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中學生素質(zhì)教育范文第1篇

一、厭學嚴重

學校教育枯燥呆板的原因有三：一是學生課業(yè)負擔重。表現(xiàn)時間緊張，從早到晚“兩耳不聞窗外事，一心只讀迎考書”，各種試卷、練習冊太多；學生除在學校學習外，回家還要完成大量的家庭作業(yè)，把學生搞得很疲倦。二是學校評價學生的唯一標準就是“分數(shù)”。用“一好”代替“多好”，造成“老師為升學而教，學生為升學而學”的傾向，忽視了學生各種能力的培養(yǎng)和個性特長的發(fā)揮，嚴重影響了學生的積極性和創(chuàng)造性。三是學校教育仍沒有真正從應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。有的教師沒有更新觀念，教育方法陳舊、過時，導致學生對學習不感興趣。

從家庭教育來看，家長只重視學生分數(shù)，忽視了對學生其他方面的培養(yǎng)和教育，一切精力都投入到學生的學習上。如果考試不好，輕者，受到家長的批評；重者，受到家長的體罰，造成學生對家長產(chǎn)生敵對情緒，甚至離家出走。家長的錯誤教育思想嚴重影響學生的健康成長，認為只有好學生能考入重點學校，才有出息，才是人才，這無疑對學生的心理產(chǎn)生強大的壓力。

從社會教育來看，首先，社會把學?！吧龑W率”作為評價學校辦學水平和教師工作的唯一標準，出現(xiàn)所謂的“重點校”，繼而，學生紛紛擇校，若學生沒有到所謂重點校學習，這無疑對學生產(chǎn)生心理壓力。其次，新的讀書無用論有所抬頭，大中專畢業(yè)生國家不包分配，讓家長和學生認為學習和不學習沒有什么兩樣。

從學生自身來看，我們可以從下面這些話體會到對學習生活的厭惡――“星期一走向深淵，星期二路漫漫，星期三夜茫茫，星期四黎明前的黑暗，星期五歸心似箭，星期六勝利大逃亡，星期日快樂的單身漢”。這些話道出了學生厭學的心聲，集中反映了學生厭學的程度和對學校生活的無聊，沒有感受到學校是一個“樂園”。

二、適應性差

從小學升到中學，課程多、書多、老師多，各方面的要求比較嚴格，使有的學生難以應付中學的學習生活。在學習方法上，小學主要死記硬背，中學主要靠理解記憶，靠分析解決問題的能力，靠能夠科學而合理安排智力活動，這一轉(zhuǎn)變，學生深感不適應。在班級管理方法上，小學主要靠老師包辦代替，中學主要靠學生的自我管理、自我教育、自我控制等。中學生希望民主、公正、合理的參與班級管理。

三、意志薄弱

從小學到中學，確實是一個質(zhì)的飛躍。學生都有一個共同的想法，就是好好學，以全新的面貌出現(xiàn)在新的學校、老師、班級和學生中，努力把學習搞上去，做一個好學生。但是由于學生年齡小，不能對主客觀條件科學的分析，一旦遇到困難或挫折，上進的熱情就會逐漸冷卻。

四、理想渺茫

目前，有的學生缺乏遠大理想目標。學習目的不明，動機不清，不知道將來干點什么，不知道有什么遠大理想和抱負；有的學生心理比較脆弱，一切事情都由家長安排，自身不求上進，失去了奮斗精神，對前途理想也就自然淡化了。

五、承受力弱

由于現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，性格任性。特別是對老師、同學的評價和對工作、學習等抱有許多希望和幻想，當這些需要得不到滿足時，引起的悲觀、失望、緊張等心理，聽不進老師、家長的指教和好友的勸說，就會導致承受力明顯下降。

面對上述學生的心理問題，如何培養(yǎng)和訓練學生具有良好的心理素質(zhì)呢？應該采取以下措施：

首先，學校教育要盡快由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。其中，學生心理素質(zhì)教育應納入學校工作日程中，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念。心理學研究表明：智力與學業(yè)成績的相關(guān)系數(shù)為0.50，學習的成功顯然還要受其他因素的影響。所以，一個人要想學習好，要想成才，從心理學角度看，除了智力因素之外，還有一個非智力因素的問題。因此，不但要注重一個人的智商，而且更要注重一個人的情商。

