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電子實訓實驗報告范文第1篇

關鍵詞：中職學校；電工電子類課程；實驗教學

隨著我國社會生產(chǎn)力水平的不斷提高，電子電工技術在各個方面得到了廣泛的應用。為適合各領域發(fā)展的需要，很多中職學校將電子電工專業(yè)作為重點專業(yè)。電子電工教學重在培養(yǎng)學生的技術和能力，特別是對所學專業(yè)的實踐能力要求特別高，這就要求教師在教學過程中重視電子電工專業(yè)的實訓教學。有效的實訓教學是培養(yǎng)電子電工專業(yè)學生技能的重要要求和教學手段。但當前中職學校電子電工的實訓教學仍然有很多問題，需要我們認真對待并找出解決辦法。筆者對中職學校電子電工實訓教學進行了認真分析和總結，希望能為廣大中職電子電工專業(yè)教師提供借鑒。

一、電工電子實驗教學存在的問題

觀今的電工電子類課程的實驗教學中存在著很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.實驗中存在不安全因素

電工電子實驗中所使用的設備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實驗巾提供的電源是220V的市電，遠高于36V的安全電壓，操作不當會造成觸電事故中職學生的紀律觀念淡溥，在實驗教學過程中往往會出現(xiàn)上述問題。

2.實驗內(nèi)容陳舊，方法單一

目前在大部分巾職學校，電工電子實驗教學仍從屬或附屬于理論教學，實驗內(nèi)容陳舊，脫離現(xiàn)代科學技術發(fā)展的實際有些經(jīng)典實驗沒有發(fā)展創(chuàng)新，對學生失去吸引力，如單級放大器實驗，就是孤立的一個放大電路.對放大信號是否失真.只是簡單地用示波器觀察波形，在實驗方法上，傳統(tǒng)電工電子實驗主要是驗證性實驗，存文驗過程中不能結合存在的問題主動思考.只是機械地按部就班地連線、測，片面追求數(shù)據(jù)的正確.不注重實驗全過程，對一些基本問題缺乏理解、更有一些學生存在應付心理，抄襲或偽造實驗數(shù)據(jù)。這種方式嚴重影響了學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，缺乏獨立思考和積極主動性的訓練，起不到應有的作用。

3.實驗考核方式不合理

電工電子實驗教學的考核主要是實驗報告和實際操作兩種方式，但目前存存的問題是巾職學生自覺性羞，實驗報告僅僅是抄抄實驗步驟和實驗數(shù)據(jù)，存在嚴重的抄襲和弄虛作假現(xiàn)象.另外，由于學生多，實驗指導老師少，很多學校甚至對實際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學生的學習情況，不能公平公正地對學生的實驗能力作出評價.學生的實際操作能力也就得不到提高。

二、提高中職學校電子電工實訓教學質(zhì)量的策略

1.實訓課程與理論知識相結合

在掌握電子電工專業(yè)知識的過程中，必須打下牢固的理論知識基礎，特別是對物理電子的規(guī)律、基本概念和運算方法，以及實訓過程中應注意的安全操作規(guī)范等，都需要學生仔細學習和掌握。否則，學生會因為不知道如何正確操作而引起危險，比如，在電工實訓過程中，電線的連接和安裝必須按照嚴格的程序來做，否則會引起火災或者觸電等。因此，在實訓教學過程中一定要做到實訓課程與理論知識的有機結合，通過理論知識促進實訓技能的掌握，通過實訓課程反饋和鞏固所學的基礎理論知識。

2.增加電子電工教學的實訓項目，豐富教學內(nèi)容

電子電工實訓教學的內(nèi)容有正確認識常用器件，電的相關基礎知識，熟練運用常用的儀器并掌握各器件、儀器的工作原理和性能等。通過實訓課程訓練，學生可以檢驗對理論知識的掌握程度，進而鞏固對基礎知識的掌握。學生可以通過對理論知識的學習，自己設計、安裝和調(diào)試具有一定功能的電子產(chǎn)品，親自體會自己動手完成作品的自豪感和成就感。在實訓課程中教師應當注意的是，實訓項目應隨知識的更新不斷深入和遞進，根據(jù)當前技術發(fā)展需要，適當增加實訓項目，體現(xiàn)出教學的實用性和先進性。例如，在電子實訓過程中，可以在萬用表的安裝調(diào)試、焊接練習、制作穩(wěn)壓電源等基礎之上，進行數(shù)字搶答器、多諧振蕩器、數(shù)字計數(shù)器等制作內(nèi)容；在電工實訓過程中，可以進行比較復雜的多臺電動機等實訓內(nèi)容。而且，在增加了實訓教學項目之后，我們在教學過程中就可以采用更多的優(yōu)化教學組合，針對不同的專業(yè)選擇不同的實訓項目，增加學生的全方位技能培訓，以適應社會的人才需要。

3.實訓過程中鼓勵學生不怕失敗和錯誤，勤于動腦，大膽動手

在實訓過程中，學生常因機器發(fā)出噪音或電火花而不敢面對實訓，導致不能完成實訓任務，教師應在確保各種安全措施的基礎之上，鼓勵學生勇敢動手操作。比如，在做電動機轉(zhuǎn)動實驗或日光燈實驗時，常會出現(xiàn)短路現(xiàn)象，個別學生會產(chǎn)生恐慌心理，不敢再次打開電源，實訓課無法繼續(xù)完成。針對這種現(xiàn)象，教師應做好學生的心理輔導工作，鼓勵學生不要害怕，大膽操作完實驗。而且，不要讓學生一成不變地按照操作規(guī)程進行實訓，只要學生在出現(xiàn)的失誤和失敗中總結經(jīng)驗，我們都給予認可和允許。讓學生在失誤和失敗中總結經(jīng)驗，吸取教訓。同時，教師在實訓過程中給予相應的指導，幫助學生克服困難，只有這樣才能使實訓教學達到較好的效果。

