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高一語(yǔ)文學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文第1篇

按照教學(xué)計(jì)劃完成了必修（五）等教學(xué)任務(wù)。在按時(shí)完成既定教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，能根據(jù)所教學(xué)班的實(shí)際情況，靈活地?cái)U(kuò)展、延伸教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所樂(lè)。

二、加強(qiáng)相互間的交流交流，有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享與交流探究。

新老教師互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

三、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育。

課文中的很多作品皆為傳統(tǒng)文化精粹篇章，其凝聚著中華民族的人文情感，飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊(yùn)藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的最佳學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容，因此，我在教學(xué)中滲透與加強(qiáng)了傳統(tǒng)文化教育。

四、加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

在我的引導(dǎo)鼓勵(lì)下，很多同學(xué)都有練筆的習(xí)慣。寫作教學(xué)中，將課堂教學(xué)和課下練筆相結(jié)合。通過(guò)多練筆，學(xué)生的寫作水平有了一定程度的提高，涌現(xiàn)了不少有思想、有感情、有文采的文章，更為可喜的是學(xué)生養(yǎng)成了不寫就難受的好習(xí)慣。

五、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，獲得人文浸潤(rùn)。

一方面，我根據(jù)“教學(xué)大綱”有關(guān)課外閱讀的要求，組織引導(dǎo)學(xué)生課外讀經(jīng)典，課內(nèi)進(jìn)行交流。閱讀體驗(yàn)的交流，是心靈與心靈的交流，思想與思想的碰撞。為此，不少同學(xué)對(duì)讀名著產(chǎn)生了濃厚的興趣。另一面，師生互薦短小的文章在班上朗讀。有些文章文小義豐，一個(gè)小故事能引發(fā)不少思考，一粒沙能反映一個(gè)世界，能引起深深的共鳴?！蹲x者》《青年文摘》《小品文》等成為學(xué)生愛不釋手的必讀刊物。

六、嘗試“先學(xué)后教”的方法，落實(shí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)可享用一生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我根據(jù)新課標(biāo)的要求，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)有些作品，采取“先學(xué)后教”的方法，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，相互討論，深入探究問(wèn)題，老師只是給予適時(shí)的點(diǎn)撥和講解。課內(nèi)，以小組為單位，圍繞問(wèn)題，展開討論，進(jìn)行評(píng)比，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

七、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，擴(kuò)大課容量，豐富活躍了語(yǔ)文課堂。

我校擁有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，因而，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)上網(wǎng)查找和自己制作語(yǔ)文教學(xué)的音像資料和課件，使無(wú)聲的語(yǔ)言變得生動(dòng)形象，具體可感，提高了課堂效率，取得了理想的效果。許多課文的學(xué)習(xí)，老師都播放配樂(lè)朗誦，給學(xué)生一定的熏陶和感染，同時(shí)也提高了學(xué)生的朗讀技巧。另外，學(xué)生通過(guò)自己制作的課件在課內(nèi)交流，也為課堂引入清新的空氣。

八、開展多種多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。

高一語(yǔ)文學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文第2篇

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，

 

同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 (3)要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。學(xué)生愛動(dòng)、好玩，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作。 2、 積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。3、培養(yǎng)多種興趣愛好，博覽群書，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。 4、金無(wú)足赤，人無(wú)完人，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語(yǔ)言激越，平時(shí)考試較少，語(yǔ)言不夠精煉。這都是需要我在以后的學(xué)習(xí)工作中不斷克服的問(wèn)題。三、 教育方面我雖然沒有從事班主任工作，但不忘“身正為范”，在語(yǔ)文教學(xué)中滲入德育教育，從語(yǔ)文學(xué)科的角度，積極主動(dòng)做好教育學(xué)生的工作。以身示范,真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生是師生，也是朋友，和學(xué)生一起努力搞好教與學(xué)，積極進(jìn)取，使學(xué)生不*只會(huì)學(xué)習(xí)，而且起碼會(huì)做一個(gè)好人，這是我在語(yǔ)文課上一直在做的，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)必須有大語(yǔ)文觀念，主動(dòng)同其他學(xué)科結(jié)合，同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，才能從根本上取得理想的成績(jī)，才符合教育發(fā)展的新形勢(shì)。尤其注重了古典文學(xué)和傳統(tǒng)文化的有益熏陶，讓學(xué)生在領(lǐng)略祖國(guó)悠久古代文化的同時(shí)，促成了作為一個(gè)中國(guó)人健全人格的無(wú)形塑造。四、努力方向：1、進(jìn)一步提高個(gè)人知識(shí)能力水平，深入研究教材，研究學(xué)生，研究高考，立足現(xiàn)在，扎實(shí)努力，按部就班地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)效率。2、針對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力狀況，采取具體措施，力求使每一個(gè)學(xué)生都獲得長(zhǎng)足進(jìn)步。和學(xué)生多溝通，深入學(xué)生內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。3在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。4、發(fā)揮自己的知識(shí)水平方面的優(yōu)勢(shì)，團(tuán)結(jié)組內(nèi)其他教師，和他們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常

