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線路實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

一、配電線路安全教育

中職學(xué)校的學(xué)生很多都處于16歲左右，他們的思維很活躍，對(duì)很多的事物充滿了想法和新奇。在此期間他們的思想也不夠成熟，大多數(shù)的學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到電的危害性，從而引發(fā)一定的意外危險(xiǎn)導(dǎo)致重大的教學(xué)事故。作為配電線路實(shí)訓(xùn)課的教師，這樣的問題很容易發(fā)生，所以我們要注重起來，首先，要在實(shí)訓(xùn)課的開始就要明確出用電的安全性，告誡學(xué)生用電的危害性，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)電。其次，要清楚的講明配電線路的性質(zhì)，當(dāng)配電線路電壓為3.6kV～40.5kV，稱高壓配電線路；配電電壓不超過1kV、頻率不超過1000Hz、直流不超過1500V，稱低壓配電線路。屬于高危作業(yè)，容易造成學(xué)生的傷亡，對(duì)周圍的人或物都造成一定的傷害。所以，作為配電線路實(shí)訓(xùn)課的老師應(yīng)該注重這樣的問題。作為教師可以進(jìn)行專門的課件講演或者多媒體視頻的實(shí)例進(jìn)行生動(dòng)傳神的講演，讓同學(xué)了解安全的必要性，認(rèn)識(shí)到其中的后果，以確保實(shí)訓(xùn)安全的有效性。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境設(shè)計(jì)

當(dāng)同學(xué)來到配電線路實(shí)驗(yàn)室時(shí)會(huì)對(duì)一切事物感到新奇，想親手感受一下，滿足學(xué)生的好奇心。與此同時(shí)，能夠在學(xué)生面前先做一次示范，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀摩將大大引起學(xué)生的關(guān)注，并且讓學(xué)生清楚直接地看到每一步的步驟，更加加深了對(duì)配電線路的理解與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。并且在講授一些配電線路的工具時(shí)，作為教師應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，在邊講的同時(shí)邊進(jìn)行各種工具的演示，必要時(shí)讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)。這樣將更容易使學(xué)生牢牢記住每個(gè)工具的作用，對(duì)工具熟練掌握，運(yùn)用正確。在特定的環(huán)節(jié)內(nèi)，講課要做出必要的改變，復(fù)雜與簡(jiǎn)單的操作，要進(jìn)行不同的示范，簡(jiǎn)單可以只演示一遍，復(fù)雜的則可多次進(jìn)行示范，隨時(shí)掌握學(xué)生的掌握情況，作出相應(yīng)的指導(dǎo)，提出注意事項(xiàng)，提高教學(xué)效果，達(dá)到高效的教學(xué)方法。

三、配電線路實(shí)訓(xùn)技能

實(shí)訓(xùn)課是專業(yè)核心課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)技能將更加深入學(xué)習(xí)配電線路的各個(gè)方面的應(yīng)用技巧。實(shí)訓(xùn)技能可分為初級(jí)技能，中級(jí)技能和高級(jí)技能。與此同時(shí)，在每個(gè)方面進(jìn)行考核，力求使每一個(gè)同學(xué)認(rèn)真學(xué)好每一項(xiàng)技能，在循序漸進(jìn)的方法中學(xué)到真正的本領(lǐng)。在初級(jí)技能的內(nèi)容中，可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每組制定完成一項(xiàng)任務(wù)。讓學(xué)生在互幫互助的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的能力，學(xué)到配電線路的知識(shí)與應(yīng)用。在遇到不懂的地方老師可以做出指導(dǎo)。爭(zhēng)取讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)到知識(shí)。在中級(jí)技能中，加大對(duì)配電線路的難度，個(gè)人解決一些問題，以個(gè)人的形式完成對(duì)配電線路的考核，或許這對(duì)學(xué)生要求苛刻點(diǎn)，但可以鍛煉學(xué)生自己解決問題的能力，讓他們更加深刻地了解學(xué)習(xí)配電線路的認(rèn)識(shí)。在中級(jí)技能中，可以兩三個(gè)學(xué)生與教師一起做一個(gè)關(guān)于配電線路的項(xiàng)目，在老師的指導(dǎo)下，特定的時(shí)間內(nèi)完成一項(xiàng)內(nèi)容，還可以確保配電線路實(shí)訓(xùn)課的安全。這不僅使學(xué)生的技能更加熟練而且很有效果，最后，教師作出評(píng)價(jià)得出結(jié)論。每一個(gè)實(shí)訓(xùn)技能環(huán)節(jié)的實(shí)施的建立采取合作、討論、反思等教學(xué)方法，達(dá)到行之有效的結(jié)果。

四、進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)

在進(jìn)行配電線路的實(shí)訓(xùn)技能環(huán)節(jié)后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了配電線路的技巧。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)。例如，在配電線路的實(shí)習(xí)過程中，在指導(dǎo)老師或者專業(yè)人士的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)若干問題，但會(huì)在這些問題中我們會(huì)尋找適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q這些問題，從而得到真正的鍛煉，學(xué)到在校園外的知識(shí)。在實(shí)習(xí)結(jié)束后，老師應(yīng)該根據(jù)同學(xué)的實(shí)習(xí)狀況作出相應(yīng)的總結(jié)，分析各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)還存在問題的學(xué)生，教師應(yīng)該多關(guān)注、多了解。

在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生成為了主體，老師只是輔助學(xué)生順利完成任務(wù)的保障。在學(xué)習(xí)過程中，大大增加了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，中職學(xué)生對(duì)于動(dòng)手操作能力的實(shí)驗(yàn)會(huì)更加感興趣，會(huì)在樂趣中掌握大量的知識(shí)。教師收集學(xué)生的資料信息，制定適合學(xué)生的教學(xué)方案。

