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個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

一、整合朗讀資源，提升朗讀教學(xué)針對(duì)性

高中語(yǔ)文教材包含大量經(jīng)典文本資源，這些文字大多都適合展開(kāi)朗讀教學(xué)。為提升朗讀教學(xué)針對(duì)性，教師不僅要注意整合教材朗讀資源，還要關(guān)注校本課程內(nèi)容，集合優(yōu)秀朗讀內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富朗讀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

1.精選教材朗讀內(nèi)容

朗讀教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)朗讀材料進(jìn)行科學(xué)整合，以提升朗讀訓(xùn)練的針對(duì)性。高中語(yǔ)文教材文本內(nèi)容非常豐富，其中不乏經(jīng)典之作。教師要注意篩選相關(guān)內(nèi)容，為朗讀教學(xué)提供豐富資源。精美語(yǔ)言、經(jīng)典描繪的文本是朗讀訓(xùn)練資源，情感真摯、語(yǔ)言樸實(shí)的文本同樣具有朗讀訓(xùn)練價(jià)值。因此，教師在整合教材朗讀信息時(shí)，需要有創(chuàng)新意識(shí)，篩選出適合度更高的朗讀材料，為朗讀教學(xué)提供便利條件。

2.整合校本課程資源

教材文本朗讀材料雖然不少，但難以滿足學(xué)生的最廣泛需求，教師要有校本課程意識(shí)，利用校本課程資源整合朗讀材料，自然能夠給學(xué)生帶來(lái)更多朗讀訓(xùn)練機(jī)會(huì)。高中學(xué)生對(duì)朗讀內(nèi)容有更高要求，教師不妨發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集整理朗讀信息資源，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生朗讀信息搜集學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠?yàn)槔首x教學(xué)帶來(lái)更多信息支持。

在學(xué)習(xí)的《沁園春.長(zhǎng)沙》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)朗讀學(xué)習(xí)。首先是給出朗讀基調(diào)：胸懷廣闊，其詩(shī)詞極為豪邁，在情感展示r，有欣喜、有憂思、有自信、有自豪，需要根據(jù)情感發(fā)展展開(kāi)梳理。其次是朗讀技巧引導(dǎo)：停頓間隔時(shí)間不宜過(guò)短，要體現(xiàn)情意表達(dá)，留有思考時(shí)空。重音處理要恰到好處，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)勢(shì)。語(yǔ)速緩急處理要適當(dāng)。為讓學(xué)生有更為清晰的感知體驗(yàn)，教師利用多媒體播放配樂(lè)朗讀音頻，并讓學(xué)生跟隨仿讀。學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，展開(kāi)多種形式的朗讀嘗試體驗(yàn)。

教師利用多媒體展示朗讀音頻，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)范例，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)。特別是對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性朗讀技巧指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到朗讀存在的問(wèn)題，展開(kāi)自我矯正活動(dòng)，為學(xué)生帶來(lái)豐富學(xué)習(xí)主動(dòng)力。學(xué)生朗讀詩(shī)詞技巧普遍欠缺，教師多給出技巧引導(dǎo)是非常有必要的。

二、創(chuàng)設(shè)朗讀情境，激發(fā)學(xué)生朗讀積極性

朗讀需要有強(qiáng)烈情感作為支撐，還要配合一些背景因素，以提升朗讀品質(zhì)。利用多媒體助力朗讀教學(xué)，可以形成重要激發(fā)效果。特別是多種形式的朗讀展示活動(dòng)，能夠極大豐富學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知渠道。

1.創(chuàng)設(shè)媒體教學(xué)情境

朗讀需要感情投入，在朗讀教學(xué)時(shí)，教師還需要借助多媒體手段，為朗讀形成多點(diǎn)支撐，以優(yōu)化朗讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與朗讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練的主動(dòng)性。多媒體播放背景音樂(lè)是最為常見(jiàn)的做法，讓學(xué)生在適宜背景音樂(lè)下展開(kāi)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)有特別感覺(jué)，不僅朗讀興趣大增，情感調(diào)動(dòng)也呈現(xiàn)高效性。如果有條件，為學(xué)生錄制配樂(lè)朗讀音頻材料，并在班級(jí)內(nèi)播放，勢(shì)必能夠激活學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)熱情，提升朗讀教學(xué)效度。

2.展開(kāi)多元朗讀示范

教師給學(xué)生做出朗讀示范，這也是朗讀教學(xué)最為常見(jiàn)的教法運(yùn)用。為提升學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)的積極性，教師不妨對(duì)示范朗讀形式進(jìn)行深度改革，不僅要引入音樂(lè)背景，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生參與課堂朗讀示范，或者是師生合作展開(kāi)朗讀示范，都可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的熱情。如果能夠借助課堂演繹展開(kāi)示范朗讀，對(duì)學(xué)生形成的學(xué)習(xí)助力作用會(huì)更為顯著。興趣是最好的老師，只要成功調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)自然進(jìn)入運(yùn)行佳境。

《獲得教養(yǎng)的途徑》學(xué)習(xí)時(shí)，教師先給學(xué)生展示一段范讀，并發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)教師范讀展開(kāi)討論：教師朗讀有什么特點(diǎn)？還存在哪些問(wèn)題？學(xué)生展開(kāi)熱議，有學(xué)生認(rèn)為：老師朗讀有氣勢(shì)，雖然是說(shuō)理性散文，卻讀得非常大氣，具有較強(qiáng)感染力。也有學(xué)生說(shuō)：老師朗讀節(jié)奏感把握很到位，輕重緩急分明，聽(tīng)起來(lái)有樂(lè)感。稍顯不足的是熟練程度不夠，顯得不夠順暢自然。教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)自主朗讀學(xué)習(xí)，學(xué)生快速行動(dòng)起來(lái)。在學(xué)生展示朗讀時(shí)，教師組織學(xué)生繼續(xù)展開(kāi)討論，通過(guò)探尋優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)成學(xué)習(xí)共性認(rèn)知。

