前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇工商管理專業(yè)實(shí)踐范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

工商管理專業(yè)實(shí)踐范文第1篇

1 創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)得到了教育界的普遍重視，但是還存在一些問題，需要引起重視。 

1.1 認(rèn)識(shí)存在偏差 

意識(shí)是行為的先導(dǎo)，它對(duì)人們的行為具有重要的引領(lǐng)作用。目前工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)認(rèn)識(shí)存在偏差，過于重視學(xué)生工商管理專業(yè)知識(shí)教育，也開始專業(yè)技能教育，但是忽視或者淡化創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性不強(qiáng)。 

1.2 創(chuàng)業(yè)氛圍不濃 

氛圍直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，由于工商管理論文專業(yè)在日常教學(xué)中沒有重視創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，因此在高校中缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)業(yè)氛圍的缺失使創(chuàng)業(yè)沒有能夠成為高校學(xué)生的一種追求，校園文化建設(shè)也沒有突出創(chuàng)業(yè)元素，某種程度上也影響了工商管理專業(yè)教學(xué)改革。 

1.3 師資建設(shè)滯后 

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的工商管理專業(yè)教學(xué)不是簡(jiǎn)單地假如創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)校進(jìn)行一系列的調(diào)整與優(yōu)化，其中最重要的是教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的直接推動(dòng)者，基于創(chuàng)業(yè)視角的教師隊(duì)伍亟待加強(qiáng)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步完善。 

1.4 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐乏力 

學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)除了理論指導(dǎo)外，更需要積極開展基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的實(shí)踐活動(dòng)。目前工商管理專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，缺乏將創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐活動(dòng)相融合的思想意識(shí)，要將創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中內(nèi)化理論并豐富創(chuàng)業(yè)理論。 

2 創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的工商管理類專業(yè)改革的思考 

2.1 構(gòu)建基于校情的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 

目前不少高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)教育缺乏特色。關(guān)鍵的原因在于創(chuàng)業(yè)教育沒有與校情結(jié)合起來，因此高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新教育要進(jìn)行重新定位，將創(chuàng)業(yè)教育置于校情背景下，充分根據(jù)自身人才培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，進(jìn)一步放大自身人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。“創(chuàng)業(yè)教育逐漸從作為一項(xiàng)解決大學(xué)生就業(yè)難題的重要舉措轉(zhuǎn)變?yōu)橐粭l關(guān)涉高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念更新與人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的有效路徑。”[2]在此基礎(chǔ)上，重新審視創(chuàng)業(yè)教育存在的不足，積極借鑒成功學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)。這樣才能構(gòu)建具有自身特色的創(chuàng)業(yè)教育模式，彰顯學(xué)校特色。 

2.2 構(gòu)建基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的校園文化 

校園文化建設(shè)要緊密結(jié)合高校的教育教學(xué)發(fā)展，從文化方面作用于師生的精神世界。創(chuàng)業(yè)教育背景下，校園文化建設(shè)要進(jìn)一步提升自身建設(shè)的責(zé)任感與使命感，將創(chuàng)業(yè)元素作為新時(shí)期校園文化建設(shè)的重要內(nèi)涵，通過文化滲透的形式，向?qū)W生滲透創(chuàng)業(yè)知識(shí)，適時(shí)地開展以“創(chuàng)業(yè)”為主題的文化實(shí)踐活動(dòng)，積極宣揚(yáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐事跡，在學(xué)校營(yíng)造濃郁的創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍，進(jìn)一步激活全校師生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)能力。 

2.3 啟動(dòng)“一師多能”師資建設(shè)工程 

教師隊(duì)伍建設(shè)是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的工商管理專業(yè)改革的關(guān)鍵，學(xué)校要啟動(dòng)基于“一師多能型”教師隊(duì)伍建設(shè)，其基本思想是“外引內(nèi)培”。一方面，學(xué)校要根據(jù)工商管理專業(yè)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，有計(jì)劃地引進(jìn)具有創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的教師，通過優(yōu)秀教師的輻射作用，帶動(dòng)學(xué)校其他教師的轉(zhuǎn)變；另一方面，要夯實(shí)既有教師隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師定期開展講座，深入開展基于創(chuàng)業(yè)視角的教學(xué)研究活動(dòng)，打造出一支“多能型”師資隊(duì)伍，推動(dòng)工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。 

2.4 構(gòu)建基于“利益共同體”校企合作 

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的工商管理專業(yè)教育，離不開創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體。因此高校要進(jìn)一步深化校企合作模式，發(fā)揮校企合作在創(chuàng)業(yè)教育中的推動(dòng)作用?；谀壳靶Ｆ蠛献鞯默F(xiàn)狀，要改變當(dāng)前企業(yè)參與校企合作熱情不高的現(xiàn)狀，必須要構(gòu)建基于“利益共同體”的校企合作，通過校企不僅有助于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，還要在校企合作中，使企業(yè)獲得利益，切實(shí)幫助企業(yè)解決發(fā)展中存在的問題，提升企業(yè)發(fā)展的理論高度，使企業(yè)在校企合作中直接或者間接地產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，這樣才能通過校企合作推動(dòng)工商管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育。 

