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語文閱讀教學(xué)方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)方法

小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的起始階段，在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)歷程中，占據(jù)著重要的地位。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生在小學(xué)階段，進(jìn)行語文閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)和積累，打開學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文閱讀的認(rèn)知和理解，提升學(xué)生的語文閱讀能力和理解能力。另一方面則可以使學(xué)生在閱讀語文內(nèi)容時(shí)，感受蘊(yùn)含在閱讀文本之中的情感和思想，從而有效提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和文學(xué)審美能力，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)理念的影響，以及應(yīng)試教育理念的桎梏，教師在向?qū)W生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，往往習(xí)慣于將語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，放在對(duì)于語文閱讀內(nèi)容的肢解分析以及對(duì)閱讀問題答案的尋找和灌輸上。認(rèn)為只要使學(xué)生了解了語文閱讀的基本內(nèi)容，獲取了關(guān)于語文閱讀的相關(guān)正確答案，就算是完成了語文閱讀教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。這種陳舊的語文閱讀教學(xué)理念和教學(xué)模式，不僅不利于學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)和提升，還使學(xué)生對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知和理解，使學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)局限于片面的閱讀答案的搜集和驗(yàn)證上，從而使學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)，停留在十分淺顯的層面上，影響學(xué)生語文閱讀能力的提升，以及文學(xué)欣賞能力、文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

那么在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該如何改進(jìn)自身的語文閱讀教學(xué)理念，豐富自身的語文閱讀教學(xué)方法，改進(jìn)語文閱讀教學(xué)問題，提升學(xué)生的語文閱讀能力和文學(xué)修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀的有效性教學(xué)呢？下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問題的幾點(diǎn)看法。

首先，教師在向?qū)W生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行重新的理解和思考，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)找到正確的前進(jìn)方向，從根本上提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師作為課程教學(xué)的主要組織者和實(shí)施者，對(duì)于課程教學(xué)質(zhì)量，有著至關(guān)重要的影響作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師很少對(duì)小學(xué)語文閱讀的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等，進(jìn)行深入而全面的思考和總結(jié)，而是直接進(jìn)行語文閱讀教學(xué)之中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析。這就導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，存在著不夠全年和不夠準(zhǔn)確的問題，影響語文閱讀質(zhì)量的改進(jìn)和提升。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步深化和推進(jìn)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也面臨的新的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)使命。在閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生進(jìn)行閱讀知識(shí)的講解和分析，提升學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)水平，同時(shí)還要注重對(duì)于學(xué)生語文閱讀感知能力、分析能力、自主探究能力的培養(yǎng)和提升，突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的文學(xué)性和人文性，使語文閱讀教學(xué)成為凈化學(xué)生心靈、提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要方法和手段。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語文閱讀學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展，端正學(xué)生的思想，使學(xué)生樹立積極的生活態(tài)度和人生信念。因此教師在向?qū)W生進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在教學(xué)展開之前，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)本身，進(jìn)行深入的分析和思考。及時(shí)更新教師的閱讀教學(xué)理念，將提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、文學(xué)素養(yǎng)等，納入小學(xué)語文課程的教學(xué)范疇，從而豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的人文性和指向性，掃除小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的盲目性和隨意性的教學(xué)因素，為學(xué)生的小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)，開創(chuàng)一個(gè)全新的學(xué)習(xí)局面。

其次，教師在向?qū)W生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。根據(jù)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造良好的語文閱讀學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)有效的閱讀學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在這種閱讀氛圍和情境的影響和感人之下，集中學(xué)習(xí)精力，調(diào)動(dòng)起自身的閱讀學(xué)習(xí)積極l生和能動(dòng)性，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)階段，學(xué)生雖然對(duì)于語文閱讀學(xué)習(xí)，抱有較大的學(xué)習(xí)好奇心和學(xué)習(xí)熱情，但是由于學(xué)生的年齡較小，自我控制能力較弱，而語文閱讀教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容較多，文字量較大，學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)精力渙散的現(xiàn)象以及學(xué)習(xí)急躁心理，很難集中學(xué)習(xí)精力，持續(xù)性的對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行挖掘和分析。

