前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇遠(yuǎn)程教育的好處范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

遠(yuǎn)程教育的好處范文第1篇

哈哈一笑后，也能感覺到隱藏在那位同行言語背后的自嘲意味。確實(shí)，遠(yuǎn)程教育的推廣工作已經(jīng)進(jìn)行有一段時(shí)間了，但聲勢(shì)明顯不足。在不少地方，人們或者不了解遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容，或者在認(rèn)知上存在這樣那樣的誤讀，甚至于不知道有這樣一樁事業(yè)的存在。在傳媒時(shí)代，即使身在鄉(xiāng)村的農(nóng)民，也知道“收禮只收腦白金”，也知道Twins是唱歌的。商品社會(huì)的人們充分認(rèn)識(shí)到了宣傳造勢(shì)的作用，所以才能制造出“農(nóng)夫山泉，有點(diǎn)甜”；鄭州要建設(shè)一個(gè)新城區(qū)，地方還沒徹底圈出來，城市藍(lán)圖已經(jīng)擺進(jìn)展覽館；北京要舉辦一屆奧運(yùn)會(huì)，已轟轟烈烈地宣傳了七年。相比這一切，遠(yuǎn)程教育的自我宣傳和造勢(shì)落后多矣，沒有電視公益廣告，也沒有戶外廣告牌與展板，甚至連成本以分厘計(jì)算的傳單也沒有，缺乏宣傳，更無炒作，如同深閨處子，裹足不下樓。傳媒時(shí)代同時(shí)也是傳媒過度的時(shí)代，人們的注意力高度分散，要想辦成一件事，不宣傳、不造勢(shì)而可成者，幾稀矣。而遠(yuǎn)程教育推廣也有一段時(shí)間了，在其目標(biāo)群體的心目中仍舊戴著神秘面紗，這對(duì)工作局面的打開十分不利。

那么，遠(yuǎn)程教育應(yīng)如何自我造勢(shì)呢？首先，就是要先聲奪人，用廣泛的宣傳對(duì)目標(biāo)群體潛移默化。《三國(guó)演義》中，諸葛亮要出山，又怕劉備不重視自己，所以，就有了徐庶的“走馬薦諸葛”，有了司馬德操的舉薦，有了崔州平等人的烘托，直到“三顧茅廬”，他才施施然出場(chǎng)。其實(shí)在劉備見到諸葛亮以前，由于不斷的“洗腦”，對(duì)諸葛亮其人，他已是如雷貫耳。這是古代最成功的宣傳造勢(shì)范例，諸葛亮可謂“促銷大師”級(jí)的人物了。遠(yuǎn)程教育缺乏的，正是這樣整體而連貫的宣傳造勢(shì)活動(dòng)。其實(shí)，我們完全可以借鑒商品經(jīng)濟(jì)的成功經(jīng)驗(yàn)，把廣告、營(yíng)銷等商業(yè)理念注入遠(yuǎn)程教育的建設(shè)進(jìn)程。在農(nóng)村，電視是最主要的宣傳媒體，我們應(yīng)盡可能在各級(jí)電視臺(tái)做一些公益廣告宣傳遠(yuǎn)程教育，開辦遠(yuǎn)程教育專題節(jié)目，占領(lǐng)宣傳陣地的制高點(diǎn)。宣傳不僅要有高度，還要有廣度。如果在各條公路上，或者在村口，都可以見到有關(guān)遠(yuǎn)程教育的戶外廣告和展板，并能通過廣告和展板了解遠(yuǎn)程教育的形式和目的，那么何愁農(nóng)民不了解遠(yuǎn)程教育呢？