五、結(jié)語

在科技文化的不斷進(jìn)步之下，配電線路實(shí)訓(xùn)課也是教委關(guān)注的專業(yè)課程，需要教師努力研究尋找適合自己且適合學(xué)生的一套切實(shí)可行的教學(xué)方法。中職學(xué)校的學(xué)生有著屬于他們自己的風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法，針對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生研究特色的教學(xué)方案。作為老師，要注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，進(jìn)行配電線路實(shí)訓(xùn)課的課程考核，做到公正公開地對(duì)待每位學(xué)生。配電線路的課程需要學(xué)生的專心與細(xì)心，培養(yǎng)學(xué)生在配電線路的專心度與積極性是作為老師必不可少的任務(wù)。本文中，筆者就配電線路安全教育、實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境設(shè)計(jì)、配電線路實(shí)訓(xùn)技能、進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)四個(gè)方面展開研究，制定切實(shí)可行的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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線路實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 理實(shí)一體化 雙師型教師 教師的能力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（c）-0169-02

為了適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需要，培養(yǎng)高技能人才，近年來，各職業(yè)院校大力推行理實(shí)一體化的教學(xué)模式。所謂“理實(shí)一體化”即理論實(shí)踐一體化教學(xué)。它突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。他堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，提供教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，要求老師具備“雙師”素質(zhì)，即是理論知識(shí)的講授者、也是技能訓(xùn)練的指導(dǎo)者，既要組織整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，又要管理實(shí)訓(xùn)所需的工、量、刃具，對(duì)老師提出了更高的要求，下面結(jié)合《電氣控制技術(shù)》一體化課程教學(xué)，從理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)活動(dòng)組織三個(gè)方面來探索作為一體化教師應(yīng)的能力。

1 理論教學(xué)能力

理論是開展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，是直接影響到學(xué)生實(shí)踐效果的重要因素。作為一位教師，能夠開展理論教學(xué)是最基本的能力要求。在一體化教學(xué)中，要求老師除了能夠熟練掌握本專業(yè)理論知識(shí)外，還能夠優(yōu)化教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)手段，充分利用信息化教學(xué)手段，綜合運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、多媒體教學(xué)、模擬教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，充分提高教學(xué)質(zhì)量。

1.1 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

分析企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程，總結(jié)各崗位所需職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力，確定學(xué)生的基本職業(yè)能力與技能培養(yǎng)目標(biāo)；參考職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)職業(yè)發(fā)展規(guī)律，針對(duì)專業(yè)課程特點(diǎn)，制定教學(xué)模塊，編寫一體化教材。為實(shí)施一體化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，《電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)時(shí)，以項(xiàng)目教學(xué)為主線，以模塊教學(xué)為特點(diǎn)，將課程分為維修電工基本操作技能、常用低壓電路、基本電氣控制電路、典型機(jī)床控制線路四大模塊，每個(gè)模塊又分為幾個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的篩選和組織，又以工作任務(wù)或工作過程為依據(jù)，圍繞某一工作過程必須的專業(yè)理論與專業(yè)技能的組合，強(qiáng)化專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。例如：在講授交流接觸器基本知識(shí)時(shí)，拋棄傳統(tǒng)理論注入式教學(xué)方式，邊進(jìn)行接觸器的拆裝，邊講解原理，讓學(xué)生看清楚接觸器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，同時(shí)輔以一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際操作，加深了學(xué)生對(duì)交流接觸器機(jī)構(gòu)、工作原理、使用方法的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2 教學(xué)形式多樣化

針對(duì)不同教學(xué)模塊技能要求，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)、模擬仿真教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、收集與處理信息。例如：講解典型基礎(chǔ)控制線路知識(shí)時(shí)，采用一體化教學(xué)，采用多媒體手段，輔以仿真軟件，邊講邊練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立編程、模擬、仿真，形象生動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

1.3 因材施教

一方面，由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多數(shù)來初中時(shí)成績(jī)中下等，入學(xué)時(shí)文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)起來有相當(dāng)?shù)碾y度。此外，職業(yè)學(xué)校學(xué)生水平參差不齊，因此，教學(xué)時(shí)不能一鍋端，老師需要根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好、現(xiàn)有知識(shí)、能力水平、學(xué)習(xí)能力等，分類分層次開展教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教學(xué)過程，應(yīng)盡量采用直觀演示法、模擬教學(xué)法、實(shí)物教學(xué)法等，將專業(yè)理論知識(shí)形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

另一方面，不同專業(yè)課程涉及不同的儀器設(shè)備，作為老師，既要理論上精通，也要能夠熟悉各種設(shè)備功用、結(jié)構(gòu)、操作、維護(hù)方法，合理選擇實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

2 實(shí)踐指導(dǎo)能力

操作技能是指學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，工作崗位的現(xiàn)場(chǎng)解決能力，是職業(yè)學(xué)校必須掌握的重要能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生操作技能的重要手段，是實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)的主要形式，它要求教師具備雙師素質(zhì)，具有理實(shí)一體化操作能力。即，教師除了具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)該熟練設(shè)備操作、維護(hù)、保養(yǎng)，具備培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（1）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作?！峨姎饪刂萍夹g(shù)》作為一門實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的專業(yè)課程，實(shí)踐教學(xué)過程中，多采用演示教學(xué)法，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要確保安全，嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行教學(xué)。例如：在講授使用電工工具時(shí)，教師教學(xué)時(shí)，先通過對(duì)各種工具進(jìn)行演示，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的了解，然后讓學(xué)生再模擬練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的安全文明習(xí)慣。此外，還應(yīng)該鼓勵(lì)、讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，放手開展實(shí)驗(yàn)。例如：在講授機(jī)床線路部分，教師在布置任務(wù)，操作示范完成后，鼓勵(lì)學(xué)生自己安裝調(diào)試，經(jīng)指導(dǎo)教師檢查無誤后通電調(diào)試。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲗W(xué)習(xí)態(tài)度，又提升了學(xué)生的操作技能。

