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地理教學(xué)方法及教學(xué)手段范文第1篇

1．有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

目前，很多學(xué)生普遍反映他們不愿學(xué)地理的原因：一方面它現(xiàn)在不是高考科目；而更為關(guān)鍵的另一方面則在于地理課沒有將知識(shí)與趣味很好地結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥無(wú)味、缺乏生機(jī)。這就要求我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中必須增強(qiáng)地理知識(shí)與地理趣味的有機(jī)結(jié)合，而地理視聽教學(xué)手段的運(yùn)用為這種結(jié)合提供了有利的保證。地理視聽教學(xué)由于其表現(xiàn)形式多樣，表現(xiàn)手法新穎，表現(xiàn)情節(jié)、細(xì)節(jié)生動(dòng)，極富趣味性，而且以其多樣化的信息作用于學(xué)生的各種感官，使原來(lái)比較抽象枯燥的地理事象，學(xué)起來(lái)不感到空洞乏味，有效防止了單純從書本到書本、從概念到概念的循環(huán)，變抽象為具體、變枯燥為趣味。因此，大大增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心，引起他們學(xué)習(xí)地理的興趣和熱忱，注意力集中，課堂氣氛活躍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。

例如，在講自然帶這一節(jié)課時(shí)，講授新課前先放一段景觀錄像——非洲熱帶稀樹草原景觀和亞歐大陸上的溫帶草原景觀。非洲草原上點(diǎn)綴著散生的喬木，時(shí)有斑馬、長(zhǎng)頸鹿、羚羊等出沒于草原中；而亞歐大陸的草原景觀呈現(xiàn)一派“天蒼蒼、野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”景象。視聽教學(xué)改變和增加了對(duì)學(xué)生感官的刺激信號(hào)，依托學(xué)生好奇與求知的心理特征產(chǎn)生一種探求和向往的激情。為什么不同的地區(qū)景觀不同，同是草原而為什么又呈現(xiàn)各異的景觀呢？使調(diào)動(dòng)情趣和引發(fā)思維融為一體，提高了教學(xué)效果。

2．有利于培養(yǎng)學(xué)生智能的開發(fā)

我們都知道人的認(rèn)識(shí)過(guò)程是從感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)大腦的思維上升到理性認(rèn)識(shí)，再將理性認(rèn)識(shí)作用于感性認(rèn)識(shí)的不斷往復(fù)循環(huán)中，感性認(rèn)識(shí)是整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程中的前提和基礎(chǔ)，沒有大量感性材料的積累，人的理性認(rèn)識(shí)就不會(huì)升華和提高，人的智能就不會(huì)得到充分開發(fā)。傳統(tǒng)地理教學(xué)手段，由于受各方面條件的限制，只能利用文字和地圖及一些簡(jiǎn)單的教具闡明地理科學(xué)內(nèi)容，缺少大量真實(shí)形象有說(shuō)服力的感情材料加以佐證，給學(xué)習(xí)掌握和理解地理知識(shí)帶來(lái)了難度。而地理視聽教學(xué)則由于其形象鮮明、典型、動(dòng)畫造型逼真，使其內(nèi)容具體直觀，描寫生動(dòng)易懂，極富表現(xiàn)力。它既可以提供大量文字材料所無(wú)法達(dá)到的豐富多彩的感性材料，直觀形象地再現(xiàn)地理事象的時(shí)空運(yùn)行和分布特征，又可以傳播大量文字材料無(wú)法實(shí)現(xiàn)的科學(xué)信息。因此，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力，使學(xué)生勤于思考，達(dá)到啟迪學(xué)生地理思維能力和智能開發(fā)的目的。

比如，在講“火山”之前，先放一段火山爆發(fā)時(shí)的奇景：亂石飛天、濃煙滾滾，十分壯觀。學(xué)生就會(huì)見其形、生其疑、發(fā)其思、追其源、探其果。火山是怎樣形成的呢？它的分布有規(guī)律嗎？火山爆發(fā)時(shí)毀壞家園，造成人員傷亡，那么，它只有其害而無(wú)益嗎？等等。另外，地理視聽教學(xué)還有助于學(xué)生左右大腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。人的大腦由左右兩個(gè)不同功能的半腦組成。左腦主管語(yǔ)言處理，進(jìn)行抽象思維、集中思維和分析思維；右腦主管表象處理，進(jìn)行形象思維、發(fā)散思維和直覺思維。視聽教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)半腦的綜合開發(fā)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)普遍存在的只重左腦的片面性，從而全面合理、充分有效地開發(fā)了學(xué)生的智能。