三、結束語

實驗實踐教學是中職教育的關鍵環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)中職學生實際操作能力的主渠道，搞好電工電子實驗教學，教師必須結合電工電子技術的發(fā)展，電工電子實驗的特點，通過嚴格的實驗管理、更新實驗內(nèi)容和方法，努力提高學生電工電子實驗的積極性，不斷改革實驗考核方式等方面，切實提高教學質(zhì)量。提高學生的實踐能力。

電工電子類課程是中職應用電子、機電一體化和計算機應用等專業(yè)的基礎課程，與后續(xù)專業(yè)課程之間有著緊密的聯(lián)系同時。隨著科技的不斷進步，電工電子產(chǎn)品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門課程的不少知識涉及學生就業(yè)領域的基本操作技能。岡此，開沒電工電子課程無疑是必要的，是合理的。電工電子實驗塒幫助學生消化理論知識.激發(fā)學習興趣，提高實踐操作能力具有重要作用，因此在現(xiàn)有條件下進一步開展中職電工電子實驗教學具有重要意義。

參考文獻：

[1] 李鐵，高嵩.電工電子實驗教學的改革與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2007（35）.

電子實訓實驗報告范文第2篇

該文從我校電子技術實驗目前存在的問題出發(fā)，以培養(yǎng)應用型人才為目標，進行了新的實驗教學模式的探索和改革。更新實驗內(nèi)容、設置分層次的實驗項目，改變教學方法，開發(fā)實驗設備、改革考核方式，采用全開放式和半開放式相結合的管理模式，構建軟硬件多門課程聯(lián)合的實驗課程體系，為我校深層次的實驗教學改革奠定了基礎。

關鍵詞：

電子技術；實驗教學；實驗項目；改革

電子技術是電類大學生大學里所接觸專業(yè)基礎課程的排頭兵，是后續(xù)專業(yè)課程的先行和基礎課程，電子技術實驗也是所有實驗課程里最先進行的，學生通過這個課程的學習要培養(yǎng)良好的實驗習慣、奠定良好的實驗基礎、激發(fā)后續(xù)專業(yè)課程的學習興趣，電子技術課程的理論和實驗課程教學效果的好壞就決定了后續(xù)專業(yè)課程學習質(zhì)量的優(yōu)劣，但是在應用型本科人才培養(yǎng)政策的大力推行的背景下，目前作為實驗課程排頭兵的電子技術實驗卻存在種種弊端和問題。過去的實驗內(nèi)容、教學方法、考核方法等已不能適應時代的要求，如何改革現(xiàn)有的實驗教學模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。

1我校電子技術實驗教學目前存在的問題

1．1實驗內(nèi)容陳舊

模擬電子技術、數(shù)字電子技術和電工電子等課程屬于專業(yè)基礎課程，實驗室設置時間較長，實驗設備、實驗內(nèi)容固化，實驗老師對于基礎課程也懶于創(chuàng)新，造成電子技術課程實驗內(nèi)容與幾年前甚至十幾年前的實驗內(nèi)容一樣，且驗證性內(nèi)容過多，設計性和綜合開發(fā)性實驗較少，實驗項目與科技發(fā)展和實際應用嚴重，學生做興趣度不高。

1．2教學方法單一

老師們對于實驗教學重視程度不夠，在實驗教學的過程中，也多采用“老師臺上教、學生下面學”、“老師演示、學生模仿”、“學生不會、老師幫忙”的方式，最后記錄數(shù)據(jù)，上交實驗報告，嚴重制約了學生自主學習能力的提高和創(chuàng)新意識的建立，培養(yǎng)的學生缺乏觀察、分析和解決問題的能力。

1．3實驗設備開發(fā)性不足

多數(shù)院校電子技術實驗多采用實驗箱的模式，配套專門的實驗指導書，實驗箱多為模塊化、集成化，實驗操作簡單，多年來變動不大，如果不對實驗設備進行二次開發(fā)或者創(chuàng)新，現(xiàn)有實驗設備已經(jīng)不能很好的適應時代的發(fā)展，無法滿足實驗教學的要求。

1．4考核機制落后

我院沒門課程滿分為100分，其中期末考試成績占70分，平時成績占30分(含平時考勤、實驗成績、作業(yè)成績)，實驗課作為非獨立設課課程只占平時成績的30%到40%，也就是9到12分，分數(shù)比例相當少，而且實驗成績也多以實驗報告成績和實驗出勤成績來計算，這就造成學生不注重實驗過程而只注重實驗結果。學生在實驗中急于得出實驗數(shù)據(jù)，對實驗中碰到的問題不去分析解決，甚至得出明顯錯誤的數(shù)據(jù)自己都不知道。

2更新實驗教學內(nèi)容、分層次設置實驗項目

2．1完善實驗大綱，構建多門聯(lián)合的實驗課程體系

應用型本科院校不能根據(jù)研究性院校的培養(yǎng)方案和大綱來設置實驗內(nèi)容，重點要重視實踐能力的開發(fā)、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在原來陳舊的實驗教學大綱的基礎上開設多樣化的實驗內(nèi)容，積極動員任課教師和實驗人員將教研科研成果、電子設計競賽、科技創(chuàng)新競賽等獲獎成果引入到實驗項目中來。結合Protel、Multisim、EDA技術、電子工藝實習等多門課程，構建多門課程聯(lián)合的電工電子類實驗課程體系群，打破單門課程實驗孤立設置，課程之間互不相干的局面，橫向擴展實驗知識面、啟發(fā)綜合應用和創(chuàng)新思維。

