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高中語文教學(xué)經(jīng)驗分享范文第1篇

關(guān)鍵字：高中;語文;德育

隨著我國綜合實力的不斷增強、國際地位的不斷提升，德育的重要性逐漸顯現(xiàn)出來，高中語文教學(xué)與德育有機結(jié)合的程度及質(zhì)量能夠在一定程度上決定學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。學(xué)校是教書育人的地方，承擔(dān)著塑造學(xué)生人格的歷史使命，青少年學(xué)生的德育素質(zhì)好壞能夠直接決定我國未來的發(fā)展方向，作為高中語文教師，任重而道遠(yuǎn)。筆者將在下文中結(jié)合自己幾年的高中語文教學(xué)經(jīng)驗與廣大高中語文教師分享促進德育工作順利進行的有效手段，有不足之處，還請指教。

一、通過高中語文課堂上對學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，實現(xiàn)德育

語文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有所不同，它肩負(fù)著雙重的教學(xué)使命――既教學(xué)生學(xué)文又教學(xué)生做人。現(xiàn)代教育提倡在語文教學(xué)中進行素質(zhì)教育，高中語文教師不僅要對學(xué)生進行相關(guān)的語文知識傳授，還要通過語文教學(xué)塑造學(xué)生健康的人格?！案偁帯笔?1世紀(jì)的代名詞，當(dāng)代青年面臨的最大問題不是擁有多高的學(xué)歷，而是會不會做人，社會更注重學(xué)生是否有高尚的情操，因此對高中生進行德育，培養(yǎng)具有高尚道德的學(xué)生被提上了日程。高中語文以其得天獨厚的優(yōu)勢而成為對學(xué)生進行德育的重要渠道，因此，通過語文課堂教學(xué)對學(xué)生進行德育成為每一位高中語文教師光榮而偉大的任務(wù)。

1.高中語文教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，實現(xiàn)對學(xué)生的德育。

中國悠久的民族文化流淌在高中語文教材的字里行間，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，能夠達到使學(xué)生穿越時空的局限與圣人和智者進行對話的效果，使學(xué)生的心靈受到凈化，使學(xué)生的靈魂得到熏陶，感悟前人偉大的智慧與創(chuàng)造力。在高中語文課堂上，學(xué)生不僅能夠感受到語言文字的重要功能與作用，還極大地開闊了視野，審美情趣有了很大的提高，同時也轉(zhuǎn)變了一些學(xué)生的錯誤的人生態(tài)度，使學(xué)生變得奮發(fā)向上。

2.通過高中語文課堂對學(xué)生的責(zé)任感進行培養(yǎng)。

馬克思曾經(jīng)說過：“作為確定的人，現(xiàn)實的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有責(zé)任”。也就是說，是人都要有責(zé)任心，一個人只有肩負(fù)起屬于自己的責(zé)任，才能夠生存與發(fā)展。通過高中語文課堂，教師要讓學(xué)生學(xué)會互相幫助，學(xué)會與外界進行溝通與交流，學(xué)會尊重，使學(xué)生進入具有責(zé)任心的境界。同時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在集體活動中樹立責(zé)任意識，形成良好的社會效果。密切語文與社會的聯(lián)系，在高中語文教學(xué)中不斷進行滲透，學(xué)生不僅學(xué)到了豐富的語文知識，同時還對社會進行了了解，使得學(xué)生的社會責(zé)任感得以培養(yǎng)。

二、重視高中語文教學(xué)中的審美教育

審美是人的高級需要之一，在高中語文教學(xué)中滲透審美教育是非常重要的，是學(xué)生德育中的重要組成部分。針對這種情況，新課程標(biāo)準(zhǔn)也對高中語文教學(xué)的審美教育提出了一些新的要求，即通過對文學(xué)藝術(shù)的鑒賞或者是學(xué)生科學(xué)技術(shù)發(fā)明的過程中都要滲透審美要求，在學(xué)習(xí)的過程中要滿足學(xué)生的認(rèn)知要求，激發(fā)學(xué)生對美的追求，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情趣，提高學(xué)生的審美眼光。在高中語文教材中有很多文章包含著極其豐富的審美內(nèi)容，涉及到自然美、社會美等，在教學(xué)的過程中，高中語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在文章的啟發(fā)下聯(lián)系自己的生活感情經(jīng)歷，進而豐富自己的內(nèi)心世界，提高自己的鑒賞能力，并且可以通過不同的表達方式將自己對美的渴望表達出來，進而形成一種較強的審美能力，最終提高自身的綜合素質(zhì)。