3．有利于學(xué)生記憶能力的提高

地理科學(xué)不同于其它學(xué)科，是探求自然事象和人文事象空間分布、組合和運(yùn)用規(guī)律的一門跨學(xué)科領(lǐng)域和綜合性的邊緣學(xué)科。因此，需要學(xué)生理解、掌握和記憶的一些常識(shí)性的基礎(chǔ)知識(shí)很多，學(xué)生們常常為熟記這些抽象、枯燥、紛繁的地理名稱、地理概念、地理常數(shù)、地理特征而苦惱，甚至有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)好地理的訣竅就是死記硬背，可見，提高學(xué)生地理記憶能力的重要性。地理視聽教學(xué)由于其新穎、多樣性、生動(dòng)性和趣味性，并以其多樣化的教學(xué)手段，作用于學(xué)生的各種感官，眼看、耳聽、腦動(dòng)等多種感官共同運(yùn)作，因此，大大提高了學(xué)生的記憶能力。據(jù)心理學(xué)研究，對(duì)信息的儲(chǔ)存來(lái)說(shuō)，單純朗讀能識(shí)記10％，單純聽到能識(shí)記20％，單純看到能識(shí)記30％，可見，視覺對(duì)人接受信息具有特殊的重要意義，而視聽結(jié)合能達(dá)到65％。由此可見，地理視聽教學(xué)，在提高學(xué)生記憶能力方面的作用非常之大，是其它教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。

二、視聽教學(xué)與地理教學(xué)手段現(xiàn)代化

地理學(xué)科不同于其它學(xué)科，它的教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，既涉及到復(fù)雜的自然事象又包含著紛繁的人文現(xiàn)象，特別是許多地理事象存在于遙遠(yuǎn)的地方和廣闊的空間，發(fā)生于久遠(yuǎn)的年代和經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間。地理對(duì)象的這種復(fù)雜性、抽象性、廣闊性、漫長(zhǎng)性和認(rèn)識(shí)上的間接性，使人們不可能全部親身經(jīng)歷或一一直接進(jìn)行觀察，這就給教師傳授地理知識(shí)和學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解及掌握地理知識(shí)帶來(lái)了很多困難。如何解決地理教學(xué)中這對(duì)教與學(xué)的矛盾，一直是地理教師不斷追求和探索的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但目前總的來(lái)講地理教學(xué)基本上仍然停留在粉筆、掛圖加課本的這種傳統(tǒng)教學(xué)手段上，并未使這對(duì)矛盾獲得根本的解決。

然而，隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是電子工業(yè)技術(shù)產(chǎn)品和大眾傳播媒介技術(shù)產(chǎn)品的不斷開發(fā)、應(yīng)用和普及，極大地縮短了人們與現(xiàn)實(shí)世界的時(shí)空距離?，F(xiàn)在人們借助于電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)和影碟機(jī)等發(fā)達(dá)的視聽工具，在家里便可以周游世界各地，領(lǐng)略世界各國(guó)的自然風(fēng)光和人文景觀，了解世界各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化的風(fēng)云變換，重現(xiàn)自然界和人類社會(huì)的歷史演進(jìn)過(guò)程，展望未來(lái)世界和發(fā)展趨勢(shì)等，使人們?cè)谟^看過(guò)程中既享受到了其中的樂趣，又學(xué)到了相應(yīng)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了寓樂于教。

現(xiàn)代化視聽技術(shù)和產(chǎn)品的廣泛使用和普及與傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段形成了強(qiáng)烈的反差，使傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段面臨著新的挑戰(zhàn)。因此，如何改進(jìn)傳統(tǒng)地理教學(xué)手段，適應(yīng)時(shí)代的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，彌補(bǔ)傳統(tǒng)地理教學(xué)的缺陷，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)效果的目的，已經(jīng)成為目前地理教學(xué)改革的重大課題。正是在這一背景前提下，將現(xiàn)代視聽技術(shù)的電影、幻燈、電視、錄音、微機(jī)等電氣、聲光設(shè)備，運(yùn)用于地理教學(xué)過(guò)程中，把聲、形、色結(jié)合起來(lái)，為地理教學(xué)服務(wù)的地理視聽教學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生。它以其形象、生動(dòng)、逼真、直觀以及各種媒體的合理組合與應(yīng)用，給人耳目一新之感，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺陷。

