(rèn)識好久的朋友。而當(dāng)他們與大人在一起的時候，因為視角的不同，成長經(jīng)歷的差異，孩子會顯得無所適從，是拘謹(jǐn)?shù)?，受約束的。當(dāng)筆者帶孩子出去應(yīng)酬，而身旁沒有其他孩子的時候，他就覺得很無趣，落落寡歡，甚至流露出以后不愿意跟我們出去聚會的念頭。這就告訴我們，孩子是需要朋友的，孩子的長期獨處，會使他們的氣質(zhì)受到損害，養(yǎng)成一種膽怯、怕事、怕交往的不良心理。因此，家長要想方設(shè)法創(chuàng)造條件為子女提供與小伙伴交往的時間和空間。

本案例中，該生生于一個獨生子女家庭，又加上生理的缺陷，比普通的孩童更加缺少與朋友的交往。從小缺少玩伴使他不知道該如何去與人相處，如何獲得友誼。在學(xué)校里，他為了找到更多的朋友，他用金錢去購買友誼，他請同學(xué)吃飯，把錢借給同學(xué)，甚至是送給同學(xué)，他的這些行為只是為了讓自己不再孤獨?？墒?，他這樣做并沒有換來真心的朋友，同樣是聽障生的同學(xué)也存在一定的行為上的偏差，在收獲了好處之后并沒有把關(guān)愛施舍與他，所以他仍舊孤獨。我們知道愛是雙方的，關(guān)愛是由衷的，金錢買不了友誼。

【案例點評】

在這個案例中，我們看到了一個孤獨的孩子，那么如何讓他走出孤獨，掃除心中的陰霾是很重要的一課。筆者認(rèn)為下面幾點是很重要的：

1.堅持不懈，不言放棄。學(xué)生某種不良行為的存在是長期形成的，其矯正是需要一個過程的，所以不能遇到問題就輕易地放棄。本案中，該生的“心理孤獨”從孩提時代就已經(jīng)伴隨著他，期間在求學(xué)過程中，或者親朋好友那里，他也曾經(jīng)獲得過關(guān)愛，但是因為種種原因，他缺少的是持續(xù)有效的關(guān)愛，如果家庭能給予他與成長相伴的溫暖與愛，或者他不會再孤獨。

2.學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。我們都知道，家庭對一個孩子來說是很重要的。父母是孩子的第一任老師，教育專家尹建莉著的《好媽媽勝過好老師》這本書就強調(diào)了家庭教育的重要性，家庭成員對孩子的成長起到了舉足輕重的作用。在本案例中，該生所處的家庭是一個失敗的家庭，缺少關(guān)愛，缺少交流，缺少尊重，所以導(dǎo)致了孩子的今天，其實有些問題是可以避免的。所以關(guān)鍵在于要更新家長的教育觀念。筆者認(rèn)為：對于聾生來說，成立家長學(xué)校，定期給家長開辦手語培訓(xùn)，舉辦傳授如何運用聽障兒童心理學(xué)知識矯正孩子的心理及行為問題等方面的講座，這是非常有益的。相信，只要教師與家長對孩子的教育雙管齊下，形成合力，就一定會收到良好的效果。

3.充分運用賞識教育，尋找閃光點，挖掘潛力。當(dāng)然，我們常說要用放大鏡看待學(xué)生的優(yōu)點，用顯微鏡看學(xué)生的缺點，事實上我們平時只要稍加留意就不難看到學(xué)生的閃光點，對案例中的該生來說也是這樣。他雖然不能為班級添彩，但是他也在努力地維護(hù)著班級的榮譽，努力做好自己應(yīng)該做的事。他最大的優(yōu)點是有愛心，記得有一次學(xué)校組織捐款，他曾捐款200元，是全校學(xué)生中捐款最多的。他還曾經(jīng)送給鄰居50元錢，因為那個鄰居在他看來比他更困難。他還想把自己的衣服送給災(zāi)區(qū)，多次表示想去災(zāi)區(qū)幫忙。也許該生是受到了家庭之外的愛的感染，比如：親戚的資助、學(xué)校的補助、社會上的關(guān)愛，激發(fā)了他的愛心。也許這顆愛心，是他和外界交流的一個支點。所以，我們要盡量挖掘潛力，從閃光之處去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，去驅(qū)逐他的孤獨。

參考文獻(xiàn)：

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