三、運用多種教學(xué)手段，對學(xué)生進行德育

1.通過背景滲透對學(xué)生進行德育。

通過高中語文課堂對學(xué)生進行德育，最重要的是讓學(xué)生有與作者相似的情感體驗，拉近學(xué)生與作者的心理距離。要實現(xiàn)這一點就必須要讓學(xué)生對作者的生活背景有所了解，使學(xué)生有置身于作者身處的時代的體驗，只有這樣，作者的創(chuàng)作意圖才能夠真正為學(xué)生所了解。

2.通過語文實踐活動對學(xué)生進行德育。

高中語文課堂45分鐘的時間是有限的，因此，語文教師可以積極地組織一些有意義的語文課外活動，把對學(xué)生的德育引申到課外。可以組織詩歌朗誦比賽、成語故事大比拼等，通過這些活動的開展，不僅能夠提高學(xué)生的競爭意識，同時也使得學(xué)生體驗到合作的重要性，進而使學(xué)生既懂得如何進行良性競爭，又學(xué)會如何進行團體合作。

3.通過作文對學(xué)生進行德育。

高中語文教學(xué)經(jīng)驗分享范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課程;語文;高中;課堂反思;探究

進入新世紀(jì)后，國內(nèi)在教育教學(xué)上的改革在不斷深入，高中語文課堂教學(xué)也應(yīng)該加以改變，老師應(yīng)該養(yǎng)成科學(xué)反思課堂教學(xué)的習(xí)慣。通過回顧、反思和分析自己的課堂教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗、查缺補漏，不斷地解決存在的問題，改正教學(xué)方式，有效的提升教學(xué)的效果，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、進行課堂教學(xué)反思的必要性

進入新世紀(jì)后，社會上對人才的需求發(fā)生了很大的改變，我們應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，以新課標(biāo)為背景培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才。在這樣的目標(biāo)下，新課標(biāo)進一步規(guī)定了高中語文教師的教學(xué)行為，推崇反思性教學(xué)，作為高中語文教師的我們更應(yīng)該反思自己的課堂教學(xué)。反思課堂教學(xué)的必要性主要體現(xiàn)在以下幾點：

（1）教學(xué)反思能夠幫助教師建立現(xiàn)代的教學(xué)理念，促進教師把現(xiàn)代的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行動。教學(xué)反思能夠幫助教師提高自我教學(xué)意識、進行必要的自我批評。讓教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷對自己的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，緊跟時代步伐，適應(yīng)教育改革對教師提出的新要求，逐步提高教學(xué)能力。教學(xué)反思還有助于提高教師的教學(xué)科研能力，教學(xué)反思對于教師來說，是提高其綜合能力的一條經(jīng)濟有效的選擇，同時，教學(xué)反思還有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

（2）通過研究教學(xué)反思，解決教師難以把理論知識很好的運用于教學(xué)過程中的問題，尋找能夠把理論與實踐結(jié)合起來的紐帶。把經(jīng)過反思得到的理論用于指導(dǎo)教師的教學(xué)活動，教師在實踐過程中也要不斷的進行歸納和總結(jié)，實現(xiàn)理論的進一步提升。

（3）從整體上推進高中語文教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)反思既可以指向個人也可以指向團體。通過團體教學(xué)經(jīng)驗的交流，每一個人獨特的教學(xué)經(jīng)驗都可以拿出來與他人分享，同時也可以借鑒他人有效的教學(xué)經(jīng)驗。

