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住院患者健康教育要點(diǎn)范文第1篇

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.01.379

臨床護(hù)士開展健康教育是醫(yī)院整體護(hù)理的重要組成部分，健康教育是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)和有評價(jià)的教育活動，核心是教育人們樹立健康意識，養(yǎng)成良好的健康行為和生活方式，保護(hù)和促進(jìn)個(gè)體和群體健康［1］。臨床護(hù)士以其特有的優(yōu)勢，深入持久地對患者及患者家屬開展健康教育，以行為改變?yōu)槟繕?biāo)，促進(jìn)患者早日康復(fù)。

健康教育的重要性

隨著護(hù)理健康教育研究的深入，把對患者的健康教育作為一種治療手段廣泛用于臨床，這對提高患者自我護(hù)理能力，預(yù)防和減少并發(fā)癥，縮短住院時(shí)間，起到了積極的促進(jìn)作用，根據(jù)臨床情況靈活采用健康教育方法，為患者提供必要的醫(yī)學(xué)知識，促進(jìn)患者的疾病更好康復(fù)，受到患者的歡迎。開展健康教育有利于醫(yī)務(wù)人員改善知識結(jié)構(gòu)，通過健康教育的窗口，宣傳自身醫(yī)療技術(shù)特色，樹立良好公眾服務(wù)形象。醫(yī)院健康教育不僅為患者及家屬普及了科普知識，還為他們樹立了健康自我管理意識，達(dá)到促進(jìn)全民健康的目的。

健康教育的方法與內(nèi)容

入院教育：患者入院時(shí)，對患者及家屬進(jìn)行的健康教育。主要內(nèi)容是醫(yī)院的有關(guān)規(guī)章制度、生活環(huán)境、注意事項(xiàng)等。采用口頭教育或宣傳資料等形式，旨在使患者和陪護(hù)人員盡快熟悉住院環(huán)境，穩(wěn)定情緒，遵守住院制度，積極配合治療。

巡視過程中的健康教育：護(hù)士在巡視查房和在病房進(jìn)行各種處置時(shí)，了解患者病情變化和心理需求，進(jìn)行心理護(hù)理，協(xié)助醫(yī)生激勵(lì)患者建立健康行為，積極配合臨床治療，促進(jìn)患者身心康復(fù)。針對患者的不同情況給予疾病防治、康復(fù)等方面的教育。

一對一健康指導(dǎo)：針對各類疾病、不同性別、年齡段等患者的具體情況和特點(diǎn)，提出了健康教育的要點(diǎn)，提出患者加強(qiáng)自我保健的方法和行為目標(biāo)［2］。對患者及家屬做全方位的指導(dǎo)，其中包括心理指導(dǎo)、飲食指導(dǎo)、作息指導(dǎo)、用藥指導(dǎo)、行為指導(dǎo)等。

出院教育：住院患者基本恢復(fù)健康后，在出院前護(hù)士給予的出院指導(dǎo)，目的是鞏固住院治療及健康教育效果。

健康教育的形式

健康教育處方：臨床各病區(qū)均配備報(bào)刊架，各科報(bào)刊架放置十余種健康教育小處方，內(nèi)容為本科常見病、多發(fā)病，方便患者及家屬取閱，通過閱讀可以讓患者了解到更多健康教育知識。

健康教育講座：各臨床科室按要求每個(gè)月都對住院患者及家屬進(jìn)行1次健康教育講座培訓(xùn)，各科根據(jù)病種不同講座內(nèi)容有區(qū)分，大多數(shù)是一般衛(wèi)生知識的宣教內(nèi)容，有時(shí)也根據(jù)季節(jié)流行病進(jìn)行健康指導(dǎo)。這種形式容易使被教育者接受，同時(shí)產(chǎn)生良好的教育效果。

健康教育宣傳欄、宣傳牌：每個(gè)病區(qū)走廊都有固定的健康教育宣傳欄，2個(gè)月更換1次，根據(jù)季節(jié)、科室、病區(qū)特點(diǎn)把健康教育的內(nèi)容圖文并茂的展示給患者及家屬，部分科室在走廊墻面增設(shè)了宣傳牌，內(nèi)容固定宣傳控?zé)熀皖A(yù)防艾滋病、性病這些方面。