其次，加強中學生心理素質(zhì)教育的科學研究，納入教育科研規(guī)劃。要認真分析學生的心理狀態(tài)，了解他們的心理特點，掌握他們的心理活動規(guī)律，調(diào)動他們心理活動的積極性，從而使老師提出的種種外部要求通過學生的心理活動內(nèi)化為主體的東西，不斷地對學生進行心理方面的教育，重在實效上下功夫。

第三，建議開設中學生心理教育課，使廣大中學生具有一定的身心發(fā)展規(guī)律，努力塑造良好行為的自覺性。

第四，利用廣播、板報、畫廊大力宣傳中學生心理健康知識。開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教育活動，提高學生意志力，增強學生適應力。

第五，要把心理素質(zhì)教育滲透到學科和班團活動中，不斷地培養(yǎng)學生具有良好的心理品質(zhì)。

中學生素質(zhì)教育范文第2篇

從這一點出發(fā)藝術(shù)教育可以看做素質(zhì)教育的一部分，其目的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力，提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)。但是藝術(shù)教育也有其深入發(fā)展的專業(yè)化領(lǐng)域，這是簡單的素質(zhì)教育難以涵蓋的；而素質(zhì)教育也包括身體、科學知識等方面的素養(yǎng)發(fā)展，這是藝術(shù)教育難以啟及的。

二、藝術(shù)教育在初中素質(zhì)教育中發(fā)揮的作用

1、藝術(shù)教育在審美素質(zhì)教育中具有重要促進作用。藝術(shù)教育涵蓋了音樂、美術(shù)等基礎(chǔ)學科教學，它在提升初中生對美的鑒賞能力上具有重要作用。音樂課程的學習可以熏陶學生的聽覺，使他們善于發(fā)現(xiàn)跳動音符所展示的美；美術(shù)課程的學習可以提升學生的視覺，為他們開啟進入美術(shù)天堂的大門，體會別樣的藝術(shù)之美。這些藝術(shù)教育都開發(fā)了學生欣賞美的心智，使他們能夠具有一雙欣賞美的眼睛，擁有兩只感知鳥語花香、自然萬物之美的耳朵，并且可以豐富他們對美的表達方式。這種教育方式可以促進學生們發(fā)現(xiàn)生活學習中的美，提升自身的審美水平和發(fā)現(xiàn)美的能力。

2、藝術(shù)教育在科學文化素質(zhì)教育中發(fā)揮了重要作用。藝術(shù)教育還是一種緩解學生學習壓力，開發(fā)學生智力水平的教育方式。一方面，藝術(shù)教育可以開啟學生的思維，緩解大腦的壓力，使學生放松心情；另一方面。藝術(shù)教育可以促進學生從其他角度對科學文化知識進行思考分析，能夠推動他們對科學知識的探索進程。很多科學家正是在藝術(shù)世界的熏陶下，收獲了一項項重大的科學理論和科學成果。此外在初中科學文化課堂教學中，很多教師采用輕音樂來緩解學生的壓力，開發(fā)學生的思維。

三、充分體現(xiàn)藝術(shù)教育對初中素質(zhì)教育的作用

1、藝術(shù)教育中存在的缺陷

藝術(shù)教育是響應素質(zhì)教育的一種教學改革，但是在實際操作中出現(xiàn)了一些問題，阻礙了其在素質(zhì)教育中應該發(fā)揮的效應。主要的問題包括3個方面：①初中藝術(shù)教師自身水平有限；②藝術(shù)課程教學中過于注重理論內(nèi)容，忽視了實踐操作的重要作用；③藝術(shù)課程安排不合理，難以實現(xiàn)與其他教育的良好配合。

