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大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 就業(yè)能力 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G455 文獻標(biāo)識碼：A

Study on Training Model of Employment Ability of Graduates

――Exploration and practice of "Students' Advisory Group" in the theory of self-learning

NI Dazhao

(School of Business and Management, Zhengzhou Institute of

Aeronautical Industry Management, Zhengzhou, Henan 450015)

Abstract Currently, the university graduates "difficult job" has become an unavoidable and urgent problem, the "Students' Advisory Group" based on self-learning theory, active exploration and practice, not only the "self-improve employability" concept.build the employability of university students training model more effectively the activities of design and implementation of activities, and effectively improve the college students of "soft power" and "hard power". Of course, both from the training mode, or the reality of the effect of the Students' Advisory Group need to further explore and improve the place, but its efforts to guide students to independent learning, conscious growth and self-development to improve the employability initiative to solve employment problem, which undoubtedly is an experiment and innovation. Based on self-learning theory, the paper builds, explores, practices training mode for employability from the perspective of students "self-improve employability".

Key words college students; employment ability; self-learning

1 大學(xué)生就業(yè)能力理論和自主學(xué)習(xí)理論

1.1 就業(yè)能力內(nèi)涵的界定

國內(nèi)許多研究者對就業(yè)能力的內(nèi)涵進行了探討，張麗華、劉晟楠(2005)認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力有思維能力、社會適應(yīng)力、自主能力、社會實踐能力和應(yīng)聘能力五個維度。李穎等(2005)認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)分為內(nèi)在素質(zhì)、處理工作能力和社交領(lǐng)導(dǎo)能力三個維度。李恩平等（2010）認(rèn)為要從基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、個人特質(zhì)、社會適應(yīng)能力四個維度構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力?？傊?，結(jié)合大學(xué)生的實際情況，筆者認(rèn)為在校大學(xué)生應(yīng)該具備的就業(yè)能力主要包括兩個方面：“硬實力”和“軟實力”。簡單地說，“硬實力”主要通過“硬指標(biāo)”來衡量，也就是專業(yè)知識、考試成績、英語四六級、計算機等級證等，這些必須通過刻苦的學(xué)習(xí)才能獲得?！坝矊嵙Α笔悄玫綄W(xué)歷的保證，是走向工作崗位的敲門磚。“軟實力”主要體現(xiàn)在個人素質(zhì)層面，主要指思維能力、個人素養(yǎng)、社會適應(yīng)力、創(chuàng)新精神和溝通能力等。“軟實力”的培養(yǎng)需要通過提高自身素質(zhì)和社會實踐慢慢積累，大學(xué)生在人生的道路上能否有所作為，還主要由“軟實力”的積累來決定。

因此，筆者認(rèn)為培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力應(yīng)該從提高其“硬實力”和“軟實力”兩方面入手。所以，大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式可用下面公式來表示：

大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)=“軟實力”+“硬實力”=各種能力素養(yǎng)等+各類考試成績等級證書等。

1.2 自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵的界定

面對日趨激烈的就業(yè)競爭壓力，自主學(xué)習(xí)理論逐漸走進高校的教學(xué)中。研究者認(rèn)為，雖然高校不斷地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)口徑，但還是無法有效地實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)化的過程，這與學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)直接相關(guān)。要解決這一問題，最直接最有效的方法就是從教育的本體對象入手，從學(xué)生自身出發(fā)進行有效培養(yǎng)，使學(xué)生主動地轉(zhuǎn)變自身的認(rèn)識邏輯，優(yōu)化自身素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，通過有效的自主學(xué)習(xí)提高其學(xué)習(xí)效能，達(dá)到高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)（楊培霞、安茂忠，2011）。

我國學(xué)者龐維國（2001）曾這樣闡述自主學(xué)習(xí)：“自主學(xué)習(xí)”是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略上的“會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。總之，可以這樣認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種主動的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生主動參與，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，然后監(jiān)控、調(diào)節(jié)由目標(biāo)和情境特征，引導(dǎo)和約束認(rèn)知、動機和行為，以獲得知識的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)在學(xué)生個體、環(huán)境和總體的成就中起中介作用。

基于此，筆者結(jié)合“大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)”公式和自主學(xué)習(xí)理論，通過在學(xué)生當(dāng)中構(gòu)建“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與個人發(fā)展顧問團”（以下簡稱“大學(xué)生顧問團”）來探索大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式，研究“自主提高就業(yè)能力”理念下大學(xué)生提高就業(yè)能力的可行性和有效性。

2 “大學(xué)生顧問團”的探索與實踐

“大學(xué)生顧問團”是筆者根據(jù)輔導(dǎo)員工作的需要和對提高大學(xué)生就業(yè)能力的熱情而提出的設(shè)想，經(jīng)過廣大學(xué)生的不懈努力而最終得以實現(xiàn)。“大學(xué)生顧問團”以“理想的前大學(xué)生活，理性的后大學(xué)生活”為導(dǎo)向，提出“大一不迷茫，大二不彷徨，大三不悲傷，大四成學(xué)士，畢業(yè)鑄輝煌”的口號，提倡自主學(xué)習(xí)、自覺成長、自我發(fā)展的“三自”理念，以培養(yǎng)“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃師”為目標(biāo)，通過開展一系列與就業(yè)能力相關(guān)的主題教育活動發(fā)揮“傳幫帶”的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中有意識地面向社會需求提高個人素質(zhì)，幫助同學(xué)們解決職業(yè)規(guī)劃和個人發(fā)展方面的疑惑。

2.1 “大學(xué)生顧問團”對提高大學(xué)生“軟實力”的作用

2.1.1 提高大學(xué)生思維能力和個人素養(yǎng)

“軟實力”主要包括大學(xué)生的思維能力、個人素養(yǎng)、社會適應(yīng)力、創(chuàng)新精神、溝通能力等各種能力素養(yǎng)。筆者主要借鑒當(dāng)前國內(nèi)各大名校開展的“通識教育”思路來進行嘗試。通識教育既是大學(xué)的一種理念，也是一種人才培養(yǎng)模式，其目標(biāo)是培養(yǎng)“完整的人”，即具備遠(yuǎn)大眼光、通融識見、博雅精神和優(yōu)美情感的人，而不僅僅是某一狹窄專業(yè)領(lǐng)域的專精型人才（陳向明，2006）。大學(xué)生顧問團主要通過“三個一工程”、經(jīng)典抄寫、“一體兩翼”課外學(xué)習(xí)計劃等幾個方面來提高大學(xué)生的思維能力和個人素養(yǎng)。

具體來說，“三個一工程”是在學(xué)生當(dāng)中倡導(dǎo)要培養(yǎng)一定的興趣愛好，學(xué)成一技之長；做10件閃光的事情，以增強就業(yè)競爭力；讀100本人文社科經(jīng)典名著，以提高個人素養(yǎng)?！敖?jīng)典抄寫”是學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，提高個人素養(yǎng)的一種方式。大學(xué)生顧問團將“經(jīng)典抄寫”作為一種主題活動在全體學(xué)生中開展，目前學(xué)生已先后完成了《老子》《孫子》《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》等十幾部經(jīng)典書籍的全文抄寫，在學(xué)生中間反響良好?！耙惑w兩翼”課外活動是指以讀書學(xué)習(xí)為體，以建立“學(xué)術(shù)興趣小組”和“創(chuàng)業(yè)興趣小組”為兩翼。通過在學(xué)生中建立“讀書會”，加強人文素質(zhì)和專業(yè)知識的積累，同時以大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)大賽為導(dǎo)向，建立“學(xué)術(shù)興趣小組”和“創(chuàng)業(yè)興趣小組”等形式的組織，在豐富大學(xué)生活的同時增強學(xué)生的“軟實力”。此項活動為導(dǎo)向性活動，重點指導(dǎo)有興趣的學(xué)生，并以其作為示范。

2.1.2 提高大學(xué)生溝通能力和社會適應(yīng)力

在提高大學(xué)生的溝通能力和社會適應(yīng)力方面，主要通過模擬招聘大賽和課前演講等活動來實現(xiàn)。

模擬招聘大賽是基于大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢和人才市場的激烈競爭，為了讓學(xué)生了解招聘的基本禮儀及流程，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)方式，提高就業(yè)能力而舉辦的競賽。顧問團成員為模擬招聘大賽的成功舉辦作出了重大貢獻，自身的組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力也得到很好的鍛煉。課前演講活動是為了提高學(xué)生的語言表達(dá)和溝通能力。通過課前10分鐘的公開演講，鍛煉學(xué)生的口才和膽量，加強同學(xué)之間的交流與溝通，獲取更多有利于自身發(fā)展的信息，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.1.3 提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神