 

高一語(yǔ)文學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中 高中 語(yǔ)文 銜接 過(guò)度

一、高一學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)下降的原因

1、初、高中課標(biāo)的差異

初、高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的不同，必然造成教學(xué)內(nèi)容的差異、教法學(xué)法的差別，從而導(dǎo)致初、高中語(yǔ)文教學(xué)銜接困難。初中的課程標(biāo)準(zhǔn)淡化語(yǔ)法，致使一些教師和學(xué)生的不重視，甚至有些老師根本就不講授這一部分，結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文時(shí)遇到了很多問(wèn)題，給高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成了許多困難。

如詩(shī)歌教學(xué)。初中階段實(shí)際教學(xué)不是很重視，基本只要求學(xué)生讀讀背背，了解詩(shī)歌內(nèi)容。而高中階段則要求分析意象，品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受真情，審美，鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法和結(jié)構(gòu)形式。

再如文言文閱讀。初中階段只要求理解基本內(nèi)容，淡化語(yǔ)法、句法、修辭。而高中階段則要求掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式、讀懂課文，用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)容和思想傾向。

2、教材的原因

現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，難度、深度和廣度大大降低了，目前初中教材敘述方法比較簡(jiǎn)單，語(yǔ)言通俗易懂，直觀性、趣味性強(qiáng)，結(jié)論容易記憶，應(yīng)試效果也比較理想。相對(duì)而言，高中語(yǔ)文“起點(diǎn)高、難度大、容量多”，不可避免地造成學(xué)生不適應(yīng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而影響成績(jī)的提高。

3、教法的原因

初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)難度不大，教學(xué)要求較低，因而教學(xué)進(jìn)度較慢，對(duì)于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以有充裕的時(shí)間反復(fù)講解、多次演練，從而各個(gè)擊破。另外，為了應(yīng)付中考，初中教師大多數(shù)采用“滿堂灌”填鴨式的教學(xué)模式，單純地向?qū)W生傳授知識(shí)，并讓學(xué)生通過(guò)機(jī)械模仿式的重復(fù)練習(xí)以達(dá)到熟能生巧的程度，結(jié)果造成“重知識(shí)，輕能力”的不良傾向。這種封閉被動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)的形成，創(chuàng)新思維受到了扼制。但是進(jìn)入高中以來(lái)，教學(xué)教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高，教學(xué)進(jìn)度快，知識(shí)信息廣泛，題目難度加深，知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不可能象初中那樣通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)排難釋疑。且高中教學(xué)往往通過(guò)設(shè)導(dǎo)、設(shè)問(wèn)、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路，然后由學(xué)生自己思考、去解答，比較注意知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，傾重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法。聽課時(shí)就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

二、相關(guān)對(duì)策研究

注重教法、學(xué)法的銜接。由于初、高中教學(xué)的不同。初、高中在目標(biāo)要求上的側(cè)重點(diǎn)不同。初中更加重視學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，學(xué)生能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)科知識(shí)體系了解的成分更多一些。而高中對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的掌握要求比較高，不僅要求學(xué)生必須掌握一定的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還要達(dá)到一定的能力要求，高中還面臨著一個(gè)國(guó)家的選擇性考試——高考。因此初、高中在教法和學(xué)法上必然存在差異。

高中語(yǔ)文教師就應(yīng)特別注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，包括如何預(yù)習(xí)、怎樣讀書、記筆記、思考問(wèn)題、考試方式的差別、對(duì)不同階段學(xué)生的要求等。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力。除堅(jiān)持初中養(yǎng)成的行之有效的方法外，我們覺得學(xué)生要多讀多寫多說(shuō)多聽才能提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

1、多讀。古人說(shuō)：“讀書百遍，其義自見?！弊x的方式要多樣化，朗讀、默讀、精讀、略讀，兼而有之。讀的內(nèi)容也要雜，課本要讀，報(bào)紙要讀，科技文章也要讀。只有廣泛閱讀，才能厚積薄發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生正確使用教材，初中階段是“大致理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦”，高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是“在熟讀成誦的基礎(chǔ)上具體理解”，初中強(qiáng)調(diào)合作，高中更強(qiáng)調(diào)發(fā)展獨(dú)立閱讀能力，自己分析判斷。因此，對(duì)于教材中的文章，在誦讀背誦的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)理解。要求學(xué)生在完成語(yǔ)文作業(yè)的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)自我鉆研，自覺讀寫，擴(kuò)大讀寫量，提高讀寫效率。

2、多寫。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人要達(dá)到文通句順，至少要寫夠十萬(wàn)字。顯然，初中一學(xué)期按規(guī)定寫六次作文，每次五百字，三年總計(jì)約兩萬(wàn)字，即使加上小學(xué)階段作文，考試作文等，寫作量也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。寫的方式也應(yīng)多樣化，如日記、周記、筆記、感想，小作文、大作文等。同時(shí)要注意，作文不光是寫出來(lái)的，更是改出來(lái)的。要教給學(xué)生修改文章的方法，可互相評(píng)改，互相啟發(fā)，拓寬思路。

