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工商管理的知識范文第1篇

關(guān)鍵詞：工商管理；全球化；依法行政

要保持我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的良好秩序，除了有完備的法律法規(guī)對市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)行規(guī)制以外，還需要工商管理部分充分發(fā)揮其職能。特別是我國加入WTO以來，我國與世界各國的經(jīng)濟(jì)交往越來越頻發(fā)，工商管理部門的作用也越來越突出。在新時期下，如何更好地發(fā)揮工商管理的職能值得我們關(guān)注。因此，有必要對此進(jìn)行探究。

一、工商管理概述

（一）工商管理的概念

工商管理是指根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)及管理學(xué)的相關(guān)理論，探究如何用現(xiàn)代化的管理手段及方法對企業(yè)進(jìn)行有效的管理和經(jīng)營決策，工商管理是管理學(xué)重要的分支之一，有較強的應(yīng)用性。在中國加入WTO之后，世界經(jīng)濟(jì)一體化的大潮流中，為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，工商管理部門還需要掌握一些其他有關(guān)部門學(xué)科的相關(guān)知識，如市場營銷學(xué)、人力資源管理學(xué)、微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、質(zhì)量和運營管理等相關(guān)技術(shù)性知識。我們必須要結(jié)合新時期我國的實際情況，從經(jīng)濟(jì)學(xué)及管理學(xué)的角度出發(fā)去分析工商管理的管理活動，掌握和劃分具體的工商管理職能，了解和重視工商管理的基本規(guī)律，推動工商管理的不斷發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)我國社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷進(jìn)步。

（二）新時期工商管理的必要性

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加深和我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國對經(jīng)濟(jì)體制不斷進(jìn)行改革和調(diào)整，作為市場經(jīng)濟(jì)主體的企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜，工商管理的作用越來越突出。工商管理的重要作用不僅體現(xiàn)在對社會管理體系的組織和監(jiān)管中，還表現(xiàn)在政府對市場的監(jiān)督和行政執(zhí)法中。尤其是我國加入WTO之后，充分發(fā)揮工商管理的作用對保持市場穩(wěn)定有序和持續(xù)發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。近些年來，一些專家學(xué)者和社會人士對新情勢下工商管理職能的關(guān)注越來越多，進(jìn)行了一些有益的研究和探討，這對新時期下提高工商管理水平有著積極引導(dǎo)作用。但是，工商管理職能的轉(zhuǎn)變和水平的提升并沒有追趕上經(jīng)濟(jì)體制改革的步伐，現(xiàn)階段我國工商管理水平還不能滿足新時期的要求。因此，在新時期下，我國要不斷提高工商管理水平，實現(xiàn)與時俱進(jìn)。

二、工商管理的現(xiàn)狀及存在的問題

目前，我國工商管理過程中還存在一些不足，阻礙了工商管理職能的充分發(fā)揮，主要表現(xiàn)在：

（一）工商管理體制不夠健全

隨著經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，我國的經(jīng)濟(jì)體制日益完善，工商管理的作用越來越重要。新時期要求工商管理要不斷擴(kuò)大管理范圍，加強彌補管理中的薄弱環(huán)節(jié)，在完善對宏觀調(diào)控的指導(dǎo)機(jī)能下，引導(dǎo)市場經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)運行，在管理好個體經(jīng)濟(jì)和私營經(jīng)濟(jì)的同時，不能忽視公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要保持市場經(jīng)濟(jì)的均衡發(fā)展。但是，我國當(dāng)前的工商管理體制是按照行政區(qū)域劃分的，這就無形之中將市場劃分出了條條塊塊，加之各個管理部門缺乏足夠的溝通，經(jīng)常各自為政，這樣的局面讓市場難以擺脫地方保護(hù)主義的枷鎖。這樣的工商管理體制降低了市場的獲利，難以發(fā)揮本應(yīng)有的積極作用。

（二）工商管理執(zhí)法力度不夠

工商管理部門不僅是市場監(jiān)管部門和行政執(zhí)法的重要部門，也是推動依法治國，建設(shè)社會主義和諧社會的重要力量。面對日益復(fù)雜的市場經(jīng)濟(jì)，工商管理部門的執(zhí)法顯得有些力不從心，這主要是因為：《反不正當(dāng)競爭法》的規(guī)定使行政的處罰權(quán)和強制執(zhí)行權(quán)分離，這就導(dǎo)致了這種現(xiàn)象，工商管理部門在做出行政處罰的決定之后，不能夠強制執(zhí)行，削弱了工商管理部門執(zhí)法的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。地方保護(hù)主義勢力干擾工商部門的行政執(zhí)法，有的地方政府甚至擅做主張，決定工商管理部門在沒有得到政府的批準(zhǔn)下不得對企業(yè)進(jìn)行檢查和處罰，極大地增加了工商管理人員的執(zhí)法難度。

（三）工商管理內(nèi)部控制存在缺陷

工商管理的內(nèi)部缺陷影響著工商管理不能職能的發(fā)揮，其內(nèi)部不足之處主要表現(xiàn)在：國家對公司管理部門的財政投入比較多，工商管理的職能部門也較多，但是有些單位的財務(wù)制度不健全，甚至沒有財務(wù)制度，這就造成了財政資源使用效率不高，存在資源浪費的現(xiàn)象。一些工商管理職能部門的審計制度也不完善，這使得相對獨立的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督很難展開，對內(nèi)部的會計控制產(chǎn)生不利影響。

三、充分發(fā)揮工商管理職能的幾點建議

（一）更新觀念，樹立工商管理意識

管理是把思想意識轉(zhuǎn)化為實踐活動的過程，一個優(yōu)秀的管理者能根據(jù)實時情況的變化調(diào)整管理方略，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的管理水平。管理意識對管理活動具有指導(dǎo)作用，正確先進(jìn)的管理意識能促進(jìn)管理活動的開展，提高管理水平，反之則可能阻礙管理活動發(fā)揮應(yīng)有的效果。要充分發(fā)揮工商管理職能，必須從更新觀念，樹立良好的工商管理意識開始。