針對(duì)這種閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)問題，教師應(yīng)該在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)和閱讀內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境。使學(xué)生能夠在這種學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境的引導(dǎo)和感人的情況下，集中學(xué)習(xí)精力，挖掘?qū)W習(xí)潛能，對(duì)語文閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的研讀和分析，提升小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。在這個(gè)過程中，教師可以通過講故事的方式向?qū)W生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的引出和鋪墊，使學(xué)生逐漸靜下心來，融入閱讀教學(xué)之中，同時(shí)教師還可以利用多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生播放和閱讀內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂、視頻等，使學(xué)生放松心情，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提升閱讀效率。

語文閱讀教學(xué)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)方法；探析

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-197-01

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的重要途徑，又是寫作的必備前提。只要抓住閱讀教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)，就能占領(lǐng)語文教學(xué)的主要陣地。閱讀教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生具有一定判斷和提高寫作能力的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生文化素質(zhì)的重要組成部分，將直接影響著學(xué)生語文水平的高低。由于有大部分家庭沒有意識(shí)到閱讀的重要性，缺乏對(duì)孩子的閱讀督促。另外，有些學(xué)校藏書有限，或形同虛設(shè)，造成學(xué)生閱讀面窄。那么，如何在新課標(biāo)下指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀教學(xué)并養(yǎng)成習(xí)慣呢？下面就此淺談本人的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”。因此，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松和諧的對(duì)話氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如《找春天》、《秋天的雨》此類涉及山川日月、花鳥魚蟲等的教學(xué)內(nèi)容，如有條件，可帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，激趣。又如我在教《淺水洼里的小魚》一文時(shí)，充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)了小魚在美麗的大海中游著，小魚后面藏著一些詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀，接著海上刮起了風(fēng)暴，小魚被困在淺水洼里的情境，巧妙的引出了下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并用話語和音樂為輔助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身臨其境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生的理解提供了有力的佐證。

二、重視范讀，感染學(xué)生，激發(fā)閱讀興趣

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的最有效的方法是范讀。只有教師自己進(jìn)入了角色、動(dòng)了感情，才可能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)“文美”，才可能把學(xué)生引入意境，激發(fā)閱讀興趣。范讀時(shí)要求學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，細(xì)心、正確聽出教師的語速、輕重緩急等，讓學(xué)生進(jìn)入文章意境，從而營(yíng)造了氣氛，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。例如在我教《第一場(chǎng)雪》一課時(shí)，通過有感情范讀描寫下雪后的句子，作者寫雪景時(shí)運(yùn)用了動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的寫法，即（靜態(tài)描寫）：“好大的雪??！山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球?！保▌?dòng)態(tài)描寫）：“一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕地?fù)u晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。”突出了雪大和雪美的特點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻的印象，為理解課了鋪墊。整個(gè)過程使學(xué)生的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，感受到語言的美，便激發(fā)他們的閱讀興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力

閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學(xué)生有那些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對(duì)性地教學(xué)，減少無效勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來說，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。一位教師在講《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，學(xué)生提出了“為什么課文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢？”“既然蝙蝠的眼睛沒有用，它還長(zhǎng)眼睛干什么呢”等問題。學(xué)生提出問題，誰來解疑呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著這些問題去讀書， 去思考，想辦法解決。同時(shí)要注意發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。

四、正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀，促進(jìn)思考，領(lǐng)悟內(nèi)涵

教師首先要明確：讀，是閱讀教學(xué)中的首要部分。不要只是表面上擺個(gè)教學(xué)的形式出現(xiàn)在課堂上，那樣會(huì)很難使學(xué)生走進(jìn)文本，品詞析句，體會(huì)情感，揣摩表達(dá)，想象意境及讀出韻味。所以，在閱讀教學(xué)中要充分地、盡可能地讓學(xué)生自主地閱讀、思考、親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。只有充分給予學(xué)生閱讀的自由和思考空間，允許學(xué)生有自己的獨(dú)立見解，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們各抒已見。同時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生才會(huì)在閱讀中融入自己的知識(shí)和情感，才會(huì)閃現(xiàn)出思想的火花。他們才會(huì)在閱讀《一夜的工作》時(shí)質(zhì)疑：那么高大的宮殿式的房子，為什么室內(nèi)陳設(shè)那么簡(jiǎn)單？在讀《我的戰(zhàn)友》時(shí)就會(huì)發(fā)問：為什么能耐得住烈火燒身呢？在讀《獄中聯(lián)歡》時(shí)才會(huì)納悶：“革命者們?yōu)槭裁锤以跀橙说谋O(jiān)獄中載歌載舞，而又不會(huì)遭到敵人的射殺？這樣的讀，才能真正讓農(nóng)村學(xué)生逐步活躍于閱讀教學(xué)中，提高閱讀水平。