在提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神方面，主要通過指導(dǎo)學(xué)生參與“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項目”申請和“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動來實現(xiàn)。在學(xué)校近兩年的“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項目”申請和“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽中，“學(xué)術(shù)興趣小組”和“創(chuàng)業(yè)興趣小組”都起到了預(yù)期的效果，學(xué)院連續(xù)兩年在科技創(chuàng)新基金立項方面遙遙領(lǐng)先其他院系，更是在2011年成功捧得校級大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競賽“挑戰(zhàn)杯”，而筆者指導(dǎo)的作品獲得了全校唯一的省級一等獎。

2.2 “大學(xué)生顧問團”對提高大學(xué)生“硬實力”的作用

“硬實力”主要包括大學(xué)生的專業(yè)知識水平、四六級考試成績、計算機等級考試等方面?！按髮W(xué)生顧問團”在提高大學(xué)生“硬實力”方面主要通過組織四級模擬考試、計算機等級考試專題輔導(dǎo)、考研學(xué)習(xí)動員會、經(jīng)典讀書小組等活動來實現(xiàn)。這一系列的活動主旨在于營造一種氛圍，或者說一種生活學(xué)習(xí)的理念，就是自主學(xué)習(xí)。通過在觀念上的行動和行為上的強化，最終讓同學(xué)們認(rèn)可“硬實力”是找工作的關(guān)鍵，是實現(xiàn)就業(yè)的必備條件，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性。

3 “大學(xué)生顧問團”存在的問題

“大學(xué)生顧問團”的發(fā)展經(jīng)歷了艱辛過程，正如成員寫的那樣“其中有在漫長的摸索與準(zhǔn)備過程中，過早放棄退出的，彼時彼刻我能理解他們的猶豫與彷徨，但此時此刻，他們是無法感受到我們的喜悅與滿足的”。大學(xué)生顧問團在發(fā)展中也存在著一些問題：

3.1 與專業(yè)教師和校外企業(yè)的聯(lián)系需要加強

大學(xué)生顧問團在開展活動時只有借助專業(yè)教師在專業(yè)知識上面的積累和對專業(yè)的認(rèn)識，才能更好地解決學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和學(xué)習(xí)積極性問題。同時，希望通過校企合作的方式，給學(xué)生以更多地參加社會實踐和實習(xí)的機會。

3.2 運行機制需要進一步完善

大學(xué)生顧問團的運行機制需要進一步完善，爭取形成長效機制，切實培養(yǎng)更多的“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃師”，在學(xué)生當(dāng)中更好地發(fā)揮“傳幫帶”的作用。同時，需要處理好與學(xué)院團總支學(xué)生會及各年級的關(guān)系，更好地凝聚力量，使各項活動都能順利開展，加強大學(xué)生顧問團在廣大同學(xué)中的影響力。

3.3 部分活動需要強制引導(dǎo)

由于大學(xué)生都有自己的人生觀和價值觀，對部分活動的認(rèn)識難免出現(xiàn)不統(tǒng)一的情況，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)模式的失敗。因此，加強引導(dǎo)和溝通也是未來工作的重點。

總之，無論是從培養(yǎng)模式本身，還是現(xiàn)實的效果來看，大學(xué)生顧問團還有諸多需要進一步探索和完善的地方，但是大學(xué)生顧問團通過思考，更通過對“自主提高就業(yè)能力”理念的實踐，進行了既是基于特定環(huán)境的也有一定普適性的極有意義的探索。如果大學(xué)生顧問團能夠成功地從學(xué)生自身的角度探索出來一條提高就業(yè)能力以及解決就業(yè)問題的道路，那將具有非常重要的價值和意義。

基金來源：國家教育部人文社科規(guī)劃基金：高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素及動態(tài)效應(yīng)實證研究(11YJA880088)；河南省政府招標(biāo)課題：高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素實證研究（2011B522）；

河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題：河南省工商管理類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式研究（JYB2011044）；鄭州航院2012教育教學(xué)研究課題：工商管理類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式研究（zhjy12-23）

參考文獻

[1] 李恩平等.大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)維度探討與對策建議[J].生產(chǎn)力研究,2010(3).

[2] 張麗華,劉晟楠.大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及發(fā)展特點的實驗研究[J].航海教育研究,2005.22(1).

[3] 李穎,劉善仕,翁賽珠.大學(xué)生就業(yè)能力對就業(yè)質(zhì)量的影響[J].高教探索,2005(2).

[4] 楊培霞,安茂忠.論高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵及邏輯體系[J].黑龍江高教研究,2011(8).

大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；培養(yǎng)對策

中圖分類號：G645　文獻標(biāo)志碼：A　文章編號：1009-4156（2012）12-091-03

2012年我國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到680萬，加上往屆沒有就業(yè)的高校畢業(yè)生，其數(shù)據(jù)之大震撼人心，給高校就業(yè)指導(dǎo)工作帶來嚴(yán)重的壓力。如何幫助大學(xué)生就業(yè)成為一個重要的研究課題。緩解大學(xué)生就業(yè)壓力需要政府、社會、用人單位、高校和畢業(yè)生本人協(xié)同合作，但更多地需要畢業(yè)生自身提高就業(yè)能力。提升大學(xué)生就業(yè)能力成為刻不容緩并日益緊迫的任務(wù)。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

有關(guān)研究認(rèn)為，就業(yè)能力一詞源自20世紀(jì)50年代中期，關(guān)于就業(yè)能力的概念及其構(gòu)成，國內(nèi)外學(xué)者至今仍未達(dá)成共識。任江林認(rèn)為：“就業(yè)能力就是獲得和保持工作的能力，可從三個基本層次來認(rèn)識，即基本工作能力、專業(yè)技能、求職技能?！瘪T益芙認(rèn)為，所謂就業(yè)能力，“應(yīng)該是個體的綜合能力，是多種能力的組合，它指的是通用能力，是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合能力的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)”。樂海霞認(rèn)為：“從服務(wù)我國大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)實踐的角度出發(fā)，就業(yè)能力指獲得與保持工作的能力，即指勞動力在勞動力市場上自由流動，通過持續(xù)就業(yè)而實現(xiàn)潛能的能力?！?/p>

根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)實際，就業(yè)能力可以定義為大學(xué)生通過高校系統(tǒng)教育培訓(xùn)和學(xué)生自身歷練，結(jié)合其擁有的社會資源而形成的在成就職業(yè)生涯規(guī)劃方面的潛在的和現(xiàn)實的素質(zhì)和條件。它有理想的狀態(tài)，是指大學(xué)生找到與其自身素質(zhì)相匹配的單位和崗位；有實際的狀態(tài)，是指大學(xué)生現(xiàn)實找到的單位和崗位，但不一定與其自身素質(zhì)相匹配。這一定義強調(diào)了學(xué)生的主體性地位，強調(diào)了社會、高校、家庭對大學(xué)生就業(yè)能力的影響；強調(diào)了大學(xué)生就業(yè)能力的動態(tài)性和發(fā)展性；強調(diào)了內(nèi)外因相結(jié)合和現(xiàn)實性與可能性相結(jié)合的哲學(xué)思想。社會、高校、家庭等都應(yīng)該是大學(xué)生就業(yè)能力的重要因素。

二、大學(xué)生就業(yè)能力不足的原因

大學(xué)生就業(yè)能力不足之處，有人認(rèn)為主要有四個方面，“綜合素質(zhì)不過硬、核心競爭力不突出、人文素質(zhì)不高、就業(yè)技能不熟練”。有人認(rèn)為主要是“基本工作能力較差、專業(yè)技能不夠、綜合素質(zhì)有待進一步提高”。有人認(rèn)為主要是“就業(yè)觀念存在偏差、社會化程度偏低、職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄”。有人認(rèn)為主要是“專業(yè)技能不強、就業(yè)技能不高、職業(yè)生涯規(guī)劃不明確”。也有人認(rèn)為主要是“創(chuàng)造性適應(yīng)性學(xué)習(xí)能力不足、專業(yè)與市場脫節(jié)、專業(yè)實際動手能力欠缺、就業(yè)心理障礙嚴(yán)重、就業(yè)心態(tài)失衡、面試能力不足”。各位專家學(xué)者從大學(xué)生就業(yè)能力不足的現(xiàn)象分析得多，但從造成這些現(xiàn)象的原因分析得還不夠透徹，并且對大學(xué)生能力不足的分類標(biāo)準(zhǔn)可謂五花八門，仁者見仁智者見智。劃界標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一才能使大家的討論在同一平臺上，才能有針對性。雖然大學(xué)生就業(yè)能力不足根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以分成不同類別，但無疑同類別之間的可比性最強。根據(jù)造成大學(xué)生就業(yè)能力不足的成因首先分成先天就業(yè)能力不足和后天就業(yè)能力不足。