3 結(jié) 語 

總之，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的工商管理類專業(yè)改革是時(shí)展的需要，也是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的客觀要求。高校要在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中加強(qiáng)思考，正視工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，不斷進(jìn)行改革，向社會(huì)輸送高素質(zhì)的工商管理專業(yè)人才。 

工商管理專業(yè)實(shí)踐范文第2篇

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)學(xué)研用模式;工商管理專業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系

“產(chǎn)學(xué)研用”模式是實(shí)現(xiàn)新型人才培養(yǎng)體制的有效模式。工商管理專業(yè)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性、開放性和綜合性等特點(diǎn)，這要求高校采用產(chǎn)學(xué)研用的模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，以達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、產(chǎn)學(xué)研用概述

“產(chǎn)學(xué)研用”模式通過在生產(chǎn)活動(dòng)中開展研究、以研究增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力、把學(xué)習(xí)和研究的成果應(yīng)用于實(shí)踐、再以實(shí)踐需求指導(dǎo)研究的良性循環(huán)，將學(xué)生培養(yǎng)成全方位、復(fù)合型的高級(jí)應(yīng)用型人才?！爱a(chǎn)學(xué)研用”是系統(tǒng)和合作工程，對(duì)于高校而言，“產(chǎn)學(xué)研用”模式是充分發(fā)揮科研單位、企業(yè)與高校在研究環(huán)境和基礎(chǔ)、企業(yè)資源和教學(xué)硬件和軟件等投入方面的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研、用四者的無縫對(duì)接，將傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的教學(xué)方式變革為以培養(yǎng)實(shí)踐能力和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主的教育方式。產(chǎn)學(xué)研用中的“用”是技術(shù)創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。“產(chǎn)學(xué)研用”模式一般可以通過以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn):一是高校發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，與大型企業(yè)建立戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系，搭建全局性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性的合作平臺(tái);二是高校與企業(yè)構(gòu)建聯(lián)合研發(fā)機(jī)構(gòu)，由合作企業(yè)提出要解決的問題，并提供研發(fā)資金，與高校優(yōu)勢(shì)專業(yè)共同組建研發(fā)機(jī)構(gòu)或團(tuán)隊(duì)，致力于企業(yè)、政府和科研機(jī)構(gòu)無法獨(dú)立完成的技術(shù)和服務(wù);三是通過技術(shù)研發(fā)成果來引領(lǐng)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向;四是學(xué)校要整合校內(nèi)權(quán)威和重點(diǎn)學(xué)科的實(shí)力，搭建技術(shù)研發(fā)平臺(tái)，以滿足中小企業(yè)發(fā)展需求為目標(biāo)。

二、工商管理專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研用”模式下實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

工商管理專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研用”模式下的實(shí)踐教學(xué)體系是結(jié)合工商管理專業(yè)實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，將產(chǎn)、學(xué)、研、用四個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)組合，整合利用多種教育資源，以提升和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)體系。目前很多高校的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系在定位、培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、指導(dǎo)思想、質(zhì)量保證體系等方面都不能滿足產(chǎn)學(xué)研用模式的要求。因此，有必要對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行重構(gòu)。

(一)準(zhǔn)確定位“產(chǎn)學(xué)研用”模式

高等學(xué)校一直承擔(dān)培養(yǎng)高層次人才培養(yǎng)的使命，這種獨(dú)家培養(yǎng)的教育模式導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才因其創(chuàng)新能力不足而難以滿足社會(huì)需求，因此，高校已意識(shí)到培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的重要性和緊迫性。但是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)僅僅依靠校內(nèi)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“研”是難以實(shí)現(xiàn)的，還需要綜合“產(chǎn)”(企業(yè)需求)和“用”(用戶)兩大要素，因此提出了“產(chǎn)學(xué)研用”模式。在人才培養(yǎng)過程中，將產(chǎn)、學(xué)、研、用四大要素進(jìn)行兩兩組合，如“產(chǎn)、學(xué)”結(jié)合、“研、學(xué)”結(jié)合和“用、學(xué)”結(jié)合等，最終形成產(chǎn)學(xué)研用模式下的人才培養(yǎng)平臺(tái)。

(二)高度優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，學(xué)生的就業(yè)率是檢驗(yàn)學(xué)校人才培養(yǎng)水平的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在“產(chǎn)學(xué)研用”人才培養(yǎng)模式下，人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱和課程體系設(shè)計(jì)等教學(xué)文件應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展、企業(yè)技術(shù)需要、用人單位對(duì)人才的要求以及學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r不斷更新和完善。在制定培養(yǎng)方案時(shí)，理論課程設(shè)置應(yīng)增加創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新培養(yǎng)等必修課程，實(shí)踐課程設(shè)置方面，專業(yè)核心課程要有課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，加大實(shí)驗(yàn)室資金和師資的投入，保證實(shí)驗(yàn)課程100%開出。同時(shí)增加創(chuàng)新教育的學(xué)分，充分利用“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基地”等創(chuàng)新平臺(tái)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加“科創(chuàng)杯”、“挑戰(zhàn)杯”等高層次比賽，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

