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語文教學(xué)采取措施和方法范文第1篇

一、重視學(xué)生主體性的發(fā)揮

想要在語文教學(xué)的時(shí)候做好互動(dòng)教學(xué)，老師必須進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，老師可以有意識(shí)地縮短自己講課的時(shí)間，給學(xué)生更多的時(shí)間去思考和討論，這樣學(xué)生才可能在思考的過程中產(chǎn)生屬于自己的想法，并將想法表達(dá)出來，這對(duì)學(xué)生思維發(fā)展是非常有利的。此外，老師還可以通過小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其更好地進(jìn)行互動(dòng)。

二、給邊緣學(xué)生足夠的重視，做好互動(dòng)

首先，老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中，民主和平等的重要性，重視每一個(gè)學(xué)生；其次，班主任可以將班級(jí)社會(huì)關(guān)系特點(diǎn)利用進(jìn)去，根據(jù)不同學(xué)生的需要進(jìn)行差異教學(xué)。比如說根據(jù)學(xué)生語文水平的不同進(jìn)行難度不同的問題設(shè)計(jì)，這樣能夠讓那些邊緣學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中來，更好地進(jìn)行互動(dòng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的快樂。

三、教學(xué)中要重視互動(dòng)

想要更好地解決初中語文課堂教學(xué)互動(dòng)性比較差的問題，必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行審視，老師在教學(xué)的時(shí)候，往往采用老師講課，學(xué)生被動(dòng)聽課的方式，這樣的模式學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較差，老師在教學(xué)的時(shí)候也很難及時(shí)地了解學(xué)生存在的問題和情況，所以，老師必須思考這些方面。老師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該重視講重點(diǎn)、難點(diǎn)以及一些易混淆的教學(xué)內(nèi)容；對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不要講，學(xué)生能夠通過自學(xué)學(xué)會(huì)的內(nèi)容不用講，對(duì)于講了以后學(xué)生也許不會(huì)的內(nèi)容不要講。對(duì)于一些難度比較小的問題，學(xué)生通過合作能夠掌握的，老師應(yīng)該給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行合作和討論，這樣學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)的時(shí)候更加積極的互動(dòng)，語文教學(xué)效率才可能真正地提升。對(duì)于老師而言怎樣分析哪些知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)掌握的，哪些知識(shí)是學(xué)生沒有掌握的，比較困難。老師在進(jìn)行分辨的時(shí)候絕對(duì)不能主觀臆斷，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行深入的調(diào)查，真正了解自己的學(xué)生。這就要求老師在備課的時(shí)候下大工夫，這樣才能夠真正地了解學(xué)生的學(xué)情，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)情采取措施進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠提高教學(xué)的針對(duì)性，學(xué)生在互動(dòng)的時(shí)候也會(huì)更加活躍。

四、給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“講課”

隨著新課改的進(jìn)行，老師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候也必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該重視教學(xué)情境以及課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。老師在教學(xué)的時(shí)候，可以給學(xué)生一定的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走上講臺(tái)“講課”，這樣的方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，也會(huì)更加愿意參與到課堂互動(dòng)中，知識(shí)掌握也會(huì)更加扎實(shí)。若是學(xué)生講課的時(shí)候存在疏漏，老師可以進(jìn)行一定的補(bǔ)充。這種教學(xué)模式能夠改變以往那種老師一味講課、學(xué)生被動(dòng)聽課的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，遇到問題也會(huì)更加敢于提問，師生關(guān)系也會(huì)更加和諧平等。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到爭(zhēng)當(dāng)小老師的活動(dòng)中去。此外老師還可以將學(xué)生劃分成不同的小組，讓學(xué)生在小組中輪流講課，這樣能夠給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來展示自我，能夠很好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。

語文教學(xué)采取措施和方法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】新課改；高中語文；創(chuàng)新教學(xué)

在實(shí)行新課改之后，很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到新課改理念的先進(jìn)性和重要性，在教學(xué)的時(shí)候依舊采用以往落后的教學(xué)手法，這對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)提高和綜合素質(zhì)提高都是非常不利的。為了更好的滿足語文教學(xué)的需要和社會(huì)的需要，教師在教學(xué)的時(shí)候必須不斷的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)高中語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