其次，還要示人以信，通過對(duì)自身能力和作用的展示提高自身的影響力。戰(zhàn)國(guó)時(shí)，商鞅要推出新法，先在城東置一木材，告知人們有將之搬到城西者賞百金。對(duì)這種“天上掉餡餅”的好事，人們一開始很懷疑，但當(dāng)他們看到那個(gè)搬運(yùn)了這根木材的人真的如數(shù)得到賞賜后，對(duì)商鞅開始深信不疑了，此后推出的新法總是很快就被人們接受。遠(yuǎn)程教育的示人以信，同樣要用實(shí)際的好處刺激人們。所以，各地的遠(yuǎn)程教育管理機(jī)構(gòu)在大力建設(shè)的同時(shí)，要開展學(xué)用活動(dòng)，使人們能通過上遠(yuǎn)程教育網(wǎng)提高自己的收益。

遠(yuǎn)程教育的好處范文第2篇

2009年春節(jié)即將來臨，為學(xué)習(xí)好、宣傳好、貫徹落實(shí)好黨的*三中全會(huì)和縣*三次黨代會(huì)精神，充分發(fā)揮農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和作用，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育直播、輪播、點(diǎn)播、交互等形式多樣的技術(shù)手段，借助講座、展播、競(jìng)賽、培訓(xùn)、評(píng)選、答疑、影院等豐富多彩的活動(dòng)載體，扎實(shí)推進(jìn)我縣黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作，真正做到使黨員干部受教育、農(nóng)民群眾得實(shí)惠?，F(xiàn)就做好2009年春節(jié)期間的遠(yuǎn)程教育工作通知如下：

一、利用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)學(xué)習(xí)好宣傳好*三中全會(huì)精神。充分利用廣大黨員干部和群眾回家過節(jié)這一有利時(shí)機(jī)，認(rèn)真制訂春節(jié)期間遠(yuǎn)程教育工作計(jì)劃和在外黨員補(bǔ)課計(jì)劃。聯(lián)合宣傳等部門，結(jié)合黨的組織生活和黨支部活動(dòng)，突出*三中全會(huì)精神這一主題抓好黨員干部政治理論教育，通過觀看直播節(jié)目、點(diǎn)播、下載重播等形式，有計(jì)劃地組織黨員干部、入黨積極分子尤其是外出經(jīng)商務(wù)工返鄉(xiāng)黨員學(xué)習(xí)全會(huì)和《決定》的精神內(nèi)容。同時(shí)將學(xué)習(xí)宣傳*三中全會(huì)精神與學(xué)習(xí)貫徹縣*三次黨代會(huì)精神相結(jié)合，通過遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，組織黨員干部收看會(huì)議實(shí)況，學(xué)習(xí)了解有關(guān)會(huì)議精神，解讀相關(guān)信息。

二、開展網(wǎng)上培訓(xùn)和科技下鄉(xiāng)服務(wù)，推進(jìn)遠(yuǎn)教助創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。針對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，結(jié)合我縣企業(yè)實(shí)際，各村居站點(diǎn)和非公企業(yè)站點(diǎn)要抓住今年企業(yè)停產(chǎn)早，員工空閑時(shí)間多的特點(diǎn)，利用遠(yuǎn)教平臺(tái)組織企業(yè)員工和外來建設(shè)者開展政策形勢(shì)教育和實(shí)用技能培訓(xùn)等，積極推進(jìn)遠(yuǎn)教助創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。同時(shí)要結(jié)合全省廣泛開展的遠(yuǎn)程教育“千名專家聯(lián)千村幫萬戶”活動(dòng)，聯(lián)合科協(xié)等單位，組織農(nóng)業(yè)科技專家開展上網(wǎng)下鄉(xiāng)答疑活動(dòng)，每名農(nóng)業(yè)科技專家聯(lián)系1個(gè)村，結(jié)對(duì)2-3家農(nóng)戶，幫助農(nóng)民創(chuàng)業(yè)致富、解決技術(shù)、信息等方面的難題。