(三)產(chǎn)學(xué)研用四要素的有機(jī)組合

1．“研、學(xué)”結(jié)合。工商管理專業(yè)的知識(shí)維度應(yīng)從工商管理的業(yè)務(wù)模塊及流程進(jìn)行分析，構(gòu)建工商管理專業(yè)知識(shí)的綜合結(jié)構(gòu)，進(jìn)而設(shè)置專業(yè)課程。將“研”“學(xué)”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生了解專業(yè)特點(diǎn)和所學(xué)內(nèi)容，打下牢固的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)體系中，“研、學(xué)”結(jié)合體現(xiàn)在參與科研項(xiàng)目、撰寫科研論文、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目和競(jìng)賽、學(xué)術(shù)前沿講座等方面。通過“研、學(xué)”結(jié)合，企業(yè)收獲了能夠進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化的科研果實(shí)，學(xué)生收獲了動(dòng)手操作能力。

2．“產(chǎn)、學(xué)”結(jié)合。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索能力，采用“產(chǎn)、學(xué)”結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和假期實(shí)踐調(diào)研等實(shí)踐環(huán)節(jié)，高校要構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)教融合的實(shí)踐教學(xué)基地。在實(shí)習(xí)過程中，“雙導(dǎo)師”進(jìn)行嚴(yán)格的過程管理和監(jiān)督，學(xué)生在完成實(shí)踐任務(wù)的同時(shí)，不斷提升創(chuàng)新思維和能力。

3．“用、學(xué)”結(jié)合?！坝?、學(xué)”結(jié)合是以企業(yè)中工商管理專業(yè)的相關(guān)崗位的設(shè)置為出發(fā)點(diǎn)，將具體的職業(yè)活動(dòng)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合。發(fā)揮企業(yè)在教育教學(xué)中的主觀能動(dòng)性和推動(dòng)作用，使學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)人才能夠適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要并滿足企業(yè)的人才需求，具備獲取專業(yè)崗位、履行工作職責(zé)和完成工作過程所必需的知識(shí)、能力和職業(yè)道德。在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，“用、學(xué)”結(jié)合可以體現(xiàn)為專業(yè)的各類實(shí)習(xí)、企業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)認(rèn)證考試、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等不同方式。通過“用、學(xué)”結(jié)合，真正培養(yǎng)出滿足企業(yè)和崗位要求的人才。

(四)改革評(píng)價(jià)機(jī)制

在“產(chǎn)學(xué)研用”模式下，要通過深化改革評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)產(chǎn)學(xué)研用各類主體的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。首先要求教師提高學(xué)術(shù)理論水平的同時(shí)，不斷提升科技成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的能力。提高主動(dòng)開展產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才的基本內(nèi)驅(qū)力和社會(huì)內(nèi)驅(qū)力。其次，要以獲取長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和發(fā)展為落腳點(diǎn)，從戰(zhàn)略的眼光培養(yǎng)人才，企業(yè)和學(xué)校要加大人才培養(yǎng)的資金投入和政策支持，促進(jìn)企業(yè)積極主動(dòng)地與高校、科研院所合作，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

三、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施與保障

(一)師資隊(duì)伍建設(shè)工商管理專業(yè)要探索適用于“產(chǎn)學(xué)研用”模式的師資隊(duì)伍建設(shè)方法。首先要開展和加強(qiáng)師德教育，樹立以“育人為先”的教育理念。鼓勵(lì)教師利用自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)深入應(yīng)用研發(fā)和科技服務(wù)的實(shí)踐，在為企業(yè)解決技術(shù)性難題的同時(shí)，提升自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力。設(shè)立科技人才培養(yǎng)專項(xiàng)資金，用以進(jìn)行科學(xué)研究和獎(jiǎng)勵(lì)。在公派出國(guó)交流和學(xué)習(xí)等方面向“產(chǎn)學(xué)研用”模式下的技術(shù)人才傾斜。進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)道德教育、學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育、知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，提高教師綜合素養(yǎng)。

(二)加強(qiáng)過程管理

1．構(gòu)建校企結(jié)合的管理體制。高校和企業(yè)分別成立實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)知名專家任重要職位，審批實(shí)踐教學(xué)的總體方案和布置相關(guān)工作。在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，由企業(yè)和學(xué)校雙方共同制定實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案，企業(yè)和各系部配合編制實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書。從而保證學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校和企業(yè)之間有專門的人員進(jìn)行聯(lián)系，確保實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，及時(shí)解決突發(fā)問題和事件，為實(shí)踐教學(xué)的開展提供良好的運(yùn)行環(huán)境。

2．實(shí)踐教學(xué)管理制度建設(shè)。制度建設(shè)包括實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)制度、“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)制度、學(xué)生實(shí)習(xí)效果的考評(píng)制度、實(shí)踐教學(xué)文件的編制制度、實(shí)踐教學(xué)的過程管理相關(guān)制度等。這些制度要進(jìn)一步細(xì)化到每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)、每個(gè)實(shí)習(xí)過程和每個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，保證所有的實(shí)踐環(huán)節(jié)都有科學(xué)、量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

