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倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告范文第1篇

Abstract： Inquiry teaching method is a kind of teaching mode based on the process of scientific research to explore knowledge. Inquiry teaching method is very suitable for warehousing and distribution management courses which are required to constantly innovation on teaching content and teaching methods. The paper， taking warehousing and distribution management teaching practice as an example， discusses the application of inquiry teaching method in warehousing and distribution management.

Key words： inquiry teaching method； warehousing and distribution management； application

自20世紀(jì)90年代以來，隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，物流業(yè)成為我國(guó)一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，但是在物流業(yè)快速發(fā)展的過程中，也面臨著人才匱乏的瓶頸制約，為了突破這一制約，我國(guó)很多普通高等院校都開設(shè)了物流管理專業(yè)，作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，如何使學(xué)生更好地掌握相關(guān)基本知識(shí)，并將知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化成應(yīng)用技能是物流管理專業(yè)建設(shè)最主要的目標(biāo)，這就需要教師在教學(xué)過程中，不斷探索新的適應(yīng)物流管理專業(yè)課程特點(diǎn)的教學(xué)方法。本文將探究式教學(xué)法運(yùn)用到物流管理專業(yè)課程中一門較為實(shí)用的課程――倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程教學(xué)實(shí)踐中，一方面是對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理教學(xué)方法的有益探索，另外一方面希望通過這種探究式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，最終使學(xué)生獲得主體發(fā)展。

1 探究式教學(xué)法的定義與教學(xué)過程

20世紀(jì)50年代美國(guó)芝加哥大學(xué)施瓦布教授提出探究式教學(xué)法。探究式教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，通過提出問題、收集資料、處理信息、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、解決問題的方式而開展的師生交互、教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)過程[1]。施瓦布教授認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和科學(xué)家探究的過程本質(zhì)上是一樣的，因此，學(xué)生要像科學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并在探究過程中獲取知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維能力，特別是創(chuàng)新能力，同時(shí)受到科學(xué)方法、精神和價(jià)值觀的教育，形成健全的個(gè)性[2]。

探究式教學(xué)分為四個(gè)過程：①創(chuàng)建問題情景，提出關(guān)鍵問題。根據(jù)講授的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，并依次提出關(guān)鍵問題。②自主探究。學(xué)生通過收集資料、實(shí)地調(diào)研共同探究解決途徑。③討論交流，解決問題。在探究過程中進(jìn)行討論，交流成果，最后對(duì)提出的問題給出合理解釋。④實(shí)踐探究。將課堂探究進(jìn)一步深化，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐生活中繼續(xù)探究。

2 探究式教學(xué)法的基本特點(diǎn)

探究式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究素質(zhì)的重要途徑，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成探究意識(shí)有著重要的作用。探究式教學(xué)法是一種積極的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己探索問題的解決途徑，這種教學(xué)法的主要特點(diǎn)有：

2.1 教師的導(dǎo)演作用

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師在教學(xué)過程中自導(dǎo)自演，一個(gè)人唱獨(dú)角戲，以滿堂灌的方式進(jìn)行知識(shí)的講授，而探究式教學(xué)法中教師的角色發(fā)生了根本的改變，在整個(gè)教學(xué)中充當(dāng)?shù)母嗍菍?dǎo)演的作用，即引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、分析、討論以及歸納，學(xué)生自己思考如何將角色扮演好。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生圍繞問題，從各自角度出發(fā)，通過討論與溝通實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳遞，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，最終的教學(xué)效果與教師的導(dǎo)演作用發(fā)揮的好壞密切相關(guān)，在此過程中教師還要注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)其自主發(fā)展。

2.2 學(xué)生的主動(dòng)性

探究式教學(xué)法實(shí)際是一個(gè)積極學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生充分發(fā)揮主體性，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，學(xué)生按照自己的思路去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師非常直觀的將結(jié)論與知識(shí)講授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中更多的是機(jī)械的記憶而不是活躍的思考，這樣的結(jié)果勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的低下，而探究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生通過調(diào)查、討論及推理等途徑獲取知識(shí)和探究的樂趣，在此過程中學(xué)生的手、腦、口全被充分調(diào)動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)，而這樣的學(xué)習(xí)方式有利于大學(xué)生的素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