在科技日新月異的社會中，市場狀況瞬息萬變，在這樣一個不確定因素很多的環(huán)境中，突發(fā)事件隨時可能出現(xiàn)。工商管理部門一定要與時俱進(jìn)，樹立創(chuàng)新意識，從而不斷提高自己對突發(fā)事件的應(yīng)變能力。此外，樹立良好的工商管理意識，必須加強對管理者的職業(yè)道德教育，嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，貫徹全心全意為人民服務(wù)的理念，端正和改善服務(wù)態(tài)度。在實踐活動中，管理部門應(yīng)在工商管理意識的指導(dǎo)下身體力行，做到從實踐中來到實踐中去。

（二）嚴(yán)格按照工商管理原則行使管理職能

工商管理部門在新時期下，想要充分發(fā)揮職能幫助企業(yè)解決實際問題，必須嚴(yán)格遵守工商管理的原則，即實事求是原則和依法行政原則。

遵守實事求是原則，工商管理部門在實踐活動中遇到困難不能推卸責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)問題發(fā)生的實際狀況，對不同企業(yè)狀況進(jìn)行具體問題具體分析。解決問題時要放寬思路，不能局限在已有的老常識中，在多種解決途徑中找出解決問題的最佳方案。遵守依法行政原則，首先，要提高管理人員的法律意識，定期對管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，在工商管理部門實踐中做到有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究。其次，工商管理部門要對轄區(qū)內(nèi)的企業(yè)進(jìn)行普法教育，做到防患于未然。此外，工商管理部門在行政過程中，要重視和保護(hù)企業(yè)的權(quán)利，創(chuàng)造和維護(hù)一個和諧有序的市場環(huán)境。

（三）調(diào)整內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)，明確職能關(guān)系

當(dāng)前在工商管理的職能部門中，各個部門職能交叉，管理分散，各自執(zhí)法的現(xiàn)象比較突出，這大大削弱了工商管理發(fā)揮職能作用的整體效果，降低了監(jiān)管的執(zhí)法力度。在新時期，面對越發(fā)復(fù)雜的執(zhí)法環(huán)境，一定要挑戰(zhàn)內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)，明確職能關(guān)系。在工商管理中要劃分行政許可和行政審批、行政監(jiān)督和行政處罰，明確行政監(jiān)督，只有這樣才能合理調(diào)整工商管理部門內(nèi)部的職能機(jī)構(gòu)，防止部門之間互相推諉，無人管理的局面，也能有效解決機(jī)構(gòu)重疊的現(xiàn)象，有利于加強執(zhí)法力度。

四、結(jié)束語

我國的工商管理部門作為我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)中，維護(hù)市場經(jīng)濟(jì)秩序引導(dǎo)市場經(jīng)濟(jì)健康的發(fā)展的職能部門，在全球化發(fā)展的新時期應(yīng)當(dāng)立足實際，充分發(fā)揮自己的管理職能，保障我國市場經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)運行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李邦熹.新時期工商管理職能探索[J].管理論壇，2012（1）.

工商管理的知識范文第2篇

北京xx干部管理學(xué)院是我們xx系統(tǒng)干部培訓(xùn)的最高學(xué)府，也是國家認(rèn)定的工商管理知識培訓(xùn)資格院校。為了辦好這次干部培訓(xùn)班，學(xué)院不僅為我們提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和食宿條件，而且還將為我們講授理論與實踐緊密結(jié)合的工商管理知識和經(jīng)營理念。在此，讓我們以熱烈的掌聲，向北京石油干部管理學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和培訓(xùn)教師，表示衷心的感謝！

下面，就進(jìn)一步加強領(lǐng)導(dǎo)干部的理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高領(lǐng)導(dǎo)干部的綜合素質(zhì)，講三點意見。

一、要進(jìn)一步認(rèn)識加強領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)的重要意義，努力做“學(xué)習(xí)型”企業(yè)帶頭人

我們xxxx是一個技術(shù)密集、業(yè)務(wù)交叉、管理復(fù)雜的技術(shù)型企業(yè)，企業(yè)的每一個決策、每一項管理、每一道工序，都離不開科學(xué)技術(shù)的支持和現(xiàn)代管理知識的運用。特別是重組上市以后，xx成為按照國際管理規(guī)范運作的地區(qū)公司，經(jīng)過三年的獨立運行，雖然初步建立了適應(yīng)上市公司要求的新體制，但我們目前的工作運行機(jī)制還不能完全適應(yīng)上市公司新體制的要求，廣大干部員工的思想觀念也滯后于新的管理體制。一些領(lǐng)導(dǎo)干部滿足于“知識不多有文憑、水平不高能對付”，“憑經(jīng)驗工作，憑感覺辦事，以不變應(yīng)萬變”，沒有看到形勢的發(fā)展變化對企業(yè)改革發(fā)展提出了更高的要求，也沒有看到日新月異的科技進(jìn)步對領(lǐng)導(dǎo)干部提出了更大的挑戰(zhàn)，致使自己的素質(zhì)與形勢的發(fā)展存在著差距，與工作崗位需要存在著差距，與上市公司的要求存在著差距。因此，我們一定要“知不足而后學(xué)”，千萬不能知而不學(xué)，更不能知不足而不學(xué)。要充分認(rèn)識加強理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)意義，大力加強自身的理論學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，不但要向書本學(xué)，還要向?qū)嵺`學(xué)，做到理論聯(lián)系實際，缺什么補什么，干什么學(xué)什么，學(xué)什么用什么，努力實現(xiàn)知識與管理的最佳結(jié)合，驅(qū)動以創(chuàng)新為目的的知識管理。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會，起步于20世紀(jì)60年代。70年代，聯(lián)合國教科文組織提出“向?qū)W習(xí)化社會前進(jìn)”的目標(biāo)，后來又提出“終生學(xué)習(xí)是二十一世紀(jì)的生存概念”。因此說，建立“學(xué)習(xí)型”企業(yè)，推進(jìn)“知識型”管理，是時展的大勢所趨，也是企業(yè)發(fā)展的必然選擇。目前，強化各級領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)意識，增強領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的自覺性，提高領(lǐng)導(dǎo)干部的綜合素質(zhì)，已提到公司黨委的重要工作日程；適應(yīng)新形勢，學(xué)習(xí)新知識，研究新問題，實現(xiàn)知識與業(yè)務(wù)的最佳結(jié)合，已成為油田分公司各級領(lǐng)導(dǎo)干部的當(dāng)務(wù)之急。各級領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，堅持學(xué)習(xí)就是工作、工作離不開學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作工作和生活的第一需要，學(xué)會用理論指導(dǎo)我們的工作，用工作來驗證我們的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化，努力做到“無一事不學(xué)、無一時不學(xué)、無一處不學(xué)”，切實把現(xiàn)代工商管理知識導(dǎo)入企業(yè)的經(jīng)營管理之中，用知識培養(yǎng)企業(yè)，盡快使學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為工作創(chuàng)新的動力。

