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遠(yuǎn)程教育的缺點(diǎn)范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 成人遠(yuǎn)程教育；問題；助學(xué)策略

所謂遠(yuǎn)程教育，就是成人學(xué)習(xí)者借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的方式，接受的以音頻、視頻和網(wǎng)絡(luò)課件為教輔材料的遠(yuǎn)距離傳輸式教育形式。本文所述的遠(yuǎn)程教育是指成人高等遠(yuǎn)程教育，受教者主要在相關(guān)教輔資料的幫助下，通過自主學(xué)習(xí)的方式完成自身的學(xué)業(yè)，當(dāng)然，受教過程中，成人學(xué)習(xí)者也會(huì)得到助學(xué)教師的悉心與全面指引與教導(dǎo)。

一、信息化下的成人遠(yuǎn)程教育中存在的問題

作為一種新型的教育形式，成人遠(yuǎn)程教育能夠在為成人學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)嶄新的學(xué)習(xí)與互動(dòng)方式的基礎(chǔ)上，提供更為豐富的教學(xué)資源和助學(xué)服務(wù)。與傳統(tǒng)教育形式相比，成人遠(yuǎn)程教育具有較多的優(yōu)勢，但是實(shí)際的操作過程中，成人遠(yuǎn)程教育也表現(xiàn)出一些不可避免的缺點(diǎn)和問題。比如教師與學(xué)生之間缺乏實(shí)際的互動(dòng)交流、學(xué)習(xí)者互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)不當(dāng)或不熟練、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求脫離等等。

二、高校成人遠(yuǎn)程教育助學(xué)策略

1、建立新型的組織模式

建立一個(gè)能夠覆蓋全國并能涉及到社會(huì)的每個(gè)角落的遠(yuǎn)程助學(xué)網(wǎng)絡(luò)是實(shí)現(xiàn)成人遠(yuǎn)程助學(xué)的重要前提和基礎(chǔ)。這個(gè)范圍較廣的助學(xué)網(wǎng)絡(luò)將成為構(gòu)成未來“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的重要元素。

2、大力開發(fā)遠(yuǎn)程教育資源

當(dāng)前的成人遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源主要由基礎(chǔ)教育資源構(gòu)成，而且這類教育資源大多層次比較低，而且顯示出專業(yè)性較差的缺點(diǎn)，另外，基于這類教育資源而進(jìn)行的成人遠(yuǎn)程教育課程在教授的過程中由于受到課件、授課形式等因素的影響而顯示出較大的劣勢和不足。而且網(wǎng)絡(luò)上的很多教學(xué)資源往往只是紙質(zhì)教材的簡單電子化，因而不能引起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注熱度。

3、加強(qiáng)對助學(xué)環(huán)節(jié)的評價(jià)

成人遠(yuǎn)程教育助學(xué)活動(dòng)若想實(shí)現(xiàn)真正的有效性實(shí)施，必要的環(huán)節(jié)性評價(jià)體系必須及時(shí)建立。通過對助學(xué)過程中的各個(gè)主要實(shí)施環(huán)節(jié)實(shí)施實(shí)時(shí)高效的分析和評價(jià)，一方面能夠提醒并促進(jìn)包括高等學(xué)校等在內(nèi)的各級、各類成人遠(yuǎn)程教育助學(xué)機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)自身的不足并針對出現(xiàn)的問題調(diào)整助學(xué)策略，努力提升自身的助學(xué)質(zhì)量和水平，另一方面又能夠幫助各種助學(xué)形式實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化的組織和管理工作，從而進(jìn)一步規(guī)范成人遠(yuǎn)程教育助學(xué)行為，并最終有助于實(shí)現(xiàn)社會(huì)助學(xué)活動(dòng)對于培養(yǎng)高等教育素質(zhì)的成人型人才的承諾，進(jìn)而進(jìn)一步有助于提升全民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)個(gè)出真正能夠?yàn)樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的專門性人才。

針對成人遠(yuǎn)程教育助學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)教育形式存在較大差異，在建立與實(shí)施成人遠(yuǎn)程教育助學(xué)分析與評價(jià)體系時(shí)，各助學(xué)組織和機(jī)構(gòu)，特別是對應(yīng)的高等學(xué)校除了遵守一般的原則，包括目標(biāo)導(dǎo)向性原則、全面性原則、科學(xué)性原則、可接受性原則和可操作原則，還要將這一評價(jià)體系具體從以下兩個(gè)方面著手展開：