2．2更新實驗教學內(nèi)容，分層次設置實驗項目

搭建“基礎—專業(yè)—綜合—創(chuàng)新”四個層次的訓練平臺，實現(xiàn)厚基礎、重應用的實驗體系，按照“由簡單到復雜，由驗證到設計，由基礎到綜合，由綜合到研究、到創(chuàng)新”的原則進行實驗項目的調(diào)整和創(chuàng)新，在確?；A實驗實訓項目質(zhì)量的基礎上，著力培養(yǎng)學生的工程意識，提高學生科學和創(chuàng)新思維能力。將基礎實驗和驗證性實驗進行合理整合和減免，開發(fā)多課程多學科綜合應用的綜合性實驗，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

3引入預習機制，引導式、啟發(fā)式教學

3．1引入預習機制，預習、思考同步進行

實驗課老師提前給學生布置實驗指導書之外的思考題目，實驗指導小組要在每個學期實驗課程開設之前仔細準備好每個實驗的思考題目，在每次實驗項目開始前一周告知學生，學生需提交預習報告和思考結論，在實驗過程中鼓勵學生動手實踐驗證思考結果，并記載在實驗報告上。

3．2改變傳統(tǒng)教學方法，采用引導式、啟發(fā)式教學

改變“老師臺上教、學生下面學”、“老師演示、學生模仿”、“學生不會、老師幫忙”，不動腦筋、只重結果的陳舊的教學模式方式，采用引導式教學，以學生為主，鼓勵學生多思考、勤動手，而老師主要給學生啟發(fā)思路，引導方向，以指點、見證和考核為主，“不幫忙、不亂指點、不提供方案”。常規(guī)實驗以預習報告為基礎，讓學生自己探索動手，老師只記錄過程、采集結果。思考題及擴展實驗以分組討論為主，教師只作必要的指導和啟發(fā)，留出時間，讓學生主動思考，鼓勵學生自己動手驗證結果。綜合性和創(chuàng)新型實驗項目，以學生自我發(fā)揮為主，學生提前提交實驗方案，老師只對原則性錯誤提出指正，引導學生自行分組進行方案論證和實驗驗證，有效的培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性。

4開發(fā)實驗設備，引入仿真技術

4．1開發(fā)實驗設備、自行制作實驗用電子電路

我校目前使用的模擬電子技術、數(shù)字電子技術、EDA技術等實驗箱多為集成化實驗箱，配備放大電路、反饋電路等實驗模塊，元器件集成度高，實驗時只需要按照實驗指導書完成導線連接即可，無技術性和趣味性，老師覺得乏味、學生覺得沒趣。而全部更換新的實驗箱又成本太高且浪費資源，所以最有效的辦法是利用目前的實驗條件自行制作實驗用開發(fā)板，利用電子實訓室的實驗條件，利用電子工藝實習的機會設計和焊接簡單實用的電子電路，設計開發(fā)電子技術使用開發(fā)板。

4．2引入仿真技術、虛實結合開發(fā)實驗項目

結合Multisim、EDA等仿真技術，軟硬件結合、虛實結合開發(fā)實驗項目，將計算機仿真技術、EDA技術等于電子技術實驗有機地結合起來，對于較復雜的設計性項目，先實現(xiàn)軟件仿真，再進行硬件實現(xiàn)，降低出錯率。培養(yǎng)學生應用電子設計自動化軟件的能力，幫助學生掌握各類電子芯片使用和電子電路的設計方法，具備運用EDA工具和可編程器件獨立完成電子系統(tǒng)設計和組裝、調(diào)試的能力。

5實驗室采用全開放式和半開放式管理、啟用預約機制

5．1實驗室管理以半開放式管理為主、全開放式為輔

傳統(tǒng)的實驗室封閉管理制約了實驗室利用率的提高和學生實驗的熱情，但是對于電子技術這樣使用率較高專業(yè)基礎課程來說全部實現(xiàn)全開放式管理又比較困難，所以我們對電子技術的體系下的模擬電子技術實驗室、數(shù)字電子技術實驗室、EDA及仿真實驗室、電子實訓室等幾個實驗室采用半開放式管理，對電子創(chuàng)新實驗室采用全開放式管理。除電子創(chuàng)新實驗室之外的其他電子技術實驗室周一到周五白天上課時間統(tǒng)一安排，周末和晚自習時間面向?qū)W生開放。采用計劃外實驗預約機制，每個實驗室增設計劃外電子技術興趣實驗項目，并在中心網(wǎng)站上提前公布，學生提前一周預約并上交實驗方案和預約時間，中心會在兩天內(nèi)在實驗中心電子屏和網(wǎng)站上公布預約結果并安排實驗老師，對于實驗方案不合理的預約者責令修改并需重新預約，這樣在充分利用實驗室設備的同時就也避免實驗器材的浪費，提高了實驗室利用率。電子創(chuàng)新實驗室采用全開放式管理，實驗室配備網(wǎng)絡、辦公電腦、常用電子測量儀器、焊接和裝配工具及電子科技創(chuàng)新、電子設計相關的參考書籍和資料。主要由學生管理，設置學生管理員和設備材料管理員，進駐實驗室需要進行網(wǎng)絡預約和學生管理員登記，負責老師每天進行實驗室安全檢查，學生依托實驗室的條件自行購買相關元器件、開發(fā)板等材料，在實驗室內(nèi)進行相關實驗。