（2）解決實(shí)訓(xùn)中的問題。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程實(shí)際就是解決問題的過程。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中會(huì)遇到各種各種的問題，這些問題教師如果總結(jié)解決，就不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題能力，就不能從問題中學(xué)習(xí)知識(shí)。作為實(shí)訓(xùn)教師教師，不少知識(shí)的灌輸者，而是知識(shí)的引導(dǎo)者。在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)問題社，老師不是急于給學(xué)生解決問題，而是引導(dǎo)學(xué)生分析問題，找到問題出現(xiàn)在什么地方，找到解決問題的方法。從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的多重思維。在一體化教學(xué)過程中，在按照操作規(guī)程實(shí)施操作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，尋求多重解決問題的途徑。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的技能，也提升了學(xué)生思維能力。比如說在指導(dǎo)機(jī)床線路接線問題時(shí)，有幾種接線思路，如何接？為什么要這么接？這樣接有什么好處？有什么問題需要注意？教師可以現(xiàn)場(chǎng)提問、指導(dǎo)學(xué)生需求最優(yōu)的方案，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

3 教學(xué)組織能力

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，要求構(gòu)建自主、合作、探索的交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師已不在是單一的知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者與參與者。組織學(xué)生收集咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、總結(jié)與評(píng)估。創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在平等、寬容、互助的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

3.1 組織學(xué)生收集咨詢、制定計(jì)劃決策

現(xiàn)代職教理論任務(wù)，職業(yè)課程是職業(yè)教材、教師與教學(xué)環(huán)境的有機(jī)組合。教師與學(xué)生是課程的開發(fā)者與創(chuàng)造者。組織學(xué)生收集咨詢、制定計(jì)劃、實(shí)施總結(jié)評(píng)估是教師的重要職責(zé)。例如：在《電氣控制技術(shù)》典型機(jī)床控制線路教學(xué)時(shí)，首先組織學(xué)生參觀實(shí)訓(xùn)中心，感官機(jī)床現(xiàn)場(chǎng)。使學(xué)生在頭腦中對(duì)典型機(jī)床控制線路有一個(gè)清晰的印象。教師在組織學(xué)生參觀實(shí)訓(xùn)中心各自機(jī)床控制線路的時(shí)候，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、收集不同機(jī)床的控制線路，思考控制線路的組織，形成一個(gè)初步的方案，為實(shí)施任務(wù)做好準(zhǔn)備。

3.2 營(yíng)造和諧、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)平等、積極、愉悅的過程，要求老師在教學(xué)過程中營(yíng)造一個(gè)積極、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以鼓舞，讓學(xué)生在平等、和諧、互助的氛圍中進(jìn)步提升。對(duì)老師來說，給予學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境比自身的學(xué)識(shí)更加重要。教學(xué)中要常用合適的教學(xué)方式，給學(xué)生以精神上的鼓舞，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生以高漲的熱情投入學(xué)習(xí)。例如：《電氣控制技術(shù)》典型機(jī)床控制線路任務(wù)教學(xué)中，教師任務(wù)的導(dǎo)入，首先讓學(xué)生欣賞典型機(jī)床裝配線路示教模型，演示機(jī)床的動(dòng)作。然后讓學(xué)生根據(jù)之前講授的控制原理談?wù)勛约旱乃悸放c看法，讓學(xué)生建立一種良好、和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3 創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

術(shù)語有云“興趣是最好的老師”，美國(guó)心理學(xué)家布魯納提出“興趣是一種特殊意識(shí)傾向”。學(xué)生只要有了濃厚的興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一體化教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置學(xué)習(xí)情景，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生置于真實(shí)的工作環(huán)境中，以真實(shí)的工作任務(wù)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以最大的熱情投入到任務(wù)學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在設(shè)計(jì)機(jī)床控制線路時(shí)，教師可以設(shè)置如下情景。（1）觀察電機(jī)正反轉(zhuǎn)現(xiàn)象，設(shè)疑、提問學(xué)生電機(jī)為什么會(huì)正反轉(zhuǎn)？（2）在什么情況下需要正反轉(zhuǎn)？（3）如何實(shí)現(xiàn)電機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制？（4）如何用實(shí)驗(yàn)證明你的設(shè)想是否正確？通過分組討論，制定方案，小組自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，選出最優(yōu)方案，讓學(xué)生去實(shí)踐自己的最終方案，得到結(jié)論。通過學(xué)生自己制定方案、實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論，提高了學(xué)生的積極性，提升了學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)語

要提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，在專業(yè)課程教學(xué)過程中，實(shí)施一體化教學(xué)是一個(gè)重要的方法。理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練同步進(jìn)行，能夠使理論知識(shí)在實(shí)踐訓(xùn)練中得以體現(xiàn)，通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，通過理論知識(shí)得以解決。理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施對(duì)教師素質(zhì)能力提出了更高的要求，而如何提高理實(shí)一體化教師的能力，將成為職業(yè)教育改革發(fā)展的首要任務(wù)，也是我們今后努力的方向。

參考文獻(xiàn)

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[2] 謝盛欣.王好華敏.教學(xué)的藝術(shù)[M].廣州：廣東教育出版社，1991（8）.

線路實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：技能教學(xué)；多種方法；提高質(zhì)量

G633.67

《電工技能訓(xùn)練》是技工院校維修電工專業(yè)學(xué)生進(jìn)行中級(jí)技能訓(xùn)練的一門技能課，但是由于學(xué)生理論基礎(chǔ)掌握不牢固，造成技能操作無從下手、不知所措的現(xiàn)象，因此他們認(rèn)為技能課難學(xué)。為了提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量，本人通過多種方法來培養(yǎng)學(xué)生技能訓(xùn)練的興趣，從而提高學(xué)生的操作技能。

1.教師示范，夯實(shí)基礎(chǔ)

技能教學(xué)比起理論教學(xué)來說，教師的示范和表率作用尤為重要，無論是一些簡(jiǎn)單的操作還是復(fù)雜的工藝訓(xùn)練，學(xué)生都在模仿之中，教師的示范無形之中對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。所以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之前，教師要對(duì)學(xué)生需要練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行演示，做到規(guī)范、直觀、清晰、安全，使學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的主要目的和內(nèi)容，同時(shí)通過老師的演示，排除了部分學(xué)生對(duì)電的恐懼感。

