前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇語文教學(xué)的要求范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

語文教學(xué)的要求范文第1篇

1.為往圣繼絕學(xué)，從自己做起，從扎根的教育抓起。

語文教師肩負著繼承弘揚發(fā)展傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的艱巨使命。宋學(xué)家張載說：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平?！蔽覀兺渡斫逃聵I(yè)，理當(dāng)“學(xué)為人師，行為世范”，從自我的修身做起，學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典，力行學(xué)做謙謙君子，從儒家的根“孝悌”做起，從《弟子規(guī)》做起。近年來，老師越來越難當(dāng)，學(xué)生在家里對父母不恭敬，來了學(xué)校對課本、對圣賢、對老師缺少恭敬?！兜茏右?guī)》成為中小學(xué)生的必讀書，從孝敬父母抓起，有助于良好學(xué)風(fēng)與做人態(tài)度的培養(yǎng)。相信一個孩子有了孝心，時時處處想到讓父母放心、寬慰，這個孩子就將不讓人擔(dān)心了。學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，不是喊口號，而是要抓落實。我利用課前二到五分鐘時間與學(xué)生共同學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，適當(dāng)講解并穿插古今小故事，得益最大的是自己，大多數(shù)孩子都能有所覺悟，可喜的是個別孩子學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯的好轉(zhuǎn)。

2.央視《百家講壇》可以成為教材最好的補充與注本。

央視《百家講壇》一貫堅持“讓專家、學(xué)者為百姓服務(wù)”的欄目宗旨，欄目在專家、學(xué)者和百姓之間架起一座橋梁，從而達到普及優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化的目的。鮑鵬山的《孔子是怎樣煉成的》、曾仕強的《易經(jīng)的奧秘》和《胡雪巖的啟示》、于丹的《論語心得》和《莊子的智慧》、呂立新的《水墨齊白石》、錢文忠的《三字經(jīng)》等，都是我課堂教學(xué)最好的補充。比如講《逍遙游》、《愚溪詩序》關(guān)于天人合一的理論時，就可以引用曾仕強教授《易經(jīng)的奧秘》中對“亦一亦二”的解釋。

3.關(guān)于作文教學(xué)。

3.1我對學(xué)生耳提面命，審題，如果沒有把握做到出奇制勝，就老老實實按常規(guī)思路去考慮，掌握各類文體的基本要求和各種題型的操作要領(lǐng)，注意結(jié)構(gòu)安排，要自圓其說，語言要得體，表意要明確。如果能較恰當(dāng)?shù)赜蒙弦恍┏烧Z、詩文名句或古今中外名人名言什么的，就會使你的文章大為增色。

3.2我開誠布公地告訴學(xué)生，作文得分常常會受到閱卷老師當(dāng)時的情緒和心境的影響，因此，除了不能跟命題者叫勁之外，如何博取閱卷人的歡心就成了我們必須考慮的問題。比如，字跡清楚、卷面整潔、語句通順、結(jié)構(gòu)合理，自然會讓閱卷老師感到心情舒暢。

3.3我半認真半開玩笑地跟學(xué)生說，寫記敘文也好，寫議論文也好，你心里究竟怎么想并不重要，重要的是寫出來要像真的一樣，哪怕懵住閱卷老師一會兒也行。事實上，你心虛氣短，你腹中空空，你自己都覺得不知所云，但寫作文那會兒，一定要表現(xiàn)得煞有介事、理直氣壯、情真意切等。

4.關(guān)于閱讀教學(xué)。

4.1融入“人文味”，讓語文教學(xué)“鑄魂”。

語文學(xué)科是滋養(yǎng)人文精神的沃野。語文教學(xué)要充分挖掘人文資源，既要注重知識的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體地講，就是語文教學(xué)要堅持用課文中飽含的真善美，幫助學(xué)生提高人生境界，凈化心靈，塑造健全人格。為此，語文課堂上教師要不斷融入人文精神，使學(xué)生擁有“天生我材必有用”的自信，展現(xiàn)“仰天大笑出門去”的豪情，樹立“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格……在語文課堂中要融入“人文味”，只有讓學(xué)生充分閱讀才能使語文課堂成為鑄造學(xué)生靈魂的主要手段。