一、 高中語文教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的必要性

（一） 以往的教育打擊了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)在很多學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)積極性依舊很差，語文學(xué)習(xí)的效果也非常不明顯，之所以出現(xiàn)這種情況，最主要的原因便是以往教學(xué)理念對(duì)高中語文教學(xué)的影響還在，教師在教學(xué)的時(shí)候使用的還是以往的教學(xué)方法，這對(duì)學(xué)生積極性的提高是非常不利的，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候必須意識(shí)到這一點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行挖掘。

（二） 教師在教學(xué)的時(shí)候過度的重視課堂活躍，對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)不夠重視

為了滿足新課改的要求，教師過分的重視課堂活躍的程度，在教學(xué)的時(shí)候努力的采取各種方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，認(rèn)為課堂活躍了，素質(zhì)教育也就實(shí)現(xiàn)了，這種觀點(diǎn)在本質(zhì)上是錯(cuò)誤的，這對(duì)學(xué)生的語文素質(zhì)提高和語文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是非常不利的。

（三） 教師在教學(xué)的時(shí)候創(chuàng)新型不夠

很多教師在教學(xué)的時(shí)候，也認(rèn)識(shí)到了素質(zhì)教育和新課改的重要性，但是在理解其內(nèi)涵的時(shí)候卻存在一定的問題，在教學(xué)的時(shí)候沒有認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)方法創(chuàng)新性不夠，教師在教學(xué)的時(shí)候，講的內(nèi)容比較乏味無聊，創(chuàng)新性非常的差，這也會(huì)給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性造成不良的影響，最終也會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成嚴(yán)重的影響。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候必須正確的理解新課改的內(nèi)涵，進(jìn)行教學(xué)思維和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正的體會(huì)到進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的樂趣，這樣教學(xué)有效性便會(huì)提高。

二、 高中語文教師進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)的辦法

（一） 努力的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文素養(yǎng)

新課改要求教師在教學(xué)的時(shí)候必須重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，所以，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，將網(wǎng)絡(luò)和多媒體等輔助措施利用起來，努力的提高課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。教師在教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生真正的體會(huì)到語文本身的魅力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文和我們生活的聯(lián)系，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)提高，語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)才會(huì)提高。

（二） 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)其思維能力

教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的潛力挖掘，努力提高學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候說出自己的一些想法，也鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，只有這樣學(xué)生的思維能力提高的才會(huì)快，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)有明顯的提高。學(xué)生在質(zhì)疑的時(shí)候，其自主學(xué)習(xí)方面的意識(shí)也會(huì)有明顯的提高，學(xué)生對(duì)語文的興趣也會(huì)有所提高，學(xué)習(xí)積極性自然也會(huì)提高。

（三） 將情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用到課堂教學(xué)中去

隨著新課改和社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，在我們的生活中出現(xiàn)了很多的新事物。教師在進(jìn)行高中語文教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和嘗試，努力的提高語文教學(xué)的效果。情境教學(xué)便是一種非常不錯(cuò)的方式，在進(jìn)行情境教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，也可以將多媒體運(yùn)用進(jìn)去，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候便會(huì)有身臨其境的感覺，理解起來也會(huì)更加的容易，教學(xué)目的也會(huì)更加容易實(shí)現(xiàn)。

（四） 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新閱讀

在高中語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的提高是非常重要的，教師必須真正的意識(shí)到其重要性，在講課的時(shí)候也應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往一味的進(jìn)行知識(shí)講解和傳授的情況，努力的幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀和正確閱讀的習(xí)慣，積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生理解方面的能力。學(xué)生理解能力提高了，在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時(shí)候，理解課文的能力才會(huì)有所提高，掌握課文的速度也會(huì)加快。學(xué)生閱讀能力的提高和閱讀材料也是有著直接關(guān)系的，教師要幫助學(xué)生選擇那些和學(xué)生生活有聯(lián)系的材料，并且材料本身的創(chuàng)新型，知識(shí)型以及文學(xué)系也應(yīng)該比較突出。在進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)的時(shí)候，提高學(xué)生的理解能力是非常重要的，只有學(xué)生閱讀的質(zhì)量提高，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)提高，并且在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，還能夠更好的提高學(xué)生的作文寫作能力。