在《三相異步電動(dòng)機(jī)星形―三角形降壓起動(dòng)控制線路的安裝與訓(xùn)練》實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師首先結(jié)合星形―三角形降壓的理論知識(shí)，示范電動(dòng)機(jī)三相繞組星形和三角形以及時(shí)間繼電器的具體接線方法，在實(shí)際操作中貫穿理論知識(shí)；然后讓學(xué)生獨(dú)立思考、模仿、練習(xí)，這樣就使學(xué)生訓(xùn)練的目標(biāo)更加明確，很好地實(shí)現(xiàn)了理論到實(shí)踐的過度，不會(huì)出現(xiàn)無從下手的問題。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能很好地完成三相異步電動(dòng)機(jī)星形―三角形降壓起動(dòng)控制線路的安裝。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)探究

學(xué)生是實(shí)訓(xùn)練習(xí)的主體，必須通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦才能獲得新技能；教師要布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己完成。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，激發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行主動(dòng)探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在三相異步電動(dòng)機(jī)星形―三角形降壓起動(dòng)控制線路的安裝中，教師首先明確這節(jié)課的任務(wù)是控制線路的安裝，學(xué)生再結(jié)合教師示范的新技能，自主完成控制線路的安裝。實(shí)踐過程中遇到的問題，學(xué)生可以相互討論研究，教師在旁邊觀察，最后指導(dǎo)學(xué)生解決問題。學(xué)生在這個(gè)過程中，不僅會(huì)對(duì)新學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，而且提高了他們的獨(dú)立思考、分析、解決問題的能力，同時(shí)也鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。

3.分組練習(xí)，開展競(jìng)技

電工技能的訓(xùn)練一般比較乏味、單一，在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)、操作，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞、枯燥的感覺，多數(shù)學(xué)生不能堅(jiān)持，易喪失學(xué)習(xí)的興趣。改變這一局面，可以利用分組、合作的方法，以組為單位展開競(jìng)技比賽，對(duì)完成速度快、做得比較好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

機(jī)電專業(yè)的學(xué)生大多以男生為主，他們動(dòng)手能力強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，把學(xué)生進(jìn)行合理分組，選出那些技能操作水平較高的學(xué)生為組長(zhǎng)，充分發(fā)揮他們的潛能，讓他們指導(dǎo)和帶動(dòng)本組能力差的學(xué)生，再給優(yōu)勝組給予一些獎(jiǎng)勵(lì)；這樣每組成員在組長(zhǎng)的帶動(dòng)下積極動(dòng)手實(shí)踐，組內(nèi)成員互相合作，不懂的問題相互討論，他們?cè)诩w榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動(dòng)下動(dòng)手動(dòng)腦，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，這樣學(xué)生就會(huì)體會(huì)到動(dòng)手操作的樂趣。

4.合理評(píng)價(jià)，適當(dāng)鼓勵(lì)

對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，我們應(yīng)該對(duì)過程評(píng)價(jià)給予足夠的重視。教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)造條件，給予他們發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)的空間，使學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，同時(shí)教師要更多的給予鼓勵(lì)。教師不但要利用競(jìng)賽評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)，而且要評(píng)價(jià)他們的行為、思想和精神，其中學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及職業(yè)素養(yǎng)等是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要著眼點(diǎn)。總之，老師一定要注意和懂得對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，使學(xué)生的技能、思想行為等及時(shí)得到的肯定，使他們感受到自己在不斷進(jìn)步的喜悅，從而更好地發(fā)展和提高求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

在完成控制線路的安裝訓(xùn)練后，教師根據(jù)技能的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行打分，及時(shí)評(píng)價(jià)他們技能水平掌握的情況，并總結(jié)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題和難點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)過程中表現(xiàn)好的組長(zhǎng)、組員，激勵(lì)其他落后的組不要?dú)怵H，最后完成訓(xùn)練內(nèi)容。

5.注重反饋，及時(shí)總結(jié)

在帶學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過程中，我認(rèn)為有一點(diǎn)非常重要，就是教師要多和學(xué)生交流溝通，善于聽取學(xué)生的意見，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)和反思，然后改進(jìn)技能教學(xué)過程中的不足，讓自己的教學(xué)更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，也更能改善學(xué)生的技能掌握情況。

線路實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

1課題的來源

1.1企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的需求量不斷增大近年來，對(duì)上海市工業(yè)生產(chǎn)影響較大的電子信息、汽車、成套設(shè)備等行業(yè)顯示了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。其中，電子信息產(chǎn)品制造業(yè)是近兩年來對(duì)上海市工業(yè)生產(chǎn)拉動(dòng)最大的行業(yè)，發(fā)展十分迅猛，門類不斷增加，新的崗位需求迅速增長(zhǎng)，對(duì)相關(guān)崗位的要求也在不斷提高，為這一產(chǎn)業(yè)提供各種層次和規(guī)格的人才，是推進(jìn)這一產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的重要保證。通過一批生產(chǎn)一線的行業(yè)專家和高技能人才的參與，以具有產(chǎn)業(yè)代表性的企業(yè)為對(duì)象，對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)的調(diào)研，形成調(diào)研結(jié)論：企業(yè)用工的基本原則是“能夠從事具體崗位的工作”，追求高學(xué)歷不是企業(yè)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬，“辦企業(yè)的目標(biāo)就是追求利潤(rùn)”，所以，企業(yè)對(duì)人員的需求也是根據(jù)需要呈現(xiàn)多層次，根據(jù)需求和成本的要求來用人。只要符合要求，各種學(xué)歷層次的人員都有就業(yè)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。調(diào)研表明，盡管作為管理層的技術(shù)人員已經(jīng)不是中職學(xué)生的崗位定位，但由于產(chǎn)業(yè)水平的提升，一些企業(yè)中輕視技術(shù)勞動(dòng)力和偏重學(xué)歷的傾向也已經(jīng)開始扭轉(zhuǎn)，對(duì)技術(shù)工人的需求量將越來越大，培養(yǎng)這一類人才將是我們中職教育的宗旨。從企業(yè)的需求來看，一線技術(shù)工人仍然是企業(yè)生產(chǎn)中最基本的人力資源。技術(shù)工人與一般的操作工人相比，技能要求高，要求有一定的理論和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，要求有一定的應(yīng)對(duì)實(shí)際問題的能力。