第一，采用多元化的評價(jià)體系。因?yàn)閷τ诔扇诉h(yuǎn)程教育的助學(xué)行為一般大多采取多樣化的形式和方法，而且同一個(gè)成人學(xué)習(xí)者很可能在受教的過程中會(huì)接收到來自不同級別和不同類型的助學(xué)機(jī)構(gòu)和組織的教學(xué)輔導(dǎo)，所以說，不管是助學(xué)機(jī)構(gòu)和組織的助學(xué)對象的組成形式，還是成人學(xué)習(xí)者接受助學(xué)的方式和過程，都會(huì)顯示出非單一和動(dòng)態(tài)多元化的不良特征，這些都是具有較大的可變性和多元化特征的。因此，對于成人遠(yuǎn)程教育助學(xué)評價(jià)體系的建設(shè)必須擺脫傳統(tǒng)教育體制的舊式評價(jià)方法的束縛，結(jié)合遠(yuǎn)程助學(xué)實(shí)際和特點(diǎn)制定出多元化的評價(jià)指標(biāo)體系。

第二，體現(xiàn)“投入”和“效果”的關(guān)系。成人遠(yuǎn)程教育助學(xué)行為的根本目的和重要意義就是使得有限的教育資源得到最大程度的發(fā)揮并獲取最大化的收益，所以“投入產(chǎn)出比”應(yīng)成為這一評價(jià)體系所要呈現(xiàn)的重要結(jié)論之一。但是，在實(shí)際的應(yīng)用過程中，教育資源并未得到有效和充分的利用，利用率比較低，這主要是由兩方面的原因造成：一方面成人遠(yuǎn)程教育助學(xué)組織和機(jī)構(gòu)在教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、制作和傳播過程中工作不得力而造成成人學(xué)習(xí)者無法及時(shí)準(zhǔn)確地獲取相關(guān)的教學(xué)資源和信息；另一方面，很多的成人遠(yuǎn)程教學(xué)資源事實(shí)上根本就無法迎合成人遠(yuǎn)程教育的有效開展。通過在評價(jià)結(jié)果中體現(xiàn)“投入”和“效果”的關(guān)系，成人遠(yuǎn)程教育助學(xué)機(jī)構(gòu)和組織能夠及時(shí)對不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改善，以使得成人遠(yuǎn)程教育助學(xué)資源能夠最大程度地發(fā)揮實(shí)際效用，幫助成人學(xué)習(xí)者更有效地獲取知識補(bǔ)給。

對于助學(xué)環(huán)節(jié)的評價(jià)，在某種意義上講，已不再僅僅屬于教育的范疇。它將涉及到整個(gè)“學(xué)習(xí)化社會(huì)”各個(gè)層面。在這個(gè)社會(huì)里，衡量教育的尺度已不再是它能夠使受教育者學(xué)會(huì)和掌握多少知識，而是它能不能使人們具有學(xué)習(xí)的技巧，使人們真正“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁興富.遠(yuǎn)程教育研究[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2002年

[2]丁興富，李新宇.遠(yuǎn)程教學(xué)交互作用理論的發(fā)展演化[J]. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究， 2009年

[3]丁興富，吳庚生.網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育研究[M].北京：清華大學(xué)出版社， 2006年

基金項(xiàng)目：河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“成人遠(yuǎn)程教育助學(xué)策略研究”（編號：1240255）階段性成果。

遠(yuǎn)程教育的缺點(diǎn)范文第2篇

[主題詞]遠(yuǎn)程教育；傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育；新思路

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，一種新型的教育形式-遠(yuǎn)程教育應(yīng)運(yùn)而生，它是采用多媒體手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式，是構(gòu)筑新時(shí)期人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。而傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育，主要以教師課堂講授為主要形式，教師和學(xué)員同時(shí)出現(xiàn)在同一時(shí)間地點(diǎn)的教育手段。

一、遠(yuǎn)程教育的特征

1.提供平等機(jī)會(huì)

由于社會(huì)發(fā)展水平、生活條件的差異，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間，肯定會(huì)存在某種教育機(jī)會(huì)失衡現(xiàn)象。而遠(yuǎn)程教育在某種程度上可直接實(shí)現(xiàn)農(nóng)村、牧區(qū)平等的教育機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育突破了學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時(shí)間的限制。教學(xué)光盤播放、衛(wèi)星教學(xué)收視以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展補(bǔ)償了地域間的差別。通過這些手段實(shí)現(xiàn)的資源信息共享，使得農(nóng)村農(nóng)牧民獲得相同的信息和服務(wù)，應(yīng)用于日常的生產(chǎn)實(shí)踐中。