結(jié)語：

在當(dāng)前形勢(shì)下，高中教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，必須真正的理解新課改和素質(zhì)教育的內(nèi)涵，不斷的進(jìn)行教學(xué)思想和教學(xué)方法的創(chuàng)新，在教學(xué)的過程中更好的利用多媒體等輔助設(shè)置，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。并且，教師在進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)實(shí)施的時(shí)候也應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的需要，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行理解，引導(dǎo)學(xué)生的一些學(xué)習(xí)行為，幫助其更好的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)該不斷的采取措施提高自身的素質(zhì)和語文教學(xué)能力，更好的滿足語文教學(xué)的需要，在教學(xué)的時(shí)候更好的貫徹新課改理念，提高學(xué)生的語文素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉煉石.高中語文教學(xué)方法探究[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)(高考語文). 2012(03)

[3] 魏宏.高中語文創(chuàng)新教學(xué)的思考與嘗試[J]. 教育教學(xué)論壇. 2011(14)

語文教學(xué)采取措施和方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；創(chuàng)新教育；教學(xué)方法

作為一門基礎(chǔ)課程，小學(xué)語文的情感十分豐富，其在小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)方面的作用非常大。在新時(shí)期，創(chuàng)新能力和意識(shí)是教育對(duì)學(xué)生做出的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，其體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，將創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中開展十分重要。所以，需要采取措施將創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行有效的實(shí)施。

一、創(chuàng)新和創(chuàng)新教育的概念

立足于已經(jīng)掌握的知識(shí)，人們?cè)谥匦陆M合這些知識(shí)的過程中創(chuàng)造的新事物、出現(xiàn)的新想法就是創(chuàng)新。創(chuàng)新對(duì)于小學(xué)生來說，并不只是對(duì)新事物進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)明，而是突破自己的思維模式。

創(chuàng)新教育就是對(duì)以往所使用的教育方式和觀念進(jìn)行創(chuàng)新和改變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獨(dú)立自主地探索新內(nèi)容和新知識(shí)，并且對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行應(yīng)用，使自己有新的體會(huì)出現(xiàn)。在新的體會(huì)出現(xiàn)的過程中，讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)能力和方法，從而更好地將自己培養(yǎng)成為創(chuàng)新型的人才。作為現(xiàn)代教育的實(shí)際體現(xiàn)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育非常重要的一個(gè)部分，與其要求及本質(zhì)相符合。

二、小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新教育實(shí)施的策略

（一）對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用

1.對(duì)多樣靈活的教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用

在語文教學(xué)中，教師需要保證教學(xué)中充滿活力、歡樂以及趣味性，所以，教學(xué)活動(dòng)要對(duì)多元化進(jìn)行追求。在以往的教學(xué)中其教學(xué)模式太過形式化，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)非常不利，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神也非常不利，對(duì)此需要對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，從而創(chuàng)新和改革教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)畫面感的課文的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠邊畫邊讀，在學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)情節(jié)的故事的時(shí)候，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其扮演故事中的各種角色。在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅能夠?qū)W(xué)生的表演以及讀書能力進(jìn)行提升，使學(xué)生更加理解課文，還能夠提升學(xué)生的想象能力以及語言能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其對(duì)學(xué)習(xí)更加重視。探究性學(xué)習(xí)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思考獨(dú)立性的培養(yǎng)十分有利，能夠使學(xué)生在此過程中形成自己的見解，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。長(zhǎng)此以往能夠發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)，發(fā)展其對(duì)問題進(jìn)行分析以及解決的能力。

2.對(duì)課本的創(chuàng)造性精神進(jìn)行應(yīng)用

傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)小學(xué)語文教學(xué)具有非常深的影響，在這種教育模式的影響下，學(xué)生就會(huì)失去獨(dú)立思考的能力與創(chuàng)新精神，會(huì)在缺乏興趣的情況下進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)中會(huì)逐漸磨滅學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神以及個(gè)性。在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性求異思維進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行提升，不要對(duì)全體學(xué)生提出統(tǒng)一的要求，不要向?qū)W生灌輸答案只有一個(gè)的觀點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到提升。例如，在對(duì)《稱象》這篇課文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以先讓學(xué)生思考稱象的方法，將學(xué)生的創(chuàng)新思維激發(fā)出來，使學(xué)生尋找更加創(chuàng)新的方法。