1.2中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)知識(shí)型技能人才根據(jù)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神和國(guó)務(wù)院有關(guān)決定的要求，職業(yè)教育必須及時(shí)充分地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，同時(shí)是廣大受教育者掌握崗位技能和提高職業(yè)素質(zhì)的需求，必須充分面向社會(huì)產(chǎn)業(yè)，為生產(chǎn)的需求和學(xué)生就業(yè)的需求直接對(duì)接。上海市中等職業(yè)教育應(yīng)立足上海地域經(jīng)濟(jì)，滿足先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)需要，培養(yǎng)符合生產(chǎn)、服務(wù)一線使用要求的知識(shí)型技能人才是基本目標(biāo)。電子技術(shù)應(yīng)用方向主要是面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)，培養(yǎng)在電子設(shè)備和產(chǎn)品的整機(jī)生產(chǎn)、服務(wù)和基礎(chǔ)管理的一線從事電子設(shè)備裝接、調(diào)試與維修的應(yīng)用型人才。這正是本課題立項(xiàng)的基本出發(fā)點(diǎn)。

2對(duì)培養(yǎng)中職電子電工專業(yè)應(yīng)用型人才的一些思考

2.1實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)重點(diǎn)考慮任務(wù)與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)必須與工作任務(wù)密切聯(lián)系，一門課程應(yīng)包含一項(xiàng)或多項(xiàng)工作任務(wù)，要改變“實(shí)踐是理論的延伸和應(yīng)用”的理念，以工作任務(wù)來整合理論與實(shí)踐，從崗位需求出發(fā)，構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)型實(shí)訓(xùn)課程，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和完成工作任務(wù)的能力，使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)任務(wù)訓(xùn)練后，能直接應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)。在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，對(duì)如何將生產(chǎn)實(shí)例改造為實(shí)訓(xùn)任務(wù)，這就要求教師經(jīng)常到生產(chǎn)一線調(diào)研，掌握生產(chǎn)實(shí)際情況，及時(shí)補(bǔ)充新的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)的“生產(chǎn)情景”具有促進(jìn)職業(yè)能力形成的功效。通過應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生未來職業(yè)和生活做準(zhǔn)備，使學(xué)生能借助所學(xué)的技能知識(shí)解決來自生產(chǎn)和生活實(shí)踐中的具體問題；通過必要的基礎(chǔ)理論教育和充分的職業(yè)訓(xùn)練，使其成為在該行業(yè)具有獨(dú)立從事職業(yè)活動(dòng)能力的職業(yè)人才。

2.2技能是培養(yǎng)應(yīng)用型人才突破的關(guān)鍵

雖然對(duì)企業(yè)的調(diào)查表明，他們更關(guān)注的是學(xué)生合作精神、吃苦耐勞、定位明確、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)惹楦幸蛩氐陌l(fā)展，但在具備了這些素質(zhì)的前提下，職業(yè)能力水平高的學(xué)生無疑更具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如何在中職的課堂上培養(yǎng)電子電工應(yīng)用型人才？筆者從教學(xué)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐出發(fā)，著重論述一下三大核心技能的關(guān)鍵點(diǎn)及其教學(xué)方法。

重點(diǎn)之一：識(shí)讀各類電氣線路圖的關(guān)鍵是用“整體到部分，部分到整體”的方法。新課標(biāo)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)中要求能識(shí)讀中等復(fù)雜程度的電氣控制系統(tǒng)圖。只有學(xué)會(huì)了識(shí)讀電氣控制系統(tǒng)圖才能在工廠中解決實(shí)際問題，以下是根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的這個(gè)技能的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：任何復(fù)雜的機(jī)床線路，都是由幾臺(tái)電動(dòng)機(jī)控制線路組成，每臺(tái)電動(dòng)機(jī)控制線路又是由幾個(gè)基本控制環(huán)節(jié)組成。識(shí)讀機(jī)床線路時(shí)，首先用“整體到部分”的方法將整個(gè)設(shè)備系統(tǒng)劃分為幾個(gè)電動(dòng)機(jī)控制回路部分，再逐步分成幾個(gè)基本控制環(huán)節(jié)。識(shí)讀每個(gè)控制回路部分的基本控制環(huán)節(jié)，到逐步分析每個(gè)控制回路的工作原理以及各個(gè)控制回路之間的控制關(guān)系之后，再用“部分到整體”的方法，回到整個(gè)設(shè)備系統(tǒng)，識(shí)讀整個(gè)控制電路，看是否有遺漏。特別要從整體角度進(jìn)一步檢查和理解各控制環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，對(duì)電路中的每一個(gè)回路、電器中的每一個(gè)觸點(diǎn)的作用都應(yīng)了解清楚，為總結(jié)特點(diǎn)做準(zhǔn)備，以便對(duì)整個(gè)電路有清晰的了解。

重點(diǎn)之二：安裝調(diào)試的關(guān)鍵點(diǎn)是將電氣原理圖翻譯成安裝接線圖。安裝調(diào)試也是電工電子應(yīng)用型人才今后職業(yè)的重點(diǎn)，筆者解決這一技能的教學(xué)方法是將復(fù)雜的接線用步驟分解的方法轉(zhuǎn)換到紙上練習(xí)。（圖見下頁(yè)）按照復(fù)雜的電氣原理圖（圖一）將各類電器元器件如何安裝成機(jī)床控制板（圖二）是電工電子技能的重點(diǎn)，實(shí)際就是將電氣原理圖（圖一）翻譯成安裝接線圖（圖五）。解決這個(gè)技能一般來說是通過多年的安裝接線實(shí)踐才能逐步獲得。為突破這個(gè)教學(xué)和職業(yè)難點(diǎn)，筆者在教學(xué)中編寫了校本教材，使得只能在實(shí)訓(xùn)室操練的技能變成了可以利用課余時(shí)間用筆在紙上來練習(xí)接線完成，具體就是用步驟分解的方法：