二、要進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的，努力營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

重組改制以來，xx公司按照新體制、新機(jī)制的要求，大力加強各級領(lǐng)導(dǎo)干部的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，完善了各級管理人員的培訓(xùn)制度，取得了較好的效果。2004年，公司對1400多名科級干部進(jìn)行了系統(tǒng)的理論和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，連續(xù)兩年舉辦了新提拔的副處級領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)班。2005年，公司又在大連理工大學(xué)對200多名處級干部進(jìn)行了封閉式理論培訓(xùn)。同時，結(jié)合公司技術(shù)創(chuàng)新的實際，采取“走出去”的形式，組織近20名專業(yè)技術(shù)人員在美國進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)，并對采油、注汽班站長進(jìn)行分期分批培訓(xùn)，目前已經(jīng)培訓(xùn)了9期。公司機(jī)關(guān)按照“每周一次理論學(xué)習(xí)、每月一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)、每季一次專題講座”的要求，也進(jìn)行了較為規(guī)范的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。這些學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，有力地推動了公司的觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，為實現(xiàn)公司的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前，隨著知識經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，知識已經(jīng)取代了資本在生產(chǎn)要素構(gòu)成中的重要地位，成為對經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著決定作用的主導(dǎo)因素。近年來，我們xxxx雖然在職工學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，投入了很大的精力，也取得了很好的效果，但是面對日新月異的科技發(fā)展和紛繁復(fù)雜的形勢變化，許多領(lǐng)導(dǎo)干部的思想政治素質(zhì)和文化科技知識，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢任務(wù)發(fā)展的需要。舉辦這次工商管理培訓(xùn)班，是重組改制后，xxxx司對處級干部進(jìn)行的一次系統(tǒng)培訓(xùn)，也是我們xxxx公司在取得良好業(yè)績指標(biāo)過程中，一次推動xx持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的前瞻性舉措。因此，各級領(lǐng)導(dǎo)干部一定要進(jìn)一步明確本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的目的，把這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)當(dāng)作搞好企業(yè)改革與發(fā)展的一個“加油站”和“助推器”，以新知識，新能量來豐富頭腦，更新觀念。結(jié)合“管理增效年”活動，進(jìn)一步深化、細(xì)化“三個五工程”，力爭把所學(xué)的理論和知識，融入到經(jīng)營管理、勘探開發(fā)等各項工作中去，運用新知識、新理論去研究、解決本單位、本部門生產(chǎn)經(jīng)營中難題和矛盾，努力提高經(jīng)營管理的知識含量，加大油氣生產(chǎn)的技術(shù)豐度，以濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，推進(jìn)xxxx公司“知識型管理”的進(jìn)程。

三、要進(jìn)一步強化學(xué)習(xí)培訓(xùn)的規(guī)范化、制度化建設(shè)，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果

當(dāng)前，學(xué)習(xí)已經(jīng)跨越了學(xué)校教育范圍而貫穿人的一生，學(xué)習(xí)已經(jīng)從單純的求知行為發(fā)展成為現(xiàn)代生活的主要方式。美國未來學(xué)家托夫勒先生有句名言“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”。因此，我們要牢牢把握這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，抓緊時間學(xué)習(xí)，嚴(yán)肅認(rèn)真學(xué)習(xí)，力求多學(xué)一點、學(xué)深一點。我們這次學(xué)習(xí)內(nèi)容，都是xx干部管理學(xué)院精心安排的，希望大家結(jié)合生產(chǎn)實踐中遇到的問題和矛盾，虛心向老師請教，真正把課堂上的理論應(yīng)用到生產(chǎn)實踐，在實踐中提升本領(lǐng)，在實踐中發(fā)展本領(lǐng)，努力使我們xxxx成為工商管理知識的最大“消費者”。

當(dāng)前，我們在各項工作任務(wù)十分繁重的情況下，專門抽出時間，投入一定財力，又把你們從工作崗位請進(jìn)了教室，聽取國內(nèi)具有較高水平的教授和專家給我們每位領(lǐng)導(dǎo)干部“充電”，就是為了使大家能夠靜下心來系統(tǒng)地學(xué)習(xí)我們所渴求的知識，確保我們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部的創(chuàng)新、前瞻、開闊的思維方式，努力提升領(lǐng)導(dǎo)干部的綜合素質(zhì)。

今天大家到這里來進(jìn)行學(xué)習(xí)，要克服很多困難，無論是廠長、書記還是處級副職，都有一個適應(yīng)的問題。一是環(huán)境變了，從繁忙的工作崗位到了一個安靜的學(xué)習(xí)課堂；二是身份變了，從一名領(lǐng)導(dǎo)干部到一個重新學(xué)習(xí)的學(xué)生；三是工作內(nèi)容變了，從熱火朝天的生產(chǎn)經(jīng)營實踐到潛心鉆研理論學(xué)習(xí)，這一切都需要我們適應(yīng)和克服心理上的煩躁情緒，靜下心來，做好角色的轉(zhuǎn)變。所以，這次學(xué)習(xí)，也是我們對各級領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行的一次心理素質(zhì)、適應(yīng)能力的考驗。因此，希望大家把自己作為一名學(xué)生，積極支持臨時黨支部、班委會的工作，認(rèn)真遵守培訓(xùn)班的各項管理制度，保證學(xué)習(xí)時間，嚴(yán)格履行請銷假制度，樹立xxxx領(lǐng)導(dǎo)干部的良好形象。