4.2注入“人情味”，讓語文教學(xué)“育情”。

語文課堂上，教師注入“人情味”，引導(dǎo)學(xué)生與優(yōu)秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對話，充分挖掘和發(fā)掘教材（課文）的情愫，讓學(xué)生始終涌動情感的生命源泉，培育熱愛祖國、關(guān)愛社會、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實現(xiàn)語文教學(xué)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，還可以實現(xiàn)教育的育人目標(biāo)。例如，教師可以引領(lǐng)學(xué)生從《背影》中感受父子深情，從《我與地壇》中體會母子情深，從《邊城》中認識祖孫、兄弟之情，從《我愿意是急流》中領(lǐng)悟無私戀情，從《雨霖鈴》中體悟“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的離情別緒，從《京口北固亭懷古》中感悟拳拳赤子之情……的確，語文教學(xué)確實是情意綿綿，怎一個情字了得。要想使語文課堂“育情”，只有讓學(xué)生充分閱讀文本才能達到。

5.針對高中語文課程的特點實施教學(xué)。

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強的實踐性。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的語文實踐中學(xué)語文、用語文，逐步掌握運用語言文字的規(guī)律。語文教學(xué)應(yīng)該注意漢語言文字的特點，重視培養(yǎng)語感和整體把握能力。

學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，已具備一定的語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中的個性傾向漸漸明顯，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求的差異逐漸增大。高中語文教學(xué)要在保證全體學(xué)生達到共同的基本目標(biāo)的前提下，充分關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中面臨的個性化選擇，努力滿足其學(xué)習(xí)要求，支持其特長和個性的發(fā)展。學(xué)生對于應(yīng)用性目標(biāo)、審美性目標(biāo)、探究性目標(biāo)可能各有側(cè)重，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們通過適當(dāng)?shù)倪x修課實現(xiàn)自己的目標(biāo)。

6.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

語文教學(xué)的要求范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 語文教學(xué) 教師 素質(zhì)

語文課是中學(xué)課程中難教課程之一,因為語文包羅萬象,社會性以及實踐性都很強,幾乎以人類的整個文化為背景,與哲學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)等諸多學(xué)科都有很大的聯(lián)系。這要求語文教師必須具有良好的綜合素質(zhì)。

提高中學(xué)語文教師的素質(zhì)還是新課程改革的需要。課程改革將長期以來的“教學(xué)大綱”改成“課程標(biāo)準(zhǔn)”,使用各種新教材。這要求語文老師必須在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、知識結(jié)構(gòu)等各方面跟上教學(xué)改革的步伐。

教師專業(yè)化的發(fā)展趨勢也要求中學(xué)語文教師必須提高自身內(nèi)在的專業(yè)化知識和外在的專業(yè)化操作技能等為基本內(nèi)容的綜合專業(yè)素質(zhì)。

中學(xué)語文教師素質(zhì)是語文教師在中學(xué)語文教育教學(xué)中表現(xiàn)出來的、決定教育教學(xué)效果和對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的各方面素質(zhì)的總和。要成為一名優(yōu)秀的中學(xué)語文教師,跟得上時展的步伐和教師專業(yè)化的趨勢,必須具備以下幾個方面的素質(zhì)。

一、自覺的愛崗敬業(yè)精神

教學(xué)是一項復(fù)雜艱辛的勞動,教師的勞動是以復(fù)雜多變的人為特殊勞動對象,教師本身的勞動能夠?qū)趧訉ο螽a(chǎn)生巨大的教育作用。自古以來教師在人們心中都是崇高而神圣的,人們常用“人類靈魂的工程師”、“園丁”來比喻教師,就說明了教師勞動的偉大和復(fù)雜。無疑,贊美的背后是老師無私、無限的付出和努力,源于教師最基本的職責(zé)――愛崗敬業(yè)?！拔液驼Z文也許是結(jié)下了不解之緣。我在學(xué)生時代就深深的愛上了它,有時竟達到了廢寢忘食入了迷的地步。后來當(dāng)了語文教師,與它朝夕相處,鉆研它、理解它,感情就更深了。教中學(xué)語文,成了我終身從事的高尚事業(yè),我為此感到無尚的光榮和自豪?！?/p>