出院后(隨訪)健康教育

出院后健康教育是出院健康教育的延伸［3］。對象主要是有復(fù)發(fā)傾向，需要接受長期健康指導(dǎo)的慢性患者。出院后健康教育是一個(gè)連續(xù)追蹤過程，通過書信指導(dǎo)、定期或不定期家訪、電話咨詢等方式，針對病情現(xiàn)況和患者需求，修正治療方案，給患者以長期、動態(tài)的相應(yīng)健康咨詢和指導(dǎo)。

討 論

在實(shí)施健康教育過程中把病房作為是一個(gè)重要結(jié)合點(diǎn)，一方面病房是患者集中的地方，有眾多可教育的對象。另一方面人們往往在患病時(shí)才知健康保健知識的重要，臨床護(hù)士搞好醫(yī)院健康教育?？善鸬绞掳牍Ρ吨В_展健康教育以來，取得了前所未有的成績，問卷調(diào)查健康教育知曉率達(dá)到98%，大部分患者自覺改變了許多不良生活習(xí)慣，提高了健康意識。也使受教育者進(jìn)一步了解了醫(yī)療保健的常用知識，有效控制了疾病的發(fā)生或病情的惡化，降低了發(fā)病率和縮短了病程，對恢復(fù)健康起到了積極作用，達(dá)到良好的健康教育效果。

參考文獻(xiàn)

1 孫慧敏.住院患者的心理健康教育探討.中外健康文摘,2011,8(14):385-386.

住院患者健康教育要點(diǎn)范文第2篇

【摘要】目的：了解健康教育對病人康復(fù)的影響。方法：探索提高護(hù)士健康教育能力的必要性及方法，提高患者健康教育的質(zhì)量。結(jié)果：通過開展健康教育工作，提高了護(hù)士的責(zé)任感，縮短了患者的康復(fù)時(shí)間。結(jié)論：提高健康教育的能力，可有效提高病人的治愈率。

【關(guān)鍵詞】健康教育；提高；康復(fù)

護(hù)士健康教育是通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識，樹立健康觀念，自愿采取有利于健康行為和生活方式的教育活動與過程[1]。在國外健康教育理念已成為工作行為準(zhǔn)則，受到護(hù)理界的重視。我國雖然健康教育起步晚，現(xiàn)已成為護(hù)理工作的重要內(nèi)容之一[2]。

1住院病人健康教育知曉率調(diào)查

1.1方法：采用抽樣方法，于2011年4-5月對我科20位住院病人調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷。

1.2內(nèi)容及結(jié)果：內(nèi)容共3項(xiàng)，包括入院教育，住院期間，出院前教育。具體內(nèi)容A你清楚主管醫(yī)生、責(zé)護(hù)嗎？B你清楚住院規(guī)則，作息時(shí)間、病區(qū)環(huán)境嗎？C你了解你的病的主要治法嗎？D各項(xiàng)檢查操作前知道注意事項(xiàng)嗎？E你了解所患疾病的注意要點(diǎn)嗎？F你了解飲食原則嗎？G你了解功能鍛煉方法嗎？結(jié)果顯示前幾項(xiàng)基本可以，后幾項(xiàng)掌握低。

2措施

護(hù)士作為健康教育的實(shí)施者，其實(shí)施能力影響著教育結(jié)果。護(hù)士只有做好病人的健康教育工作，才能提高病人的自我保健能力，提高護(hù)理質(zhì)量[3]方法。更好地為患者服務(wù)。

2.1培訓(xùn)：健康教育是建立在健康需求的基礎(chǔ)上，我們就患者掌握較低的疾病護(hù)理，保健知識對護(hù)士培訓(xùn)，使每名護(hù)士明白疾病保健護(hù)理知識，明白實(shí)施健康教育的目的、內(nèi)容、方法。提高了護(hù)士實(shí)施健康教育的能力。

2.2多種方式對護(hù)士培訓(xùn)：針對住院長的特點(diǎn)，為了更好地指導(dǎo)病人，把我科的健康教育分入院，住院期間，出院前三大部分。手術(shù)病人分術(shù)前和術(shù)后二部分。護(hù)理部對護(hù)士進(jìn)行各階段知識培訓(xùn)，根據(jù)護(hù)士存在的問題科內(nèi)組織討論，查房，大家取長補(bǔ)短。通過培訓(xùn)提高了護(hù)士健康教育的能力。