目前，在世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家的地理教學(xué)中地理視聽教學(xué)已被廣泛的應(yīng)用。運(yùn)用地理視聽教學(xué)不僅可以減輕教師負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，強(qiáng)化記憶，大大提高地理教學(xué)質(zhì)量。因此，地理視聽教學(xué)已經(jīng)成為今天地理教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，在地理教學(xué)中具有舉足輕重的地位。視聽教學(xué)在地理教學(xué)中的作用

三、地理視聽教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問題

隨著人們對(duì)地理視聽教學(xué)這一新手段、新方式在地理教學(xué)過(guò)程中的地位和作用的認(rèn)識(shí)的不斷提高，地理視聽教學(xué)手段必將在地理教學(xué)中得到普及和廣泛應(yīng)用。但是，我們?cè)谶\(yùn)用這一教學(xué)手段時(shí)，也必須認(rèn)識(shí)到它并不是萬(wàn)能的教學(xué)手段，它也同其他教學(xué)手段和方法一樣有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，也有其一定的局限性。如果在地理教學(xué)中不分內(nèi)容、不分形式、不分場(chǎng)合、不分環(huán)節(jié)地一味強(qiáng)調(diào)地理視聽教學(xué)手段，那么不但達(dá)不到它應(yīng)起的作用，反而會(huì)適得其反。

1．注意視聽教學(xué)與傳統(tǒng)教

學(xué)的有機(jī)結(jié)合

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P>地理視聽教學(xué)通過(guò)電影、幻燈、電視、錄像、投影等多樣化現(xiàn)代視聽媒體手段的運(yùn)用，極大地豐富了地理課堂教學(xué)的內(nèi)容，取得了良好的教學(xué)效果。但是我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到視聽教學(xué)手段的運(yùn)用并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的否定，而是在現(xiàn)代技術(shù)基礎(chǔ)上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的新發(fā)展。實(shí)際上各種教學(xué)方法沒有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，它總是和不同的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，而相對(duì)的表現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，只有把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的目的，發(fā)揮媒體的特殊作用。如果在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分突出視聽媒體，甚至采用滿堂灌，是不可取的。

實(shí)驗(yàn)表明：在一堂講授課上適當(dāng)?shù)厥褂?件～7件幻燈片或投影片（復(fù)習(xí)課可以稍多些），或放映片長(zhǎng)15分鐘左右的電視錄像、5分鐘～10分鐘電影，或聽3分鐘～5分鐘的錄音較合適。在一節(jié)課中選用一至兩種媒體為好，媒體過(guò)多，會(huì)分散學(xué)生的注意力，喧賓奪主，反而起到了事倍功半的效果。再者，評(píng)價(jià)一節(jié)課效果好壞，并不在于我們用的是傳統(tǒng)教學(xué)手段或現(xiàn)代視聽教學(xué)手段，也不在于媒體運(yùn)用的多少，而重要的是在于我們所運(yùn)用的教學(xué)媒體與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則和教學(xué)方法是否相適應(yīng)、相協(xié)同。只有在相互聯(lián)系中遵循整體性、目的性、協(xié)同性、實(shí)效性、最優(yōu)化等基本原則，實(shí)現(xiàn)各種媒體的優(yōu)化選擇與組合，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，從而完成教學(xué)任務(wù)。

2．注重視聽教材的合理選擇

視聽教材提供給學(xué)生的畫面場(chǎng)景，既有聲音，又有圖像，還有色彩及動(dòng)態(tài)，因此，大大提高了教學(xué)效果，但視聽教材的選擇不應(yīng)單純片面追求畫面及內(nèi)容的趣味性，而應(yīng)擺好科學(xué)性、思想性與趣味性的關(guān)系。要按照科學(xué)性是基礎(chǔ)，思想性是靈魂，趣味性是手段的原則選材。