2、改革藝術(shù)教育缺陷的具體措施

以上所述缺陷都是由于藝術(shù)教育啟迪時間較短、實踐不足造成的，為了更好地發(fā)揮藝術(shù)教育在中學素質(zhì)教育中的重要作用，必須針對當前存在的問題進行改革，主要改革措施如下：①藝術(shù)教師要努力提升自身藝術(shù)素養(yǎng)，增強美的鑒賞與啟迪能力，才能更好地引導學生提升審美水平。學?？梢越M織專業(yè)人員對藝術(shù)教師進行定期培訓，或者通過建立藝術(shù)論壇來熏陶教師的藝術(shù)鑒賞，進而提升教師的專業(yè)水平。②合理分配藝術(shù)課堂教學時間，將理論教學與實踐欣賞結(jié)合起來。引導學生自主發(fā)現(xiàn)生活之美、聲音之美以及萬物之美，并在課堂教學中引入這些美的事物，使學生近距離鑒別美、體驗美。比如在音樂教學中，可以通過課堂播放音樂的形式來熏陶學生的音樂鑒賞水平；在美術(shù)教學中，可以通過參觀美術(shù)展覽館進行課外鑒賞教學。這些都克服了單一的理論教學模式，實現(xiàn)了理論與實踐結(jié)合的教學方式。③藝術(shù)教育只是素質(zhì)教育的一小部分，教學的重點仍然要放在科學文化教育中，為此必須合理控制藝術(shù)教育時間。此外，對于不同的藝術(shù)課程，要保持良好的教學配合，最好能夠?qū)崿F(xiàn)各門藝術(shù)教學的良好結(jié)合。比如在美術(shù)教學中，可以通過聽覺感應來強化對藝術(shù)的熏陶投入程度。

四、結(jié)語

中學生素質(zhì)教育范文第3篇

一、傳統(tǒng)舞蹈教育課的利與弊

（一）取其精華之利

首先，傳統(tǒng)舞蹈教育課對于舞蹈教學的“三性”即舞蹈的“代表性”、“訓練性”、“系統(tǒng)性”非常明確，這對于舞蹈的傳承有著重要的意義；其次，傳統(tǒng)舞蹈教育課提高了受教育者的藝術(shù)鑒賞力與參與力，培養(yǎng)了專門的舞蹈人才。

（二） 審視反思其弊

在舞蹈教學中，教學方法較單一，仍然是以口傳身授的教學模式為主。這種填鴨式的教學容易僵化學生的思維，程式化的動作限制了舞蹈內(nèi)容的表現(xiàn)，這對于已經(jīng)具備相對獨立思維的中學生群體來說，是對藝術(shù)熱情和修養(yǎng)提高的一種扼殺。而追求舞蹈動作完成的規(guī)格和完美性向來是中國傳統(tǒng)舞蹈教學的特點，加以灌輸方法為主的教學法，使得學生很少能真正參與到舞蹈教學活動中來，教師和學生都顯得很被動。這種根深蒂固的舞蹈教學形式思維潛移默化地造成了教師的慣性思維方式，學生的思維與創(chuàng)造力受到極大的遏制，是一種不適合“全體學生”的一種舞蹈教育模式，顯然不符合當代素質(zhì)教育的要求。

二、素質(zhì)教育舞蹈課對中學生藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)

（一）藝術(shù)創(chuàng)造力及其構(gòu)成

創(chuàng)造力，是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)。一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。它是知識、智力、能力及優(yōu)良的個性品質(zhì)等復雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。中學時期是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要階段，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，對于藝術(shù)學科來說至關(guān)重要。

藝術(shù)創(chuàng)造力是創(chuàng)造力領(lǐng)域特異性研究的重要成果。它是個體產(chǎn)生新穎、獨特而具有審美或藝術(shù)價值產(chǎn)品的能力，和科學創(chuàng)造力一樣也屬于個體創(chuàng)造力的范疇。藝術(shù)創(chuàng)造力主要包括藝術(shù)觀察力、藝術(shù)感受力、藝術(shù)想象力和藝術(shù)傳達能力等，是這諸種能力的綜合作用。

（二）素質(zhì)教育舞蹈課對培養(yǎng)中學生藝術(shù)創(chuàng)造力的主要途徑

培養(yǎng)中學生藝術(shù)創(chuàng)造力的途徑和方法應有別于傳統(tǒng)舞蹈教育對學生智力的培養(yǎng)，知識的傳授，素質(zhì)教育舞蹈課就是從以下方法和途徑來培養(yǎng)中學的藝術(shù)創(chuàng)造力：

1.重視藝術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)在舞蹈課中的位置

創(chuàng)造性，是素質(zhì)教育舞蹈最重要的特性，也可以說是核心特性。各種理念，各種方法，最終都集中在創(chuàng)造的環(huán)節(jié)上，學生最終獲得的最大、最重要的收益便是創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性方法、創(chuàng)造性習慣的培養(yǎng)，是創(chuàng)新型的追求。

中學階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要時期，創(chuàng)造力在素質(zhì)教育舞蹈課中的重要位置也決定著對學生在這方面能力上的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造力思維