2.3 教學(xué)過程的互動(dòng)性

在教學(xué)過程中使用探究式教學(xué)方法，使得教師與學(xué)生之間從傳統(tǒng)的單向性、機(jī)械性以及被動(dòng)性的交流方式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向性、靈活性以及主動(dòng)性的互動(dòng)方式。探究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是提出問題、多向互動(dòng)的師生互動(dòng)方式。教師首先設(shè)置情景提出問題，接下來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在此過程中師生互相交流溝通，共同探究解決途徑，一方面培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)合作的能力，另外一方面培養(yǎng)學(xué)生多種形式交流的能力，教師在整個(gè)過程中組織學(xué)生討論并不斷進(jìn)行修正，從而達(dá)到良好的互動(dòng)效果。

3 探究式教學(xué)法在倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程中的運(yùn)用

倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理教學(xué)過程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的培養(yǎng)，通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能。如果在倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程中采用自主探究性教學(xué)法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本文通過對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)踐教學(xué)中的不斷探索，建構(gòu)了“創(chuàng)設(shè)問題情境，提出關(guān)鍵問題―自主探究―討論交流，解決問題―實(shí)踐探究”的探究式教學(xué)的基本模式。下面以倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程中的一節(jié)內(nèi)容――配送中心作業(yè)流程為例，談一談探究式教學(xué)法在倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程中的實(shí)際運(yùn)用。

3.1 創(chuàng)設(shè)情景，提出關(guān)鍵問題

創(chuàng)設(shè)問題情境是探究式教學(xué)法的第一個(gè)步驟，其目的在于通過設(shè)置問題情景把學(xué)生引入主要闡述的主題。教師作為引導(dǎo)者要對(duì)相關(guān)知識(shí)深入研究后，分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)探究式教學(xué)法的教學(xué)方案。

通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握配送中心的基本作業(yè)流程，對(duì)進(jìn)貨、搬運(yùn)、盤點(diǎn)、訂單處理、揀選、補(bǔ)貨、發(fā)貨、配送各個(gè)作業(yè)流程有明確的認(rèn)知，接下來運(yùn)用探究教學(xué)法，提高學(xué)生物流配送的實(shí)戰(zhàn)能力。

第一步創(chuàng)設(shè)情景，某企業(yè)2004年開展電商業(yè)務(wù)，目前已經(jīng)成為了全國(guó)知名的電商企業(yè)，并在多個(gè)城市里建立了自有倉(cāng)儲(chǔ)配送中心的物流配送中心，為其消費(fèi)者提供優(yōu)質(zhì)的物流配送服務(wù)。一輛裝有20噸貨物的貨車到達(dá)該電商企業(yè)在某市的配送中心倉(cāng)庫(kù)（附配送中心的庫(kù)位情況圖），該車上的貨品有：洗滌用品、食品、化妝品、小家電等，且都不是標(biāo)準(zhǔn)包裝，包裝材料有紙箱、木箱、袋裝，還有簡(jiǎn)單的透明薄膜。

探究式教學(xué)的載體是問題，接下來的探究活動(dòng)是圍繞著問題展開的，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提出合理問題，如提出：根據(jù)貨位情況圖，本著節(jié)省庫(kù)位的原則，規(guī)劃出這批貨物的合理儲(chǔ)位；如卸貨平臺(tái)與倉(cāng)庫(kù)貨架之間有200米距離，如何安排搬運(yùn)設(shè)備并設(shè)計(jì)出高效的搬運(yùn)路線；如何組織安排配送中心的盤點(diǎn)工作等問題，提出的問題一定能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，為接下來的自主探究奠定基礎(chǔ)。

3.2 自主探究

探究式教學(xué)法的第二個(gè)過程就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題并進(jìn)行自主探究。教師在整個(gè)過程中要起到一個(gè)組織者的角色，引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的探索過程。

這個(gè)過程學(xué)生可以在課外完成，以小組為單位來安排進(jìn)貨工作流程，并進(jìn)行演示；根據(jù)給出的信息制定一份搬運(yùn)路線圖與搬運(yùn)設(shè)備安排，再分配任務(wù)進(jìn)行作業(yè)；制定一份合理規(guī)劃貨位儲(chǔ)位的解決方案；制定詳細(xì)的盤點(diǎn)計(jì)劃；制作出揀貨流程圖，并進(jìn)行模擬；根據(jù)庫(kù)存和訂單情況進(jìn)行補(bǔ)貨作業(yè)，并填寫有關(guān)單據(jù)。

因?yàn)槊拷M學(xué)生水平不同，效果不同，教師應(yīng)該對(duì)每組的完成情況進(jìn)行及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)。在此過程中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的創(chuàng)新思路及意識(shí)應(yīng)予以表?yè)P(yáng)。