（一）先天就業(yè)能力不足

顧名思義就是指天然或者說遺傳繼承的因素所造成的關(guān)于實現(xiàn)職業(yè)理想的某些缺陷和限制條件。目前，隨著擴招和招生條件的放寬，在校大學(xué)生身體有缺陷或從事特定行業(yè)受限制的大學(xué)生有一定比例。比如，想從事模特、旅游、空姐、海乘、酒店類職業(yè)，身高不達(dá)標(biāo)就受限制；想從事飲食服務(wù)業(yè)，乙肝患者就明顯不行；想從事機動車駕駛，色盲肯定不行；更不用說飛行員和參軍對身體的特殊要求了。在就業(yè)工作實踐中，除了《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)》所列不宜就讀專業(yè)對應(yīng)的疾病，還有很多實際意義上的“就業(yè)受限”。經(jīng)濟貿(mào)易、外語類、導(dǎo)游、涉外專業(yè)特別要求五官端正、面部無大面積疤痕、身體無殘疾、口齒清楚、聽力與模仿能力強，此外，對身高也有一定要求。由此，有必要引入絕對就業(yè)能力不足的概念，也就是指相對于現(xiàn)實的行業(yè)和崗位要求而言，自身素質(zhì)和條件難以達(dá)標(biāo)，并且很難或不能通過主觀努力來提升和改變。

（二）后天就業(yè)能力不足

根據(jù)成因可概括分為五類：一是社會政治、經(jīng)濟和文化等造成的就業(yè)能力不足，例如，戰(zhàn)爭會使很多本可以就業(yè)的人失去就業(yè)能力；二是高校造成的，比如，專業(yè)設(shè)置不符合社會需求或開設(shè)課程不合理導(dǎo)致畢業(yè)生不被用人單位歡迎；三是家庭造成的，比如，過分溺愛孩子，導(dǎo)致孩子的社會適應(yīng)能力差；四是個人造成的，比如，個人不注意進行職業(yè)生涯規(guī)劃致使就業(yè)目標(biāo)不清晰和就業(yè)動機不強烈；五是特殊時期和事件造成的，比如，經(jīng)濟危機時期，就業(yè)就顯得十分困難，國家根據(jù)實際通過調(diào)控限制某些行業(yè)，就會給相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生帶來就業(yè)壓力，使得一些本可以就業(yè)的畢業(yè)生找不到工作。諸如此類原因都是后天的，經(jīng)過一定的手段是可以消解的，由這些原因造成的就業(yè)能力不足，可引入相對就業(yè)能力不足的概念，也就是指相對于現(xiàn)實的行業(yè)和崗位要求而言，自身素質(zhì)和條件原本或常規(guī)可以達(dá)標(biāo)，但短暫地或非常規(guī)地不能達(dá)標(biāo)。從長遠(yuǎn)看，都可以通過主觀努力和經(jīng)歷一定的歷史階段來提升和改變。

三、提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要舉措

（一）根據(jù)大學(xué)生自身實際早日進行職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生要樹立與自身實際相切合的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，摒棄不合實際的想法，及早進行職業(yè)選擇準(zhǔn)備。身體的局限性只是一個方面，自身的愛好、興趣、特長和習(xí)慣等都是做職業(yè)生涯規(guī)劃需要考慮的重要方面。俗話說的“看是不是這塊料”，道理易懂但很深刻。工作崗位再好，自己不適合或不能勝任，都是枉然。做好這方面工作不僅需要個人“認(rèn)識自己”，也需要社會輿論引導(dǎo)、高校教師指導(dǎo)、家庭成員輔導(dǎo)。需要指出的是，身體的局限，甚至說先天形成的絕對就業(yè)能力不足也具有相對性，身殘志堅的司馬遷、張海迪、海倫-凱勒、霍金等古今中外人物不勝枚舉，他們的精神值得我們好好學(xué)習(xí)。

（二）以社會需求為導(dǎo)向，塑造能適應(yīng)社會和時展的人才

社會和時展是啟然和歷史的過程，有其內(nèi)在規(guī)律性，沒有辦法去控制和操作，只有去利用規(guī)律性和適應(yīng)。所以，要以社會需求為導(dǎo)向，把大學(xué)生塑造為能適應(yīng)社會和時展的人才。這里的塑造，一方面是本人自覺、自愿和自為地去塑造，無論社會和時代怎么變遷，把自己打造成器最關(guān)鍵；另一方面是社會、高校和家庭的扶塑造。由于大學(xué)生是一個發(fā)展著的個體，社會、高校和家庭的作用，尤其是高校的作用是巨大而又可以卓有成效的。雖然社會和時代對人才的需求會有一定變化，但符合社會發(fā)展要求的科學(xué)家、技術(shù)人才、思想家、管理人才、服務(wù)人員總是需要的。由于經(jīng)濟危機、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、行業(yè)升級等社會和時代原因，對人才的需求產(chǎn)生變動，但總體而言，能不能就業(yè)和在崗位發(fā)展好歸根結(jié)底看個人能力。從指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)實踐的經(jīng)驗看，再熱門的專業(yè)，也有就不了業(yè)的畢業(yè)生，也有發(fā)展得很一般的畢業(yè)生；再冷門的專業(yè)，也有不僅能就業(yè)，而且發(fā)展得非常出色的畢業(yè)生。以社會需求為導(dǎo)向就要認(rèn)真研究當(dāng)前和未來社會對人才的需求情況，研究人力資源管理和發(fā)展情況，做到未雨綢繆和及時應(yīng)對。一般情況而言，專業(yè)技能型人才和復(fù)合型人才的就業(yè)保險系數(shù)較大，能抵御較強的社會風(fēng)險。

（三）強化高校人才培養(yǎng)工作，使大學(xué)生適應(yīng)就業(yè)形勢

工廠的有些做法值得高校借鑒，既然工廠能立足市場進行產(chǎn)品調(diào)整，高校亦可為；既然工廠的缺陷產(chǎn)品可以召回，高校培養(yǎng)的不合格人才亦應(yīng)可以，把大學(xué)生一畢業(yè)就推向社會也是不負(fù)責(zé)任的做法，至少可提供給部分低素質(zhì)學(xué)生再學(xué)習(xí)的機會，哪怕是付費。高校人才的培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，但就思路而言，第一層次是教育人，把大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)到位，使之成為無害于社會的成員；第二層次是培養(yǎng)人，把大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素質(zhì)提升上來，使之能有一技之長可以安身立命；第三層次是培育精英，即把一部分大學(xué)生培養(yǎng)成能“繼往圣之絕學(xué)，開萬世之太平”的能引領(lǐng)社會發(fā)展和對社會發(fā)展做出杰出貢獻的精英分子。這就需要高?？茖W(xué)地進行專業(yè)設(shè)置，合理進行人才培養(yǎng)方案的制定，及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，形成全員育人、高標(biāo)準(zhǔn)育人的良好氛圍。就高校常規(guī)工作而言，“提高大學(xué)生就業(yè)能力要從根本上加強專業(yè)建設(shè)，深化課程體系改革，抓好教學(xué)工作，重視實踐教學(xué)模塊”。人才培養(yǎng)工作做好了，提升學(xué)校美譽度也就具有了現(xiàn)實性。高校要扎實推進實際上已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)能力因素的高校層次、排名、聲譽和特色等工作。

