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高中地理教育教學(xué)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)活動；課堂問題；解決方案

高中老師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)高中生在學(xué)習(xí)的過程中的探索知識的能力和求學(xué)的欲望，注意鍛煉學(xué)生積極建構(gòu)新知識的能力以及解決和分析問題的積極性和主動意識，以及在學(xué)習(xí)中的合作和交流的意識和能力，理論聯(lián)系實際的能力。只有不斷地改進(jìn)教學(xué)方案、不斷地將學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展作為新動力。這樣才是符合新的課程體系改革的需要和時代的發(fā)展的

方向。

一、關(guān)于高中地理教學(xué)活動的概念界定

高中地理的課堂上的教育教學(xué)活動主要指的是在高中地理的教學(xué)中，地理老師要做好精心的課堂準(zhǔn)備，和采用積極的具有創(chuàng)造性的教學(xué)形式，以及教學(xué)方法來對高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的教育和指導(dǎo)，在聯(lián)系課本知識和學(xué)生的接受能力后，以便于不斷地培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性和主動進(jìn)行實踐鍛煉的能力。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能夠具有創(chuàng)新意識和主動學(xué)習(xí)的能力。只有這樣的學(xué)生才能得到全方面地發(fā)展和提高，學(xué)生的整體的素質(zhì)才能得到全面發(fā)展，才能適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。

二、高中地理課堂上存在的問題

在高中地理的教育教學(xué)課堂上，高中生往往傾向于被動地接受老師在課堂上所傳授的知識，很少有學(xué)生會在課堂上積極地回答問題或者向老師提出的問題，這無疑在很大程度上給當(dāng)今的高中地理教育教學(xué)帶來了很大的不良影響。造成這種現(xiàn)象原因很多，主要是由于：

1.高中學(xué)生自身原有的一些身心發(fā)展特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)對于現(xiàn)在的地理教學(xué)活動的進(jìn)行造成了一定的消極影響

由于高中生目前所處的年齡段，有著特定的身心發(fā)展特點，每個學(xué)生都有自己獨特的性格特點，都不愿意與別人進(jìn)行交流和溝通，對于不同的見解也從不去進(jìn)行辯解，都想要獨立和實現(xiàn)自我價值的意識不斷增強(qiáng)。但是，事與愿違，在學(xué)習(xí)方面總是表現(xiàn)出極大的懶惰和依賴心理，他們想要擺脫外界的束縛，實現(xiàn)自我價值，但是，又對于外界有一定的依賴性，這種相互矛盾的發(fā)展，就導(dǎo)致了他們在課堂上出現(xiàn)的那種死氣沉沉的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.不重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)

許多學(xué)校對于地理課程沒有像語文、數(shù)學(xué)和外語課程那樣產(chǎn)生足夠的重視，所以，學(xué)生對于地理學(xué)科的看待也是很淡薄的，也不是很重視地理課程的學(xué)習(xí)。認(rèn)為學(xué)習(xí)地理知識只需要了解基本的地理常識就夠了。在課堂上也是該干什么干什么，完全不顧老師的感受，荒廢時間。這很顯然在某種程度上對于高中地理的教學(xué)活動產(chǎn)生了阻礙作用。

3.高中地理教師的某些教育教學(xué)觀念不利于教學(xué)活動的開展

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師只是一味地灌輸給學(xué)生相關(guān)的理論知識，目的就是為了應(yīng)付考試，老師往往忽視課程知識的講解以及學(xué)生對于知識理解的過程，只是一味地追求結(jié)果，就是為了完成教學(xué)任務(wù)。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的主體地位沒有得到充分的發(fā)揮，就會對這個課程產(chǎn)生厭倦心理，覺得沒有必要進(jìn)行地理課程的學(xué)習(xí)。有的地理老師甚至認(rèn)為，只要能夠完成教學(xué)任務(wù)，根本不在乎教學(xué)的過程。這樣的做法只會讓地理課程的學(xué)習(xí)越來越難以推進(jìn)。