6改變考核機制、完善成績評定方法

因為是非獨立設課實驗，所以對于實驗考核也一直重視程度不夠，改變目前的考核機制也是電子技術實驗改革所必須進行的重要環(huán)節(jié)?？己藱C制上增加過程性考核環(huán)節(jié)，完善實驗課成績評定方法。嘗試采用“平時成績考核+期末理論筆試+期末實踐考核”相結合的考核方式。平時成績考核貫穿于學期每個實驗當中，包含預習報告、實驗過程、出勤記錄、實驗報告四個環(huán)節(jié)，重點考察學生的平時對待實驗的認真程度，操作熟練程度;期末理論筆試主要考核電子實驗知識的掌握程度以及故障的分析能力;而期末實踐考核部分采用現(xiàn)場操作，考察學生關于儀器的使用、電路的分析能力、調(diào)試能力、報告記錄以及排除故障的能力等等，各環(huán)節(jié)所占分數(shù)的統(tǒng)計表如表1所示。另外也可以增加電子創(chuàng)新加分制度，鼓勵學生多動手多思考，勇于創(chuàng)新，推動電子實驗教學改革。

7結語

通過有效的探索和研究，對我校電子技術實驗教學模式嘗試了改革和試運行，構建了以學生為本，重點提高應用和創(chuàng)新能力的實驗教學模式，對電子技術陳舊的實驗內(nèi)容、教學方法、管理方式、考核方式等多方面進行了探索和改革，通過實驗改革提升了老師們的實驗參與度，激發(fā)了老師們創(chuàng)新實驗項目的熱情，提升了科研能力，激發(fā)了學生對實驗的學習興趣，課外實驗和興趣團隊人數(shù)逐漸增加，實驗課的教學效果改善明顯，對全面推動我校實驗教學改革深層次發(fā)展起到了推動和帶頭作用。

參考文獻:

［1］何偉，張玲，胡小平．電子技術實驗教學改革與實踐［J］．實驗室研究與探索，2012(7):135～137．

［2］侯加林，張軍，黃在范，施國英．全面實施電子技術實驗改革提高學生創(chuàng)新能力［J］．實驗室研究與探索，2009(1):104～107．

［3］朱紅，羅正祥．電子技術實驗教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．實驗技術與管理，2000，17(6):1～4．

電子實訓實驗報告范文第3篇

【關鍵詞】中職；電工電子；實驗教學；問題；對策

一、目前電工電子實驗教學存在的主要問題

1.實驗教學無創(chuàng)新思維。中職實驗教學課時，教師準備很充分，學生來到實驗室后，只要按規(guī)定操作，就能獲得預定的結果，充其量是對書本知識的一個驗證而已。這樣的實驗教學只是一種操作訓練，對學生來說，已成了一種“走過場”的形式，不能起到提高學生動手能力和運用理論知識去分析、解決問題能力的作用。

2.場地工位相對不足。近年來，各地職教均擴招，學生人數(shù)日益增多，而實驗場地、實驗設備、實驗教師卻跟不上，特別是有些地區(qū)職教經(jīng)費投入嚴重不足，這對實驗教學的質(zhì)量提高帶來很大的問題。

3.未能實施差異性教學。由于中職學生參差不齊，有些是為了對口高考的，有些是為了就業(yè)的，中考入學分可能相差幾百分，而我們編班時有時在一個班，做同一個實驗，這就使得優(yōu)生“吃不飽”，而差生“撐得慌”，實驗教學目的難以達成。

4.學生學習缺乏興趣。職業(yè)學校的學生綜合素質(zhì)不高，學習基礎普遍較差，目標不夠明確，專業(yè)思想不穩(wěn)定。尤其是電工專業(yè)，學生對電還具有害怕心理，不敢輕易動手，興趣自然提不上來，從而直接影響了實習訓練的效果。

二、在實驗教學中應該采取的對策

1.培養(yǎng)學生的學習興趣。夸美紐斯認為，激發(fā)學習興趣是創(chuàng)造一種歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。興趣是調(diào)動人的積極性的能源，也是事業(yè)成功的秘訣之一。就《電工電子》學科而言，當學生一開始接觸時會很自然產(chǎn)生興趣，這時教師說應該捕捉住這種興趣并積極引導興趣，努力在今后的教學中運用各種教法讓學生保持、發(fā)展興趣。

2.加強實踐教學硬件建設。各校要創(chuàng)造條件，搶抓省示范性實驗基地、示范性專業(yè)等建設的契機，加大硬件設施投入，建立規(guī)范的實驗實訓場所，培養(yǎng)出合格的高技能人才。根據(jù)目前實驗教學體系和內(nèi)容，可以建設：電工基礎實驗室；電子綜合實驗室；工廠電器與電機拖動實驗室；制冷實習室；PLC實驗室；音視頻實驗室；多媒體應用實驗室；電工電子實訓基地等。

3.多媒體技術的靈活運用。電工電子傳統(tǒng)教學方式手段單一，大多僅用粉筆和黑板，學生聽起來看起來枯燥乏味，注意力常常不集中，講課效率低下。特別是在介紹使用各種儀器設備使用方法的時候，若能借助多媒體學生就能直觀、形象地了解而不是聽得一頭霧水卻找不到正確的使用方法。同時，也可以現(xiàn)場演示一下儀器設備的使用，使學生更直接地了解，從而為開展實驗實習教學打好基礎。在使用多媒體教學中我們要防止兩種傾向，一是過分地依賴多媒體，有課必用；二是簡單地認為“用了多媒體就是掌握了先進的教育理念，或使用多媒體的課一定就是好課”。多媒體效果如何，關鍵要看是否提高了學生的實驗積極性，是否提高了實驗教學的效果。我們應該恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，讓它畫龍點睛，更好地為電工電子實驗教學服務。