每一位老師都應(yīng)以昂揚奮發(fā)的精神、百折不饒的毅力積極主動的心情去工作,只有愛崗敬業(yè),才會愛學(xué)生;只有愛崗敬業(yè),才會不斷提高自身的專業(yè)知識;只有愛崗敬業(yè),才會不斷努力提高道德修養(yǎng),以身作則、身體力行地教育學(xué)生。

愛崗敬業(yè)是教師的職業(yè)責(zé)任,但更應(yīng)成為教師的一種職業(yè)習(xí)慣,一種積極的生活方式,只有真正從內(nèi)心認識到作為一名語文教師身負怎樣的重任,才會具有要成為優(yōu)秀人類靈魂工程師的自覺性,才會積極主動地投入工作,從而為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和為國家培養(yǎng)人才而奉獻一生。

二、較強的心理素質(zhì)

一個中學(xué)語文教師具有較強的心理素質(zhì),主要包含自身心理健康、自我調(diào)控能力強、具有扎實的心理學(xué)知識等內(nèi)容。

自身心理健康主要是指作為一個中學(xué)語文教師,要熱愛本職工作,而不是把“教師”當(dāng)成一個謀生“飯碗”,甚至利用職業(yè)之便,作出傷害學(xué)生的事。如果一個教師存在這樣的想法,那他絕對不能勝任人民教師這一光榮職業(yè)。相反,如一個老師心理健康而陽光,能自愿地從事教師工作,對教師工作充滿熱情和信心,才能抵制社會上的各種誘惑,克服種種困難,認真地做好教學(xué)工作,對學(xué)生施以正面的教育。

語文教學(xué)是受教材、學(xué)生制約的情感交流過程,語文教師應(yīng)善于根據(jù)情緒活動規(guī)律,正確看待各種情緒,學(xué)會自己做情緒的主人,掌握有效調(diào)節(jié)、控制情緒的辦法,以保持和發(fā)展積極情緒,克服和消除消極情緒。

語文教師還必需具有扎實的心理學(xué)知識。掌握扎實的心理學(xué)知識能更好地開展語文教學(xué)。因為語文教學(xué)中存在著很多與心理學(xué)相關(guān)的問題,如學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣培養(yǎng)、語文閱讀能力的培養(yǎng)和智力開發(fā)、語文課堂提問等。一個老師只有掌握了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的心理規(guī)律和心理特點,才能有針對性地因材施教,有利于語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、過硬的專業(yè)素質(zhì)

專業(yè)知識過硬是成為優(yōu)秀語文教師的根本前提。新形勢下,專業(yè)知識既要全面,又要開放。語文難教,但現(xiàn)實生活中很多人卻誤以為漢語是母語,誰都能教語文。事實上,語文反映的社會生活是個大千世界,涉及各種領(lǐng)域,與思想道德、社會生活、歷史文化、自然科學(xué)等都有密切關(guān)系。因此語文教師必須博學(xué)多才,博聞強記,也只有這樣,才能上好充滿魅力的語文課。同時,新時代是數(shù)字化時代、信息化時代,各種知識蜂擁而至,呈爆炸狀態(tài),這要求老師要時時學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),不斷接受新生事物,不斷創(chuàng)新自己的觀念,使自己的知識結(jié)構(gòu)始終呈開放狀態(tài),不斷包容新內(nèi)容。

四、先進的教育理念

長期以來,語文教育理念的定位并不確定明晰,曾認為要突出思想政治教育,也曾認為要加強工具性的語文知識的學(xué)習(xí),都沒有很準(zhǔn)確地把握語文教育應(yīng)有的內(nèi)涵。真正的語文教育既是一門科學(xué),有其工具性、知識性,也是一門審美藝術(shù),是一項充滿美的認識和享受的人文精神活動。正因如此,語文教師必須從認識高度上糾正以前的語文教育理念,掌握真正科學(xué)的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法,并與時俱進地更新知識結(jié)構(gòu),把美學(xué)、哲學(xué)、傳播學(xué)等學(xué)科納入日常知識結(jié)構(gòu)。曾經(jīng)語文教育的中心是教師知識傳授,學(xué)生死記硬背,顯然這既不符合語文教育的正確內(nèi)涵,也不符合時代的變化和語文新課改的目標(biāo)。我們都應(yīng)當(dāng)樹立起素質(zhì)教育觀念,強調(diào)語文教育的工具性與人文性的有機統(tǒng)一,以教材為基本參照,以自主合作探究的教學(xué)方式,把學(xué)生從被動的知識接受容器變成主動的學(xué)習(xí)吸收者,從而全面提高學(xué)生的語文知識和語文素養(yǎng)。

