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感情心理輔導(dǎo)范文第1篇

關(guān)鍵詞　新時(shí)期　情感教育　高職院校

一直以來，高職院校注重企業(yè)化管理，制度管理，很多職業(yè)學(xué)院以“管理企業(yè)化、教學(xué)職場(chǎng)化”為管理理念，以企業(yè)方式管理學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)化的成功實(shí)踐，這些都是要把學(xué)生管理制度融入一些企業(yè)文化和企業(yè)模式，讓學(xué)生提前感受作為一名職業(yè)人的要求，逐漸具備作為一名職業(yè)人的素質(zhì)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，許多優(yōu)秀企業(yè)在注重企業(yè)化管理，制度管理的同時(shí)開始重視加強(qiáng)情感管理。新時(shí)期下，高職院校的學(xué)生管理也應(yīng)向企業(yè)情感管理學(xué)習(xí)。

1 新時(shí)期下情感管理的新概念和意義

當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，個(gè)性強(qiáng)，更加看重自由與平等與，而原來的管理學(xué)生多以制度、紀(jì)律和權(quán)力來強(qiáng)制約束、管理，這已經(jīng)不符合新時(shí)代的高職院校學(xué)生管理。如果我們從情感方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理，關(guān)心幫助，情感交流，尊重理解，平等對(duì)待，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，從內(nèi)心感化學(xué)生，使學(xué)生愿意主動(dòng)接受管理，能充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的人性化管理理念，提高學(xué)生管理的效率與效果，這是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面管理的一條科學(xué)化的途徑。

1.1 實(shí)行情感管理能促使班級(jí)更加團(tuán)結(jié)

一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，他們有著不同的在興趣和愛好，這就需要一個(gè)班級(jí)有足夠的團(tuán)結(jié)力把他們凝聚在一起。學(xué)生會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生信任和依賴心理，情感管理恰恰是關(guān)注學(xué)生的情感需求，照顧他們的信任和依賴心理，這對(duì)促使班級(jí)團(tuán)結(jié)有著重要作用。

1.2 實(shí)行情感管理能更好地激勵(lì)學(xué)生

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，需要全心投入，需要向著目標(biāo)的不斷追求前進(jìn)，而這需要有強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。適當(dāng)?shù)那楦屑?lì)，比如興趣的激發(fā)，快樂的產(chǎn)生，能夠激發(fā)潛在的精神動(dòng)力，使得學(xué)生能克服前進(jìn)道路上的困難，向著目標(biāo)努力奮進(jìn)。

2 新時(shí)期下情感管理對(duì)輔導(dǎo)員的要求

情感管理需要把對(duì)人的感情教育滲透到管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，這是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面管理的一條基本途徑，也是管理科學(xué)化的基本途徑。高職院校輔導(dǎo)員既是高職學(xué)生的管理者，也是學(xué)生事務(wù)的具體執(zhí)行者，又是高職學(xué)生身心發(fā)展的輔導(dǎo)者，還是高職學(xué)生職業(yè)生涯的咨詢者，集多種角色于一身，其素質(zhì)的高低將直接關(guān)系到能否順利實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，而情感管理對(duì)輔導(dǎo)員的要求就更高了。

2.1 堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)

現(xiàn)今世界環(huán)境比較紛繁復(fù)雜，高職學(xué)生這個(gè)群體又有著思想政治素質(zhì)相對(duì)薄弱的特點(diǎn)，思想很容易被影響，甚至被左右，高職院校的的輔導(dǎo)員應(yīng)該有堅(jiān)定的立場(chǎng)和較高的思想政治理論水平，從正確的方向去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決思想政治方面的問題。

2.2 良好的職業(yè)道德素養(yǎng)

2.2.1 愛崗敬業(yè)的精神

所謂愛崗敬業(yè)，就是要“干一行愛一行”，除了每天盡職盡責(zé)外，高職院校輔導(dǎo)員還應(yīng)該把握高職生的特點(diǎn)及成才規(guī)律，提高思想覺悟，找出新點(diǎn)子，新資料，新方法，自覺自愿地想著怎么樣把自己的工作做得更好。

2.2.2 高度的責(zé)任心

高職院校的輔導(dǎo)員的每一項(xiàng)工作，我們都應(yīng)該以高度負(fù)責(zé)的精神態(tài)度來完成。家長(zhǎng)和學(xué)校信任地將每一位學(xué)生交給我們，我們就應(yīng)該對(duì)他們的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，作為一名高職院校的學(xué)生，我們還應(yīng)對(duì)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)，這就要求每一位高職院校的輔導(dǎo)員有高度的責(zé)任心，把高職學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體等全面發(fā)展的具有良好職業(yè)道德與敬業(yè)精神的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

2.2.3 高尚的品格

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。輔導(dǎo)員的品格對(duì)學(xué)生的思想政治觀念和人生觀、價(jià)值觀的樹立有著積極引導(dǎo)、示范的作用，我們的思想、儀表、素養(yǎng)等綜合素質(zhì)在學(xué)生心目中的感染力和影響力，將成為學(xué)生行為的楷模。

2.3 合理的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)

高職院校輔導(dǎo)員不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，還將在思想、生活方面去引導(dǎo)他們，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)就成為了輔導(dǎo)員崗位的必要條件，不僅要了解教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)這些方面的知識(shí)，還要培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，提高自己的實(shí)用技能，增強(qiáng)工作的針對(duì)性。

2.4 扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)

隨著招生人數(shù)的增多，目前的高職院校學(xué)生人數(shù)越來越多，部分學(xué)生高考成績(jī)不高，這就給高職院校輔導(dǎo)員工作增加了一定的難度，在學(xué)生管理的過程中，就更要求輔導(dǎo)員應(yīng)該具備較高的管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力和表達(dá)能力。首先，輔導(dǎo)員的管理能力的高低直接影響到學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)績(jī)效；其次，輔導(dǎo)員應(yīng)該按照學(xué)校的安排和學(xué)生的實(shí)際需求，充分與學(xué)生溝通，透過現(xiàn)象，分清本質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生以信心和勇氣，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)， 而這些都只有在輔導(dǎo)員具備了扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)后，我們才能提高管理的質(zhì)量，使輔導(dǎo)員工作事半功倍。