3、多聽。不光聽教師說(shuō)，聽教師泛讀，也要聽課文朗誦錄音?！≈笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課。要求學(xué)生在記好筆記的基礎(chǔ)上，主動(dòng)參與，積極的思維。強(qiáng)調(diào)重視學(xué)習(xí)過(guò)程，重視動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，重視能力提高。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，有的內(nèi)容，如中心思想、段意、文章思路等等，一旦記錄下來(lái)，也就沒有很大的價(jià)值了，關(guān)鍵在于思維的過(guò)程，只有在課堂上主動(dòng)參與，積極思考，踴躍發(fā)言，才能提高思維能力，提高閱讀能力，取得好的成績(jī)。

4、多練。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在大量練習(xí)的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)。有的學(xué)生做過(guò)的試題，讀過(guò)的文章，考試考到了，又不會(huì)了；有的學(xué)生這道試題會(huì)做，換了同一類的試題又不會(huì)了。這就是因?yàn)樗麄儾簧朴诳偨Y(jié)規(guī)律，沒有形成舉一反三的能力。在語(yǔ)文訓(xùn)練中，只有找到了某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用規(guī)律，才算真正完成了練習(xí)的任務(wù)。

高一語(yǔ)文學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文第4篇

安慰家長(zhǎng)之余，我陷入了沉思。因?yàn)榱钊藨n心的是這不是個(gè)別現(xiàn)象，初一的語(yǔ)文老師也經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象：有些小學(xué)成績(jī)很好的學(xué)生，上了初中成績(jī)明顯下降；有些小學(xué)成績(jī)很差的學(xué)生，上了初中，又該怎么辦？怎樣指導(dǎo)學(xué)生由小學(xué)順利過(guò)渡到初中呢？從教15年，我對(duì)此稍有感悟。

經(jīng)過(guò)小學(xué)六年語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生跨入初中后，由于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的加深，學(xué)習(xí)課時(shí)的減少，學(xué)科的增多，學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，靠老師“提攜”式包辦的依賴性逐步放手等因素，再加上現(xiàn)行中小學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，中學(xué)試卷明顯難度要大，進(jìn)入中學(xué)的第一次考試一般給學(xué)生很大打擊。這樣就有相當(dāng)一部分小學(xué)畢業(yè)生升入中學(xué)后對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感到很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度下降。假如老師在這一“特殊現(xiàn)象”的過(guò)程中，能針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況有的放矢地做好中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接工作，在教學(xué)中實(shí)施一定的教育技巧和教學(xué)方法，就能扭轉(zhuǎn)初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡的現(xiàn)象，收到事半功倍的效果。

一、要開一個(gè)好頭

記得第一年工作，我教初一語(yǔ)文，學(xué)生來(lái)自城鎮(zhèn)鄉(xiāng)下各所小學(xué)，而深入了解后發(fā)現(xiàn)其中一（2）班有一半同學(xué)來(lái)自偏僻的董巷小學(xué)（很難在那所小學(xué)的畢業(yè)生中找到一個(gè)懂拼音規(guī)則的）。初上中學(xué)，要有一個(gè)適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、人際交流的過(guò)程，師生之間也要有一個(gè)互相了解、溝通的階段。于是，開學(xué)初的幾天，我收集同學(xué)小學(xué)畢業(yè)成績(jī)、日記、作業(yè)、作業(yè)記錄等小學(xué)個(gè)案材料。通過(guò)分析，我發(fā)現(xiàn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不銜接的癥結(jié)主要體現(xiàn)在：中學(xué)比小學(xué)具有更大的靈活性，學(xué)生學(xué)習(xí)由老師安排時(shí)間到自主安排時(shí)間；學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣由小學(xué)的被動(dòng)型轉(zhuǎn)到中學(xué)的主動(dòng)型，對(duì)于相當(dāng)多的學(xué)生在轉(zhuǎn)型上存在問(wèn)題。然后我布置了這樣一些周記：①我忘不了小學(xué)時(shí)的一件事；②我喜歡的一位語(yǔ)文老師；③一堂有趣的語(yǔ)文課；④初中給我的第一印象等等。我在批閱上述學(xué)生所寫的作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作水平雖然參差不齊，但所寫感想、見聞均是真情實(shí)感，內(nèi)容大多是對(duì)小學(xué)校的依戀難忘和對(duì)新學(xué)校（中學(xué)）好奇新鮮與對(duì)書包加重的憂慮。這樣，我對(duì)初進(jìn)初中學(xué)生的思想顧慮和學(xué)習(xí)擔(dān)憂狀況有了初步的了解，在審閱每篇作文時(shí)均寫了針對(duì)性評(píng)語(yǔ)，并分別加以鼓勵(lì)和解疑。更主要的是，這樣的摸底，使我在隨后的初中語(yǔ)文教學(xué)中，心中有了底。這是探索和把握中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接這一重要環(huán)節(jié)的一個(gè)良好開端。

