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遠(yuǎn)程教育的作用范文第1篇

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育；傳統(tǒng)教育；因特網(wǎng)

遠(yuǎn)程教育是利用因特網(wǎng)來(lái)開展教育，結(jié)合了現(xiàn)代信息技術(shù)，是教育在因特網(wǎng)上的一個(gè)重要應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)是巨大的教育資源，并且能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享。網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富性為學(xué)習(xí)者提供了取之不竭的寶庫(kù)。遠(yuǎn)程教育能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育上的不足和缺陷，那么下面我們來(lái)一起探究下遠(yuǎn)程教育在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育缺陷上的作用。

一、遠(yuǎn)程教育使教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，基本上是粉筆加黑板，有得再增加一些掛圖和教學(xué)模型。而遠(yuǎn)程教學(xué)是以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的多媒體組合教學(xué)環(huán)境，多媒體計(jì)算機(jī)個(gè)別化、交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)上通信、衛(wèi)星遠(yuǎn)程通信等開放性的教學(xué)環(huán)境，在新的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)手段更加多樣化和現(xiàn)代化。遠(yuǎn)程教育中的每個(gè)學(xué)習(xí)者可以共享各種信息資源，可以從世界上的任何角落獲取最新的信息和資料。網(wǎng)絡(luò)上的教育信息是有教育專家和計(jì)算機(jī)人員共同開發(fā)的，學(xué)習(xí)者可以的到任何一個(gè)國(guó)家和地區(qū)，任何一個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域的知識(shí)信息。使每位學(xué)習(xí)者都能得到均等的受教育的機(jī)會(huì)，都可以享受到這種高質(zhì)量的教育，不再受到水平、教材及教師能力的限制。

二、遠(yuǎn)程教育突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教育模式以學(xué)校為主要場(chǎng)所，以教師傳授為主要形式，通過(guò)特定教師對(duì)特定學(xué)生的教學(xué)，使學(xué)生接受既定不變的簡(jiǎn)接知識(shí)的過(guò)程。而遠(yuǎn)程教育中倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作化的學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師作為知識(shí)教授的主導(dǎo)者，學(xué)生很難進(jìn)行合作化的協(xié)作學(xué)習(xí)。在遠(yuǎn)程教育中，教師為每個(gè)學(xué)生提供了單獨(dú)的小組討論機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生可以在討論中積極思考問(wèn)題，不但可以從自己思考中獲取知識(shí)，也可以從別的學(xué)生觀點(diǎn)中獲取知識(shí)。遠(yuǎn)程教育創(chuàng)造了一個(gè)統(tǒng)一的大課堂。教育將從學(xué)校走向社會(huì)、走向家庭或走向信息技術(shù)存在的地方。學(xué)習(xí)者不再受時(shí)空的限制，更不會(huì)受年齡、職業(yè)或其他條件的影響。社會(huì)上的所有成員，都可以得到均等接受教育的機(jī)會(huì)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是突破了傳統(tǒng)課堂中人數(shù)及地點(diǎn)的限制。在因特網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)講授，其學(xué)習(xí)人數(shù)可無(wú)限多，世界各地的學(xué)習(xí)者都可以參與學(xué)習(xí)，不必集中于同一地點(diǎn)。講授方式可以分為同步式和異步式。所謂的同步式就是教師與學(xué)生在不同一地點(diǎn)上課，學(xué)生可以在同一時(shí)間聆聽教師講授，師生之間可以有一些簡(jiǎn)單的交互，這與傳統(tǒng)教育模式是不一樣的，這種教育模式要結(jié)合普通電話線和因特網(wǎng)的技術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師事先準(zhǔn)備好講授的內(nèi)容教材，以超文本的方式組織，并存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中。教師通過(guò)服務(wù)器呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并且通過(guò)電話對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生瀏覽這些內(nèi)容時(shí)達(dá)到同步。異步式是指只要利用因特網(wǎng)的服務(wù)器以及電子郵件服務(wù)就可以滿足基本的要求。這種模式是由教師將教學(xué)內(nèi)容編制成超文本文件，存放在服務(wù)器上，學(xué)生通過(guò)瀏覽此頁(yè)面來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，便以電子郵件的方式詢問(wèn)教師，教師通過(guò)電子郵件對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給與解答。其最大的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)者可以全天24小時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度，可以隨時(shí)在網(wǎng)上向教師請(qǐng)教。

三、遠(yuǎn)程教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)教學(xué)由于以教師為中心，教師成了主講者，而學(xué)生成了接受灌輸?shù)谋粍?dòng)群體。而遠(yuǎn)程教育使學(xué)生從灌輸式學(xué)習(xí)到參與式學(xué)習(xí)，教學(xué)從以教師為中心到以學(xué)生為中心。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)中尋找不同的教育方式且可以沿著自己的途徑，按自己的速度接受教育與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)絡(luò)上因人施教。在網(wǎng)絡(luò)中每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)向老師提出問(wèn)題，并且得到老師的指導(dǎo)與講解。

遠(yuǎn)程教育倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作化的學(xué)習(xí)。個(gè)性化學(xué)習(xí)模式可以通過(guò)基于因特網(wǎng)的CAI軟件以及教師與單個(gè)學(xué)生之間的通信來(lái)實(shí)現(xiàn)。在因特網(wǎng)上應(yīng)用CAI軟件通常有兩種方式。一種是各種CAI軟件以軟件資料庫(kù)的形式存放在因特網(wǎng)上，供學(xué)習(xí)者自由下載，學(xué)習(xí)者將CAI軟件下載到本地計(jì)算機(jī)，然后再運(yùn)行該軟件進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。第二種方式是直接在網(wǎng)上運(yùn)行運(yùn)用Java語(yǔ)言編寫的CAI軟件。這種Java語(yǔ)言編制的程序可被主流瀏覽器解釋執(zhí)行，可以實(shí)現(xiàn)軟件的跨本臺(tái)運(yùn)行。這種模式可以使每位學(xué)生在自己的方便時(shí)間，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自由地通過(guò)計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上調(diào)用自己所需要的內(nèi)容，個(gè)人條件優(yōu)越的學(xué)生在較短的時(shí)間可實(shí)現(xiàn)較高的目標(biāo)。個(gè)人基礎(chǔ)差的學(xué)生按照自己的認(rèn)知水平循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