2.3提供各種健康教育資料：我院護(hù)理部出去參觀學(xué)習(xí)，修訂了各科護(hù)理健康教育材料，下發(fā)各科以便護(hù)士查閱。

3效果

3.1提高了護(hù)士的健康教育責(zé)任感：護(hù)士主動了解病人需要，靈活運(yùn)用多種方式，為病人提高健康教育，保證了教育的有效性。

3.2護(hù)理健康教育水平的提高，提高了護(hù)理質(zhì)量。通過學(xué)習(xí)，擴(kuò)充了各方面護(hù)理知識，提高了護(hù)士健康教育的素質(zhì)，提高了患者對健康教育知識的知曉率，提高了病人康復(fù)率。

參考文獻(xiàn)

[1]呂姿之，健康教育和健康促進(jìn)。 北京：北京醫(yī)科大學(xué).中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合出版社，1998.8

住院患者健康教育要點(diǎn)范文第3篇

【摘要】隨著醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在臨床護(hù)理工作的逐漸開展和發(fā)展，醫(yī)院健康教育在護(hù)理工作中的地位日漸重要。在病人住院期間提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的同時(shí)，選用合情合理的健康教育方式，針對患者的自身情況和臨床情況采取靈活多樣的健康教育方式，向患者和家屬提供有關(guān)疾病的醫(yī)學(xué)護(hù)理知識，促進(jìn)患者和家屬對疾病的認(rèn)識。醫(yī)院是健康教育的最直接最重要和最佳的場所，在病人住院期間，醫(yī)院利用自身優(yōu)勢條件，針對性的對患者和家屬實(shí)施有目的有計(jì)劃有系統(tǒng)的健康教育活動，促進(jìn)患者的身心康復(fù)。

【關(guān)鍵詞】住院患者 護(hù)士 健康教育

健康教育是護(hù)士針對住院患者的生理，心理，文化，社會的適應(yīng)能力而進(jìn)行的。它通過向患者和家屬傳授所患疾病的有關(guān)醫(yī)學(xué)護(hù)理方面的知識和技能，充分調(diào)動患者的積極性，參與自身的護(hù)理保健。護(hù)士不僅要掌握各類疾病的醫(yī)學(xué)護(hù)理知識，更要將這些知識通過各種技巧傳授給患者，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣。我們在實(shí)施優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)中將健康教育貫穿于整個(gè)過程，把指導(dǎo)患者促進(jìn)疾病康復(fù)作為重要的職責(zé)。

一 護(hù)士要明確健康教育的目的和作用

健康教育以傳播健康信息為主要措施，以改善對象的健康相關(guān)行為為目標(biāo)，從而達(dá)到消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)康復(fù)，提高生活質(zhì)量。健康教育的知信行模式，是讓患者知道所患疾病的一般知識，治療目的和護(hù)理要點(diǎn)。護(hù)士利用豐富的醫(yī)學(xué)知識幫助指導(dǎo)患者，利用護(hù)士的影響力指導(dǎo)患者將健康知識付諸于行動。

從患者入院到出院的全過程均為健康教育的好時(shí)機(jī)。健康教育可使初入院患者的陌生感和恐懼感下降。護(hù)士應(yīng)根據(jù)患者需要和患者的病情采取恰當(dāng)?shù)慕逃椭笇?dǎo)方式，進(jìn)行分層次的教育，說明各種檢查，治療，用藥的目的和注意事項(xiàng)，讓患者安心，積極配合治療和護(hù)理。在患者住院期間，護(hù)士要積極調(diào)動他們的主觀能動性參與護(hù)理工作。

二 健康教育的內(nèi)容和方式

1 入院健康教育:患者入院時(shí)即對患者和家屬進(jìn)行健康教育。告之醫(yī)院的相關(guān)規(guī)章制度，病區(qū)環(huán)境等，在給患者做入院護(hù)理的同時(shí)采取口頭教育的方式讓患者和家屬盡快熟悉醫(yī)院的環(huán)境，遵守住院制度，配合治療。同時(shí)也密切了護(hù)患關(guān)系，消除了患者入院時(shí)的陌生感和恐懼感，有利于患者安心的配合治療和護(hù)理。