二、要做好轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的銜接

在給初一新生上第一節(jié)課時(shí)就要明確轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念很重要。老師要向?qū)W生講明小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與初中的區(qū)別，如：小學(xué)字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)多，閱讀理解少，時(shí)間充足，重機(jī)械記憶，形象思維；而初中由于科目增多，相應(yīng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間少，重理解記憶，抽象思維，老師講得少，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦多，學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性應(yīng)大大加強(qiáng)。溫故知新，初一學(xué)生面對(duì)增多的課程和變難的課文，難免有諸多不適應(yīng)，因此適當(dāng)復(fù)習(xí)一下小學(xué)語(yǔ)文重點(diǎn)內(nèi)容，做好記憶、思維的銜接十分必要。一是可以充分利用機(jī)械記憶，讓學(xué)生大量背誦古典詩(shī)歌、名言警句，因?yàn)槌踔惺怯洃浽?shī)歌的黃金時(shí)期。二是可以幫助學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡，如：充分利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，使抽象語(yǔ)言形象化；用游戲、表演、比賽等方法向新生展示語(yǔ)文豐富多彩的廣闊天地。

三、要適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度

初一上半學(xué)期是“過(guò)渡期”，這時(shí)應(yīng)適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。初一新生面對(duì)新的環(huán)境、新的教材、新的老師，需要一段時(shí)間去適應(yīng)。所以老師應(yīng)該放慢教學(xué)腳步，適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生“跳一跳”就能“摘到樹上的蘋果”，在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)信心，從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)盡量使用簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)語(yǔ)言，避免使用深?yuàn)W難懂的學(xué)術(shù)語(yǔ)言；在初一上學(xué)期的每次測(cè)驗(yàn)或考試前，老師可與學(xué)生一起回顧、整理、歸納知識(shí)要點(diǎn)，列出詳細(xì)的復(fù)習(xí)提綱，考試的試卷盡可能出得簡(jiǎn)單些，批改時(shí)尺度適當(dāng)放松些，以樹立其自信心，測(cè)驗(yàn)考試后再共同分析失誤原因，總結(jié)教訓(xùn)；對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，無(wú)論答案正確與否，都應(yīng)充分肯定其學(xué)習(xí)積極性?？傊?，老師要珍視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，保護(hù)學(xué)生要求進(jìn)步的熱情，在不斷的肯定與鼓勵(lì)中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與能力，從半扶半放的教學(xué)方式過(guò)渡到讓學(xué)生自主獨(dú)立地學(xué)習(xí)。

四、要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

讓學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，減少其學(xué)習(xí)的隨意性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生上課主動(dòng)做筆記的習(xí)慣（記筆記要求學(xué)生記重點(diǎn)、難點(diǎn)，要根據(jù)自己的情況記要點(diǎn)，而不是照搬板書）；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣（課外閱讀量決定著學(xué)生知識(shí)的廣度和濃度。閱讀量大的學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)往往接受能力和適應(yīng)能力都較強(qiáng)。老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)和檢查，使之形成習(xí)慣，使學(xué)生把讀書作為一種人生樂(lè)趣，一生以書為友）；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)上要舍得放，多給學(xué)生一些思考和想象的空間，把獨(dú)立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。

五、要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)上要舍得放，不妨多給學(xué)生一些思考和想象的空間，把獨(dú)立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。初中語(yǔ)文教材的內(nèi)容增加了，難度也加深了，知識(shí)點(diǎn)增多了，要求學(xué)生具有一定的獨(dú)立思考能力與自學(xué)能力。因此，老師應(yīng)有序地教給學(xué)生一套有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，比如，如何掌握好基礎(chǔ)知識(shí)；如何進(jìn)行語(yǔ)段閱讀；如何進(jìn)行知識(shí)的整理與歸納；如何抓好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、單元小結(jié)五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；如何運(yùn)用科學(xué)的記憶法提高學(xué)習(xí)效率等。在此基礎(chǔ)上，老師可讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法自學(xué)，充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑問(wèn)難，老師則巧為點(diǎn)撥。總之，老師要盡力使學(xué)生消除依賴心理，培養(yǎng)較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

六、要設(shè)法喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情

小學(xué)語(yǔ)文的教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)少，老師講課速度較慢，往往采取多種形式的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的興趣。相對(duì)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在中學(xué)語(yǔ)文的教材內(nèi)容往往一下子加深，知識(shí)點(diǎn)增多，思維難度增大，由于課時(shí)緊，中學(xué)老師講課速度一般較快，課堂容量大，許多教學(xué)步驟與學(xué)生能力培養(yǎng)只能一帶而過(guò)。有了升學(xué)壓力，在教學(xué)上，一些中學(xué)老師容易把語(yǔ)文教學(xué)變成單一狹隘的工具性、知