3．搭建實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系涉及的主體有三個(gè):一是指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)體系，包括雙導(dǎo)師中的校內(nèi)教師和校外教師;二是學(xué)生實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系;三是實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)員。首先，按照實(shí)踐教學(xué)管理制度，依據(jù)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)考核?？己私Y(jié)果作為人力資源績(jī)效考核的依據(jù)，直接影響教師的聘用和薪酬。其次，按照學(xué)生評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，可以采取考勤、日記和報(bào)告、答辯、業(yè)績(jī)等成果進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，按比例記入課程成績(jī)。實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)員進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)全過程檢查，不僅要檢查實(shí)踐教學(xué)的完成情況，而且要重點(diǎn)檢查實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

［1］馬德秀．瞄準(zhǔn)需求，突破障礙，大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合［J］．中國(guó)高等教育，2010(12):18-20．

［2］陳冬梅．基于“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新的高校人才隊(duì)伍建設(shè)探析［J］．高教探索，2013(2):43-46．

工商管理專業(yè)實(shí)踐范文第3篇

通過調(diào)查研究，工商管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力普遍不強(qiáng)，主要存在著以下兩方面的問題。其一，工商管理類學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達(dá)不到工作崗位的要求。其二，工商管理類學(xué)生缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，受到有技術(shù)背景并有一定管理經(jīng)驗(yàn)的其他專業(yè)畢業(yè)生的有力沖擊。為了解決以上問題，加強(qiáng)工商管理類學(xué)生就業(yè)技能培訓(xùn)是眾多提高就業(yè)率方案中一個(gè)可操作性極強(qiáng)且效果良好的辦法。該職業(yè)技能培訓(xùn)可以緩解工商管理類畢業(yè)學(xué)生與社會(huì)企業(yè)供求雙方脫軌的矛盾，通過對(duì)學(xué)生就業(yè)技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高畢業(yè)生就業(yè)率，同時(shí)可以推動(dòng)工商管理學(xué)科教育教學(xué)培養(yǎng)模式的改革。

一、工商管理學(xué)生就業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)施的現(xiàn)實(shí)意義

1.提高學(xué)生的就業(yè)能力?；韭殬I(yè)技能、應(yīng)聘技能及職場(chǎng)適應(yīng)技能通過專業(yè)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是可以在較短的時(shí)間內(nèi)被掌握和提高的。從長(zhǎng)期看可以通過校企溝通令學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)企業(yè)的需要結(jié)合得更加緊密，形成一個(gè)比較完整的人才培養(yǎng)鏈條；從短期看，通過對(duì)學(xué)生在校期間相關(guān)職業(yè)技能、應(yīng)聘技能及職場(chǎng)適應(yīng)技能的專業(yè)訓(xùn)練，以提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，提前做好學(xué)生擇業(yè)就職的心理準(zhǔn)備，使學(xué)生一畢業(yè)就能較快地找到較適應(yīng)的工作，同時(shí)更快地適應(yīng)工作環(huán)境，較快達(dá)到崗位相關(guān)要求，降低就業(yè)后再次失業(yè)的失業(yè)率。

2.充分利用高校人力資源。高校有大量從事教學(xué)及科研工作的教師，有多年從事學(xué)生心理輔導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)等工作經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員，可以充分利用他們的優(yōu)勢(shì)，了解學(xué)生的需求，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。

3.完善教育培養(yǎng)模式。通過就業(yè)技能實(shí)訓(xùn)可以在教學(xué)改革中做出新的嘗試，改變學(xué)校只做理論研究和專業(yè)知識(shí)傳播的單一教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)，適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。

4.培養(yǎng)建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。通過就業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，使教師的注意力不僅僅停留在教學(xué)、科研方面，更應(yīng)該關(guān)注教研科研內(nèi)容與社會(huì)的銜接，相關(guān)實(shí)用職業(yè)技能的培養(yǎng)等方面，從而培養(yǎng)建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。

5.增加學(xué)校社會(huì)影響力和美譽(yù)度。通過就業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐，創(chuàng)造廣泛與企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)，了解企業(yè)需求，達(dá)到校企聯(lián)合的目的，使學(xué)生畢業(yè)后就能適應(yīng)社會(huì)，滿足企業(yè)要求，上崗就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校提高就業(yè)率、學(xué)生找到適合工作、企業(yè)找到合適員工的多重目的，進(jìn)而增加學(xué)校的社會(huì)影響力和美譽(yù)度。

6.推行職業(yè)規(guī)劃思想。在校期間進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的學(xué)習(xí)及自我設(shè)計(jì)，令學(xué)生及早的通過自我認(rèn)知，明確個(gè)人發(fā)展的方向，及早著手進(jìn)入職場(chǎng)的準(zhǔn)備。

二、就業(yè)技能培訓(xùn)的任務(wù)

1.通過調(diào)查明確工商管理類學(xué)生的需求。

2.通過外聯(lián)調(diào)查明確社會(huì)上企業(yè)對(duì)工商管理類學(xué)生的需求及素質(zhì)要求。

3.通過高仿真模擬招聘演練，辦公設(shè)備實(shí)際操作，辦公公文實(shí)際撰寫等實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)工商管理類畢業(yè)生的求職技能。