教師展開(kāi)范讀，讓學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，這是比較有個(gè)性的設(shè)計(jì)。學(xué)生大多對(duì)教師有敬畏感，對(duì)教師朗讀展開(kāi)評(píng)價(jià)難以做到自然，教師給出積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，這是非常重要的學(xué)習(xí)。特別是能夠指出教師存在的問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)認(rèn)知已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。教師讓學(xué)生展示示范朗讀，給學(xué)生自我學(xué)習(xí)提供展示機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生朗讀能力提升有重要促進(jìn)作用。

三、優(yōu)化朗讀引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)有效性

朗讀需要講究技巧和方法，抑揚(yáng)頓挫說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，教師要給出更為具體的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生有章可循，盡快走進(jìn)朗讀世界，去感知那絕美的意境。

1.傳授朗讀技巧方法

朗讀技巧包含眾多內(nèi)容，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)展開(kāi)個(gè)性教學(xué)設(shè)計(jì)，讓不同群體學(xué)生都可以獲得相同的學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)悟性和學(xué)習(xí)方法等方面都存在一些差異，表現(xiàn)在朗讀上，其個(gè)性化特征更為明顯。有些學(xué)生朗讀聲音太小、有些學(xué)生朗讀語(yǔ)速太快、有些學(xué)生情感賦予不到位、有些學(xué)生朗讀節(jié)奏不鮮明，教師要先做出具體甄別，才能給出對(duì)應(yīng)糾偏引導(dǎo)。朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，什么地方需要“抑”，什么時(shí)候需要“揚(yáng)”，哪個(gè)地方需要“頓”，如何才能體現(xiàn)“挫”，需要教師給出個(gè)性點(diǎn)撥。

2.賞析朗讀有機(jī)融合

為提升學(xué)生朗讀情感維度，教師要引導(dǎo)學(xué)生先展開(kāi)文本語(yǔ)言賞析，在充分掌握文本情感走勢(shì)和語(yǔ)言構(gòu)成情況下，才能給出更為到位的朗讀指導(dǎo)。因此，將文本賞析和朗讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，這是非常有必要的。

老舍堪稱語(yǔ)言大師，其語(yǔ)言豐富性自不必說(shuō)，其情感賦予也是足夠豐腴的，往往在最為樸素的語(yǔ)言中蘊(yùn)含深刻哲理。如《想北平》，這是回憶錄式的語(yǔ)言，其字里行間處處凝聚著懷戀、向往，情感色彩濃重。教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，找出最為精彩的片段，并展開(kāi)賞析品讀。學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，找出一些經(jīng)典的片段描寫，并給出自己的賞析評(píng)價(jià)。有學(xué)生說(shuō)：老舍的語(yǔ)言平實(shí)，卻句句說(shuō)到點(diǎn)子上，說(shuō)到讀者的心坎上。如“可是，我真愛(ài)北平。這個(gè)愛(ài)幾乎是想說(shuō)而說(shuō)不出的。我愛(ài)我的母親。怎樣愛(ài)？我說(shuō)不出?！闭f(shuō)不出的愛(ài)，卻是最真摯、最熾烈的情感，這種沒(méi)有描繪的描繪，給人帶來(lái)的感知是“只可意會(huì)不可言傳”，這是何等的美妙呢？也有學(xué)生說(shuō)：老舍情感表達(dá)非常含蓄，在北平、倫敦內(nèi)外對(duì)比中，他說(shuō)出這樣的話：“采菊東籬下，在這里，確是可以悠然見(jiàn)南山的；像我這樣的一個(gè)貧寒的人，或者只有在北平才能享受一點(diǎn)清福吧?！睂?duì)北平的熱愛(ài)和懷戀不是直抒胸臆，而是有所假借，這樣的語(yǔ)言不僅具有含蓄性，而且更富有詩(shī)意了。

從學(xué)生對(duì)文本剖析情況可以看出，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)認(rèn)知，如果教師能夠讓學(xué)生充分醞釀?dòng)懻撘环笤僬归_(kāi)朗讀訓(xùn)練展示，其學(xué)習(xí)效果一定是事半功倍的。朗讀離不開(kāi)情感表達(dá)，要準(zhǔn)確展現(xiàn)作者情感因素，需要對(duì)文本展開(kāi)深度解析，這樣才能給出最為貼近的情感體驗(yàn)，并把這種感知賦予朗讀之中。

四、升級(jí)朗讀活動(dòng)，強(qiáng)化朗讀教學(xué)實(shí)踐性

朗讀活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，利用多種活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助不同群體學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。延伸朗讀教學(xué)課堂，讓學(xué)生多參與課外朗讀訓(xùn)練活動(dòng)，對(duì)塑造學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)有積極促進(jìn)作用。

1.創(chuàng)設(shè)個(gè)性朗讀活動(dòng)

學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)造良好朗讀訓(xùn)練機(jī)會(huì)，還要傳授豐富朗讀技巧，利用多種教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。朗讀訓(xùn)練活動(dòng)為學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)提供便利，教師要注意優(yōu)化創(chuàng)設(shè)形式，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要給出針對(duì)性設(shè)計(jì)。示范朗讀、小組朗讀展示、班級(jí)朗讀比賽、課堂演繹活動(dòng)、詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽、故事會(huì)、演講比賽等，都屬于絕好朗讀訓(xùn)練活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與朗讀訓(xùn)練活動(dòng)，自然能夠提升學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.延伸朗讀教學(xué)課堂

朗x學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參與課外朗讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，為學(xué)生推薦朗讀書目，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索經(jīng)典朗讀資源，以及朗讀技巧指導(dǎo)方面的信息，延伸朗讀教學(xué)課堂長(zhǎng)度，為學(xué)生提供更為廣闊的朗讀學(xué)習(xí)時(shí)空。學(xué)校和社會(huì)也會(huì)提供一些朗讀活動(dòng)，如朗誦大賽、公益宣傳活動(dòng)等，這是最為難得的朗讀歷練機(jī)會(huì)。教師要幫助學(xué)生順利參與其中，在實(shí)踐鍛煉中建立朗讀認(rèn)知體系。