2.共享優(yōu)質(zhì)資源

教育資源作為構(gòu)成教育系統(tǒng)的基本因素，是指教育系統(tǒng)中支持整個(gè)教育過程達(dá)到一定的教育目的，實(shí)現(xiàn)一定的教育和教學(xué)功能的各種資源。從廣義上講，教育資源通常包括物質(zhì)資源、人力資源、信息資源?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠讓所有的農(nóng)牧民獲得優(yōu)質(zhì)教育信息資源。采用光盤技術(shù)、計(jì)算機(jī)教育平臺等新型信息技術(shù)手段，將最新的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，供農(nóng)牧民享用，有利于改變農(nóng)村"信息貧瘠"的現(xiàn)象，共享優(yōu)質(zhì)信息和資源，滿足農(nóng)牧民生產(chǎn)實(shí)際需求，最大限度地發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的效益。

3.教與學(xué)在時(shí)空上相對分離

遠(yuǎn)程教育是以網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代通信技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)融合共同承擔(dān)教育與教學(xué)信息的傳遞的教育模式。教師與學(xué)生在時(shí)空上相對分離，以學(xué)生自學(xué)為主，教師和學(xué)生通過雙向通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)行為的聯(lián)系，是其區(qū)別于傳統(tǒng)教育的根本特征。這一特征使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)業(yè)教育體系中占有獨(dú)特的地位。

二、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育特征

1.時(shí)間固定

傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育是在特定時(shí)間，有專人組織的教學(xué)模式。在春播、秋收后，農(nóng)牧民聚在一起學(xué)習(xí)相同知識。不同的地域、不同的城鄉(xiāng)，種植業(yè)與畜牧業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同，安排的課程有顯著差異。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育以傳授知識為主，在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.面對面教學(xué)

教師和學(xué)員處于同一物理空間，師生面對面連續(xù)進(jìn)行教學(xué)，基本通信媒介是教師的語言。師生間直接面對面的交流接觸，可相互探討，得到好的學(xué)習(xí)效果。但它存在一定缺點(diǎn)，課堂教學(xué)中，學(xué)員被動(dòng)聽教師講課，優(yōu)秀資源不能共享，教師不能照顧到每個(gè)學(xué)員。

三、遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育的融合

傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育與遠(yuǎn)程教育的融合是社會(huì)發(fā)展的必然要求，只有二者相互融合，取長補(bǔ)短，才能充分的利用教育資源，科學(xué)地培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才，從而提高農(nóng)村的社會(huì)生產(chǎn)力。

1.在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育中開展適度的遠(yuǎn)程教育活動(dòng)

傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育是建立在班級授課制基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，其產(chǎn)生與發(fā)展決定于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平，也決定于教育資源和教育要素的供求關(guān)系。班級授課制的優(yōu)越性是在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)習(xí)者獲得大量系統(tǒng)、扎實(shí)的科學(xué)知識，從而擴(kuò)大教育規(guī)模，其最大局限性是難以實(shí)現(xiàn)因材施教。為使遠(yuǎn)程教育活動(dòng)融入傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育，我們應(yīng)構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)新型教學(xué)環(huán)境有利于創(chuàng)設(shè)多種情景，使許多深?yuàn)W、抽象的知識生動(dòng)、形象，便于學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？傊?，在傳統(tǒng)教育中引入遠(yuǎn)程教育，可在保持傳統(tǒng)面對面授課制的基礎(chǔ)上，更好地因材施教，它優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)員的知識獲取。

2.在現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育體系中要滲入適量的傳統(tǒng)教育活動(dòng)

遠(yuǎn)程教育的缺點(diǎn)范文第3篇

遠(yuǎn)程教育主要指的是借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，教師通過網(wǎng)絡(luò)資源方式來對教學(xué)信息進(jìn)行傳遞，并讓學(xué)生不受到環(huán)境的影響和時(shí)間的影響來展開學(xué)習(xí)。下面將對遠(yuǎn)程教育中計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。