三、開展“遠(yuǎn)教電影”春節(jié)大展播，豐富節(jié)日文化生活。節(jié)日期間，各地要充分運(yùn)用“遠(yuǎn)教影院”、“遠(yuǎn)教廣場(chǎng)”的成功經(jīng)驗(yàn)，把遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)和設(shè)備從室內(nèi)移向室外、房間移向廣場(chǎng)，在遠(yuǎn)程教育服務(wù)系統(tǒng)上重點(diǎn)組織一批戲曲、電影、政策法規(guī)等課件，并做好播出計(jì)劃制定、節(jié)目預(yù)告、組織收看等一系列服務(wù)工作，分時(shí)段播放不同的節(jié)目?jī)?nèi)容，通過寓教于樂的手段，豐富基層群眾業(yè)余文化生活。每個(gè)村站點(diǎn)不少于3場(chǎng)，電影播放前放映由省遠(yuǎn)程辦統(tǒng)一制作的黨的*三中全會(huì)精神宣講短片。有條件的地方可安排專人值班，全天候開放遠(yuǎn)程教育播放室，讓老百姓過一個(gè)歡樂祥和、文明健康的春節(jié)。

四、開展“遠(yuǎn)教春雨行動(dòng)”，服務(wù)外來建設(shè)者。注重把外來建設(shè)者納入遠(yuǎn)程教育服務(wù)對(duì)象，舉辦外來建設(shè)者遠(yuǎn)程教育專場(chǎng)，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、雙向互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，開展兩地親人“共敘親情、同慶春節(jié)”、“共敘親情、同慶元宵”等遠(yuǎn)教親情通道活動(dòng)，為在玉環(huán)的外來建設(shè)者與親人進(jìn)行視頻見面提供服務(wù)，讓他們體驗(yàn)到黨的關(guān)懷和溫暖，營(yíng)造一種“離土離鄉(xiāng)不離家”的良好氛圍。同時(shí)各終端站點(diǎn)也要為外來建設(shè)者提供服務(wù)，豐富他們的節(jié)日文化娛樂活動(dòng)，讓他們充分感受到“大家庭”的溫暖。

五、通過多種途徑，廣泛宣傳遠(yuǎn)程教育工作。春節(jié)期間，各地要采取板報(bào)、標(biāo)語、對(duì)聯(lián)等形式對(duì)廣大基層黨員干部和群眾進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的宣傳，讓他們了解什么是黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，實(shí)施這項(xiàng)工程的意義何在，遠(yuǎn)程教育給家鄉(xiāng)帶來的好處等一系列遠(yuǎn)程教育的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)組織他們親身感受一下遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，讓他們?cè)跐撘颇凶杂X地參加遠(yuǎn)程教育。

六、廣泛走訪慰問，真誠(chéng)關(guān)心終端站點(diǎn)管理員。廣大基層終端站點(diǎn)管理員是遠(yuǎn)程教育工作順利推進(jìn)的一支重要力量。各地在注重選拔、強(qiáng)化培訓(xùn)、落實(shí)責(zé)任的同時(shí)，要真心關(guān)心他們的工作和生活。春節(jié)來臨之際，各鎮(zhèn)鄉(xiāng)（辦事處）要結(jié)合站點(diǎn)管理員誤工補(bǔ)貼發(fā)放工作，深入基層，廣泛開展走訪慰問終端站點(diǎn)管理員的活動(dòng)，并幫助他們解決一些實(shí)際困難。同時(shí)要通過“結(jié)對(duì)幫扶”等形式對(duì)終端站點(diǎn)的管理員進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo)，切實(shí)提高他們的計(jì)算機(jī)操作水平和遠(yuǎn)程教育服務(wù)平臺(tái)的使用能力。