二、高中語文教師課堂教學(xué)反思存在的問題

筆者調(diào)查了200名高中語文教師，其中存在的問題主要有以下三點：

1.高中語文老師課堂反思的積極性、主動性有待提升

在調(diào)查的200名高中語文教師中，大多數(shù)老師都能夠進行課堂教學(xué)反思。有93%的老師認(rèn)為課堂教學(xué)反思極為重要，僅僅有7%的老師認(rèn)為沒必要進行教學(xué)反思。由此可以看出，經(jīng)過大力的開展課程改革，高中語文教師具備一定的理論素養(yǎng);但同時，筆者深入的調(diào)查了課堂教學(xué)反思的態(tài)度，反映出需要進一步加強高中語文教師課堂教學(xué)反思的積極性和主動性。表示積極的進行教學(xué)反思的老師僅僅占調(diào)查總數(shù)的16.7%;對教學(xué)反思的興趣不是太大的老師占10%。更有3.3%的老師表示自己教學(xué)反思的非常不積極。調(diào)查結(jié)果表明，需要提升高中語文老師課堂教學(xué)活動反思的積極性。

2.高中語文教師課堂教學(xué)反思的內(nèi)容較為零散，不夠全面

應(yīng)該有比較豐富的課堂教學(xué)反思內(nèi)容。老師可以以課堂教學(xué)過程中的心態(tài)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等為基礎(chǔ)，全方位的開展反思活動。然而，在筆者的調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)高中語文老師課堂教學(xué)反思片面化的問題。高中語文老師在開展教學(xué)反思的過程中有11%的老師重視教學(xué)過程;32.3%的老師偏向于重視學(xué)生的課堂表現(xiàn);11.3%的老師僅僅反思自己的備課活動;17.7%的老師對教學(xué)效果進行反思;也有近三分之一的老師反思自己在課堂上的表現(xiàn)或者狀態(tài)。調(diào)查結(jié)果反映出很多的高中語文老師在開展教學(xué)反思的時候沒有豐富反思的內(nèi)容，僅僅重視反思某一點，忽視了整體。從某種程度上來講，這對高中語文教師教學(xué)水平的提升、教學(xué)方式的完善造成了極大的影響。

3.高中語文教師課堂教學(xué)反思的形式單一

通過筆者的調(diào)查還可以發(fā)現(xiàn)，高中語文老師進行課堂教學(xué)反思的形式過于集中，有93%的高中語文老師采用攥寫筆記的形式進行反思。同時，筆者還發(fā)現(xiàn)，撰寫的反思筆記數(shù)量在某些學(xué)校成為老師必須完成的硬性指標(biāo)。實際上，課堂教學(xué)反思并不僅僅局限于反思筆記這一種，其形式和方式比較豐富：錄像、筆記、觀摩、交流等等。這種單一的教學(xué)反思情況，不僅在教學(xué)反思上沒有達到應(yīng)有的廣度和深度，更讓教學(xué)反思成為一紙空文，成為一種形式，課堂教學(xué)反思背后的真正價值沒有被開發(fā)出來。

三、促進高中語文教師進行課堂教學(xué)反思的建議

1.形成教學(xué)反思的有效機制

在國內(nèi)現(xiàn)行教育體制下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視老師的教學(xué)反思很有必要，同時學(xué)校要根據(jù)實際情況出臺對應(yīng)的獎懲措施，保證激發(fā)高中語文老師進行課堂教學(xué)反思的積極性、創(chuàng)造性。

2.在理論和實踐上指導(dǎo)教師課堂教學(xué)反思

要想達成這樣的建議，需要教育主管部門和學(xué)校通力合作，有效的綜合各方之力，聯(lián)合研究教學(xué)反思的人員、專家以及在這方面做得比較好的一線語文老師，深入學(xué)校、課堂有針對性的開展指導(dǎo)活動，讓每一位老師知道自己存在的問題并加以改正，從整體上提升課堂教學(xué)反思的水平。

3.為教師創(chuàng)造進行課堂教學(xué)反思的充分的條件

學(xué)校應(yīng)該為老師提供先進的教學(xué)設(shè)備、儀器，如多媒體教室、數(shù)碼相機、攝像機等，在先進設(shè)備的輔助下，老師可以記錄并觀摩自己的教學(xué)活動，讓教學(xué)反思更具針對性。筆者在和一名高中語文老師進行談話的過程中，她意味深長的說道：“我去其他學(xué)校聽課后也曾經(jīng)幻想著在自己的學(xué)校也能夠進行公開課，錄制下自己的教學(xué)過程，深入的研究自己的教學(xué)課堂，然而學(xué)校的實際情況不允許，沒有能力提供需要的設(shè)備，想要做到這些太難了。特別是對我這種普通的老師而言，幾乎沒有機會?！彼裕透咧姓Z文課堂教學(xué)反思而言，學(xué)校的設(shè)備起到極為重要的作用。這就要求，學(xué)校要想方設(shè)法籌措資金，為課堂教學(xué)的反思提供必要的設(shè)備、設(shè)施。