素質(zhì)教育舞蹈課就是在舞蹈的過程中，強調(diào)即興表現(xiàn)，不要重復別人。當自己前面的人在運動時，自己就會快速的思考如何做出不同于前人的動作，這就是在創(chuàng)造。素質(zhì)教育舞蹈課例《魔紙》中，筆者先發(fā)給每個人一張報紙，并提問學生：一張我們平常用來閱讀的報紙除了是報紙，還可以是什么？我做了個示范，報紙即刻成了腳下踢的球。在我的引導下，同學們的創(chuàng)意給了所有人一次次的驚喜。報紙變成了喇叭、紗布、毛巾，甚至變成了書包、雪花、新郎的緞帶、嬰兒的包被……在一次又一次的實踐創(chuàng)作后，同學們用簡單的報紙編創(chuàng)了一個個讓人驚喜的主題：《飛》、《老鼠嫁女》……這個課例讓學生們發(fā)現(xiàn)人與紙之間竟然有著無限的可能性，學生們打破了慣性思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新習慣。

這種培養(yǎng)學生藝術(shù)創(chuàng)造力的方法在素質(zhì)教育舞蹈課中時時存在。教學實踐也經(jīng)常證明，素質(zhì)教育舞蹈課是一種“面向全體學生”的舞蹈課，可以使一個普通的沒有接受過任何舞蹈訓練的孩子，很快成為一個舞蹈的創(chuàng)造者。

3.看藝術(shù)創(chuàng)造力與其它能力之間的相互聯(lián)系

藝術(shù)創(chuàng)造力并不是單純地存在于素質(zhì)教育舞蹈課中，它注重學生在學習中開發(fā)與發(fā)展五項能力：觀察與模仿能力、即興與表現(xiàn)能力、交流與合作能力、創(chuàng)造與求新能力以及綜合與融化能力。觀察模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和起點，學習舞蹈就是從這里開始，并引起想象，并繼續(xù)尋求創(chuàng)造，最后以創(chuàng)造告終。即興與表現(xiàn)是藝術(shù)創(chuàng)造的方式，成功的創(chuàng)造從這里開始；交流合作能讓學生產(chǎn)生思想的碰撞，是產(chǎn)生創(chuàng)新、創(chuàng)造思維的形式之一。各個學科之間的綜合運用與融化，為創(chuàng)造打下了一個扎實的基礎(chǔ)，也能創(chuàng)造出更多的驚喜。

中學生素質(zhì)教育范文第4篇

（一）家長重考試輕德育

教育觀的片面性現(xiàn)在的家長大部分都重智力輕德育，重技巧輕能力。家長對于孩子成長最擔心的問題就是學習成績問題，簡單認為只要孩子掌握了良好的學習方法就可以了。但是對于其他方面，例如：是否尊老愛幼、是否明禮誠信等等這些就都已經(jīng)處于次要地位。學校里都有亂劃課桌、污損圖書、考試作弊、隨地吐痰、亂扔雜物等現(xiàn)象，有的甚至多次出現(xiàn)了未成年學生暴力事件。家長過分重視智力，除了在課堂的學習之外，還讓孩子在課外不斷練習，壓力增大，片面地教育觀扼殺了孩子的天性和創(chuàng)造力。

（二）家長素質(zhì)和方法落后

1．家長本身行為素質(zhì)落后素質(zhì)教育強調(diào)德智體美勞全面發(fā)展，可是家長們的道德品行和心理素質(zhì)參差不齊，將自己不好的方面如拜金主義等等全部展現(xiàn)在孩子面前。例如：孩子在很小的時候就知道“紅燈停，綠燈行”，可是當他們跟父母一起上街的時候總是被大人拉扯著不管紅綠燈，不走人行橫道線，不走地下通道，而是采取翻欄桿、橫穿馬路的簡便方式。孩子善于學習，模仿，他們沒有分辨事物好壞的能力，在無形之中將這些不好的方面也教授給了孩子，阻礙了孩子高尚的道德的形成。

2．缺乏與子女有效溝通交流許多家長存在“家長制”的作風，不給孩子“說話”的權(quán)利。有的家長甚至扼殺孩子的興趣愛好，采取強制性的辦法杜絕孩子從事某些行為，而不是耐心勸誡，聽聽孩子內(nèi)心的真實想法。有一項針對90后學生的教育的調(diào)查，90％以上的孩子在小時候都經(jīng)歷了犯錯后家長對自己的“冷戰(zhàn)”，不說明錯誤原因，不糾正錯誤行為，家長就知道生氣不和孩子說話來證明孩子犯錯了。家庭中的這種權(quán)威和服從的關(guān)系，對孩子過分的專制，容易形成沉悶壓抑的氛圍，導致許多“問題孩子”的形成。