學(xué)生可以在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)的方式，最簡(jiǎn)單實(shí)用方法就是利用現(xiàn)有的電子布告牌系統(tǒng)，這種系統(tǒng)具有用戶管理、討論管理、文章討論、實(shí)時(shí)討論、用戶留言及電子信件等功能，因而很容易實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)模式。這種模式一般均具有特權(quán)領(lǐng)域的專家監(jiān)控，即由各個(gè)領(lǐng)域的專家和專業(yè)教師在站點(diǎn)上建立相應(yīng)的學(xué)科主題討論組。學(xué)生可以在自己學(xué)習(xí)的特定主題區(qū)發(fā)言，并能針對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)論，每個(gè)人的發(fā)言評(píng)論都可以被所有參加討論的學(xué)習(xí)者看到。專家在監(jiān)控中保證學(xué)生討論時(shí)符合教學(xué)目標(biāo)要求，防止討論偏離當(dāng)前學(xué)習(xí)的主題。

遠(yuǎn)程教育的作用范文第2篇

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源；自主合作探究

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）01-0048-02

1 引言

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用越來(lái)越明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源推動(dòng)教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)手段的更新，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源豐富多彩的內(nèi)容和強(qiáng)大的交互性優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，展示給學(xué)生一個(gè)多姿多彩的數(shù)學(xué)世界，在教學(xué)信息的多元交互傳播中加快現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合。

2 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用

以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新 教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的教學(xué)理念在很大程度上決定著教學(xué)的模式和效果。從目前的情況看，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師生活范圍狹窄，教學(xué)任務(wù)繁重，信息獲取渠道缺乏，這就直接影響了教學(xué)思想和教學(xué)理念的更新?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源光盤構(gòu)建了一個(gè)便捷獲取最新教育、教學(xué)思想的平臺(tái)，教師得以有針對(duì)性地查閱最有借鑒價(jià)值的教學(xué)理論、教學(xué)模式，從海量的經(jīng)驗(yàn)文章、優(yōu)質(zhì)教案、課堂實(shí)錄等資源信息中感知新課程的深刻內(nèi)涵，逐步提高自己的現(xiàn)代教育、教學(xué)理論水平，使自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐適應(yīng)新課程和素質(zhì)教育的要求[1]。

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中的“教學(xué)參考”資源，克服了傳統(tǒng)教學(xué)參考書的內(nèi)容局限性，省略了教師在備課中煩瑣的資料查找過(guò)程。教師能夠結(jié)合資源中同仁的教材分析和教材處理，科學(xué)地優(yōu)化課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和互動(dòng)過(guò)程，歸納、選擇、總結(jié)出有對(duì)應(yīng)性的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源促進(jìn)教學(xué)趣味性的提升 相對(duì)小學(xué)生的年齡心理特征而言，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性和枯燥性，難以像語(yǔ)文、社會(huì)以及音體美那樣給學(xué)生以直接的感覺(jué)、視覺(jué)和聽覺(jué)刺激，在某種程度上影響著教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，制約著課堂教學(xué)的效率和效果[1]。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生喜新、求變的普遍心理出發(fā)，應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，借助電腦畫面的直觀性、形象性特點(diǎn)，以數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為本，以圖畫、視頻為輔助，動(dòng)感地表現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，通過(guò)提升教學(xué)趣味性激發(fā)學(xué)生能動(dòng)地投入到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知、思考和探究之中。

如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這一概念時(shí)，一些學(xué)生因?yàn)椴荒芎芎玫叵胂蠛屠斫舛械椒ξ禰2]。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源里的“媒體演示”，先出示圓形、長(zhǎng)方形、正方形等紙片，折疊使兩部分同樣多，把這些紙片沿著折痕剪開，能完全重合，這樣展示“平均分”。在此基礎(chǔ)上出示一塊月餅，用刀均分兩半，引出1/2，再均分四份，引出1/4，以此類推，形成完整的“分?jǐn)?shù)”概念。利用遠(yuǎn)程教育資源里“媒體演示”的巧妙分合，教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^、由靜止變?yōu)閯?dòng)感，教學(xué)趣味性顯著提升，知識(shí)傳導(dǎo)方式更易于學(xué)生接受，教學(xué)獲得相應(yīng)的優(yōu)化。

以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源促進(jìn)教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容的化解 心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的形象思維能力優(yōu)于抽象思維能力，而要發(fā)展其抽象思維能力應(yīng)該充分借助直觀形象。由于小學(xué)數(shù)學(xué)的很多難點(diǎn)內(nèi)容都有較強(qiáng)的抽象性，這就需要通過(guò)提供足夠的感性材料，讓學(xué)生形成豐富、深刻的認(rèn)知，架設(shè)起進(jìn)一步理解、掌握知識(shí)要點(diǎn)的“橋梁”?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源打破了時(shí)空限制，使文本、聲音、圖片、動(dòng)畫等直觀媒體信息同步傳輸，用直觀、動(dòng)態(tài)、比較的方式表現(xiàn)抽象、靜止、孤立的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效降低教學(xué)梯度，化解教學(xué)難點(diǎn)。

由于小學(xué)生空間想象能力有限，對(duì)于“圓柱側(cè)面積”的求算往往是機(jī)械記憶，對(duì)其中內(nèi)涵缺乏本質(zhì)性的理解。針對(duì)這一難點(diǎn)，教師可以在遠(yuǎn)程教育資源中下載“圓柱的側(cè)面積”Flash課件，讓學(xué)生親眼看看如何利用長(zhǎng)方形的不同旋轉(zhuǎn)得到大小、形狀不同的圓柱，在課件的回放和教師的重點(diǎn)解說(shuō)中建立起圓柱的底面半徑、高與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，形成平面與立體之間的轉(zhuǎn)換鏈條。這樣一來(lái)，知識(shí)的來(lái)龍去脈清晰，理解的層面上浮，難點(diǎn)內(nèi)容有效化解于真實(shí)情境之中。學(xué)生得以通過(guò)自己的理解和分析能動(dòng)地總結(jié)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算方式，知識(shí)的掌握自然、平順、水到渠成。

以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源促進(jìn)學(xué)生的自主合作探究 新課程著力于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)以自主合作探究為核心的新型學(xué)習(xí)方式。要使學(xué)生向新課程要求的方向發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)完全開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源給學(xué)生開拓出自主學(xué)習(xí)的廣闊天地，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革創(chuàng)造了有利的條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在強(qiáng)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)中搜索學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)和主題以及自己的學(xué)習(xí)需要，查詢、獲取、處理資源，通過(guò)資源平臺(tái)選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和疑惑，主動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的其他遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)成員進(jìn)行討論和辨析，在充分的多元探究中發(fā)現(xiàn)真諦、獲取新知[2]。

在學(xué)習(xí)“折扣與成數(shù)”一節(jié)時(shí)，給學(xué)生推薦新課標(biāo)123、小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)、國(guó)家電教館網(wǎng)站等遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)，指導(dǎo)W生注冊(cè)登錄資源網(wǎng)站，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要調(diào)取與課堂教學(xué)配套的視頻資料，把知識(shí)學(xué)習(xí)與網(wǎng)際多邊專題性自由學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不僅在開放性的學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程研討中掌握和明晰數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延，而且有效培養(yǎng)起學(xué)生自主合作探究的習(xí)慣和能力。

