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中學(xué)生心理素質(zhì)教育范文第1篇

關(guān)鍵詞:中學(xué)生;心理素質(zhì);教育

1中學(xué)生心理素質(zhì)教育的重要性

青少年代表著未來(lái)的希望，梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中寫道：“少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”，所以中學(xué)生的知識(shí)水平和整體素質(zhì)是中國(guó)未來(lái)持續(xù)發(fā)展和復(fù)興的重要因素，而在中學(xué)生的整體素質(zhì)中，心理素質(zhì)占有非常關(guān)鍵的地位，因而發(fā)展中學(xué)生的心理素質(zhì)教育是發(fā)展青少年整體素質(zhì)的核心部分。在教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》中表明：“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分”，“培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要組成部分”。《意見》中的這部分內(nèi)容說(shuō)明了學(xué)生心理素質(zhì)在素質(zhì)教育中的重要性和關(guān)鍵影響，也表明了我國(guó)基礎(chǔ)教育對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)教育的關(guān)注。但一些調(diào)查表明，當(dāng)前的中學(xué)生存在著較為突出的心理問(wèn)題，根據(jù)新華社的報(bào)道，近年來(lái)我國(guó)中小學(xué)心理疾病的發(fā)病率呈現(xiàn)出較大的上升趨勢(shì)，調(diào)查顯示大約35%的中學(xué)生表現(xiàn)出了心理異常，其中的53%的中學(xué)生普遍存在抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥等心理問(wèn)題。這些數(shù)據(jù)表明，在當(dāng)前的環(huán)境中，中國(guó)中學(xué)生的心理素質(zhì)存在著很大的問(wèn)題，而這也說(shuō)明了當(dāng)前中學(xué)生心理素質(zhì)教育的必要性和緊迫性。

2中學(xué)生心理健康問(wèn)題的根源分析

個(gè)體心理特征的形成主要來(lái)自其青少年時(shí)期，而其心理素質(zhì)的形成和與發(fā)展很容易受到各方面因素的影響。一個(gè)學(xué)生是否具備優(yōu)良的心理素質(zhì)，與他所在學(xué)校、家庭以及社會(huì)環(huán)境有著密切的關(guān)系。因而，教育工作者不僅要了解和分析相關(guān)環(huán)境因素的影響，而且要能夠因地制宜地進(jìn)行心理健康教育以應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題。這些影響因素主要包括：

2.1社會(huì)環(huán)境的影響

弗洛姆認(rèn)為個(gè)體的心理健康情況是由客觀因素所決定的，其所處的社會(huì)環(huán)境可以促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，也可以扭曲個(gè)體的發(fā)展。當(dāng)今中國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，這種快速而深入的社會(huì)變化對(duì)中學(xué)生的心理素質(zhì)產(chǎn)生了非常重要的影響。這主要表現(xiàn)在：第一，社會(huì)轉(zhuǎn)型所產(chǎn)生的獨(dú)特的中學(xué)生價(jià)值觀。社會(huì)學(xué)認(rèn)為個(gè)體價(jià)值觀的變化在很大程度上是由于社會(huì)變遷所帶來(lái)的。在社會(huì)變遷中，個(gè)體的生活方式和價(jià)值觀念都會(huì)隨之發(fā)生重要的調(diào)整，這一點(diǎn)對(duì)正處于成長(zhǎng)期的中學(xué)生而言更加明顯。目前很多關(guān)于新生代、80后、90后群體的探討，恰恰反映了中學(xué)生群體在社會(huì)變遷過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀念和心理特點(diǎn)上的特殊性。所以教育工作者需要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前中學(xué)生心理特征形成的社會(huì)基礎(chǔ)，在具體的教育工作中，能更多地包容和理解中學(xué)生。第二，社會(huì)風(fēng)氣對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)的影響。中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們的價(jià)值觀尚未成形，對(duì)客觀世界的看法和認(rèn)識(shí)容易受社會(huì)風(fēng)氣的影響。而在當(dāng)前，社會(huì)轉(zhuǎn)型和外來(lái)文化的引入使社會(huì)中存在著很多備受爭(zhēng)議的觀念，它們對(duì)原有的社會(huì)價(jià)值與道德意識(shí)形成了挑戰(zhàn)。很多中學(xué)生在這一階段尚缺乏明辨是非的能力，并且大都處于叛逆期，加上部分媒體在信息傳播中存在的夸大與失實(shí)，常常會(huì)對(duì)當(dāng)前中學(xué)生心理健康發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。第三，社會(huì)生活方式的網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)形成的影響。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們的交往方式日益呈現(xiàn)出電子化和虛擬化，中學(xué)生在這一方面具有更快的技術(shù)接受能力，所以他們的溝通方式和社會(huì)聯(lián)系也變得更加網(wǎng)絡(luò)化。這種社會(huì)交流與生活方式的變化在青少年群體中普遍存在，這一變化改變了青少年接觸信息的方式、類型和深度，其所接觸到的信息對(duì)其價(jià)值觀念和心理健康有著重要影響。