五、一定的教研能力

教師作為教學(xué)和科研的主體,在認真教學(xué)的同時,須認識到教學(xué)研究的必要性和重要性,應(yīng)積極主動地提升自身的科研素質(zhì)和教研能力。作為一名優(yōu)秀的語文教師,應(yīng)有能力和眼光獨立選擇合適的教材;應(yīng)不死教書,更不死死參照教參,活學(xué)活用,有獨到的鉆研能力。教研能力依托于日常的多看、多學(xué)習(xí)、多思考、多研究。語文教師應(yīng)經(jīng)常學(xué)習(xí)教育理論知識,與同行交流經(jīng)驗教訓(xùn)。教師只有多學(xué)多用,使自身有一定的理論積淀,才能厚積薄發(fā)。

語文教學(xué)的要求范文第3篇

關(guān)鍵詞： 語文課堂教學(xué) 語言運用 藝術(shù)性

由于語言與思維發(fā)展有密切關(guān)系，因此，教師的語言藝術(shù)水映其思維能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過教學(xué)語言，能探知教師的思維進程，學(xué)習(xí)思考問題的方法，體驗思維的快樂。一般而言，不同特點的語言對學(xué)生思維的影響是不同的。如概括性語言影響學(xué)生的抽象思維，生動形象的語言影響學(xué)生的形象思維，而教師的語言機智影響學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。在課堂教學(xué)中，教學(xué)語言已經(jīng)超出了原有的工具性范疇，具有一定的示范作用，長期潛移默化地影響學(xué)生的語言能力和習(xí)慣。同時，教學(xué)語言藝術(shù)本身也會成為學(xué)生審美的對象，使學(xué)生從中獲得審美感受，激發(fā)審美情趣，從而提高學(xué)生的審美能力。因此，教學(xué)的成功是教師語言藝術(shù)的成功，幽默風(fēng)趣、感染力強的語言藝術(shù)能激起學(xué)生的情感波瀾，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生處于全神貫注地、積極思維的狀態(tài)。

一、語文課堂教學(xué)語言要充滿情感

以情動人，以形象感人，是語文教學(xué)語言的最大特點。一個高明的語文教師，要能把無聲的文字變成有聲有色的語言，生動地傳達作者的思想感情，必須“披文以入情”，用充滿情感的教學(xué)語言撥動學(xué)生的心弦，打動學(xué)生心靈。悲的地方，講得學(xué)生落淚；樂的地方，講得學(xué)生忍俊不禁；美的地方，講得學(xué)生心向往之；丑的地方，講得學(xué)生憎惡討厭。語文教材的素材來源于生活，其本身頗具情感性，如自然之美、社會之美、藝術(shù)之美、道德之美、人生之美，等等，這些情感都是作者對生活的真切體驗，滲透在課文的字里行間。在語文教學(xué)中，應(yīng)把握文中瀉泄奔騰的感情激流，領(lǐng)悟字里行間跳動著的感情脈搏。如朱自清《春》的結(jié)尾有這樣三句話：“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰？腳，領(lǐng)著我們上前去?！边@強調(diào)了春天的“新”、“美”、“力”，點明了全文主旨。教師講授這一課時就應(yīng)用熱情高昂的語調(diào)，抒發(fā)心靈深處由衷的贊美之情，以情動人，以情感人，激發(fā)學(xué)生情感，為春天無窮的魅力所感染、陶醉，產(chǎn)生強烈的熱愛春天、憧憬春天的愉悅情感，真正理解作者抒寫出的熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。因此，教師的課堂語言應(yīng)以此為主題思想、為“指揮棒”組織語言，這樣才能獲得最佳教學(xué)效果。