3 新時(shí)期下情感管理的實(shí)施

3.1 輔導(dǎo)員要為人師表言傳身教，樹立自身良好的榜樣形象

學(xué)生初進(jìn)大學(xué)校園，最先接觸的是我們的輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員的品行會(huì)留給學(xué)生較深的第一印象，對(duì)學(xué)生起著榜樣的作用。輔導(dǎo)員要以豐富的學(xué)識(shí)、高尚的職業(yè)道德和熱情的工作態(tài)度來感染廣大學(xué)生，為學(xué)生樹立起榜樣的作用。

3.2 輔導(dǎo)員要以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)愛學(xué)生，解決實(shí)際困難

關(guān)愛學(xué)生，從“心”做起。作為職業(yè)院校的大學(xué)生，他們更關(guān)心畢業(yè)后的就業(yè)問題，輔導(dǎo)員要幫助他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，以學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)實(shí)在在地去關(guān)愛他們，解決他們?cè)诼殬I(yè)規(guī)劃的道路上所遇到的問題和困難。首先，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，做好他們的思想品德教育；其次，輔導(dǎo)員要關(guān)心學(xué)生的心理健康，帶領(lǐng)他們走出迷茫、壓抑、煩躁的困境，以積極向上、樂觀輕松的心理走上未來的職業(yè)之路；第三，輔導(dǎo)員依然要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和生活的關(guān)心。一些學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，輔導(dǎo)員要幫助他們適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。

3.3 充分尊重學(xué)生，重視發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的作用

高職院校的學(xué)生，更注重的是培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生的管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力在今后的工作中是被企業(yè)所看重的，所以在班級(jí)管理的過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分的尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，這也將更有利于情感管理的實(shí)施。首先，輔導(dǎo)員能夠走入學(xué)生當(dāng)中，用平等的態(tài)度與之相處，讓學(xué)生感受到你是他們當(dāng)中的一員，從而與你更加親近。其次，充分尊重學(xué)生，多聽取他們對(duì)于班級(jí)管理的意見和建議，對(duì)他們的建議多給予肯定，好的、可實(shí)施的建議可以從旁輔佐他們?nèi)ネ瓿?。第三，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，班委、團(tuán)委由學(xué)生輪流競(jìng)選上崗工作，充分發(fā)揮學(xué)生干部在班級(jí)管理中的作用，使所有學(xué)生都信賴自己的班集體，愿意為班集體的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

3.4 輔導(dǎo)員要充分運(yùn)用現(xiàn)代工具加強(qiáng)情感交流

溝通心靈是增進(jìn)師生情感的有效途徑。輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的溝通已不是簡(jiǎn)單的到宿舍去看看學(xué)生或者是課后面對(duì)面的談話了，這種形式不僅受到時(shí)間、精力的限制，而且學(xué)生還不一定能坦誠(chéng)相對(duì)?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，輔導(dǎo)員可以通過QQ、微博等學(xué)生常用的網(wǎng)絡(luò)工具，與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中交流。實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)情況，這種不用面對(duì)面的溝通方式，反而使得交流更加真誠(chéng)流暢，不僅能增進(jìn)師生之間的情感交流，還能更好地管理學(xué)生、管理班級(jí)。

新時(shí)期下，高職院校輔導(dǎo)員工作應(yīng)該更多地運(yùn)用情感管理的方式來促進(jìn)學(xué)生管理工作的發(fā)展，這不僅能加強(qiáng)師生間的溝通，還能增進(jìn)師生間的友誼，相互理解，相互信任。運(yùn)用情感管理的方式來促進(jìn)學(xué)生管理工作的發(fā)展，讓學(xué)生變被動(dòng)管理為主動(dòng)接受，使教育演化為師生間真誠(chéng)的協(xié)作與自然的互動(dòng)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的人性化管理理念，提高學(xué)生管理的效率與效果，學(xué)生的素質(zhì)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握則會(huì)有顯著的提高。

[1]　張靜抒.情感管理學(xué).上海交通大學(xué)出版社,2006.

[2]　郭小平.淺析注重對(duì)學(xué)生的情感管理.天津成人高等學(xué)校聯(lián)合學(xué)報(bào),2005(11).

[3]　樊珍云.高校政治輔導(dǎo)員的角色功能與素質(zhì)要求.教育教學(xué),2006.2.

感情心理輔導(dǎo)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職院校；團(tuán)體心理輔導(dǎo)；現(xiàn)狀；對(duì)策

G444

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)概念界定

有學(xué)者認(rèn)為團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情境下，設(shè)立特定的場(chǎng)景活動(dòng)進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使團(tuán)體成員在團(tuán)體活動(dòng)中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探索自我、改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人過程，達(dá)到提高心理健康水平的目的。但不同領(lǐng)域的學(xué)者對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概念界定各有千秋。筆者從教育學(xué)的領(lǐng)域理解團(tuán)體心理輔導(dǎo)概念界定包含三個(gè)主要因素：團(tuán)體輔導(dǎo)的主體、團(tuán)體輔導(dǎo)的對(duì)象、團(tuán)體輔導(dǎo)的教育影響。在高職院校中團(tuán)體輔導(dǎo)的主體是學(xué)校設(shè)定的心理咨詢機(jī)構(gòu)以及心理學(xué)相關(guān)專業(yè)老師和輔導(dǎo)員，班主任等主要的心理輔導(dǎo)者；團(tuán)體輔導(dǎo)的對(duì)象指的是高職院校的所有學(xué)生；團(tuán)體輔導(dǎo)的影響則指在團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)新的良好的行為方式，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，促進(jìn)高職院校學(xué)生的人格成長(zhǎng)，同時(shí)幫助大學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中遇到的各種問題（人際交往、自信心訓(xùn)練、學(xué)習(xí)困惑、感情問題、家庭生活問題、宿舍關(guān)系等）