（二）對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分利用

1.創(chuàng)造性的特征與精神包含在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中

在小學(xué)語文教學(xué)中，其學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性特征十分鮮明。例如，閱讀教學(xué)存在于語文教學(xué)中，由于學(xué)生之間存在差異，因此其閱讀之后也會(huì)產(chǎn)生不一樣的想法和感受，其對(duì)課文進(jìn)行理解的角度也各不相同。在閱讀的過程中，能夠不斷地提升學(xué)生的個(gè)性閱讀能力。但在語文教學(xué)中需要保證大同小異，在說話教學(xué)、作文教學(xué)以及識(shí)字教學(xué)方面對(duì)學(xué)生的要求一致，但其中也有很多不同的要求，需要學(xué)生對(duì)自身個(gè)性進(jìn)行發(fā)展，進(jìn)而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

2.創(chuàng)新教育的素材和資源包含在語文教材之中

人類文明史上有許多對(duì)新事物進(jìn)行創(chuàng)造的案例存在于小學(xué)語文教材之中，例如“萬里長(zhǎng)城”“趙州橋”等，這些都能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)出來。除此之外，還有許多名人的事跡存在于小學(xué)語文教材中，例如，曹沖稱象等。這些都能夠使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，并且小學(xué)語文教材也稱贊歌頌了愛迪生等具有創(chuàng)新精神的人，這些創(chuàng)新都是建立在人們自己的努力拼搏之上，這些具有創(chuàng)新精神的發(fā)明則為人們的生活帶來了便利，這些都會(huì)影響小學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行激發(fā)。

本文就小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新教育實(shí)施進(jìn)行了探討，首先介紹了創(chuàng)新和創(chuàng)新教育的概念，隨后提出了小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新教育實(shí)施的策略。在當(dāng)今時(shí)代，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)生的成長(zhǎng)來說都非常重要，通過措施的實(shí)行，能夠使小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的思考更加積極獨(dú)立，對(duì)語文教學(xué)的有效性和質(zhì)量進(jìn)行提升，對(duì)創(chuàng)新教育的有效性進(jìn)行提升，進(jìn)而使小學(xué)生在今后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中能夠更加健康、全面。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐F弟.淺談素質(zhì)教育改革背景下小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的開展[J/OL].求知導(dǎo)刊，2016（6）.

語文教學(xué)采取措施和方法范文第4篇

現(xiàn)今的語文課堂上仍是十幾年前甚至幾十年前的填鴨式、滿堂灌，不注意啟發(fā)學(xué)生思考，更不去做“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，不管學(xué)生愛不愛聽，聽沒聽懂，“我完成了45分鐘任務(wù)，此外的一切于我無關(guān)。”考試自己出題，自己評(píng)分，又有很大的彈性，因此他們似乎也沒必要搞勞心費(fèi)力的綜合能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自學(xué)能力。而綜合能力的培養(yǎng)和提高卻絕對(duì)不是只灌給學(xué)生多少篇課文的字詞中心思想、寫作特點(diǎn)就能做到的，所以，想要培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的合格人才，目前語文教學(xué)的模式和方法必須改變。教育管理機(jī)構(gòu)應(yīng)采取措施，鼓勵(lì)教學(xué)和教學(xué)改革。比如搞情景教學(xué)，情感教學(xué)、口頭作文教學(xué)、模擬表演等等，應(yīng)真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，精講多練，將課堂上的時(shí)間大部分留給學(xué)生自己去做，以提高語文的綜合能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。

二、大部分語文教師缺乏職業(yè)教育意識(shí)

教育意識(shí)直接影響著教師的教育價(jià)值取向，而教師的教育價(jià)值取向又影響著他對(duì)教學(xué)質(zhì)量的判斷、對(duì)教學(xué)方法的選擇和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等等。高職院校的教師只有具備清晰的職業(yè)教育意識(shí)，對(duì)高職教育在教育體系中的定位、功能、特色有清醒的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀、課程觀和教學(xué)觀，才能更加自覺地在自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力等方面按照高職教師的要求提升自己，在課程的開發(fā)、教學(xué)方法的選擇、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等諸多方面遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針以科學(xué)的方法培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高素質(zhì)技能型人才。高職教育的教學(xué)內(nèi)容既有職業(yè)理論知識(shí)，也有實(shí)踐操作技能，還有職業(yè)道德規(guī)范;教學(xué)環(huán)境既可以是教室，也可以是實(shí)訓(xùn)室，還可以是生產(chǎn)車間;教學(xué)手段既可以是黑板上的講解，還可以是機(jī)器邊的操作。教師在不同的教學(xué)環(huán)境，使用不同的教學(xué)手段，傳授不同的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的自身素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能;不僅要把持教學(xué)效率，還要保證教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師必須具備高超的教育教學(xué)能力———對(duì)教學(xué)信息加工和課堂情景設(shè)計(jì)有科學(xué)的創(chuàng)新能力，對(duì)教學(xué)組織和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)有敏銳的應(yīng)變能力。大部分語文教師對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)了解得不夠，缺乏職業(yè)教育意識(shí)，不能將語文課與專業(yè)課聯(lián)系起來，只教授文化知識(shí)，不管是否適應(yīng)這個(gè)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，有的教師同時(shí)上幾個(gè)專業(yè)的語文課，卻用完全相同的教案和教法去上課，既引起了學(xué)生的厭學(xué)情緒，也不利于因材施教，在某種程度上影響了教學(xué)效果。