地理教學(xué)方法及教學(xué)手段范文第2篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；初中地理；教學(xué)方法

隨著素質(zhì)教育實(shí)施了多年，但是，由于長(zhǎng)期以來(lái)，人們的應(yīng)試教育觀念根深蒂固，地理學(xué)科沒有納入中考科目中去，地理學(xué)科沒有收到應(yīng)有的重視，一般都只重視語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科，導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)校地理教學(xué)方法不當(dāng)，效果不佳。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中地理教學(xué)存在問題的原因分析

（一）教材處理不到位

教材是教學(xué)的主要依據(jù)，根據(jù)教學(xué)需要做好教材處理是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵所在。從過(guò)來(lái)的地理教材處理情況來(lái)看，還存在著較多的問題。一是照本宣科，完全按照教材從頭到尾的講一遍，沒有突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。二是不注重學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備。在新教材中新增了很多活動(dòng)題材，需要學(xué)生在課前收集信息。但是，教師在處理教材時(shí)，卻往往容易被教師忽略，從而就使新課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。三是對(duì)教材缺乏正確有效的整合。沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、地方資源和生活資源等教材之外的資源，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)沒有興趣。很多學(xué)生只是應(yīng)付式地記筆記，或是直接在教材上劃?rùn)M線、斜線，讓學(xué)生死記硬背，在課后通過(guò)做大量的習(xí)題來(lái)達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)試能力的目的。

（二）教學(xué)方式滯后

一是教學(xué)手段落后。在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，由于教學(xué)觀念落后，加上地域條件的限制，教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備條件較差，師資力量薄弱，因此，這些地區(qū)學(xué)校所使用的教學(xué)手段比較單一、陳舊，主要是粉筆、黑板、教材等，有的農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件很差，缺乏多媒體教學(xué)設(shè)備，有甚至連教學(xué)模型、掛圖都沒有。二是教學(xué)方式老套，大多采用的是教師講、學(xué)生聽，教師念、學(xué)生記的方式，容易讓學(xué)生感到單調(diào)乏味，久而久之，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，這就既不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。沒有充分利用小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率低下，難以有效地提升地理教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)不當(dāng)

一是學(xué)校對(duì)地理學(xué)科教師的教學(xué)工作評(píng)價(jià)缺乏規(guī)范性。由于地理學(xué)科沒有納入初中畢業(yè)會(huì)考成績(jī)，導(dǎo)致地理教師在教學(xué)評(píng)價(jià)、職稱晉級(jí)等方面受歧視，難以享受到像語(yǔ)文教師、數(shù)學(xué)教師一樣的公平待遇，嚴(yán)重影響了地理教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性。二是教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性和合理性。很多教師往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而容易忽略學(xué)習(xí)過(guò)程中如幫助和激勵(lì)學(xué)生，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好或表現(xiàn)不佳，動(dòng)不動(dòng)就橫加指責(zé)，甚至是采取隨意打罵等體罰學(xué)生身心的行為。由于教師評(píng)價(jià)缺乏鼓勵(lì)性，加上評(píng)價(jià)方式粗暴，極容易挫傷初中生學(xué)習(xí)地理的積極性，甚至?xí)て饘W(xué)生的逆反心理，結(jié)果就會(huì)使教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果適得其反，甚至與教學(xué)評(píng)價(jià)的初衷相距甚遠(yuǎn)。三是考試評(píng)價(jià)方式單一。目前主要采用的是書面形式的期末考試和生物實(shí)驗(yàn)操作測(cè)試，僅僅以一次考試定乾坤。缺乏教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)體系，沒有將學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為學(xué)生成績(jī)的主要部分，導(dǎo)致地理考試評(píng)價(jià)缺乏全面性和科學(xué)性。

二、農(nóng)村初中地理教學(xué)方法的改進(jìn)

（一）不斷更新教學(xué)觀念，正確指導(dǎo)地理教學(xué)

農(nóng)村人們的思想保守落后，認(rèn)為地理只是“副課”。作為農(nóng)村初中學(xué)校地理教師，應(yīng)該樹立全新的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)重要性。通過(guò)地理課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的地理知識(shí)與技能，能夠增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)、生態(tài)意識(shí)，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的有效措施。同時(shí)，還要想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，充分感受到學(xué)習(xí)地理課程的實(shí)用價(jià)值，這樣才能夠進(jìn)一步改變家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的根本看法。