（四）探究家庭在提高大學(xué)生就業(yè)能力方面的可作為因素

家庭在學(xué)生成長中的作用非常重大，因為父母是孩子的第一任教師，家庭環(huán)境對學(xué)生的就業(yè)能力塑造影響極大。在工作實踐中，經(jīng)常遇見家庭條件好與差兩個極端，這雖然涉及少部分學(xué)生，但確實是非常難以解決的問題，而對出身一般家庭的大學(xué)生而言，工作還是相對好做。由于家庭條件特別優(yōu)越，家人比較溺愛孩子，家人為孩子包辦了一切，學(xué)生在學(xué)校除了學(xué)點知識，沒什么收獲，導(dǎo)致其社會適應(yīng)能力較差，再加上仰仗家庭不積極就業(yè)，如果不是家庭因素起關(guān)鍵作用，就業(yè)能力就特別差。而家庭條件極端差的一些大學(xué)生，不能正視現(xiàn)實，他們自卑、自暴自棄、沉迷于虛擬世界、不能在逆境中奮發(fā)，最后結(jié)果是綜合能力較差，談及就業(yè)，沒有什么可指望的能力。當(dāng)然，也不乏家庭條件好、本人又上進的學(xué)生，加上家庭擁有的就業(yè)資源，很容易就業(yè)，并較快發(fā)展起來；也不乏在困難中奮發(fā)圖強的學(xué)生，通過自身的奮斗取得較好的結(jié)果。應(yīng)該講，家庭擁有的資源也是大學(xué)生就業(yè)能力的一個因素，在工作實踐中要加以綜合利用。在實踐中，曾經(jīng)借助學(xué)生家長的資源推薦過許多學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)，也曾經(jīng)通過樹立自強自立模范來影響大學(xué)生在艱難困苦中成長成才。但是，不管怎么說，關(guān)注大學(xué)生就業(yè)，家庭力量必須調(diào)動。

（五）強化大學(xué)生自我成長意識，增強其實踐能力

根據(jù)內(nèi)外因辯證關(guān)系哲學(xué)原理，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因和內(nèi)在依據(jù)，外因則是重要條件。由此，在提升大學(xué)生就業(yè)能力方面，要提升其自我成長的意識，增強自我成長的責(zé)任意識和倫理自覺，充分發(fā)揮個人主觀能動性的積極作用。當(dāng)前，“考證存在盲目性、對企業(yè)不夠了解、跳槽頻繁、職業(yè)規(guī)劃意識不夠強、對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不全面”等成為人們指責(zé)大學(xué)生就業(yè)能力的詬病。這些問題在很大程度上是大學(xué)生個人原因所致，個人認(rèn)識存在誤區(qū)。強化大學(xué)生的自我成長意識，需要讓其“我的青春我做主”給他們合理的職業(yè)選擇空間，高校和家庭不應(yīng)該用經(jīng)驗的和勢利的眼光看待學(xué)生的職業(yè)選擇。按照心理學(xué)的相關(guān)解釋，興趣和愛好是最好的教師，由此產(chǎn)生的動機是促進個人成長的內(nèi)在不竭動力，才能產(chǎn)生職業(yè)情感，形成堅定的職業(yè)意志。當(dāng)然，外因的作用也不可忽視，當(dāng)學(xué)生迷惘時，要給予指點迷津；當(dāng)學(xué)生松懈時，要給予督促；當(dāng)學(xué)生動搖時，要積極鼓勵；當(dāng)學(xué)生遇到困難時，要積極給予幫扶?；镜乃悸肥鞘紫冉鉀Q大學(xué)生“心”的問題，讓他們有雄心、有決心、有恒心、有耐心。其次要解決學(xué)生的從“心”到“行”的問題，使他們想干事、能干事、干好事。

（六）靈活應(yīng)對特殊時期和事件，有針對性地提升大學(xué)生就業(yè)能力

在某些年份，特殊時期和事件對大學(xué)生就業(yè)的影響非常嚴(yán)重，研究這一問題就顯得尤為重要。始于2008年的金融危機逐漸擴展蔓延為影響全球的經(jīng)濟危機，使得本可以就業(yè)的學(xué)生不具備了就業(yè)能力，這種現(xiàn)象是相對就業(yè)能力不足的重要體現(xiàn)。比如，國家調(diào)控房地產(chǎn)行業(yè)，引發(fā)相關(guān)行業(yè)經(jīng)營萎縮，也使得部分大學(xué)生相對就業(yè)能力不足。面對這種影響大、有特殊背景的事件，必須靈活應(yīng)對，來化解相對就業(yè)能力不足。2008年和2009年，我們采取到企業(yè)上門推銷、把畢業(yè)生與教師技術(shù)合作項目捆綁出售、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生先就業(yè)后擇業(yè)（戲謔地稱為騎驢找馬）、鼓勵學(xué)生出國深造、引導(dǎo)學(xué)生考研、加強學(xué)生實訓(xùn)、全體教工幫扶、幫助企業(yè)建立人才儲備、與企業(yè)合作建立就業(yè)直通、引導(dǎo)學(xué)生到基層和西部就業(yè)、引導(dǎo)學(xué)生參軍報國等靈活的就業(yè)措施，使得大學(xué)生的就業(yè)水平跟往年相比還略有提高。

總之，隨著我國高等教育大眾化進程的不斷推進，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭日趨激烈，其就業(yè)難的問題已經(jīng)成為社會普遍關(guān)注的一個熱點問題。高校要以提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力，倡導(dǎo)以大學(xué)生個人為主體，各方聯(lián)動促進大學(xué)生就業(yè)的模式，從而逐步解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；能力培養(yǎng)；行為指導(dǎo)

作者簡介：郭興玲（1982—），女，漢族，重慶市北碚區(qū)人，重慶人文科技學(xué)院助教，本科學(xué)歷，主要研究方向：思想政治教育

一、“大學(xué)生就業(yè)能力”概念界定

大學(xué)生就業(yè)能力——是學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)上發(fā)展的與崗位工作能力相關(guān)和職業(yè)發(fā)展相關(guān)，并嵌入在個體心理的一種綜合能力。對個人而言，就業(yè)能力包括個人獲得成功就業(yè)、維持就業(yè)以及獲得晉升的能力，個人擁有可以隨時獲得成功就業(yè)的相對機會；對組織而言，就業(yè)能力能夠滿足組織發(fā)展的需求。目前，高校對學(xué)生“實踐能力”和“就業(yè)能力”的認(rèn)識近似，實際上，“就業(yè)能力”內(nèi)容中除了含有‘實踐能力’外，還包括就業(yè)者的學(xué)習(xí)能力、思想能力、應(yīng)聘能力、適應(yīng)能力等多方面。

二、高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及原因探析

1、學(xué)生“能力”鍛煉途徑

競選班團委、參加社團是高校學(xué)生在校園鍛煉實踐能力的較普遍的形式，有意愿的學(xué)生參加競選，而這僅占學(xué)生總數(shù)的15%左右。課后兼職、志愿者服務(wù)、寒暑假打工等是學(xué)生校外鍛煉能力的幾種方式，但這也只是部分學(xué)生的選擇，仍缺乏專業(yè)指導(dǎo)及相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生“就業(yè)能力”提升的效果并不明顯。

2、課程設(shè)置

目前高校本科“專業(yè)課程”理論偏多，與之對應(yīng)的“實踐環(huán)節(jié)”過少甚至缺乏、滯后，所學(xué)理論得不到及時消化，而實踐“練手”時印象模糊，理論與實踐“錯位”，使得學(xué)生的專業(yè)能力得不到及時的鍛煉。“通識課程”主要是培養(yǎng)學(xué)生的通用性技能及內(nèi)在素質(zhì)，是就業(yè)需要的“軟技能”，目前高校通常以公共課、選修課形式進行，而存在的一個現(xiàn)象是學(xué)生不夠重視、上課狀態(tài)不好，教師授課比較吃力，上課情況跟課程設(shè)置的初衷相距較遠(yuǎn)?！熬蜆I(yè)指導(dǎo)課程”是高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要手段，目前多數(shù)高校確實是按教育部統(tǒng)一部署實施，一般以公共課進行，但仍然沒有引起學(xué)生重視，甚而有學(xué)生認(rèn)為這個課“沒有意義”。

3、輔導(dǎo)員工作方式與重心

目前部分高校的輔導(dǎo)員工作還主要是“管”住學(xué)生，僅僅抓重點、處理“突發(fā)”事件，日常重心主要在培養(yǎng)學(xué)生干部的能力上，對其他學(xué)生關(guān)注較少，對于怎樣引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、督促學(xué)生鍛煉個人就業(yè)能力還沒有足夠的重視。

4、學(xué)生自身

現(xiàn)在高校校園缺少了為學(xué)習(xí)忙碌的身影，部分學(xué)生時常感到大學(xué)生活過于“清閑”，沒有確切的目標(biāo)，時間就花在了游玩上，由于對社會了解不夠，難以體會到大學(xué)畢業(yè)將面臨的“嚴(yán)峻”就業(yè)形勢，當(dāng)然也就沒有意識去加強個人就業(yè)能力的鍛煉。