4.教材的活動設(shè)置在某些程度上并不是很合理

在新的教材中，高中地理課程的設(shè)置往往會有很多活動類的題目和內(nèi)容，需要學(xué)生自己去動手操作完成的，但是，這些內(nèi)容的設(shè)置有時候是很難完成的，有些甚至是需要長期的進(jìn)行才能夠完成的，這些活動需要專業(yè)人士的指導(dǎo)，因此，對地理老師的要求也就非常高，就目前而言，這些活動的可操作性非常低。這就需要教師要以課本為基礎(chǔ)的同時，結(jié)合學(xué)生的實際將學(xué)習(xí)內(nèi)容做出相應(yīng)的改變。結(jié)合實際，就能具有很強(qiáng)的生活氣息和易于操作的特點，激發(fā)學(xué)生的動手操作能力和學(xué)習(xí)興趣。

三、高中地理教學(xué)中出現(xiàn)的問題的解決方案

1.高中地理教學(xué)中，老師們要注重高中學(xué)生的身心發(fā)展特點和當(dāng)前的認(rèn)知發(fā)展水平

高中地理老師在上課的過程中，要積極采用多種教學(xué)形式，改變原有的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，有效地讓學(xué)生積極的投入教學(xué)活動中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。高中的地理老師只有充分考慮學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的需求以及學(xué)生們的身心發(fā)展特點和生活實際，制定相應(yīng)的課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.端正和提高老師在教育教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位以及學(xué)生在教育教學(xué)活動中的主體地位，實現(xiàn)教學(xué)活動的統(tǒng)一和發(fā)展

完善的教育教學(xué)活動的進(jìn)行是學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位相結(jié)合的統(tǒng)一，老師不是單純地給學(xué)生傳授知識，而是要營造良好的課堂氣氛，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生覺得需要不再是一件枯燥的事情，從而能夠更加全身心積極地投入學(xué)習(xí)中去，以利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)習(xí)。

3.增設(shè)趣味性游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

任何課堂在進(jìn)行教學(xué)的過程中都不免有些枯燥和提不起興致。無論是教師和學(xué)生都會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也需要一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且學(xué)生的好奇心是無限的。所以，教師就要利用學(xué)生這種強(qiáng)烈的好奇心，經(jīng)常根據(jù)課本知識的要求，將課本知識趣味化、生動化。也就是說，在教學(xué)課堂中積極開展有關(guān)地理學(xué)科的趣味游戲。例如，在學(xué)習(xí)“國家的地理位置和農(nóng)業(yè)性質(zhì)”時，教師就可以根據(jù)學(xué)生知道的常識，以搶答的方式將教師提問的國家描述出來，看誰了解得多，其他的學(xué)生可以積極進(jìn)行補(bǔ)充，完善知識點，教師再將學(xué)生的回答進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)，開始新的課程。

4.將地理知識聯(lián)系實際生活，增加真實感

知識的學(xué)習(xí)過程中總是讓學(xué)生有些摸不著頭腦，除了死記硬背，根本無法理解其中的奧妙。那么，在高中地理的學(xué)習(xí)過程中，教師就要根據(jù)學(xué)生的實際生活，聯(lián)系實際進(jìn)行地理的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)氣候的分布情況時，教師可以給學(xué)生布置一個假期作業(yè)，鼓勵學(xué)生去一個沒有去過的地方，感受當(dāng)?shù)氐臍夂蜃兓惋L(fēng)土人情。假期回來時做一個調(diào)查統(tǒng)計，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行知識匯總和交流，統(tǒng)計出不同地區(qū)的氣候分布情況和氣候變化，相互討論，各抒己見，最后總結(jié)。教師再進(jìn)行講評時，首先要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生得到肯定的同時，激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望。

高中地理老師只有根據(jù)高中學(xué)生的身心發(fā)展特點以及當(dāng)前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，結(jié)合當(dāng)前地理教育教學(xué)方面的需求，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境和良好的課堂氛圍。不斷地改革創(chuàng)新、不斷地應(yīng)對社會發(fā)展潮流，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的意識，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動的主體作用，增強(qiáng)高中地理教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]時靜.淺談如何提高高中地理教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2011（17）.