遠(yuǎn)程教育的好處范文第3篇

1. 運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，一堂成功的教學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，多媒體教學(xué)是我們的好幫手，遠(yuǎn)程教育資源是我們的良師益友。教學(xué)之所以稱為一門藝術(shù)，是因?yàn)檎n堂教學(xué)給予了學(xué)生充分自由發(fā)展的余地，而過去“一張黑板，一本教材和教學(xué)參考書，一只粉筆和教鞭”的傳統(tǒng)教學(xué)是很難滿足學(xué)生這方面的需求，現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)和遠(yuǎn)程教育資源的使用，則改變了一切，它不僅撥動(dòng)著學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引著學(xué)生，并且使他們受到藝術(shù)的感染和和教育。

音樂，圖片是煽情的藝術(shù)。優(yōu)美的樂曲不僅可以調(diào)節(jié)課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且，學(xué)生通過聽音樂還可以使身心得以釋放；不同的圖片又會(huì)給不同的學(xué)生帶來不同的視覺效果，引起學(xué)生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)的基礎(chǔ)。

動(dòng)畫是思維的導(dǎo)師，動(dòng)畫片是小學(xué)生的喜好。讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片中的內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生更是一個(gè)比一個(gè)發(fā)言積極。針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，利用現(xiàn)行小學(xué)語文教科書中所配備的動(dòng)畫素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，各抒己見，必將會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以最大程度的體現(xiàn)。

2. 運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

在語文教學(xué)中，我們常常覺得教學(xué)內(nèi)容中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用平常的教學(xué)手段難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。這時(shí)，我們可根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ，利用遠(yuǎn)程教育資源手段形、色、聲、動(dòng)感的優(yōu)勢(shì)，對(duì)其進(jìn)行有效的突破。

3. 運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，創(chuàng)設(shè)情境

以往，我們總是習(xí)慣于用枯燥的介紹方式和沒有感染力的介紹語言介紹故事的背景，學(xué)生聽著乏味，老師說著沒味。然而，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育則使學(xué)生在這些方面有了生動(dòng)的感性的理解和體會(huì)，能使我們的教學(xué)如魚得水，使學(xué)生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。

在語文教學(xué)中，運(yùn)用圖畫、幻燈、音樂、語言描述和動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動(dòng)的人類生活。

4. 運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，訓(xùn)練說寫

記得一位教育家說過：人的大腦獨(dú)具一種“語言獲得裝置”，這種裝置只有在具體的語言環(huán)境中，才能成為具體的語法，說出具體的語言。語文教學(xué)中巧用遠(yuǎn)程教育資源，有目的地進(jìn)行口語訓(xùn)練，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)訓(xùn)練的具體環(huán)境。

5. 運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，發(fā)展思維

培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語言訓(xùn)練之中。但小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用遠(yuǎn)程教育資源的刺激引導(dǎo)，會(huì)啟開學(xué)生思維閘門，收到豁然開朗的效果。

6. 運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，進(jìn)行想品德教育

一個(gè)人的思想決定一切，而品德又不是先天就有的，也不是自發(fā)形成的，它們是在多種因素的影響下，在個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展而來的。在課堂中，恰到好處地使用遠(yuǎn)程教育資源，能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到良好的思想品德教育。

遠(yuǎn)程教育的好處范文第4篇

1.電子商務(wù)專家將電子商務(wù)劃分為廣義和狹義的電子商務(wù)。廣義的電子商務(wù)定義為，使用各種電子工具從事商務(wù)活動(dòng)。這些工具包括從初級(jí)的電報(bào)、電話、廣播、電視、傳真到計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，到NII（國(guó)家信息基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)－信息高速公路）、GII（全球信息基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)）和Internet等現(xiàn)代系統(tǒng)。而商務(wù)活動(dòng)是從泛商品（實(shí)物與非實(shí)物，商品與非商品化的生產(chǎn)要素等等）的需求活動(dòng)到泛商品的合理、合法的消費(fèi)除去典型的生產(chǎn)過程后的所有活動(dòng)。狹義電子商務(wù)定義為，主要利用Internet從事商務(wù)活動(dòng)。電子商務(wù)是在技術(shù)、經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)里，掌握信息技術(shù)和商務(wù)規(guī)則的人，系統(tǒng)化地運(yùn)用電子工具，高效率、低成本地從事以商品交換為中心的各種活動(dòng)的總稱（《電子商務(wù)概論》高等教育出版社，2004年9月（P13））。電子商務(wù)是各種通過電子方式而不是面對(duì)面方式完成的交易。電子商務(wù)是信息技術(shù)的高級(jí)應(yīng)用，用來增強(qiáng)貿(mào)易伙伴之間的商業(yè)關(guān)系。電子商務(wù)是一種以信息為基礎(chǔ)的商業(yè)構(gòu)想的實(shí)現(xiàn)，用來提高貿(mào)易過程中的效率。電子商務(wù)包括兩個(gè)最基本的要素：電子技術(shù)和商務(wù)活動(dòng)。