工商管理的知識范文第3篇

[關(guān)鍵詞]知識管理過程；工商管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]

2095-3283（2015）09-0144-03

[作者簡介]陳紅梅（1981-），女，黑龍江齊齊哈爾人，副教授， 博士，研究方向：管理學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)經(jīng)營模擬對抗。

一、研究背景

21世紀(jì)是信息化和知識經(jīng)濟(jì)時代，知識成為國家發(fā)展和企業(yè)運行的關(guān)鍵性戰(zhàn)略資源，由此產(chǎn)生了知識管理的需求。知識管理的理念最早產(chǎn)生于企業(yè)，提出之后受到廣泛認(rèn)同，各個領(lǐng)域都爭相學(xué)習(xí)。在知識管理發(fā)展過程中，人們逐步開始探索把知識管理思想應(yīng)用到教育領(lǐng)域，2002年美國成立的全美教育領(lǐng)域的知識管理研究協(xié)會（ISKME）就是其中的一個重要標(biāo)志。雖然對這一領(lǐng)域的研究和應(yīng)用還處于起步階段，但已呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。

教育領(lǐng)域是知識傳遞的重要組成部門，教育部門是知識創(chuàng)造、獲取、應(yīng)用和創(chuàng)新的平臺，其整個運行過程與知識密不可分。教育部門的主要責(zé)任一方面是對現(xiàn)有知識的傳播，另一方面是不斷創(chuàng)新，開拓新的知識領(lǐng)域，實現(xiàn)知識的增值和完善。素質(zhì)教育是我國高等教育的重要發(fā)展趨勢，對工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。經(jīng)過幾年的改革和發(fā)展，我國工商管理類專業(yè)的教育改革取得了一定的進(jìn)展，但是要真正實現(xiàn)工商管理類人才培養(yǎng)的重大突破，還存在一些問題需要解決，如專業(yè)定位模糊、辦學(xué)方針不明確，未樹立起高素質(zhì)人才培養(yǎng)觀；培養(yǎng)目標(biāo)定位和規(guī)格趨同，與職業(yè)需求差距大；專業(yè)發(fā)展緩慢、教學(xué)和實踐脫節(jié)；學(xué)生適應(yīng)性差，缺乏專業(yè)實踐與開拓創(chuàng)新能力。

在這種形勢下，在知識管理思想和理論的指導(dǎo)下進(jìn)行工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究具有重要的理論和實踐意義：有利于豐富工商管理學(xué)科教育理論內(nèi)容；有利于學(xué)科管理和發(fā)展；有利于教師的作用和潛能的發(fā)揮；有利于學(xué)生的實踐、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使各類專業(yè)知識融會貫通；有利于營造一種合作、開放的學(xué)習(xí)氛圍；有利于形成知識共享與創(chuàng)新的學(xué)科文化與價值觀念，形成專業(yè)核心競爭力，促進(jìn)專業(yè)向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)化，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、基于知識管理過程的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計

知識管理是各類組織運行和管理過程中主動實施的一種策略，通過知識的搜集整理實現(xiàn)知識的有序化、規(guī)范化，通過合適的途徑把系統(tǒng)的知識傳遞給有需要的主體，實現(xiàn)資源共享，并應(yīng)用到具體的學(xué)習(xí)和工作過程中，實現(xiàn)知識的價值，并在整個知識管理過程中實現(xiàn)知識的不斷創(chuàng)新。在借鑒相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，筆者將知識管理劃分為知識的獲取與創(chuàng)造、知識的組織與存儲、知識的傳遞與共享、知識的應(yīng)用與創(chuàng)新四個基本過程。

為了設(shè)計出符合專業(yè)實際和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，首先需要進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，對專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，分析崗位和專業(yè)能力體系，進(jìn)而設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，明確針對不同課程的教學(xué)手段和方法，最后對人才培養(yǎng)模式實施之后的教學(xué)效果進(jìn)行評價。在此引入知識管理的理念和相關(guān)理論，基于知識管理過程設(shè)計工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，具體設(shè)計思路見圖1。

把知識管理思想應(yīng)用于工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設(shè)計過程中，根據(jù)專業(yè)需求和人才定位，通過教師團(tuán)隊實施知識管理的過程，完成人才培養(yǎng)的任務(wù)，既實現(xiàn)了對顯性知識的傳播和學(xué)習(xí)，又實現(xiàn)了對教師隱性知識的分享和累積，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中獲得的隱性知識進(jìn)行搜集和存儲，不斷豐富專業(yè)知識庫和學(xué)習(xí)方法；重視對教師的知識管理，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)個人知識管理能力，實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)培養(yǎng)符合時代需求的應(yīng)用型人才的目的。在知識管理的四個基本過程的基礎(chǔ)上，在知識管理理念的指導(dǎo)下進(jìn)行工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的設(shè)計。

（一）基于知識獲取與創(chuàng)造的專業(yè)能力分析

知識的獲取與創(chuàng)造是知識管理的第一階段，是知識管理的基礎(chǔ)，也是專業(yè)能力分析的基礎(chǔ)。運用已有的知識進(jìn)行專業(yè)能力分析，分析在當(dāng)前的形勢下對工商管理類人才能力的需求，準(zhǔn)確地進(jìn)行專業(yè)定位。當(dāng)前對工商管理類人才能力的需求主要體現(xiàn)在四個方面（見表1）。