綜上所述，隨著國內(nèi)在大力的倡導(dǎo)素質(zhì)教育，高中語文老師的課堂反思意識、能力需要進一步的提升，這樣才能達到課程表規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。不僅如此，這也需要學(xué)校、老師、教育主管部門通力合作，共同努力。

參考文獻：

[1]李朝霞.新課程背景下高中語文課堂有效教學(xué)策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[2]陳瓊.新課程背景下高中語文教師課堂教學(xué)反思探究[J].語文建設(shè)，2013.

高中語文教學(xué)經(jīng)驗分享范文第3篇

語文是一門應(yīng)用十分廣泛的語言學(xué)科，也是我們的母語學(xué)科，語文生命教育是讓語文進入生命，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的文化底蘊和人格內(nèi)涵的方式，它可以幫助學(xué)生認(rèn)識生命的珍貴與美麗，探索生命的價值和意義，讓生命變得更美好，提高生命的質(zhì)量和品位?；诟咧姓Z文生命課堂的構(gòu)建研究，筆者作出以下闡述。

二、語文生命課堂的特征

語文生命課堂的特征包括課堂教學(xué)方式的多元性、個體生命的體驗性、師生良好的互動性、語文學(xué)習(xí)的動態(tài)生成性。語文課堂的多元化是指授課方式生活化、開放化，讓語文課成為學(xué)生提高生命素養(yǎng)的地方，學(xué)習(xí)語文就是為了經(jīng)世致用，讓學(xué)生在有限的課堂體會中體會無限的生命意蘊，提倡學(xué)生進行獨立思考，鼓勵學(xué)生對文本有不同的看法。個體生命的體驗是一種復(fù)雜的心理活動，涉及人的內(nèi)心世界和精神生活，語文課堂生命就是引導(dǎo)學(xué)生用生命體驗學(xué)習(xí)語文文本，通過調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗、情感、想象、感悟等抽象思維學(xué)習(xí)語文，凈化學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的性情，讓學(xué)生學(xué)到的不僅是純粹的語言符號的堆積，而且是感受到作家的生命體驗，更是一種靈魂交流碰撞的過程。語文生命課堂的互動性是指師生之間、生生之間及師生與文本之間進行有情感、充滿睿智的對話，在互動中感悟體驗、探尋價值，是一種生命與生命之間進行精神交流的過程，讓學(xué)生在這種不斷的互動過程中展示自我、豐富自我、超越自我。語文生命課堂的生成性是指在充分開放、協(xié)調(diào)、靈活多變的課堂互動中，師生們共同創(chuàng)造、體驗的生命價值和意義，語文課的授課內(nèi)容在與學(xué)生已經(jīng)擁有的生活經(jīng)驗相碰撞，并在互動過程中形成的新的認(rèn)知。

三、構(gòu)建高中語文生命課堂的策略

1.提高語文教師的素養(yǎng)。構(gòu)建高中語文生命課堂的首要策略是提高教師的素養(yǎng)，包括職業(yè)素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)等，不斷提高教師的生命質(zhì)量。高中語文教師應(yīng)該自覺地接受挑戰(zhàn)，主動與新的教學(xué)理念相通，提高自身觀念更新的能力，在教學(xué)過程中樹立以人為本的學(xué)生觀、民主合作的教學(xué)觀，積極與學(xué)生分享情感體驗、認(rèn)知、知識等，實現(xiàn)與學(xué)生共識、共享、共進的教學(xué)相長的目標(biāo)。構(gòu)建語文生命課堂，要求教師樹立正確的職業(yè)觀，絕不能把教學(xué)當(dāng)做謀生工具，應(yīng)該從社會及自身的需求出發(fā)，以超越功利的觀念對待自己的職業(yè)，對自己的工作充滿自豪感。高中語文生命的課堂比較注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，這就要求教師具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和人性修養(yǎng)，語文教師應(yīng)該是懂得欣賞文學(xué)、不斷提高自己文化視野、精神生命的學(xué)習(xí)者，對于紛紜的世界有自己敏銳的態(tài)度與信念，能夠感染并且影響學(xué)生對語文產(chǎn)生比較濃厚的興趣愛好。