以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用價(jià)值的展現(xiàn) 數(shù)學(xué)不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面。把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)對(duì)自己未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，感受數(shù)學(xué)帶來(lái)的豐富多彩世界，是踐行新課程“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的必然要求。對(duì)于理解能力有限的小學(xué)生而言，單一的語(yǔ)言講述難以建立起全面、深刻的認(rèn)識(shí)，需要通過(guò)真實(shí)、動(dòng)感的媒介提供更為豐富的相關(guān)資料?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源具備大量?jī)?chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，有選擇地調(diào)取資源庫(kù)中有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用場(chǎng)景和范例，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息的交互傳輸，逐漸把數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用意識(shí)融會(huì)為一體。

在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，從教學(xué)資源庫(kù)下載相關(guān)錄像視頻，在課堂上給學(xué)生展示快速滾動(dòng)的車輪、雄偉的古代建筑、多彩的京劇臉譜等軸對(duì)稱實(shí)物，以工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品和生產(chǎn)、生活用具的規(guī)則形狀，揭示數(shù)學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的緊密聯(lián)系。讓學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力和應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的應(yīng)用性遷移。

3 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源從根本上改變了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息傳遞模式，極大地滿足了學(xué)生的視聽感官需要，對(duì)提高教學(xué)效率、增強(qiáng)教學(xué)效果有著明顯的促進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中準(zhǔn)確掌握資源的切入點(diǎn)，將教育資源與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合在一起，強(qiáng)力推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

遠(yuǎn)程教育的作用范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字圖書館；發(fā)展趨勢(shì)；遠(yuǎn)程教育

中圖分類號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）07-0151-02

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，圖書館的生態(tài)環(huán)境也發(fā)生了翻天覆地的變化。當(dāng)今社會(huì)，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展速度十分驚人，因?yàn)檫h(yuǎn)程教育具有傳統(tǒng)教育無(wú)法企及的優(yōu)勢(shì)，即：打破了時(shí)間和空間的限制，使得我們能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。除此之外，遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方法多種多樣，且教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高教學(xué)的效率。所以遠(yuǎn)程教學(xué)深受廣大教育者以及學(xué)生的喜愛(ài)，快速發(fā)展起來(lái)，并在教育體系里面發(fā)揮越來(lái)越大的作用。數(shù)字圖書館作為教學(xué)的主要輔助工具，受到遠(yuǎn)程教育各單位的高度重視，如何更好地將數(shù)字圖書館建設(shè)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育之中，成為遠(yuǎn)程教育各單位普遍關(guān)注的問(wèn)題。

一、數(shù)字圖書館的發(fā)展趨勢(shì)

（一）信息資源共享化

在數(shù)字信息快速發(fā)展的今天，一個(gè)圖書館如果只想憑借自己的力量，來(lái)滿足讀者對(duì)信息量的需求，顯然是不可能的，因此圖書館的開放與合作顯得極為重要，數(shù)字圖書館因運(yùn)而生。數(shù)字圖書館通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，將各種信息資源單位或者圖書館的信息結(jié)合在一起，并按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，將這些結(jié)合在一起的信息進(jìn)行分類，不僅便于管理，還方便用戶進(jìn)行信息的搜索和查找。如此一來(lái)，用戶在查找信息的時(shí)候，不再受時(shí)間和空間的束縛，能隨時(shí)隨地的在網(wǎng)絡(luò)上找到自己所需的信息資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享。數(shù)字圖書館是一種合作的體現(xiàn)，它不僅實(shí)現(xiàn)了信息資源單位或者圖書館之間的信息共享，還實(shí)現(xiàn)了信息資源單位或者圖書館之間的信息共建。除此之外，數(shù)字圖書館還為各使用者提供了各種各樣的服務(wù)，如：數(shù)據(jù)庫(kù)團(tuán)體采購(gòu)、文獻(xiàn)傳遞合作、館際互借等，這些服務(wù)進(jìn)一步方便了讀者獲取信息。

（二）傳遞信息網(wǎng)絡(luò)化

就數(shù)字圖書館的存儲(chǔ)目的而言，就是實(shí)現(xiàn)信息的數(shù)字化，即：為了便于計(jì)算機(jī)對(duì)信息進(jìn)行識(shí)別，將所有信息資料（如圖片資料、文字資料、音頻資料）進(jìn)行數(shù)字化處理，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字信息資源，供計(jì)算機(jī)進(jìn)行識(shí)別。就數(shù)字圖書館的特征而言，信息存儲(chǔ)數(shù)字化以及業(yè)務(wù)管理的網(wǎng)絡(luò)化，是其最為主要的特征。實(shí)現(xiàn)圖書館業(yè)務(wù)管理的網(wǎng)絡(luò)化，能很好的提高圖書館的工作效率以及管理質(zhì)量。服務(wù)、數(shù)據(jù)庫(kù)、工作站不同，要想互相操作的可能性似乎是沒(méi)有，但是數(shù)字圖書館卻能辦到。數(shù)字圖書館只需應(yīng)用協(xié)調(diào)性軟件或者是聯(lián)合式軟件，就能查詢出具有相似性的服務(wù)內(nèi)容或者是數(shù)據(jù)信息。在沒(méi)有數(shù)字化圖書館的情況下，讀者在用計(jì)算機(jī)對(duì)信息資料進(jìn)行搜索的時(shí)候，需要檢查每一個(gè)站點(diǎn)，顯得十分麻煩。數(shù)字化圖書館就能有效的解決這個(gè)問(wèn)題，讀者在搜索信息資料的時(shí)候，只需給出一個(gè)搜索點(diǎn)，就能獲得與此相關(guān)的全部信息。數(shù)字圖書館是一種虛擬的電子信息系統(tǒng)，其最終目的是為滿足用戶對(duì)信息的需求，因此實(shí)現(xiàn)信息傳遞的網(wǎng)絡(luò)化是其發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（三）服務(wù)理念主動(dòng)化