2.遠(yuǎn)程教育是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學(xué)生的教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育則是指通過音頻、視頻（直播或錄像），以及包括實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)把課程傳送到校園外的教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，特別是因特網(wǎng)(internet)的迅猛發(fā)展，使遠(yuǎn)程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，成為高新技術(shù)條件下的遠(yuǎn)程教育。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段為主，兼容面授、函授和自學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)形式，多種媒體優(yōu)化組合的教育方式?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以有效地發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，是一種相對(duì)于面授教育、師生分離、非面對(duì)面組織的教學(xué)活動(dòng)，它是一種跨學(xué)校、跨地區(qū)的教育體制和教學(xué)模式，它的特點(diǎn)是：學(xué)生與教師分離；采用特定的傳輸系統(tǒng)和傳播媒體進(jìn)行教學(xué)；信息的傳輸方式多種多樣；學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和形式靈活多變。與面授教育相比，遠(yuǎn)距離教育的優(yōu)勢(shì)在于它可以突破時(shí)空的限制；提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模；提高教學(xué)質(zhì)量；降低教學(xué)的成本。

從定義上來看，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和電子商務(wù)都需要借助IT技術(shù)，只是他們的活動(dòng)目的和范圍不同。遠(yuǎn)程教育可以通過電子商務(wù)的許多技術(shù)得以發(fā)展。

二、電子商務(wù)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育的實(shí)質(zhì)和核心是一種新的教育模式和學(xué)習(xí)方法，它主要借助網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、知識(shí)發(fā)現(xiàn)等技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，而這些也正是電子商務(wù)的核心技術(shù)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育OLL（Online Learning）是從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction,CAI）演變而來。CAI直接利用計(jì)算機(jī)提供教育服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教育提供了便捷的多個(gè)訪問點(diǎn)，將CAI應(yīng)用系統(tǒng)安裝后，可以從多個(gè)網(wǎng)絡(luò)入口對(duì)教育服務(wù)網(wǎng)站進(jìn)行訪問。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也使分布式存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)和檢索機(jī)制得以實(shí)現(xiàn)。后來，CAI系統(tǒng)將管理特征囊括進(jìn)來，管理特性的引入使管理員可以從中央控制課程軟件，如登錄、報(bào)告、認(rèn)證等。這種演進(jìn)的CAI被稱為CBT（Computer-based Training），即基于計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)。當(dāng)這些內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)傳送時(shí)，就稱之為WBT，即基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)（Web-based Training）?，F(xiàn)在，我們將這些基于技術(shù)的培訓(xùn)系統(tǒng)的集成稱之為網(wǎng)上培訓(xùn)。