4.通過外聯(lián)搭建校企聯(lián)合的橋梁，為畢業(yè)生創(chuàng)建更多的實(shí)習(xí)基地及實(shí)習(xí)崗位，進(jìn)而建立畢業(yè)生輸送渠道。

5.培養(yǎng)與社會(huì)緊密聯(lián)系的雙師型教師隊(duì)伍。

三、就業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)施

1.第一階段：調(diào)查階段。此階段是培訓(xùn)實(shí)施的基礎(chǔ)階段，此階段的正確實(shí)施是保證以下階段順利有效實(shí)施的關(guān)鍵。主要是通過問卷調(diào)查，明確工商管理類學(xué)生就業(yè)方面的需求，就業(yè)困惑。

2.第二階段：職業(yè)規(guī)劃階段。（1）認(rèn)識(shí)自我。運(yùn)用相關(guān)測(cè)評(píng)技術(shù)及測(cè)評(píng)軟件，用科學(xué)的方法測(cè)試學(xué)生的性格和職業(yè)興趣。通過一系列的自我性格測(cè)試、自我職業(yè)興趣測(cè)試讓學(xué)生認(rèn)清自我，明確自身大致的擇業(yè)方向和發(fā)展方向。學(xué)生測(cè)評(píng)后要完成《自我測(cè)試報(bào)告》，報(bào)告內(nèi)容包括———個(gè)人性格、職業(yè)興趣、今后的擇業(yè)方向、擬求職的崗位，大體規(guī)劃個(gè)人的近期目標(biāo)。。（2）認(rèn)識(shí)職場(chǎng)。采用頭腦風(fēng)暴法列舉出適合工商管理類學(xué)生就業(yè)的主要行業(yè)的名稱、相關(guān)崗位、工作內(nèi)容、任職要求等。明確企業(yè)看中、關(guān)注員工的哪些素質(zhì)、這些素質(zhì)所占的權(quán)重。要求學(xué)生對(duì)自己感興趣的職業(yè)、崗位，通過調(diào)查、討論，形成《目標(biāo)職業(yè)調(diào)查報(bào)告》。比較自己目前所具備的素質(zhì)、技能與目標(biāo)素質(zhì)、技能的差距，找出彌補(bǔ)差距的具體方法并進(jìn)行可行性分析。

3.第三階段：就業(yè)指導(dǎo)階段。（1）就業(yè)信息的獲取。主要介紹國(guó)家及地方對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)政策；介紹就業(yè)信息的搜集、查詢辦法；教授解讀就業(yè)信息中的內(nèi)涵；主要大城市的就業(yè)渠道；就業(yè)當(dāng)年人力資源需求多的行業(yè)、城市等。（2）簡(jiǎn)歷制作。主要介紹簡(jiǎn)歷的格式、內(nèi)容以及送達(dá)方式。（3）面試。主要介紹面試前的準(zhǔn)備、面試禮儀、面試應(yīng)答等；通過高仿真模擬招聘，進(jìn)行情景演練，提高學(xué)生應(yīng)聘心理素質(zhì)及語言應(yīng)答技能。

4.第四階段：職場(chǎng)基本技能實(shí)訓(xùn)階段。（1）現(xiàn)代化辦公設(shè)備操作。通過實(shí)際操作，要求學(xué)生會(huì)使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、掃描儀等辦公設(shè)備，會(huì)運(yùn)用電腦辦公軟件進(jìn)行Word文檔的排版、Excel文檔的使用、PPT的制作。（2）基本公文寫作。學(xué)習(xí)通知、請(qǐng)示、報(bào)告、會(huì)議紀(jì)要、工作計(jì)劃、工作總結(jié)等基本公文的寫作。以學(xué)生親自寫作練習(xí)為主。（3）商務(wù)專項(xiàng)文件起草能力培訓(xùn)。主要包括標(biāo)書的撰寫（主要是商務(wù)標(biāo)部分的寫作）、商業(yè)策劃書寫作、項(xiàng)目可行性分析報(bào)告的寫作、商業(yè)合同的起草與簽訂。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生掌握商務(wù)專項(xiàng)文件的格式、內(nèi)容，并根據(jù)案例要求進(jìn)行相關(guān)文件的起草練習(xí)。

5.第五階段：培訓(xùn)考核階段。（1）校外社會(huì)實(shí)踐考核。要求學(xué)生參加校外招聘會(huì)，以報(bào)告的形式描述招聘會(huì)的參與過程，說明相關(guān)信息，總結(jié)自身應(yīng)聘過程中的優(yōu)缺點(diǎn)。（2）培訓(xùn)總結(jié)。要求學(xué)生撰寫培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，分析自己在培訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)的所感所獲，分析自己的優(yōu)劣勢(shì)，診斷出自身的問題，明確解決方案。提出對(duì)培訓(xùn)的反饋意見和建議，以便通過不斷改進(jìn)完善培訓(xùn)。