2.2學(xué)校環(huán)境因素

學(xué)校是中學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，在心理素質(zhì)教育上起著十分重要的作用。中學(xué)生心理素質(zhì)需要以學(xué)校教育為主干，以日常教學(xué)活動(dòng)為載體，所以學(xué)校的整體教育環(huán)境與教育水平是影響中學(xué)生心理素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素。在當(dāng)前的中學(xué)教育中，學(xué)校在注重傳統(tǒng)的德智體等教育的同時(shí)，卻忽略了學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展，這種陳舊的教學(xué)理念會(huì)在一定程度上影響中學(xué)生群體的價(jià)值觀與心理素質(zhì)。對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育和德智體教育應(yīng)該是相輔相成的：一方面，一個(gè)個(gè)體如果沒(méi)有良好的自控能力，是無(wú)法進(jìn)行長(zhǎng)期有效的自主學(xué)習(xí)的，學(xué)校在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的正常監(jiān)督之外，更需要培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高其具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使之能夠在離開中學(xué)和進(jìn)入社會(huì)之后依然保持著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，從心理特點(diǎn)上講，中學(xué)生常常處于逆反期，在過(guò)于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和服從的教育環(huán)境中容易出現(xiàn)厭學(xué)、焦慮、對(duì)抗等消極心理，這會(huì)使很多具有良好潛力的學(xué)生沒(méi)有有效發(fā)掘?qū)W習(xí)能力，反而影響其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.3家庭氛圍的影響

家庭的環(huán)境與氛圍一直在中學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)中起到至關(guān)重要的作用，家庭氛圍會(huì)在不同方面影響著中學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展：第一，家庭的完整性與內(nèi)部關(guān)系的決定性影響。家庭的完整性直接決定著家庭教育情況，單親家庭、婚變家庭和留守兒童家庭等情況會(huì)使青少年在心理發(fā)展中形成孤僻、自卑、冷漠、自私等負(fù)面的心理特點(diǎn)。需要說(shuō)明的是，這些家庭類型的數(shù)量要多于過(guò)去，這實(shí)際上也是社會(huì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)環(huán)境變遷所產(chǎn)生的一個(gè)派生現(xiàn)象。其次，家長(zhǎng)行為不端的家庭環(huán)境對(duì)孩子起到不良的示范作用。家長(zhǎng)的言行、理念都會(huì)潛移默化地影響著孩子，并在其心理素質(zhì)發(fā)展中起著不可替代的作用。青少年在家庭中會(huì)更加潛移默化地受到家庭中的其他個(gè)體，尤其是負(fù)面言傳身教的影響。所以家長(zhǎng)的行為方式也具有重要作用。

2.4中學(xué)生自身因素

中學(xué)生的自身特點(diǎn)也是其心理素質(zhì)形成與發(fā)展的重要影響因素。中學(xué)生一般在12到18歲之間，正處于青春期，是其心理素質(zhì)形成的核心時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生常常缺乏良好的自制能力和自我調(diào)節(jié)能力，常常在心理情緒上變化很大，并且難以獨(dú)立面對(duì)壓力。因此，需要包容他們的想法，注意他們?cè)摃r(shí)期情緒上的敏感性。

3中學(xué)生心理素質(zhì)教育的建議

從前面的分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的整體性變化不僅會(huì)直接影響中學(xué)生的心理素質(zhì)，也會(huì)通過(guò)對(duì)家庭的作用來(lái)產(chǎn)生間接影響。這些情況使當(dāng)前的中學(xué)生素質(zhì)教育具有復(fù)雜性與變化性，教育工作者對(duì)于這一點(diǎn)首先應(yīng)該具有清晰的認(rèn)識(shí)，并且也需要認(rèn)識(shí)到中學(xué)生素質(zhì)教育并不是依靠學(xué)校和教師就能夠完成的，還需要家庭的配合，而后根據(jù)這些情況來(lái)采用更加具有包容性的教育態(tài)度，采用更加豐富多樣和全面有效的教育方式。具體建議如下：

3.1將心理素質(zhì)教育納入學(xué)校教育體系之中

在學(xué)校教育活動(dòng)中，心理素質(zhì)教育與知識(shí)教育是相互促進(jìn)和內(nèi)在統(tǒng)一的。心理素質(zhì)教育也是學(xué)校教育中的重要環(huán)節(jié)與主要目標(biāo)。所以學(xué)校和教育工作者需要認(rèn)識(shí)到對(duì)知識(shí)教育和心理素質(zhì)教育進(jìn)行整合的重要意義，提高其對(duì)心理素質(zhì)教育的重視程度，并通過(guò)積極開展心理素質(zhì)教育來(lái)促進(jìn)中學(xué)生的知識(shí)教育質(zhì)量的提升。