二、高職院校學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究現(xiàn)狀分析

大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)在我國(guó)高校中應(yīng)用較多，主要用于入學(xué)教育、自信心訓(xùn)練、人際交往、學(xué)習(xí)和感情等方面。大多數(shù)研究集中于普通高校大學(xué)生，加之普通本科院校的學(xué)生心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)與心理健康教育教師配備齊全，所以普通本科院校和重點(diǎn)院校無論從理論研究還是在心理輔導(dǎo)實(shí)踐過程中都較成熟，而大專院校大學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)研究相對(duì)較少，理論涉及面窄，波及范圍小，深度不夠，同時(shí)實(shí)踐中高職院校心理輔導(dǎo)機(jī)機(jī)構(gòu)配備相對(duì)不健全，師資力量匱乏，心理輔導(dǎo)教師不專業(yè)，有些存在專業(yè)不對(duì)口的情況，在專業(yè)設(shè)備、心理教師人員配備、經(jīng)費(fèi)支持方面有待進(jìn)一步完善與提高。另外，高職院校心理輔導(dǎo)教師的教學(xué)和科研任務(wù)繁重，大多數(shù)高職院校教師不僅要完成固定的心理健康教育方面的課程教學(xué)，還要分擔(dān)部分行政工作，有部分心理學(xué)教師還要擔(dān)任輔導(dǎo)員或班主任的工作，還要完成科研工作，進(jìn)行教學(xué)和心理輔導(dǎo)的理論研究，所以高職院校的心理健康教師不能獨(dú)立和專業(yè)的完成心理輔導(dǎo)工作，工作的獨(dú)立性和專業(yè)性不足，故高職院校團(tuán)體心理輔導(dǎo)更是停留在口頭與號(hào)召層面，對(duì)高職學(xué)生的團(tuán)體心理輔導(dǎo)更是沒有高度重視，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)踐性與理論性不足。所以，高職院校心理學(xué)教師如果依照一定的心理學(xué)理論，指定科學(xué)合理的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案，通過有效合理的實(shí)施程序，為高職院校學(xué)生的成長(zhǎng)提供安全的團(tuán)體動(dòng)力，從而促進(jìn)他們有效的適應(yīng)大學(xué)生活，盡快投入大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。

三、高職院校學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方法

高職學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容多樣，涉及到大學(xué)生的人生價(jià)值觀、自信心訓(xùn)練、人際關(guān)系處理、戀愛心理調(diào)解、生命教育、生活教育、學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)解等方方面面，各高職院校可根據(jù)學(xué)院學(xué)生分布情況的不同進(jìn)行合理的團(tuán)體心理輔導(dǎo)訓(xùn)練，指定符合本校學(xué)生實(shí)際的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案，下面筆者就核心的自信心訓(xùn)練、人際關(guān)系調(diào)解、生命教育三方面對(duì)高職院校學(xué)生比較核心、關(guān)鍵的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法設(shè)計(jì)如下：

（一）自信心提升團(tuán)體訓(xùn)練

高職院校學(xué)生大多是高考失利，成績(jī)不好，家庭相對(duì)不是很好的學(xué)生，所以入學(xué)后對(duì)自己缺乏信心，在學(xué)校這樣的“小社會(huì)”更是畏首畏尾，缺乏自信。因此對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行自信心提升的團(tuán)體訓(xùn)練，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己更多的優(yōu)點(diǎn)，擺脫自卑束縛，建立科學(xué)的自信心系統(tǒng)，固化為自己的自信心認(rèn)知體系。具體方案：把參與學(xué)生按人數(shù)分組，6-8人為一組，首先進(jìn)行放松訓(xùn)練，讓學(xué)生融入團(tuán)活動(dòng)，然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)列出團(tuán)隊(duì)組員的優(yōu)點(diǎn)，然后在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行分享。要求每位學(xué)生在放松的基礎(chǔ)上，盡情表現(xiàn)自己，展示自己的優(yōu)點(diǎn)，盡最大可能挖掘自己的優(yōu)點(diǎn)。在團(tuán)體訓(xùn)練中學(xué)生可借團(tuán)體的力量認(rèn)識(shí)自己，在大家優(yōu)點(diǎn)轟炸中更好的肯定自己，認(rèn)識(shí)自我，但是作為團(tuán)體心理輔導(dǎo)的老師要控制好現(xiàn)場(chǎng)，以免讓學(xué)生在團(tuán)體中由于參與程度不同而受到打擊，盡量用鼓勵(lì)和發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的態(tài)度對(duì)待團(tuán)體訓(xùn)練的各項(xiàng)活動(dòng)，做好全場(chǎng)的每個(gè)團(tuán)隊(duì)的控制。并及時(shí)對(duì)團(tuán)隊(duì)以及個(gè)人的表現(xiàn)積極給予反饋。

（二）人際關(guān)系團(tuán)體心理輔導(dǎo)

專業(yè)領(lǐng)域是這樣定位角色扮演的，指用表演的方式來啟發(fā)小組成員對(duì)人際關(guān)系及自我情況有所認(rèn)識(shí)的技能，角色扮演通常由小組成員扮演日常生活情境中的角色，使成員把平時(shí)壓抑的情緒通過表演得以釋放、解脫，學(xué)習(xí)人際關(guān)系的技巧及獲得處理問題的靈感并加以練習(xí)。角色扮演有助于找到成員情緒壓抑的癥結(jié)所在，從而找到解決的技能。角色扮演一般成員中找到素材，然后稍加準(zhǔn)備，團(tuán)隊(duì)成員自主選擇自己適合并喜歡的角色，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生選擇情況適當(dāng)引導(dǎo)與調(diào)節(jié)，最后要注意發(fā)起組員進(jìn)行討論、互相啟發(fā)、互想支持。全場(chǎng)指導(dǎo)教師都要觀察學(xué)生的角色扮演情況，并做好記錄，必要時(shí)要給予反饋，鼓勵(lì)學(xué)生做好自己選擇的角色，并參與人際關(guān)系的互動(dòng)與體驗(yàn)。

（三）生命教育團(tuán)體心理輔導(dǎo)