2.確立生命化的文本觀。高中語文教學(xué)應(yīng)該珍視文本中的生命因素、價值、作者獨特的生命體驗，而不僅僅要求它完成一定的工具使命和道德教化的功能。處于青春期的高中生的價值觀、人生觀都還未形成，情感比較豐富且不穩(wěn)定，需要利用文本與先哲們進行對話來釋放、引導(dǎo)、潤澤自己的生命。語文文本是作者意識、思維、人格等的載體，凝聚作者的主觀體驗和對生命的感受，在語文生命課堂中應(yīng)該從生命的角度捕捉文本中作者獨特的情感體驗，并且豐富學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的意義，使學(xué)生對文本中的思想產(chǎn)生強烈的共鳴，從而思考和感悟人生?，F(xiàn)代學(xué)生大多數(shù)都沒有經(jīng)歷過大的痛苦和挫折，遇到一點不順的事情就容易消極，語文生命課堂可以給予學(xué)生正視逆境的勇氣，學(xué)會從困境中走出，實現(xiàn)生命的價值。語文生命課堂教學(xué)中，主張培養(yǎng)學(xué)生披文入情的能力，既提高學(xué)生的閱讀能力，又讓學(xué)生通過閱讀文本增強學(xué)生生命的完整性。

3.采用多樣化的教學(xué)方式。在高中語文生命課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生及教材的特點，結(jié)合自身的因素制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，并且根據(jù)學(xué)生的反饋及課堂的變化不斷修正教學(xué)方法。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗及平常的聽課感受總結(jié)一些自認(rèn)為比較好的打造語文生命課堂的教學(xué)方法。高中語文生命課堂，可以通過創(chuàng)設(shè)情境課堂、設(shè)計有價值的提問、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、增添課堂活動中的時間等方式實現(xiàn)。課堂情境的創(chuàng)設(shè)要簡潔、明快，營造感情氛圍，引起學(xué)生的情感共鳴，自然引出教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，從而積極主動地投入學(xué)習(xí)中。在語文生命課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和目的，設(shè)計一些問題引發(fā)學(xué)生的思考，啟迪學(xué)生的思維。除此之外，語文老師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的質(zhì)疑和釋疑的過程中學(xué)會閱讀，提高認(rèn)知能力，在課堂上還應(yīng)該留給學(xué)生充足的活動時間，使學(xué)生積極發(fā)揮主動性。

高中語文教學(xué)經(jīng)驗分享范文第4篇

一、高中作文教學(xué)中存在的問題

在我國當(dāng)下的高中作文教學(xué)中，來自于多方面的問題都在切實影響著語文作文教學(xué)有效性的提高，為此筆者對高中語文作文教學(xué)中較為嚴(yán)重的問題進行了分析與總結(jié)，希望能夠為我國高中作文教學(xué)有效性的而提高帶來一定幫助。

（一）高中作文教學(xué)模式的僵化

在高中作文的教學(xué)中，我國當(dāng)下很多高中存在的語文作文教學(xué)模式僵化的問題，這種僵化的教學(xué)模式由于自身不能較為全面的提高學(xué)生的語文寫作能力，已經(jīng)成為制約我國高中作文教學(xué)有效性提高的決定性問題之一。具體來說，在這種模式僵化的高中作文教學(xué)中，教師往往會過于側(cè)重對學(xué)生作文寫作形式的訓(xùn)練，由于這種訓(xùn)練往往是語文教師通過對優(yōu)秀作文開頭的總結(jié)要求學(xué)生進行寫作的模仿，這就使得學(xué)生雖然在教學(xué)過程中掌握了能夠提高自身作文分?jǐn)?shù)的遣詞造句、謀篇、修辭等手法，但學(xué)生本身的寫作能力并沒有得到較多的增強，這種高中作文教學(xué)方式束縛了學(xué)生本身的思維，很容易造成學(xué)生的反感，切實影響著高中語文作文教學(xué)的有效性。