3.2積極提高教師的自身素養(yǎng)，提高心理素質(zhì)教育水平

教師自身的修養(yǎng)與能力直接影響了學(xué)生心理素質(zhì)的優(yōu)劣，同時(shí)需要說(shuō)明的是，發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)教育，需要教師具有更高的教育水平和更具有包容性的教育心態(tài)，這一點(diǎn)在當(dāng)前的教育環(huán)境中尤為重要。一般而言，教師需要具有兩方面的素養(yǎng)：第一，對(duì)學(xué)生教育的敏感性。優(yōu)秀的教育工作者在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，需要具有高度的敏感性和耐心，既能夠及時(shí)察覺學(xué)生心理傾向的細(xì)致變化，也能夠?yàn)閷W(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展給予細(xì)致有效的指導(dǎo)。第二，教師應(yīng)具有較高的宜人性。在進(jìn)行中學(xué)生心理素質(zhì)教育時(shí)，教師需要的關(guān)鍵素質(zhì)不是威嚴(yán)和使學(xué)生服從，而是開朗合群的性格特征和諄諄誘導(dǎo)的教學(xué)方式。具有這類特征的教師能夠使學(xué)生敞開心扉，師生之間開展有效的交流，從而更好地發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的心理變化，便于教育的有效深入。

3.3與家庭教育結(jié)合，促進(jìn)家長(zhǎng)的配合

現(xiàn)代家庭教育應(yīng)該將孩子的心理素質(zhì)教育放在中心地位。對(duì)青少年成長(zhǎng)而言，家庭教育有著比其它教育形式，甚至是學(xué)校教育更為深遠(yuǎn)的影響，所以教育工作者應(yīng)理解和重視家庭教育對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)的作用，也應(yīng)是作為主要教育者之一的家長(zhǎng)所需要具備的觀念。在心理素質(zhì)教育中不能僅僅依靠教師和學(xué)校，更需要充分家庭教育的作用：第一，營(yíng)造良好的家庭氛圍。培養(yǎng)中學(xué)生心理素質(zhì)，需要營(yíng)造和睦的家庭氛圍，所以家長(zhǎng)應(yīng)注意主動(dòng)構(gòu)筑良好的家庭氣氛，并根據(jù)子女們的身心特點(diǎn)，恰當(dāng)選擇教育方式，為孩子心理素質(zhì)的發(fā)展提供良好的家庭環(huán)境。第二，家長(zhǎng)應(yīng)注重自身修養(yǎng)的提高。家長(zhǎng)自身素養(yǎng)的水平是決定家庭教育質(zhì)量的一個(gè)主要因素，所以在開展中學(xué)生的素質(zhì)教育時(shí)，需要家長(zhǎng)能具備正確的價(jià)值觀念和教育理念，并注意平時(shí)的言談舉止，通過(guò)家長(zhǎng)的言傳身教和反復(fù)引導(dǎo)來(lái)推動(dòng)中學(xué)生素質(zhì)教育的良性發(fā)展。

作者:苗殿卿 單位:內(nèi)蒙古呼倫貝爾市阿榮旗市霍爾奇中學(xué)

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中學(xué)生心理素質(zhì)教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；心理健康；教育

實(shí)施素質(zhì)教育就是使受教育者在生理素質(zhì)，心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)上和諧發(fā)展，在德、智、體諸方面全面發(fā)展。這種教育以受教育身心得到健康發(fā)展，形成健全的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)局限在“沒(méi)有查出病就是健康”，這個(gè)病通常只是指身體上的疾病。但我們關(guān)心學(xué)生的健康，不僅僅指在生理上無(wú)疾病，還包括在心理上健全、心態(tài)正常無(wú)異。很多人都對(duì)于心理健康教育和心理疏導(dǎo)存在片面認(rèn)識(shí)――只重視學(xué)生的品行教育，卻忽視其心理健康教育。從而出現(xiàn)了像馬加爵這樣的心理畸形的學(xué)生。這不能不引起我們重視。因此，對(duì)中職學(xué)生開展心理健康教育，是社會(huì)和時(shí)展的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是擺在廣大職業(yè)教育工作者面前的一項(xiàng)重要課題。

一、中職學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)

（1）缺乏自信心。中職學(xué)校的學(xué)生經(jīng)歷了中考落榜的強(qiáng)烈心理震撼，有相當(dāng)比例的學(xué)生抱著“失敗者”的心態(tài)，再加上社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的偏見，他們覺得自己低人一等，有較強(qiáng)的自卑感。在自卑心理的驅(qū)使下，他們整天擔(dān)心自己的言行會(huì)受到老師的譏諷，擔(dān)心會(huì)遭受到批評(píng)和指責(zé)；當(dāng)向別人說(shuō)起自己在中職學(xué)校讀書時(shí)，就覺得很丟臉。

（2）逆反心理強(qiáng)烈。中職學(xué)生正處于青春發(fā)育期，這個(gè)時(shí)期的青少年逆反心理都很強(qiáng)烈，表現(xiàn)在很難聽得進(jìn)家長(zhǎng)、老師的意見，不服從管理。中職學(xué)生的好奇心極強(qiáng)，往往成年人向他們鄭重宣布禁止的東西，他們反而越想接觸，如上網(wǎng)聊天玩游戲、交異性朋友、喝酒抽煙等。