[2]李瑞祝.淺談提高高中地理課堂教學(xué)效果的策略[J].才智，2010（29）.

[3]汪麗霞.淺議高中地理教學(xué)方式的創(chuàng)新與提升[J].考試周刊，2010（31）.

高中地理教育教學(xué)總結(jié)范文第2篇

當(dāng)前高中地理推行素質(zhì)教育的制約因素，關(guān)鍵是教師的教育思想沒有根本轉(zhuǎn)變，還受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式的束縛。“應(yīng)試教育”是單純?yōu)閼?yīng)付考試、爭取高分和片面追求升學(xué)率的一種教育模式，它主要面向少數(shù)學(xué)生、忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展；只重視知識傳授，忽視能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)；“應(yīng)試教育”使學(xué)生課程負(fù)擔(dān)過重，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，影響學(xué)生全面素質(zhì)的提高。這種教育傾向，不利于教育事業(yè)的健康發(fā)展，也不利于教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)學(xué)生德智體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。學(xué)生地理能考出“高分”，這不是地理教育的最終目的，培養(yǎng)和提高全體學(xué)生全面掌握地理基礎(chǔ)知識、地理基本技能和地理基本觀念和整體素質(zhì)，使學(xué)生生動、活潑、主動、和諧地發(fā)展，實現(xiàn)教育觀念的根本轉(zhuǎn)變，這才是新時期高中地理教育改革的基本要求和根本任務(wù)。

二、高中地理教師要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念

所謂教育觀念是指“教師在教育教學(xué)中所形成的相關(guān)教育現(xiàn)象、對學(xué)生主體以及對自己教學(xué)能力的信念”。教育觀念對教師的教學(xué)具有重要的影響，教師的教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)隨著時代的發(fā)展不斷更新。高中地理教師要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，首先地理教師要以人為本，要重視學(xué)生的興趣愛好，要學(xué)會尊重學(xué)生的人格，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在教學(xué)過程中要留給學(xué)生充分的思維時間和活動空間。

三、高中地理教師要重新認(rèn)識教材

地理教材在地理教學(xué)中具有無可比擬的作用，地理教師在教學(xué)過程中，要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，挖掘教材，傳授學(xué)生地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，提高學(xué)生的地理素質(zhì)。地理學(xué)是一門不斷變化與發(fā)展的學(xué)科，其研究的對象是自然界以及人類生存的所有環(huán)境，伴隨著科技的進(jìn)步與社會的發(fā)展，社會環(huán)境與自然環(huán)境也在不斷地改變，所以，地理教材的內(nèi)容也在不斷的更新與變化。因此，高中地理教師要重新認(rèn)識教材，并針對現(xiàn)行地理教材更新趕不上時展的狀況，嘗試借鑒網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用各種網(wǎng)絡(luò)教材來補(bǔ)充傳統(tǒng)教材的不足。

四、總結(jié)

高中地理教育教學(xué)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；地理教學(xué)；課堂；融合

地理學(xué)科具有綜合性及空間性的特點，所以其教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段就顯得非常重要。信息技術(shù)的演示作用能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的抽象性，另外，信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中還能改變學(xué)生思維，達(dá)到有效促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的目的。因此，研究信息技術(shù)與高中地理課堂教學(xué)的融合是很有必要的。

一、信息技術(shù)與高中地理課堂教學(xué)相融合的作用及意義

在我國的基礎(chǔ)教育課程改革的過程當(dāng)中，課程和信息技術(shù)的有機(jī)融合是一個新視點，其能夠保證傳統(tǒng)教學(xué)的繼承性，同時還與傳統(tǒng)教育有著一定的聯(lián)系，有著自身教學(xué)的獨立性。把信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理課堂可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，它能有效的豐富地理教學(xué)的形式，有效的提高教學(xué)效率，不斷的優(yōu)化教學(xué)過程，同時還能夠大幅度的提高學(xué)生所具備的信息技術(shù)能力，提高學(xué)生處理問題能力。