二、語文課堂教學(xué)語言要通俗易懂

通俗明白、淺顯易懂是教學(xué)語言的最基本要求。任何一個人都是從接觸口語開始學(xué)習(xí)的，而學(xué)校所學(xué)的是書面語，二者之間必定有一定差距，教師的教學(xué)語言應(yīng)該說是架在二者之間的一座橋梁，讓學(xué)生通過教師的語言盡快與書本建立聯(lián)系，獲取書本上知識，同時培養(yǎng)書面用語的習(xí)慣。所以教師必須用淺顯易懂的語言與學(xué)生溝通，這樣學(xué)生才能迅速領(lǐng)會教師的意思。在講課時，口語是主要的表達方式，但語言稍縱即逝，所以語言必須通俗易懂。據(jù)說，唐代大詩人白居易每次做完詩都會念給老太太聽，老太太聽懂了，才算寫成了。老太太說聽不懂，就反復(fù)修改，直到老太太完全聽懂為止。要做到通俗化，適當(dāng)?shù)剡\用比喻與實例是必要的。比喻與實例是講課的重要手段，特別是講解難點時，恰當(dāng)?shù)谋扔骷瓤墒箤W(xué)生“茅塞頓開”，又能增加情趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。比喻一要恰當(dāng)、貼切，否則會違背內(nèi)容的科學(xué)性，給學(xué)生錯誤的觀念；二要避免庸俗，否則會造成政治上和思想上的不良影響。

三、語文課堂教學(xué)語言要能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)方法提倡啟發(fā)式，反對注入式。無論是教師講授或組織討論，還是指導(dǎo)練習(xí)，教學(xué)語言都要求有啟發(fā)性。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際，交錯使用各種教學(xué)方法，使教學(xué)語言具有靈活性，不斷點燃學(xué)生智慧的火花，既活躍課堂氣氛，又美化學(xué)生心靈。但是，啟發(fā)性的語言不能錯誤地理解為教師問、學(xué)生答。啟發(fā)性的中心意義是調(diào)動學(xué)生聽講的積極性。教給人知識的老師只是教書匠，而教會人思考和學(xué)習(xí)的老師才是真正值得尊敬的教師。教師的教育教學(xué)不是一種單向的、簡單的信息傳授和灌輸，而是通過富有啟迪、暗示、點撥、引導(dǎo)性的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和注意力，從而產(chǎn)生內(nèi)在的自我學(xué)習(xí)要求與愿望，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，并調(diào)動多感覺器官參與學(xué)習(xí)活動，以獲取良好教學(xué)效果。

四、語文課堂教學(xué)語言要表達科學(xué)

教學(xué)語言的科學(xué)性是由教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性決定的，教學(xué)語言的科學(xué)性主要體現(xiàn)在準(zhǔn)確性、邏輯性和系統(tǒng)性上。準(zhǔn)確性是指正確地引用科學(xué)術(shù)語，準(zhǔn)確地表達事物的現(xiàn)象和本質(zhì)。教師必須做到正確地分析課文的思想性，正確地講解課文中涉及的社會科學(xué)知識和自然科學(xué)知識，不犯科學(xué)性錯誤。思想內(nèi)容的正確性是指解釋詞語時不隨意減少或增加內(nèi)涵，講話符合邏輯，不犯邏輯性的錯誤。表達的確切性包括語音的標(biāo)準(zhǔn)動聽，用詞的豐富準(zhǔn)確，以及語法的合理靈活，等等。語文教材是一個嚴(yán)密的理論體系。語文的科學(xué)性是指學(xué)科目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化和現(xiàn)代化，學(xué)科內(nèi)容的規(guī)范化和體系化，教學(xué)程序的秩序化和模式化。這就要求教學(xué)語言具有科學(xué)性。這首先是說，教學(xué)語言要規(guī)范化，合乎語法規(guī)則，用詞準(zhǔn)確貼切，不可濫用語言，不可含混不清、模棱兩可。其次是說，教學(xué)語言要有系統(tǒng)性、邏輯性。要圍繞教學(xué)任務(wù)，緊扣教學(xué)主題，抓住教學(xué)重點，有綱有目、層次分明，具有嚴(yán)密的邏輯力量。最后是說，教學(xué)語言要有的放矢、言之有物。