網(wǎng)絡(luò)入口可以定義為為個(gè)人、團(tuán)體或者公司提供商品或服務(wù)的網(wǎng)站，OLL入口是這個(gè)概念的延伸。OLL為學(xué)生和接受培訓(xùn)的人提供單個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)入口，從而幫助這些人能夠利用基于技術(shù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工具完成網(wǎng)上教育和培訓(xùn)過程，而這些工具將由內(nèi)容供應(yīng)商提供。這些提供者為了傳送文本內(nèi)容、多媒體內(nèi)容，交互式環(huán)境和補(bǔ)習(xí)措施而開發(fā)了這些工具，其中一些還可以在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)頒發(fā)數(shù)字證書。這樣的入口為用戶和內(nèi)容供應(yīng)商提供了以下幾個(gè)好處：私有虛擬空間可以使學(xué)生或者其他接受培訓(xùn)的用戶在各自的時(shí)間內(nèi)以各自不同的進(jìn)度完成學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；交互式多媒體設(shè)備以及應(yīng)用的出現(xiàn)，如視聽裝置、卡通以及問題的對(duì)等回答等，實(shí)現(xiàn)了用戶學(xué)習(xí)和知識(shí)強(qiáng)化的同步；對(duì)內(nèi)容提供者而言，入口服務(wù)消除了創(chuàng)建、維護(hù)與更新網(wǎng)站以及可能出現(xiàn)的軟、硬件問題。從這個(gè)角度上看，OLL入口模型可以看成是電子商務(wù)的具體應(yīng)用，學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)的資料可以看成是由內(nèi)容供應(yīng)商提供給公司或者個(gè)人等消費(fèi)者的原始產(chǎn)品。而入口為這些用戶――內(nèi)容提供者和受教育、受培訓(xùn)的人提供了服務(wù)，服務(wù)的范圍從提供私人虛擬空間、登錄設(shè)備到課程材料的追蹤和報(bào)告以及證書等。

網(wǎng)上課程就如電子商務(wù)產(chǎn)品――CD、一本書或水果一樣在網(wǎng)絡(luò)中有序地排列，整個(gè)交易過程則是通過安全包完成的，支付的方式主要采用信用卡。然而，網(wǎng)上課程與傳統(tǒng)的電子商務(wù)交易的不同之處在于產(chǎn)品的傳送，而且對(duì)課程材料的編輯、追索和報(bào)告也是有時(shí)間限制的。

如上所述，OLL入口可以看成電子商務(wù)的入口，而且兩者的研究環(huán)境是相同的。

三、遠(yuǎn)程教育中的電子商務(wù)

電子商務(wù)營(yíng)造了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能夠?yàn)檫h(yuǎn)程教育提供方便，表現(xiàn)為:1.新一代的數(shù)字圖書館將創(chuàng)造新的業(yè)務(wù)機(jī)會(huì)一邊經(jīng)濟(jì)地利用大量的數(shù)字化信息。對(duì)數(shù)字圖書館來說就是要承擔(dān)為顧客制作知識(shí)包的業(yè)務(wù),以便根據(jù)不同的教育目的和特殊需要將圖書館里的內(nèi)容加入知識(shí)信息包中。2.電子出版社也可以開發(fā)知識(shí)包，可以根據(jù)協(xié)議通過數(shù)字圖書館出售，或是用他們自己的方式直接進(jìn)入市場(chǎng)。3.專門的知識(shí)和信息中介公司可以創(chuàng)建他們自己的知識(shí)超市，幫助用戶機(jī)構(gòu)或個(gè)人根據(jù)其教學(xué)需求定位、評(píng)價(jià)和選擇得到的知識(shí)包，或根據(jù)特殊的專業(yè)設(shè)計(jì)面向用戶的知識(shí)包?？梢詣?chuàng)立獨(dú)立的學(xué)位頒發(fā)機(jī)構(gòu)為傳播遠(yuǎn)程教育計(jì)劃服務(wù)，以便提供更好的名稱標(biāo)識(shí)，增加有活力的未來教育市場(chǎng)的透明度。4.商業(yè)的職業(yè)介紹所也可以以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，幫助那些畢業(yè)于遠(yuǎn)程教育并獲得學(xué)位的人尋找工作?？梢姡h(yuǎn)程教育本身或與之相關(guān)的活動(dòng)中包含了許多電子商務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琪廖咸真魏修建:電子商務(wù)概論[M].高等教育出版社,2004年9月