1 遠(yuǎn)程教育中計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試概述

通過網(wǎng)絡(luò)方式來實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，主要就是建立在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)之上來開展網(wǎng)絡(luò)教育方式。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不需要與學(xué)生面對面，而是通過網(wǎng)絡(luò)方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不需要受到環(huán)境和學(xué)習(xí)的時(shí)間等方面的限制，可以將視頻進(jìn)行下載，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)題庫是遠(yuǎn)程教育中的重點(diǎn)部分，題庫系統(tǒng)不僅能教學(xué)的各個(gè)環(huán)境進(jìn)行回應(yīng)，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)評價(jià)的效果，同時(shí)也醫(yī)用來幫助學(xué)生進(jìn)行知識的深入理解，是教育實(shí)施的重點(diǎn)內(nèi)容之一。網(wǎng)絡(luò)題庫系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)優(yōu)良將直接的影響到教育的最終效果。當(dāng)前階段我國已經(jīng)在遠(yuǎn)程教育中逐漸的重視起了題庫的建設(shè)，但當(dāng)中仍然存在著一些不完善的地方。很多的題庫只是用來為學(xué)生提供各種類型的題目，并沒有真正的根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來展開針對性的題目練習(xí)，導(dǎo)致教育中出現(xiàn)了靈活性比較差的現(xiàn)象。近年來隨著社會(huì)的快速發(fā)展計(jì)算機(jī)的自適應(yīng)考試逐漸的受到了重視和認(rèn)可，并且在美國已經(jīng)得到了全面性的應(yīng)用，這種方式將在未來的教育檢測中逐漸的得到重視，并且成為主要的發(fā)展方向，并為遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提供巨大的幫助。

2 計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試系統(tǒng)可以充分的將網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢進(jìn)行發(fā)揮，建立起高效并且規(guī)模較大的題庫資源并隨時(shí)隨地的進(jìn)行考試。這不僅能有效的控制考試成本，同時(shí)也能為測評者提供更加科學(xué)可靠的方式，促使評價(jià)能更加的客觀公正。在現(xiàn)代社會(huì)中要想讓更多的用戶加入到計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試系統(tǒng)當(dāng)中去，首先應(yīng)當(dāng)對考試的項(xiàng)目和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且保證考試需要在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器環(huán)境下使用，用戶并不需要在安裝其他的插件。在計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試中有采取了與操作系統(tǒng)之間無關(guān)的技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此用戶可以在多種不同的平臺上進(jìn)行考試。作為網(wǎng)絡(luò)教育中的重要組成部分，計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試平臺為其他的相關(guān)教育平臺提供了接口。圖1為簡易設(shè)計(jì)模型。

2.1 試題模塊

在自適應(yīng)考試系統(tǒng)當(dāng)中有著多個(gè)不同的模塊設(shè)計(jì)，首先試題模塊是當(dāng)中最為重要的一個(gè)部分。在這個(gè)部分中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供試題錄入、試題編輯以及測試等基本的內(nèi)容。教師只要通過上網(wǎng)的方式就能對此進(jìn)行操作，并不受到時(shí)間和上網(wǎng)環(huán)境等方面的影響。自適應(yīng)考試本身具有一定的特殊性，在試題錄入完成之后，并不能馬上投入到在線考試當(dāng)中去，而是需要通過專業(yè)的人士來對題目進(jìn)行審核和調(diào)整，同時(shí)促使題目能得到完善。當(dāng)完成了這一步之后所有的題目才能進(jìn)入到題庫當(dāng)中去。當(dāng)每次考試之后由于題目經(jīng)過了大范圍的曝光，因此需要將這些已經(jīng)測試過的題目進(jìn)行刪除。要想達(dá)到快速的清理的目的，可以在設(shè)計(jì)的過程中加入一些必要的參數(shù)，例如試題的回答次數(shù)和限用次數(shù)等等。

2.2 管理模塊

系統(tǒng)管理模塊中應(yīng)當(dāng)設(shè)置出不同的權(quán)限，對于教師和工作人員來說他們的工作范圍不同，因此設(shè)置的模塊也應(yīng)當(dāng)有著不同的操作權(quán)限，這不僅能保證信息庫的安全性，同時(shí)也能及時(shí)的提供信息的查詢工作。通過查詢界面，能找到考生在考試中的題目信息和考試的預(yù)約信息等。

2.3 考試管理模塊

考試管理模塊主要的工作就是為了對在線考試的考生進(jìn)行科目上的管理和限制，并且能夠通過平臺來進(jìn)行考試時(shí)間的查詢以及考試的科目查詢。學(xué)校要進(jìn)行某一項(xiàng)考試的時(shí)候會(huì)事先進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的通知，那么學(xué)生就能及時(shí)的了解到相關(guān)的內(nèi)容。而考生要進(jìn)行考試之前，需要事先進(jìn)行編號等登記，當(dāng)通過了考試登記之后才能進(jìn)行考試。