3.3 討論交流，解決問題

討論交流是探究性學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要步驟。這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究過程進(jìn)行歸納整理，學(xué)生就自己所處的小組在整個(gè)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，并分析調(diào)研結(jié)果，對(duì)存在的模糊認(rèn)識(shí)進(jìn)行討論，討論的形式可以靈活多樣，可以是小組之間的研討也可以是全班范圍的大辯論。最后對(duì)問題形成一個(gè)合理的解釋，得出結(jié)論或規(guī)律。在此過程中，教師的引導(dǎo)要與學(xué)生自主探究應(yīng)相結(jié)合，傳授知識(shí)與解決問題相結(jié)合。

3.4 實(shí)踐探究

實(shí)踐探究是對(duì)課堂探究的深化，也是對(duì)課堂探究的進(jìn)一步鞏固。在這個(gè)階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，通過內(nèi)化知識(shí)達(dá)到深化拓展的目的，并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主探究能力的形成。

4 探究式教學(xué)法在倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理應(yīng)用時(shí)需注意的問題

探究式教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及探究能力，但不可避免的，這種教學(xué)方法也存在耗時(shí)多、課堂紀(jì)律不好控制以及難以實(shí)施，結(jié)果難以控制等問題。為了充分發(fā)揮探究教學(xué)法在倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理教學(xué)中的作用，在具體運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意解決好以下四個(gè)問題：

4.1 制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃

教師在探究式教學(xué)法作為引導(dǎo)者，在對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理相關(guān)知識(shí)深入研究后，分析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)，制定翔實(shí)的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃首先要將教學(xué)內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化成問題情景，其次提出能激發(fā)學(xué)生探究欲望的問題，在學(xué)生探究過程中進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)與修正。

4.2 保證充足的探究時(shí)間

探究的過程往往要經(jīng)歷資料搜集、實(shí)地調(diào)研、分析思考、總結(jié)報(bào)告、討論交流等環(huán)節(jié)，這需要給學(xué)生安排足夠的探究時(shí)間，讓學(xué)生自己通過探究來理解知識(shí)，培養(yǎng)探究能力，并保質(zhì)保量的完成整個(gè)探究過程。

4.3 確保教學(xué)效果

運(yùn)用探究式教學(xué)法的目的就是為了提高教學(xué)效果，這種教學(xué)方法對(duì)教師的要求較高，正如一部影視作品最終呈現(xiàn)給觀眾的效果很大程度上取決于導(dǎo)演一樣，教學(xué)效果最終也取決于教師的導(dǎo)演作用。在討論交流的環(huán)節(jié)，既要保證課堂討論的有序進(jìn)行，又要保證學(xué)生在討論過程中的暢所欲言，圍繞課程目標(biāo)安排教學(xué)進(jìn)度，制定教學(xué)計(jì)劃，并建立健全考核制度從而能確保教學(xué)效果。

4.4 運(yùn)用多種教學(xué)方法

物流企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過程及管理過程具有全程性、綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，不能一味地、機(jī)械地將探究式教學(xué)法運(yùn)用到每個(gè)知識(shí)模塊上，在教學(xué)過程中要科學(xué)、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，從而提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。

倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；軟件開發(fā)

中圖分類號(hào)：G642.477文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職學(xué)生由在校學(xué)習(xí)到參加工作之間的、十分關(guān)鍵的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是畢業(yè)前的一次重要的系統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練，也是對(duì)高職院校的教學(xué)管理、師資水平和學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)和檢驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)把握得好，對(duì)學(xué)生就業(yè)有很大的幫助。實(shí)踐證明，畢業(yè)設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)軟件各相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等有機(jī)結(jié)合的最佳途徑之一。筆者多年來一直從事高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索，同時(shí)吸取他人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有如下的認(rèn)識(shí)。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，也是非常重要的一步，包括教師選題和學(xué)生自選題兩種。高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的途徑和空間是多種多樣的，只要有研究開發(fā)的環(huán)境即可?？梢栽趯W(xué)校內(nèi)部組織開展，也可以走出去，到企業(yè)、到社會(huì)中去完成。例如，校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)開放性的有效途徑。一是學(xué)生到企業(yè)、公司實(shí)際工作中去，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和單位的短期培養(yǎng)，按規(guī)定格式和要求寫出總結(jié)報(bào)告或畢業(yè)論文，或在參與實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)中完成設(shè)計(jì)，采取校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)人員共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在我院的軟件專業(yè)這種形式的設(shè)計(jì)占到了近1/3；二是充分挖掘校內(nèi)資源，尋求多種途徑開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如，參與教師的科研項(xiàng)目，承擔(dān)部分任務(wù)；主動(dòng)與學(xué)校各部門聯(lián)系，幫助設(shè)計(jì)各種中小型信息管理系統(tǒng)，如學(xué)生檔案管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、后勤水電管理系統(tǒng)、學(xué)校圖書管理系統(tǒng)等，由各部門根據(jù)使用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