識(shí)性和政治性的灌輸與教訓(xùn)，忽視了它是一門文學(xué)教育、藝術(shù)教育、審美教育的學(xué)科。可是正如孔子所言，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生不喜歡這樣的課型。以文言文為例：學(xué)生不喜歡文言文是因?yàn)樗麄儾涣私馕难晕?，不知道為什么要學(xué)文言文，因此老師在教學(xué)中，要適時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)他們。大道理的教育，孩子不一定能接受，那么我們可以用講故事的形式，比如，可以用都德的《最后一課》，讓韓麥爾先生和小弗朗士告訴學(xué)生法國(guó)這個(gè)民族是何等地重視自己的祖國(guó)語(yǔ)言，國(guó)家是可能被侵占的，但祖國(guó)語(yǔ)言絕不能被占領(lǐng)。類似的故事還有很多，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，只有老師善于把對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛之情傳遞給學(xué)生，才能在學(xué)生的心田根植下興趣的種子。

七、要充分利用多思、多說(shuō)、多讀、多寫這學(xué)好語(yǔ)文的四個(gè)法寶，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)

聽、說(shuō)、讀、寫一向是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)?；趯W(xué)生剛踏入初中時(shí)的種種不適應(yīng)，老師更要突出一個(gè)“思”，因?yàn)槌踔械恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不能再是機(jī)械的記憶，而應(yīng)是一種理解。孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則

罔”，“思”的重要性可見一斑。老師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多閱讀的習(xí)慣，這可以使學(xué)生終身受用。剛開始時(shí)可讓學(xué)生找些故事性較強(qiáng)的好書自由讀，慢慢激發(fā)他們閱讀的興趣，接著再有意識(shí)地引導(dǎo)他們閱讀中外名著。在不斷的閱讀中使學(xué)生得到更好的感知、感悟：從人類的精神寶庫(kù)中探求寶藏，體驗(yàn)親情，抒發(fā)感想，學(xué)會(huì)處事，磨煉健全的人格繼而走向大自然尋找靈感和享樂(lè)，向內(nèi)心世界探求生命的本質(zhì)，記錄下成長(zhǎng)的軌跡，向未來(lái)世界描繪多彩人生，寫下豪言壯語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)寫日記的良好習(xí)慣，當(dāng)然，由于初中功課緊，有時(shí)可以把日記改為周記，把寫日記、周記當(dāng)成提高語(yǔ)文能力的一根拐杖。在語(yǔ)文教學(xué)中展現(xiàn)，把“讀寫”變成開放的大舞臺(tái)，把語(yǔ)文變成人生的加速器。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教材中有一項(xiàng)全新的內(nèi)容――綜合性學(xué)習(xí)。這“綜合性學(xué)習(xí)”在教材的各單元中與閱讀課文相并列，共同構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。“綜合性學(xué)習(xí)”，作為和識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際四項(xiàng)同等重要的一個(gè)項(xiàng)目，第一次被寫入新課標(biāo)中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的基本目標(biāo)――全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力提倡?！闭?yàn)槿绱耍陆滩陌颜Z(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)溝通、課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合作為綜合性學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)，將以往教材中寫作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)系統(tǒng)整合于“綜合性學(xué)習(xí)”之中，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中留給學(xué)生暢想的天空。

八、要不斷提高自己的能力水平

高一語(yǔ)文學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文第5篇

第一，理論與實(shí)踐之間的矛盾

一，語(yǔ)文高效課堂的理論要求

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)猙指出高中語(yǔ)文教學(xué)：1，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。2注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。3遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語(yǔ)文課程。

這三點(diǎn)要求明確指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該遵循的基本理念，就是語(yǔ)文的“育人功能”、鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展以及實(shí)施課程體系的基本原則。 　1　關(guān)于語(yǔ)文素養(yǎng)。 　語(yǔ)文素養(yǎng)，是指學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”。具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，是《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)核心概念。

語(yǔ)文素養(yǎng)包含哪些方面的內(nèi)容呢?

第一，它包含語(yǔ)文的積累、語(yǔ)感、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力。

第二，它包含思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識(shí)視野、情感態(tài)度、思想觀念等。

2　關(guān)于“應(yīng)用、審美與探究能力”。

應(yīng)用能力就是要求高中學(xué)生掌握語(yǔ)言交際的規(guī)范，具備良好的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。生活中不僅能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)他人的意思，而且能夠恰當(dāng)、簡(jiǎn)明、清晰地表達(dá)自己的思想。另外，應(yīng)用能力還要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)。

高中語(yǔ)文課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要渠道。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以體味到語(yǔ)言美、書寫藝術(shù)美、作品中的形象美、情感美等等。要讓學(xué)生在閱讀優(yōu)秀作品的過(guò)程中打好底子，提高文化品位和鑒賞能力。增強(qiáng)追求美的意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)美的能力，學(xué)會(huì)識(shí)別和抵制低劣丑惡的文化產(chǎn)品和現(xiàn)象，學(xué)習(xí)對(duì)美的表現(xiàn)和創(chuàng)造。