個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；學(xué)習(xí)風(fēng)格；個(gè)性化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）17-0041-02收稿日期：2016-04-28

作者簡(jiǎn)介：陳凱亮 （1994―），男，福建福清人，西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院在讀本科生，研究方向：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；

陸巖 （1994―），男，黑龍江鶴崗人，西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院在讀本科生，研究方向：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類社會(huì)發(fā)生了方方面面的變化，隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的日益普及，教育工作面臨著在信息時(shí)代變革背景下如何教學(xué)的深刻問(wèn)題，其中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個(gè)性化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)便是其中的重要熱點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不再是教育的核心，教學(xué)方法不再以灌輸為主，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道大幅度擴(kuò)展，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的時(shí)空限制也越來(lái)越少，這一系列變化的出現(xiàn)都可以促進(jìn)教育工作者“因材施教”理想的實(shí)現(xiàn)。進(jìn)入21世紀(jì)以后，我國(guó)信息技術(shù)基礎(chǔ)建設(shè)突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教育方興未艾，因此如何利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足是當(dāng)代教育工作者不可逾越的命題，而本文通過(guò)對(duì)核心概念的剖析，挖掘各種學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同，探討網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下教學(xué)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)與理論意義。

一、個(gè)性化教學(xué)的核心及其必要性

個(gè)性化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的個(gè)性特征和需求，挑選適合自己的學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成適合自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，具有學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)者的地位，可以說(shuō)個(gè)性化教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征及需求，提供合適的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)策略的教學(xué)模式。需要說(shuō)明的是個(gè)性化教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)不同，前者主要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)習(xí)者的了解及采取的相應(yīng)策略，后者主要強(qiáng)調(diào)師生人數(shù)的多少。

個(gè)性化教學(xué)是“因材施教”教學(xué)觀念在現(xiàn)代教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)方式，是提高教學(xué)效率、達(dá)成教學(xué)目的的重要教學(xué)方法，其實(shí)現(xiàn)有以下幾方面的必要性。一是適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力差異，避免學(xué)得慢的跟不上、學(xué)得快的不耐煩而造成學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題；二是適應(yīng)學(xué)習(xí)者的習(xí)慣媒介差異，有些學(xué)生更容易接受文字方面的知識(shí)，有些學(xué)生更容易接受視頻、音頻方面的知識(shí)，針對(duì)這些差異，個(gè)性化教學(xué)可以采用特別的教學(xué)媒介；三是適應(yīng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的差異，不同的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)知識(shí)的理解有不同的影響；四是適應(yīng)學(xué)生興趣及性格的差異，興趣與性格的不同對(duì)學(xué)習(xí)的影響非常重要，針對(duì)其性格與興趣設(shè)計(jì)的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案對(duì)教學(xué)效率有重要作用。

二、基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境設(shè)計(jì)

個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境不同于傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，在基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)環(huán)境需要檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，然后進(jìn)行提取，提取之后根據(jù)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格設(shè)計(jì)教學(xué)方案。具體網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境見(jiàn)下圖：

學(xué)習(xí)風(fēng)格是最初屬于心理學(xué)的范疇，后來(lái)逐漸擴(kuò)展到教育心理學(xué)、職業(yè)

基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境框架圖

心理學(xué)等學(xué)科，其內(nèi)容包含知識(shí)、情感、心理、社會(huì)等各個(gè)層面。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)風(fēng)格與認(rèn)知風(fēng)格不同，認(rèn)知風(fēng)格僅限于直覺(jué)、認(rèn)知過(guò)程、認(rèn)知控制等方面，而學(xué)習(xí)風(fēng)格具有更大的范疇，可以說(shuō)認(rèn)知風(fēng)格是學(xué)習(xí)風(fēng)格的一個(gè)部分。關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格，英國(guó)學(xué)習(xí)與技術(shù)研究中心將學(xué)習(xí)風(fēng)格確定為71種，并重點(diǎn)研究了其中13種；我國(guó)學(xué)者在研究學(xué)習(xí)風(fēng)格時(shí)一般將學(xué)習(xí)風(fēng)格分為四大類，分別是行動(dòng)者、反思者、理論者以及實(shí)踐者。

（1）行動(dòng)者。行動(dòng)者喜歡活動(dòng)具有刺激性，喜歡做中學(xué)，因此在課程設(shè)計(jì)時(shí)，必須安排做什么。例如成立學(xué)習(xí)小組，讓行動(dòng)者擔(dān)任組長(zhǎng)，完成競(jìng)爭(zhēng)性的團(tuán)隊(duì)任務(wù)。行動(dòng)者表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，喜歡與他人交流，因此可以建立微信群，讓行動(dòng)者擔(dān)任群主，老師甚至可以在群內(nèi)向行動(dòng)者匿名請(qǐng)教。行動(dòng)者的缺點(diǎn)是喜歡沖動(dòng)，所以在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)可以提醒行動(dòng)者先思考再行動(dòng)。

（2）反思者。反思者喜歡行動(dòng)之前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做充分的考察，喜歡觀察與思考，不樂(lè)意做無(wú)背景的事情，他們經(jīng)常說(shuō)的一句話是我得好好想想。在對(duì)反思者設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，可以給要學(xué)習(xí)的內(nèi)容加上充分的背景資料，滿足其熱愛(ài)思考的特點(diǎn)。反思者與行動(dòng)者不同，不喜歡拋頭露面，更喜歡默默無(wú)聞，但是他們做事細(xì)致，因此在小組學(xué)習(xí)中可以擔(dān)任收集資料的工作。

（3）理論者。理論者對(duì)文字、圖片的敏感度不高，更喜歡有邏輯性的學(xué)習(xí)資料；理論者對(duì)學(xué)習(xí)資料中的含有邏輯性的字眼非常敏感。理論者邏輯敏感度高，喜歡有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在小組學(xué)習(xí)中，理論者可以擔(dān)任小組任務(wù)中與關(guān)鍵技術(shù)相關(guān)的角色。理論者的缺點(diǎn)是對(duì)動(dòng)手活動(dòng)的積極性差，因此需要適當(dāng)培訓(xùn)。