但實際上將信息技術(shù)整合到高中地理教學(xué)當(dāng)中，短期內(nèi)學(xué)生的成績提高并不明顯，但是對于解決地理問題是有幫助的。筆者認(rèn)為地理課堂教學(xué)和信息技術(shù)二者的融合是互動的，其中在融合的過程當(dāng)中信息技術(shù)是一種認(rèn)知工具，在融合的過程當(dāng)中為了更好的和教育信息化相適應(yīng)，地理教材內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價手段也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的改變。當(dāng)前，不論是教師還是學(xué)生都以考試為導(dǎo)向，將大部分的精力放在了如何準(zhǔn)備考試上，這樣必然會使得二者融合后效果的發(fā)揮造成影響。但是實際上二者的融合對于開發(fā)學(xué)生思維、拓展學(xué)生知識是非常有利的，能夠幫助學(xué)生針對地理有關(guān)的問題進(jìn)行深究。我們以發(fā)展的眼光來看二者融合的效果，其能夠為學(xué)生研究地理規(guī)律、獲取地理知識創(chuàng)設(shè)出更好的環(huán)境。

二、信息技術(shù)與高中地理教學(xué)融合的最佳切入點

筆者對高中地理課程所學(xué)的內(nèi)容、學(xué)科特點進(jìn)行分析，對信息技術(shù)影響下的地理課程教學(xué)具備的形式以及特點進(jìn)行總結(jié)，力求找到二者有機(jī)融合的最優(yōu)切入點，認(rèn)為從知識點的闡述、歸納等具體的環(huán)節(jié)來進(jìn)行信息技術(shù)的融合，能夠有效的開展高中地理教學(xué)。

1.利用信息技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。

我們知道，信息技術(shù)集動畫、圖像和聲音于一體，對于學(xué)生來說更為生動和形象，那么利用其進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)則就使其具有了魍辰萄Р瘓哂械撓攀疲例如在高中地理課程《地球環(huán)境的整體性及差異性》講解的時候，教師在課堂上首先播放我國南北方景觀的視頻，然后附上一些自然景觀圖片，這樣就能夠讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而對本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，很好的實現(xiàn)了課程的導(dǎo)入，導(dǎo)入之后的新知講授也就更加容易了。這種利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課相較于傳統(tǒng)的導(dǎo)入能夠讓學(xué)生更快的融入到課堂當(dāng)中，并且和教師的口述相比更加直觀。

2.利用信息技術(shù)打破傳統(tǒng)的教學(xué)手段及內(nèi)容的局限

地理涵蓋了文化、經(jīng)濟(jì)、政治等領(lǐng)域的內(nèi)容，很多教學(xué)重難點是很難通過簡單的模型、掛圖、板書等完成的，那么信息技術(shù)就可以彌補(bǔ)這些傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使得教學(xué)內(nèi)容更加的直觀性、動態(tài)性、立體性。例如教師在講解“背斜成谷、向斜成山”這一地理原理的時候，教師應(yīng)用Flas演示底層由于地殼的運(yùn)動出現(xiàn)彎曲變形，這樣學(xué)生通過動態(tài)的演示就可以清晰的看到背斜的頂部由于受到張力的作用，受到擠壓而不容易被侵蝕。教師的一步步演示并且配合上講解，學(xué)生就能夠?qū)⑦@一地理原理認(rèn)識到位，并且更好的掌握該知識點。

3.利用信息技術(shù)與學(xué)生探究學(xué)習(xí)的結(jié)合。

信息技術(shù)與學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，能夠為學(xué)生營造出探究的最佳環(huán)境。例如在“為什么要停止開發(fā)北大荒”問題的探究學(xué)習(xí)中，教師可以先播放上兩段北大荒開發(fā)及當(dāng)前北大荒的現(xiàn)狀視頻，通過觀看視頻啟發(fā)學(xué)生能夠找出一些原因，然后利用PPT展示給學(xué)生三江平原的自然特征，最終讓學(xué)生能夠自主的探究出停止北大荒開發(fā)的原因。經(jīng)過這樣的一系列過程，學(xué)生探究出的知識就記得更加的牢固、理解的也更為深刻，于此同時還有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新及實踐能力。