3．教育方法傳統(tǒng)保守現(xiàn)在大多數(shù)的家長都是受傳統(tǒng)文化影響的，文化水平不高，對家庭教育新的方法的了解不夠，因而，家庭教育方法比較簡單、陳舊。有的家長相信“棍棒底下出孝子”，例如網(wǎng)絡流行的“狼爸”、“虎媽”，堅持打是教育孩子不可缺少的一部分。但是這種教育方式不但影響了父母子女的親密關(guān)系，而且容易激化家庭矛盾。這些老方法嚴重阻礙了素質(zhì)教育的全面實施，影響到孩子的性格和道德。

（三）家庭關(guān)系不和諧

家庭環(huán)境對于孩子的健康成長具有重要意義，父母離異無疑會給孩子造成很嚴重的影響。根據(jù)民政部統(tǒng)計，預計2013年結(jié)婚對數(shù)1410萬對，離婚對數(shù)317萬對，結(jié)婚率和離婚率將達到4∶1。不健全的家庭讓孩子心理承受巨大的傷痛，導致性格有缺陷，孩子的人際交往能力減弱。有報道稱，中學生犯罪率仍在上升，未來五年總量將增加。家庭成員之間融洽的關(guān)系，是孩子心理健康的“溫床”。如果孩子經(jīng)常看到家庭成員之間的沖突和矛盾，孩子便會感到不安和畏懼，幼小的心靈會埋下陰影。孩子也會越來越不相信父母，產(chǎn)生隔閡，教育也越來越難進行。

二、探索家庭教育在中學生素質(zhì)教育的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念

1．樹立素質(zhì)教育新觀念素質(zhì)教育要求人們德智體美勞全面發(fā)展，家長要充分發(fā)揮孩子在教育過程中的主體作用，使他們在德智體諸方面生動、活潑、主動地發(fā)展。家長不能光用書本知識來壓孩子，更不能用分數(shù)的高低來衡量孩子的優(yōu)劣。在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多家長減少了自己給孩子布置的家庭作業(yè)，有的家長還在寒暑假帶孩子去旅游而不是報寒暑假班了。國家所需要的不僅僅是一個有知識的孩子，還要一個各方面全面發(fā)展的孩子。家長需要給孩子足夠的時間去發(fā)展自己的興趣愛好，爭取各方面全面發(fā)展。

2．建立全面的教育觀教育的主要目的是培養(yǎng)和提高受教育者的全面素質(zhì)，家庭教育更要以此為目的。孩子有精神、行為等方面的需求，家長應該注意到這些，除了對知識的重視外，還要理解孩子的需求，培養(yǎng)孩子各個方面的能力。家長們對新聞里多次出現(xiàn)的學生跳樓自殺、投毒殺人事件產(chǎn)生恐懼，漸漸地了解學生除了學習成績優(yōu)秀外，心理健康也是很重要的。家長必須要建立全面的教育觀，在強調(diào)孩子知識的同時，還應該對子女的思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等等給予高度重視。

（二）改變行為方式

1．加強自身素質(zhì)的提高家長的為人處事態(tài)度和判別是非的標準，都是一本無字教材。家長必須擁有正確的教育方式和模式，例如：在教孩子有孝心的時候，家長首先就要孝順自己的長輩。在CCTV－8的一段公益廣告中，家長給自己父母洗腳時被孩子看見，于是孩子也抬水給自己洗腳，這就是家長的素質(zhì)影響孩子。只有對家庭教育的重要性有更深的認識，家長才可根據(jù)孩子的實際，對孩子進行積極向上的教育。家長可以閱讀一些關(guān)于孩子教育的書籍，為孩子樹立遠大的理想和廣泛的興趣愛好，也為孩子提供一個良好的文化氛圍。