（3）厭學(xué)心理嚴(yán)重。中職學(xué)生由于文化課基礎(chǔ)差，因而將近一半的人對(duì)學(xué)習(xí)“感到無(wú)趣”或“厭煩學(xué)習(xí)”，厭學(xué)情緒特別明顯，表現(xiàn)在課堂上無(wú)精打采、反應(yīng)遲鈍、違紀(jì)現(xiàn)象較多。大部分學(xué)生缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，功利行為占上風(fēng)。

（4）自控能力較低。中職學(xué)生自我約束力偏低，隨手亂畫、亂扔垃圾、亂倒污水、上網(wǎng)無(wú)節(jié)制的現(xiàn)象嚴(yán)重。常常因?yàn)殡u毛蒜皮的事打架斗毆，違反校紀(jì)校規(guī)。

（5）自私心重。做什么事都把個(gè)人得失放在首位，不會(huì)考慮別人的感受；只求得到，不求付出。近年來(lái)，中職學(xué)生心理問(wèn)題呈現(xiàn)出愈發(fā)嚴(yán)重的態(tài)勢(shì)，很多中職學(xué)生在心理方面飽受抑郁、自卑、迷惘等情緒問(wèn)題的折磨。

這些問(wèn)題影響了中職學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)更阻礙了他們自身的成才和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

二、解決中職學(xué)生心理健康問(wèn)題的途徑

（1）提高教師素質(zhì)，給學(xué)生以健康的楷模。提高教師心理素質(zhì)是開展心理健康教育的根本和保障。性格鑄造性格，人格影響人格。一個(gè)心理不健康的教師，不可能教出心理健康的學(xué)生。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師廣泛開展心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，不僅能使教師們掌握心理健康的基本知識(shí)，有利于正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，避免或減少教育中的失誤，而且能通過(guò)教師的示范作用，言傳身教地給學(xué)生樹立榜樣。

（2）發(fā)揮班主任的突出作用。班主任是與學(xué)生接觸最多，了解最多，聯(lián)系最為密切，影響也最直接。在工作實(shí)踐中，班主任要不斷提高自己的心育工作能力，做好心育工作，發(fā)揮自己的突出作用。

（3）開設(shè)心理教育課程，傳播心理知識(shí)，給學(xué)生以健康的鑰匙。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)開設(shè)集知識(shí)性、趣味性、參與性、操作性為一體的心理健康教育活動(dòng)課，一方面讓學(xué)生了解基本的心理學(xué)知識(shí)，掌握解決心理問(wèn)題的方法和技巧，從而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自覺地對(duì)自己的心理狀態(tài)進(jìn)行自我調(diào)控；另一方面在課堂活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力和抗挫折能力，減少心理障礙及其他心理問(wèn)題，促進(jìn)其心理健康和人格的和諧發(fā)展。

（4）設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)，建立心理檔案。心理咨詢是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一個(gè)很重要的方式。通過(guò)心理咨詢，可以使學(xué)生避免和消除不良心理因素的影響，幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面遇到的各種疑難問(wèn)題，使他們更好地適應(yīng)環(huán)境，發(fā)展自我，增進(jìn)心理健康。

（5）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的心理健康氛圍。優(yōu)良的校園文化是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要?jiǎng)恿Γ鼘?duì)于中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有潛移默化的影響，對(duì)于他們學(xué)習(xí)如何做人、做事、做學(xué)問(wèn)都起著一種導(dǎo)向的作用。學(xué)校通過(guò)組織各類比賽，舉辦豐富多彩的文體活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的激情，開發(fā)他們的潛能，潛移默化地培養(yǎng)他們的健康愛好，增強(qiáng)審美情趣，提高心理素質(zhì)。

（6）加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，發(fā)揮家庭作用，給學(xué)生以健康的推力。家庭是學(xué)生的來(lái)源與歸屬，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，是心理健康教育的第一課堂。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)與家長(zhǎng)電話聯(lián)系、家訪等形式向家長(zhǎng)們宣傳心理健康教育的重要性和相關(guān)知識(shí)，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子心理健康的家庭環(huán)境的重要性。這樣，學(xué)校教育同家庭、社會(huì)有效地結(jié)合，形成了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的合力。

（7）營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。除了學(xué)校教育和家庭教育外，學(xué)生的心理健康教育也離不開社會(huì)環(huán)境的熏陶。不良的社會(huì)環(huán)境會(huì)給學(xué)生的心理健康帶來(lái)不良影響。社會(huì)各界應(yīng)營(yíng)造一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展的良好的社會(huì)氛圍。政府也要采取相關(guān)措施，盡量減少甚至消除不健康的思想和文化對(duì)學(xué)生的腐蝕和滲透。只有為中職學(xué)生的成長(zhǎng)建立一個(gè)全社會(huì)的“保護(hù)網(wǎng)”，過(guò)濾社會(huì)有害物質(zhì)，營(yíng)造積極、健康、向上的良好環(huán)境，才能將中職學(xué)生培養(yǎng)成為國(guó)家所需要的人格健全的創(chuàng)新人才，才能促進(jìn)社會(huì)的全面發(fā)展進(jìn)步。