另一方面，在專業(yè)能力體系的指導(dǎo)下，有目的地進(jìn)行知識的獲取與創(chuàng)造，掌握專業(yè)教育過程中所需要的知識，并不斷對現(xiàn)有的知識進(jìn)行創(chuàng)造和更新。教學(xué)過程中的知識主要有兩類：一是來源于理論、書本或文獻(xiàn)的經(jīng)過系統(tǒng)歸納和整理的規(guī)范化的顯性知識；二是專業(yè)人士在學(xué)習(xí)和工作過程中積累的解決問題的具體辦法和個人經(jīng)驗的隱性知識，具有個異性、隨意性和模糊性的特征。如何把這部分知識歸納概括出來，并進(jìn)行系統(tǒng)化闡述是知識獲取的難點之一，通過對這兩類知識的獲取和創(chuàng)新逐步建立起高質(zhì)量的專業(yè)知識庫，以供教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)之用，在后續(xù)的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中逐步豐富和完善專業(yè)知識庫。因此，教師在教學(xué)過程中除了教授專業(yè)知識以外還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的知識獲取和創(chuàng)新能力。

（二）基于知識組織與存儲的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計

在知識獲取的基礎(chǔ)上，還需要對各類顯性知識和隱性知識進(jìn)行分析與系統(tǒng)化，建立數(shù)據(jù)倉庫和知識倉庫，以助于對知識進(jìn)行保存、檢索以及重復(fù)利用。在工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計過程中，在崗位能力分析的基礎(chǔ)上，運用知識組織與存儲的思想指導(dǎo)課程結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計，滿足工商管理類專業(yè)教育的需求。

課程模塊的設(shè)計過程就是對知識的系統(tǒng)化組織和存儲過程，根據(jù)知識管理理論以及工商管理類專業(yè)教育的內(nèi)在目標(biāo)要求，工商管理類專業(yè)的課程體系應(yīng)包含以下幾個模塊：1.素質(zhì)課程模塊。通過必修課和公共選修課兩類課程向?qū)W生傳授通識性的知識，致力于提高工商管理類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.專業(yè)知識課程模塊。通過專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，圍繞專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和鞏固培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、工作和創(chuàng)新能力。3.崗位能力課程模塊。通過實訓(xùn)和實踐課程方式培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，把所學(xué)的理論知識再應(yīng)用到實訓(xùn)和實踐的過程中，加深對所學(xué)理論知識的理解，并把學(xué)習(xí)和實踐過程中形成的科研設(shè)想在實驗室中進(jìn)行開發(fā)和實踐，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合實踐能力。4.拓展性課程模塊。通過選修課程、參加課外的實踐課程以及一些職業(yè)技能競賽培養(yǎng)學(xué)生的個性特長。

（三）基于知識傳遞與共享的教學(xué)方法與手段的選擇

結(jié)合專業(yè)特點，在知識的組織與存儲的基礎(chǔ)上設(shè)計工商管理類專業(yè)的課程體系，選擇合適的方法和手段把知識傳遞給學(xué)生，實現(xiàn)不同主體之間的信息共享。教學(xué)活動是基于特定目標(biāo)開展的知識整合和傳遞的活動，在教學(xué)活動過程中，根據(jù)知識的特征和性質(zhì)有差別地進(jìn)行知識的整合和傳遞。結(jié)合工商管理類專業(yè)的專業(yè)需求，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)課程類型特點，選擇合適的教學(xué)方法與手段，在整體教學(xué)活動中，綜合運用各種教學(xué)方法和手段，如體驗、交流、解讀、反思等教學(xué)手段，針對不同的課程模塊進(jìn)行具體的教學(xué)方式的選擇（見表2）。

根據(jù)專業(yè)需求和專業(yè)知識的性質(zhì)，針對不同的課程模塊選擇合適的教學(xué)手段，對各種教學(xué)手段進(jìn)行綜合運用，實現(xiàn)知識的傳遞和共享，培育滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的工商管理類專業(yè)人才。

（四）基于知識應(yīng)用與創(chuàng)新的教學(xué)效果評價

知識管理過程的最后一個階段是對知識的應(yīng)用和創(chuàng)新，并需要對知識應(yīng)用和創(chuàng)新之后的效果進(jìn)行評價，即對人才培養(yǎng)模式設(shè)計實施之后的教學(xué)質(zhì)量和效果進(jìn)行評價。結(jié)合知識管理過程和知識管理的目的，建立能夠反映出工商管理類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的考核機(jī)制。首先，改革傳統(tǒng)的考試制度，注重對過程的考核，側(cè)重對學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的評價；其次，建立主體多元化的評價機(jī)制，打破傳統(tǒng)的教師和學(xué)校作為主要考核主體的評價機(jī)制，引入企業(yè)、行業(yè)協(xié)會和專業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)等評價主體。企業(yè)提出人才要求，教師和學(xué)校根據(jù)企業(yè)的人才需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，并進(jìn)行過程考核。企業(yè)提供實踐機(jī)會，與學(xué)校共同完成學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和考核，由行業(yè)協(xié)會和專業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)對學(xué)生的專業(yè)能力和資質(zhì)進(jìn)行考核和鑒定，為企業(yè)選用人才提供參考。

三、結(jié)論

在知識管理過程理論的指導(dǎo)下，探索工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式對于工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義。知識管理的過程是一個動態(tài)循環(huán)過程，人才培養(yǎng)模式的設(shè)計和實施也是一個動態(tài)的過程?；谥R管理的過程進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的設(shè)計和實施，應(yīng)根據(jù)社會的需求和專業(yè)的要求，不斷地對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在動態(tài)的人才培養(yǎng)模式設(shè)計和實施過程中達(dá)到理想的教學(xué)效果，為社會提供合格的工商管理類人才。

[參考文獻(xiàn)]

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工商管理的知識范文第4篇

【關(guān)鍵詞】工商管理專業(yè)　實踐性教學(xué)　問題與對策

本研究在高職工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，調(diào)查了高職學(xué)生對現(xiàn)行實踐教學(xué)體系各環(huán)節(jié)的評價，用人單位對工商管理畢業(yè)生的實踐能力的要求。調(diào)查對象為湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工商管理專業(yè)的教學(xué)管理部門，工商管理專業(yè)學(xué)生以及社會用人單位。其中社會用人單位10-12；工商管理專業(yè)學(xué)生100-110人；工商管理專業(yè)的教學(xué)管理部門1所。調(diào)查方法采用問卷法和訪談法。問卷回收率為98％。