①首先在紙上將各類元器件按照機(jī)床控制板（圖二）的實(shí)際位置進(jìn)行排列，即電器排列圖（如圖三）。

②然后在這張紙上進(jìn)行接線安裝練習(xí)，這樣的好處是可以進(jìn)行走線分析，避免繞路引起不必要的復(fù)雜；教師還可以糾正接線錯(cuò)誤，使學(xué)生的接線技能得到了大大的提高，改變了實(shí)際操作中接錯(cuò)一根線變成一團(tuán)亂麻，很多學(xué)生對(duì)此喪失了學(xué)習(xí)本課程的信心。采用了校本教材就能夠清楚地指出了錯(cuò)誤的所在，這根線糾正了以后，機(jī)床就按照學(xué)生的指令運(yùn)行了，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

③（圖四）是第一根接線示例圖，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步把所有接線完成，即完成安裝接線圖（圖五），這樣就把復(fù)雜的接線問題簡(jiǎn)單化了，便于學(xué)生理解和掌握安裝調(diào)試技能。讓學(xué)生舉一反三，再?gòu)?fù)雜的接線也變得很容易就掌握了。重點(diǎn)之三：重視檢修訓(xùn)練，是解決實(shí)際問題的關(guān)鍵。檢修訓(xùn)練是對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的鞏固與提高，是在實(shí)訓(xùn)任務(wù)的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的擴(kuò)展，其中還包括檢修的經(jīng)驗(yàn)交流，從而引申到實(shí)際生產(chǎn)中的排故檢修。因?yàn)楸緦I(yè)畢業(yè)生在工廠第一線能從事電氣安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維修等工作，所以在工廠中的實(shí)際應(yīng)用問題最重要，僅學(xué)會(huì)原理和安裝調(diào)試是不夠的，不能在生產(chǎn)流水線上解決實(shí)際問題，檢修是本專業(yè)的重點(diǎn)。目前我國(guó)中職教育把電工電子人才的培養(yǎng)還停留在原理圖的學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的安裝接線上，雖然提到一些檢修，但這些檢修是原理的延伸，也就是模擬的故障，離生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)際故障相差很遠(yuǎn)。如何解決這些問題？是需要經(jīng)過不斷的實(shí)踐磨練逐步總結(jié)出來的，其中有些關(guān)鍵的問題，關(guān)鍵的手段就是本文來論述的。

因?yàn)橹新殞W(xué)生今后職業(yè)的復(fù)雜性，所面對(duì)的就是應(yīng)用的復(fù)雜性，即檢修的復(fù)雜性，它不是簡(jiǎn)單的原理運(yùn)用。筆者曾在大型工廠從事進(jìn)口生產(chǎn)流水線疑難問題維修、維修指導(dǎo)及維修技術(shù)人員培訓(xùn)工作，通過十幾年的實(shí)踐總結(jié)出來的關(guān)于檢修的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，供中職教學(xué)以借鑒：由于測(cè)試儀是針對(duì)某設(shè)備的，而且僅指示故障出現(xiàn)的部分，卻不能指出故障點(diǎn)，所以不在討論范圍之內(nèi)，我們討論的是通用的電氣電子類維修技能，方法如下：

①直接觀察法：教學(xué)生用感官（眼、耳、手、鼻）檢查有否火花、異常聲音、過熱、燒焦現(xiàn)象，若有以上現(xiàn)象發(fā)生，此部位即是故障點(diǎn)。

②插拔法：如果機(jī)器如電腦發(fā)生“鉗死”（硬件損壞的死機(jī)）現(xiàn)象，那么采用插拔法能迅速找到故障原因。一塊塊拔除控制板，然后測(cè)試機(jī)器狀態(tài)，一旦拔出某塊控制板后系統(tǒng)恢復(fù)正常狀態(tài)，那么肯定故障點(diǎn)就是此塊控制板。

③交換法：一般機(jī)械都有前后、左右、上下、旋轉(zhuǎn)四個(gè)方向的來回循環(huán)動(dòng)作組成，四個(gè)部分的電氣控制板是完全相同的，如果前后動(dòng)作出現(xiàn)故障，那我們把好的的控制板兌換后機(jī)器正常動(dòng)作，說明故障點(diǎn)就是此塊控制板；如果好控制板兌換后機(jī)器工作仍不正常，就說明問題出現(xiàn)在上一級(jí)或控制電腦的問題。

④跟蹤法；是一種根據(jù)波形不正常點(diǎn)順藤摸瓜，向前或者向后溯本求源，以僅發(fā)現(xiàn)的一點(diǎn)線索認(rèn)真分析窮追不放，直到查到故障點(diǎn)使工作正常。

⑤敲擊法：機(jī)器有時(shí)時(shí)好時(shí)壞，很可能是虛焊或接觸不良，使得接觸電阻增大，對(duì)于這種情況在機(jī)器正常運(yùn)轉(zhuǎn)的情況下，可以用小橡皮榔頭輕輕敲擊觀察是否出錯(cuò)或停機(jī)，若敲擊某處故障出現(xiàn)了，原因就找到了。

⑥原理分析法；從原理出發(fā)，根據(jù)時(shí)序關(guān)系，從邏輯上觀察各點(diǎn)應(yīng)有的電平是否正確來分析判斷故障的原因可能性，再逐步縮小范圍直到找到故障點(diǎn)。

⑦升溫法：有時(shí)故障隨溫度的升高或工作時(shí)間長(zhǎng)了以后出現(xiàn)，而關(guān)機(jī)檢查一切正常，對(duì)于這種情況就可以人為地將環(huán)境溫度適當(dāng)升高（當(dāng)然不可以升得太高以至于將正常工作的器件燒壞），加速一些高溫參數(shù)差的元件“死亡”，來幫助尋找故障原因。