探究能力的培養(yǎng)是高中語(yǔ)文課程改革的重要內(nèi)容。讓學(xué)生從小養(yǎng)成探究意識(shí)，逐步提高探究能力，是時(shí)代賦予語(yǔ)文教學(xué)的歷史使命。我們的科技要發(fā)展，我們的國(guó)家要強(qiáng)盛，就必須培養(yǎng)一大批富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才。當(dāng)然，培養(yǎng)提高探究能力，也是人自身成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在需要。高中生完全有可能而且也應(yīng)當(dāng)發(fā)展自我意識(shí)和創(chuàng)新能力，積極參與創(chuàng)造新的生活環(huán)境和新的文化，真正成為具有獨(dú)立人格和個(gè)性的文明人。要下功夫改變長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣了的單純接受學(xué)習(xí)的方式，大力開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)探究興趣，養(yǎng)成探究意識(shí)和習(xí)慣。探究性學(xué)習(xí)是開放性的，它鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋求答案，這種學(xué)習(xí)注重的不僅僅是問(wèn)題的答案，而且還有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。

3　關(guān)于“共同基礎(chǔ)”與“多樣選擇”。

共同基礎(chǔ)是面向全體學(xué)生的基本要求，要使每一個(gè)學(xué)生都完成所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都達(dá)到所規(guī)定的課程目標(biāo)。多樣選擇是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異提出來(lái)的，教學(xué)要為學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，為學(xué)生的多樣發(fā)展創(chuàng)造條件。

二　語(yǔ)文高效課堂的實(shí)踐需求

1　教師的需求。 　教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。其具體要求是： 　①認(rèn)真研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，研究自己的教學(xué)對(duì)象，從本課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮主動(dòng)性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關(guān)資料。

②教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)刊，更新觀念，豐富知識(shí)，提高自身文化素養(yǎng)；要認(rèn)真讀書，精心鉆研教科書，在與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)卡日長(zhǎng)。

③教師應(yīng)遵循教學(xué)基本規(guī)律，并根據(jù)自身的特點(diǎn)和條件，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，努力形成自己的教學(xué)特色；應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)校的規(guī)則，積極開設(shè)選修課，充分利用本校本地區(qū)的課程資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。 　2　學(xué)生的需求。 　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體實(shí)踐者。學(xué)生要在教師的組織和引導(dǎo)下完成以下任務(wù)：

每個(gè)學(xué)期分兩段，每一學(xué)期(約10周)完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。必修課程的五個(gè)模塊的學(xué)習(xí)可在高一至高二兩個(gè)學(xué)期半的時(shí)間里循序漸進(jìn)地完成，也可以根據(jù)需要靈活安排。

3　資源的需求。 　最起碼得有教室。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本場(chǎng)所。還得配備閱覽室、資料室，供學(xué)生探究時(shí)查找資料所用。

計(jì)算機(jī)是學(xué)生探究問(wèn)題時(shí)所必須選擇的先進(jìn)工具，學(xué)校應(yīng)建沒計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)室。

根據(jù)學(xué)生選擇的需要，學(xué)校還應(yīng)該建設(shè)用于表演和實(shí)習(xí)的活動(dòng)場(chǎng)所。

三　如何處理理論與實(shí)踐之間的矛盾

綜上，我們不難看出，語(yǔ)文高效課堂的理淪是劃時(shí)代的，它具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威性：如果確實(shí)依據(jù)理論去操作，那么，新的課程改革必將在不遠(yuǎn)的將來(lái)取得立竿見影的效果。但是，現(xiàn)實(shí)如何呢?現(xiàn)實(shí)的師資，現(xiàn)實(shí)的學(xué)校建沒能夠滿足課改的需要嗎?這是一個(gè)很難回答的問(wèn)題。這種理論與實(shí)踐之間的矛盾怎么解決?

1國(guó)家應(yīng)該適當(dāng)加大對(duì)教育的投人，并建立有效的監(jiān)管機(jī)制。

2地方政府也要根據(jù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)適當(dāng)提高對(duì)教育的投入，切實(shí)改善辦學(xué)條件，以滿足新課改的迫切需求。

3鼓勵(lì)多方吸納資金，滿足教育的優(yōu)先發(fā)展。

第二形式與內(nèi)容之間的矛盾

一語(yǔ)文高效課堂的形式探對(duì)

1　接受性學(xué)習(xí)。即學(xué)生完全聽老師的講解，老師講什么，學(xué)生學(xué)什么，其日的只是為了考試。高考考什么，老師就教什么。學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師的灌輸。這是典型的填鴨式教學(xué)。

2　研究性學(xué)習(xí)。這是近幾年興起的一種新的學(xué)習(xí)形式。這種學(xué)習(xí)，要求以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)。老師可以根據(jù)教材布置研究專題，學(xué)生也可以自己選擇研究々題。在確定研究專題的基礎(chǔ)上，要提出研究的程序、形式和研究的目標(biāo)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行順利地研究。