三、職業(yè)教育中缺乏規(guī)范性語文教材

語文教學(xué)采取措施和方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；教學(xué)模式改進(jìn)

小學(xué)語文教師是新課程改革的實(shí)際參與者。在課堂教學(xué)中，教師要積極探索新的教學(xué)方法，透徹理解新課標(biāo)的理念和要求。在更新教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，將指導(dǎo)理念轉(zhuǎn)變成教學(xué)行動(dòng)，提升小學(xué)語文課堂效率。教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求知識(shí)的能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單方灌輸模式，鼓勵(lì)學(xué)生成為語文教學(xué)的主體。只有認(rèn)真研究現(xiàn)行課堂教學(xué)策略的弊端，并采取措施改進(jìn)教學(xué)手段，增添新的課堂內(nèi)容，才能使語文教學(xué)符合新課標(biāo)的實(shí)際要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

一、接納新式教學(xué)觀念

（一）平等觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師應(yīng)當(dāng)居于課堂上的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能接受教師傳授的知識(shí)，并不能自主提出問題或探索其他知識(shí)。在這樣的理念制約下，師生之間的地位是不夠平等的。課程改革要求營(yíng)造平等的課堂氛圍，師生之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)溝通，以平等的地位和身份來參與問題的討論。教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指引者和提供幫助者。

（二）主體觀念

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，小學(xué)生的思維發(fā)育還不成熟，他們只能服從教師的指導(dǎo)，被動(dòng)接受課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)。學(xué)生習(xí)慣了背誦與練習(xí)語文題目，缺乏主動(dòng)探求知識(shí)的意識(shí)。當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題時(shí)，教師往往直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而不給學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，用自己的方式解決問題。

（三）過程觀念

在應(yīng)試教育的壓力下，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重。教師和學(xué)生都很重視語文教學(xué)的實(shí)際結(jié)果，而忽視了豐富的教學(xué)過程。教師只是告訴學(xué)生某個(gè)題目的答案，不注重探究答案的過程，為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生機(jī)械地記憶知識(shí)。實(shí)際上，語文課堂教學(xué)的過程，才是培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。教師要樹立過程意識(shí)，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，教會(huì)他們運(yùn)用感性認(rèn)知、抽象概括、實(shí)際運(yùn)用的思維模式來把握語文知識(shí)的線索和規(guī)律。

（四）個(gè)性觀念

要實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，就要改變那種整齊劃一的管理模式。要用多種尺度來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，轉(zhuǎn)變單調(diào)死板的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和管理方式。在新課標(biāo)理念的指引下，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，研究適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，體現(xiàn)出語文課堂的個(gè)性化。教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛力，激發(fā)他們的探索精神。

（五）多元觀念

多元化的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，是語文教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的必備要素。在傳統(tǒng)課堂模式中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生的測(cè)驗(yàn)和考試成績(jī)。面對(duì)升學(xué)考試的要求，學(xué)生也只好拼命提高成績(jī)，這壓制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造性的發(fā)揮。建立科學(xué)的效果評(píng)價(jià)尺度，就要注重標(biāo)準(zhǔn)的多元化。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和階段水平，重視差異性，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)好語文知識(shí)的信心。

二、建立高效課堂模式

（一）營(yíng)造氣氛

小學(xué)生處在特殊的年齡階段中，他們的邏輯性思維還不成熟，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)比較淺顯。如果語文教師只是向?qū)W生灌輸一些僵硬的知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生厭倦情緒。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氛圍。要采取措施，讓語文課堂充滿樂趣。要幫助學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在輕松的心境下，吸收更多的知識(shí)。