（4）實(shí)用者。實(shí)用者喜歡能夠?qū)W以致用的學(xué)習(xí)材料，他們希望所學(xué)知識(shí)能夠與實(shí)際生活相聯(lián)系，實(shí)用者最常見(jiàn)的問(wèn)題是這東西有什么用。實(shí)用者喜歡將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，因此針對(duì)他們的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該設(shè)計(jì)成能夠支持人們生活的事物。實(shí)用者的缺點(diǎn)是過(guò)于注重現(xiàn)實(shí)，對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有利的知識(shí)和能力缺乏興趣，因此在培養(yǎng)時(shí)需要提供這方面的提示。

三、個(gè)性化教學(xué)的相關(guān)技術(shù)及實(shí)現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)與信息技術(shù)的實(shí)現(xiàn)方式緊密相連，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)使用的可行的信息技術(shù)主要有Web20數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、推送（Push）技術(shù)、Agent技術(shù)、SNS技術(shù)、用戶檔案文件（User Profile）以及安全身份認(rèn)證技術(shù)和數(shù)據(jù)加密技術(shù)。Web20數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)在信息資源的共享方面、讀寫方面有很強(qiáng)的便捷性；Push技術(shù)能夠把信息推送到用戶面前，能夠根據(jù)用戶的特點(diǎn)給予客戶需要的信息；Agent技術(shù)能夠通過(guò)感應(yīng)外界環(huán)境，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)者尋找特別的知識(shí)庫(kù)的目標(biāo)，有自主性、交流性、協(xié)作性等特征；SNS技術(shù)即社交網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使用該技術(shù)能夠刻畫用戶的個(gè)人身份、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，用戶可實(shí)現(xiàn)與他人分享，告訴他人你的信息等功能，通過(guò)SNS，學(xué)習(xí)者可以便捷地與教師個(gè)性化交流，提高學(xué)習(xí)效率，并實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。用戶檔案文件可以基于用戶的興趣與行為建立檔案，通過(guò)顯性文件對(duì)用戶的初始信息進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，通過(guò)隱性文件根據(jù)用戶的瀏覽軌跡得到用戶的特征表述；安全身份認(rèn)證技術(shù)和數(shù)據(jù)加密技術(shù)是對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)用的補(bǔ)充，起到保障數(shù)據(jù)安全傳輸?shù)淖饔谩?/p>

總之，現(xiàn)階段我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個(gè)性化教學(xué)在理論梳理、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用方面都存在不足，需要在進(jìn)一步的研究中不斷充實(shí)和論證，以達(dá)到理論結(jié)合實(shí)際并指導(dǎo)實(shí)踐的學(xué)術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)：

個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

1.教材內(nèi)容分析

本節(jié)《表格數(shù)據(jù)的圖形化》為教科版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修模塊第四章第二節(jié)的內(nèi)容。主要講述以合適的圖表類型以及相關(guān)文字說(shuō)明表述數(shù)據(jù)，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律并直觀形象地表達(dá)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

2.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：掌握?qǐng)D表的制作方法；認(rèn)識(shí)圖表的作用與適應(yīng)范圍，并能根據(jù)圖表分析數(shù)據(jù)。

過(guò)程與方法：幫助學(xué)生建立數(shù)據(jù)之間的圖形關(guān)系，發(fā)現(xiàn)事物的性質(zhì)及變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，提升學(xué)生的道德情操。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：表格數(shù)據(jù)的圖表制作方法及步驟。

教學(xué)難點(diǎn)：①圖表類型、數(shù)據(jù)源的選擇；②圖表數(shù)據(jù)分析。

二、教學(xué)策略分析

1.學(xué)生情況分析

高一年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，能夠自主獨(dú)立完成一定要求的學(xué)習(xí)任務(wù)。并且剛剛學(xué)習(xí)了“文本信息的加工與表達(dá)”，這為本節(jié)課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2.教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、相關(guān)教學(xué)課件、有關(guān)教學(xué)任務(wù)的Excel工作表。

3.教學(xué)方法：情景體驗(yàn)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組交流法、師生互動(dòng)法。

4.學(xué)法：自主探究法、小組協(xié)作討論法。

三、教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，教師利用課件展示玉樹地震資料和視頻。學(xué)生觀看。

設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生震撼，激發(fā)學(xué)生愛(ài)心，吸引學(xué)生注意力。

教師利用課件展示玉樹各鄉(xiāng)鎮(zhèn)面積的表格與表格數(shù)據(jù)的圖形化兩種表示。提問(wèn)：比較玉樹縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)面積的大小，哪個(gè)能更直觀、更形象地反映問(wèn)題?

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比表格與圖形，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引出本節(jié)課題。

教師提問(wèn)：怎樣才能將表格中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖形來(lái)表示?(學(xué)AE,考)

設(shè)計(jì)意圖：以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生自主探究，師生互動(dòng)的方式攻克本節(jié)課第一個(gè)難點(diǎn)“數(shù)據(jù)源和圖表選項(xiàng)的選擇”。

教師利用課件展示學(xué)生任務(wù)一：打開(kāi)D盤練習(xí)下的Sheet1工作表，完成“玉樹縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)面積大小圖”的制作。(學(xué)生操作)

教師利用課件展示學(xué)生操作過(guò)程中容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題，師生互動(dòng)討論出現(xiàn)問(wèn)題的原因。(學(xué)生討論)教師提出問(wèn)題：如果遇到這些情況怎么辦?(學(xué)生自由發(fā)言)教師利用課件展示修改方法：在圖表區(qū)右擊，利用快捷菜單修改。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)修改圖表的方法。

布置任務(wù)二：“結(jié)合剛才圖表的制作過(guò)程，討論總結(jié)表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖表的方法”。課件展示“表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖表的方法”。(學(xué)生討論總結(jié)，自由發(fā)言)

設(shè)計(jì)意圖：突出本節(jié)重點(diǎn)：“表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖表的方法”的教學(xué)。

總結(jié)過(guò)渡：通過(guò)剛才柱形圖的制作，我們了解到地震中心所在地結(jié)古鎮(zhèn)面積并不大，在玉樹縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中要倒數(shù)，那么人口居住情況怎么樣呢?