三、大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)措施啟示及借鑒

1、高校應(yīng)將“學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)”放在突出位置

有以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為核心、有專門部門督促指導(dǎo)且有階段性目標(biāo)考核體系的切實的學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方案?？山梃b英國紐斯卡爾大學(xué)的做法——從大一新生開始，就將學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育、學(xué)生俱樂部活動、工作經(jīng)歷和志愿者服務(wù)等多樣的校園教育與學(xué)生活動之中。學(xué)校統(tǒng)一設(shè)立“職業(yè)生涯開發(fā)模塊”幫助學(xué)生利用工作經(jīng)歷、兼職工作機會全面發(fā)展，同時要求學(xué)生一學(xué)年內(nèi)修完相關(guān)內(nèi)容，制定相應(yīng)的考核指標(biāo)評定學(xué)分；學(xué)校設(shè)立“學(xué)期計劃”，要求學(xué)生在3～4個月期間內(nèi)根據(jù)課程表靈活安排，從事100小時的“付薪”工作；設(shè)立“暑期計劃”，要求畢業(yè)生從事10周的全職付薪工作，學(xué)生完成學(xué)期計劃和暑期計劃都可以分別獲得相應(yīng)助學(xué)金或?qū)W分，這種半強制半鼓勵的方式有助于推動學(xué)生就業(yè)能力的鍛煉和提升。

2、“課程設(shè)置”目標(biāo)指向“學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)”

（1）“專業(yè)課程”接“地氣兒”，教學(xué)過程緊貼實際，配備相應(yīng)的“實踐環(huán)節(jié)”，學(xué)生“體驗式”學(xué)習(xí)專業(yè)理論，從而及時、有效地鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力。可借鑒英國紐斯卡爾大學(xué)的做法——學(xué)校始終保持與雇主（用人單位）的“密切”聯(lián)系，學(xué)院設(shè)有“雇主”組成的咨詢委員會參與學(xué)院的課程設(shè)置討論，學(xué)院邀請雇主定期到學(xué)校開展講座和實踐課討論，雇主也提供學(xué)生工作經(jīng)歷的機會，使學(xué)校教育活動培養(yǎng)的學(xué)生能力與實際工作需求基本“吻合”。

（2）“通識課程”設(shè)置，可借鑒美國堪薩斯州立大學(xué)的做法——學(xué)校對學(xué)生的“通識教育”高度重視，設(shè)定“通識教育項目8個領(lǐng)域”作為大學(xué)本科教育的核心和基礎(chǔ)，并設(shè)立“通識教育委員會”及相關(guān)執(zhí)行機構(gòu)統(tǒng)籌各方面的工作，師資方面由該領(lǐng)域有名望的教師擔(dān)任，教學(xué)方式上普遍采用教授授課、小組討論、研習(xí)發(fā)表、獨立研究等多種方式，形成嚴(yán)格的教學(xué)組織管理。

（3）“就業(yè)指導(dǎo)課”，是對大學(xué)生進行就業(yè)觀念教育和職業(yè)規(guī)劃教育的主渠道。授課內(nèi)容既有通用性的知識，同時也要貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)，跟進行業(yè)形勢，讓學(xué)生感受到這門課是“有用”（有意義）的。該課的授課老師，應(yīng)該具備一定的社會閱歷，可以讓授課內(nèi)容更加貼近實際，也可拓展學(xué)生的視野，課堂上傳授書本以外的內(nèi)容有利于活躍氣氛，吸引學(xué)生的注意力。授課方式可以根據(jù)專業(yè)學(xué)生的特點調(diào)整，對于類似藝術(shù)類較活躍的學(xué)生，可以采取互動性授課方式，如課堂討論、角色模擬等方式；對于類似文學(xué)類較“安靜”的學(xué)生，可以增加案例講解穿插視頻播放進行。

3、高校應(yīng)完善輔導(dǎo)員引進機制，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中的督促作用

（1）高校引進輔導(dǎo)員時應(yīng)側(cè)重其個人能力、社會經(jīng)驗及閱歷，不應(yīng)僅求“高學(xué)歷”。輔導(dǎo)員有較強的組織協(xié)調(diào)力能較好“管”住學(xué)生，有著較豐富的社會經(jīng)驗和閱歷，則會因其個人對社會的深刻了解及體驗而能預(yù)見性的“引導(dǎo)”學(xué)生的行為，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有利于培養(yǎng)學(xué)生順利就業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的“就業(yè)能力”是輔導(dǎo)員工作的重要內(nèi)容之一，不僅僅是“就業(yè)指導(dǎo)部門”的工作。學(xué)生就業(yè)能力的提高是日常鍛煉、逐步積累的結(jié)果，輔導(dǎo)員對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是從大一進校開始，結(jié)合學(xué)校對學(xué)生“就業(yè)能力”培養(yǎng)的總體規(guī)劃分階段進行。日常工作中及時掌握學(xué)生思想動態(tài)、關(guān)注所帶學(xué)生專業(yè)的社會行情，督促學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)時間、多途徑地加強鍛煉個人的就業(yè)能力，積極為畢業(yè)就業(yè)做好準(zhǔn)備。

（3）輔導(dǎo)員個人應(yīng)與時俱進加強理論學(xué)習(xí)、關(guān)注社會熱點，不斷提升個人素養(yǎng)。輔導(dǎo)員工作是做“人”的工作，其個人的見識、內(nèi)在修為影響著個人的工作作風(fēng)、思路及方式方法，其個人的“一言一行”影響著心理尚未成熟的學(xué)生的言行。因此需要隨時跟進理論學(xué)習(xí)、廣泛接觸社會、了解社會動態(tài)，不斷增強個人的“內(nèi)力”，以個人的親身實踐為學(xué)生做好榜樣，同時，要根據(jù)所帶專業(yè)學(xué)生的特點創(chuàng)新工作方式、方法，切實引導(dǎo)、督促學(xué)生加強個人就業(yè)能力的鍛煉，為畢業(yè)就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

4、外因通過內(nèi)因起作用，學(xué)生自身要發(fā)揮主觀能動性，加強個人就業(yè)能力鍛煉

學(xué)生進入大學(xué)后自身要主動熟悉大學(xué)生活，要認(rèn)識到大學(xué)畢業(yè)將面臨的是“就業(yè)”，競爭激烈，要合理規(guī)劃大學(xué)生活，充分利用好大學(xué)時間，既要學(xué)好文化知識，奠定理論基礎(chǔ)，又要廣泛接觸社會，了解社會動態(tài)，了解本專業(yè)社會行情，在了解自身特質(zhì)的基礎(chǔ)上，明確人生目標(biāo)，有意識地鍛煉個人“就業(yè)能力”，為畢業(yè)就業(yè)做好準(zhǔn)備。

參考文獻

[1]王雅榮,著.基于企業(yè)、雇主視角下高等院校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)問題研究[M].經(jīng)濟科學(xué)出版社,2014,4.

[2]崔娜,吳暇,著.國內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的比較研究[J].長春師范大學(xué),科技視界,2013.

大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；構(gòu)成；發(fā)展

作者簡介：劉余鎮(zhèn)，浙江財經(jīng)學(xué)院學(xué)生管理部副主任，助理研究員，浙江　杭州　310012

中圖分類號：G646

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672―2728(2007)03―0200―03

一

在現(xiàn)實的工作中，我們越來越認(rèn)識到要實現(xiàn)高校畢業(yè)生的充分就業(yè)，不斷提高大學(xué)生的就業(yè)能力是一項迫切需要做的重要工作。就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力。它首先是一系列能夠適應(yīng)就業(yè)的素質(zhì)群，它不是單個的素質(zhì)，而是包括知識、技能、態(tài)度、個性、心理承受力等的綜合素質(zhì)。其次，它是通過學(xué)習(xí)和素質(zhì)的開發(fā)而形成的，是一種可以塑造和培養(yǎng)的能力。再次，它是一種與職業(yè)相關(guān)的能力，能否適應(yīng)職業(yè)和就業(yè)的競爭是這種能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