2 住院健康教育:在給患者做治療護(hù)理和查房時(shí)進(jìn)行。可結(jié)合患者的情況，生活習(xí)慣等提供醫(yī)學(xué)咨詢。如消化道潰瘍患者，可針對其病因，誘因，癥狀，用藥，并發(fā)癥，飲食，要配合的注意事項(xiàng)等一系列的內(nèi)容進(jìn)行教育，提高患者的依從性。也可以請同一病房內(nèi)的同一病種患者現(xiàn)身說法，以提高教育效果。

3 出院健康教育 患者病情穩(wěn)定，在康復(fù)出院前幾天或出院時(shí)進(jìn)行健康教育。重點(diǎn)介紹醫(yī)治效果，病情現(xiàn)狀，如何鞏固療效，防止復(fù)發(fā)。護(hù)士應(yīng)幫助患者完整規(guī)劃飲食起居，生活方式，用藥方法，定期復(fù)查等，增強(qiáng)患者的自我保健能力，養(yǎng)成良好的健康行為，并積極做好患者出院后的隨訪工作。

三 健康教育的教育方式

1 一對一教育:床位護(hù)士針對患者的具體情況針對性的給予教育指導(dǎo)。評估患者對健康知識的認(rèn)識不足之處，進(jìn)行有的放矢的教育和指導(dǎo)，體現(xiàn)個(gè)體化教育的優(yōu)越性。在整個(gè)護(hù)理工作中，護(hù)士要反復(fù)多次的進(jìn)行健康教育，使患者從初步知曉到熟悉掌握所患疾病的醫(yī)學(xué)護(hù)理方面的知識。

2 小組式教育:將病房內(nèi)同一病種的患者組織起來，針對其共同需要解決的問題進(jìn)行教育指導(dǎo)，組織患者積極進(jìn)行討論，解答患者的疑問。

四 健康教育的教育方法

1 語言教育:語言教育是最直接最簡單最具效果的方法之一，可根據(jù)患者的具體情況選擇合適的時(shí)機(jī)合適的階段進(jìn)行教育。語言教育隨機(jī)性強(qiáng)，在與患者的接觸過程中可隨時(shí)進(jìn)行，尤其適用于文化層次低的患者。在進(jìn)行語言教育時(shí)要突出重點(diǎn)，形象生動，簡單明了，使患者易于接受。對患者提出的問題要及時(shí)幫助解答。

2 書面教育:根據(jù)不同病種的特點(diǎn)編寫繪制一些宣傳卡，板報(bào)等，方便于患者隨時(shí)了解疾病相關(guān)知識。

2.1 宣傳卡 制造一些小卡片，比較詳細(xì)的敘述某種疾病的防治措施，飲食和熱量，服用藥物的注意事項(xiàng)等。如“糖尿病的預(yù)防”,將糖尿病的定義，危險(xiǎn)性，可預(yù)防的危險(xiǎn)因素等一一列項(xiàng)，方便患者傳閱，易于患者理解接受。

2.2 宣傳板報(bào):可在病區(qū)的樓道上根據(jù)病種特點(diǎn)定期更換板報(bào)。如“糖尿病患者的治療和飲食”,“患者如何配合胃鏡檢查”等，讓患者活動時(shí)間在走廊上走一走，看一看，讓患者充分了解疾病的相關(guān)知識。

五 護(hù)士要加強(qiáng)自身素質(zhì)培養(yǎng)，提高健康教育能力

5.1 加強(qiáng)護(hù)士健康教育的培訓(xùn):由于健康教育對許多護(hù)士來講，是一個(gè)全新的知識和技能領(lǐng)域，必須對護(hù)士進(jìn)行專門培訓(xùn)，才能夠勝任健康教育工作。護(hù)士要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷汲取新知識，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，使自己的文化積淀更加深厚，更好適應(yīng)健康教育的需要。

5.2 加強(qiáng)護(hù)士溝通能力的培養(yǎng):護(hù)士每天在與患者溝通時(shí)，要注意積極傾聽，尊重患者權(quán)力。語言要有針對性，通俗易懂，語調(diào)語氣適中。護(hù)士通過自己扎實(shí)的護(hù)理知識和技能，增加患者信任感，使患者能與護(hù)士傾心交談，這樣護(hù)士才能準(zhǔn)確收集到患者的相關(guān)信息，及時(shí)解答疑問，滿足患者對健康的需求。