6.第六階段：個(gè)人咨詢階段。這個(gè)環(huán)節(jié)是始終貫穿于整個(gè)培訓(xùn)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，對(duì)擇業(yè)、就業(yè)等方面所持的困惑或遇到的問題向指導(dǎo)教師提出個(gè)體咨詢，咨詢過程中老師將單獨(dú)為學(xué)社生進(jìn)行解答或問題疏導(dǎo)。

四、培訓(xùn)效果總結(jié)

1.通過對(duì)受訓(xùn)學(xué)生的調(diào)查問卷，分析培訓(xùn)的效果。其中認(rèn)為培訓(xùn)使自己增加了對(duì)自己的了解的學(xué)生占80%，認(rèn)為通過培訓(xùn)更多地了解了行業(yè)和職業(yè)的占90%，增加面試信心的學(xué)生占91%，能夠掌握現(xiàn)代辦公設(shè)備運(yùn)用的達(dá)到95%，學(xué)會(huì)基本公文寫作的占65%，學(xué)會(huì)商務(wù)專項(xiàng)文件起草的占30%，希望增加模擬面試次數(shù)和時(shí)間的學(xué)生占80%，希望增加個(gè)人咨詢的學(xué)生占70%，認(rèn)為培訓(xùn)對(duì)自己幫助不大的僅占3%。當(dāng)然，培訓(xùn)的實(shí)際效果還有待學(xué)生走向職場(chǎng)時(shí)，社會(huì)的真正考驗(yàn)。

2.在就業(yè)技能培訓(xùn)過程中，通過外聯(lián)工作，加強(qiáng)了高校與企業(yè)的聯(lián)系，對(duì)創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地奠定了基礎(chǔ)。

3.通過就業(yè)技能培養(yǎng)工作的展開，大大提高了教學(xué)工作與社會(huì)實(shí)踐的接合，對(duì)培養(yǎng)雙師型教師，提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。

工商管理專業(yè)實(shí)踐范文第4篇

一、當(dāng)前工商管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.理論性過強(qiáng)，實(shí)踐能力不足。工商管理專業(yè)的存在歷史較短，引進(jìn)中國(guó)髙等院校的時(shí)間更是短暫，當(dāng)前中國(guó)的丁商管理專業(yè)教脊仍然處于逐步完善和規(guī)范的階段，對(duì)于丁商管理專的教學(xué)模式的改進(jìn)仍在進(jìn)行之中。在現(xiàn)階段的T商管理專業(yè)教學(xué)之中，存在著-定的甫視理論、忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的風(fēng)氣，這種悄況可以說是丁.商管理專業(yè)教學(xué)模式仍不完善的表現(xiàn)。

相比于界先進(jìn)水平，中國(guó)的工商管理水平仍顯不足，在學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的過程之中，理論的引進(jìn)是最容場(chǎng)也是最明顯的。而相比于容場(chǎng)引進(jìn)的先進(jìn)理論，對(duì)于先進(jìn)管理模式的實(shí)踐可以說是閑難甫貫、需要耗費(fèi)大螢人力物力，在中國(guó)髙校的工商管理專業(yè)之中很少能夠?qū)崿F(xiàn)。中國(guó)丁商管理專業(yè)教學(xué)之中存在的東視理論的傾向可以說是這種學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)時(shí)理論先行的結(jié)果。

在教師的教學(xué)實(shí)踐之中能夠發(fā)現(xiàn)，不少教師由于缺乏丁.商管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程之中只能夠?qū)⒔虒W(xué)甫點(diǎn)放置在書本內(nèi)容和理論知識(shí)上，無法很好地講解T商管理的實(shí)際悄況和現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)，不少的教師由于缺乏作熱悄和職業(yè)態(tài)度也只滿足十對(duì)理論知識(shí)的講解而忽視學(xué)生的實(shí)際需要和未來就所需。這些悄況的結(jié)合直接導(dǎo)致教師上課過于理論化，講課風(fēng)格照本宜科極為單調(diào)，學(xué)牛也無法對(duì)所學(xué)的知識(shí)和工商管理專業(yè)本身產(chǎn)生足夠的興趣和職業(yè)熱悄。

實(shí)踐之中可以發(fā)現(xiàn)，許多從事丁商管理專業(yè)丁作的人士都認(rèn)為.當(dāng)前的丁商管理專業(yè)學(xué)牛所掌握的理論無法與現(xiàn)今實(shí)際情況很好地吻合。有些理論是直接照搬國(guó)外先進(jìn)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，沒有根據(jù)當(dāng)前中國(guó)丁商管理現(xiàn)狀做出相成的調(diào)幣。有些理論是專卟領(lǐng)域的最新成果，代表了行的最髙水準(zhǔn)，而中國(guó)相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)距離理論成果仍然有著不小差距。不管是哪種悄況，這些理論和實(shí)際之間的差距都體現(xiàn)了理論先行、實(shí)踐短板的缺陷，而就部分丁商管理領(lǐng)域人士反應(yīng)，長(zhǎng)于理論、短于實(shí)踐是當(dāng)前的T商管理領(lǐng)域的科班畢牛的丼通點(diǎn)。這種悄況部分地是由于當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生普遍動(dòng)手能力和實(shí)踐能力不足，部分地是由于當(dāng)前髙校丁商管理專業(yè)的教脊模式缺陷和教學(xué)方法問題。