隨著“候單位時代”的到來，大學(xué)生就業(yè)市場已由“賣方”市場變?yōu)椤百I方”市場，大學(xué)生已不再是社會的稀缺品，社會在“雙向選擇，擇優(yōu)錄用”原則下對大學(xué)畢業(yè)生精挑細(xì)選，因此，一個大學(xué)生要想能夠從眾多的競爭對手中冒出來，必須有足夠的實力和能力。能力是大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)的基本條件。就業(yè)能力弱者會被市場無情地淘汰，就業(yè)能力強者會處于優(yōu)勢。高校、社會、大學(xué)生三者之間的其一個最為重要的交匯點是“就業(yè)”，就業(yè)能力直接反映了高校辦學(xué)效益、大學(xué)生競爭能力、社會市場對高校評價及用人單位招聘畢業(yè)生的評價參數(shù)。因此，提高就業(yè)能力是高校實現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要途徑。

二

要分析大學(xué)生的就業(yè)能力到底有那些元素構(gòu)成是一件很困難的事情，因為就業(yè)能力是一種綜合能力，它包括的因素很多，而且理論界至今沒有一個固定的結(jié)論，人力資源理論ASTD將它分為16項能力，SCANS將它分為36項能力。筆者認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成具有以下五個特征，或稱五個維度。

1.面向“候單位時代”的素質(zhì)型就業(yè)能力。能力的集中體現(xiàn)是人的素質(zhì)。如果大學(xué)生在大學(xué)求學(xué)期間能注重個性發(fā)展和學(xué)習(xí)能力、動手能力、創(chuàng)造能力、實踐能力和人際協(xié)調(diào)能力的提高，能陶冶情操、提高修養(yǎng)、豐富文化生活，能找到自己的定位，那么他就是一個素質(zhì)型的、發(fā)展較全面的人才。大學(xué)本科教育是素質(zhì)教育、通才教育，一個身心健康、奮發(fā)向上的畢業(yè)生是能夠被精雕細(xì)鑿為具有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，易于被用人單位所發(fā)現(xiàn)和喜愛，這樣的畢業(yè)生也能經(jīng)受住求職過程中的曲折，從而最終找到滿意的單位。

2.面向信息時代的持久性就業(yè)能力。大學(xué)生所處的以及擇業(yè)時所面對的首先是一個信息時代。在信息時代，計算機應(yīng)用、信息高速公路、通訊網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)取得了革命化的進展，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟、知識經(jīng)濟、全球化浪潮使得世界和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化更為迅速、更加劇烈。在這樣的社會環(huán)境中，發(fā)展持久就業(yè)能力將更能滿足并適應(yīng)社會的需要。所謂持久就業(yè)能力，是指學(xué)生所具有的知識、技能、經(jīng)驗以及身體狀況能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟特別是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)結(jié)構(gòu)的快速變化，保持相對穩(wěn)定的就業(yè)狀態(tài)所具備的就業(yè)智能條件。培養(yǎng)持久性就業(yè)能力可以使學(xué)生能夠最大限度地適應(yīng)外界環(huán)境的迅速變化，減緩甚至擺脫由此產(chǎn)生的不適應(yīng)和危機感，同時也可以促進其自身的成長與潛能開發(fā)，通過對自己的有效的持久的人力資本投入，使其能力更為健全，專業(yè)技能得以增進，從而更加有利于其個人發(fā)展。

持久性就業(yè)能力的一個重要特征是社會適應(yīng)性。因為擁有知識和技能還不代表成功，還要學(xué)會在復(fù)雜多變的環(huán)境中適應(yīng)各種各樣的突況，培養(yǎng)處理這些突況的能力。大學(xué)生完成學(xué)業(yè)擇業(yè)時，有些知識用不上，有些知識不夠用，有的要從頭學(xué)起，這就需要他們根據(jù)工作需要調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及行為方式。

3.面向市場經(jīng)濟的技能性就業(yè)能力。決定就業(yè)成功與否的因素有很多，但其中最重要的因素是大學(xué)生的知識、能力與技能。所以，一個大學(xué)生要想能被社會所歡迎，就必須在一入學(xué)時就自覺地把學(xué)習(xí)與今后的工作緊密地聯(lián)系起來，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，提高自己的實用技能，以適應(yīng)將來在工作崗位上的要求。首先是必須有合理的知識結(jié)構(gòu)。現(xiàn)代社會的職業(yè)崗位所需要的是知識結(jié)構(gòu)合理、能根據(jù)當(dāng)今社會發(fā)展和職業(yè)的具體要求，將自己所學(xué)到的各類知識科學(xué)地組合起來的，適應(yīng)社會要求的人才。大學(xué)生應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展需要塑造自己、發(fā)展自己，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會就業(yè)的要求。其次，知識不等于技能。剛走出校門的大學(xué)生雖然有一定的知識積累，但并不等于有了各類崗位所需要的應(yīng)用能力。脫離經(jīng)濟、脫離生產(chǎn)、脫離社會、突出理論、輕視技能的人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)迅速發(fā)展的社會經(jīng)濟需要。所以，大學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，應(yīng)爭取更多地培養(yǎng)一些適應(yīng)社會需要的實際應(yīng)用能力。

4.面向人才市場的競爭型求職能力。社會對人才的定位是建立在市場需求的基礎(chǔ)之上的，因此，一個人想要在人才市場中脫穎而出，必須具有競爭型的求職能力。具有競爭能力的競爭型人才既需要開拓創(chuàng)新意識和創(chuàng)新超越能力，又需要具備懂得人才市場運作規(guī)律并能善于競爭的良好素質(zhì)。競爭型人才這一概念可以更貼切、鮮明地體現(xiàn)、表達(dá)、凸顯當(dāng)代競爭型社會所需人才的特征和品質(zhì)。因此，大學(xué)生需要有良好的心理素質(zhì)和始終保持自信的心理，需要有在競爭對手面前顯示自己優(yōu)勢的能力，需要有在就業(yè)過程中推銷自己、表現(xiàn)自己的能力。

5.適應(yīng)學(xué)分制時代的職業(yè)規(guī)劃能力。學(xué)分制賦予了學(xué)生更多的選擇權(quán)利，更大程度上滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)主體能正確認(rèn)識自己、主宰自己；明了我是誰，我能做什么，我的潛力有多大，能給自己以正確定位。但自主性也意味著學(xué)生對自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)有一個明確的認(rèn)識，并能根據(jù)這一目標(biāo)來組織自己的學(xué)習(xí)和提高相應(yīng)的素質(zhì)、技能。

重視就業(yè)能力的培養(yǎng)將成為社會、高校、大學(xué)生之間廣泛認(rèn)可的、符合時代特點的、全新的教育觀念。面對普遍存在的就業(yè)難問題，我們需要轉(zhuǎn)變教育思想，改革教育體制，改變教育方法，調(diào)整課程設(shè)置，將就業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于大學(xué)教育全過程。

三

從現(xiàn)實的許多實例來看，現(xiàn)在許多高校的高等教育與大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力，以下幾個方面必須著力加強：

1.大力推進學(xué)分制改革和素質(zhì)教育。學(xué)分制是我國高等教育改革的方向。學(xué)分制所代表的不僅是先進的教學(xué)管理制度，更是先進的教育理論和教育思想?，F(xiàn)在，學(xué)分制已經(jīng)與素質(zhì)教育、主體性教育緊密相結(jié)，推動著我國高等教育不斷深入發(fā)