4.科學評定學生實驗成績。學生完成了電工電子學這門實驗課程，那我們也相應地要給予學生成績?，F(xiàn)在我們的考核方式一般主要依據(jù)預習和實驗報告。但由于這兩項都是在課余時間完成，只能做參考，而且在課余時間完成的實驗報告中，我們發(fā)現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象比較嚴重，所以最主要的平時實驗教學過程中學生的表現(xiàn)和記錄就成為考核的主要環(huán)節(jié)了。所以每堂實驗課中，我們都需要記錄每個學生的實驗情況、對待實驗的態(tài)度、實際的操作水平包括實驗完成后儀器設備的整理。平時成績占實驗總成績的70%，其余的30%用最后的一次考核來評定。考核命題的范圍是本學期學生已完成的實驗及相關知識，能充分體現(xiàn)學生的動手及分析問題的能力，命題內(nèi)容能反應學生運用知識、技能及應變能力，主要測試學生的實驗水平和動手能力。

5.加強實習教師師資隊伍建設。優(yōu)秀的高技能專業(yè)師資隊伍是提高實驗教學質(zhì)量的根本保證。職業(yè)學校要改變過去理論課教師和實驗實習教師不兼容的做法，要打破理論教師與實驗教師的界限，要培養(yǎng)一批動手能力強、經(jīng)驗豐富的理論課教師進入實驗室與實驗教師一起擔任實驗教學、開發(fā)新的實驗項目、組建新實驗室、指導學生實驗。同時，實驗教師和實驗技術人員也不要滿足于已掌握的實驗技能，應積極選擇學習方向，進行在崗自學、聽課或短期培訓進修，拓寬知識面，增強綜合知識的應用能力和提高自身的業(yè)務水平。

總之，電工電子專業(yè)教師要不斷創(chuàng)新思維，在教學中要以信任和積極期待的教學態(tài)度成為學生創(chuàng)造潛能的欣賞者、激發(fā)者和培養(yǎng)者。讓學生從“讓我做”變?yōu)椤拔乙觥?，使學生由被動轉(zhuǎn)向主動的學習，使學生創(chuàng)造力發(fā)展具有極大的潛在可能性，把從想象轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的能力發(fā)揮到最大程度，為社會培養(yǎng)合格的高技能型人才作出積極的貢獻。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.現(xiàn)代教學論發(fā)展.教育科學出版社，1995.

電子實訓實驗報告范文第4篇

關鍵詞：高職院校；創(chuàng)新；實訓

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1671-1297（2008）08-032-02

一、 前言

隨著社會進步和經(jīng)濟快速發(fā)展，需要大量技術應用人才，而高職教育正是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高素質(zhì)技術應用型人才。因此，發(fā)展高職教育對滿足社會主義現(xiàn)代建設的需要、普及高等教育、提高民族素質(zhì)、完善高等教育結構和教育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟增長都具有非常重要作用。

實訓教學是高職教育發(fā)展關鍵，而“培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”又是實訓教學的重點，因為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)新能力是實訓創(chuàng)新教育宗旨。實訓教學創(chuàng)新本質(zhì)是通過培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)知識和職業(yè)技術、良好的基本素養(yǎng)和對知識綜合應用能力，使之具備自主學習、自主思考、自主實踐、自主解決問題的能力。

筆者結合我院在建設電工電子實驗室和實訓教學實踐經(jīng)驗，就培養(yǎng)學生實訓創(chuàng)新能力，從學院、實訓教師和高職學生等方面進行了初步的探索，今將有關體會供參考、指正。

二、 學院在充分調(diào)研和總結的基礎上，構建科學、全面的實訓體系

（一）構建形式靈活、內(nèi)容豐富的實訓課程體系

學院在多年實訓教學實踐中，發(fā)現(xiàn)課程體系的設置存在如下問題:1、傳統(tǒng)實訓課程教學基本理念存在誤區(qū)，疏忽了高職院校人才培養(yǎng)側重點，實訓課程大多在模仿本科類實訓課程。2、很多高職院校實訓內(nèi)容比較陳舊，跟不上社會和經(jīng)濟發(fā)展需要，導致學生進入生產(chǎn)崗位，出現(xiàn)需要重新學習的尷尬場面，使學生產(chǎn)生了學習無用的錯誤認識。如某些實訓項目已經(jīng)被沿用了幾十年，但這些內(nèi)容目前在實際生產(chǎn)活動中很少使用，缺乏時效性，很難引起學生興趣。再如，在很多實訓制作項目中，學校成套購買集成電路，而學生完成的人工部分就只剩下焊接工作，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和理論知識的掌握用處不大。

學院在充分總結了交通行業(yè)對電工電子技術要求的基礎上，調(diào)整現(xiàn)行的實訓內(nèi)容，初步建立基于電子電工實訓教學的綜合課程體系，如圖1所示。

其中第一部分是基本技能訓練，這是電工電子實訓教學的基礎，主要涉及基本設備和儀器的認知、調(diào)整、使用操作和初步維修以及相關的必備電腦操作能力；第二部分是專業(yè)技能訓練，涉及電工和電子工藝實訓；第三部分是選修課程，主要是拓寬學生知識面，了解最新技術發(fā)展現(xiàn)狀，為以后工作和深造打下基礎。

圖1電工電子實訓課程體系

同時，在教材的選擇上，學院進行了一系列嘗試。目前高職教育中，針對交通行業(yè)的電子實訓教材較少，大部分是近電類的高職、中職教材。學院除了盡可能地收集各本科和高職院校的教材，吸取經(jīng)驗之外，還組織實訓指導教師到上海、浙江等地的高校、企業(yè)、工廠去參觀學習。根據(jù)本校的實際條件和專業(yè)設置特點，組織有經(jīng)驗的教師和考評員自編了一套實訓指導書，突出了基礎性和交通行業(yè)的適用性，在實際使用中取得較好效果。