另外，語文課堂教學(xué)語言應(yīng)該形象一些。生動形象的語言能促使學(xué)生專心聽講，積極思考，吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生更容易接受知識。學(xué)生往往難以理解古代官職名，如果教師換一種方式，采用現(xiàn)代的、相應(yīng)的官名進行替換，學(xué)生理解起來就容易多了。教師應(yīng)力求講課生動形象，將抽象的化為具體的，將深奧的講得淺顯，將枯燥的變得風(fēng)趣。另外，教師應(yīng)該注意語調(diào)的變化和肢體語言的運用，或者輔以課堂表演、繪畫及音樂等教學(xué)手段，增強課堂教學(xué)語言的形象性。

參考文獻：

語文教學(xué)的要求范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；板書設(shè)計；基本要求

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-237-01

板書是課堂教學(xué)中必不可少的輔助教學(xué)的手段，是教師傳授學(xué)生知識的運用視覺進行交流的最簡易的信息渠道。板書設(shè)計上短短數(shù)語，字數(shù)不多，卻是整堂課的精華，能夠反映整個課堂的教學(xué)重點，是教學(xué)內(nèi)容的凝練和濃縮，同樣，也體現(xiàn)了教師的教學(xué)風(fēng)格。要想讓教學(xué)更易明白，在學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，就需要教師在備課時精心設(shè)計課堂內(nèi)板書設(shè)計，對板書結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，提升板書設(shè)計的藝術(shù)性，不為板書而板書，要真正把握板書形式設(shè)計的基本要求，要把板書作為促進學(xué)生理解課文的一個重要手段，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

一、板書中對字體、字形的要求

板書中黑板上字體不能太大，也不能太小。如果太大，非常少的內(nèi)容就會占據(jù)整個黑板，反映出來的內(nèi)容就會太少，容納不了足夠多的教學(xué)信息，同樣也會影響板書的整體效果，沒有任何美感，從而讓黑板的作用得不到發(fā)揮，實用性也就變差了；如果太小，坐在后面的學(xué)生就會看不清楚，從而影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，黑板的效果也就變成只針對一部分學(xué)生，而沒有面對全體學(xué)生。

板書在字形變化方面的要求，要富有變化，不能夠過于死板，要在變化中突出重點。如教學(xué)《漁夫和金魚的故事》時，板書設(shè)計時，要根據(jù)課文情節(jié)發(fā)展，通過逐漸放大字形來體現(xiàn)課文中漁婦一次比一次高，一次比一次更無理的要求，最終總結(jié)出一個大大的“貪”字，表現(xiàn)課文的中心思想。

二、板書表現(xiàn)形式變化要求

板書時，不能過于呆板，不能拘泥于一個程式，所有年級學(xué)生一個樣，所有課文教學(xué)一個樣，要結(jié)合不同年級學(xué)生，不同教學(xué)內(nèi)容，運用形式多樣的板書方式，要有變化。從而增強板書的新穎性、趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。板書的主要類型有關(guān)鍵語詞式、邏輯要點式、結(jié)構(gòu)造型式、表圖示意式。教師在使用時，要根據(jù)不同的實際情況采用不同的方法，也可以幾種方法穿插使用，總之，要能夠促進課文的教學(xué)。

三、板書布局的要求

板書布局是指如何利用版面的問題。合理安排板書的布局，可以增加板書內(nèi)容的條理感和清晰度，避免引起學(xué)生視力過早疲勞，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。板書布局的基本要求是：簡潔、整齊、美觀。備課時教師要根據(jù)教學(xué)要求，從實際出發(fā)，進行周密的計劃和精心的設(shè)計，確定好板書的內(nèi)容，規(guī)劃好板書的格式，定好板書的位置。教師不論設(shè)計何種形式的板書布局，都要給學(xué)生以視覺上的美感，做到充分利用黑板的空間，使整個教學(xué)板書緊湊、勻稱、協(xié)調(diào)、完整、美觀、大方。教師常將板書布局分為中心板、二分板、三分板。下面分別談?wù)勥@三種板書布局的一些具體要求：

1、中心板。這種布局要求把黑板中心作為主板，自始至終保持整潔，不輕易擦，黑板兩側(cè)留有少許版面，以供輔助板書用，隨用隨擦。如《我的老師》的板書設(shè)計：