（二）引入農(nóng)村資源，創(chuàng)新教學(xué)方式

對(duì)于教材中的學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，必須指導(dǎo)學(xué)生在課前做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，為上課做好充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合學(xué)校自身?xiàng)l件，將網(wǎng)絡(luò)資源或地方地理教學(xué)資源有效地引入到教學(xué)中來(lái)，以增加教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)教材資源的不足，拓寬學(xué)生視野，激活學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。譬如可以將有趣的地理史料、逸聞趣事和農(nóng)村豐富的地理資源引入到地理教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生分析生活中的地理，引導(dǎo)學(xué)生用地理知識(shí)分析生活中地理現(xiàn)象。如通過(guò)學(xué)習(xí)《一方水土養(yǎng)一方人》，讓學(xué)生充分結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)，對(duì)自己所在的家鄉(xiāng)的地理情況進(jìn)行分析，并要求用所學(xué)的地理知識(shí)解答常見的地理問題。這樣就可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決問題的能力。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，提供評(píng)價(jià)效果

一是提高地理教師工作的積極性。學(xué)校對(duì)地理學(xué)科教師的教學(xué)工作評(píng)價(jià)必須與其他科目一視同仁，充分使其享受到公平的待遇，以提高其工作積極性。二是多鼓勵(lì)，少批評(píng)，用積極的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的不足或錯(cuò)誤，要多引導(dǎo)、多點(diǎn)撥和多幫助和寬容，而不能夠一味地批評(píng)指責(zé)。同時(shí)，積極開展豐富多彩的地理活動(dòng)。如組建地理行動(dòng)小組，利用課余時(shí)間研究所在農(nóng)村地區(qū)的地理問題，以此增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，三是建議進(jìn)行改革地理考試。將學(xué)生的地理成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩大塊，各占一定的比例分值，狠抓教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，從而達(dá)到提高農(nóng)村初中地理實(shí)效性的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，即使是農(nóng)村地區(qū)的辦學(xué)條件也得到了極大的改善，但是，相對(duì)于城區(qū)教育而言，發(fā)展速度要相對(duì)滯后得多。從農(nóng)村初中的地理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，由于受農(nóng)村地區(qū)條件的限制，農(nóng)村初中地理教學(xué)還存在著諸多問題，如教學(xué)方法落后，教學(xué)手段單一等問題，我們必須應(yīng)該深入分析其中的原因，然后再采取有針對(duì)性的措施，這樣才能夠真正提高初中地理教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾學(xué)平.農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀反思[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012，33：94.

地理教學(xué)方法及教學(xué)手段范文第3篇

一、新課程改革對(duì)高中地理教學(xué)產(chǎn)生的影響

1.新課改提出的新理念

高中地理新課程改革標(biāo)準(zhǔn)在教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，都提出了新的要求。其核心理念主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是推行素質(zhì)教育。新課改的目標(biāo)，著眼于對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的全面提升，包括地理科學(xué)素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)、地理技術(shù)素養(yǎng)。二是主體性教育的理念。新課標(biāo)提出的新理念，就是要強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位。三是多樣化教育的理念。新課改認(rèn)為，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要各種各樣的人才，人的發(fā)展對(duì)教育的需求也是多樣化的。因而強(qiáng)調(diào)在地理教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重教育思想和教學(xué)手段的多元化。

2.新課改背景下高中地理教學(xué)遇到的問題

一是新課改理念及教學(xué)目標(biāo)的困惑。其主要表現(xiàn)在對(duì)新課改理念認(rèn)識(shí)方面的差異，這導(dǎo)致了在教學(xué)實(shí)踐中理念與實(shí)踐的脫節(jié)。二是新課改地理教材的困惑。其主要表現(xiàn)在對(duì)初高中銜接方面存在問題。新課改帶來(lái)的教材的變化不僅給教師施教帶來(lái)挑戰(zhàn)，同時(shí)也給學(xué)生適應(yīng)新教材的特點(diǎn)帶來(lái)難題。三是新課改教學(xué)模式的困惑。新課改的重要目標(biāo)之一，就是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，因此這兩種模式在課標(biāo)、教材、教輔和考綱方面表現(xiàn)出一定的差異性。