（二）高中語文教師自身對于作文教學(xué)認(rèn)知的偏差

上文中我們提到了我國當(dāng)下高中語文作文教學(xué)中存在的教學(xué)模式僵化的問題，這種問題的出現(xiàn)與我國高中語文教師自身對于作文教學(xué)認(rèn)知的偏差有著很大的關(guān)系。具體來說，由于我國當(dāng)下很多高中對于作文教學(xué)并沒有系統(tǒng)性的規(guī)劃與要求，這就使得很多高中語文教師在具體的作文教學(xué)中，除了設(shè)法提高學(xué)生的作文寫作分?jǐn)?shù)外，只是通過命題的方式使學(xué)生進行自我發(fā)揮式的作文寫作，在這種高中作文教學(xué)現(xiàn)狀下，除了上文中可能造成的影響學(xué)生作文寫作學(xué)習(xí)的積極性外，還會造成一種將作文寫作學(xué)習(xí)與作業(yè)畫等號的學(xué)生心理，在這種雙重影響下，高中作文教學(xué)自然得不到較好的教學(xué)效果。

（三）高中語文教師在對學(xué)生進行作文指導(dǎo)時較為片面

除了上文中提到的兩種問題外，高中語文教師在對學(xué)生進行作文指導(dǎo)時較為片面，同樣影響著高中作文教學(xué)有效性的提高。通過上文我們初步了解了我國高中教師在具體的作文教學(xué)時所采用的命題手段，而這種命題作文教學(xué)中，教師往往會對學(xué)生完成的作文進行評價并對學(xué)生進行指導(dǎo)，但正是由于這種指導(dǎo)本身的缺陷，造成了高中作文教學(xué)的問題。具體來說，在這種指導(dǎo)過程中，高中語文教師往往只會針對學(xué)生作文的描繪手法、寫作的專業(yè)知識以及情感細(xì)節(jié)等方面進行指導(dǎo)，這一指導(dǎo)同樣是圍繞著考試進行的，但通過這種指導(dǎo)并不能使學(xué)生真正掌握作文寫作的基礎(chǔ)知識，這對于學(xué)生寫作能力的提高與其未來的發(fā)展，都會造成一定負(fù)面影響。

二、高中作文教學(xué)中問題的應(yīng)對策略

上文中我們對我國當(dāng)下高中作文教學(xué)中存在的主要問題進行了詳細(xì)論述，筆者將在下文中結(jié)合自身多年實際教學(xué)經(jīng)驗，對高中作文教學(xué)中存在問題的應(yīng)對策略進行具體論述，希望能夠以此推進我國高中作文教學(xué)有效的提高。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

為了能夠切實解決我國高中作文教學(xué)中存在的問題，我國高中語文教師在自身教學(xué)匯總，應(yīng)設(shè)法提高學(xué)生本身的觀察能力，以此保證學(xué)生在進行具體的作文寫作時，真正做到“筆下有物”，而不是語言空洞，這樣就能夠保證高中作文教學(xué)有效性的提高。為了能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生自身觀察能力的培養(yǎng)，高中語文教師不僅需要在作文教學(xué)中滲入這種教學(xué)思想，還需要在具體的語文教學(xué)中，同樣設(shè)法對學(xué)生的觀察能力進行培養(yǎng)。例如，在人教版高中語文必修一巴金先生的《小狗包弟》一課的教學(xué)中，教師在完成這一課的教學(xué)后，可以從“良心、手寫我心、內(nèi)心深處、自審”等關(guān)鍵詞作為作文命題，使學(xué)生通過課文中所描述的荒誕年代下一條狗的命運，引申出對不良社會想象的控訴及嚴(yán)酷的自審，并以此創(chuàng)作文章，這樣學(xué)生的視野、觀察能力以及寫作能力都能得到一定的提高，高中作文教學(xué)的有效性也會得到不俗的提高。

（二）應(yīng)用新媒體手段進行作文教學(xué)