總之，中職學(xué)生的心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，同時(shí)也是一項(xiàng)艱苦而長(zhǎng)期的任務(wù)。要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)心理健康教育資源的整合，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生本人的共同努力。只有全方位、多角度、多種途徑地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的心理健康教育，才能有效地維護(hù)學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，逐漸地把他們培養(yǎng)成身心健康、全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁飛躍．淺談學(xué)校如何加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育．基礎(chǔ)教育，2009(2)

[2]王義．淺談中學(xué)生心理健康教育．教育戰(zhàn)線，2009(22)

中學(xué)生心理素質(zhì)教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中生；體育教學(xué)；心理素質(zhì)

一、初中生當(dāng)前存在的幾個(gè)心理問(wèn)題

1.初中生學(xué)習(xí)壓力較大

由于剛剛才結(jié)束小學(xué)的學(xué)習(xí)，初中生剛踏進(jìn)中學(xué)的校門時(shí)多少會(huì)感覺到不適。這個(gè)時(shí)期，初中生受到父母和學(xué)校的雙重壓力，父母望子成龍心切，甚至要求孩子達(dá)到不可能的目標(biāo)，無(wú)形中為孩子增加了很多壓力。而學(xué)校課業(yè)繁重，再加上此時(shí)身心發(fā)展不平衡，心理水平遠(yuǎn)趕不上生理的發(fā)展速度，使他們面臨更復(fù)雜的考驗(yàn)以及更大的壓力。這在心理學(xué)中被稱為暴風(fēng)雨時(shí)期。

2.當(dāng)代中學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神

隨著改革發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步也導(dǎo)致了新一代繼承人出現(xiàn)不能吃苦的毛病。當(dāng)他們遇到新問(wèn)題、新情況，尤其遇到困難時(shí)，不能積極應(yīng)對(duì)，適應(yīng)能力差，不能進(jìn)行良好的自我調(diào)節(jié)?？荚囀』蛘邔W(xué)習(xí)上遇到難題，生活中遇到不順利的情況時(shí)，常常會(huì)失去信心，破罐破摔。

3.初中生存在著逆反心理

初中是一個(gè)很特殊的階段，學(xué)生要經(jīng)歷從小學(xué)閉鎖期到開放期的一個(gè)巨大轉(zhuǎn)變，身心發(fā)展趨于成熟，但還不穩(wěn)定。而此刻隨著學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境的改變，他們的意識(shí)也在逐漸改變，逐漸脫離對(duì)家長(zhǎng)和老師的依賴，能夠?qū)ι磉吺挛镒龀鲎约旱脑u(píng)價(jià)，成人意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)都在迅速?gòu)?qiáng)化。自尊心在此時(shí)會(huì)變得尤其敏感。很多初中生在此時(shí)會(huì)變得煩躁不安，為一點(diǎn)小事大動(dòng)干戈，出現(xiàn)不合群、意志消沉、理想泯滅以及學(xué)習(xí)被動(dòng)的現(xiàn)象。

二、利用體育課提升初中生心理素質(zhì)的幾種解決方案

1.合理的體育鍛煉能幫助初中生減輕壓力

人的身體和心理有密切的關(guān)系，健康的心理有利于健康的身體，心理不健康會(huì)導(dǎo)致身體異常甚至患病。為緩解初中生壓力，體育課程可以合理增添體育課程，教師針對(duì)不同學(xué)生調(diào)整教學(xué)模式。對(duì)于壓力大的初中生來(lái)說(shuō)，應(yīng)參加一些運(yùn)動(dòng)量小，緩和沉穩(wěn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如慢跑、打太極拳等，能使心情平靜下來(lái)。同樣也可以引領(lǐng)學(xué)生參加一些以集體配合為主的運(yùn)動(dòng)，比如籃球、排球、毽球等，通過(guò)這些運(yùn)動(dòng)在集體協(xié)作、默契配合中享受愉悅快樂(lè)的心情，使心情得到排解。

2.體育課能夠鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神

大部分體育教學(xué)目前都是在室外，學(xué)生上體育課要經(jīng)歷寒冷的冬天和炎熱的夏天。教師可以適當(dāng)?shù)陌才乓恍w育競(jìng)賽，如足球賽，籃球賽，拔河比賽等等，呈現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，吸引學(xué)生參與。在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的練習(xí)時(shí)，他們要經(jīng)過(guò)反復(fù)地練習(xí)才能掌握并應(yīng)用自如，同時(shí)他們也要承受肌肉酸痛以及身心疲憊的不適，無(wú)疑這也能使學(xué)生的意志力以及吃苦精神得到很大的提高。通過(guò)體育競(jìng)賽，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在比賽的過(guò)程中，努力的超越他人，超越自我，并從中獲取積極向上的情緒體驗(yàn)。體育競(jìng)賽從來(lái)都伴隨著成功與失敗，它可以鍛煉學(xué)生承受失敗與挫折的能力，強(qiáng)化學(xué)生堅(jiān)持不懈、克服困難等良好的意志品質(zhì)。