二、高中地理教學(xué)應(yīng)對(duì)新課改的策略

面對(duì)新課改帶來(lái)的新理念和新挑戰(zhàn)，在高中地理教學(xué)一線的教師應(yīng)當(dāng)如何積極應(yīng)對(duì)，是一個(gè)值得探索的課題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)科研實(shí)踐談以下看法。

1.正確定位教材功能

新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這使教材的意義發(fā)生了深刻的變化。這就要求地理教師準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，從而更好地適應(yīng)教學(xué)對(duì)象的需要。在教學(xué)實(shí)踐中教師可以適當(dāng)?shù)赝卣菇滩牡南嚓P(guān)知識(shí)，比如講“西氣東輸”時(shí)可補(bǔ)充講“西電東送”，以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。

2.靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段

新課改的理念就是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段與方法的多元化，探索新的教學(xué)方法。在地理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極尋求合理的、科學(xué)的教學(xué)方法，從而使學(xué)生更好、更快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)手段的選擇，要從能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，通過(guò)新的教學(xué)手段與方法，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效率。

3.重新定位師生關(guān)系

新課改要求建立平等、和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的教育觀。在新型的師生關(guān)系中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要建設(shè)平等的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍。這樣做有利于學(xué)生放下思想包袱，全身心參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)。

4.教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升地理專業(yè)素養(yǎng)

高中地理新課程要求教師與新課程共同成長(zhǎng)，因此，地理教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)修養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)教育理論和地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其要認(rèn)真研究地理課程標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)更新自身的觀念和知識(shí)，提高自身的地理教學(xué)能力，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)達(dá)到新課程所要求的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，積極參加繼續(xù)教育和培訓(xùn)。

5.建立多元化的評(píng)價(jià)模式，注重質(zhì)性評(píng)價(jià)

高中地理新課程提倡評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)地理學(xué)習(xí)的診斷和發(fā)展功能，弱化地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的選拔和甄選功能，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)理念為主、多種評(píng)價(jià)方式并存的評(píng)價(jià)觀。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)注重多渠道地收集評(píng)價(jià)資料，一方面包括反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的初始資料，如學(xué)生作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、小論文、實(shí)驗(yàn)方案和報(bào)告、探究過(guò)程記錄等；另一方面包括各種評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)生從事上述各項(xiàng)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，如教師給出的分?jǐn)?shù)、等級(jí)、評(píng)語(yǔ)及建議，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，同學(xué)的觀察記錄和評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上分析評(píng)價(jià)信息，做出綜合評(píng)價(jià)，全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

綜上所述，新課改的實(shí)施給高中地理教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，作為地理教師，應(yīng)積極地應(yīng)對(duì)這種變化與機(jī)遇。本文僅從地理教師角度提出了相應(yīng)的策略與建議，實(shí)際上，地理教學(xué)活動(dòng)還涉及學(xué)生因素及教學(xué)設(shè)施。

參考文獻(xiàn)

地理教學(xué)方法及教學(xué)手段范文第4篇

媒體資源具有直觀、快捷、豐富、生動(dòng)等特點(diǎn)，易于收集和整理，它不僅是地理教學(xué)的資源庫(kù)，也是地理教學(xué)資源中比較活躍的因素。因此，廣泛利用地理教學(xué)中的媒體資源，提高地理教學(xué)的效率至關(guān)重要。在地理教學(xué)中，教師要將信息技術(shù)與地理教學(xué)有機(jī)結(jié)合，即把現(xiàn)代信息技術(shù)中的各種手段較完美、較理想的融合到教學(xué)之中。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)方式、方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)地理培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新等能力。

1 運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究

興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，興趣是最好的老師，沒有任何興趣的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味?！白灾卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，因此，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的興趣，只有有興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就會(huì)學(xué)得輕松而富有成效。在地理教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)，將圖像和音響效果引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅讓學(xué)生對(duì)課堂有了新鮮的感覺，而且也激發(fā)了學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如在講授《滾滾長(zhǎng)江》一課時(shí)，我就截取了《話說(shuō)長(zhǎng)江》的影視片段，從不同感官對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)刺激，即吸引了學(xué)生的注意力，給學(xué)生以美的享受，同時(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，是學(xué)生對(duì)該課內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，這是教師就可順勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江其他問題的探究與思考。