為了能夠切實解決我國當(dāng)下的高中語文作文教學(xué)中存在的問題，高中語文教師可以通過應(yīng)用新媒體手段的方式，豐富自身的教學(xué)手段，并以此提高高中語文作文教學(xué)的有效性。在這種作文教學(xué)中，高中語文教師首先需要轉(zhuǎn)變自身落后的作文教學(xué)思想，將以往那種“唯分是論”的作文教學(xué)思想拋之腦后，并通過對新媒體的正確應(yīng)用，保證自身語文作文教學(xué)有效性的提高。在具體的新媒體手段應(yīng)用的高中作文教學(xué)中，語文教師可以通過創(chuàng)建校園內(nèi)的新媒體寫作教學(xué)平臺的方式，在其中分享一些優(yōu)秀的寫作課程資源；也可以通過在學(xué)校的論壇、對外的媒體門戶中發(fā)表學(xué)生優(yōu)秀作文的方式，為學(xué)生提供一個表現(xiàn)自己的舞臺，而由于這一舞臺能夠面向全校的所有學(xué)生開放，這就使得學(xué)生能夠通過這一平臺，較好的進行寫作素材的積累，這樣就能夠切實提高高中作文教學(xué)的有效性。

（三）進行有針對性的作文指導(dǎo)

高中語文教學(xué)經(jīng)驗分享范文第5篇

關(guān)鍵詞：影視資源；高中語文；教學(xué)應(yīng)用；重要意義

影視藝術(shù)是多種藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它不僅積極吸收了文學(xué)藝術(shù)的優(yōu)秀部分，而且也融合了音樂、美術(shù)、繪畫等多方面的藝術(shù)，通過故事情節(jié)，從不同的角度詮釋生活，帶給人們以視覺上的享受。影視資源的利用不僅可以促使教學(xué)手段的多樣化，而且可以很好地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力。筆者就自身的實際教學(xué)經(jīng)驗，對影視資源在高中語文教學(xué)中的實際應(yīng)用問題，進行細(xì)致的分析與探討，并提出幾點意見，以期與各位同仁交流學(xué)習(xí)。

一、高中語文教學(xué)中運用影視資源的現(xiàn)實意義分析

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，高中語文教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、手段，加強創(chuàng)新，在實際教學(xué)中要敢于嘗試新方法、新手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。把影視資源引入實際教學(xué)中，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂學(xué)習(xí)效率等方面，有著重要的現(xiàn)實意義。

1.有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

筆者在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，語文課堂教學(xué)不能只局限于教材書本上的內(nèi)容，因為學(xué)生的知識面在不斷地擴展，教材中的知識已經(jīng)滿足不了學(xué)生的實際需要。所以，必須要讓教學(xué)方式更加社會化和多元化。將影視資源引入高中語文教學(xué)中，有利于增加教學(xué)資源，也極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，筆者在講到宋詞的時候，在鑒賞李清照的《聲聲慢》和《醉花陰》前，就適當(dāng)播放了《一代詞宗李清照》的相關(guān)視頻，幫助學(xué)生知人論世，從而更好地理解詞作的內(nèi)容、意境以及詞人的情感，也更有效地實現(xiàn)了教師的教學(xué)目標(biāo)。

2.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“他山之石，可以攻玉?！睂⒂耙曎Y源引入高中語文教學(xué)中就是這個道理。我經(jīng)常推薦學(xué)生觀看“百家講壇”欄目，有時也在課堂上播放視頻資料。我曾經(jīng)放映過《易中天品三國》《劉心武揭秘紅樓夢》《于丹論語心得》等，通過名家的解讀、視聽的沖擊激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)小說單元時，可以適當(dāng)安排學(xué)生在課堂上觀看相關(guān)的影視作品，例如：《林黛玉進賈府》。學(xué)習(xí)戲劇《雷雨》時，也可以放映電影版的《雷雨》。通過影視的視覺感受來幫助學(xué)生理解內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的震撼與共鳴。