2.專、Ik細(xì)化，適應(yīng)性不足。當(dāng)前的工商管理專業(yè)由于規(guī)模的擴(kuò)大和專業(yè)自身的規(guī)范化，工商管理專、丨k之內(nèi)進(jìn)行丫進(jìn)-步的細(xì)分，分為戰(zhàn)略管理專管理學(xué)理論、管理心理學(xué)等細(xì)化的門類，這既是專業(yè)自身發(fā)展的結(jié)果，也是學(xué)科未來的必須趨勢(shì)。但是在實(shí)踐過程之中可以發(fā)現(xiàn)，不少工商管理專業(yè)學(xué)生反而由于專業(yè)的細(xì)分造成對(duì)自身定位和就業(yè)方向上的閑難?？梢哉f，細(xì)分的門類為學(xué)生粘通于某-專業(yè)領(lǐng)域提供了條件，但是部分學(xué)牛卻由于客觀上精力和時(shí)間的限制以及主觀上的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤造成丫大局觀缺乏、專業(yè)領(lǐng)域的通盤掌握不夠的問題，直接限制丫學(xué)生的就業(yè)選擇，也帶來了極大的資源浪費(fèi)和人才缺

二、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法和措施

針對(duì)中國(guó)工商管理專、Ik的髙等教旮之中暴露出來的問題和缺陷，以及理論長(zhǎng)于實(shí)踐的實(shí)際操作之中的短板，在教學(xué)之中有意識(shí)地引入實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)可以很好地起到改進(jìn)和彌補(bǔ)的作用。

首先，在選用教學(xué)材料上，教師可以針對(duì)性地選用出版時(shí)間較近、實(shí)踐案例較多的教材，或是針對(duì)現(xiàn)有的教樹做出教學(xué)案例的補(bǔ)充C

在教學(xué)方法上，教師需要卡富ft身的學(xué)識(shí)和教學(xué)手段，通過不斷的學(xué)習(xí)和積累來提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校和院系也應(yīng)積極地為教師提供國(guó)外游學(xué)、出國(guó)進(jìn)修等和行業(yè)先進(jìn)水T?接觸的機(jī)會(huì)以幫肋教師加強(qiáng)教學(xué)能力。

除此之外，院系還可以通過加強(qiáng)和領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)人才的交流來提升丁商管理專、丨k學(xué)生的實(shí)踐技能?？梢砸栽合档纳矸菅?qǐng)行業(yè)內(nèi)公認(rèn)的專業(yè)人來校講座、與師牛交流，LL有著丁.商管理實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人J?為學(xué)生介紹自Q的丁.作經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)內(nèi)的通行規(guī)則，彌補(bǔ)髙校內(nèi)師生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力不足的短板。

不僅如此，學(xué)校、院系和課任教師可以積極利用已有的優(yōu)勢(shì)為學(xué)牛提供足夠的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，保證每名學(xué)牛都可以在中?、丨k前參與丁.商管理的實(shí)際丁作，為未來的求職、就業(yè)和工作提供必需的就業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)C

三、結(jié)語

工商管理專業(yè)教學(xué)之中實(shí)踐性的缺乏已經(jīng)得到了行、Ik內(nèi)有識(shí)之士的甫視，.當(dāng)前的工商管理教學(xué)之中需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革可謂是T商管理領(lǐng)域的并識(shí)。根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際效果而言，加強(qiáng)丁.商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍然是任甫而道遠(yuǎn)，有賴于廣大丁商管理領(lǐng)域有識(shí)之士的丼同努力和積極配合。

工商管理專業(yè)實(shí)踐范文第5篇

關(guān)鍵詞：工商管理；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型人才；體系構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G424　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672－3309(2010)11－101－02

一、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的及存在的問題

工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠掌握工商管理前沿理論和專業(yè)實(shí)踐技能，具有企業(yè)管理、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷及生產(chǎn)運(yùn)作等方面的綜合知識(shí)和能力，能夠運(yùn)用現(xiàn)代企業(yè)管理的方法和手段來進(jìn)行經(jīng)營(yíng)決策和有效管理，能勝任企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理工作的應(yīng)用型人才。

目前，各個(gè)商科院校對(duì)工商管理的實(shí)踐教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)比較深入，開展了多階段、多層次的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不斷研究探索新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，并建立了相應(yīng)的規(guī)章制度等。工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)尚存在一些問題：實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和體系不清晰；實(shí)踐教學(xué)管理制度不健全，缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控：實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)落后等。構(gòu)建科學(xué)完整的實(shí)踐教學(xué)體系是解決上述問題的關(guān)鍵所在。

二、工商管理實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

(一)實(shí)踐教學(xué)的主要任務(wù)

實(shí)踐教學(xué)是指在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下參加實(shí)踐活動(dòng)，把書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是為配合理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而設(shè)置的。實(shí)踐教學(xué)就是將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過合理配置，構(gòu)建成以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主體的過程，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。