就服務(wù)理念來(lái)看，傳統(tǒng)圖書館的服務(wù)理念與數(shù)字圖書館的服務(wù)理念有很大的差別。傳統(tǒng)圖書館的服務(wù)模式是當(dāng)今高校圖書館普遍采用的服務(wù)模式，其服務(wù)理念比較保守，圖書館是服務(wù)的中心所在，教師和學(xué)生必須到圖書館中自己進(jìn)行操作。這種傳統(tǒng)的服務(wù)理念被動(dòng)而保守，不符合現(xiàn)代對(duì)服務(wù)的要求。隨著數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，讀者獲取信息資料的方式也越來(lái)越多，故而改變傳統(tǒng)圖書館的服務(wù)模式迫在眉睫。圖書館應(yīng)該順應(yīng)數(shù)字時(shí)代的發(fā)展需要，樹立主動(dòng)化的服務(wù)理念，實(shí)現(xiàn)服務(wù)的主動(dòng)化，建立以讀者為中心的多維立體的服務(wù)模式。那么何為主動(dòng)服務(wù)呢？主動(dòng)服務(wù)就是創(chuàng)建各種獲取信息的方式，便于讀者獲取各種信息。因此在高校圖書館中建立一個(gè)“數(shù)字資源中心”顯得極為重要。究其原因，主要有三：第一，建立“數(shù)字資源中心”，能夠更好幫助圖書館對(duì)區(qū)域范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行管理；第二，建立“數(shù)字資源中心”，便于圖書館對(duì)一些重要信息和資料進(jìn)行存儲(chǔ)，使其不受損害；第三，建立“數(shù)字資源中心”，便于圖書館對(duì)圖書館的主流數(shù)據(jù)的管理，尤其是雙備份方法，使圖書館的主流數(shù)據(jù)更安全。

二、數(shù)字圖書館在遠(yuǎn)程教育中的作用

在遠(yuǎn)程教育中，自主學(xué)習(xí)、師生異地是其最為明顯的兩個(gè)特征，因此學(xué)生對(duì)各類文獻(xiàn)資料的使用情況決定著遠(yuǎn)程教學(xué)的效果。所以各類文獻(xiàn)資料是否得到保障，對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響是十分重大的。就圖書館而言，它不僅是各類文獻(xiàn)資料的主要提供者，還是各類文獻(xiàn)信息資料的主要保障者。在遠(yuǎn)程教育發(fā)展的初期，主要是借助各種大眾媒體展開遠(yuǎn)程教育的，即：通過(guò)報(bào)紙雜志、電視、廣播等手段，為學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)。此時(shí)的文獻(xiàn)資料就通過(guò)紙張、錄音帶、錄像帶等傳遞給學(xué)習(xí)者，是一種被動(dòng)的或者文獻(xiàn)資料的方法。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育方式了翻天覆地的變化，尤其是20世紀(jì)后期，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響最為深遠(yuǎn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教育不斷發(fā)展壯大，同時(shí)也帶動(dòng)了以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的高校數(shù)字圖書館的發(fā)展。

（一）提高服務(wù)水平

數(shù)字圖書館的發(fā)展，使得文獻(xiàn)資料的保障工作進(jìn)一步得到了完善，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：1、文獻(xiàn)資料獲取方式更為主動(dòng)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)數(shù)字圖書館以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來(lái)獲取自己所需的各種文獻(xiàn)資料；2、數(shù)字化資源庫(kù)的實(shí)現(xiàn)。數(shù)字圖書館借用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將各種文獻(xiàn)信息收集起來(lái)，建

立了一個(gè)包含各種資料的數(shù)字化資源庫(kù)，便于遠(yuǎn)程教育的師生進(jìn)行使用；3、知識(shí)、信息的重組和構(gòu)建。通過(guò)數(shù)字圖書館，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者不僅能獲得更多的知識(shí)和信息，而且還能就自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行交流。這種在先交流與互動(dòng)，與傳統(tǒng)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)不謀而合，也充分說(shuō)明數(shù)字圖書館是具有教育作用，能更好的為遠(yuǎn)程教育服務(wù)。數(shù)字圖書館與遠(yuǎn)程教育是相輔相成的關(guān)系，數(shù)字圖書館為遠(yuǎn)程教育的老師和學(xué)生提供各種文獻(xiàn)資料，使其更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)了遠(yuǎn)程教育事業(yè)的發(fā)展；而遠(yuǎn)程教育事業(yè)的發(fā)展，使其對(duì)數(shù)字圖書館的需求也進(jìn)一步加大，也就推動(dòng)了數(shù)字圖書館的建設(shè)。數(shù)字圖書館的建設(shè)是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，要隨著老師和學(xué)生需求的不斷變化而變化，滿足師生對(duì)不同文獻(xiàn)資料的需求。

（二）改變傳統(tǒng)的服務(wù)方式

1、在網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航方面提供服務(wù)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，文獻(xiàn)資料的發(fā)展也是十分驚人的，但是文獻(xiàn)資料的質(zhì)量卻在不斷的下降，因此網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航服務(wù)顯得極為重要。在高校圖書館中，提供網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航服務(wù)，能夠更好的幫助讀者節(jié)約時(shí)間和時(shí)間，讓讀者在最短的時(shí)間里、花最少的代價(jià)，獲取更多的信息。高校圖書館是否能為用戶提高效的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航服務(wù)，對(duì)于數(shù)字圖書館的影響是極為重大的。所以，高校圖書館應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心，來(lái)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航系統(tǒng)，盡可能的滿足學(xué)習(xí)者的各種需要，方便學(xué)習(xí)者以及讀者更好的在圖書館中查詢資料。

2、在資料查詢中提供參考服務(wù)。參考咨詢服務(wù)是高校圖書館中最為常見(jiàn)的服務(wù)方式之一，并在遠(yuǎn)程教育方面發(fā)揮了巨大作用。就各高校提供的參考咨詢服務(wù)來(lái)看，主要有Help系統(tǒng)和FAQ信息服務(wù)、延時(shí)網(wǎng)上參考咨詢系統(tǒng)以及實(shí)時(shí)網(wǎng)上參考咨詢服務(wù)三種方式，下面分別進(jìn)行解釋說(shuō)明：就Help系統(tǒng)和FAQ信息服務(wù)而言，它是一種聯(lián)機(jī)的幫助系統(tǒng)，對(duì)一些學(xué)習(xí)者在資料查詢中遇見(jiàn)的普遍問(wèn)題進(jìn)行解答；就延時(shí)網(wǎng)上參考咨詢而言，它是最為常見(jiàn)的參考咨詢服務(wù)方法之一，一般借用郵件、留言板等方式提供服務(wù)；就實(shí)時(shí)網(wǎng)上參考咨詢服務(wù)而言，就是對(duì)咨詢的問(wèn)題進(jìn)行在線解答，即：由專業(yè)人士對(duì)咨詢的問(wèn)題實(shí)時(shí)的進(jìn)行解答，為提問(wèn)者提供參考和借鑒。

（三）開展用戶培訓(xùn)服務(wù)