現(xiàn)代社會(huì)的大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，因此無論哪個(gè)階段的學(xué)生都面臨學(xué)習(xí)壓力的問題，而高職院校學(xué)生面臨自信心不足與就業(yè)的雙重壓力，又同時(shí)面臨感情的挫傷，很容易形成摒棄生命的心理，所以當(dāng)代大學(xué)生的生命教育引起高職院校教育管理部門和心理健康輔導(dǎo)部門的高度關(guān)注。大學(xué)生生活在典型的集體中，同學(xué)之間的情緒可以相互感染，所以負(fù)面情緒更是如此。因此，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中生命線的畫法和畫生命線的意義對(duì)學(xué)生熱愛生命具有重要意義，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中教師要引導(dǎo)各團(tuán)隊(duì)學(xué)生去畫生命線，突出重要節(jié)點(diǎn)，完成生命線的規(guī)劃后各組助理輔導(dǎo)員可以找同學(xué)分享自己生命線的重要節(jié)點(diǎn)和重大事情預(yù)測(cè)和安排，通過分享提升學(xué)生對(duì)生命的珍惜和對(duì)生活的熱愛。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)高職學(xué)生入學(xué)適應(yīng)力，以及集體生活和心理素質(zhì)的提高都具有重要的意義，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)以及老師要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的團(tuán)體輔導(dǎo)，提高對(duì)大學(xué)生的心理指導(dǎo)的重視程度。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳遠(yuǎn). 繆志紅. 施春華. 大學(xué)生心理健康與心理咨詢.河海大學(xué)出版社，2002

[3]廖冉.張靜. 大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案指南，知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2013

感情心理輔導(dǎo)范文第3篇

關(guān)鍵詞:音樂;大學(xué)生;心理輔導(dǎo);可行性

音樂是一種聽覺藝術(shù),是人類的精神產(chǎn)物,也是人類心理活動(dòng)的產(chǎn)物。音樂心理輔導(dǎo)是一門新興的,集音樂、醫(yī)學(xué)和心理學(xué)為一體的邊緣交叉學(xué)科,是音樂在傳統(tǒng)藝術(shù)欣賞和審美領(lǐng)域之外的應(yīng)用和發(fā)展。

一、將音樂用于心理輔導(dǎo)的生理機(jī)制和心理學(xué)原理

音樂到達(dá)人的聽覺器官之前是一串聲波在空氣中的物理振動(dòng),聲波傳送到人的耳鼓膜后會(huì)對(duì)鼓膜產(chǎn)生壓力,引起鼓膜振動(dòng),造成耳蝸管中基底膜起伏,刺激聽覺器官中的神經(jīng),將聲音傳送到大腦,產(chǎn)生聽覺。音樂正是以聲波振蕩的物理方式直接影響人體內(nèi)部機(jī)體活動(dòng)。比如,敲一下鼓,人的身體可以很容易地感覺到鼓發(fā)出的聲音通過空氣傳達(dá)的振動(dòng)波。

不同的音樂可以對(duì)人的生理產(chǎn)生不同的影響,繼而引起不同的情緒反應(yīng),而且這一現(xiàn)實(shí)存在是可以被聽到、感到、測(cè)量到并用圖表和符號(hào)表示出來的。因此,音樂可以作為一個(gè)有效的媒介來幫助那些從現(xiàn)實(shí)和社會(huì)中退縮出來的患有心理問題的人重新回到現(xiàn)實(shí)世界中,建立與外部現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。

例如,有實(shí)驗(yàn)表明,給奶牛、蔬菜等播放輕柔舒緩的音樂,奶產(chǎn)量和蔬菜產(chǎn)量就會(huì)增加;而播放激烈的迪斯科或搖滾樂,則奶產(chǎn)量與蔬菜產(chǎn)量會(huì)明顯下降。這說明,音樂對(duì)人體健康以及生物的生長(zhǎng)發(fā)育有著不可忽視的影響,而且這種影響還具有針對(duì)性和特異性。

音樂對(duì)人的情緒的影響是多方面的,既有生理的,也有心理的,兩方面的要素相結(jié)合后對(duì)情緒體驗(yàn)產(chǎn)生重要作用。

音樂心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)音樂對(duì)情緒的心理影響,倡導(dǎo)利用音樂調(diào)節(jié)情緒的生理、心理機(jī)制,從而促進(jìn)個(gè)體的心理發(fā)展。

目前醫(yī)學(xué)中所開展的音樂心理輔導(dǎo)比較重視音樂對(duì)人們生理方面的影響,著重強(qiáng)調(diào)音樂的物理作用。音樂心理輔導(dǎo)離不開人對(duì)音樂的感知,聽覺在音樂心理輔導(dǎo)中具有決定性作用。一般來說,對(duì)人有益的音樂都能使人情緒平靜、心情愉快,在專門的音樂心理輔導(dǎo)技術(shù)中就有“積極聆聽法”這一重要方法。在生活中,我們通常的“聽”都是消極的,是習(xí)慣性地隨意聽,而“積極的聆聽”則是一種積極的行為,由耳朵、皮膚、骨頭來共同接收聽覺信息,進(jìn)而過濾聲音,選擇性集中聲音,形成記憶和反應(yīng)的能力。

二、音樂治療和音樂心理輔導(dǎo)的關(guān)系

音樂治療作為一門獨(dú)立的學(xué)科最早是在美國(guó)建立的。美國(guó)音樂治療協(xié)會(huì)把音樂治療定義為:利用音樂達(dá)到重建、維持及促進(jìn)心理和生理的健康。中央音樂學(xué)院音樂治療研究中心主任張鴻懿教授認(rèn)為:“音樂治療是以心理治療的理論和方法為基礎(chǔ),運(yùn)用音樂特有的生理、心理效應(yīng),通過各種專門設(shè)計(jì)的音樂行為經(jīng)歷音樂體驗(yàn),來達(dá)到消除心理障礙、恢復(fù)或增進(jìn)身心健康的一門邊緣學(xué)科?！倍咛煸谄渲鳌兑魳分委煂W(xué)基礎(chǔ)理論》中是這樣闡述音樂治療的:“音樂治療是一個(gè)系統(tǒng)的干預(yù)過程。在這個(gè)過程中,治療師用各種形式的音樂體驗(yàn),以及在治療過程中發(fā)展起來的、作為治療的動(dòng)力的治療關(guān)系來幫助治療對(duì)象達(dá)到健康的目的?！?/p>