教師始終把“愛”作為核心放在黑板的中心位置，兩側(cè)偶有補充，講解結(jié)束即擦干凈，使整個版面只有中心一塊保持不變，突出了課文的核心內(nèi)容。因此，教師在設(shè)計中心內(nèi)容簡潔的板書時，應(yīng)牢牢把握兩個“突出”：突出中心、突出主板――要把統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵詞始終放在黑板的中心作為主板，兩側(cè)保持干凈。

2、二分板。教師把黑板版面分成兩部分，左側(cè)為主板，右側(cè)為副板。其要求是：“左側(cè)不動，右側(cè)機動”。一般而言，這類布局的板書在古詩學(xué)習(xí)中使用較多，左側(cè)為古詩全文，右側(cè)作為補充，對古詩內(nèi)容作解釋。如《絕句》的板書設(shè)計如下：

教師課前可把教學(xué)內(nèi)容的要點板書在黑板的左側(cè)，并且不輕易擦，必要的時候可以再補充，而右側(cè)則補充一些較為次要的內(nèi)容，可以隨寫隨擦，也可以保留在黑板上。

3、三分板。教師把黑板分成三部分：黑板左側(cè)為主板，書寫最主要內(nèi)容；中間為副板，對左側(cè)的主要內(nèi)容進行具體板書；右側(cè)作為機動，供注音、解詞或作補充說明。如《鯨》的板書設(shè)計：右側(cè)是從文中講述的三個主要方面，即外形、種類、生活習(xí)性，中間的副板進行補充，介紹這幾方面又是從哪些方面具體描述的，右側(cè)作為機動，可以再詳細補充內(nèi)容，也可作簡圖描述。這種布局一般用在內(nèi)容比較復(fù)雜，細節(jié)比較多的課文。主板為核心內(nèi)容；副板用來補充較為重要的主要內(nèi)容；右側(cè)的機動部分則是教師發(fā)揮的地方，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況或補充細節(jié)，或解釋說明。由此，三分板要求做到：“左為主，中為副，右要活”。

綜上所述，板書形式設(shè)計要從整體上考慮，根據(jù)內(nèi)容選擇布局，同時根據(jù)課文體裁選擇板書表現(xiàn)形式，用富有表現(xiàn)力的字體、字形、字色書寫，從而構(gòu)成和諧的統(tǒng)一體。板書內(nèi)容設(shè)計是建立在對教材內(nèi)容充分把握的基礎(chǔ)上，板書內(nèi)容由教學(xué)內(nèi)容決定。在充分考慮學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的基礎(chǔ)上來設(shè)計板書的具體內(nèi)容。板書展現(xiàn)過程設(shè)計也很重要，尤其是在動態(tài)板書展現(xiàn)過程中，教師一定要把握好板書呈現(xiàn)的時間和方式。因此，教師在設(shè)計板書時要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、表現(xiàn)形式、展現(xiàn)過程的要求，系統(tǒng)地進行板書設(shè)計，以達到最佳的板書效果，為教學(xué)服務(wù)！

語文教學(xué)的要求范文第5篇

關(guān)鍵詞：理念；自主；合作；探究；駕馭

云岡中學(xué)的課改已經(jīng)三年多了，我作為一名年輕教師，有幸趕上了新課改的大潮，并親自經(jīng)歷了從觀摩學(xué)習(xí)到實踐操作的歷練，伴隨著新課改共同成長。我深知這是一次新的挑戰(zhàn)，這更是一次光榮的使命?；仡欉@幾年的課改歷程，不僅有艱辛與挫折，更有歡笑與成功。時間雖短，但我確實在不斷地充實自己、不斷地自我成長。

新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陳地。隨著新課改的進一步實施，初中語文教師將與新課改同行，將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重新建立自己的教學(xué)方式。因此，每位初中語文教師要加深對新課改的理解，提高實施新課改的能力和水平，使自己盡快走向新課改?，F(xiàn)就初中語文教師怎樣搞好新課改下的中學(xué)語文課堂教學(xué)談幾點體會：

一、 感悟新課改，形成新理念

語文新舊課程課堂的最大區(qū)別在于：舊課程課堂是以知識傳授為重點，教師要將語文基礎(chǔ)知識與基本技能進行分解，學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦，再現(xiàn)老師傳授的知識，以應(yīng)付大大小小考試。而新課堂則是以學(xué)生的發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，參與學(xué)生開放式的探究，讓學(xué)生真正掌握終身有用的學(xué)習(xí)，研究問題的方法和步驟。那么，什么樣的初中語文課堂才符合“語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，能在實際的語文教學(xué)得以落實并達到預(yù)期的目標(biāo)呢？