5.3 抓住健康教育的時(shí)機(jī)，采取靈活多樣的教育方式:護(hù)士每天在與患者相處中，采用閑時(shí)詳細(xì)介紹，忙時(shí)言簡意賅的原則，做好健康教育工作。針對患者文化水平的不同，護(hù)士要不拘泥于形式和方法，采用綜合手段和通俗易懂的語言進(jìn)行健康教育，來滿足不同患者對健康的需求。

總之，在住院患者的健康教育過程中，要充分體現(xiàn)護(hù)士的先導(dǎo)作用，利用護(hù)士的特點(diǎn)和優(yōu)勢推動醫(yī)院健康教育的發(fā)展，滿足住院患者對健康的需求。

參考文獻(xiàn)

住院患者健康教育要點(diǎn)范文第4篇

【摘要】目的 探討對乙型肝炎患者及家屬開展健康教育課堂的干預(yù)效果。方法 選擇2009年1月至2010年1月門診及住院的乙型肝炎患者100例隨機(jī)分成兩組。干預(yù)組50例,采用健康教育課堂對患者及家屬進(jìn)行健康教育;對照組50例,沿用傳統(tǒng)的健康教育方式對患者及家屬進(jìn)行健康教育。比較2組對護(hù)理組工作的滿意度和健康教育效果。結(jié)果 干預(yù)組患者及家屬對護(hù)理工作的滿意度高于對照組,健康教育達(dá)標(biāo)高于對照組。結(jié)論 慢性肝炎健康教育課堂能提高慢性肝炎患者及家屬對健康教育的滿意度,提高健康教育效果,是一種值得推廣的健康教育方法。

【關(guān)鍵詞】慢性肝炎;健康教育;效果

乙型肝炎是一種病機(jī)錯(cuò)綜復(fù)雜、病情極易反復(fù)、并有一定傳染性、臨床上難以治愈的疾病,與肝硬化、肝癌關(guān)系密切。我國是乙型肝炎病毒(HBV)感染的高發(fā)地區(qū),一般人群的HBV標(biāo)志和乙肝表面抗原(HBsAg)流行率分別為約57.6%和9.7%,估計(jì)約7億人曾感染HBV,其中1.2億人為HbsAg慢性攜帶者,占全世界HbsAg慢性攜帶者人數(shù)(3.5億)的1/3[1]。目前國內(nèi)外尚無滿意的治療方法和特效藥物。對患者及其家屬健康教育工作的開展及落實(shí)具有特殊性、復(fù)雜性,它貫穿于患者從門診、入院、出院、回家休養(yǎng)、康復(fù)各個(gè)環(huán)節(jié),存在著大量的生活、康復(fù)的健康指導(dǎo)。健康教育在乙型肝炎的整體治療的作用非常重要。我院于2009年1月啟動健康教育課堂,在沿用傳統(tǒng)的健康教育模式的情況下,同時(shí)應(yīng)用CAI通過系統(tǒng)、規(guī)范、通俗、易懂的疾病知識及護(hù)理知識的健康指導(dǎo),使得患者及家屬對護(hù)理工作滿意度及健康教育知曉率得到了很大的提高,從而有效地提高了健康教育效果,改善了患者的生活質(zhì)量,現(xiàn)報(bào)道如下。

1 對象與方法

1.1 一般資料選擇2009年1月至2010年1月門診及住院的乙型肝炎患者100例隨機(jī)分成兩組。干預(yù)組50例,采用健康教育課堂對患者及家屬進(jìn)行健康教育;對照組50例,沿用傳統(tǒng)的健康教育方式對患者及家屬進(jìn)行健康教育。比較2組對護(hù)理組工作的滿意度和健康教育效果。2組患者性別、年齡、文化程度等方面比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 對照組健康教育方法沿用傳統(tǒng)的健康教育方法;采用口頭告知及原件的書面文字健康教育資料等方式,告知疾病相關(guān)知識,傳播途徑、臨床表現(xiàn)、治療、病人的心理指導(dǎo)、飲食指導(dǎo)、休息與活動;家屬護(hù)理應(yīng)注意的事項(xiàng)等。主要由負(fù)責(zé)護(hù)士完成。