2 利用信息技術(shù)，突出課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，打破時(shí)空的局限

地理學(xué)科是一門領(lǐng)域?qū)拸V、內(nèi)容豐富、學(xué)科思維綜合能力較強(qiáng)的課程，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處在身體發(fā)育、智力發(fā)育尚不成熟，如果單靠教師講解來(lái)傳授這些知識(shí)，學(xué)生聽起來(lái)就會(huì)一片迷茫。而信息技術(shù)就恰恰解決了這些難題，它將抽象的知識(shí)具體化、形象化，從而突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)。學(xué)生接受起來(lái)也更輕松、容易。如在講授《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，我充分利用信息技術(shù)，將地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的意義及地理現(xiàn)象形象而生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，從而得出“地球運(yùn)動(dòng)?――太陽(yáng)直射點(diǎn)的周期移動(dòng)――五帶和四季的形成”這一因果關(guān)系，讓學(xué)生理解過(guò)程而不是死記硬背。使以往難以理解的知識(shí)變得具體、形象，通俗易懂。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，突破難點(diǎn)，事半功倍。

3 利用信息技術(shù)與地理課程整合的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)開展形式各異、內(nèi)容多樣的探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生展示自我

信息技術(shù)的應(yīng)用可以突破時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，將地理教學(xué)中的地理事物、情景、過(guò)程全部再現(xiàn)于課堂，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)地理規(guī)律，為學(xué)生進(jìn)行多樣的探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更廣闊的空間。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這種需要特別強(qiáng)烈，這種需要就要表現(xiàn)?！笨梢?，利用信息技術(shù)與地理課程的有機(jī)整合不僅能較好的引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式多種內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)，而且還能為學(xué)生創(chuàng)造多種表達(dá)知識(shí)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的思維能力才能被激活，才會(huì)產(chǎn)生大膽的聯(lián)想，提出更多、更新的想法，學(xué)到更多的知識(shí)，各方面的能力也會(huì)隨之提高。

4 利用信息技術(shù)幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展的思想

新課標(biāo)提出，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界的人口、資源和環(huán)境問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。在教學(xué)中，如果單靠教師的講解是無(wú)法讓學(xué)生感受到當(dāng)今世界嚴(yán)峻的環(huán)境問題，這時(shí)，多媒體就可以發(fā)揮它的巨大的作用，讓學(xué)生得到一個(gè)直觀的感受，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。如在講授《滾滾長(zhǎng)江》時(shí)，我從網(wǎng)上下載了很多相關(guān)的視頻和圖片，為學(xué)生直觀的展示了長(zhǎng)江流域亂砍濫伐現(xiàn)象、長(zhǎng)江水面漂浮白色垃圾、水土流失現(xiàn)象、工業(yè)廢氣任意排放造成的酸雨圖以及工業(yè)污水的排放等現(xiàn)象，學(xué)生真正從直觀上得以感受，內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震撼。之后，我趁機(jī)展開了討論，學(xué)生們熱情高漲，暢所欲言，本節(jié)課，我也較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生樹立了環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

信息技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)，豐富了教師的教學(xué)手段，輕易地突破教材重難點(diǎn)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，但運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)也應(yīng)注意一些問題。

第一，注意選題，使之更好地服務(wù)于課堂。

信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)教學(xué)，但并不適合于每一節(jié)地理課，它不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的否定，有些課題可能用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講授比用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段更好。因此，要想讓課件在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，有必要認(rèn)真選擇課題。如在義務(wù)教育七年級(jí)教材中的《澳大利亞》一課涉及到澳大利亞的位置、地形、動(dòng)物、人口、經(jīng)濟(jì)、城市等諸多內(nèi)容，引用語(yǔ)言描述，學(xué)生很難留下深刻的印象。這就要借助多媒體的幫忙。

第二，注意“輔”，關(guān)注教學(xué)效果。

在一節(jié)課中，將傳統(tǒng)教學(xué)方法（如板書、板圖、板畫、談話法、討論法等）和課件演示有機(jī)結(jié)合，有時(shí)會(huì)收到更好的教學(xué)效果。因此，課件制作中要突出其“輔”不可喧賓奪主。課件主要用來(lái)解決一節(jié)課中難以用傳統(tǒng)方法講解的內(nèi)容，這樣既可以突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又可以減少課件制作中的工作量，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到事半功倍的效果。