選題時(shí)的原則主要有：（1）符合專業(yè)或大類培養(yǎng)目標(biāo)、滿足教學(xué)基本要求，使學(xué)生得到比較全面的訓(xùn)練，要盡可能進(jìn)行有軟件工程背景的畢業(yè)設(shè)計(jì)；（2）應(yīng)盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)際任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)進(jìn)行選題。也可是模擬真實(shí)的軟件項(xiàng)目課題；（3）應(yīng)有一定的深度與寬度，工作量飽滿，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過努力能按時(shí)完成，并鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)造；（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)面對(duì)學(xué)院的實(shí)際情況，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，充分利用學(xué)院的計(jì)算機(jī)資源和人力資源，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際水平與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求相符合。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理

要完成高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)，除了要求畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師提供的選題應(yīng)是新穎的、實(shí)用的、能適合當(dāng)前社會(huì)的市場(chǎng)需求的外，還必須要有嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度相匹配。

1、學(xué)生畢業(yè)前的上一個(gè)學(xué)期末，確定指導(dǎo)教師，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員。有關(guān)教師提供指定格式的、“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題報(bào)告”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）自選題目申請(qǐng)書”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式、書寫規(guī)范”等表格供學(xué)生填寫或參考，其內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題來源、要實(shí)施的技術(shù)方案、要完成的研究工作、需配備的硬件和軟件環(huán)境、需要的資金等。其中，還給出近三屆本專業(yè)學(xué)生做過的論文題目，防止重復(fù)或抄襲。表格填寫后交由教研室集體討論并提出修改意見，然后由計(jì)算機(jī)系部與有關(guān)指導(dǎo)教師統(tǒng)一審批。再將所有選題和指導(dǎo)教師名單提供給學(xué)生，由學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行雙向選擇，有關(guān)部門根據(jù)選擇情況做適當(dāng)調(diào)整后公布指導(dǎo)教師及學(xué)生的對(duì)應(yīng)名單。

2、經(jīng)統(tǒng)一審查后，指導(dǎo)教師給每一個(gè)學(xué)生下達(dá)“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書”。指導(dǎo)教師與學(xué)生見面時(shí)，要針對(duì)任務(wù)書向?qū)W生講解課題目標(biāo)、實(shí)施方案、需要收集的參考書目、需要自學(xué)的內(nèi)容及應(yīng)做社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，并向?qū)W生提供相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)預(yù)備知識(shí)。

3、指導(dǎo)教師根據(jù)系部的統(tǒng)一安排向?qū)W生提供“畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)程安排表”。該表包括在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，安排對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)需補(bǔ)充的專業(yè)知識(shí)講座的內(nèi)容與時(shí)間、上機(jī)時(shí)間、教師輔導(dǎo)時(shí)間、檢查時(shí)間、完成每一設(shè)計(jì)步驟的進(jìn)度要求、畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書初稿上交和舉行畢業(yè)答辯的時(shí)間等。學(xué)生應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開始一周內(nèi)寫出開題報(bào)告，內(nèi)容主要包括：資料準(zhǔn)備情況、設(shè)計(jì)的思路與期望成果、目標(biāo)任務(wù)的分解、各階段完成的內(nèi)容計(jì)劃等，交由指導(dǎo)教師審查后，再按計(jì)劃開始設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般在12周左右。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)

1、資料查詢和實(shí)地調(diào)查。任何一個(gè)課題都是有學(xué)科基礎(chǔ)或技術(shù)基礎(chǔ)的。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)開始，通過進(jìn)行資料查詢，可以了解本選題在相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域中的發(fā)展進(jìn)程和研究方向，特別是近年來的發(fā)展趨勢(shì)和最新成果，然后準(zhǔn)備與該題目相關(guān)的參考資料。通過與對(duì)資料研究成果的比較說明自己的選題是符合當(dāng)前的研究方向，或是否采用了當(dāng)前的最新技術(shù)并有所改進(jìn)，以進(jìn)一步了解選題的意義。值得注意的是，要做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，必須閱讀一定量的近期中、外文資料，這不僅反映學(xué)生的外文閱讀能力，而且有助于設(shè)計(jì)的先進(jìn)性。高職學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前進(jìn)行必要的社會(huì)調(diào)查，是了解和加深題目理解的另一重要途徑。以《企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)管理信息系統(tǒng)》這個(gè)題目為例，學(xué)生可以到實(shí)習(xí)工廠、中小企業(yè)等場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)地考察、了解管理信息系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用狀況，通過系統(tǒng)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，逆向推測(cè)如何進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)這些功能。另外，網(wǎng)絡(luò)查詢也是學(xué)習(xí)、資料查詢的重要方式。指導(dǎo)教師要讓學(xué)生按畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書要求深入地了解本畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，準(zhǔn)備資料，寫出文獻(xiàn)綜述并完成初步的外文翻譯任務(wù)。