心理輔導(dǎo)則是現(xiàn)代科學(xué)中較新的一門學(xué)科。香港中文大學(xué)著名心理學(xué)家林孟平教授認(rèn)為:“輔導(dǎo)是一個(gè)過程,在這個(gè)過程中,一位受過專業(yè)訓(xùn)練的輔導(dǎo)員,致力于與當(dāng)事人建立一個(gè)具有治療功能的關(guān)系,協(xié)助對(duì)方認(rèn)識(shí)自己、接納自己,進(jìn)而欣賞自己,以致可以克服成長(zhǎng)的障礙,充分發(fā)揮個(gè)人的潛能,邁向自我的實(shí)現(xiàn)?！?/p>

音樂治療和音樂心理輔導(dǎo)之間在聽覺、心理等方面存在著科學(xué)的、合理的和必然的內(nèi)在聯(lián)系,兩者都需要一個(gè)科學(xué)合理的干預(yù)過程,最終都要使當(dāng)事人達(dá)到能克服成長(zhǎng)障礙、身心健康、堅(jiān)強(qiáng)自信、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的目的。

三、將音樂用于輔導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生心理的可行性分析

當(dāng)代大學(xué)生是承載著社會(huì)高期望值的特殊群體,他們朝氣蓬勃,接受新事物能力強(qiáng),生理、心理逐步走向成熟,處于離開家庭、走上社會(huì)的過渡期,缺乏必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),自我意識(shí)較強(qiáng),成才欲望強(qiáng)烈,自我期望值過高,同時(shí),他們又面臨著較大的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力,因此常被各種問題所困擾,出現(xiàn)焦慮、抑郁、冷漠、自卑、厭學(xué)等心理問題。而將音樂引入大學(xué)生心理輔導(dǎo)可以使大學(xué)生在聽音樂的過程中釋放壓力,舒緩心情,起到調(diào)節(jié)心理的作用。

1.當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了將音樂用于其心理輔導(dǎo)的可行性

首先,當(dāng)代大學(xué)生大多是在父母的關(guān)愛和較為富裕的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的,沒有吃過什么苦,承受挫折的能力較差,有較強(qiáng)的尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要;其次,當(dāng)代大學(xué)生大多傾向于尋找志同道合、能夠推心置腹的朋友,而在師長(zhǎng)、一般同學(xué)面前往往會(huì)掩飾、隱藏自己的真實(shí)情緒,不愿表露自己的心聲,開放與閉鎖心態(tài)同在;再次,當(dāng)代大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈,敢于標(biāo)新立異,渴望成功以及由此帶來的肯定;最后,當(dāng)代大學(xué)生犯了錯(cuò)誤后不愿接受批評(píng),逆反心理和獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng),忍受不了別人對(duì)他們的不認(rèn)可、不了解,因而在現(xiàn)實(shí)生活中常常會(huì)對(duì)老師或同學(xué)表現(xiàn)出反抗、抵觸,產(chǎn)生逆反心理。

大學(xué)生處于人格的整合階段,情緒與情感正處在易于激動(dòng)又極不穩(wěn)定的階段,容易感情用事,難以及時(shí)用理智控制自己。而音樂是一門最善于表現(xiàn)和激發(fā)人們感情的藝術(shù),在欣賞音樂的活動(dòng)中,感情體驗(yàn)是一種最普遍、最強(qiáng)烈的心理活動(dòng)。古典音樂以其平穩(wěn)、和諧的特點(diǎn),能夠使激動(dòng)、煩躁的心情逐漸平穩(wěn);浪漫音樂內(nèi)涵豐富、個(gè)性強(qiáng)烈,有利于人們傾訴內(nèi)心情感,表達(dá)自我意識(shí);現(xiàn)代音樂則以強(qiáng)烈的節(jié)奏、變異的音調(diào)刺激人們的感官,使現(xiàn)代人疲憊的精神變得積極、亢奮起來。

由此可見,當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了將音樂用于其心理輔導(dǎo)有著較大的可行性。

2.音樂在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)

調(diào)查顯示,幾乎所有大學(xué)生都喜歡聽音樂,并把聽音樂作為業(yè)余生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容,高校開設(shè)的音樂選修課普遍受到學(xué)生的歡迎,聽音樂通常會(huì)成為大學(xué)生排遣憂傷、點(diǎn)綴生活、振奮精神、舒緩情緒的重要方式。音樂除去本身具備的美學(xué)欣賞和教化功能外,在大學(xué)生心理輔導(dǎo)方面也具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

由于逆反心理強(qiáng),很多大學(xué)生對(duì)心理健康教育存在抵觸情緒,一方面不認(rèn)為自己心理有問題,另一方面認(rèn)為只有心理有疾病的人才需要進(jìn)行心理咨詢和心理干預(yù)。這種思想不利于全面開展心理健康教育,而音樂卻能使大學(xué)生易于接受。大學(xué)生可以在聽音樂的過程中放松心情,在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下逐步接受并認(rèn)可心理健康教育,此時(shí),通過適當(dāng)?shù)恼Z言對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo),往往能收到意想不到的效果。

四、結(jié)語

當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了在高校開展音樂心理輔導(dǎo)的可行性。音樂心理輔導(dǎo)不僅能使大學(xué)生變得外向、開朗,而且能對(duì)大學(xué)生由心理障礙引起的不良情緒起到緩解和調(diào)節(jié)的作用。音樂心理輔導(dǎo)對(duì)于預(yù)防和治療學(xué)生的抑郁癥、消除學(xué)生的焦慮情緒、調(diào)整學(xué)生的不良心態(tài)、培養(yǎng)學(xué)生的健康情感和協(xié)作精神、幫助學(xué)生掃清人際障礙、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,具有非常重要的作用。音樂心理輔導(dǎo)的主要機(jī)制在于對(duì)情緒的良好調(diào)節(jié)作用,進(jìn)而有效緩解學(xué)生的情緒,這對(duì)于當(dāng)今高校的心理輔導(dǎo)工作具有重要的實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn):

[1]張鴻懿.音樂治療學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:中國(guó)電子音像出版社,2000.