4.發(fā)揚(yáng)信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)點，提升地理教學(xué)的效率。

隨著信息技術(shù)應(yīng)用范圍的逐步擴(kuò)張，如何實現(xiàn)對于信息技術(shù)教學(xué)方式的有效引進(jìn)，充分發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)手段的優(yōu)點正成為高中地理教學(xué)研究的中心問題之一。針對這樣的情況，在進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，地理教師要在充分了解信息技術(shù)應(yīng)用方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中生學(xué)習(xí)特點選擇信息技術(shù)教學(xué)插入時機(jī)和插入方法，促進(jìn)地理課程課堂教學(xué)效率的提升。 與此同時，在進(jìn)引進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)手段的過程中，教師還要充分的意識到對于信息技術(shù)插入內(nèi)容的合理篩選，讓學(xué)生可以充分的明確高中地理教學(xué)的教學(xué)中心內(nèi)容。例如，在進(jìn)行高中地理課程《流域的綜合開發(fā)──以美國田納西河流域為例》教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生可以快速的進(jìn)入對這一章節(jié)知識點的深度思考過程，就需要在進(jìn)行《流域的綜合開發(fā)──以美國田納西河流域為例》教學(xué)的過程中，穿插的使用多媒體幻燈片，讓學(xué)生欣賞《流域的綜合開發(fā)──以美國田納西河流域為例》中所重點介紹的美國田納西河流域的多媒體圖片，在這樣的背景下學(xué)生在欣賞多媒體課件的學(xué)習(xí)過程中，形成對于流域開發(fā)的立體性認(rèn)知，對地理教學(xué)的教學(xué)效率的提升有著明顯的促進(jìn)作用。

總結(jié)：

怎樣培養(yǎng)教師的教育理念、課程、信息素養(yǎng)的整合能力，是需要認(rèn)真進(jìn)行探索的內(nèi)容。另外，信息技術(shù)不斷的和課程進(jìn)行整合，所以怎樣對課程整合進(jìn)行有效管理、如何使得整合更加有效，是每一個教師在教育教學(xué)工作中需要思考的。當(dāng)前，高中地理教學(xué)引入信息技術(shù)不但能夠豐富地理教學(xué)的形式、有效的提高教學(xué)效率、不斷的優(yōu)化教學(xué)過程，同時還能夠大幅度的提高學(xué)生所具備的信息技術(shù)能力，提高學(xué)生處理問題能力。那么在具體的教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)在情境導(dǎo)入階段、在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，以及解決傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足方面都起著重要的作用，也是信息技術(shù)與高中地理課堂教學(xué)整合的關(guān)鍵點。

參考文獻(xiàn)：

高中地理教育教學(xué)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；學(xué)困生；生活實際；現(xiàn)代信息技術(shù)

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“高中地理課程教學(xué)應(yīng)做到面向全體學(xué)生展開教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。”可是，任何一個班級都有著所謂學(xué)習(xí)成績不甚理想、上課注意力不集中、作業(yè)草草應(yīng)付了事的學(xué)困生，那么，作為一名高中地理教師應(yīng)如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？我個人認(rèn)為，調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使其始終保持對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情與積極性是重中之重。須知，興趣是最好的老師。

一、地理教學(xué)應(yīng)與生活實際相結(jié)合

生活是知識的最根本來源，這一規(guī)律同樣適用于高中地理學(xué)科。高中地理教師在教學(xué)過程中不應(yīng)單純地進(jìn)行地理理論知識的講解與描述，而應(yīng)適當(dāng)與學(xué)困生的現(xiàn)實生活實際相結(jié)合。

如，在“大氣污染及其防治”的教學(xué)活動中，我就向?qū)W生列舉了最近困擾全國多地多個城市的霧霾污染，并鼓勵他們結(jié)合自身在生活中的實際經(jīng)驗概括、總結(jié)城市管理中應(yīng)對空氣霧霾污染的有效措施（限行、減少建筑、開采作業(yè)等）。此舉使包括學(xué)困生在內(nèi)的全班學(xué)生都積極、主動地融入課堂學(xué)習(xí)活動之中。他們熱情高漲，并不斷將短暫的積極性轉(zhuǎn)化為持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣及動機(jī)。很顯然，地理學(xué)習(xí)內(nèi)容同生活實際相結(jié)合的教學(xué)方式有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持。