3.有利于幫助學(xué)生了解生活

隨著國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，現(xiàn)在的學(xué)生很少有機會去感受生活，這就影響了學(xué)生健康心智的成長。通過影視資源的課堂引入，可以幫助學(xué)生進一步了解生活。現(xiàn)在的很多電影、電視劇都比較注重表現(xiàn)生活的實際問題，觀看影視作品可以促使學(xué)生對生活有所思考，對自身有所促進，對品德有所提升。我曾經(jīng)在課堂上放映過劉燁飾演的《那山那人那狗》，學(xué)生在看過之后十分感動，既看到了父子的情深，感受到了人格的偉大，也獲得了崇高的審美體驗，領(lǐng)悟了生活的內(nèi)涵。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在開展影視資源放映的過程中，學(xué)生不僅看的是畫面，更多的是自己內(nèi)心對電影的一種評價，這也是自我綜合素質(zhì)提高的一個有效手段。筆者在課堂中經(jīng)常放映一些文藝電影，比如：關(guān)于夢想的《天堂電影院》，關(guān)于社會現(xiàn)實黑暗和人性希望的《肖申克的救贖》等，通過放映這些電影，大大地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生對于人生和生活也有了更理智的判斷。

二、在高中語文教學(xué)中影視資源的實際應(yīng)用分析

1.在教學(xué)課堂中放映影視作品

教師在實際教學(xué)過程中，通過放映影視作品，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠促使學(xué)生更好地把握整個課堂教學(xué)內(nèi)容。筆者習(xí)慣在課堂教學(xué)開始之前，放映一段影視作品，來進行課堂教學(xué)導(dǎo)入。如：在講《三國演義》時，我放映動畫版《三國演義》，以欣賞影片來帶動名著學(xué)習(xí)，刺激了學(xué)生進行實際學(xué)習(xí)的欲望，再加上課堂的熱烈討論，與原著的分析、比較等方式，課堂氛圍活躍多了，教學(xué)目標(biāo)也得到了很好的落實。在講授馬丁·路德·金的《我有一個夢想》的時候，筆者在講完之后，放了一段有關(guān)夢想的公益廣告，廣告中向?qū)W生傳達的是一種堅持夢想的精神，告訴學(xué)生不要浪費時光。以這樣的一個影視作品作為課堂教學(xué)的結(jié)尾，學(xué)生受益匪淺，課堂教學(xué)也收到了余音繞梁的效果。

2.合理安排學(xué)生觀看影視作品

高中學(xué)生的學(xué)科比較多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，如果教師在合適的時間組織學(xué)生看一場電影或者電視劇，不僅能夠緩解學(xué)生疲憊的心靈，也能夠很好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如：我在放映《當(dāng)幸福來敲門》時，事先提問：主人公最后為什么能成功？是什么力量讓他走到最后？哪段情節(jié)最讓你感動？學(xué)生帶著問題看電影，就不會漫無目的。影片結(jié)束之后，教師再進行總結(jié)和分享，這樣就使得觀看電影變得有意義了，也幫助學(xué)生通過看電影來理解生活，認(rèn)識人生，而不至于把看電影當(dāng)作一種娛樂。此外，安排學(xué)生寫影評或觀后感，可以大大提高學(xué)生的審美能力和寫作能力。

3.影視資源要聯(lián)系學(xué)生生活

教師在將影視資源引入課堂的過程中，需要注意的是，所引入的影視作品要聯(lián)系生活實際，不要脫離生活，讓學(xué)生感到陌生，如果所選擇的電影太過于抽象，就會使學(xué)生失去興趣，使得電影放映失去意義。此外，還應(yīng)該注意聯(lián)系教材內(nèi)容，以此來幫助學(xué)生更好地理解文章的中心思想。如：在講完莫泊桑的《項鏈》之后，我放映了葛優(yōu)飾演的《卡拉是條狗》，讓學(xué)生更深刻地感受生活的艱辛和小人物命運的悲慘，這就很好地加深了學(xué)生對生活的理解，增強了學(xué)生的生活體驗。如：在講了史鐵生的《我與地壇》之后，我放映了《士兵突擊》，二者都講述一個人在逆境中如何堅強地活下去，如何勇敢地接受現(xiàn)實。通過對比分析，學(xué)生學(xué)會了史鐵生的樂觀，也學(xué)會了許三多“不拋棄，不放棄”的精神，很好地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也達成了教師的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，將影視資源引入高中語文教學(xué)中，不僅是一項復(fù)雜而又繁瑣的工作，也是一項極其重要而有意義的工作，廣大高中語文教師必須重視起來。把影視資源合理地引入語文教學(xué)中，既可以豐富教師的教學(xué)手段，也能夠有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這對于提高學(xué)生的審美能力，提升人文素養(yǎng)，有著重要的現(xiàn)實意義。

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