五、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

語文閱讀教學(xué)方法范文第3篇

我們常說：興趣是最好的老師，那么怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣首先必須讓學(xué)生對(duì)科任老師產(chǎn)生心理的認(rèn)可。

（1）注重教學(xué)時(shí)的語言美。語言美除普遍使用謙語，敬語外，還應(yīng)在教育學(xué)生時(shí)注意詞語的感彩和說話的語氣?，F(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，如果你的口氣強(qiáng)硬，他可能產(chǎn)生抵觸情緒，跟你對(duì)著干，那就達(dá)不到教育和提醒的效果，也可能導(dǎo)致學(xué)生討厭老師，討厭這門課。作為語文教師，我們應(yīng)該注意用誠(chéng)懇的語言來感染學(xué)生。

（2）教學(xué)語言應(yīng)具有趣味性。要想把課教活，就要求把深?yuàn)W的道理形象化，把抽象的道理具體化，因?yàn)樾蜗蟮谋扔鳎L(fēng)趣的語言，繪聲繪色的描繪都可以感染學(xué)生，使他們愉快，動(dòng)情，著迷。如可運(yùn)用一些幽默的教學(xué)語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）教學(xué)語言應(yīng)具有科學(xué)性?！皫熣?，所以傳道受業(yè)解惑也?！彼?，教師講課時(shí)語言表達(dá)要準(zhǔn)確，中肯，規(guī)范，合乎語法，既不能廢話連篇，模棱兩可，也不能拐彎抹角，不著邊際。語文教師的語言直接影響學(xué)生的聽課效率。

二、初中語文閱讀教學(xué)中的激勵(lì)教育

教學(xué)的目的不僅要教給學(xué)生以知識(shí)，能力，更要培養(yǎng)時(shí)代需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬?。初中階段的學(xué)生，人生觀，道德觀，價(jià)值觀還沒有完全形成，這些需要教師的正確誘導(dǎo)和鼓勵(lì)。把思想品德教育融進(jìn)閱讀教學(xué)中，是當(dāng)前教改的一大趨勢(shì)。素質(zhì)教育這么重要的任務(wù)，僅靠思想品德課，班會(huì)課是不夠的，非常需要語文發(fā)展它的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生感受更多的愉悅情感，便于學(xué)生接受老師的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中教師注意激勵(lì)引導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不但“樂學(xué)”，而且“會(huì)學(xué)”，這既是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是時(shí)展的需要。激勵(lì)教育的目的，就是要激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力。實(shí)踐證明，在語文閱讀教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)教育，能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生富有獨(dú)創(chuàng)性的思維能力。

三、自主——合作——探究式方法在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

積極倡導(dǎo)“自主，合作 ”探究的學(xué)習(xí)方式。所謂積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。“自主”的內(nèi)涵很豐富。如教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)造欲，結(jié)論通常不是教師告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己去探求。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。從當(dāng)今社會(huì)發(fā)展看，要完成重要的事業(yè)，需要團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)，中學(xué)生要學(xué)會(huì)與人合作，愿與人合作。“探究”的學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去思考，去尋找答案?！疤骄渴綄W(xué)習(xí)”不是一項(xiàng)課外活動(dòng)，是在教學(xué)過程中一以貫之的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度；對(duì)于學(xué)生來講，要人人參與，而不是個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生專利，課堂上的探究性學(xué)習(xí)，也不是那種教師先設(shè)定一個(gè)答案，然后千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生鉆入圈套的那種教學(xué)。“自主，合作，探究這種學(xué)習(xí)方式為專家所看重。作為教師，我也很努力在閱讀教學(xué)和”綜合性“學(xué)習(xí)中運(yùn)用這種方式來教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中努力激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，引導(dǎo)他們接受，運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，但收效不大?；蛟S是《新課程》剛實(shí)施，七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)沒接觸過這種學(xué)習(xí)方式。在短時(shí)間內(nèi)不大適應(yīng)，或許是長(zhǎng)在農(nóng)村，見識(shí)面窄，知識(shí)面也不廣，一些同學(xué)還是喜歡當(dāng)錄音機(jī)，課堂氣氛不夠活躍。但總的說來，經(jīng)過一段時(shí)間的努力堅(jiān)持，越來越多的學(xué)生樂于接受這種學(xué)習(xí)方式，我想這應(yīng)該就是進(jìn)步了。