[2]高天.音樂治療學(xué)基礎(chǔ)理論[M].北京:世界圖書出版公司,2007.

感情心理輔導(dǎo)范文第4篇

系統(tǒng)介紹了高職高專院校中使用團(tuán)體心理游戲的原因、方式及游戲的治療性力量的來源，指明了提高團(tuán)體心理游戲效力需要注意的問題，并指出了高職高專院校團(tuán)體心理游戲今后發(fā)展的重點(diǎn)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)心理游戲大學(xué)生心理健康一、什么是團(tuán)體心理輔導(dǎo)團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種在團(tuán)體情境中提供心理學(xué)理論指導(dǎo)，并且提供多方面心理活動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練的重要方式。人是一種社會(huì)性動(dòng)物，人的思想、感情、態(tài)度和行為方式等都會(huì)受到所處團(tuán)體的影響，團(tuán)體心理輔導(dǎo)就是利用這種團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的原理，通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在互動(dòng)過程中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟，探討自我、認(rèn)識(shí)自我、接納自我，調(diào)整和改善自己與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過程。團(tuán)體成員之間情感上可以互相支持，方法上可以集思廣益，共同應(yīng)對(duì)各自的心理困惑，所以特別適于人際關(guān)系適應(yīng)不良的人群。恰當(dāng)?shù)膱F(tuán)體心理輔導(dǎo)，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合能力具有特別重要的作用。二、高職高專院校中為什么要進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)高職高專院校的學(xué)生，一方面，由于正處于身體和心理迅速發(fā)展的時(shí)期，容易出現(xiàn)各種危機(jī)；另一方面，他們和普通本科院校的學(xué)生相比，經(jīng)歷了更多學(xué)業(yè)失敗的打擊，面臨著更加嚴(yán)峻的就業(yè)難題。在高校廣泛擴(kuò)招的背景下，他們承受著更大的心理壓力，一些人甚至形成了習(xí)得性失助。在自信心、適應(yīng)性、自我價(jià)值感等方面比普通本科院校學(xué)生表現(xiàn)更差。這些問題如果得不到解決，就會(huì)嚴(yán)重地影響到他們身心的健康發(fā)展，也不利于社會(huì)的和諧發(fā)展。因此，在高職高專院校里開展心理輔導(dǎo)是十分必要的，與此同時(shí)，高職高專院校往往辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，師資力量有限，不可能拿出足夠的經(jīng)費(fèi)投入到學(xué)生心理健康教育方面。因此，經(jīng)濟(jì)而又有效的團(tuán)體心理輔導(dǎo)就成為高職高專院校的一個(gè)明智的選擇。三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)常用的方式團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式多種多樣，高職高專學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中要特別注重互動(dòng)性、實(shí)踐性，力求做到形式多樣、生動(dòng)有趣。目前，高職高專院校中常用的、便于操作的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法主要有：游戲輔導(dǎo)、角色扮演、行為訓(xùn)練、心理劇、音樂心理調(diào)適訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴、辯論等方法，通過這些方法，達(dá)到團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在觀察、模仿、參與中改變態(tài)度和行為方式。本文主要關(guān)注游戲輔導(dǎo)的運(yùn)用。游戲輔導(dǎo)是以“游戲”作為中介，使成員的內(nèi)心世界投射出來，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。心理游戲，指依據(jù)人心理發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，用來改進(jìn)不良心理狀態(tài)，塑造健全人格，使人健康發(fā)展的一系列游戲。心理游戲在西方發(fā)達(dá)國(guó)家早已流行，最近幾年才進(jìn)入中國(guó)。心理游戲進(jìn)入高校課堂，更是心理健康教育的一種新嘗試。當(dāng)代高職高專學(xué)生因?yàn)閮r(jià)值觀的多元化，加上社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，他們對(duì)生命的思考、對(duì)周圍存在的關(guān)懷已開始慢慢淡化。開展一些有趣的心理游戲活動(dòng)，一方面，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生親身參與的樂趣，得到意外的收獲；另一方面，也能通過心理游戲活動(dòng)喚起當(dāng)代高職高專學(xué)生對(duì)生活的熱情，對(duì)周圍人的關(guān)注，對(duì)父母的關(guān)愛等，從而極大地沖擊個(gè)體的原有的不良的人生價(jià)值觀念，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。四、游戲輔導(dǎo)的理論淵源游戲輔導(dǎo)有著深厚的理論基礎(chǔ)。在西方心理學(xué)領(lǐng)域里，許多心理學(xué)派都十分重視游戲治療理論。精神分析學(xué)派是最重視游戲治療理論的一個(gè)派別。精神分析游戲治療以精神分析的人格理論作為理論基礎(chǔ)，從人格結(jié)構(gòu)的三個(gè)成分：本我、自我和超我三者之間如何尋找適當(dāng)客體以消耗心理性能量的角度來解釋心理不適的原因。他們認(rèn)為，游戲是一種保護(hù)性的發(fā)展機(jī)制，游戲是滿足兒童“因自身水平的限制尚不能實(shí)現(xiàn)的”而導(dǎo)致的本我和超我之間的沖突的途徑。此外，游戲還可使兒童將現(xiàn)實(shí)生活中的緊張、壓抑，通過游戲這條安全的途徑進(jìn)行宣泄以減少焦慮，起到保護(hù)心理健康的作用。人本主義游戲治療理論建立在羅杰斯“人性本善”的人性觀的基礎(chǔ)上。羅杰斯在長(zhǎng)期臨床工作中發(fā)現(xiàn)：每個(gè)人都有積極向前的內(nèi)驅(qū)力，現(xiàn)實(shí)生活卻難以提供這樣的機(jī)會(huì)，而游戲?yàn)閮和瘎?chuàng)設(shè)了一個(gè)溫馨而友好的治療環(huán)境，因而游戲能夠發(fā)揮積極的治療作用。五、游戲中的治療性力量團(tuán)體游戲輔導(dǎo)感染力強(qiáng)，影響廣泛。這是因?yàn)閳F(tuán)體互動(dòng)作用促進(jìn)了信息的傳遞和自主性的激發(fā)，也就是團(tuán)體動(dòng)力的形成。在團(tuán)體中，團(tuán)體動(dòng)力對(duì)于團(tuán)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著很重要的作用，而團(tuán)體成員也是靠著團(tuán)體動(dòng)力來相互作用、相互影響來解決自己的問題。