1.課堂教學(xué)要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是“中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”的一個基本理念。這一理念要求在課堂教學(xué)中，既要注意學(xué)生豐富語言的積累、良好的語感和整體把握能力的培養(yǎng)，以及識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等各種技能的訓(xùn)練，同時也要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

2.課堂要有開放意識

只有開放的中學(xué)語文課堂才是有活力的中學(xué)語文課堂，才能使學(xué)生開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

3.語文課堂要重視學(xué)生良好方式的形成

新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求在語文課堂中教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價的方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

4.課堂要盡可能地為學(xué)生提供語文實踐的機會，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)通過語文實踐培養(yǎng)語文實踐能力。

課堂教學(xué)中，我努力地實踐著我們學(xué)校的“QPT”教學(xué)模式，在自主學(xué)習(xí)、小組合作、課堂展示等方面，曾嘗試了多種手段，也曾為設(shè)計了自以為是的全方位體現(xiàn)課改理念的課堂“精品”而沾沾自喜，事后總覺得是重了形式而丟了神髓，有東施效顰之嫌。課堂討論的形式化，小組合作的表面化，學(xué)生展示的浮淺化等等，一切都為了標(biāo)新立異，而并沒有真正地貫徹課改精神，實施因材施教。

經(jīng)過學(xué)導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)的不定期“進門聽課”指導(dǎo)，我感覺自己“穩(wěn)下來了”，我的導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計注重了實用性，我的模擬預(yù)設(shè)全面了、具體了，學(xué)生展示的問題“精”了，老師點撥到位了。

二、 加強新課改課程教學(xué)探究，駕馭新課改標(biāo)準(zhǔn)下的新課堂

1.要有民主的氛圍

民主和諧的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新精神的基本前提。在課堂中，教師必須采取民主、寬容、理解的態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵學(xué)生積極探究。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。

2.準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進的重要任務(wù)之一。新課改的特征具有開放性，要求達成學(xué)生知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

3.要有自由的表達

“中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。因此課堂不是老師單一表演的舞臺，也不是學(xué)生被動靜聽的場所。在課堂中師生應(yīng)有充分的交流，學(xué)生應(yīng)有自由表達的權(quán)利和機會?！?/p>

4.改變課堂結(jié)構(gòu)，化教師的講授為學(xué)生學(xué)習(xí)的活動

新課改理念認為，課堂是經(jīng)驗。課程是人類已有經(jīng)驗和教師、學(xué)生個人生活經(jīng)驗的結(jié)合。因而新課標(biāo)強調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流、互動的過程，在交流互動中生成新的知識，求得新的發(fā)展。

5.要有客觀的評價

在“中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”中，評價的地位越來越高，評價的方法越來越活，評價的作用也越來越大。在中學(xué)課堂教學(xué)中教師要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋評價。通過課堂評價，可以起到如下三個方面的作用：使學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點；發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用；激勵學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。只要教師的評價是客觀合理的，而且體現(xiàn)了一種師愛、一種民主的話，即使是指出學(xué)生的缺點的評價，學(xué)生也是會樂意接受的，并且更能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)探索的興趣。

6.要有熱烈的討論

討論教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的參與式教學(xué)的一種重要方式，體現(xiàn)了新課程中“自主DD合作DD探究”學(xué)習(xí)的理念。在語文課堂中凡是可以由學(xué)生討論解決的問題盡可以放手讓學(xué)生自己去解決，千萬不要擔(dān)心“浪費”了時間，完不成教學(xué)任務(wù)。

雖然在課改中，我遇到過困惑和迷茫，但是學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，讓我感到了一種無法形容的快樂。每當(dāng)學(xué)生在課堂上露出會心的微笑、愉悅的神情時，我真真切切的體驗到：是課改為學(xué)生提供了歷練、成長的舞臺，讓他們猶如一棵棵處于最佳生長期的植物，吸收著充足的陽光和雨露，恣意而幸福地成長著。