自主學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程教學(xué)的主要特征之一，因此遠(yuǎn)程教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力有著很高的要求，所以開展用戶培訓(xùn)服務(wù)也就很有必要了。目前，常見(jiàn)的開展用戶培訓(xùn)服務(wù)的方法有：借用互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)用戶進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容可以涉及到課堂、畢業(yè)論文等多個(gè)方面；利用各種宣傳手段將培訓(xùn)的相關(guān)信息傳遞出去。所以，數(shù)字圖書館也可以借用這兩種方法來(lái)開展用戶培訓(xùn)服務(wù)，既提供教育資源，同時(shí)制作各種遠(yuǎn)程教育軟件，供遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者使用。只有當(dāng)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)了這些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，并能熟練應(yīng)用這些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)后，才會(huì)更加深刻的明白數(shù)字圖書館所帶來(lái)的好處，如此一來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)顯著提高，為遠(yuǎn)程高等教育提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息化時(shí)代的到來(lái)，對(duì)圖書館帶來(lái)了極大的影響，尤其是高校圖書館。因?yàn)楦咝D書館與遠(yuǎn)程教育之間有著緊密的聯(lián)系，所以高校圖書館的遠(yuǎn)程教育建設(shè)迫在眉睫。而且我們相信，隨著高校圖書館的遠(yuǎn)程教育建設(shè)的不斷發(fā)展，其在教育事業(yè)中所發(fā)揮的作用將會(huì)越來(lái)越大。

參考文獻(xiàn)：

遠(yuǎn)程教育的作用范文第4篇

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;教育公平;路徑

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在推進(jìn)教育公平方面的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的推進(jìn)教育公平的做法在中國(guó)都會(huì)遇到一定的問(wèn)題，但積極發(fā)展遠(yuǎn)程教育為推進(jìn)教育公平提供了一條蹊徑，而且現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在推進(jìn)教育公平方面確實(shí)獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，具體而言:1.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以為學(xué)習(xí)者提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種技術(shù)手段可以與多種教育形態(tài)融合，如此就能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供多種個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)產(chǎn)品。遠(yuǎn)程教育與專業(yè)教育的結(jié)合，可以為人們提供學(xué)歷教育和專業(yè)教育;如果與職業(yè)教育、成人教育相結(jié)合，還可以為人們提供技術(shù)、崗位、職業(yè)能力等方面的培訓(xùn)。而且現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦學(xué)形式靈活多樣，學(xué)習(xí)方式也可以隨著學(xué)習(xí)者的時(shí)間而調(diào)整，可以讓學(xué)習(xí)者有自主選擇的空間。如此一來(lái)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的這種“兼容性”既擴(kuò)大了學(xué)習(xí)者的受眾主體，也擴(kuò)展了教育機(jī)會(huì)的公平。2.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以兼具發(fā)展性和補(bǔ)償性政策的效果就其補(bǔ)償性而言，其可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)將優(yōu)質(zhì)的教育資源輸送到教育資源匱乏的區(qū)域，能夠保證資源匱乏的區(qū)域能夠在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更好的教育資源，從而提升教育效果。同時(shí)，從發(fā)展性而言，遠(yuǎn)程教育擴(kuò)大其教育總量的供給可以不受師資、教學(xué)硬件的限制，其擴(kuò)大規(guī)模比傳統(tǒng)學(xué)校教育擴(kuò)大教育總量的供給更加容易。3.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展對(duì)經(jīng)費(fèi)投入要求更低，同等規(guī)模的經(jīng)費(fèi)比傳統(tǒng)學(xué)校教育能夠給更多的人提供受教育的機(jī)會(huì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展盡管也需要經(jīng)費(fèi)的投入，比如，教學(xué)設(shè)備的軟硬件建設(shè)，但其只要投入一次就可以讓更多的人受益，只要其規(guī)模上去了，其運(yùn)行成本與普通學(xué)校教育相比是較低的?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)源地———英國(guó)，通過(guò)建立巨型的開放大學(xué)，學(xué)生的容量是普通學(xué)校的10倍，但其教育經(jīng)費(fèi)只需要普通學(xué)校的50%，之所以成本較低是因?yàn)榫扌烷_放大學(xué)的運(yùn)行機(jī)制與普通高校是不同的。我國(guó)有學(xué)者對(duì)廣播電視大學(xué)與普通高校的經(jīng)費(fèi)也做了對(duì)比研究，廣播電視大學(xué)的學(xué)生容量是普通高校的3－5倍，其生均經(jīng)費(fèi)只是普通學(xué)校的20%左右［1］?？梢?jiàn)，如果在同等經(jīng)費(fèi)的投入下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的供給總量將會(huì)大大提升，極大地推進(jìn)教育公平的發(fā)展。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育促進(jìn)教育公平的作用機(jī)制

1.能夠滿足學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起，如果從價(jià)值觀上考察，既是教育公平化和民主化發(fā)展的產(chǎn)物，也是人們終身學(xué)習(xí)理論的產(chǎn)物。如果從物質(zhì)形態(tài)上考察，是通信技術(shù)、電子技術(shù)、信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的結(jié)果。從社會(huì)發(fā)展的角度考察，自第二次世界大戰(zhàn)之后，各國(guó)科技及經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，推動(dòng)了社會(huì)對(duì)人才的需求，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提供了足夠的動(dòng)力?？梢?jiàn)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展不是憑空產(chǎn)生的，其發(fā)展本身就是為了滿足人們學(xué)習(xí)的多樣化需求。特別是從20世紀(jì)60年代以來(lái)，知識(shí)與技能的更新成為人們就業(yè)的重要籌碼，而傳統(tǒng)的學(xué)校教育無(wú)法隨時(shí)為人們提供知識(shí)與技能的更新。現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，保證了教育資源供給的即時(shí)性，為人們學(xué)習(xí)的需求提供了一個(gè)廣泛的平臺(tái)。就現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展歷史看，英國(guó)被認(rèn)為是其發(fā)源地，英國(guó)政府建立的英國(guó)開放大學(xué)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的鼻祖。該大學(xué)是一所能夠授予學(xué)位的、向全社會(huì)開放的能夠運(yùn)用多種教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的自治性大學(xué)。該大學(xué)的辦學(xué)思路就是為那些沒(méi)有接受過(guò)普通高等教育的大眾提供一個(gè)繼續(xù)上大學(xué)的機(jī)會(huì)。同時(shí)為已經(jīng)接受了大學(xué)教育的人提供一個(gè)繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。英國(guó)開放大學(xué)新穎的辦學(xué)模式及辦學(xué)理念，對(duì)世界各國(guó)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生廣泛而深刻的影響，比如，加拿大建立的第一所開放大學(xué)———阿薩巴斯卡大學(xué)，日本人建立第一所放送大學(xué)———日本國(guó)立放送大學(xué)，均是仿照英國(guó)開放大學(xué)的辦學(xué)模式建立的。而中國(guó)在1979年建立的第一所廣播電視大學(xué)———中國(guó)廣播電視大學(xué)，也受到英國(guó)開放大學(xué)的影響。在改革開放之初，社會(huì)專業(yè)技術(shù)人才匱乏，普通高校受限于招生體制問(wèn)題一時(shí)難以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，廣播電視大學(xué)以較低的門檻，大大推進(jìn)了教育機(jī)會(huì)的公平發(fā)展，為很多無(wú)法進(jìn)入普通高校入學(xué)就讀的人提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。到了1980年代，各級(jí)廣播電視大學(xué)的相繼建立，更是擴(kuò)大了教育機(jī)會(huì)的公平。如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，借助于這些現(xiàn)代技術(shù)手段，網(wǎng)絡(luò)教育得到快速發(fā)展，為人們提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供了更加多樣化的學(xué)習(xí)產(chǎn)品，從而滿足了更多人的學(xué)習(xí)需求?？梢哉f(shuō)，在中國(guó)，廣播電視大學(xué)作為第二代遠(yuǎn)程教育是促進(jìn)中國(guó)教育公平的起點(diǎn)，那么以網(wǎng)絡(luò)教育為基礎(chǔ)的第三代遠(yuǎn)程教育將是推進(jìn)教育公平深入發(fā)展的載體，但不是終點(diǎn)。