（二）建設開放式實驗室和實訓基地

構建開放式實踐教學體系并不完全是簡單地將實驗室、實訓基地大門打開，而是通過學生自己根據(jù)課題和愛好，自己選擇實驗項目，或獨立擬定方案。實訓指導教師主要負責對實驗方案的可行性、安全性和效果進行審查，給予必要的啟發(fā)和引導，在實驗完成后，對實驗結果和實驗報告進行評價和總結指導。我院在開放實驗室和部分實訓基地之后，很多學生通過預約方式參加實驗，極大發(fā)揮了學生積極性，培養(yǎng)了學生良好的個性，激發(fā)了學生創(chuàng)新思維。在今后工作中，要爭取做到兩點：1、只要實驗條件允許，學生可“全天候”地到實驗室做實驗；2、實訓基地和實驗室，不僅應對本學科、專業(yè)的師生開放，而且應對跨學科、跨專業(yè)的師生開放，同時還應考慮對社會開放的問題。

（三）加大實訓基地建設

實訓基地是完成實訓教學的物質(zhì)基礎，我院的電工電子實訓基地建設工作，參考了《南京市高等職業(yè)教育實訓基地驗收標準》、《教育部高職高專院校實踐教學基地評估方案》，以大力發(fā)展職業(yè)技術教育為主線，堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的辦學理念。首先，充分利用學院現(xiàn)有設備，初步加強對實驗室改造。其次，要加大學院實訓教學部分的資金投入，但是切忌不能盲目建設，要與培養(yǎng)目標和專業(yè)要求緊密結合，同時要考慮與目前現(xiàn)場生產(chǎn)實際或近期生產(chǎn)技術發(fā)展的裝備水平相匹配。同時，考慮優(yōu)化實訓資源配置和共享以及加強校外基地建設。

三、更新實訓老師教育觀念，改進教學模式

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，對學院實訓老師的教學觀念和教學模式提出了新的要求，在實訓教學中，筆者通過以下幾個途徑進行了嘗試：

（一）更新教育觀念，增加學生創(chuàng)新意識

首先，傳統(tǒng)的實訓課程理論教學基本上是一種模式，即“教師講，學生聽”，這種“倉儲式”教學方式很難適應時代的要求。為此，課堂教學要不斷擴展自身的功能，可以從如何獲得訊息和教授及時、有效的知識方面下工夫。課件制作中可運用大量的素材向?qū)W生展示知識。如電工安全用電教學中，運用大量實例，講述用電常識以及觸電急救措施。其次，教師要善于改變角色，要從指揮者走向引導者。隨著網(wǎng)絡信息迅猛發(fā)展，學生有很多知識是從網(wǎng)絡中獲得。好的教學方式是引導學生去探求知識，引導學生走向成功的彼岸，做到“授之以漁”。

再次，要克服以我為中心的傳統(tǒng)中國教育心理，要最大限度地讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，在實訓課程中要盡可能多設計一些學生操作性的環(huán)節(jié)。

（二）多媒體教學手段在電工電子實訓教學中的應用

多媒體教學利用現(xiàn)代計算機技術，融圖形、圖像、文字、音效、視頻于一體，使學生同時通過視覺和聽覺的刺激接受知識，由于多媒體教學的集成性和交互性特點，既能將來自各種電子媒介的信息進行集成，又允許教師通過編程或與計算機進行對話而主動的控制計算機，完成教學任務，改善傳統(tǒng)教學中的說教場面，使之更加形象、友好，更加接近現(xiàn)代氣氛，易為學生接受。特別在電工電子實訓教學中，可以采用多媒體課件來模擬課程實驗與演示、模擬現(xiàn)場操作的界面，對理解理論概念、熟練操作技能、降低教學成本，起到重要作用。

（三）實訓理論教學增加互動性

實訓指導教師主講核心內(nèi)容，主要包括核心概念、原理和分析方法以及動手注意事項，同時提出據(jù)此可進一步深入實訓項目分析討論的內(nèi)容，特別是提供與之相關的設備、儀器和相關電路，讓學生積極參與討論，組織小組和班級形式的討論和交流，這就大大地提高了學生的主動參與性，激活了學生的創(chuàng)新思維活動，開拓了思路，最后再由教師進行綜合分析評論，并通過演示或仿真直觀地得到正確的結論。這種互動式教學方式在實訓中的應用效果很好，學生反映這種方式學得活、記得牢，在完成作業(yè)或?qū)嶒炛幸裁黠@農(nóng)現(xiàn)出具有正確、清晰的思路

（四）提高教師自身素質(zhì)，建設“雙師型”隊伍

高職教育需要既有理論深度又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍，在實踐上可以通過以下幾個途徑：1、 學校應為教師創(chuàng)造更多的參觀、進修、實踐等學習機會，使實訓教師取得中高級技術崗位證書，提高實訓教師綜合素質(zhì)；2、鼓勵實訓教師積極參加學?？蒲泄ぷ?，提高自身素質(zhì)；3、加強新進實訓教師的崗前培訓工作，安排新教師到對口的單位或者學校實訓基地進行一段時間實習。

四、提高高職學生基本素質(zhì)和專業(yè)技能

與本科院校學生相比，高職學生基本素質(zhì)和學習能力等方面有別于本科院校學生，普遍存在著內(nèi)在學習動力不足，學習目的性不明確，理想和信念相對不穩(wěn)定等特征，特別是在實訓課程教學中以上特征表現(xiàn)尤為明顯，還表現(xiàn)出分析問題和解決問題能力不強。

筆者根據(jù)學生就業(yè)方向和相關行業(yè)特點，結合學院環(huán)境條件的實際情況，在以下幾個方面進行了嘗試:

（一）做好學生答理工作

實訓教學以學生為主體。整個實訓的設計和操作都是由學生親自完成的，與實訓理論教學相比具有更大的獨立性和自由性。因此，在每次實訓前，要求學生充分預習該次的實訓項目，明確實訓目的、儀器設備、步驟及內(nèi)容，使他們在實訓中做到心中有數(shù)。在實訓過程中，老師要引導學生積極思考，認真操作，達到預期目的；加強學生動手能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學生主觀能動性，指導老師要根據(jù)教學儀器設備的臺套數(shù)和學時數(shù)，合理安排學生的分組數(shù)，使每一個學生都能在實訓課內(nèi)有動手操作機會；同時，指導老師要及時發(fā)現(xiàn)學生的不足之處加以引導，以幫助學生加深對實訓及理論的理解。

（二）堅持標準，嚴格考核

實訓技能考核，可以使學生明確實訓目的和重要性，從而激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性和主動性,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，實行實訓技能考核也必將會改善實訓教學效果，提高教學質(zhì)量，促進教育規(guī)范。實訓技能考核包括參加實訓的態(tài)度、知識掌握的深度、操作能力、質(zhì)量安全等方面的內(nèi)容。焊接水平、元器件識別和檢測能力、安裝工藝質(zhì)量、調(diào)試都進行考核，每一項都有評分標準。按照標準做好每個學生的考核記錄，還要根據(jù)出勤等綜合評價。

（三）增強學生的安全意識，為提高創(chuàng)新能力打下基礎

很多年輕高職院校教師和學生都很容易淡薄人身安全和儀器設備安全，試想，缺乏安全意識的學生創(chuàng)造出的產(chǎn)品必然會存在很多安全隱患。可通過參加社會實踐和企業(yè)調(diào)研工作等方式，以親身經(jīng)歷和借鑒以往教訓，提高學生安全意識。

（四）給學生機會，解決企業(yè)部分實際生產(chǎn)問題

沒有實際參與實踐學生無法深刻體會到一些理念，沒有這一環(huán)節(jié)，所謂的實訓學習都不能說是成功。在和中船綠州集團合作開發(fā)項目的實訓學習過程中，師生一起對綠州集團的船舶齒輪箱機進行了技術更新和設計，比如讓原來基本電路控制原理方式轉(zhuǎn)變?yōu)镻LC控制，這大大提高了設備可靠性，取得了綠州集團的好評，提高了學院知名度和美譽度，更是極大鼓舞了學生的學習和動手熱情。

（五）鼓勵學生組織相應的協(xié)會，促進發(fā)揮其積極作用

學校鼓勵對電工電子實訓感興趣的學生成立電工電子實訓技術協(xié)會，充分利用和發(fā)揮協(xié)會的積極作用，開展各種活動，如定期開設專題講座、科技月等活動，打破年級界限，讓更多的同學參與進來，增強學生的學習興趣。也可以參加全國或省里組織電工電子方面的競賽，如“全國大學生電子設計競賽”、“挑戰(zhàn)杯”等科技活動，通過這些形式增強學生的動手能力和創(chuàng)新能力。同時，可堅持在每周或節(jié)假日義務為學院職工及當?shù)厥忻窬S修家用電器，讓學生接觸社會，在實踐中培養(yǎng)學生的動手能力與團隊合作精神，增強學生的學習興趣與能力。

五、 結束語

隨著世界經(jīng)濟的快速發(fā)展，對電工電子實訓教學提出越來越高的要求，尤其是如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力問題。筆者通過一些教學經(jīng)驗和實踐探索，從構建科學實訓體系、改進教師教學理念和教學模式以及提高學生專業(yè)技能等方面進行探討，期望能給高職院校實訓教學中的學生創(chuàng)新培養(yǎng)提供有益的幫助和啟發(fā)。

參考文獻

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電子實訓實驗報告范文第5篇

關鍵詞：電工電子實驗；實驗教學平臺；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；教學資源庫

作者簡介：崔鳳（1981-），女，河南南陽人，廣東交通職業(yè)技術學院，工程師。（廣東 廣州 510000）

基金項目：本文系廣東省高等職業(yè)教育教學改革項目（項目編號：20120302007）的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）30-0121-02

隨著時代的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型綜合性人才是當今高等職業(yè)教育改革的方向。實驗教學是高職院校培養(yǎng)應用型人才的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)質(zhì)的實驗教學可以培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力，更可以造就其創(chuàng)新能力和科研能力。廣東交通職業(yè)技術學院利用首批國家骨干高職院校建設的契機，建設了電工電子實驗課程教學平臺，不僅為電工電子實驗教學進行了改革和創(chuàng)新，而且納入到教學資源庫中為廣大師生查閱和使用。

一、電工電子實驗教學平臺建設的目的

電工電子實驗教學平臺建設的初衷：一是便于各個專業(yè)的電工電子授課教師進行教學資源共享，教師可以在教學平臺上進行共享、查閱所有的電工電子實驗教學資源，完善和改革課程內(nèi)容。二是利于學生發(fā)揮積極性和主動性進行學習，學生可以利用教學平臺查閱到電工電子所有的實驗內(nèi)容等學習資料，提前預習，課后復習，安排自己的學習進度和學習內(nèi)容，深入研究，拓寬視野。三是通過建設教學平臺建立學生和教師溝通交流的信息渠道，學生可以通過教學平臺提交實驗日志、實驗報告，更可以在自主學習時提出問題、思想、設計，得到老師的指導，或者通過其他同學的討論而啟發(fā)思路、解決問題。

二、電工電子實驗教學平臺建設的思路和內(nèi)容

電工電子課程是學校理工科非電類專業(yè)的基礎課程，是實踐性和應用性較強的一門課程，其中的實驗課程至少占整個課時的40%，部分專業(yè)還開設了1周或2周的整周實訓課程。電工電子實驗課程包含電工技術和電子技術兩部分內(nèi)容，涵蓋了電路原理、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、變壓器、電機學等多方面內(nèi)容。過去的電工電子實驗以驗證性實驗為主，學生很少發(fā)揮主觀能動性進行設計創(chuàng)新。