四、啟發(fā)式教學(xué)方法

在閱讀教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位是不可忽視的，學(xué)生的主體地位也是不能忽視的。我在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上注意考慮如何啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，起到引路指向的作用。教師在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀分析的基本方法，這樣就可以提高學(xué)生閱讀分析能力，提高學(xué)習(xí)技能，還可以促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面，和諧，主動(dòng)發(fā)展。

五、創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在閱讀教學(xué)中，為[轉(zhuǎn)貼于：論文大全了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮非智力因素，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的語文素質(zhì)，還需創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境。實(shí)際上這種方法應(yīng)貫穿于語文教學(xué)的各個(gè)方面，在各種課型中都應(yīng)該注意運(yùn)用的方法。我在教學(xué)中也注意這方面的努力。比如在新課導(dǎo)入時(shí)，利用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，其二充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，特別是散文的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，在藝術(shù)享受中學(xué)習(xí)，更能主動(dòng)地獲取知識(shí)。其三，注意師生關(guān)系的和諧，注意師生情感交流的和諧。就是但課堂是有不和諧的因素時(shí)，教師應(yīng)注意處理的方法，不要破壞了原有的學(xué)習(xí)氣氛。如個(gè)別學(xué)生做小動(dòng)作，講話，可采取注目式提醒，邊講課邊走近學(xué)生以引起注意，或走到學(xué)生身邊等方法。這樣，創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生身心發(fā)展的和諧和心智發(fā)展的和諧。

語文閱讀教學(xué)方法范文第4篇

一.教師啟發(fā)閱讀，改變“杰克現(xiàn)象”

國(guó)外一個(gè)叫杰克的學(xué)生在校缺乏閱讀興趣，覺得聽課沒味道，但對(duì)課外閱讀卻過分迷戀。閱讀學(xué)家卡羅爾把這“杰克現(xiàn)象”形象地概括為“課內(nèi)的海明威沒有課外的海明威精彩”?？磥砑ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣是實(shí)施閱讀教學(xué)的首要一步。

教師在啟發(fā)閱讀過程中，就要適當(dāng)?shù)爻洚?dāng)“營(yíng)銷員”的角色，在課堂上做做“廣告宣傳”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，講到《守財(cái)奴》，盡可能要求學(xué)生讀原著，并開出一條巴爾扎克《人間喜劇》中展示“金錢社會(huì)生死搏殺”的書單，再繪聲繪色地介紹“四大吝嗇鬼”，引導(dǎo)學(xué)生由19世紀(jì)讀到17世紀(jì)，讀到文藝復(fù)興時(shí)期，由小說讀到戲劇文學(xué)。只要教師聲情并茂地“推銷”，不遺余力地指導(dǎo)，學(xué)生定會(huì)課內(nèi)“心動(dòng)”，課外“行動(dòng)”。通過教師的啟發(fā)閱讀，學(xué)生會(huì)積極參與課外閱讀，課外閱讀興趣再反作用于課內(nèi)閱讀興趣，形成良性循環(huán)，“課內(nèi)海明威”可望與“課外海明威”一樣精彩。

教師的啟發(fā)閱讀教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾方面：①教師要擬出閱讀目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)“讀什么，學(xué)什么，怎樣讀，怎樣學(xué)”心中有數(shù)，并按目標(biāo)努力去實(shí)現(xiàn)。②教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，給予他們求異的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。③教師要啟迪學(xué)生品詞析句，體會(huì)所表達(dá)的特定含意，理解語言文字的“言外之意”。