⑧電源拉偏法：有時(shí)故障在很長(zhǎng)時(shí)間如幾小時(shí)或更長(zhǎng)時(shí)間才出現(xiàn)一次，可以人為的造成惡劣的條件來幫助找出原因，如電子線路的正常工作電壓是+5V,人為的將工作電壓適當(dāng)加大，如加到+6V，若故障出現(xiàn)頻繁了，故障原因就容易找到。通過以上這些檢修手段可以解決生產(chǎn)實(shí)踐中所遇到的大部分問題，但是檢修的技能更需要通過實(shí)踐來提高。

2.3結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書為使任務(wù)具有系統(tǒng)性、延續(xù)性，要抓好課程的教材建設(shè)，按照“任務(wù)引領(lǐng)型項(xiàng)目教學(xué)法模式”要求，編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。通過實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，使一些實(shí)訓(xùn)技能變得通俗易懂，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)能力，使學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)際的技能得到鞏固與提高，更加適應(yīng)社會(huì)的需求。

線路實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職；機(jī)床電氣控制技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐技能

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）05-0042-02

《機(jī)床電氣控制技術(shù)》是電氣自動(dòng)化和機(jī)電一體化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，在以往教學(xué)中一般是以理論為主、實(shí)踐為輔，按照重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生不能較好地解決實(shí)際問題，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)，課程培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，未能達(dá)到技能培養(yǎng)的要求。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，是迫切需要解決的問題。

明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程實(shí)踐教學(xué)體系

要按照本課程專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格鑒定中、高級(jí)維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中崗位職業(yè)能力的要求，構(gòu)建“一條主線、兩個(gè)模塊、四個(gè)層次”的實(shí)踐教學(xué)體系。一條主線是指全部教學(xué)過程貫穿與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。兩個(gè)模塊是指按照漸進(jìn)性、先進(jìn)性原則將實(shí)踐教學(xué)分為兩個(gè)模塊，一是基礎(chǔ)模塊，用于訓(xùn)練基本操作技能，形成基本專業(yè)實(shí)踐能力；二是創(chuàng)新模塊，主要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。兩個(gè)模塊的內(nèi)容要統(tǒng)一規(guī)劃，相互補(bǔ)充，形成一個(gè)有機(jī)的整體。四個(gè)層次是指按實(shí)訓(xùn)任務(wù)確定每一模塊的教學(xué)內(nèi)容。第一層次是基本實(shí)驗(yàn)（培養(yǎng)基本技能），在課內(nèi)邊講邊練，主要包括電器元件的認(rèn)識(shí)、選型、檢測(cè)、安裝和機(jī)床控制線路基本環(huán)節(jié)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既要嚴(yán)格按照“6S”管理訓(xùn)練學(xué)生完成從理論知識(shí)到實(shí)踐知識(shí)的轉(zhuǎn)化，又要在實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生使用工具、儀器、接線等方面的職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范性，形成良好的實(shí)踐操作能力，為維修電工的實(shí)踐考核奠定基礎(chǔ)。第二層次是專業(yè)實(shí)訓(xùn)周教學(xué)（培養(yǎng)專項(xiàng)技能），以典型機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)考核鑒定裝置作為實(shí)訓(xùn)工具，內(nèi)容包括典型機(jī)床控制電路原理分析、模擬故障現(xiàn)象分析、故障檢測(cè)與排除、調(diào)試與維護(hù)等，通過實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生能正確對(duì)機(jī)床故障現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究，在電氣控制線路圖上分析產(chǎn)生故障的原因，編寫簡(jiǎn)明故障檢修計(jì)劃，能熟練運(yùn)用儀器儀表找出故障點(diǎn)并排除故障，經(jīng)試車使機(jī)床各項(xiàng)功能恢復(fù)，并撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告與總結(jié)，從而具備機(jī)床電氣控制線路故障檢修、調(diào)試與維護(hù)的能力。第三層次是課程設(shè)計(jì)教學(xué)（培養(yǎng)綜合技能），要求學(xué)生按照教師提出的原則性要求對(duì)普通機(jī)床電氣控制系統(tǒng)進(jìn)行PLC改造，在教師指導(dǎo)下擬定改造計(jì)劃，進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)后的方案在PLC實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行設(shè)計(jì)驗(yàn)證，對(duì)方案進(jìn)行修訂，最后根據(jù)方案列出選購(gòu)元器件清單，然后進(jìn)行硬件連接、軟硬件調(diào)試。第四層次是到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)等（培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力），以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的綜合應(yīng)用能力。通過系統(tǒng)性、漸進(jìn)性的訓(xùn)練，使學(xué)生既能掌握必要的技能，又能在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，綜合解決生產(chǎn)實(shí)際問題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新精神有較好的效果。

嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)制定科學(xué)

合理的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱

根據(jù)教育部高等教育司《高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》文件的精神，“各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都要制定教學(xué)大綱和計(jì)劃，嚴(yán)格考核”。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從課程的實(shí)際及教學(xué)規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)典型機(jī)床控制系統(tǒng)功能原理分析、故障檢修、設(shè)備維護(hù)，掌握電氣設(shè)備控制系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)的基本技能和相關(guān)理論知識(shí)，能完成本專業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)，具備從事企業(yè)電氣設(shè)備控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、技術(shù)改造等基本職業(yè)能力為目標(biāo)，科學(xué)合理地制定教學(xué)計(jì)劃，完善實(shí)踐教學(xué)大綱，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，保證實(shí)踐教學(xué)有目的、有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施，讓學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練不斷線，確實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

整合優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

要引入職業(yè)技能鑒定，推行職業(yè)資格證書制度，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與中、高級(jí)維修電工職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，整合優(yōu)化技能訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容，培養(yǎng)出既有學(xué)歷證書，又有職業(yè)資格證書的高素質(zhì)、高技能人才。技能訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容如下頁(yè)表1所示。