2.能夠?yàn)榻逃龣C(jī)會(huì)平等提供更大的空間

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育憑借其技術(shù)優(yōu)勢(shì)，無(wú)疑為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，其為教育機(jī)會(huì)的平等提供了更大的空間。技術(shù)的快速發(fā)展為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育擴(kuò)大教育規(guī)模提供了條件，通過(guò)擴(kuò)大教育整體的供給量，促進(jìn)了更多人能夠接觸到這些教育資源，加之其開放性的入學(xué)政策能夠保證教育機(jī)會(huì)的平等。具體看:第一，入學(xué)政策的公平性?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育除了其推行的學(xué)歷教育對(duì)新生入學(xué)有一定的條件要求之外，在其他的教育類型上對(duì)新生的年齡、性別、職業(yè)甚至是國(guó)籍上均沒(méi)有限制，只要愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)或是具備了基本的學(xué)習(xí)條件，任何人均可以進(jìn)入該系統(tǒng)學(xué)習(xí)，基本上實(shí)施的“寬進(jìn)”政策，對(duì)社會(huì)大眾完全做到純粹開放。比如前述所講的英國(guó)開放大學(xué)，只有年滿16周歲的在英國(guó)生活或工作的人均可以入學(xué)就讀，連國(guó)籍都沒(méi)有限制。我國(guó)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最初實(shí)行的是入學(xué)考試制度，但近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)教育的拓展，也完全實(shí)施了開放辦學(xué)，沒(méi)有門檻限制。第二，教育對(duì)象的公平性?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在入學(xué)對(duì)象上幾乎是沒(méi)有限制的，這就能夠?yàn)槟切┨幱谏鐣?huì)底層或弱勢(shì)地位的人提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。畢竟現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要求的是時(shí)空分離、師生分離，任何學(xué)習(xí)者只要有時(shí)間，就能夠擺脫地域、年齡、交通、身體、工作等條件的限制，隨時(shí)可以參加學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，就為那些地處偏遠(yuǎn)或交通不便或是經(jīng)濟(jì)條件不佳的學(xué)習(xí)者無(wú)法參與普通學(xué)校教育提供了一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，使他們能夠通過(guò)信息技術(shù)接受高等教育或者享受一些優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而提升他們的素質(zhì)和能力。

3.能夠?yàn)榻逃^(guò)程的公平提供條件

可以說(shuō)，教育機(jī)會(huì)的平等是應(yīng)然意義上的教育公平，而教育過(guò)程的平等則是實(shí)然意義上的教育公平。換言之，教育過(guò)程的公平是實(shí)體性的教育公平，是真正的教育公平。因?yàn)楝F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有特殊的教學(xué)方式與教學(xué)特點(diǎn)，這兩個(gè)方面可以保證教育過(guò)程的公平。畢竟現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育打破了時(shí)空的限制，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)為師生建立了一個(gè)交互的渠道。此外，其在教學(xué)管理包括學(xué)分制、選課制等方面，體現(xiàn)了不同學(xué)生的不同需求，能夠保證每個(gè)學(xué)習(xí)者在這個(gè)過(guò)程中得到最大的平等對(duì)待。具體而言:第一，保證學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)性化。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以學(xué)習(xí)者為主體，學(xué)習(xí)者可以按照自己學(xué)習(xí)的要求，選擇不同的學(xué)習(xí)方式以及資源獲取的形式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑惑也可以單獨(dú)與教師交流，真正做到學(xué)習(xí)計(jì)劃因人而異，教師因材而施教。第二，師生之間的交流是平等的。傳統(tǒng)的課堂教育是以教師為主導(dǎo)，教師很難做到能夠平等對(duì)待課堂之內(nèi)的每個(gè)學(xué)生。但現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育打破了這種時(shí)空的限制，師生處于分離狀態(tài)。教師與學(xué)生之間的心理距離是完全平等的，接收到的信息也是完全一樣的［2］。而實(shí)際上，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，教與學(xué)的過(guò)程完全分離，師生之間的交互也是基于信息的交互，相較于課堂教學(xué)而言，能夠建立更加平等的師生關(guān)系，確保了學(xué)習(xí)者的主體地位。