3.教師需要注意存在逆反心理的學(xué)生

首先，教師需要運(yùn)用多種形式來(lái)豐富課堂內(nèi)容，不能僅僅只是枯燥的練習(xí)，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)挠螒騺?lái)引起學(xué)生興趣，從而將學(xué)生從“不練”轉(zhuǎn)化為“多練、愛練”。其次，要注意學(xué)生的自尊心，大多數(shù)學(xué)生不喜歡被當(dāng)眾批評(píng)，所以教師的言語(yǔ)不能太過(guò)打擊學(xué)生。最后，教師要學(xué)會(huì)給學(xué)生建立一個(gè)合理的期望目標(biāo)。對(duì)于不同的學(xué)生，在體質(zhì)身體素質(zhì)知識(shí)水平上都存在著差異，所以要有針對(duì)性的制訂目標(biāo)。

三、關(guān)于體育教學(xué)的結(jié)論

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，體育教學(xué)在初中生階段愈發(fā)重要。在眾多文化課中，許多學(xué)生難免覺得枯燥，而體育課不僅能使學(xué)生放松身心，還能提高其他課的上課效率。體育鍛煉不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，同時(shí)還對(duì)促進(jìn)學(xué)生的心理健康起著積極的作用。人的心理是人腦的活動(dòng)。心理健康發(fā)展是以正常健康發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦為物質(zhì)基礎(chǔ)，體育鍛煉能很好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。這是心理發(fā)展的重要條件，教師的義務(wù)則是通過(guò)運(yùn)用合理的教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生提升心理素質(zhì)。我們通過(guò)以上措施，可以有效解決提升初中生心理素質(zhì)的問(wèn)題。

中學(xué)生心理素質(zhì)教育范文第4篇

一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和構(gòu)建打好基礎(chǔ)

初中學(xué)生心理以及生理都處于發(fā)展的階段，心理逐漸的走向成熟，這讓學(xué)生們的自信心也發(fā)生了變動(dòng)，所以就需要教師在具體的教學(xué)中，對(duì)不同的學(xué)生給予不同的表?yè)P(yáng)以及鼓勵(lì)，讓所有學(xué)生都可以自信滿滿的向前走去。其實(shí)初中生在心理剛開始發(fā)展時(shí)，非常重視外界與老師對(duì)自己做出的每一句評(píng)價(jià)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)閯e人不經(jīng)意的一句鼓勵(lì)或關(guān)心的話語(yǔ)就給他們帶來(lái)積極影響，所以教師在教學(xué)的時(shí)候，一定要對(duì)學(xué)生多肯定，多鼓勵(lì)。在課堂上進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，對(duì)于正確的答案要給予充分肯定，對(duì)于錯(cuò)誤的回答不能快速做出否定，而是要幫助學(xué)生分析原因，并給予鼓勵(lì)。例如：在講解《背影》這節(jié)課時(shí)，教師可以將一張父親的相片展現(xiàn)給學(xué)生，觀看過(guò)圖片之后，讓學(xué)生應(yīng)用一些語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的描述，使學(xué)生的思維空間得以擴(kuò)展。當(dāng)學(xué)生描述完之后，教師要對(duì)那些表現(xiàn)非常好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，告訴他們有發(fā)展?jié)摿?、表現(xiàn)還是很不錯(cuò)的，以后繼續(xù)努力等，學(xué)生就會(huì)從這些話語(yǔ)中聽出老師對(duì)自己的關(guān)心和肯定，進(jìn)而增加自己的自信心，也增加了學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的動(dòng)力，積極的投入到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)中，同時(shí)其余學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)，這樣就促進(jìn)初中生構(gòu)建和培養(yǎng)了自己的自信心，也為良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成做了一個(gè)很好鋪墊。

二、初中生具備―個(gè)健康的心理素質(zhì)，能夠提升自身的學(xué)習(xí)能力

新課改要求教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要從多方面注意學(xué)生的舉止，并對(duì)其加以教育以及培養(yǎng)，使學(xué)生不但可以提升自己的學(xué)習(xí)能力，還可以養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。這對(duì)初中語(yǔ)文教師而言，不單單只是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力，還應(yīng)該在課堂教學(xué)當(dāng)中對(duì)初中學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行構(gòu)建以及培養(yǎng)，對(duì)此，筆者認(rèn)為通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的意志力也能夠構(gòu)建學(xué)生的心理素質(zhì)。例如：《岳陽(yáng)樓記》這節(jié)課，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：作者當(dāng)時(shí)處在什么樣的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，從文中可以看出作者的精神品質(zhì)如何？進(jìn)而讓學(xué)生感悟到作者在逆境當(dāng)中依舊積極向上的生活態(tài)度。以此培養(yǎng)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)逆境的心態(tài)，并養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

此外，促進(jìn)初中生掌握較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，是初中教師的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，可初中生正處于青春期階段，在思想上較為叛逆，所以想要學(xué)生對(duì)事物做出正確的理解和判斷，就需要教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自尊心進(jìn)行培養(yǎng)，這樣學(xué)生在養(yǎng)成良好自尊心的基礎(chǔ)上，上進(jìn)心也會(huì)隨之提高，同時(shí)還會(huì)勇敢的去面對(duì)挫折。