研究性學(xué)習(xí)的形式可以是多種多樣的。可以個(gè)人選擇一個(gè)研究專題，也吖以三個(gè)五個(gè)成立一個(gè)研究小組共

同研究一個(gè)專題?？梢宰约翰檎屹Y料，也可以分工查找資料?？梢缘綀D書室閱覽室，也可以到計(jì)算機(jī)室在網(wǎng)上查找資料。除此之外，研究性學(xué)習(xí)還要進(jìn)行大量的社會(huì)調(diào)查，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)人群，深入特定的環(huán)境，收集并整理第一手資料，為撰寫研究報(bào)告準(zhǔn)備條件。

研究性學(xué)習(xí)的目的不是唯一的。1提倡研究出成果。成果包括研究程序、形式和目的的制定，查找的各種資料，調(diào)查走訪日記或調(diào)查報(bào)告，研究學(xué)習(xí)階段性小結(jié)或研究成果報(bào)告等等。研究性學(xué)習(xí)的成果要進(jìn)行廣泛的交流和展示，有的成果可以在櫥窗板報(bào)上展示，有的開辦研究專題墻報(bào)，有的可以利用校園廣播報(bào)道，有的可以刊登在校報(bào)?？?，有的還可以利用研究成果報(bào)告會(huì)的形式進(jìn)行交流，還可以向報(bào)刊雜志投稿。2注重研究的過(guò)程。不管研究的成果如何，只要參與了研究的全過(guò)程，并且有了一定的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，也應(yīng)該給予認(rèn)可，因?yàn)橥ㄟ^(guò)研究，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的研究爿慣和提高學(xué)生健康的研究品質(zhì)。3最近推行的xx省xx中學(xué)的課案教學(xué)模式。課堂上，學(xué)生要分出若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，圍著幾張課桌，進(jìn)行學(xué)習(xí)。每小組負(fù)責(zé)一個(gè)由老師事先布置的研究題目進(jìn)行討論，然后由各小組的組長(zhǎng)在班上交流匯報(bào)討論結(jié)果并回答其他學(xué)生的提問(wèn)。老師只是在一旁引導(dǎo)。這種模式與研究性學(xué)習(xí)模式相比，只不過(guò)是研究性學(xué)習(xí)的一種錐形，或日一種簡(jiǎn)單嘗試而已，它大量的工作隱藏在幕后老師的指點(diǎn)上，學(xué)生只是扮演了老師的臺(tái)前替身。

二　語(yǔ)文高效課堂的內(nèi)容需求

1　對(duì)老師的需求。是的，如前文所述，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

就語(yǔ)文科而言，語(yǔ)文老師非是一個(gè)“雜家”是不能成為一個(gè)合格的老師的。你看，語(yǔ)文科分為必修課和選修課。必修課有五冊(cè)，包含“閱讀與鑒賞”(包括對(duì)詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁)， “表達(dá)與交流”(包括記敘、說(shuō)明、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式)。選修課程有五個(gè)系列：詩(shī)歌與散文，小說(shuō)與戲劇，新聞與傳記，語(yǔ)言文字應(yīng)用，文化論著研讀。試想，如果一個(gè)語(yǔ)文老師對(duì)以上內(nèi)容知之甚少或全然無(wú)知，那么他能夠勝任這一學(xué)科的教學(xué)嗎?

2　對(duì)學(xué)生的需求。 　高中語(yǔ)文高效課堂對(duì)學(xué)生的要求是，通過(guò)高中語(yǔ)文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在以下五個(gè)方面獲得發(fā)展：1積累?整合；2感受?鑒賞；3思考?領(lǐng)悟；4應(yīng)用?拓展；5發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新。就某一節(jié)課而言，學(xué)生需要具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和初步的探求能力。面對(duì)教材，要敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。有疑才有利于探究，無(wú)疑則不會(huì)有進(jìn)步。高效課堂還需要學(xué)生善于獨(dú)立思考，深入鉆研，學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)有的工具進(jìn)行探究；還要善于總結(jié)善于展示。要提倡探異求新，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。要尊重他人的成果，更要提出自己的見解，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。

3對(duì)條件的需求。

對(duì)條件的需求，主要指語(yǔ)文高效課堂提供給學(xué)生的探究條件。1要有一定的時(shí)間，以保證學(xué)生的探究和思考；2要有資料庫(kù)(包括計(jì)算機(jī)室)供學(xué)生查找資料；3要有有利于學(xué)生探究的活動(dòng)場(chǎng)所，比如訓(xùn)論辯論場(chǎng)所，演講競(jìng)賽場(chǎng)所，排練表演場(chǎng)所等等；4要為學(xué)生走進(jìn)社區(qū)走進(jìn)工廠進(jìn)行社會(huì)調(diào)查提供多方保障；5要為學(xué)生研究成果的展示提供便利條件。