布置任務(wù)三：打開(kāi)D盤“練習(xí).xls下的Sheet2工作表”，按要求完成相應(yīng)圖表的繪制。學(xué)生思考，完成任務(wù)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探究、討論的方式，得出“幾種常見(jiàn)類型圖表的用途和特點(diǎn)”，將“圖表類型的選擇”這一難點(diǎn)徹底攻克，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

教師利用課件展示幾種圖表類型，讓學(xué)生比較后提出問(wèn)題：用來(lái)表示玉樹縣人口分布用哪種圖表合適?學(xué)生觀察比較，自由回答問(wèn)題。

教師過(guò)渡：經(jīng)過(guò)剛才制作的餅圖，我們得知結(jié)古鎮(zhèn)居住人口很多，占據(jù)了玉樹縣人口的39％，這說(shuō)明結(jié)古鎮(zhèn)在玉樹縣是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，人口密集。下面我們?cè)賮?lái)了解一下地震后玉樹的氣候情況。

布置任務(wù)四：打開(kāi)D盤“練習(xí).xls下的Sheet3工作表”，按要求完成相應(yīng)圖表的繪制。學(xué)生自主操作。

教師過(guò)渡：通過(guò)觀察折線圖，我們可以了解到震后玉樹地區(qū)溫差變化很大。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的圖表類型。

將學(xué)生分為三組，布置任務(wù)五：分組討論幾種常見(jiàn)類型圖表的特點(diǎn)和用途并推選代表回答。

學(xué)生分組討論、總結(jié)，代表回答。

課件展示幾種常見(jiàn)類型圖表的用途和特點(diǎn)：

1.柱形圖：擅長(zhǎng)比較數(shù)據(jù)間的多少與大小關(guān)系。

2.餅形圖：適用于描述數(shù)據(jù)之間的比例分配關(guān)系。

3.折線形圖：按時(shí)間軸表現(xiàn)數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)。

設(shè)計(jì)意圖：小組交流互助合作，學(xué)生根據(jù)實(shí)際的操作，自己總結(jié)，有助于理解與應(yīng)用。

課件展示：

1.圖表的作用就是將數(shù)據(jù)，以直觀的形態(tài)展現(xiàn)在人們面前

圖表為人們解決問(wèn)題、決策或預(yù)測(cè)發(fā)展提供幫助，因而是數(shù)據(jù)分析過(guò)程中的有效手段。

2.不同類型的圖表有不同的特點(diǎn)及適用范圍，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的圖表類型

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步加深對(duì)本節(jié)課印象。

布置任務(wù)六：對(duì)剛才制作的圖表進(jìn)行分析研究，能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?對(duì)你有哪些啟示?

學(xué)生自主發(fā)言如：震中心位于人口密集的結(jié)古鎮(zhèn)，人員傷亡較大急需援助等。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使本節(jié)課第三個(gè)難點(diǎn)得以攻克。同時(shí)激發(fā)學(xué)生愛(ài)心，實(shí)現(xiàn)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”。

四、教學(xué)反思

個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；個(gè)性化；教學(xué)模式

G633.951

在當(dāng)今進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)中一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生形成共同社會(huì)價(jià)值觀，另一方面也要探索和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。個(gè)性化美術(shù)教學(xué)模式，是基于美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)出來(lái)的教學(xué)步奏和方法，它揭示了美術(shù)教學(xué)的一般規(guī)律和原則，對(duì)我們教學(xué)活動(dòng)具有重要指導(dǎo)作用?？梢哉f(shuō)，個(gè)性化教學(xué)模式是教育改革和新課改新形勢(shì)下的一個(gè)重大突破，將個(gè)性化教學(xué)模式合理應(yīng)用于初中美術(shù)課堂中，對(duì)于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合能力和塑造學(xué)生個(gè)性起著至關(guān)重要的作用。本文將圍繞個(gè)性化教學(xué)模式在中學(xué)美術(shù)課堂的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行如下闡述：

一、個(gè)性化美術(shù)教學(xué)影響因素

中學(xué)階段學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握并不多，還處于基礎(chǔ)階段，學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和技能接受能力都不夠，需要從基礎(chǔ)方面開(kāi)始教學(xué)。中學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更多的把時(shí)間和精力放在語(yǔ)數(shù)外等重點(diǎn)科目上，忽視了對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)和練習(xí)，甚至有時(shí)美術(shù)課要為主要科目的課程讓步，這十分影響學(xué)生美術(shù)能力的鍛煉。中學(xué)美術(shù)教學(xué)任務(wù)也較為繁重，賞析、分類知識(shí)、寫生、臨摹、構(gòu)圖、雕塑等都是教師要教授的內(nèi)容，但由于學(xué)生的資質(zhì)、學(xué)習(xí)時(shí)間、基礎(chǔ)水平等各方面影響，往往無(wú)法很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、中學(xué)美術(shù)的個(gè)性化教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理論

“千里之行始于足下“，許多事情需要慢慢發(fā)展，一步一步完成。美術(shù)學(xué)習(xí)更是如此，除了寫生、臨摹之外，學(xué)生也要進(jìn)行技巧、技術(shù)方面的學(xué)習(xí)。只有把理論和實(shí)際技能的學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能確保美術(shù)學(xué)習(xí)的由表及里，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是美術(shù)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，只有經(jīng)歷過(guò)完善的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生才有可能有一雙發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”，才會(huì)有創(chuàng)造美的動(dòng)力，才有形成美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，才能從根本上提升美術(shù)教學(xué)的成效。