三、師生?同學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行完善與提高

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行情感交流將會(huì)起到良好的引導(dǎo)作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師所制定的情感教學(xué)方案在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)方面有著促進(jìn)作用，可以從以往學(xué)生被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，變成學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，消除以前學(xué)生所具有的消極學(xué)習(xí)心理，而轉(zhuǎn)變成一種積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的心態(tài)，讓學(xué)生可以應(yīng)用課堂上教師所應(yīng)用的情感來(lái)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)生寫作情感也會(huì)被激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生不知不覺中對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生熱愛。教師在應(yīng)用情感教學(xué)方式對(duì)初中生心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)、完善以及提高的時(shí)候，一定要結(jié)合課本內(nèi)容對(duì)情感教學(xué)的場(chǎng)景與線索進(jìn)行設(shè)置，并將其穿插到整篇文章當(dāng)中，通過(guò)這樣做學(xué)生就會(huì)不自覺的被引入到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的氣氛當(dāng)中，與此同時(shí)還在教師所構(gòu)建的情感當(dāng)中學(xué)習(xí)到了很多新知識(shí)，自己的情操也得到了陶冶。

中學(xué)生心理素質(zhì)教育范文第5篇

【關(guān)鍵詞】新課程；初中體育；培養(yǎng)；學(xué)生；心理素質(zhì)

現(xiàn)代體育教學(xué)是學(xué)校教育中十分重要的一個(gè)方面，體育活動(dòng)大部分在實(shí)踐中進(jìn)行，它為學(xué)生提供了充分觀察、思維、操作和實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，但在體育教學(xué)中有些老師通常只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉和健身技能方面的知識(shí)傳授，卻很少注意學(xué)生心理方面的變化，忽視了在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。而新課標(biāo)下的體育課程積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)各方面的綜合素質(zhì)。學(xué)校體育教學(xué)是以育人為宗旨、與智育和美育相結(jié)合、促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在整個(gè)教育過(guò)程中，既要調(diào)動(dòng)一切積極因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，消除學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的恐懼心理，使學(xué)生克服不良情緒，又要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志品格，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育和愛國(guó)主義教育，從而為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的后備人才。因此，在初中體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)，是當(dāng)前體育教師思考和探索的重要課題。

一、初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的意義

（1）能有效調(diào)節(jié)學(xué)生心理。心理調(diào)節(jié)的方法很多，體育運(yùn)動(dòng)就是十分有效的一種?？茖W(xué)安排體育運(yùn)動(dòng)，開展一些體育競(jìng)賽活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生的身心得到適當(dāng)?shù)胤潘?，而且可以促進(jìn)學(xué)生的溝通與協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生的心理抗壓能力，非常有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

（2）能培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的態(tài)度。在體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生的身體、心理可以得到鍛煉，意志也可以得到磨礪。特別是通過(guò)開展一些體育精神活動(dòng)，同伴之間通過(guò)相互協(xié)作、相互幫助，能夠增進(jìn)了解和友誼，更容易解決實(shí)際問(wèn)題，降低解決問(wèn)題的難度，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，幫助學(xué)生排泄消極情緒。

（3）體育運(yùn)動(dòng)通過(guò)活動(dòng)肢體和筋骨，能夠使身體關(guān)節(jié)能加靈活與協(xié)調(diào)，從而增強(qiáng)學(xué)生的直覺判斷能力，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光健康的心理。

二、初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的途徑

1.因材施教，培養(yǎng)學(xué)生信心

教師要全面深入了解學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，全面了解學(xué)生的身體、運(yùn)動(dòng)、興趣、性格等情況。然后根據(jù)學(xué)生的基本情況進(jìn)行分類，分門別類地有采取針對(duì)性地措施，因材施教。一是分類分層訓(xùn)練。可以將內(nèi)向、缺乏自信的學(xué)生分為一組，對(duì)于該組學(xué)生，安排的體育運(yùn)動(dòng)應(yīng)是比較簡(jiǎn)易的，如短跑、跳繩、踢毽子等；將急躁、緊張的學(xué)生分為一組；對(duì)于此組學(xué)生，應(yīng)該以可以調(diào)動(dòng)情緒的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，像排球賽、籃球賽等；將體育素質(zhì)較高的學(xué)生分為一組，這組學(xué)生可以安排難度較大、技巧性強(qiáng)的體育項(xiàng)目，如健美操、跨欄、鉛球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。通過(guò)這樣分層分組，能夠全面考慮到每一個(gè)學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心，并避免性格局限。二是注重正面激勵(lì)。初中生正處于青春時(shí)期，非?？释玫絼e人的肯定與鼓勵(lì)，因此，教師必須根據(jù)這一心理特點(diǎn)，堅(jiān)持以正面積極的教育評(píng)價(jià)為主，要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多寬容，少苛求。時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化，善于捕捉和擴(kuò)大學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生的心理需求得到滿足，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好體育的自信心。