2．積極和子女進行溝通交流家長和孩子的“心近”是進行素質(zhì)教育的很好的辦法，所以家長要多與孩子溝通交流。對于孩子犯的錯誤，父母應該耐心地對其進行教育，讓孩子漸漸明白人生的道理。平時可以一起看報紙、看電影，與孩子講講心得體會等等，這些集體活動有利于增加家庭成員之間的親情。只有經(jīng)常和孩子溝通才能拉近子女和家長之間的距離，才可以讓子女更加信賴自己。通過一些學校的《家長與孩子溝通情況問卷調(diào)查》結(jié)論研究發(fā)現(xiàn)，善于傾聽的家長和孩子的關(guān)系更加和諧，更加有利于孩子健康快樂的發(fā)展。

3．創(chuàng)新教育方法對孩子進行素質(zhì)教育，教育方法很重要。家長可以多閱讀優(yōu)秀的報刊、雜志，通過網(wǎng)絡、電視等等對自己進行系統(tǒng)的教育，然后通過自身感受，來感覺哪種教育方法比較好，再結(jié)合孩子實際，將教育灌輸?shù)缴畹狞c滴之中。許多家長喜歡帶著孩子去參加社會實踐，去體驗不一樣的生活，從中家長可以和孩子一起活動來教育孩子哪種行為是值得學習的，哪種行為是錯誤的。

（三）創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍

“家和萬事興”，良好的家庭教育氛圍是每個家庭的幸福。家長作為家庭的主要經(jīng)營者，父母應該相親相愛，用愛營造一個有利于孩子成長的環(huán)境，同時給予孩子最科學、合理的家庭教育，以培養(yǎng)他們堅定的生活意志、健全的精神人格，以求得孩子的最好發(fā)展。家長要明確孩子是獨立的社會成員，有自己的意志和思想，希望得到家長的尊重。父母要調(diào)整好心態(tài)，樹立平等意識，以民主、平等的態(tài)度對待孩子，不要因為孩子的錯誤而大聲責備。父母創(chuàng)造的良好的家庭環(huán)境，可以使孩子在關(guān)愛中成長，在愉快中學習，在歡笑中生活，從而構(gòu)建和諧家庭。

（四）實行家教合作

中學生素質(zhì)教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：化學教學，中學生，社會能力

 

提出的背景：中學階段是學生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期， 培養(yǎng)出具備一定社會能力的學生，而不是只會死讀書的“應試人才”對提高全民素質(zhì)具有特殊意義。

中學生現(xiàn)狀：

第一，社會性體驗不足甚至是空白。 由于緊張的學習，加上網(wǎng)絡的普及、獨生子女的增多，學生與人、與社會的交往日益減少，其生活體驗和社會體驗明顯不足，出現(xiàn)了人際交往和社會生存能力的障礙。

第二、自立遲緩。家庭的嬌生慣養(yǎng)，信賴性強，缺乏獨立能力。

第三、沒有協(xié)作精神。由于家庭、社會環(huán)境的影響，大部分學生變得任性和自我，不懂得與人合作。

第四，語言表達能力弱?，F(xiàn)在的學生沉靜于自己的小世界里，不與人溝通，不能準確表達自己的想法。有些老師不懂得在課堂上給予學生更多表達的機會。

“社會能力”的內(nèi)涵：

社會能力是一種綜合能力，是分析解決問題的素質(zhì)和能力,進行自主思考的能力。 能夠與他人相協(xié)調(diào)并能自律地進行社會生活的實踐能力。社會能力還包括具有豐富人性、正義感和公正心，能夠自律、有奉獻精神、熱愛自己的國家

面對急劇變化的社會里，要求學生在將來能夠具備一定的社會能力，盡快適應社會發(fā)展需求，成為對國家對社會有用的人才。作為教師在培養(yǎng)學生社會能力上承擔著不可推卸責任和義務。本人就化學課堂教學中學生社會能力的培養(yǎng)談一些做法，以求拋磚引玉。

一、語言表達能力

在教學中我們發(fā)現(xiàn)學生語言表達能力非常差素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，回答問題總是支支唔唔說不出來，聲音細小，就是說出來也表達不清楚。這在今后的工作和與人相處中都是一種交流障礙，給個人的生活、工作帶來很大的負面影響，你就是滿腹經(jīng)綸表達不出來也是枉然。

首先教師要做好示范作用，教師的用語要精確、規(guī)范，講解的思路在清晰易懂。特別是講解一些學生難以理解的概念時老師要能夠用精練的語言讓學生理解。比如講解“物質(zhì)的量”這個抽象的概念時，我告訴他們這是一個物理量，如同長度這個詞一樣，是一個整體詞。它用來表示物質(zhì)所含粒子數(shù)目的多少，正如“長度”來表示度量的物理量。如同 “長度”的單位是“米”