為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的了解，豐富學(xué)生的視野，學(xué)校可開(kāi)設(shè)一些專門的美術(shù)課程來(lái)分門別類地介紹美術(shù)知識(shí)。如“基礎(chǔ)圖案的識(shí)記與應(yīng)用”“中國(guó)美術(shù)發(fā)展史”“歐洲美術(shù)風(fēng)格”“美術(shù)鑒賞”等主題的講座和討論課，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)從陌生到了解，從忽視到感興趣，進(jìn)而對(duì)美術(shù)的形成、發(fā)展、鑒賞有一個(gè)系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的方法和技巧。

2.提升學(xué)生的實(shí)踐能力

美術(shù)教育是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的學(xué)科教育，我們應(yīng)該注重學(xué)生的主體發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生把自己的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和鑒賞能力。教師可以在課堂開(kāi)展精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，以便對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和歸納，方便自己的理解和記憶。如在課上要求學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容完成命題形式的及時(shí)創(chuàng)作，改編雕塑，小組之間開(kāi)展辯論賽，促進(jìn)學(xué)生將課堂理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力。

美術(shù)學(xué)習(xí)不是封閉死板的，而是開(kāi)放發(fā)展的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多創(chuàng)作，不但要將自己頭腦中想象的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，還要和他人或其他思想有溝通和交流，使自己的思維得到拓展和發(fā)散。如學(xué)生可以參加多種形式的美術(shù)比賽和活動(dòng)，校園文化走廊的設(shè)計(jì)、校園繪畫比賽、周末美術(shù)沙龍等，讓學(xué)生切實(shí)感受到美術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并讓其在具體的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自己的不足之處和他人值得借鑒的地方，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷改善自身的美術(shù)水平，學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，以彌補(bǔ)美術(shù)教學(xué)的不足之處。

通過(guò)開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能直接發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的造型、色彩、制作、創(chuàng)造等一般的或超常的美術(shù)才能，同時(shí)又能間接地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性能力，如興趣志向、思維方式、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力等；既讓學(xué)生的理論知識(shí)、技能得到鍛煉，又提升了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，對(duì)其今后的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

除此之外，教師也要指導(dǎo)學(xué)生把自己的體驗(yàn)和收獲向其他人分享，在借鑒中得到提升和發(fā)展。

3.提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)素養(yǎng)，是指學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科要領(lǐng)和過(guò)程的理解以及一定的探索能力，是人文素養(yǎng)的重要組成部分。一個(gè)人即使有一定的美術(shù)知識(shí)，但其到美術(shù)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變還是需要加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。我在教學(xué)活動(dòng)中主要采用以下方法：

首先，要以課堂教學(xué)為核心進(jìn)行美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)知識(shí)的教育，向?qū)W生潛移默化地滲透美學(xué)概念和美術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)有扎實(shí)的理論知識(shí)、較強(qiáng)的審美實(shí)踐能力作為支撐。

其次，要加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行自主正確的審美鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力、和創(chuàng)造能力。在準(zhǔn)確把握藝術(shù)的表現(xiàn)規(guī)律和形式后找到獲取審美體驗(yàn)與感受的突破口和途健

再次，要注重在生活中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用美的眼光、美的規(guī)律解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，從而使美術(shù)素養(yǎng)應(yīng)用到生活中，在非藝術(shù)的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美的理解感悟。

最后，要通過(guò)對(duì)多種審美意象的認(rèn)識(shí)和儲(chǔ)備來(lái)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。欣賞白云、潮畔、清風(fēng)、明月、花卉等物象表象可以培養(yǎng)學(xué)生柔和、平靜、優(yōu)美、安詳?shù)膶徝狼楦?；通過(guò)觀察長(zhǎng)河、險(xiǎn)峰、大漠、蒼松等物象表象可以培養(yǎng)學(xué)生雄奇、險(xiǎn)峻、開(kāi)闊、壯美的審美情感。對(duì)于美的鑒賞總是要豐富的審美意象來(lái)鍛煉，長(zhǎng)久的經(jīng)驗(yàn)積累才能逐漸培養(yǎng)出高水平的美術(shù)素養(yǎng)。

總而言之，初中美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生自身特征和教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，努力探究一套切實(shí)可行的個(gè)性化教學(xué)方案，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生充分展示和張揚(yáng)自身的獨(dú)特個(gè)性，

參考文獻(xiàn)

個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

1 創(chuàng)建常用的數(shù)學(xué)工具欄按鈕

必要性：數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用Word時(shí)，往往根據(jù)需要要插入很多數(shù)學(xué)符號(hào)、定理、公式及一些基本的圖像等等. 如輸入sin、cos、32、45°、求根公式x=-b±b2-4ac2a、二次函數(shù)的頂定點(diǎn)坐標(biāo)(-b2a，4ac-b24a)、插入數(shù)軸. 這時(shí)教師通常用切換中英文輸入法輸入、用數(shù)學(xué)公式編輯器編輯好后插入或用作圖工具作圖. 如果能在Word中創(chuàng)建一個(gè)數(shù)學(xué)工具欄，把一些常用到的數(shù)學(xué)符號(hào)、定理、公式、基本圖形輸進(jìn)去，到用時(shí)只要用鼠標(biāo)一點(diǎn)擊便把要用到的信息輸入到Word中，這樣會(huì)給我們的工作帶來(lái)方便. 下面我在Word中創(chuàng)建一個(gè)具有學(xué)科特色的個(gè)性化的數(shù)學(xué)工具欄，供大家參考.

1.1 創(chuàng)建數(shù)學(xué)工具欄按鈕

單擊菜單“工具/自定義”命令打開(kāi)“自定義”對(duì)話框在“自定義”對(duì)話框選擇“工具欄”(圖1)單擊“新建”在“新建工具欄”對(duì)話框中“工具欄名稱”框中鍵入“數(shù)學(xué)”(圖2)，然后再將“工具欄有效范圍”的下拉列表框選定為“Normal”，最后單擊“確定”按鈕，此時(shí)“數(shù)學(xué)”工具欄按鈕就顯示在屏幕上(如圖3). 你可以將其插到Word工具欄上你認(rèn)為合適的位置.