展。如果從素質(zhì)教育和主體性教育的視角出發(fā)，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)分制應(yīng)是一個建立在學(xué)生這一主體上，圍繞著主體性學(xué)習(xí)這一主題而展開的制度，因此，學(xué)分制的精髓是使學(xué)生增加了學(xué)習(xí)時間和專業(yè)空間上的自由度，并加大了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的選擇權(quán)，激發(fā)了其主動性和自主性。因此，一個良好的學(xué)分制制度，是不斷滿足和實現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本特征的制度。學(xué)分制下學(xué)習(xí)的基本特征表現(xiàn)在五個方面：自主性，交叉性，多維性，前沿性，高效性。自主性是大學(xué)生進行學(xué)習(xí)的巨大動力。因為只有把興趣和需要結(jié)合在一起才能產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。自主性可以激發(fā)學(xué)生的主體意識，發(fā)展他們的獨立精神、創(chuàng)造精神，使之成為具有主體性的人。自主性表現(xiàn)為：在學(xué)分制的環(huán)境中，學(xué)習(xí)主體擁有一定的自，他們可以根據(jù)社會的需要和自己的特點調(diào)整自己的發(fā)展方向和道路，并結(jié)合自己的需要和實際情況選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和學(xué)習(xí)進度，能自由獨立地支配時間。交叉性是當(dāng)代社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展向培養(yǎng)人才模式提出的挑戰(zhàn)。只有學(xué)分制才能打破專業(yè)的傳統(tǒng)觀念，把本科培養(yǎng)的縱向深入型改為橫向?qū)拸V型，文、理、工、農(nóng)、醫(yī)相互滲透、相互交叉。如果讓理工科專業(yè)的學(xué)生選修一定比例的文科課程，就可以讓學(xué)生更好地了解其生活的社會組織的演變以及科學(xué)和工程對它的發(fā)展所起的影響；更好地識別和精確分析社會與經(jīng)濟之間的問題，并對這類問題提出深刻見解，能夠?qū)@些因素的結(jié)果作出有鑒別和有目的的解釋；更好地運用邏輯思維并用口頭或書面有說服力地予以表達(dá)，培養(yǎng)社會交往與社會管理能力；更好地形成道德、倫理和社會的基本觀念，樹立良好的個人哲理、公益觀念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。自主性學(xué)習(xí)是一種以研究和探索的態(tài)度進行學(xué)習(xí)的方法，而交叉、多維、前沿是這一學(xué)習(xí)的基本形態(tài)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，必須體現(xiàn)當(dāng)代精神，引領(lǐng)時代潮流，倡導(dǎo)最先進的思想、科學(xué)，采用最先進的方式、手段，面向未來，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、創(chuàng)造能力和實踐能力的人。在完善的學(xué)分制條件下，必將極大地促進大學(xué)生綜合素質(zhì)和自主能力的提高，從而提高就業(yè)能力。

2.高等教育應(yīng)面向社會需求，培養(yǎng)綜合型人才。應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點，不斷提高教材和教學(xué)的適時性和適用性，努力做到教材、教學(xué)內(nèi)容貼近市場，貼近社會，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)了管用，以增強適應(yīng)市場的能力。在學(xué)生中開展跨專業(yè)、多形式、高水平的技能培訓(xùn)，以滿足不同學(xué)生的求知需求，從而增強學(xué)生擇業(yè)的競爭實力和適應(yīng)能力。

3.強化心理素質(zhì)的養(yǎng)成、完善心理咨詢體系。不可否認(rèn)，許多畢業(yè)生之所以就業(yè)難，很大程度上是由于心理問題引起的。如由于心理問題導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差，由于成績一直上不去，對自己徹底失去信心，從而對就業(yè)失去信心。同時，由于招生就業(yè)制度的改革，人才市場的激烈競爭，公平競爭機制的缺乏，給學(xué)生帶來巨大的考研、就業(yè)壓力，這很容易造成心理障礙。據(jù)最近統(tǒng)計，大學(xué)生心理疾病的患者比例占學(xué)生總數(shù)的20％多，畢業(yè)生中可能還超過這一比例。學(xué)校應(yīng)通過教育改革、深化素質(zhì)教育不斷強化學(xué)生心理素質(zhì)的養(yǎng)成，同時一定要形成質(zhì)量良好、信譽度高的心理咨詢體系，為學(xué)生提供完善的心理咨詢服務(wù)。這樣可以從根本上減少畢業(yè)生就業(yè)困難的數(shù)量。

4.改革以往的就業(yè)指導(dǎo)工作。形成以職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)咨詢?yōu)楹诵牡木蜆I(yè)指導(dǎo)體系。過去的就業(yè)指導(dǎo)工作主要是為學(xué)生提供就業(yè)信息，開展短期就業(yè)技巧培訓(xùn)。而職業(yè)規(guī)劃是指對個體未來職業(yè)發(fā)展進行策劃和準(zhǔn)備，包括確立階段性或長期職業(yè)目標(biāo)，確定適合個體的發(fā)展道路，明確將要進行的調(diào)整和各項準(zhǔn)備。許多大學(xué)生之所以難以就業(yè)，是因為學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)不明確，在迷茫和不知所措中失去了前進的動力。進行職業(yè)規(guī)劃，有利于制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，有利于建立合理的知識結(jié)構(gòu)，有利于充分做好求職準(zhǔn)備，有利于增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。進行職業(yè)規(guī)劃可以在大學(xué)生中起到釋疑解惑和引導(dǎo)的作用，可以在一定程度上緩解、稀釋大學(xué)生面對社會而產(chǎn)生的諸多焦慮和不安，有效提高其就業(yè)意愿和就業(yè)能力。

大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力不容樂觀，在前段時間，我們向浙江省幾所高校的1205名本科生發(fā)放以“職業(yè)生涯規(guī)劃”為主要內(nèi)容的調(diào)查問卷，調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識存在著渴望卻又陌生的問題，對自己的生涯設(shè)計感到迷茫、無所適從，低年級同學(xué)在選擇課程學(xué)分時往往夾雜著很多的盲從因素，未能根據(jù)自己的職業(yè)定位進行選課。同時，由于職業(yè)生涯規(guī)劃的不清晰導(dǎo)致了很復(fù)雜的心理矛盾，甚至因焦慮引發(fā)心理疾病。因此，我們認(rèn)為，在大學(xué)生中加強職業(yè)生涯規(guī)劃已成為一個時代課題。

如果對就業(yè)指導(dǎo)進行改革，深化和提升就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，將職業(yè)規(guī)劃和咨詢作為其工作重點內(nèi)容之一，形成系統(tǒng)的、開放的、動態(tài)的職業(yè)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)體系，同時強化提供就業(yè)信息的職能，在學(xué)生、學(xué)校與用人單位之間起到橋梁作用，那么，就業(yè)困難的同學(xué)便能盡快地通過自身的努力和專家、老師的幫助找到并克服在自己身上存在的就業(yè)障礙問題，盡快地去適應(yīng)社會實際。

參考文獻

大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]志愿服務(wù) 大學(xué)生 就業(yè)能力 創(chuàng)業(yè)能力

[中圖分類號] G455 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）15-0086-02

一、 志愿服務(wù)的興起、發(fā)展和界定

志愿服務(wù)淵源于宗教性的慈善服務(wù)（Religious Charity），最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的西方國家。今天我們把志愿服務(wù)界定為“任何人在不為物質(zhì)報酬的前提下自愿貢獻個人時間和精力，為推動人類發(fā)展、社會進步和社會福利事業(yè)而提供的服務(wù)”。

（一）志愿服務(wù)在我國的興起和發(fā)展

20世紀(jì)80年代后期，我國開始出現(xiàn)志愿活動和志愿者，但真正讓志愿服務(wù)得到社會關(guān)注和認(rèn)可的，是1994年在團中央的發(fā)起和領(lǐng)導(dǎo)下建立的中國青年志愿者協(xié)會。它從鐵路職工的志愿服務(wù)延展開來，逐漸成為社會上覆蓋所有階層和地區(qū)的全國性活動。隨之，各種志愿組織如雨后春筍般出現(xiàn)并迅速成長，掀起了中國志愿服務(wù)的熱潮。中國青年志愿者協(xié)會是我國志愿服務(wù)最為活躍、規(guī)模最大、最有影響力的志愿組織之一，而大學(xué)生又是這一組織的主力軍和中堅力量。

（二）本研究對志愿服務(wù)相關(guān)概念的界定

根據(jù)《關(guān)于加強青年志愿者規(guī)范管理的暫行規(guī)定》，青年志愿者即利用自己的業(yè)余時間，志愿為他人和社會提供無償服務(wù)的青年。該規(guī)定所稱的青年志愿者，指的是在共青團組織或青年志愿服務(wù)組織正式登記注冊的青年志愿者。本研究中所指的志愿者及志愿服務(wù)活動，也主要是這類正式的志愿組織領(lǐng)導(dǎo)下的志愿者和志愿服務(wù)活動。

二、志愿服務(wù)與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

（一）大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的界定及構(gòu)成

就業(yè)能力這一概念源自20世紀(jì)50年代，目前人們對它的理解也各有不同。國際勞工組織（ILO）對它的表述是“個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力”；美國教育與就業(yè)委員會（DFEE）定義的就業(yè)能力是“獲得和保持工作的能力，在勞動力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機會實現(xiàn)潛能”。本研究認(rèn)為，大學(xué)生的就業(yè)能力包含以下幾個方面：專業(yè)知識技能、社會適應(yīng)能力和心理素質(zhì)。其中社會適應(yīng)能力包括溝通協(xié)作能力、社交能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、分析和解決問題的能力及一定的社會資本積累。