一、高職工商管理實踐教學(xué)中存在如下的問題：

(1)實踐教學(xué)培養(yǎng)方向和目標(biāo)與企業(yè)對人才的要求脫節(jié)。其一，調(diào)查結(jié)果顯示，71％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的實踐教學(xué)計劃存在與實際脫節(jié)的情況，在實踐教學(xué)中，側(cè)重于動手能力和的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而對于十分重要的人際溝通交流和協(xié)作這些管理人員必須掌握的基本技能卻一直缺位。其二，實踐教學(xué)內(nèi)容不合理。調(diào)查中顯示，學(xué)生認(rèn)為先進(jìn)管理思想與企業(yè)的實際相結(jié)合的能力、企業(yè)管理的先進(jìn)工具和方法、人際關(guān)系溝通與組織協(xié)調(diào)能力等適應(yīng)能力方面在現(xiàn)行的實踐教學(xué)體系中無法獲得鍛煉。其三，缺乏思想的培育和思維方式的磨練。工商管理本科教育應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的思維方式的培養(yǎng)，即思想教育。然而在現(xiàn)行的教學(xué)體系中，卻無法發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的管理思想的培育和思維方式的磨練。

(2)缺乏有效的實踐教學(xué)管理體系。調(diào)查顯示，有59％的學(xué)生參加專業(yè)實習(xí)時通過自己找的方式，31％的學(xué)生是通過導(dǎo)師私人關(guān)系介紹，而僅有10％的學(xué)生是通過學(xué)校統(tǒng)一安排參加專業(yè)實習(xí)的。在實習(xí)過程中有67.35％的學(xué)生是通過電話或EMAIL聯(lián)系或指導(dǎo)，20.4％的學(xué)生表示沒有聯(lián)系或指導(dǎo)，另外12.24％的學(xué)生通過其他方式與導(dǎo)師取得聯(lián)系和獲得指導(dǎo)。

(3)實踐教學(xué)時間安排不合理。根據(jù)我們的調(diào)查顯示，專業(yè)實習(xí)的時間以十個月比較合適且能達(dá)到效果，69％的學(xué)生和Ⅱ家用人單位表示有相同的觀點(另外一家用人單位表示要兩個月)，而在我們對高校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)兩所學(xué)校的專業(yè)實習(xí)時間均只有六個月左右的時間。

(4)培養(yǎng)模式單一，無法滿足個性化要求工商管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面很廣，而且學(xué)生的愛好興趣不一，求職方向也不同，而學(xué)校卻只是按照既定的模式去培養(yǎng)學(xué)生。

二、構(gòu)建工商管理本科實踐教學(xué)創(chuàng)新體系的建議

66.67％的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)增加管理的實際操作技能，37.5％的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)增加營銷知識，33.3％的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)增加相應(yīng)的計算機(jī)知識，29.2％的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)增加人力資源知識和生產(chǎn)管理知識，20.8％的企

課題項目：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年度規(guī)劃課題“高職經(jīng)管類專業(yè)實踐性教學(xué)體系的創(chuàng)新研究”(項目編號：09806)的階段性成果之一。業(yè)認(rèn)為應(yīng)增加財務(wù)知識和物流管理知識，16.7％的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)增加行政和運作管理知識，4.16％的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)增加其他知識。所以，必須改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)企業(yè)管理任務(wù)，從典型的工作任務(wù)中開發(fā)教學(xué)項目，從每個項目的工作過程中建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。這樣可以實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫銜接，畢業(yè)生可以“零距離”上崗。

(一)優(yōu)化課程體系

(1)突出應(yīng)用性和實踐性。應(yīng)以職業(yè)崗位所需要的知識和能力結(jié)構(gòu)為核心、以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)、以管理能力為核心去優(yōu)化課程設(shè)置，不同的專業(yè)方向應(yīng)根據(jù)與自身相適應(yīng)的能力來選擇課程，尤其是教學(xué)內(nèi)容要突出企業(yè)管理基礎(chǔ)理論的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)?？赏ㄟ^人力資源管理模擬實訓(xùn)、拓展訓(xùn)練、企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬訓(xùn)練、企業(yè)頂崗實習(xí)等方式對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能的培訓(xùn)。

(2)實行職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書相銜接(“即雙證溝通”)。獨立學(xué)院工商管理專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合“雙證溝通”的要求，設(shè)置的課程要涵蓋職業(yè)資格證書要求的所有知識和技能，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識技能融入工商管理專業(yè)的教學(xué)大綱中?？色@得的職業(yè)資格證書有人力資源師系列、營銷師系列、秘書系列等。

(3)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，即在業(yè)務(wù)能力素質(zhì)中注重與崗位相關(guān)的技術(shù)技能的要求；在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)中注重對職業(yè)道德素質(zhì)的要求；在文化素質(zhì)中注重技術(shù)與社會、技術(shù)與人文相結(jié)合的發(fā)展方向。

(二)實踐教學(xué)創(chuàng)新體系

社會實踐是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識和觀察社會技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是貫徹素質(zhì)教育理念的重要手段。它不僅要求學(xué)生對本專業(yè)所學(xué)知識和技能進(jìn)行綜合運用，而且使學(xué)生通過社會實踐，進(jìn)一步提高其分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

工商管理的知識范文第5篇

CDIO模式 工商企業(yè)管理專業(yè) 實踐教學(xué)體系

一、高職工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)反思與CDIO工程教育模式的認(rèn)識

1.對高職工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)反思

實踐性教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸，是獨立于理論教學(xué)之外的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。作為高職學(xué)生，除了要學(xué)習(xí)必要的理論知識外，更重要的是要掌握實踐操作能力，能運用學(xué)到的知識去解決實際問題。