1.2 向“數(shù)學(xué)”工具欄添加菜單按鈕

在“自定義”對(duì)話框中選擇“命令欄”選項(xiàng)卡，在左邊的“類別”中選擇“新菜單”，再把右邊的“命令”中的“新菜單”按鈕拖到“數(shù)學(xué)”工具欄，需要幾項(xiàng)內(nèi)容，就拖動(dòng)幾次. 然后用鼠標(biāo)右鍵單擊剛拖動(dòng)到“數(shù)學(xué)”工具欄的“新菜單”，給“新菜單”命名，在出現(xiàn)的對(duì)話框中輸入名稱例如：“數(shù)學(xué)符號(hào)”，回車即可出現(xiàn)新工具按鈕. 還可以根據(jù)需要用同樣的方法輸入 “特殊符號(hào)”、“特殊角”、“數(shù)學(xué)公式”、“數(shù)軸及坐標(biāo)軸”、“拋物線”等給拖動(dòng)到“數(shù)學(xué)”工具欄的“新菜單”命名，創(chuàng)建常用到的新菜單. Word工具欄會(huì)出現(xiàn)圖4所示的新菜單工具按鈕. 如：

1.3 向各菜單欄中添加各種對(duì)應(yīng)內(nèi)容的按鈕

⑴向“特殊角”菜單中添加0°、30°、45°、60°、90°等特殊角按鈕. 先用數(shù)學(xué)公式編輯器編好0°，再0°把插入到Word中，然后選中0°，按下“Alt+F3”組合鍵，就打開(kāi)了“創(chuàng)建自動(dòng)圖文集”對(duì)話框，在“創(chuàng)建自動(dòng)圖文集”對(duì)話框的文字框中鍵入“0度”，單擊“確定”按鈕. 用鼠標(biāo)右鍵單擊工具欄，在彈出的快捷菜單中選擇“自定義”. 在“自定義”對(duì)話框的“命令”選項(xiàng)卡中，選擇左邊“類別”框中的“自動(dòng)圖文集”選項(xiàng)，然后再在右邊“命令”框中找到“0度”，把“0度”按鈕拖動(dòng)到“特殊角”工具欄中. 用類似的方法就可以把其它特殊角添加到“特殊角”工具欄.

在“數(shù)學(xué)公式”菜單中添加常用的公式，例如添加求根公式x=-b±b2-4ac2a與把0°添加到“特殊角”新菜單中的方法類似.

⑵向 “數(shù)軸及坐標(biāo)軸” 菜單欄中添加基本圖形按鈕.

例如把數(shù)軸添加到“數(shù)軸及坐標(biāo)系”菜單中：首先用繪圖工具中的畫水平直線(箭頭朝右)，用畫一短豎線，再?gòu)?fù)制粘貼一短豎線，調(diào)整兩短豎線使它們?cè)谕凰骄€上并把兩短豎線的間距作為單位長(zhǎng)度，選中兩短豎線，當(dāng)鼠標(biāo)成“四個(gè)箭頭”形狀時(shí)單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇組合，(可以選中兩短豎線，當(dāng)鼠標(biāo)成“四個(gè)箭頭”形狀時(shí)單擊鼠標(biāo)右鍵，在快捷菜單中選擇設(shè)置自選圖形格式，在設(shè)置自選圖形格式對(duì)話框選擇“大小”設(shè)置兩短豎線的高度)再?gòu)?fù)制兩短豎線重復(fù)粘貼按照單位長(zhǎng)度依次放在水平直線上(選中兩短豎線用鍵盤上的上下左右鍵調(diào)整間距)，然后創(chuàng)建一個(gè)橫向的文本框，放在數(shù)軸的下方，在文本框里與刻度線相對(duì)應(yīng)的位置標(biāo)上“…，-5 ，-4，-3，-2 ，-1， 0 ，1，2 ，3 ，4 ，5 ，6，…”. 選中文本框單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇設(shè)置文本框格式，在“顏色與線條”選項(xiàng)中設(shè)置“線條”顏色為“無(wú)線條顏色”. 選中整個(gè)的數(shù)軸單擊鼠標(biāo)右鍵把圖形組合.

在數(shù)軸和坐標(biāo)菜單中添加的數(shù)軸圖形 選中數(shù)軸圖形，按下“Alt+F3”組合鍵，在“創(chuàng)建自動(dòng)圖文集”對(duì)話框的文字框中鍵入“數(shù)軸”，然后單擊“確定”按鈕. 用鼠標(biāo)右鍵單擊工具欄，在彈出的快捷菜單中選擇“自定義”命令. 在“自定義”對(duì)話框的“命令”選項(xiàng)卡中，選擇左邊“類別”框中的“自動(dòng)圖文集”選項(xiàng)，然后再在右邊“命令”框中找到“數(shù)軸”，把“數(shù)軸”按鈕拖動(dòng)到“數(shù)軸及坐標(biāo)系”工具欄中.

把其它的圖像添加到新菜單按鈕中的方法類似. (當(dāng)然可以使用不同的畫圖工具)

2 把公式編輯器變成Word工具欄上的一個(gè)按鈕.

必要性：在Word文章中插入數(shù)學(xué)公式常常要：點(diǎn)擊“插入/對(duì)象”命令；打開(kāi)“對(duì)象”對(duì)話框，選擇“新建”標(biāo)簽；在“對(duì)象類型”列表框中選擇“Microsoft Eqution 3.0”，再點(diǎn)對(duì)話框中的“確定”按鈕才能打開(kāi)公式編輯器. 經(jīng)常這樣編輯公式操作很費(fèi)時(shí)，如果把公式編輯器變成Word工具欄上的一個(gè)按鈕，將大大簡(jiǎn)化此類操作. 具體方法如下：

用鼠標(biāo)右鍵單擊工具欄，在彈出的快捷菜單中選擇“自定義”命令. 打開(kāi)自定對(duì)話框，在“自定義”對(duì)話框中選擇“命令”，在“類別”列表框中選擇“插入”；在“命令”列表框中選擇“公式編輯器”；“公式編輯器”被藍(lán)條包圍，將它拖至“數(shù)學(xué)”工具欄按鈕內(nèi).