教師啟發(fā)閱讀的核心，是引導(dǎo)學(xué)生積極地讀書，主動(dòng)地領(lǐng)悟體會(huì)。在重點(diǎn)難點(diǎn)處，以巧妙的導(dǎo)語，提問以及點(diǎn)撥，使教與學(xué)契合。

二.學(xué)生自主閱讀，張揚(yáng)“鑒賞個(gè)性”

閱讀教學(xué)中，學(xué)生是閱讀的主體，學(xué)生積極主動(dòng)地參與了作品的再創(chuàng)造，就包含了本身的價(jià)值，不再是被動(dòng)的接受者。有教學(xué)個(gè)性的張揚(yáng)，才有學(xué)生鑒賞個(gè)性的張揚(yáng)。

例如閱讀課文《項(xiàng)鏈》，評(píng)析作品的主旨，傳統(tǒng)的定論是“諷刺虛榮心和追求享樂的思想”但換個(gè)角度閱讀，若瑪?shù)贍柕虏话灿谇遑?，想過好日子就是“追求享樂”，去跳舞想借項(xiàng)鏈就是“虛榮心”作怪，那么是否見到“燉肉”就心滿意足地贊嘆不已的丈夫才應(yīng)是肯定的對(duì)象？還不是在肯定“安守本分”的價(jià)值觀嗎？所以有人認(rèn)為文中感嘆人生的變幻無常，“極細(xì)小的一件事可敗壞你，也可以成全你”是點(diǎn)睛之筆。這兩種評(píng)價(jià)哪種更“合理”？是否還有更令人信服的評(píng)價(jià)？教師大可不必越俎代庖，急于下結(jié)論，何不放開手腳讓學(xué)生自主閱讀，讓他們自己去“說長(zhǎng)道短”呢？其實(shí)，結(jié)論本身并不一定重要，重要的是這種張揚(yáng)學(xué)生鑒賞個(gè)性的閱讀教學(xué)方法是“附加值”很高的藝術(shù)。

學(xué)生自立閱讀，主要是教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)的差異性，讓學(xué)生獨(dú)立地讀書，獨(dú)立地思考，獨(dú)立地做練習(xí)，讓學(xué)生通過自己讀一讀，想一想，進(jìn)入自覺、自動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而展開想象、聯(lián)想，活躍思維。教師通過對(duì)閱讀目標(biāo)的啟發(fā)，使學(xué)生有目的地自主閱讀，自己沉思，自己感悟習(xí)得。

學(xué)生的自主閱讀教學(xué)方法的核心，不僅僅在于讀懂課文，更重要的是在自讀自悟的過程中引發(fā)想象力，激發(fā)思維、誘發(fā)創(chuàng)造力。

三.學(xué)生群體互動(dòng)閱讀，相互“啟迪感染”

在《關(guān)雎》這篇文章中，可以采取學(xué)生群體互動(dòng)閱讀的教學(xué)方法。教師先讓學(xué)生朗讀課文，接著組織學(xué)生分小組討論：這位女子為什么值得君子“寤寐求之”？學(xué)生通過群體互動(dòng)閱讀，經(jīng)過充分的切磋，分析找出答案：如“窈窕可見身材苗條”，“淑女”說明氣質(zhì)美麗而高雅，“參差荇菜，左右流之”體現(xiàn)了女子的勤勞與動(dòng)作美。討論中，學(xué)生的思維更活躍了；學(xué)生通過群體互動(dòng)閱讀，感知了愛情的痛苦是深切的痛苦，很快找出了“君子”采取的措施：“琴瑟友之”，“鐘鼓樂之”。教師適時(shí)要求學(xué)生討論出這個(gè)愛情故事的結(jié)局，學(xué)生會(huì)設(shè)想出三個(gè)：第一，君子淑女終成眷屬，進(jìn)入了美滿的婚姻生活；第二，愛情故事并未有圓滿結(jié)局，只是在追求之中；第三，“君子”相思成狂，幻想與“淑女”最終結(jié)婚的喜樂場(chǎng)面。這時(shí)學(xué)生們的理解又深入了一步：向往幸福的生活，肯定健康的愛情。情感的相互感染使小組學(xué)習(xí)更具和諧民主的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都樂于參與、敢于發(fā)表意見，誰也不愿落后；討論的相互啟迪使學(xué)生進(jìn)入良好的思維狀態(tài)，同學(xué)間的思維碰撞促使了創(chuàng)新火花的迸發(fā)，課堂上多了“我有不同意見”，“我有補(bǔ)充”的學(xué)習(xí)熱情。