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，團(tuán)體游戲具有感染性力量，可以引導(dǎo)情緒宣泄?，F(xiàn)代人面臨快速的生活節(jié)奏、繁重的生活壓力和復(fù)雜的人際關(guān)系，自己的情感就很容易在有意或無意間被忽視和壓抑，以致變得麻木不仁，無法體會(huì)自己真實(shí)的感覺。既不開懷大笑、也不表示憤怒、不知如何溫柔；體驗(yàn)不到愛、也不習(xí)慣表達(dá)愛。但是，按照弗洛伊德的理論，由于種種原因被壓抑和忽視的情緒情感體驗(yàn)不會(huì)就此消失，而是壓抑在潛意識(shí)當(dāng)中，如果長(zhǎng)時(shí)間得不到合理的宣泄，就會(huì)對(duì)人的心理健康產(chǎn)生不良影響。在創(chuàng)設(shè)各種情感體驗(yàn)的輔導(dǎo)游戲中，參與者可以在輔導(dǎo)者的誘導(dǎo)下進(jìn)入各種情景，喚起他們那些并未徹底消逝的情緒情感體驗(yàn)，讓他們?cè)谟螒蛑斜M情流露喜怒哀樂，宣泄掉那些被壓抑的不良情緒體驗(yàn)。其次，團(tuán)隊(duì)游戲能使成員對(duì)團(tuán)體產(chǎn)生歸屬感和向心力。這類游戲大多采用對(duì)抗賽的形式，“取得成功”的游戲動(dòng)機(jī)激勵(lì)成員們彼此關(guān)心、相互勉勵(lì)，產(chǎn)生默契關(guān)系。能有效地誘發(fā)被輔導(dǎo)者的“團(tuán)隊(duì)情緒認(rèn)同”。將自己成敗和團(tuán)隊(duì)的命運(yùn)聯(lián)系起來，從而提高團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。再次，團(tuán)隊(duì)游戲能加強(qiáng)成員與成員之間的合作關(guān)系，具有凝聚力。在爭(zhēng)奪勝利的緊張氣氛中，成員意識(shí)到大家是相互依賴的，只有相互支持才能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，獲得成就感。一些社交退縮或社交過度的成員因協(xié)作需要，往往不知不覺地調(diào)整了自己的心態(tài)和行為，提高了他們的合群性。第四，人類天生所具有的模仿能力。在團(tuán)體中個(gè)體可以通過觀察學(xué)習(xí)，模仿榜樣的正確的行為方式，從而改變?cè)瓉淼牟贿m當(dāng)?shù)男袨榉绞?。六、高職高專學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)使用游戲的原因一般情況下，團(tuán)體心理輔導(dǎo)在開始的時(shí)候要用游戲作為熱身的方式?？梢越⑿湃胃?，并且讓大家迅速進(jìn)入狀態(tài)。有時(shí)，在輔導(dǎo)的中間環(huán)節(jié)也需要使用游戲來加深成員對(duì)某種觀念、態(tài)度或行為方式的理解。心理游戲由于其趣味性強(qiáng)、靈活性高、形象逼真、對(duì)參與者壓力小、能讓其自由表達(dá)個(gè)性等特征，可以誘導(dǎo)團(tuán)體成員投入、放松地表現(xiàn)自我，然后利用團(tuán)體成員在游戲中的體驗(yàn)與感悟?qū)ζ溥M(jìn)行輔導(dǎo)或治療。游戲不但可以更有效地影響或改變個(gè)人的某些自我概念或想法，還可以協(xié)助解決那些單靠個(gè)人難以解決的問題。通過游戲可以促進(jìn)團(tuán)體成員之間的相互了解，可以讓他們?cè)谟螒蛑腥ンw會(huì)人與人之間的關(guān)系，感悟生活，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)正確的交際方式。因此，游戲成為高職高專院校團(tuán)體心理輔導(dǎo)中常見的、重要的方式。七、如何更好地發(fā)揮游戲在高職高專學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的功能為了能夠更好地發(fā)揮游戲在高職高專學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的作用。我們應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：首先，我們要研究團(tuán)體成員的組成情況，分析制定合理的團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)之后，再根據(jù)目標(biāo)選擇和編制合適的游戲。其次，我們要分析團(tuán)體的性質(zhì)，明確團(tuán)體是教育性團(tuán)體、發(fā)展性團(tuán)體、還是治療性團(tuán)體。性質(zhì)不同的團(tuán)體需要不同的游戲。第三，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的選擇也是非常重要的。其個(gè)性特點(diǎn)必須和團(tuán)體的性質(zhì)相匹配。嚴(yán)肅的領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)肅的團(tuán)體，而那些生性活潑的領(lǐng)導(dǎo)者則適合領(lǐng)導(dǎo)那些輕松的、氣氛活躍的教育性團(tuán)體等。第四，為了能夠?qū)崿F(xiàn)游戲輔導(dǎo)的目標(biāo)，團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該是那些經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的、掌握了相應(yīng)地技巧的專業(yè)人士。他們?cè)谟螒蜻^程中可以更好地控制游戲的進(jìn)程及方向，游戲結(jié)束后也能更好地領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體成員挖掘游戲的深層價(jià)值，最大化地發(fā)揮游戲的積極功能。第五，游戲前要做好詳細(xì)的計(jì)劃，要考慮團(tuán)體成員的特點(diǎn)，預(yù)測(cè)可能發(fā)生的情況，要考慮游戲的時(shí)間、地點(diǎn)、材料及游戲的規(guī)則，要考慮如何深化團(tuán)體成員對(duì)游戲的體驗(yàn)，如何促進(jìn)他們?nèi)シ窒碜约旱捏w驗(yàn)，等等。只有做好了這五點(diǎn)，才能保證團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的游戲發(fā)揮其功能，不是為了游戲而游戲。八、團(tuán)體心理游戲的應(yīng)用前景團(tuán)體心理游戲具有快速、有趣、富有創(chuàng)意，簡(jiǎn)單易行、成本低廉等特點(diǎn)。它可以安全地模擬出人們可能面對(duì)的各種問題情境，讓參與者不斷地體驗(yàn)各種觀念的沖突、碰撞與融合，投射自己的思想感情，暴露真實(shí)的內(nèi)心世界，調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)自己消極情緒，理解人生的酸甜苦辣，感悟生命的價(jià)值等等。這些功能使得游戲成為團(tuán)體心理輔導(dǎo)當(dāng)中最受歡迎的輔導(dǎo)方式，近幾年在各級(jí)各類學(xué)校中得到了廣泛的應(yīng)用。針對(duì)高職高專院校學(xué)生的心理健康狀況特點(diǎn)，今后應(yīng)該重點(diǎn)開展人際交往的游戲輔導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力的游戲輔導(dǎo)，增強(qiáng)耐挫力的游戲輔導(dǎo)，提高自我意識(shí)水平的游戲輔導(dǎo)，等等。從而更好地促進(jìn)高職高專學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹中平，蔣歡.游戲治療的歷史演變與發(fā)展取向.中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2005，13（4）：489-491.