這時(shí)公式編輯工具按鈕完成，如果想使該按鈕顯示的名稱更直觀，你可進(jìn)一步修改它的顯示名稱. 即在“自定義”對(duì)話框的“命令”標(biāo)簽下，用鼠標(biāo)右鍵單擊工具按鈕；把對(duì)話框中的 “命名”改為“公式編輯器”，并點(diǎn)選子菜單中的“總是只用文字”，最后點(diǎn)擊窗口內(nèi)的“關(guān)閉”按鈕. 這時(shí)公式編輯器的按鈕就變成了.

這樣在用到數(shù)學(xué)公式編輯器時(shí)用鼠標(biāo)左鍵單擊按鈕就可以打開(kāi)數(shù)學(xué)公式編輯器進(jìn)行公式編輯了.

3 創(chuàng)建數(shù)學(xué)教案、數(shù)學(xué)試卷模板

例如制作試卷模板：

⑴頁(yè)面設(shè)置.

啟動(dòng)word后，單擊“文件/頁(yè)面設(shè)置”，打開(kāi)“頁(yè)面設(shè)置”對(duì)話框，把紙張大小設(shè)置成B4，頁(yè)邊距左邊設(shè)置成3cm(因?yàn)橛忻芊饩€)，方向設(shè)置成橫向，在文檔網(wǎng)格中欄數(shù)設(shè)置成2，單擊確定.

⑵設(shè)置試卷密封線及密封線內(nèi)的內(nèi)容.

單擊“格式/邊框和底紋”打開(kāi)“邊框和底紋”對(duì)話框選擇“頁(yè)面邊框”選項(xiàng)欄，在左邊的“設(shè)置”中選擇，線型可選擇，在最右邊的預(yù)覽中單擊下方圖示中的上、下、右邊框或使用按鈕把邊框設(shè)置成如圖6所示. 在“應(yīng)用

于”可選擇“本節(jié)―只有首頁(yè)”，單擊“選項(xiàng)”打開(kāi)“邊框和底紋選項(xiàng)”對(duì)話框，把“邊距”中的左邊距設(shè)置成20磅，“度量依據(jù)”中選擇“文字”，然后一路單擊確定.

單擊“插入/豎排文本框”，用鼠標(biāo)拖動(dòng)出一個(gè)豎排的文本框，選中文本框后單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇設(shè)置文本框格式，單擊，把“填充”中的顏色設(shè)置為無(wú)填充顏色，把“線條”中的顏色設(shè)置為無(wú)線條顏色，單擊確定. 把鼠標(biāo)放在文本框內(nèi)單擊“格式/文字方向”，在文字方向?qū)υ捒蜻x擇 樣式，單擊確定. 在文本框中輸入文字“學(xué)校班級(jí)姓名準(zhǔn)考證號(hào)座位號(hào)”，選中文本框拖動(dòng)鼠標(biāo)把它放在密封線內(nèi)的合適位置. 再用相同的方法插入一個(gè)文本框輸入文字“密封線內(nèi)不要答題”.

⑶插入頁(yè)碼.

試卷中是以word默認(rèn)的一頁(yè)分成兩頁(yè)(分欄顯示)的，由于word中的頁(yè)碼是以域的形式設(shè)置的，所以還得調(diào)整域來(lái)設(shè)置頁(yè)碼，這比較復(fù)雜. 非專業(yè)的教師可以單擊“視圖/頁(yè)眉和頁(yè)腳”，把鼠標(biāo)放在頁(yè)腳的位置輸入“第1頁(yè)共頁(yè)第2頁(yè)共頁(yè)”，用空格鍵調(diào)整“第1頁(yè)共頁(yè)” 和“第2頁(yè)共頁(yè)” 的位置，使它們?cè)诜謾诘南鄳?yīng)的位置. 用到“第3頁(yè)共頁(yè)第4頁(yè)共頁(yè)，……”時(shí)，先打好第一張?jiān)嚲砗?，再重新?改成3，把2改成4打第二張?jiān)嚲?

⑷輸入試卷的公共內(nèi)容. 例如：年數(shù)學(xué)試卷. 說(shuō)明：本試卷分卷Ⅰ和卷Ⅱ兩部分；卷Ⅰ為選擇題，卷Ⅱ?yàn)榉沁x擇題.本試卷滿分為120分，考試時(shí)間為120分鐘.

題 號(hào)二三1920212223242526得 分 卷Ⅰ(選擇題，共20分)注意事項(xiàng)：1.答卷I前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)、科目填涂在答題卡上，考試結(jié)束，監(jiān)考人員將試卷和答題卡一并收回.2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑.答在試卷上無(wú)效.一、選擇題(本大題共10個(gè)小題；每小題2分，共20分.在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的)1.( )A.B.C.D.2.( )A.B.C.D.……等等.

⑸把做好的試卷樣式保存為試卷模板.

試卷模板做好后見(jiàn)圖7，單擊“文件/保存”，文件名鍵入“數(shù)學(xué)試卷模板”，保存類型選擇“文檔模板”，點(diǎn)擊“保存”即可.

在word界面用到數(shù)學(xué)模板時(shí)，單擊“文件/新建”，出現(xiàn)圖8，單擊，然后在出現(xiàn)的模板中選擇“數(shù)學(xué)試卷模板”，單擊確定就可以打開(kāi)數(shù)學(xué)試卷模板進(jìn)行數(shù)學(xué)試卷編輯了.

當(dāng)然我們?cè)趙ord界面還可以設(shè)計(jì)很多對(duì)數(shù)學(xué)教師有用的按鈕或模板，大家可以嘗試一下.