遠(yuǎn)程教育的好處范文第5篇

點(diǎn)題：對(duì)這一舉措，有的管理員意見很大，認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理環(huán)境中實(shí)行的，不適合在遠(yuǎn)程教育這種公共服務(wù)系統(tǒng)中實(shí)行。而有的管理員表示支持，認(rèn)為這可以使優(yōu)者得到鼓勵(lì)，劣者得到警告，利于工作的開展。本期特約兩位嘉賓，代表兩方面意見對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)。

焦點(diǎn)討論：

反方觀點(diǎn)一：競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是現(xiàn)代企業(yè)在市場(chǎng)自由競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下推出的一種量化管理方法。它產(chǎn)生的外因是市場(chǎng)自由競(jìng)爭(zhēng)，內(nèi)因是企業(yè)對(duì)業(yè)績(jī)最大化的追求，是高壓市場(chǎng)環(huán)境下的一種適應(yīng)性管理手段。雖然遠(yuǎn)程教育一再?gòu)?qiáng)調(diào)市場(chǎng)化，但遠(yuǎn)程教育工作的開展環(huán)境并非實(shí)際上的自由競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，遠(yuǎn)程教育工作也不存在以營(yíng)利性為目的的競(jìng)爭(zhēng)。所以，在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)內(nèi)實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)，既無的放矢，也無利可求，沒有必要實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

正方觀點(diǎn)一：遠(yuǎn)程教育并不是一個(gè)獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)，而是處于現(xiàn)代信息社會(huì)的大背景之下的，必然與當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生交互影響。反方的觀點(diǎn)將遠(yuǎn)程教育孤立于社會(huì)之外，是不對(duì)的。如今的遠(yuǎn)程教育必須與社會(huì)上的大眾媒體、大眾信息傳播渠道進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。而在內(nèi)部，雖無營(yíng)利目標(biāo)，但卻有市場(chǎng)占有的需求。實(shí)際上，遠(yuǎn)程教育工作本身已處于一個(gè)自由競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，這就要求我們遠(yuǎn)程教育的每一個(gè)從業(yè)者都要有充分的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并處于一個(gè)自由競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下。

反方觀點(diǎn)二：遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)實(shí)際上是一個(gè)公務(wù)性的信息服務(wù)系統(tǒng)。工作的開展，更應(yīng)該依賴于公務(wù)的規(guī)程，也即站點(diǎn)管理細(xì)則；依賴于從業(yè)者的自身覺悟，因?yàn)槲覀兊墓芾韱T幾乎全是黨員。這是一個(gè)軟管理環(huán)境，應(yīng)無為而治。軟環(huán)境做出硬指標(biāo)，很可能造成人員的抵觸情緒。也許短期內(nèi)可以用“政策高壓”取得實(shí)效，但人員長(zhǎng)期的“瞎緊張”卻更可能造成基層工作的事倍功半、勞民傷財(cái)。

正方觀點(diǎn)二：“瞎緊張”要好于“不緊張”。正因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)不太應(yīng)用硬指標(biāo)的公務(wù)系統(tǒng)，所以我們的無為而治極可能造成基層人員的徹底“無為”。大家應(yīng)該還記得，很多年前，我們上郵局、上醫(yī)院、甚至上商場(chǎng)，無論上哪里都會(huì)遇到服務(wù)人員的一張冷臉。正因?yàn)槟切┤藳]有競(jìng)爭(zhēng)壓力，自身的覺悟管不住自身的倦怠。遠(yuǎn)程教育在基層實(shí)行這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以強(qiáng)化管理，使從業(yè)者自覺地工作。也許在短期內(nèi)，從業(yè)人員的“緊張”會(huì)產(chǎn)生一部分無用功，但一旦形成良性循環(huán)，他們的“緊張”就不再會(huì)是“瞎緊張”。