二、地理教學(xué)應(yīng)與其他學(xué)科相結(jié)合

學(xué)科與學(xué)科之間有著極為密切的聯(lián)系，高中地理教師在平時的教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)正視這一點，不再孤立地進(jìn)行地理相關(guān)課程內(nèi)容的教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)地理教學(xué)與其他學(xué)科知識點的緊密結(jié)合。

在教學(xué)“交通因素對某地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展具有重要影響”這一知識點時，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回顧之前他們在歷史上學(xué)過的唐朝發(fā)展概況：唐朝對內(nèi)、對外皆有著四通八達(dá)的便利交通條件，這就為唐朝在同其他地區(qū)、國家進(jìn)行來往時提供了諸多方便，極大地推動了唐朝社會經(jīng)濟(jì)文化的繁榮發(fā)展。如此，就實現(xiàn)了高中地理教學(xué)同歷史學(xué)科內(nèi)容的有效結(jié)合，有利于學(xué)生特別是學(xué)困生開闊文化視野，更有利于其地理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動。

三、地理教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合

現(xiàn)代社會，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛地運(yùn)用在教育教學(xué)領(lǐng)域，高中地理教師應(yīng)抓住這一有利契機(jī)，實現(xiàn)地理教學(xué)同現(xiàn)代信息技術(shù)的有效結(jié)合，此舉也不失為調(diào)動學(xué)困生對地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的重要方式、方法。

高中地理教育教學(xué)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高中地理教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-269-01

近些年來，隨著教育的不斷發(fā)展，新課程改革已經(jīng)成為世界各國教育改革關(guān)注的焦點。如何在高中地理教學(xué)中采用小組合作教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量是教育界一直關(guān)注的問題。長期以來，人們習(xí)慣了傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生聽”這種所謂教師一言堂的教學(xué)模式，對小組合作學(xué)習(xí)有一定的顧慮心理甚至是極度的排斥心理。很大一部分學(xué)生和家長擔(dān)心小組合作學(xué)習(xí)模式的實施會降低考試分?jǐn)?shù)。對小組合作的理論更是陌生之極。小組合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互相合作，達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績作為獎勵依據(jù)的教學(xué)策略體系。

地理作為高中基礎(chǔ)教學(xué)中重要的一門學(xué)科，其課程改革急需采用新型教學(xué)策略，注重學(xué)生自主性地位的提升，鼓勵學(xué)生積極將自主探究與小組合作有機(jī)結(jié)合，“取人之長，補(bǔ)己之短”，共同進(jìn)步?；谶@種情況，為取得事半功倍的教學(xué)效果，我們將合作學(xué)習(xí)引入高中地理教學(xué)中，實踐證明，合作探究學(xué)習(xí)的實施，切實取得令人滿意的教學(xué)效果，合作學(xué)習(xí)對提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平，強(qiáng)化學(xué)生的問題解決能力及推進(jìn)教育教學(xué)改革，都具有重要的推進(jìn)作用。

一、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，它有利于發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢“使各個小組成員取長補(bǔ)短”，但合作學(xué)習(xí)屬于探究學(xué)習(xí)的一種主要形式，比較耗費(fèi)時間，所以在教學(xué)中，教師不能把所有的問題全都拿來讓學(xué)生們進(jìn)行討論和探究，而應(yīng)根據(jù)教材的重點和難點，有選擇性、有針對性地提出有合作價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生合作研討。例如，一些簡單的地理概念和地理圖表的判讀，可以由學(xué)生自己獨立完成，在高中地理教學(xué)中，一些地理規(guī)律的總結(jié)和地理原理的剖析，以及在復(fù)習(xí)課和作業(yè)評講中主要錯誤的剖析，比較適合采用小組合作學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)小組的劃分及評價機(jī)制