(二)實(shí)踐教學(xué)的方法體系

實(shí)踐教學(xué)的方法主要包括：課堂實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)和畢業(yè)(設(shè)計(jì))4個(gè)方面。(1)課堂實(shí)踐教學(xué)是以課堂為教學(xué)場(chǎng)所，以深化理論教學(xué)、提高應(yīng)用能力為目標(biāo)所進(jìn)行的專業(yè)技能基本訓(xùn)練。常見的方式有兩種：一種是情景模擬，即設(shè)計(jì)某種情景，讓學(xué)生扮演某種角色，開展某項(xiàng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。比如：模擬公司組建、商務(wù)談判、產(chǎn)品推銷、市場(chǎng)調(diào)查等，這種方法的生動(dòng)性、趣味性較強(qiáng)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能提高起到很好的鍛煉作用，是學(xué)生最樂意接受的實(shí)踐教學(xué)模式；另一種是案例分析討論，通過對(duì)一個(gè)具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一特殊情景進(jìn)行討論。教師根據(jù)討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，從而達(dá)到提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力之目的。(21現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)是以實(shí)習(xí)基地為教學(xué)場(chǎng)所，讓學(xué)生參與到企業(yè)的生產(chǎn)管理活動(dòng)當(dāng)中，在教師的引導(dǎo)下觀察、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中存在的問題，并依據(jù)所學(xué)理論提出相應(yīng)解決措施的教學(xué)方法。(3)課外實(shí)踐活動(dòng)是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和道德意識(shí)為主要目的的科研訓(xùn)練、課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)。(4)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和提出、分析、解決問題能力為主要目的的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，它是學(xué)生理解、深化、整合、應(yīng)用所學(xué)理論的重要途徑，

(三)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容具體分布在通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程和公共選修課程中，專業(yè)基礎(chǔ)課中管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)和財(cái)務(wù)管理等課程都有實(shí)踐環(huán)節(jié)要求。專業(yè)課中生產(chǎn)運(yùn)作管理、戰(zhàn)略管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、投資分析等課程有實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)要求。管理專業(yè)開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)體系如下表所示。

(四)實(shí)踐教學(xué)的條件體系

加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入。首先，在課堂實(shí)踐教學(xué)中教師要選用與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系又有啟發(fā)引導(dǎo)作用的適用型案例，這些案例的收集和整理需要教師深入企事業(yè)單位，需要投入一定經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì)教師自行制作相關(guān)案例教學(xué)教材，以提高案例的針對(duì)性及教學(xué)效果。其次，工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要投入較大的經(jīng)費(fèi)，如軟件的購買、設(shè)備的配置、實(shí)驗(yàn)室人員的培養(yǎng)等。以保證正常試驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施。第三。在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中。學(xué)校需要建立較為穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地。加強(qiáng)校企之間的合作。而實(shí)習(xí)基地建設(shè)也需要一定的經(jīng)費(fèi)作為支撐。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)?？梢苑峙制谶x送優(yōu)秀的中青年教師到國(guó)內(nèi)外名校調(diào)研學(xué)習(xí)或選送到大中型企業(yè)中掛職訓(xùn)練，以更新教師的知識(shí)，保持最優(yōu)良的師資。同時(shí)選聘企業(yè)中實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的經(jīng)營(yíng)管理者作為學(xué)校的兼職老師。

(五)建立和完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系中常見的評(píng)價(jià)方法有：過程式、成果式、取證式、綜合式。過程式評(píng)估強(qiáng)調(diào)管理過程，有教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)實(shí)施，對(duì)教學(xué)過程的每一項(xiàng)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)記錄，保證每一項(xiàng)數(shù)據(jù)與材料的真實(shí)性，為考核激勵(lì)提供依據(jù)。這種方式為多數(shù)高校所重視并應(yīng)用，成果式評(píng)估是根據(jù)學(xué)生上交的課程設(shè)計(jì)作業(yè)、調(diào)查報(bào)告、案例分析等成果來檢驗(yàn)其運(yùn)用所學(xué)課程理論知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。這是實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中最簡(jiǎn)單易行且效果較好的評(píng)價(jià)方法。為多數(shù)教師所采用。取證式評(píng)估指學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)取得相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證證書，這種證書既表明學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的掌握程度，也體現(xiàn)了其實(shí)際應(yīng)用能力，正越來越多地應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)中。評(píng)估方式即綜合式評(píng)估，綜合運(yùn)用過程式和成果式或取證式評(píng)估，給出學(xué)生及教師一個(gè)合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果，這種評(píng)估方法比較客觀、公正、合理，易于被被考核者接受。

總之，無論是哪一種考核方式，都需要對(duì)教師和學(xué)生雙方進(jìn)行評(píng)價(jià)，以保證質(zhì)量評(píng)估體系的全面性、完整性、準(zhǔn)確性。在評(píng)估中要注意對(duì)教師的評(píng)價(jià)側(cè)重于方法、手段、態(tài)度等方面，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在實(shí)踐能力及效果方面。二者不可偏廢。