第三，注意多種媒體的有機(jī)結(jié)合。

多媒體教學(xué)課件可以將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等各種媒體有機(jī)結(jié)合，使用時(shí)目的是為了提高課堂效率，在制作課件前應(yīng)充分分析教材，根據(jù)教材的需要去收集合適的媒體素材。不能把一些中看不中用的東西引入課堂，即課件要注意用動(dòng)畫、聲音、視頻等表現(xiàn)動(dòng)態(tài)地理現(xiàn)象和地理過(guò)程等用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以解決的問題。要講究實(shí)用，切記花哨。

第四，利用信息技術(shù)教學(xué)，不能輕視教師的主導(dǎo)作用。

地理教學(xué)方法及教學(xué)手段范文第5篇

精講精練；多媒體

〔中圖分類號(hào)〕 G633.55 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）22—0047—01

有效教學(xué)是新課改倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，其是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得良好的教學(xué)效果。怎樣有效地利用四十五分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，是很多地理教師探討的問題。但現(xiàn)實(shí)卻是，部分地理教師在教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味照本宣科，至于學(xué)生學(xué)到了多少，卻并未去深究。毫無(wú)疑問，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率難以得到有效提高。其中的關(guān)鍵在于教師沒有研究或找到適宜的地理教學(xué)方法，沒有充分利用一切可以利用的教學(xué)手段，從而導(dǎo)致學(xué)生未能在有限的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容。要想真正提高地理教學(xué)的有效性，地理教師必須潛心研究、認(rèn)真實(shí)踐、科學(xué)總結(jié)，找出適合自身及學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。作為一名初中地理教師，我在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)到，提高地理教學(xué)的有效性是有方法可循的。下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、巧妙進(jìn)行新課導(dǎo)入

美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！痹诘乩斫虒W(xué)中，新課導(dǎo)入通?？捎蓜?chuàng)設(shè)與新課密切相關(guān)的情境及多種形式來(lái)進(jìn)行，如，講述故事，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片和分析資料，提出問題，復(fù)習(xí)舊知識(shí)等，它起著舊課與新課、舊知識(shí)與新知識(shí)之間相互銜接的作用。中學(xué)地理知識(shí)以陳述性知識(shí)為主，教師巧妙地導(dǎo)入新課，可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在講“工業(yè)的區(qū)位選擇”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生模擬企業(yè)家進(jìn)行工廠選址。這樣導(dǎo)入新課，能夠營(yíng)造一種“吸引氛圍”，使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)多種形式進(jìn)行新課導(dǎo)入，并為學(xué)生提供參與時(shí)間與機(jī)會(huì)。學(xué)生在參與的過(guò)程中體會(huì)到了學(xué)習(xí)地理的樂趣，從而對(duì)地理這門課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

教師的指導(dǎo)、調(diào)控是讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)、技能的前提。如，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，教學(xué)活動(dòng)的組織及教學(xué)評(píng)價(jià)的進(jìn)行，這些應(yīng)是教師主導(dǎo)的。教師要把握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，利用現(xiàn)有的教學(xué)手段、資源等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的氛圍中獲得真實(shí)的體驗(yàn)。此外，教師還要注重學(xué)習(xí)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)等。學(xué)習(xí)方法不能強(qiáng)加給學(xué)生，要給學(xué)生選擇的權(quán)利，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自我生成地理學(xué)習(xí)的策略。

三、精講精練

課堂教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用基本技能。為此，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的講授不能一味求全、求廣，應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力出發(fā)，進(jìn)行精講精練。不論是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握和能力發(fā)展程度的要求，還是教學(xué)的進(jìn)度及訓(xùn)練的強(qiáng)度等，都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，要求過(guò)高或過(guò)低都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，宜簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，力求教師講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如果學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，就不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法達(dá)成。為此，地理教師應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)的講授為主，要照顧到大多數(shù)學(xué)生，讓學(xué)生都能接受、都易理解。同時(shí)，要設(shè)計(jì)一定量的基礎(chǔ)練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解。