目前，在高職院校的管理類專業(yè)實踐教學(xué)中常采用的教學(xué)模式。

雖然這些實踐教學(xué)在一定程度上提高學(xué)生解決實際問題能力得到提升，但實際操作中存在以下問題：

（1）理論與實際脫節(jié)，教學(xué)與職業(yè)工作實踐割裂。在高職教學(xué)計劃安排一定比例實踐教學(xué)時數(shù)，設(shè)置了一些獨立的實訓(xùn)課程，這些實訓(xùn)多采取軟件仿真手段管理業(yè)務(wù)，在所開設(shè)的實訓(xùn)課程里缺少職業(yè)工作的真實任務(wù)和完整的工作過程。由于缺少按照職業(yè)工作任務(wù)或業(yè)務(wù)流程開發(fā)的實訓(xùn)項目和相應(yīng)的實訓(xùn)手段，導(dǎo)致教學(xué)與職業(yè)割裂。加上在實際操中進(jìn)行一些實訓(xùn)往往比較簡單、零散，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不明確，不能夠形成對于企業(yè)管理的整體性的認(rèn)識,缺乏綜合運用的能力。

（2）先理論后實踐，學(xué)習(xí)與應(yīng)用訓(xùn)練割裂。目前高職的實訓(xùn)內(nèi)容還多限于理論的探討，由于受教學(xué)時間限制，上述實踐模式中實踐內(nèi)容各種環(huán)節(jié)孤立的存在著,很多課程學(xué)完半年后，才進(jìn)行課程設(shè)計,前面所學(xué)的理論、方法忘了很多，導(dǎo)致實踐訓(xùn)練虛化，不能夠把知識理論迅速轉(zhuǎn)為真正的實踐能力,這對于學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位是十分不利的。

2.對CDIO教育模式的認(rèn)識

CDIO是構(gòu)思（Conceive），設(shè)計（Design），實施（Implement），運行（Operate）4個英文單詞的縮寫，它是“做中學(xué)”的集中概括和抽象表達(dá)，特別是構(gòu)思與設(shè)計兩個環(huán)節(jié)，對于學(xué)生主動完成任務(wù)和做成事的能力培養(yǎng)具有非常重要的作用。它教育實質(zhì)是讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式來學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成的職業(yè)素養(yǎng)。借鑒CDIO教學(xué)理念對高職工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系進(jìn)行設(shè)計，遵循知識技能學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，按照“識崗――學(xué)崗――用崗――頂崗”構(gòu)建工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)“在參與中學(xué)習(xí)”，由轉(zhuǎn)變認(rèn)知模式到轉(zhuǎn)變態(tài)度，再到改善行為，“練中學(xué)，學(xué)后用”，保持培訓(xùn)后“長期保存效果”。

二、高職工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)計的構(gòu)思

CDIO理念是充分利用大學(xué)學(xué)科齊全、學(xué)習(xí)資源豐富條件，以盡可能接近工作實際,以實際項目為主要載體，結(jié)合專業(yè)核心課程的教學(xué)，使學(xué)生在CDIO的全過程中不斷地在理論知識，個人素質(zhì)和發(fā)展能力、協(xié)作能力的大系統(tǒng)適應(yīng)與調(diào)控能力4個方面得到全面的訓(xùn)練和提高。管理類專業(yè)的實踐要以工作過程為導(dǎo)向，其目的在于克服管理學(xué)科體系結(jié)構(gòu)化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而有利于與工作過程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

工商管理專業(yè)有別于工程專業(yè)，在運用CDIO教育模式設(shè)計實踐教學(xué)活動，應(yīng)順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，按照“識崗、學(xué)崗、用崗、頂崗”模式順序來構(gòu)建，即“認(rèn)識企業(yè)――識別崗位――學(xué)習(xí)各崗位技能――整合崗位能力――實踐檢驗”把崗位職業(yè)能力貫穿整個管理崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從管理崗位業(yè)務(wù)和崗位技能兩個維度出發(fā)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容按崗位劃分學(xué)習(xí)項目和任務(wù)，以“崗位―任務(wù)―流程”設(shè)計職業(yè)能力訓(xùn)練體系與內(nèi)容。在此框架下按照“技能點―崗位線―企業(yè)面”構(gòu)建實踐教學(xué)，需圍繞某一典型工作任務(wù)或項目設(shè)計，設(shè)計具體“典型的工作任務(wù)”（如企業(yè)招聘任務(wù)書、招聘信息等）單一的技能訓(xùn)練，再將一個個單一技能整合為招聘工作，然后將多個崗位任務(wù)（如采購、生產(chǎn)、銷售、核算等）一個個崗位的技能，按企業(yè)運作過程設(shè)計實戰(zhàn)型實踐教學(xué)，以模擬加實戰(zhàn)方法整合崗位核心能力，訓(xùn)練學(xué)生崗位綜合能力。例如，以真實產(chǎn)品為載體，利用校內(nèi)生產(chǎn)加工中心實訓(xùn)基地，企業(yè)運營模擬實訓(xùn)，把單項技能和崗位核心技能整合起來，此外，還需訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)隊合作、協(xié)調(diào)、決策等職業(yè)能力，真正做到理論與實際的融合，提升學(xué)生職業(yè)崗位能力。

CDIO教育模式設(shè)計實踐教學(xué)活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)，在這個過程中主要是教會學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的方法，改革傳統(tǒng)的理論教學(xué)為教師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”，融“教、學(xué)、做”四位一體，突出學(xué)生主體地位，實施FMS教學(xué)組織模式，學(xué)生在教師的組織和協(xié)調(diào)下，在自己動手操作的實踐過程中從做中悟出相關(guān)原理，掌握相關(guān)專業(yè)知識和技能。