感情心理輔導(dǎo)范文第5篇

1.思維的獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性與看問題的片面、主觀、偏激的矛盾。初中生的思維雖然已經(jīng)以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還比較低，還處于從經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡時(shí)期。雖然他們喜歡獨(dú)立思考，喜歡爭(zhēng)論，不墨守成規(guī)，但由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)儲(chǔ)備不足，思考問題往往表現(xiàn)為單純幼稚，因而導(dǎo)致分析問題，處理在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題仍帶有很大的片面性和表面性。

2.好寄、敏感、爭(zhēng)強(qiáng)好勝與感情脆弱、缺乏意志力的矛盾。初中生思維敏捷，精力充沛，勇于拼搏，但自我控制能力不強(qiáng)，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力。　一旦在學(xué)校、社會(huì)上挨了批評(píng)、遇到挫折，或遭受打擊時(shí)，由于缺乏思想準(zhǔn)備，就很容易產(chǎn)生心灰意冷、悲觀失望或厭世情緒。

3.自我意識(shí)的覺醒、成人感的確立與生活自理能力方面的矛盾。初中生隨著自我意識(shí)的覺醒，他們感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，有一種強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立感。

在學(xué)習(xí)與生活上要求獨(dú)立自主，不受限制和約束。被人尊重的愿望比過去任何時(shí)候都更為突出，遭受誤解、經(jīng)歷失敗時(shí)所體驗(yàn)到的挫折感也格外強(qiáng)烈。不喜歡成年人用強(qiáng)制的口吻對(duì)他們發(fā)號(hào)施令，但是，他們?cè)谏钐幚砟芰Ψ矫嬗植荒苊撾x成年人的幫助和指導(dǎo)。

4.初中生生理上迅速發(fā)展與心理發(fā)展滯后的矛盾。初中生對(duì)身體發(fā)育上的巨大變化缺乏思想準(zhǔn)備和必要的生理衛(wèi)生知識(shí)，他們想獲得這方面的知識(shí)，卻又找不到正當(dāng)?shù)耐緩剑麄円膊辉敢鈱?duì)家長(zhǎng)和老師說出自己的困惑。特別是那些神經(jīng)類型為弱型的學(xué)生，愛把自己關(guān)在屋子里獨(dú)自沉思，很容易產(chǎn)生許多無以名狀的煩惱、孤獨(dú)和苦悶。

5.憧憬未來、富于理想與知識(shí)貧乏、缺乏辨別是非能力的矛盾。初中生追求前途，富于理想，但往往知識(shí)貧乏、缺乏辨別是非的能力，對(duì)一些不正確的宣傳、不健康的思想缺乏分析批判能力，結(jié)果以是為非，以非為是。

初中生面臨著多種矛盾的困擾，感情是比較脆弱的。因此，對(duì)初中生進(jìn)行心理教育特別是心理輔導(dǎo)是十分必要和非常重要的。進(jìn)行心理教育，就是采用多種方式幫助初中生正確認(rèn)識(shí)自己，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，正確處理好個(gè)人與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)和家庭的關(guān)系，提高心理自我調(diào)控能力，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

二、對(duì)初中生進(jìn)行心理輔導(dǎo)應(yīng)注意以下兩個(gè)方面

1.更新教育觀念，用新的學(xué)生觀來對(duì)待學(xué)生

心理輔導(dǎo)的成敗取決于師生間認(rèn)知距離的縮短和情感隔閡的消除。在心理輔導(dǎo)中，教師的工作主要是與學(xué)生進(jìn)行溝通，這里所講的“溝通”是師生之間雙向的、平等的溝通。但要達(dá)到師生之間真誠(chéng)的溝通，教師必須具備以下四個(gè)基本條件：①教師必須真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的情感與態(tài)度都必須是坦誠(chéng)的；②教師能夠感受學(xué)生的內(nèi)心世界，能從學(xué)生的立場(chǎng)與感受出發(fā)處理問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供保證；③教師應(yīng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出接納與熱情的正面支持，以促成學(xué)生的健康成長(zhǎng)；④教師必須給學(xué)生以成功的體驗(yàn)。教師一定要針對(duì)不同學(xué)生的具體特點(diǎn)而提出不同的要求，以使他們能通過努力獲得成功。這樣，成功的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生信心十足、情緒高昂、朝氣蓬勃，就會(huì)有健康的心理生活，從而促進(jìn)自己心理素質(zhì)的提高。 　2.堅(jiān)持尊重、真誠(chéng)、理解