2.4 考試模塊

考試模塊也就是針對學(xué)生在線考試而設(shè)計(jì)的模塊。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行考試的時(shí)候，需要面臨多種不同的問題和答案，這種情況下學(xué)生需要與題目之間進(jìn)行一次博弈，通過系統(tǒng)所建立起的題目而找到對應(yīng)的答案，能起到考察學(xué)生真實(shí)能力的作用。

3 計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)

首先，計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試系統(tǒng)能有效的提升對學(xué)生測驗(yàn)的時(shí)間，提高整體的效率。同時(shí)，由于題目不受到被測試樣本的影響，因此能更加直接的反映出學(xué)生的真實(shí)水平和能力。與傳統(tǒng)考試相比較而言，通過網(wǎng)絡(luò)的方式來進(jìn)行考試能更加清晰的看出學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容，對于評分的規(guī)范性也將起到重要的幫助。

計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試也有著一定的缺點(diǎn)所在。這些缺點(diǎn)主要表現(xiàn)在理論模型方面的參數(shù)方面，對此還需要進(jìn)一步的進(jìn)行改進(jìn)，避免出現(xiàn)誤差問題，導(dǎo)致系統(tǒng)的優(yōu)越性無法展現(xiàn)。此外，在運(yùn)行方面還存在著一定的矛盾問題，這些都是我們值得深思的地方，需要積極的對此進(jìn)行完善，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試系統(tǒng)能得到持續(xù)性的發(fā)展。

4 結(jié)語

遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展背景下所形成的學(xué)科。在未來的發(fā)展中將對教育界產(chǎn)生越來越為明顯的影響。網(wǎng)絡(luò)題庫是自適應(yīng)考試系統(tǒng)中的重點(diǎn)部分，對此還需要不斷的進(jìn)行研究，并放在主要位置上，提升題庫的科學(xué)性和合理性，從而促使計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試能得到更加完善的發(fā)展。計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試系統(tǒng)在當(dāng)前階段仍然存在著一些問題，對此還需要進(jìn)一步的深入研究。

參考文獻(xiàn)

遠(yuǎn)程教育的缺點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；遠(yuǎn)程教育；文化構(gòu)建

1 引言：在我國，傳統(tǒng)教育的理念以及模式都存在一定的缺陷性。應(yīng)試教育在多年來對我國的教育體系形成了非常深遠(yuǎn)的影響，從而導(dǎo)致我國出現(xiàn)大量的“高分低能”的人才。隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，教育的形式也在不斷發(fā)生變化。多媒體影像技術(shù)在一定程度上發(fā)揮了其形象化的優(yōu)勢，將優(yōu)秀的教師以及知識內(nèi)容演變成多媒體的形式。這種教育模式改變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以及板書課堂式的教育模式，但是也在很大程度上影響了校園文化的建設(shè)。因此，本文將針對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的校園文化構(gòu)建進(jìn)行分析。

2 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的分析

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體技術(shù)結(jié)合一起發(fā)展起來的，那么，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理念以及教育方式是否真正符合當(dāng)代教育的發(fā)展方向，對于學(xué)生以及教師而言，又有著怎樣的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)呢？

2.1 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的優(yōu)勢分析

對于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式進(jìn)行一定的解析。傳統(tǒng)教育模式是以課堂為基本單位，而教師和學(xué)生則是其中的基本組成元素。教師為主導(dǎo)，而學(xué)生為主體。教師通過引導(dǎo)作用，將課本的知識點(diǎn)通過語言表達(dá)以及板書等方式講授給學(xué)生們。學(xué)生們則需要在課堂上聚精會(huì)神，認(rèn)真聽講，并通過互動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)知識的吸收。但是，傳統(tǒng)的教育方式是存在較大的弊端的。

首先，我國的應(yīng)試教育思想根深蒂固，教師一般都處于主體地位，教學(xué)方式也多以灌輸?shù)姆绞綖橹?。因此，學(xué)生們大多數(shù)都處于一種被壓迫的狀態(tài)，教學(xué)效果一般。

其次，學(xué)生的精力付出過于大。在課堂上，學(xué)生們必須精力集中，才能給跟上教師的思路，從而保證知識的正確吸收。但是，學(xué)生們每天的課程安排都非常大，并且在很大程度上影響學(xué)生們的注意力和精力。因此，很少有學(xué)生能夠做到全神貫注。很少老師愿意重復(fù)自己的講解內(nèi)容，造成學(xué)生在聽課時(shí)候的知識點(diǎn)缺失。