4.保證了教育資源利用上的平等

客觀看，教育不公平問(wèn)題的主要體現(xiàn)是教育過(guò)程的不公平，其外在的體現(xiàn)就是教育資源利用上的不平等。優(yōu)質(zhì)的教育資源永遠(yuǎn)是教育的核心內(nèi)容，無(wú)法享用優(yōu)質(zhì)教育資源就難以推進(jìn)教育公平。整體看，優(yōu)質(zhì)的教育資源體現(xiàn)在三個(gè)方面，即師資資源、課程資源與教學(xué)組織資源。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠促進(jìn)這三種核心資源在利用上的平等。具體而言:第一，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠有足夠的動(dòng)力聚合這些優(yōu)質(zhì)教育資源。與傳統(tǒng)的學(xué)校教育不同，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須擴(kuò)大規(guī)模才能實(shí)現(xiàn)規(guī)模效益，因此，出于效益的考慮，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育會(huì)吸引優(yōu)質(zhì)的師資、課程及教學(xué)組織等優(yōu)秀資源。同時(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是開放辦學(xué)，需要接受學(xué)習(xí)者和社會(huì)的評(píng)價(jià)，優(yōu)質(zhì)教育資源的聚合是必然的，沒(méi)有優(yōu)質(zhì)教育資源的聚合，就無(wú)法在社會(huì)評(píng)價(jià)中立足。第二，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行固化。固化實(shí)際上就是積累和儲(chǔ)存的過(guò)程，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以依托其技術(shù)，擴(kuò)充其教育容量，在資源累積過(guò)程中能夠豐富學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)選擇范圍，提升教育質(zhì)量。第三，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所依賴的技術(shù)優(yōu)勢(shì)可以保證這些優(yōu)質(zhì)的教育資源得以擴(kuò)散。通過(guò)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等形式可以將優(yōu)質(zhì)的教育資源傳輸?shù)狡h(yuǎn)地區(qū)或是優(yōu)質(zhì)教育資源欠缺的地方，實(shí)現(xiàn)各類教育資源的共享，為社會(huì)弱勢(shì)群體、貧困群體、邊緣群體接受優(yōu)質(zhì)教育資源提供機(jī)會(huì)，從而保證資源利用上的平等。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育促進(jìn)教育公平的具體路徑

1.完善并健全現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的政策法律體系

前文所述，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在實(shí)現(xiàn)教育公平上具有重要的功能和作用。當(dāng)下，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，發(fā)展終身教育體系是我國(guó)教育政策的基本導(dǎo)向。但從整體看，遠(yuǎn)程教育的政策和法律支持體系還較為薄弱，僅僅依靠政策導(dǎo)向，如果沒(méi)有法律的支持，在實(shí)踐中的執(zhí)行力可能會(huì)大打折扣。因此，確保法律法規(guī)對(duì)遠(yuǎn)程教育的肯定和支持是極為重要的。我國(guó)應(yīng)該盡快推進(jìn)遠(yuǎn)程教育政策法律體系的完善，通過(guò)相關(guān)立法，明確各級(jí)政府在遠(yuǎn)程教育發(fā)展中職能定位，保障遠(yuǎn)程教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。盡管我國(guó)當(dāng)前教育政策的導(dǎo)向?qū)h(yuǎn)程教育的投入做了一些規(guī)定，但很多時(shí)候并沒(méi)有法律上的約束力，從而導(dǎo)致投入的不足，影響了其促進(jìn)教育公平功能的實(shí)現(xiàn)。我們還可以借鑒國(guó)外的一些立法經(jīng)驗(yàn)，比如，英國(guó)通過(guò)“開放教育皇家特許令”，該法明確規(guī)定英國(guó)各類開放大學(xué)的遠(yuǎn)程教育可以獲得經(jīng)費(fèi)支持的數(shù)額、方式和形式;印度的“大學(xué)及教育法”也明確規(guī)定了遠(yuǎn)程教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源方式、政府支持形式等。由此，我國(guó)應(yīng)該借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的法律法規(guī)體系建設(shè)，加大對(duì)遠(yuǎn)程教育的支持，保障其促進(jìn)教育公平功能的實(shí)現(xiàn)。

2.強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)的規(guī)范管理

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，加之國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)辦學(xué)資格審查機(jī)制的取消，以網(wǎng)絡(luò)教育為代表的遠(yuǎn)程教育發(fā)展很快，但是也造成了其市場(chǎng)失范、惡性競(jìng)爭(zhēng)，嚴(yán)重影響了教育資源配置的公平與合理，甚至在一定程度上降低了社會(huì)民眾對(duì)遠(yuǎn)程教育的認(rèn)可度。畢竟遠(yuǎn)程教育是一種“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”，具有一定的社會(huì)公益性，各級(jí)政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)的規(guī)范和管理，對(duì)遠(yuǎn)程教育在招生、服務(wù)、教學(xué)等方面的監(jiān)管［3］。此外，對(duì)遠(yuǎn)程教育的市場(chǎng)要進(jìn)行規(guī)范，對(duì)相應(yīng)的辦學(xué)機(jī)構(gòu)實(shí)施準(zhǔn)入機(jī)制，定期對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，淘汰一些資質(zhì)較差的機(jī)構(gòu)。特別需要注意的是，遠(yuǎn)程教育發(fā)展需要與地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，確保其人才培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，如此才能提升教育質(zhì)量，才能保障其促進(jìn)教育公平功能的實(shí)現(xiàn)。

3.完善并健全現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的軟硬件設(shè)施建設(shè)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展起來(lái)的新的教育形式，對(duì)信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)有較高的要求。推進(jìn)遠(yuǎn)程教育發(fā)展，必須有健全的網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、多媒體等軟硬件設(shè)施以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)、數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源等軟件設(shè)施。這些設(shè)施既是保證學(xué)習(xí)者和教師、遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的基本條件，也是保證遠(yuǎn)程教育順利開展的必備條件。隨著移動(dòng)信息技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育對(duì)技術(shù)手段的要求在提升，如當(dāng)下的4G網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線局域網(wǎng)、移動(dòng)APP、移動(dòng)課堂等技術(shù)手段可以與遠(yuǎn)程教育進(jìn)行結(jié)合，可以推動(dòng)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。但是，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，信息化基礎(chǔ)不高，網(wǎng)絡(luò)條件受到一定限制，因此，必須推進(jìn)這些地區(qū)的軟硬件建設(shè)，推進(jìn)這些地區(qū)的教育信息化力度，否則就可能會(huì)帶來(lái)新的教育不公平。為此，既需要加大遠(yuǎn)程教育信息化及其技術(shù)的推廣力度，提升遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，也要求學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)掌握信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)習(xí)資源、遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)、遠(yuǎn)程教育教師的互動(dòng)。

4.完善以學(xué)習(xí)者為中心的教與學(xué)模式

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育追求的服務(wù)是個(gè)性化、差異化、社會(huì)化，其學(xué)習(xí)者的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、知識(shí)結(jié)構(gòu)也會(huì)融入其中，這就決定了教師在教學(xué)過(guò)程中不能完全照抄照搬普通教育的知識(shí)傳授方式。不管是主講教師還是輔導(dǎo)教師，在遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程中，必須構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教與學(xué)模式，教師需要按照學(xué)生的個(gè)性、需求來(lái)進(jìn)行授課、輔導(dǎo)，安排好教學(xué)進(jìn)度。不僅需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性化要求，幫助其制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要加大有針對(duì)性的指導(dǎo)，突出學(xué)習(xí)者的主體地位［4］;還應(yīng)該積極改革課程內(nèi)容，開設(shè)針對(duì)性、實(shí)用性、可選擇性強(qiáng)的遠(yuǎn)程課程資源，借助于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)加大指導(dǎo)，通過(guò)開展交流互動(dòng)，幫助學(xué)生解決個(gè)性化問(wèn)題，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn):