三、高職工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)整體設(shè)計

實踐教學(xué)就是讓學(xué)生在校期間盡早接觸企業(yè)實際工作環(huán)境，建立管理意識，盡早地地接觸企業(yè)實際問題，使學(xué)生在校期間就建立起牢固的企業(yè)管理概念，這是CDIO教學(xué)模式中實現(xiàn)工作能力培養(yǎng)的一個重要條件。因此，在大學(xué)期間創(chuàng)造條件盡早使學(xué)生實現(xiàn)從科學(xué)思維意識向管理思維意識的思想轉(zhuǎn)變；在培養(yǎng)方案中盡可能多設(shè)置管理能力訓(xùn)練的課程教學(xué)環(huán)節(jié)，是當(dāng)前管理人才培養(yǎng)面臨的一個非常重要的問題。結(jié)合多年實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗，按照CDIO教學(xué)模式，逐步探索形成了涵蓋工商企業(yè)管理專業(yè)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的分層次、多模塊、相對獨立、相互銜接的“遞進(jìn)多層次實訓(xùn)教學(xué)體系”。該體系是按照“認(rèn)崗――學(xué)崗――用崗――頂崗”學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計，從工商企業(yè)管理職業(yè)崗位分析入手，提煉出從事職業(yè)崗位工作所需的核心職業(yè)能力、專項能力以及綜合能力要素，根據(jù)這些能力要素來確定人才培養(yǎng)的知識、能力和素質(zhì)要求，然后，據(jù)此設(shè)計實踐的實驗、實訓(xùn)和實習(xí)等實踐課程體系，達(dá)到提高學(xué)生用崗、頂崗位能力的效果。

1.“識崗”階段

新生進(jìn)校后要了解專業(yè)方向和對應(yīng)崗位，學(xué)習(xí)管理崗位的基本技能，該階段的實訓(xùn)以校內(nèi)企業(yè)現(xiàn)場場景、產(chǎn)品裝配、管理崗位模擬室和校外合作基地參觀，讓學(xué)生認(rèn)識企業(yè)和崗位，通過認(rèn)識實習(xí)使得學(xué)生了解企業(yè)運作系統(tǒng)。進(jìn)入大一后期對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向測評，讓學(xué)生了解自己的心理和職業(yè)傾向，通過企業(yè)認(rèn)識實習(xí)和沙盤模擬認(rèn)識企業(yè)運作過程、企業(yè)管理崗位、管理者基本能力了解。特別是“沙盤對抗模擬實實訓(xùn)”、“企業(yè)經(jīng)營仿真決策實訓(xùn)”模擬真實的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動，系統(tǒng)地將企業(yè)的經(jīng)營管理整體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從團(tuán)隊組建、采購、生產(chǎn)、廣告到銷售決策等都由學(xué)生共同完成，在模擬中學(xué)生感知各崗位的工作內(nèi)容及技能要求，明確下一階段學(xué)習(xí)的方向和模塊的選擇。

2.“學(xué)崗”階段

進(jìn)入大二后，學(xué)生開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程，這個階段實訓(xùn)重點是培養(yǎng)學(xué)生崗位技能和崗位核心能力。根據(jù)用人單位和學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)查，工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)方向主要集中在會計出納、人力資源管理、生產(chǎn)管理、銷售管理四個方向。圍繞四個崗位方向，以“工作任務(wù)―業(yè)務(wù)流程”為載體系統(tǒng)化設(shè)計單項技能訓(xùn)練項目，如生產(chǎn)模塊中企業(yè)進(jìn)銷存技能點、生產(chǎn)計劃與控制技能點等單項技能訓(xùn)練學(xué)做練，一般在理論講授中穿插，每個模塊的各門課程學(xué)完后在通過2周綜合性實訓(xùn)整合各個單項技能，讓學(xué)生掌握該崗位核心能力。

3.“用崗”階段

大二期末和大三期初是校內(nèi)實訓(xùn)主要階段，該階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)完專業(yè)核心課程，具備一定的專業(yè)知識和技能，如何將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，并能進(jìn)一步提升專業(yè)崗位能力。為此，我們設(shè)計以真實產(chǎn)品為載體，學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)和經(jīng)營管理整合崗位技能，以“職業(yè)人”的身份進(jìn)生產(chǎn)、經(jīng)營，根據(jù)學(xué)生就業(yè)行業(yè)，設(shè)置兩個方向的綜合實訓(xùn)項目，形成“全真+仿真”的教學(xué)模式，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的專業(yè)核心能力。企業(yè)運營模擬實訓(xùn)是利用校內(nèi)加工中心（內(nèi)雕機(jī)、外雕機(jī)、手工生產(chǎn)線）的企業(yè)運營實戰(zhàn)，即從市場調(diào)研、產(chǎn)品的決策、產(chǎn)品設(shè)計、原材采購、生產(chǎn)加工、銷售、財務(wù)核算完成6周的生產(chǎn)經(jīng)營；工商模擬市場是通過市場調(diào)查，選擇經(jīng)營產(chǎn)品、進(jìn)貨、銷售、核算體會零售業(yè)運營過程的管理。在“用崗”階段把專業(yè)所學(xué)課程打通，講“學(xué)崗”階段零散的知識、單項崗位技能融合貫通。

4.“頂崗”階段

進(jìn)入大三后半階段主要是學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、校內(nèi)山科生產(chǎn)運營中心和校外企業(yè)中頂崗實踐，該實踐環(huán)節(jié)主要解決的問題就是建立學(xué)生頂崗的質(zhì)量保證體系。在教師指導(dǎo)下部分學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，一類是網(wǎng)上開店，一類是實體店鋪。大部分學(xué)生到企業(yè)工作，部分沒找到工作崗位學(xué)生安排在學(xué)校校企合作實訓(xùn)中心工作。學(xué)生在此階段主要以員工的角色學(xué)習(xí)，教師主要任務(wù)幫助學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，指導(dǎo)學(xué)生處理工作中遇到的困難。

四、結(jié)論

通過運用CDIO教學(xué)模式構(gòu)建，按照“四崗”（即識崗、學(xué)崗、用崗、頂崗）認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建了“技能點―崗位線―企業(yè)面”的“仿真+全真”的實踐教學(xué)體系，該體系可以整體性解決工商企業(yè)管理專業(yè)崗位能力培養(yǎng)，較好地實現(xiàn) “做中學(xué)，做中教”的教學(xué)目標(biāo)。

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