1、合作學(xué)習(xí)小組的劃分。合理分組是合作學(xué)習(xí)能否成功的前提，合作學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)有合理性和科學(xué)性。學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)以組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)為原則，綜合去考慮學(xué)生的情況，切忌以某單一方面為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組。分組盡可能使各小組維持在相近的水平。高中地理學(xué)習(xí)小組的劃分在此原則下往往采用 6 人一組為宜，人少不利于很好地開展交流，不易碰撞出智慧的火花，而人多則保證不了有足夠的時間每個人都參與，會使有些學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，懶于思考，人多不利于交流和個人展示，影響合作學(xué)習(xí)的有效實施。

2、科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)的評價機(jī)制。一個完整的教學(xué)環(huán)節(jié)是離不開教學(xué)評價的，教學(xué)評價是檢驗教學(xué)效果并使高中地理教學(xué)不斷改進(jìn)和完善的一個重要環(huán)節(jié)。因此要對合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行有效的評價，從而達(dá)到更好的以評促學(xué)的目的。需要明確的是，無論哪種評價辦法，都必須以能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的。否則，這種評價就有可能成為學(xué)生發(fā)展的消極力量。劃分學(xué)習(xí)小組，使小組在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用是我們實行小組教學(xué)必須考慮的問題。

三、小組合作學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1、在高中地理課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)。在高中地理課堂教學(xué)中，有很多可以利用合作學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)活動的內(nèi)容。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以安排學(xué)生以小組為單位開展預(yù)習(xí)，學(xué)生在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、進(jìn)行探討，將自己不能解決的問題進(jìn)行歸納整理。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，從而解決教學(xué)重難點內(nèi)容。學(xué)生在課堂中獲得的知識都比較抽象，缺乏真正的實踐體會，而合作學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實踐性，教師要注重創(chuàng)設(shè)多種實踐活動，讓學(xué)生在親自動手操作和親身體驗中明白知識的來龍去脈，使之記憶更深刻。

2、利用合作學(xué)習(xí)方式開展專題活動。在不影響地理學(xué)科知識的系統(tǒng)性和邏輯性的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)中可以滲透一些和教材內(nèi)容有關(guān)的專題研究活動，這是當(dāng)前在高中地理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)比較常見的一種形式，在開展專題活動時要求教師選擇合適的專題內(nèi)容。過于簡單的問題，合作的意義不大，難度過大的問題，又容易打擊學(xué)生的積極性。因此，教師要根據(jù)實際情況選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、在高中地理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1、教師教育理念的轉(zhuǎn)變。

創(chuàng)新教育模式，首先要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，實踐證明，教師只有在思想上充分理解教學(xué)改革的重要性和必要性，才會努力尋找更好的教學(xué)方法和手段，在中學(xué)地理教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，有利于實現(xiàn)高中地理新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中要能跟上時展的步伐，更新自己的教育理念，調(diào)整自己的角色定位。

2、改進(jìn)備課方式。緊扣課標(biāo)要求，精心設(shè)計教案和學(xué)案，這是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。高中新課程改革的一大特色是原則性的課標(biāo)多版本的教材，它給老師提供了多元化的選擇，同時也給老師帶來了選擇的難度，需要教師付出更多創(chuàng)造性的勞動，在設(shè)計學(xué)案時，教師應(yīng)該結(jié)合課標(biāo)，深刻地理解教學(xué)內(nèi)容所包含的相關(guān)地理原理與規(guī)律，明確其所要求達(dá)到的目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)律，順著學(xué)生的思路來設(shè)計教學(xué)，理清層次，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于有序的狀態(tài)注意改革教材內(nèi)容，改進(jìn)問題情境的呈現(xiàn)方式，促進(jìn)知識的遷移，精心設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。只有在自由民主的環(huán)境下，學(xué)生才能具備良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，才能真正的積極參與到課堂中來，才能真正實現(xiàn)開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的精神。

參考文獻(xiàn)

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[2] 楊友軍.高中地理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)策略探究[J].江西教育，2015（12）：53.