創(chuàng)業(yè)是一種高水平的就業(yè)，鼓勵大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，不僅能解決個人的就業(yè)問題，為社會創(chuàng)造新的財富，還能為社會創(chuàng)造新的就業(yè)崗位。創(chuàng)業(yè)能力（Enterprise Competence）可概括為直接影響創(chuàng)業(yè)實踐活動效率，促使創(chuàng)業(yè)活動順利進行，并能夠創(chuàng)立和發(fā)展一項或多項事業(yè)的主體心理條件。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力既具有創(chuàng)業(yè)能力的基本內(nèi)涵，又富有其自身特色。

（二）志愿服務(wù)是促進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑

1. 志愿服務(wù)完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高技能水平

很多用人單位在招募大學(xué)生時都十分看重實踐經(jīng)驗，沒有實踐經(jīng)驗常常成為大學(xué)生取得工作機會的一個障礙。單一的課堂學(xué)習(xí)，容易使理論知識脫離生產(chǎn)實踐，不利于大學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和鞏固，使所學(xué)知識理解不透徹，掌握不牢固。當(dāng)大學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，突然進入陌生的實踐領(lǐng)域，往往短期內(nèi)很難找到所學(xué)知識體系與實際工作的切合點，對工作茫然無措，不能滿足用人單位的專業(yè)能力要求。

志愿服務(wù)為大學(xué)生提供了良好的實踐平臺。大學(xué)生積極參與志愿服務(wù)，能夠在相對寬松的環(huán)境下將課堂所學(xué)專業(yè)知識運用于生產(chǎn)實踐，進一步加深對所學(xué)知識的理解。學(xué)生在志愿服務(wù)中還會遇到很多課堂學(xué)習(xí)中所沒有遇到和涉及的新知識、新問題。通過志愿服務(wù)前的專業(yè)培訓(xùn)和服務(wù)活動中的學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生能夠拓展專業(yè)知識，完善自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系。

2. 志愿服務(wù)提升社會適應(yīng)力

專業(yè)知識和技能水平構(gòu)成大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，而要想順利實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，僅有良好的專業(yè)素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，個人對社會的適應(yīng)能力在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

首先，志愿服務(wù)增加了大學(xué)生與他人進行接觸和交往的機會。大學(xué)生志愿服務(wù)活動往往是有組織的，不論是在正式組織還是非正式組織中，參與志愿服務(wù)的大學(xué)生都要與不同的人打交道，包括其他志愿者和服務(wù)對象。在整個志愿服務(wù)過程中，大學(xué)生不僅要與伙伴進行工作的溝通協(xié)調(diào)，明確分工并團結(jié)協(xié)作，共同完成服務(wù)活動，還要與不同的服務(wù)對象進行交流，充分了解其困難和需求，以求為其提供更優(yōu)質(zhì)和有效的服務(wù)。積極參加各種志愿服務(wù)能夠有機會接觸社會各種人群，學(xué)會與不同的人打交道的方式，有利于大學(xué)生社交能力的增強。良好的溝通協(xié)作潛力和能力和社交能力，能夠使大學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)社會和工作環(huán)境，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

其次，志愿服務(wù)能提升大學(xué)生組織領(lǐng)導(dǎo)能力和分析解決問題的能力。參與同一志愿活動的大學(xué)生通常來自不同的專業(yè)和院校，互不相識，如何將這些個體凝聚起來，構(gòu)成一個有效的工作團隊，是大學(xué)生志愿者必須解決的問題。參加志愿服務(wù)的大學(xué)生都是志愿為他人和社會提供服務(wù)，不計報酬的，這樣的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，很難像其他正式組織中依賴職務(wù)本身賦予的權(quán)力，而是取決于個人能力和人格魅力，因而在團隊構(gòu)建和服務(wù)開展的過程中，大學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力能夠得到更加充分的挖掘和開發(fā)。另外，志愿活動開展中必將遇到各種各樣預(yù)想不到的突況，需要大學(xué)生志愿者對這些困難進行獨立思考和分析，找出解決問題的可行辦法并實施，因此大學(xué)生分析解決問題的能力在志愿服務(wù)中會得到鍛煉和培養(yǎng)。

再次，志愿服務(wù)促進大學(xué)生社會資本的積累。大學(xué)生參加各種志愿服務(wù)能廣泛地接觸社會中不同領(lǐng)域的人群，而志愿服務(wù)的公益性和無償性，使得大學(xué)生的志愿者身份能夠得到廣泛的認(rèn)同，有利于在人際交往中贏得社會各界的尊重和信任，建立起廣泛的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，積累社會資本。一定的社會資本能為大學(xué)生提供更多的就業(yè)機會，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，社會資本更是一種寶貴的潛在資源，其能量不可小覷。

最后，志愿服務(wù)有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)必備的能力。市場經(jīng)濟下各行各業(yè)競爭激烈，要想在市場競爭中分一杯羹，離不開一定的創(chuàng)新。志愿服務(wù)能夠開闊大學(xué)生的視野，與不同的人的交流產(chǎn)生思想的碰撞，調(diào)動和激發(fā)大學(xué)生的思維，使其在實踐中不斷總結(jié)和探索，對事物產(chǎn)生獨到的見解。創(chuàng)新能力便在此過程中得以形成和提升，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定能力基礎(chǔ)。

3. 志愿服務(wù)對大學(xué)生心理素質(zhì)的積極影響

良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生實現(xiàn)順利就業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在要求，是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分。大學(xué)生積極參與志愿服務(wù)，有利于良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。首先，志愿服務(wù)是大學(xué)生定位職業(yè)興趣和方向的有效方法。據(jù)調(diào)查，很多大學(xué)生缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)和方向，甚至在畢業(yè)時還不知道自己的興趣所在，對職業(yè)發(fā)展處于茫然狀態(tài)。畢業(yè)求職時盲目追從社會潮流，一味報考公務(wù)員、事業(yè)單位和大型國企，而不顧自己的職業(yè)興趣和專業(yè)發(fā)展需要。大學(xué)生參與各種形式和領(lǐng)域的志愿服務(wù)，為真實了解各種職業(yè)的工作內(nèi)容提供了機會，從中切身體驗不同的職業(yè)感受，明確自身的職業(yè)興趣和方向，只有這樣，大學(xué)生的職業(yè)生涯才能有更廣闊的空間和更長遠(yuǎn)的發(fā)展。其次，志愿服務(wù)有利于增強大學(xué)生的自信心，增強心理承受能力。大學(xué)生由于缺乏實踐經(jīng)驗，在志愿服務(wù)中必然會遇到一些新情況和新問題，面對這些困難，大學(xué)生能夠在相對寬松的環(huán)境下，調(diào)動自己的智慧和知識，努力尋求解決辦法，隨著困難的克服，大學(xué)生的自信心和心理承受能力便會得到增強，這對于大學(xué)生的就業(yè)尤其是創(chuàng)業(yè)具有積極影響。

三、以志愿服務(wù)促進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新模式――“校企政”合作

綜上所述，志愿服務(wù)不僅是一項奉獻自我、服務(wù)社會的公益事業(yè)，對大學(xué)生而言，志愿服務(wù)也是促進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的一條有效途徑。因此，積極探索大學(xué)生志愿服務(wù)的新模式，既關(guān)系到志愿服務(wù)活動本身的拓展，又能為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)開辟一條新的路徑。

成都市成華區(qū)創(chuàng)新實施了“大學(xué)生人才實驗室”和大學(xué)生VPE就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作?！按髮W(xué)生人才實驗室”是由政府引導(dǎo)，市場化運作，校企政三方聯(lián)動的綜合性人才交流服務(wù)平臺；大學(xué)生VPE就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式即大學(xué)生志愿服務(wù)（Volunteer service）、實習(xí)和頂崗鍛煉（Practice）、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)（Employment） “三位一體”的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和人才成長培養(yǎng)新模式。這兩個項目都是由政府主導(dǎo)，為大學(xué)生提供在政府機關(guān)、企事業(yè)單位和基層社區(qū)的志愿服務(wù)崗位，讓大學(xué)生從基層起步，縮短“社會適應(yīng)期”， 提高職業(yè)競爭力，在實踐中逐步提升。所以，本研究認(rèn)為應(yīng)該構(gòu)建類似的“校企政”合作模式，為大學(xué)生提供志愿服務(wù)平臺以及就業(yè)的準(zhǔn)實戰(zhàn)環(huán)境，這是提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的有效手段。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 丁元竹，江汛清.志愿活動研究：類型、評價與管理[M].天津：天津人民出版社.2001，（2）.