2、制定和論證技術(shù)方案。明確所要解決的問題后，就要提出自己解決問題的思路和方案。包括一般的程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和網(wǎng)站建設(shè)等，應(yīng)選定編程語(yǔ)言、根據(jù)目標(biāo)提出總體模塊設(shè)計(jì)圖、流程草圖等，通過比較表明自己方案的價(jià)值、方案的創(chuàng)新之處或有新意的思路、算法和關(guān)鍵技術(shù)。學(xué)生闡述自己的設(shè)計(jì)方案時(shí)，要說明為什么要選擇該方案，如何進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)據(jù)，不足之處如何得到克服，最后完成的工作具有什么樣的性能或達(dá)到什么樣的水平。

3、充分發(fā)揮教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的引導(dǎo)、輔導(dǎo)作用。教師在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中應(yīng)該起到引導(dǎo)、輔導(dǎo)交流的作用，激勵(lì)學(xué)生有足夠的信心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，鼓勵(lì)學(xué)生突破舊系統(tǒng)，展開思維的翅膀，嘗試別人沒有想過或沒有做過的工作，注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師布置任務(wù)后，要進(jìn)行具體指導(dǎo)和及時(shí)檢查。指導(dǎo)教師要注重針對(duì)性與適用性，力爭(zhēng)使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)后所從事的技術(shù)崗位對(duì)口，使人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)的需求相一致。

4、畢業(yè)設(shè)計(jì)的先期總結(jié)和答辯準(zhǔn)備。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的后期，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)每個(gè)成員指出畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的改進(jìn)之處，提出后期需要進(jìn)行工作的重點(diǎn)和方向。并發(fā)放統(tǒng)一格式的編制設(shè)計(jì)說明書的有關(guān)文檔，如畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書的裝訂順序、目錄和正文的格式要求及正文基本結(jié)構(gòu)及畢業(yè)答辯應(yīng)當(dāng)做的準(zhǔn)備工作。指導(dǎo)教師檢查資料是否齊全、是否符合規(guī)范要求、程序運(yùn)行有無缺陷及答辯時(shí)要注意的問題等，然后做最后的答辯準(zhǔn)備。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯開始前三天，學(xué)生需上交畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)文檔和程序資料。文檔部分按規(guī)定格式裝訂成冊(cè)，供答辯委員評(píng)閱。

5、畢業(yè)答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定。畢業(yè)答辯評(píng)分要做到客觀、公正、公平。人員除本院教師外還聘請(qǐng)企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)人員參與評(píng)閱和答辯工作。答辯分?jǐn)?shù)可分為自述、回答問題、論文內(nèi)容三部分。最后，通過答辯委員會(huì)及各位指導(dǎo)教師統(tǒng)一討論，得出學(xué)生的答辯成績(jī)。答辯后，答辯委員會(huì)及時(shí)總結(jié)答辯中遇到的問題，并組織部分同學(xué)參加座談會(huì)，了解學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的反饋意見，以備下一屆進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)加以改進(jìn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職學(xué)生理論基礎(chǔ)相對(duì)較弱，但實(shí)際動(dòng)手能力并不差。畢業(yè)設(shè)計(jì)給了他們一個(gè)良好的提升能力的機(jī)會(huì)。畢業(yè)

設(shè)計(jì)多選擇一些項(xiàng)目單位的實(shí)際軟件項(xiàng)目，讓學(xué)生到公司、企業(yè)這些項(xiàng)目實(shí)際場(chǎng)合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，最好是在生產(chǎn)實(shí)際中選擇那些真刀真槍的設(shè)計(jì)題目。經(jīng)過我院近四屆高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)畢業(yè)生采取以上方法和環(huán)節(jié)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，已取得較好的效果，學(xué)生適應(yīng)性和實(shí)際能力有了很大提高。但也存在不完善的地方，只有通過不斷地實(shí)踐、研究、總結(jié)和改進(jìn)方法，不斷地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革，為培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)應(yīng)用型的高技能人才做貢獻(xiàn)。

（作者單位：大連水產(chǎn)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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