在設計電工電子實驗教學平臺時，應與時俱進，以綜合型、設計性和加強學生動手實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，在保留電工電子實驗特色的同時，改革電工電子實驗內(nèi)容，使學生能積極主動學習，更將電工電子實驗向開放式模式探索。整個電工電子實驗教學平臺可劃分為實驗課程平臺和實驗開放平臺（見圖1）。其中課程平臺建設包括基礎型實驗、綜合應用型實驗、設計創(chuàng)新型實驗和綜合創(chuàng)新型實驗；開放平臺建設主要包括實驗室硬件建設、實驗室管理建設、計算機仿真室和圖書館。

電工電子實驗課程平臺根據(jù)實驗教學內(nèi)容的深度和廣度，把實驗課程設計成多層次梯度式，使學生可以循序漸進且根據(jù)自身情況進行實驗學習和練習。學生通過基礎性實驗掌握基本理論和基本技能，培養(yǎng)良好的實驗習慣后就可以在教師指導下進行綜合應用型、設計創(chuàng)新型實驗。深層次的實驗課程既鞏固了學生的基本理論和基本技能，又提高了學生的綜合分析、解決問題的能力。綜合創(chuàng)新型實驗主要面向?qū)W習優(yōu)秀且對電工電子感興趣的學生，可作為培養(yǎng)、選拔參加全國和省級各項電子技能大賽選手的一個渠道。

電工電子實驗開放平臺的建設是根據(jù)近年來高等學校所推廣的實驗開放式教學模式，主要對實驗過程進行開放，即不再將實驗的全部過程都集中在特定的時間、特定的地點和特定的內(nèi)容上，突出了實驗中“創(chuàng)新”這一要素。實驗室硬件建設和管理建設是電工電子實驗開放平臺的兩個重要方面。實驗室硬件資源是開展實驗的必備條件。目前電工電子實驗室采用“6S”（清理、清掃、整理、整頓、素養(yǎng)、安全）管理模式，能夠加強學生的安全意識、質(zhì)量意識，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。學生在教師指導下正確安全地使用和維護實驗設備及器材，以優(yōu)秀的管理意識維護和節(jié)省了硬件資源。計算機仿真室和圖書館則體現(xiàn)了開放平臺的重要意義。當學生具備了積極主動性，想要自己設計、自己創(chuàng)新時，圖書館中有關電工電子及各個學科的豐富資源成為了學生查閱資料、汲取靈感和深入學習的源泉。計算機仿真室則使學生先將設計通過EWB和Protel等軟件虛擬化仿真實驗進行模擬、修改，避免在實際操作中走彎路、有誤區(qū)。

通過課程平臺和開放平臺有機結合的電工電子實驗教學平臺把過去以驗證性、演示性實驗為主的實驗教學模式改革成為學生在教師指導下自主進行創(chuàng)新的綜合性、設計性實驗為主。

三、電工電子實驗教學平臺的建設過程

隨著現(xiàn)代計算機和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，實驗課程的信息化和網(wǎng)絡化建設逐漸在高等院校開展起來，順應了現(xiàn)代學生運用網(wǎng)絡學習的趨勢，也有利于實驗技術的普及。電工電子實驗教學平臺利用學校網(wǎng)絡課程和教學資源庫的網(wǎng)絡教學平臺系統(tǒng)設計并建立了電工電子實驗網(wǎng)絡課程。其主要模塊如圖2所示。

電工電子實驗網(wǎng)絡課程的建設具有以下特色：

（1）網(wǎng)上實驗模塊按照多層次的實驗課程進行改革和設計，便于學生由淺入深地學習實驗，并按照自身興趣選擇實驗，進行設計與創(chuàng)新等。

（2）課程內(nèi)容通過文字、圖片、多媒體等多種形式展現(xiàn)，使學生能夠積極主動地使用網(wǎng)絡課程進行預習、學習及復習。

（3）把電工電子實驗開放平臺的內(nèi)容融入網(wǎng)絡課程中，拓展學生的視野，激發(fā)學生的好奇心和積極性，啟發(fā)自主學習的思路。

（4）把電工電子實驗網(wǎng)絡課程的資源納入到學校的專業(yè)教學資源庫中，供全校的學生、教師，甚至企業(yè)人員查看和學習。

電工電子實驗網(wǎng)絡課程成為電工電子實驗教學平臺建設中的重要環(huán)節(jié)。另外，教學平臺對學校相關的教學和科研資源進行了整合優(yōu)化。一是通過電工電子實驗網(wǎng)絡課程整合了學校各個專業(yè)的電工電子課程資源、教師資源、網(wǎng)絡資源等內(nèi)容，作為電工電子實驗課程的擴展教學資源庫；二是通過實驗開放平臺實現(xiàn)電工電子實驗室、計算機仿真室、圖書館的空間開放與共享；三是通過鼓勵各個學科的老師和各個專業(yè)的學生進行實驗教學、科學研究和設計創(chuàng)新，有利于資源的高效利用，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力。

四、結語

實驗教學是現(xiàn)代教學體系中不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段和必要途徑。為了提高實驗教學水平，搭建電工電子實驗教學平臺，探索了以學生為主體的主動實踐模式，改革了實驗課程和實驗教學，進行了電工電子實驗課程的信息化和網(wǎng)絡化建設，增加了跨專業(yè)和創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)的要求，并納入到學校的教學資源庫中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的電工電子高素質(zhì)應用型人才提供強有力的支撐力量。

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