2.挫折教育，鍛煉學(xué)生意志

教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，以此增強(qiáng)學(xué)生抗擊挫折、經(jīng)受逆境的意志，從而提高學(xué)生抗壓能力和適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。一是強(qiáng)化動(dòng)作技能訓(xùn)練。為了熟練掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生可能需要經(jīng)過(guò)幾十次的反復(fù)強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練。在達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中，學(xué)生在一次又一次的失敗中難免會(huì)產(chǎn)生悲觀失望的消極心理。此時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)不足，汲取教訓(xùn)，不斷完善自我，不斷超越自我，從而將心情調(diào)整到積極向上的狀態(tài)中來(lái)。二是適當(dāng)磨礪學(xué)生意志。在不影響學(xué)生身心健康的前提下，要巧妙應(yīng)用惡劣天氣等外在環(huán)境來(lái)磨練學(xué)生的意志品質(zhì)。如在下雪天，可以組織學(xué)生開展打雪仗的游戲活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，可以增強(qiáng)學(xué)生抵抗嚴(yán)寒的意志品質(zhì)，促使學(xué)生形成更加堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)逆境的能力，為其將來(lái)走入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三是在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)磨礪意志。在體育運(yùn)動(dòng)中，往往會(huì)出現(xiàn)千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻，如短跑沖向終點(diǎn)的最后一刻，籃球運(yùn)動(dòng)中搶奪籃板時(shí)刻，拔河比賽中轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵時(shí)刻等。教師要善于抓住這些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)的意志，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)。

3.開展比賽，讓學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)

當(dāng)前是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的社會(huì)，如果缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，就會(huì)被時(shí)代所淘汰，被社會(huì)所拋棄。因此，強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)具有十分重要的作用。初中生正處于精力充沛的青春期階段，也是身體和心理全面轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，他們大多具有不甘落后的拼搏精神。教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，順勢(shì)而為，積極為學(xué)生的健康成長(zhǎng)開展各種體育競(jìng)賽活動(dòng)，為他們的健康快樂(lè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。一是通過(guò)競(jìng)賽增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。體育競(jìng)賽活動(dòng)往往是非常激烈的，也是非常刺激的。學(xué)生為了獲得比賽的成功，往往會(huì)全心全意地投入進(jìn)去，充分調(diào)動(dòng)自身的潛能。例如以200米跑為例，在你追我趕的比賽過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)爆發(fā)出超乎尋常的拼勁，他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也能夠得到大大增強(qiáng)。通過(guò)比賽學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到自己與別人的差距，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)，從而增強(qiáng)學(xué)生奮起直追的拼搏進(jìn)取精神。二是通過(guò)競(jìng)賽增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力。在激烈的體驗(yàn)競(jìng)賽中，學(xué)生為了獲得成功，就必須克服一系列困難，還需要突破自身的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)等方面的限制。在無(wú)數(shù)次的跌倒中爬起來(lái)，在面臨眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手時(shí)，必須要充滿必勝的信心，也就需要克服懦弱怯場(chǎng)的不良心理，從而增強(qiáng)學(xué)生的抗壓心理素質(zhì)。三是通過(guò)競(jìng)賽增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)觀心理。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，而每個(gè)人都不可能一帆風(fēng)順，事事如意，這就需要養(yǎng)成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。這種樂(lè)觀心理素質(zhì)的養(yǎng)成，不是短時(shí)間內(nèi)可以形成，而需要從小培養(yǎng)，特別是在初中階段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生樂(lè)觀心理的培養(yǎng)，具有十分重要的意義。因此，在初中體育教學(xué)中，必須將學(xué)生樂(lè)觀心理素質(zhì)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生全面正確的認(rèn)識(shí)自我，養(yǎng)成勝不驕敗不餒的良好心理。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)挑戰(zhàn)，面對(duì)競(jìng)賽失敗，盡可能地減少對(duì)心理的負(fù)面影響，促使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀向上的處世態(tài)度。

4.曉之以理，動(dòng)之以情

對(duì)于少數(shù)個(gè)性隨意、易有偏見的學(xué)生，要主動(dòng)與他們交談，曉之以理，動(dòng)之以情，并進(jìn)行心理分析，對(duì)其積極的一面給予充分的肯定，指出不正確的地方，加以引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立信心，認(rèn)真練習(xí)，持之以恒，同時(shí)鼓勵(lì)他們積極參加一些力所能及的比賽，使學(xué)生學(xué)有信心，趕有目標(biāo)，喜歡的項(xiàng)目更加得到深化，能力得到充分發(fā)揮，對(duì)其他項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣不斷提高。這樣，學(xué)生能得到體育素質(zhì)和心理素質(zhì)的全面升華。

總之，初中生正是人生的黃金階段，是身體與心理全面發(fā)展和轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，是初中體育教學(xué)的重要目標(biāo)任務(wù)。因此，作為初中體育教師，應(yīng)該更新教育教學(xué)觀念，高度重視初中體育教學(xué)中心理素質(zhì)的鍛煉，積極探索，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，讓學(xué)生的心理素質(zhì)得到切實(shí)有效地培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生心理素質(zhì)健康水平，從而促使學(xué)生身體、心理都能健康和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：