［1］馮艷玲．城鄉(xiāng)一體化背景下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改革創(chuàng)新對(duì)策［J］．繼續(xù)教育研究，2016(6):80－82．

［2］程志高．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)促進(jìn)教育公平的功能研究［J］．高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào)，2016(2):6－10．

［3］馬成斌．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育———促進(jìn)教育公平的選擇［J］．福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(2):19－22．

遠(yuǎn)程教育的作用范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)工作；遠(yuǎn)程教育；必要性；注意問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2010）-11-0018-1

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程應(yīng)用在社會(huì)工作中的作用隨之突出，尤其是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。在我國(guó)農(nóng)業(yè)工作與教育中，它也起到了非常重要的作用。它的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)教育模式，極大的促進(jìn)了農(nóng)業(yè)教育工作在全國(guó)的展開與發(fā)展，使我國(guó)農(nóng)業(yè)工作如火如荼的進(jìn)行著。

1 農(nóng)業(yè)工作中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的必要性

我國(guó)是世界上的產(chǎn)糧大國(guó)，同時(shí)也是消費(fèi)大國(guó)，糧食問(wèn)題一直是我國(guó)的焦點(diǎn)問(wèn)題，如何做好農(nóng)業(yè)工作，普及農(nóng)業(yè)工作的重要性、推廣先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)，一直是困擾我國(guó)農(nóng)業(yè)工作者和農(nóng)業(yè)發(fā)展的根本問(wèn)題。

隨著科技的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的成熟，在農(nóng)業(yè)工作中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育可以很好的解決這一問(wèn)題。

1.1 在農(nóng)業(yè)工作中，應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育可以充分的推廣先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異較大，而我國(guó)大部分的耕地面積又都集中在東北、西北等經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較差的區(qū)域。因此，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育可以使全國(guó)所有的基層農(nóng)業(yè)工作者接受并掌握最新、最先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，可以提高他們的專業(yè)技能，對(duì)農(nóng)業(yè)工作提供強(qiáng)有力的幫助，同時(shí)也可以進(jìn)一步推動(dòng)先進(jìn)技術(shù)的推廣與應(yīng)用，提高農(nóng)業(yè)工作的效率，提高產(chǎn)量，增加農(nóng)民朋友的收入，進(jìn)一步縮小貧富差距。

1.2 在農(nóng)業(yè)工作中，應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育可以進(jìn)一步宣傳和普及農(nóng)業(yè)工作的重要性

農(nóng)業(yè)是我國(guó)的立國(guó)之本，俗話說(shuō)“手中有糧，心中不慌”，糧食是人類賴以生存的基礎(chǔ)，只有充分的解決這一問(wèn)題，人們才可能安定的生活，全身心的投入到社會(huì)工作的各個(gè)方面，為社會(huì)主義的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的每一份力量，促使國(guó)家快速、穩(wěn)定、健康的發(fā)展。如果我們不能很好的解決糧食問(wèn)題，那么人們心中必然會(huì)恐慌，最終的結(jié)果是也只能是引起社會(huì)的混亂，加劇矛盾的產(chǎn)生與沖突，最后被不法分子所利用，造成難以挽回的損失，不利于社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)和國(guó)家的繁榮發(fā)展。

1.3 在農(nóng)業(yè)工作中，應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育可以有效的提高農(nóng)村基層農(nóng)業(yè)工作者的素質(zhì)和專業(yè)能力

因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同，各地農(nóng)村基層農(nóng)業(yè)工作者的素質(zhì)和專業(yè)能力各不相同，大部分農(nóng)村基層農(nóng)業(yè)工作者的素質(zhì)與能力并不能很好的解決農(nóng)業(yè)工作中需要面對(duì)的各種問(wèn)題，無(wú)法宣傳和普及農(nóng)業(yè)工作的重要性，對(duì)先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)接受能力較弱，從而無(wú)法在根本上解決生產(chǎn)效率低、農(nóng)業(yè)產(chǎn)糧低、農(nóng)民收入低的“三低”問(wèn)題。而利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育可以提高他們的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，從而真正的解決“三低”問(wèn)題。

2 農(nóng)業(yè)工作中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育應(yīng)注意的問(wèn)題

在農(nóng)業(yè)工作中，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

2.1 利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，其中最需要注意的便是對(duì)教育資料的不斷更新

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育易于教學(xué)資料的搜集、整理，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資料的共享，利用網(wǎng)絡(luò)與世界上最先進(jìn)的農(nóng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，隨時(shí)隨地的將最先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)納入到遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中，使遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容不斷的更新，始終處于世界水平的前沿，從而讓受教育者接受最新的成果與技能。

2.2 在利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育時(shí)，應(yīng)遵循由易到難、由淺到深的原則，這是遠(yuǎn)程教育的基本立足點(diǎn)

因?yàn)榻邮苓h(yuǎn)程教育的農(nóng)村基層農(nóng)業(yè)工作者由于自身或客觀的能力所限，致使他們所掌握的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)出現(xiàn)斷層，不能很好的進(jìn)行銜接。因此，在利用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行農(nóng)業(yè)教學(xué)時(shí)應(yīng)由淺入深，層層深入的進(jìn)行講解與教授，使他們對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著清晰的、系統(tǒng)的掌握，可以更好的利用這些知識(shí)開展工作。

2.3 在利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育時(shí)，當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)部門應(yīng)給予積極的配合，以確保該項(xiàng)工作可以順利的展開與完成，這是遠(yuǎn)程教育能否取得預(yù)期目標(biāo)的基礎(chǔ)

因?yàn)楦鞯卣畬?duì)農(nóng)業(yè)工作或?qū)h(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí)不同，難免會(huì)有“雷聲大，雨點(diǎn)小”的現(xiàn)象發(fā)生和存在，這樣嚴(yán)重影響了農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育工作的成果，十分的不利于農(nóng)業(yè)工作重要性的宣傳和先進(jìn)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的推廣。為了杜絕這樣的現(xiàn)象發(fā)生，國(guó)家必須嚴(yán)令要求各地政府必須積極配合農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育工作，從而使這項(xiàng)工作可以順利開展并取得理想中的成績(jī)。

3 結(jié)語(yǔ)

利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育，是我國(guó)農(nóng)業(yè)工作中的大事，具有跨時(shí)代的意義，我們一定要重視遠(yuǎn)程教育的作用和意義，從根本上認(rèn)識(shí)它、支持它、配合它，使我國(guó)農(nóng)業(yè)工作再創(chuàng)高峰。

參考文獻(xiàn)

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