三如何處理形式與內(nèi)容之間的矛盾

高中語(yǔ)文高效課堂的形式要求不是單一的，也不是固定的；沒有哪一種形式可以作為樣板供人們模仿。因?yàn)樾抡n改是一場(chǎng)全新的變革，不是三年五年就結(jié)束得了的，各地也都是在摸索實(shí)驗(yàn)，所以，高效課堂的形式不可強(qiáng)制推行任何一種模式。只要我們的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)到了應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)，我們的實(shí)驗(yàn)就是可行的。 　怎么處理這一矛盾? 　1　教育行政領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。領(lǐng)導(dǎo)要了解和關(guān)心學(xué)校的教學(xué)情況，及時(shí)制定相關(guān)的政策措施，鼓勵(lì)并支持教師進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。而不能一味地把升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師的唯一條件。

2　語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。作為一名高中語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該具有較高的政治理論素養(yǎng)，這是毋庸置疑的。其次，必須具備較好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。要明白，教師教學(xué)生，不是教學(xué)生學(xué)什么，而是教學(xué)生怎么學(xué)。這正如葉圣陶老先生早就指出的那樣，教學(xué)生，就像教小孩學(xué)走路那樣，一邊牽著小孩的手，卻又隨時(shí)準(zhǔn)備松開手讓他自己走。

第三繼承與創(chuàng)新之間的矛盾

一　語(yǔ)文高效課堂的繼承功能

語(yǔ)文高效課堂不可能是空中樓閣，它必須建立在對(duì)舊課堂的繼承之上，才能謀求它的發(fā)展和創(chuàng)新，盡管它是全新的事物。

20世紀(jì)20年代后期，語(yǔ)文學(xué)科教育的體系開始形成并逐步發(fā)展起來(lái)，發(fā)展期的探索呈現(xiàn)為兩個(gè)階段，第一階段主要是嘗試構(gòu)建“知識(shí)――傳授”的教學(xué)體系；第二個(gè)階段是探索并進(jìn)而構(gòu)建“能力――訓(xùn)練”的教學(xué)體系。

20世紀(jì)初的教育改革適應(yīng)了當(dāng)時(shí)科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在一定程度上和社會(huì)發(fā)展的走向相吻合。但是，“社會(huì)主義的教育以適應(yīng)科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目的，往往忽視了人的內(nèi)在發(fā)展需要，或者是把受教育者個(gè)性的發(fā)展放在次要地位，具有的只是工具性價(jià)值?！?(《當(dāng)代世界教育思潮與各國(guó)教改趨勢(shì)》北京師范大學(xué)出版社，1998.5-6)這種教育理念造就了一批又一批“經(jīng)濟(jì)動(dòng)物”、“機(jī)器人”，問(wèn)題越來(lái)越突出。

這次新課改，把語(yǔ)文課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)為“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀” (稱為“三維目標(biāo)”)，把語(yǔ)文新課程模式概括為“‘(語(yǔ)文)素養(yǎng)――養(yǎng)成”型?！罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”包括：字詞句篇的積累，語(yǔ)感，思維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語(yǔ)交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容?！梆B(yǎng)成”則是指接受和探究相輔相成的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。這一模式是對(duì)過(guò)去課程模式中部分內(nèi)容、目標(biāo)實(shí)施方式的揚(yáng)棄，但更多地是包容和整合。

我們新課改下的語(yǔ)文高效課堂，一定要充分體現(xiàn)“三維目標(biāo)”，而不能單純地顧及某一個(gè)方面。

二語(yǔ)文高效課堂的創(chuàng)新功能

1課堂形式的創(chuàng)新。 (前文有述，此不贅言) 　2教學(xué)理念的創(chuàng)新。 　3課堂模式的創(chuàng)新。凡有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)的教學(xué)模式都可以大膽嘗試，還要體現(xiàn)“大語(yǔ)文觀”，即語(yǔ)文光靠課堂是不夠的，它必須與整個(gè)社會(huì)結(jié)合起來(lái)才稱得上創(chuàng)新模式。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)模式的試驗(yàn)。 　4課堂目標(biāo)的創(chuàng)新。課堂不能只是單一的灌輸知識(shí)，也不能簡(jiǎn)單地訓(xùn)練能力，更不能一味地強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀。三者必須統(tǒng)籌兼顧，不可或缺。

5課堂評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。一是對(duì)教師的評(píng)價(jià)，主要是評(píng)價(jià)他是否體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”。二是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要充分肯定其所有創(chuàng)新的地方，善于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三如何處理繼承與創(chuàng)新之問(wèn)的矛盾

繼承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有繼承就不可能有創(chuàng)新。

1　首先是繼承。扎扎實(shí)實(shí)地傳授知識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練能力，為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2　其次是創(chuàng)新。高效課堂的創(chuàng)新重點(diǎn)體現(xiàn)在課堂目標(biāo)的創(chuàng)新上，必須是“三維目標(biāo)”的綜合體現(xiàn)才符合新課改的創(chuàng)新要求。

3　創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。

對(duì)高效課堂的評(píng)價(jià)，一是階段性評(píng)價(jià)，二是選拔性評(píng)價(jià)(就是高考)。