按照基本技能訓(xùn)練內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生根據(jù)提供的線路圖，按照安全規(guī)范要求，正確利用工具和儀表，熟練完成電氣元件安裝、線路安裝、通電調(diào)試，而且對(duì)調(diào)試或運(yùn)行中出現(xiàn)的故障應(yīng)能獨(dú)立分析處理。經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練后，及時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行維修電工考證，嚴(yán)格按照維修電工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與要求進(jìn)行考核，經(jīng)真刀真槍的實(shí)踐操作，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的掌握情況，學(xué)生通過考證也可檢驗(yàn)自己哪些基本技能還沒掌握好，以便及時(shí)補(bǔ)上。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革

突出實(shí)踐技能的培養(yǎng) 專業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng)是多方面，要根據(jù)不同的項(xiàng)目，確定不同的要求。對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可著重進(jìn)行以下幾個(gè)方面能力的培養(yǎng)：（1）基本操作技能。要求掌握常用電工儀器儀表和工具以及安全用電與操作知識(shí)；會(huì)識(shí)讀電氣原理圖、電氣安裝圖、低壓配電線路圖；會(huì)根據(jù)負(fù)載合理選用常用低壓控制電氣和導(dǎo)線；能熟練掌握機(jī)床控制電路基本環(huán)節(jié)的安裝配線及調(diào)試，符合GB3797-2005和DL/T5161-2002規(guī)范要求。（2）專項(xiàng)技能。要求掌握普通機(jī)床電氣控制線路安裝、調(diào)試、故障檢修、安全檢查與維護(hù)知識(shí)，具備典型機(jī)床電氣控制線路故障檢修、調(diào)試與設(shè)備維護(hù)的能力。（3）綜合技能。要求學(xué)生能根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)普通機(jī)床電氣控制系統(tǒng)進(jìn)行PLC技術(shù)改造，掌握硬件連接和硬軟件調(diào)試的方法與技巧。在實(shí)訓(xùn)過程中要求人人動(dòng)手，獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性和創(chuàng)造性。

挖掘潛力 提高興趣 可將每班學(xué)生分成幾個(gè)組，分別指導(dǎo)他們查找有關(guān)資料和手冊(cè)，在完成給定課題任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思路，充分挖掘潛力，各組自行設(shè)計(jì)控制電路，或有意在安裝電機(jī)時(shí)設(shè)置故障（需教師把關(guān)），然后各組交換進(jìn)行安裝和故障檢查，這樣不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可增強(qiáng)他們分析問題、解決問題的能力。

互幫互助 共同提高 由于班級(jí)學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐操作能力和綜合技能有強(qiáng)有弱，在分組時(shí)可有意將他們搭配開，以強(qiáng)帶弱，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生之間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。實(shí)訓(xùn)室全天開放，指導(dǎo)教師、班干部和實(shí)訓(xùn)組長(zhǎng)各負(fù)其責(zé)，個(gè)別能力較低的學(xué)生可利用課余時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課，進(jìn)一步鞏固和消化。

改革實(shí)訓(xùn)考核方式

本課程注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，因此應(yīng)以考核學(xué)生的綜合運(yùn)用能力為宜。以完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的質(zhì)量為考核標(biāo)準(zhǔn)，采用學(xué)生、教師共同參與評(píng)價(jià)，過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方法。針對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的評(píng)價(jià)，采用過程考核方式，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行理論實(shí)踐一體化的結(jié)果考核，考核采用實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式，實(shí)訓(xùn)總成績(jī)由出勤及實(shí)訓(xùn)報(bào)告、技能考核、理論考核三部分組成。分?jǐn)?shù)比例按106030分配。技能分?jǐn)?shù)宜以 36 分為合格，理論分?jǐn)?shù)宜以18 分為合格，如果有一項(xiàng)達(dá)不到要求，視為成績(jī)不合格。

理論考核 理論考核占30%，可與技能考核同時(shí)進(jìn)行，考核內(nèi)容為提出實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的實(shí)際問題，讓學(xué)生自己結(jié)合理論分析解答。例如，操作X62W萬能銑床，在進(jìn)行主軸電機(jī)變速?zèng)_動(dòng)時(shí)，按下變速?zèng)_動(dòng)按鈕如時(shí)間過長(zhǎng)，松開按鈕后主軸電機(jī)由點(diǎn)動(dòng)變?yōu)槌?dòng)，對(duì)此故障原因進(jìn)行分析；通過控制電路的故障排查，最快、最準(zhǔn)確地分析出故障點(diǎn)的位置；通過給出的課題盡快地設(shè)計(jì)出合格的電氣控制電路等。

技能考核 技能考核占60%，考核的主要內(nèi)容是將實(shí)訓(xùn)中的全部?jī)?nèi)容分成若干個(gè)單元，每個(gè)學(xué)生以抽簽的形式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成自己的任務(wù)。教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的任務(wù)，制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，著重從操作技能的完成情況、職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范執(zhí)行情況、現(xiàn)場(chǎng)的布置情況、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面當(dāng)場(chǎng)打分，這樣可使學(xué)生在心理素質(zhì)、分析問題解決問題能力、安全文明規(guī)程執(zhí)行等幾個(gè)方面得到進(jìn)一步的提高。

出勤及實(shí)訓(xùn)報(bào)告 出勤及實(shí)訓(xùn)報(bào)告占10%，出勤由班組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每天認(rèn)真記錄，最后匯總。實(shí)訓(xùn)報(bào)告由每個(gè)學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的一些實(shí)際問題進(jìn)行分析、討論，最后得出總結(jié)和體會(huì)。

實(shí)訓(xùn)考核每一單元都應(yīng)有成績(jī)?cè)u(píng)定，根據(jù)“各單元成績(jī)×權(quán)值”進(jìn)行綜合，作為操作技能過程考核成績(jī)。

教學(xué)實(shí)踐表明，新的實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方法和實(shí)踐考核方式是成功的，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力得到了明顯提高。

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