一樣，“物質(zhì)的量”也有它的單位，國際上用“摩爾”來表示。

其次教師在教學中做有心人，將表達的機會留給學生，當然你得有足夠有耐心。學生在剛開始表達的時候有很多不如人意的地方。比如：聲音小、說不清、詞不達意等。心急的教師會覺得是浪費時間還不如自己來講得快，以為這樣效果就好。卻不知將學生鍛煉的機會給流失了。我的課堂基本都交給學生來展示。化學實驗讓學生做，讓他們說實驗的準備、操作思路、估計可能出現(xiàn)的問題，提出方案、描述實驗的現(xiàn)象、解釋等都由學生完成?；瘜W用語，化學圖象，實驗裝置圖等都可以讓學生來表述。遇到問題讓學生先說，解題的思路、用到的知識點、注意的問題等 ，可以到講臺、也可以在座位上。學生回答問題的任何一個地方都是講臺，只要老師把機會留給學生論文的格式論文的格式。

二、團隊合作能力

團隊合作是團體成員為實現(xiàn)團體目標共同努力的行為。合作是在成員通過完成某一種活動，通過人與人之間的協(xié)作， 共同完成任務，分享經(jīng)歷、責任共同承擔的過程來培養(yǎng)。只有團體成員相互協(xié)作，共同努力完成，團體才能獲得成功。 需要個體成員能夠與他人通力合作，不以個人小利為私，達到協(xié)調(diào)配合的目的。

化學課堂教學中，教師可以通過各種方式讓學生以團隊的形式完成任務。

首先將學生分組，選小組長。制定一定的獎懲措施。制定每一個任務的實施細節(jié)，這些細枝末節(jié)的工作就要教師去認真準備。比如實驗的合作，要求每個團隊成員都要有精心的準備，有詳細的實驗設計方案，實驗結(jié)束后有實驗報告。能夠準確回答教師提出的問題。并且鼓勵學生將自己的問題提交，對沒有問題的學生，教師要采取必要的措施讓他們主動去學習。比如他沒有提出問題，就去讓他回答問題。對不自覺合作的學生，要請其他成員監(jiān)督他，幫助他，讓每一個成員都積極參與到小組的團隊合作中。讓學生在通過小組合作的過程中學會幫助別人、體會幫助別人的樂趣，感受被幫助的溫暖素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，感受到團隊的合作對個人成長的重要性。

三、耐挫能力

人的一生不可能是一帆風順的，總會有一些磨難?，F(xiàn)在的孩子，在他們?nèi)松穆飞媳灰宦泛亲o，幾乎所有的挫折都有人幫他們解決了。面對困難無所適從。遇到困難不是退縮、逃避就是想不開做出過激的行為。教師在教學過程中要有意識培養(yǎng)學生的耐挫能力，以便將來能適應社會。比如在解決難題過程時獨立思考，學會解決障礙；考試的失敗中學會面對挫??；化學實驗中失敗的教訓；還可以通過化學史上，科學家們在研究過程中的無數(shù)次的失敗來引導學生，我們的前人是如何面對失敗。

四、 人際交往的處理能力 人際交往能力是指妥善處理團隊內(nèi)外關(guān)系的能力。簡單說就是能否與周圍的人相處融洽。良好的人際交往能力能讓人盡快適應環(huán)境，提高工作和學習的效率。

人際交往能力的包括：（1）表達理解能力。即準確表達自己的想法，準確理解別人的想法，不產(chǎn)生交流障礙。這是人與人交往的首要因素。（2）人際融洽能力。能盡快和周圍的人融洽相處。接納別人也被別人接納。 （3）解決問題的能力。能獨立解決問題，沒有很強的依賴心里。

教學過程中，把課堂還給學生：讓學生在互動合作中培養(yǎng)與人相處的能力；回答問題、表達思維過程中培養(yǎng)表達能力；提出一個問題，給學生足夠的思考空間，自己獨立完成實驗，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

教師要充分利用課堂提供師生、學生之間交往機會，營造讓學生自由表現(xiàn)的空間，創(chuàng)設讓學生宣泄情感的情景，教育和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考解決問題的素質(zhì)和能力 ，同時學會自律，與人合作，為他人著想，樂于奉獻 。 給學生一個機會，他們將還你一個精彩！