營(yíng)造愉悅的課堂氣氛，重要途徑之一就是將語文教學(xué)與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生探索生活中的語文知識(shí)。這樣的方式能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的熱愛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（二）強(qiáng)化交流

許多小學(xué)生對(duì)語文課堂缺乏興趣，其中的重要原因之一就是教師不注重與學(xué)生的交流。增強(qiáng)師生之間的溝通，有助于營(yíng)造平等的氛圍，拉近師生之間的距離，也可以促進(jìn)各種疑惑的解決。如果學(xué)生提出了自己遇到的問題，教師應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)，并組織大家一起探討這一問題。為學(xué)生提供一個(gè)溝通的平臺(tái)，可以消除學(xué)生的消極情緒，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。

強(qiáng)化語文課堂上的交流，還體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生與作品的作者進(jìn)行心靈交流上。教師在講解語文課文時(shí)，要指引學(xué)生深入體會(huì)作者的思想感情，與作者進(jìn)行情感上的溝通。例如，教師在講授《美麗的呼倫湖》這篇課文時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生從文字表達(dá)上體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛之情，深化學(xué)生對(duì)文章主旨的理解。

（三）開放探究

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文課堂的開放性，這主要表現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上面。教師要調(diào)整教學(xué)心態(tài)，為學(xué)生搭建一個(gè)開放探索的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的方式來獲取知識(shí)。首先，要指導(dǎo)學(xué)生樹立隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的觀念，探索生活化的語文知識(shí)；其次，要鼓勵(lì)學(xué)生提出與現(xiàn)有理論不同的問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和求實(shí)思維；再次，要挖掘豐富的課堂內(nèi)容，積極開發(fā)多層面的教學(xué)資源，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)展他們的視野。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《盲人摸象》這篇課文時(shí)，可以組織學(xué)生對(duì)文中所表達(dá)的觀點(diǎn)展開討論，向?qū)W生提出如下問題：“這篇文章表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)？在現(xiàn)實(shí)生活中，如何從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)同一種事物，避免片面看待問題？”這樣的設(shè)問可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，并培養(yǎng)他們主動(dòng)探索的良好習(xí)慣。

（四）情感塑造

小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容并不深?yuàn)W，沒有過多難以理解的原理。小學(xué)語文教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的愛好，塑造學(xué)生健全的人格，并關(guān)注學(xué)生情感層面的體驗(yàn)。語文課堂教學(xué)不能將知識(shí)的傳輸作為單一目的，而是要深入學(xué)生的情感層面，讓學(xué)生在情感的交融過程中領(lǐng)悟語文的美，并塑造豐富的情感世界。學(xué)生對(duì)文字的感悟能力和水平，直接決定著語文教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

對(duì)學(xué)生情感世界的塑造，主要體現(xiàn)在語文閱讀課的教學(xué)活動(dòng)中。教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者的心靈世界，使學(xué)生產(chǎn)生自己的感受，受到情感上的感染，并獲得思維啟發(fā)。學(xué)生在完成與作者情感交匯的同時(shí)，也升華了自己的精神境界，在感悟中體會(huì)到文章傳達(dá)的某種哲理。

例如，教師在講解《金色的蒲公英》這篇閱讀文章時(shí)，就要帶領(lǐng)學(xué)生透過文字的描繪來體悟作者所傳達(dá)的情感。這篇文章贊美了蒲公英的精神，折射出作者對(duì)蒲公英所象征的高尚品格的敬佩之情。如果學(xué)生只停留在理解文章大意的層面上，那么課堂教學(xué)的實(shí)際效果并沒有體現(xiàn)出來。因此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)側(cè)重深入分析和情感體會(huì)，以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在語文課堂上體現(xiàn)得尤為明顯。教師要轉(zhuǎn)變舊式的教學(xué)思維，擺脫應(yīng)試教育觀念的困擾，從多角度入手提升學(xué)生的主體地位。要營(yíng)造平等、和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，并組織開展討論、短劇表演等豐富的教學(xué)活動(dòng)，要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的信心，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維予以鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的熱情。要上好每一堂語文課，就要做充分的準(zhǔn)備，遵循教學(xué)模式改革的要求，教給學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的可行方法。

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