最后，課堂教學(xué)屬于集體式教學(xué)，這樣帶來的后果就是教學(xué)效果和聽講效果不會(huì)一致。坐在前排的學(xué)生可能會(huì)有比較好的聽講效果，而比較遠(yuǎn)的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)聽講不清晰和注意力不集中的現(xiàn)象，從而造成課堂學(xué)習(xí)效率不佳的現(xiàn)象。

那么，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式就在很大程度上解決了以上出現(xiàn)的問題：

第一、多媒體視頻的優(yōu)勢就在于可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)一對一的授課環(huán)境，并且多媒體視頻的教學(xué)內(nèi)容都是名師教學(xué)課堂，給學(xué)生們更好的教學(xué)內(nèi)容。

第二、學(xué)生在聽課的時(shí)候，總會(huì)有聽不清楚或者想重新聽講一遍的時(shí)候。如果是傳統(tǒng)教育模式，這樣的機(jī)會(huì)真的是非常少。那么，通過遠(yuǎn)程教育的模式就會(huì)很簡單的解決這樣的問題。通過視頻的滾動(dòng)條，重新進(jìn)行聽講即可。

第三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式還在一定程度上實(shí)現(xiàn)了聽講的隨機(jī)性，學(xué)生可以選擇在自己最佳狀態(tài)的情況下進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，從而保證了學(xué)習(xí)的效率。

2.2 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育帶來的弊端

上文中對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢進(jìn)行了分析，那么，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是否存在弊端呢？對于遠(yuǎn)程教育而言，雖然能克服課堂教育的多種弊端，但是還是會(huì)存在一定的問題。

首先，遠(yuǎn)程教育太過隨機(jī)性。由于遠(yuǎn)程教育缺乏相應(yīng)的約束能力，造成學(xué)生在選擇聽講的時(shí)候隨機(jī)性太大，從而影響學(xué)習(xí)的效率。

其次，不利于學(xué)生之間的交互學(xué)習(xí)發(fā)展。由于學(xué)生長期處于一種獨(dú)立式學(xué)習(xí)的環(huán)境下，因此對于學(xué)生們的溝通與交流而言，就會(huì)越來越少。從而減少了交流的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生們的性格趨于孤立。

最后，對于校園文化的建設(shè)會(huì)產(chǎn)生影響。學(xué)校的校園文化建設(shè)是一種集體氛圍，而遠(yuǎn)程教育則強(qiáng)調(diào)單一性和獨(dú)立性，這對于學(xué)生們的集體意識以及校園的集體意識都有一定的影響，從而導(dǎo)致了校園文化的逐步缺失。

3 基于遠(yuǎn)程教育的校園文化構(gòu)建分析

針對以上提出的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢和劣勢，尤其是劣勢中對于校園文化建設(shè)的影響，在很大程度上破壞了傳統(tǒng)的校園文化建設(shè)。那么，如何能夠保證遠(yuǎn)程教育的正常發(fā)展，又能夠完成校園文化建設(shè)呢？

對于以上的問題，目前最有效的方式就是在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中加入校園文化教育的理念，在進(jìn)行科學(xué)文化知識教育的同時(shí)，也要進(jìn)行一定的校園文化理念的灌輸，讓學(xué)生們能夠感受到集體的重要性，從而實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一。

4 結(jié)語

綜上所述，在科技發(fā)展以及人文思想不斷的進(jìn)步中，教育也在不斷的接受著新鮮模式，從而改變著傳統(tǒng)的教育理念以及教育方式?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是目前比較先進(jìn)的教育模式，其打破了傳統(tǒng)的教育模式，但是也在一定程度上影響了校園文化建設(shè)。因此，兩者應(yīng)該能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)價(jià)值的統(tǒng)一，主客體的關(guān)系要確定好，從而以學(xué)生為主體進(jìn)行校園文化的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭敏，孫壯橋，基于“個(gè)人本位論”的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置探析[J]，教育與職業(yè)，2013（11）：142-143

遠(yuǎn)程教育的缺點(diǎn)范文第5篇

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種嶄新的教育形式，具有師生分離性、學(xué)習(xí)自主性、媒體性、“教”與“學(xué)”交互性等特點(diǎn)，雖然現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育取得了很大的進(jìn)展和成果，但也存在很多的局限性。