語文閱讀教學(xué)方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 改進(jìn)方法

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法是多樣的，記得好多位著名教育專家都曾經(jīng)說過：“教學(xué)有方，但教無定方。”至于選用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。選擇合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進(jìn)和提高作用的。反之，如果你的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生，就會(huì)造成學(xué)生的閱讀能力不但沒有提高，反而阻礙學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。因此，選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。作為一個(gè)語文教師，要會(huì)選教法，能讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間，捕捉到最多的信息。當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿堂講、滿堂問的模式。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。依據(jù)這些教育理念，教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的，因?yàn)槊恳环N閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定。下面我就多年以來在語文閱讀教學(xué)方面積累的看法談?wù)劇?/p>

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。從小培養(yǎng)興趣，將使學(xué)生終身受益不盡。小學(xué)語文教材里，記敘文和文學(xué)作品占了大部分，這些課文寫人、記事、繪景、狀物，內(nèi)容具體，形象生動(dòng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精煉的語言，體會(huì)作者的思想感情，使他們對(duì)文章里生動(dòng)的記述和描寫產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，在腦子里喚起相應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴。這時(shí)，他們就會(huì)被形象的畫面所吸引，進(jìn)入文章所描繪的境界；他們就越讀越想讀，越讀越愛讀，閱讀當(dāng)中得到樂趣。如：講《海底世界》一課時(shí)，板書課題后，我先讓同學(xué)們說一說，海底將是怎樣的景象呢？同學(xué)們有的說：海底漆黑沒有一點(diǎn)光亮；有的說：海底很靜，沒有聲音。老師不急于糾正，啟發(fā)學(xué)生從課文里得到正確認(rèn)識(shí)。這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們會(huì)迫不及待地將課文讀下去。

閱讀教學(xué)當(dāng)中教師導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)也是十分重要的。如果一開頭就生動(dòng)鮮明、引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。語文課本里有很多題目新穎引人。如講《人橋》一課時(shí)，我在揭題中講到，“橋”是大家熟悉的建筑。橋是用什么修建成的呢？同學(xué)們都能回答出：用木料修成的橋是木橋；用石頭修成的橋是石橋；還有用鋼鐵修成的鐵橋……今天我們講的一種橋既不是水泥修的，也不是石頭造的，而是用人搭起來的“人橋”。這是講中的故事，戰(zhàn)士為了消滅對(duì)岸的敵人，在沒有橋的情況下，使進(jìn)攻部隊(duì)踏著“人橋”沖上對(duì)岸，消滅了敵人。這樣的“揭題”引言，引起了同學(xué)們的很大興趣，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)同學(xué)們閱讀理解課文內(nèi)容是很有好處的。

所以在閱讀教學(xué)中要十分尊重、愛護(hù)和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)來抓。

二、有效提問，感悟文本

適時(shí)有效的課堂提問是非常重要的教學(xué)手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，突出授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，從而成為課堂的主導(dǎo)。學(xué)生則會(huì)根據(jù)教師的提問，有選擇地把自己的注意力集中到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵上，使自己的思維處于一種積極活躍的狀態(tài)，從而更好地走進(jìn)文本，感悟文本，對(duì)話文本。

1.抓題眼提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂導(dǎo)入，是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，比其他部分更能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情。導(dǎo)課的形式多種多樣，而問題導(dǎo)入最能激起學(xué)生的探究愿望。我們可利用語文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設(shè)問題。如《蝙蝠和雷達(dá)》一課，上課伊始，可讓學(xué)生質(zhì)疑提問：什么是雷達(dá)？蝙蝠和雷達(dá)好像是不相干的兩種事物，怎么會(huì)連在一起？由于問題來源于學(xué)生，在學(xué)習(xí)文本時(shí)，他們就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，去解決這些自己心中的困惑。