1．學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺的活躍度不高

在眾多的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站上，雖然注冊學(xué)生數(shù)眾多，但學(xué)生對平臺的訪問次數(shù)少，在線時(shí)間短，在一年的學(xué)習(xí)時(shí)間段中，學(xué)生只在平臺上做學(xué)校規(guī)定的選課、作業(yè)的下載、形考作業(yè)的上傳等必須做的事項(xiàng)，平均在線時(shí)間僅為75．25分鐘，平臺對學(xué)生并無強(qiáng)烈的吸引力。主要原因?yàn)槠脚_知識呈現(xiàn)方式比較單一，知識結(jié)構(gòu)不合理，基本上是教材資料堆砌，內(nèi)在聯(lián)系很少，枯燥乏味。由于受帶寬的限制，目前只能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的傳遞、課程的學(xué)習(xí)、作業(yè)的提交等異步教學(xué)的要求，對于實(shí)時(shí)授課、實(shí)時(shí)答疑等現(xiàn)代教學(xué)要求在技術(shù)上暫時(shí)還不能滿足。

2．教育資源的匱乏與資源重復(fù)建設(shè)的問題

高質(zhì)量的教育資源是按照科學(xué)的體系結(jié)構(gòu)組織在一起的，海量多媒體教育資源應(yīng)該和應(yīng)用管理平臺密切結(jié)合，核心是網(wǎng)絡(luò)課程和素材類資源的建設(shè)?，F(xiàn)實(shí)情況表現(xiàn)在網(wǎng)上資源雜亂無序，尋找起來非常困難，真正有價(jià)值、適合教學(xué)的、可用的資源很少。與教育資源匱乏相矛盾的是教育資源的重復(fù)建設(shè)問題，教育資源難以實(shí)現(xiàn)共享。

3．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保證問題

遠(yuǎn)程教育是一項(xiàng)全新的事業(yè)，有很多因素影響著遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。應(yīng)該建立一個(gè)全面統(tǒng)籌規(guī)劃、宏觀調(diào)控的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量管理評估標(biāo)準(zhǔn)，對課程內(nèi)容、課件質(zhì)量、學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系、考試和畢業(yè)生質(zhì)量等內(nèi)容進(jìn)行評估，以此來規(guī)范整個(gè)遠(yuǎn)程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

專家系統(tǒng)針對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系不完善和平臺資源利用率低的對策

專家系統(tǒng)基本可以克服現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要缺點(diǎn)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，動(dòng)態(tài)、人性化專家系統(tǒng)充分體現(xiàn)主導(dǎo)—主體的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)者是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者，他們不但能自主學(xué)習(xí)，還能不斷得到強(qiáng)化，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

第二，強(qiáng)調(diào)知識管理、知識反饋、知識建構(gòu)。知識具有高度靈活性，通過綜合教育各領(lǐng)域各個(gè)專家的知識，形成知識庫，提高解決問題的能力，克服傳統(tǒng)教育形式依賴教師經(jīng)驗(yàn)和能力的缺陷。

第三，克服了專家教師重復(fù)勞動(dòng)產(chǎn)生的疲倦感，同時(shí)專家系統(tǒng)的推廣使用有效地節(jié)約了教師人力資源，對于解決某些地區(qū)教師資源過少以及由于某些特殊原因?qū)е陆處煵荒苷９ぷ鞯葐栴}是一個(gè)很好的解決方法。第四，按照記憶所采用的規(guī)則和控制策略的程序可以對每一步給出合理的解釋。由于專家系統(tǒng)是運(yùn)用專家知識，產(chǎn)生與專家同等解決問題的程序系統(tǒng)，因此它的每一個(gè)步驟都是具體設(shè)計(jì)的，能對每一步作出解釋，也可以根據(jù)具體情況采取不同的措施。

專家系統(tǒng)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的應(yīng)用

由于計(jì)算機(jī)、電信和衛(wèi)星電視網(wǎng)的互相融合，已經(jīng)形成了面向現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的綜合傳輸網(wǎng)絡(luò)，主要應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺也已經(jīng)形成，平臺中包含豐富的教學(xué)資源和完備的網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境，學(xué)習(xí)資源向所有的注冊學(xué)生開放。但良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境并不意味著就可以滿足遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的要求，還要看教學(xué)資源能否滿足學(xué)習(xí)者的要求；當(dāng)學(xué)生碰到問題時(shí)，教師與學(xué)生能否進(jìn)行有效的交流、探討和協(xié)作，是擺在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育者面前的問題。專家系統(tǒng)的出現(xiàn)，在幾個(gè)方面彌補(bǔ)了遠(yuǎn)程教學(xué)平臺的不足。

1．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與智能答疑專家系統(tǒng)（Question＆AnsweringSystem，簡稱Q＆AS）的結(jié)合

傳統(tǒng)的答疑系統(tǒng)都是以教師為主體來實(shí)現(xiàn)的，主要是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，工具有E－mail、公共討論和課程討論的BBS形式，無論哪種答疑方式，如果學(xué)生提問過多，教師將無法進(jìn)行及時(shí)和詳細(xì)的解答，且重復(fù)的解答給教師帶來相當(dāng)大的工作壓力。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容都有相似的理解之處，主要通過關(guān)鍵字進(jìn)行查詢，精度不高。提高現(xiàn)存答疑系統(tǒng)的精度，關(guān)鍵在于語義層面上怎樣組織和表示信息。目前主要的研究方向是基于本體的智能答疑系統(tǒng)，嘗試在智能答疑系統(tǒng)中基于語義層面組織和表示信息開拓新的思路和方案；基于語音視頻和數(shù)據(jù)挖掘，基于移動(dòng)和multi－agent智能答疑系統(tǒng)，能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)的答疑管理，為學(xué)生和教師提供及時(shí)的交流；而且該系統(tǒng)提供了XML數(shù)據(jù)，便于與遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)進(jìn)行集成。

2．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與智能教學(xué)專家系統(tǒng)ITES（In－telligentTeachingExpertSystem）的結(jié)合

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育過程中，由于學(xué)習(xí)者人數(shù)多、層次不同、自主性、背景情況各異，遠(yuǎn)程教學(xué)平臺的資源并不能適應(yīng)不同學(xué)生的需求，導(dǎo)致教學(xué)平臺的資源利用率很低。智能教學(xué)專家系統(tǒng)通過研究不同層次學(xué)生的知識需求和學(xué)習(xí)目的、目標(biāo)，探尋學(xué)生認(rèn)知的模式，從而使學(xué)生獲得個(gè)別化自適應(yīng)學(xué)習(xí)，使他們的學(xué)習(xí)效率更快、更高。網(wǎng)絡(luò)專家型心理健康教育系統(tǒng)的構(gòu)建是最重要的例子，實(shí)踐來源是當(dāng)前心理醫(yī)生、心理健康教育工作者利用網(wǎng)絡(luò)的信息交流工具服務(wù)于心理保健事業(yè)的種種研究工作。還有物理智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，可以選擇不同的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的個(gè)別化教學(xué)；通過模擬仿真提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性和趣味性。

3．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與智能網(wǎng)絡(luò)組卷測評系統(tǒng)的結(jié)合

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，還沒有形成評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，用期末考試和試卷成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，致使“應(yīng)試教育”現(xiàn)象嚴(yán)重。針對這一難題，中央電大于2004年開發(fā)了etas的網(wǎng)上考試系統(tǒng)和e－tas的網(wǎng)上自測系統(tǒng)，這兩個(gè)系統(tǒng)利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，使教師可以分階段了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)根據(jù)學(xué)生提交的結(jié)果作出指導(dǎo)?？朔诉h(yuǎn)程教育教與學(xué)分離而無法了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的弊端。近兩年來，智能組卷技術(shù)、計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測試（NCAT）、基于Inter－net的遠(yuǎn)程考試與評價(jià)、主觀題的測評問題及自動(dòng)化等方面成為新一輪熱點(diǎn)，而對組卷策略賦予智能的探討更為許多學(xué)者所關(guān)注。

4．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與智能仿真遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)合

在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和設(shè)備費(fèi)高，教師也不能在有效的時(shí)間內(nèi)細(xì)致地指導(dǎo)大批的學(xué)生，故現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺很少涉及實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)仿真平臺為學(xué)生自由搭建實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ吞峁┝丝赡?，學(xué)生既可通過實(shí)驗(yàn)仿真平臺動(dòng)手操作，又可自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識。虛擬實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)，使教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)答疑，學(xué)生可以將實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、收獲和問題在論壇上，教師可以對這些學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，師生共同學(xué)習(xí)、探討，教師也可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程中的收獲，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)，使得實(shí)驗(yàn)更加完美。

專家系統(tǒng)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的發(fā)展趨勢

專家系統(tǒng)目前在應(yīng)用方面存在著技術(shù)領(lǐng)域和高教領(lǐng)域開發(fā)與應(yīng)用并重的特點(diǎn)。專家系統(tǒng)與多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)的融合，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率提供了有利的技術(shù)支持。專家系統(tǒng)與自然語言理解、機(jī)器人的集成，為專家系統(tǒng)和機(jī)器人提供了新的知識獲取途徑。通過專家系統(tǒng)與自然語言相結(jié)合，克服了遠(yuǎn)程教育中普通的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）缺乏用自然語言進(jìn)行人機(jī)交流的缺點(diǎn)，促進(jìn)了教師在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行語言和情感交流。