1.2.2 干預(yù)組健康教育方法沿用傳統(tǒng)的健康教育方法的同時(shí),2次/周采用多媒體課件(文字、圖片、視頻播放)講解、課后提問的方式進(jìn)行健康教育。健康教育內(nèi)容包括:乙型肝炎發(fā)生原因,疾病相關(guān)知識,化驗(yàn)結(jié)果的正常值,病情觀察合作要點(diǎn)、飲食指導(dǎo)、各種營養(yǎng)菜譜、休閑方式、癥狀護(hù)理指導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)、輸液指導(dǎo)、用藥指導(dǎo)等方面。對患者及家屬提出的有個(gè)性問題,進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)。

1.2.3 觀察指標(biāo)

1.2.3.1 評價(jià)2組對護(hù)理工作的滿意度出院前1d發(fā)放調(diào)查表,調(diào)查2組患者及家屬共同完成。調(diào)查表內(nèi)容參照醫(yī)院行風(fēng)調(diào)查表以及患者需求趨勢,包括醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、服務(wù)態(tài)度、護(hù)士專科知識、主動服務(wù)意識、病區(qū)環(huán)境衛(wèi)生等10項(xiàng),采用百分制。每項(xiàng)滿意10分,較滿意5分。不滿意不得分。得分≥85分為滿意,

1.2.3.2 評價(jià)2組健康教育達(dá)標(biāo)率根據(jù)?？铺攸c(diǎn),設(shè)計(jì)健康教育效果問卷表。主要包括乙型肝炎的基本知識及自我護(hù)理知識,病情觀察配合要點(diǎn)、飲食基本知識、心理支持,常用檢查配合要點(diǎn)、藥物的藥理作用及相關(guān)知識等。共50題,每題2分,回答完整給2分,大部分正確給1.5分,一半正確給1分,回答小部分給0.5分,完全不知道不得分。干預(yù)組與對照組均在出院前2d完成,問卷由患者及家屬共同回答完成,滿分為100分,得分≥85分為健康教育達(dá)標(biāo)。

1.2.4 數(shù)據(jù)處理運(yùn)用SPSS13.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

2 結(jié) 果

2.12組患者及家屬對護(hù)理工作的滿意度比較見表1。

表12組患者及家屬對護(hù)理工作的滿意度比較

組別 例數(shù) 滿意(例%) 不滿意(例%)

干預(yù)組 50 47(94%) 3(6%)

對照組 50 38(76%) 12(24%)

注: 干預(yù)組與對照組患者及家屬對護(hù)理工作的滿意度比較,P

2.22組患者及家屬健康教育達(dá)標(biāo)情況比較,見表2。

表22組患者及家屬健康教育達(dá)標(biāo)情況

組別 例數(shù)健康教育達(dá)標(biāo)(例%) 健康教育不達(dá)標(biāo)(例%)

干預(yù)組 50 48(96%) 2(4%)

對照組 50 40(80%) 10(20%)

注: 干預(yù)組與對照組患者及家屬對健康教育達(dá)標(biāo)情況比較,P

3 討 論

3.1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)是以計(jì)算機(jī)作為教學(xué)多媒體和教育手段的一種全新的教學(xué)方法,在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍也在不斷擴(kuò)展[2]。而開展健康教育課堂廣泛使用了CAI技術(shù),根據(jù)健康教育的需要將文字、照片、圖畫、動畫、錄像、光盤等視頻文件同音樂、配音、解說等音頻文件有機(jī)結(jié)合起來,使患者及家屬腦、眼、耳、手、嘴等同時(shí)運(yùn)用。課件還可以停頓講解、跨越瀏覽、提前退后、提問回答、討論交流、題庫解答,這種豐富而靈活性提高了患者及家屬的興趣,增加了對大腦皮層的良性刺激,增強(qiáng)了記憶力,有利于提高健康教育質(zhì)量。表2顯示,干預(yù)組健康教育達(dá)標(biāo)率明顯提高。

3.2 開展健康教育課堂,有利于提高護(hù)理人員的綜合素質(zhì)。制作課件要查閱大量的資料及學(xué)量的專科知識;要學(xué)習(xí)做多媒體的技術(shù)、講課的技巧,讓患者家屬覺得通俗易懂;要學(xué)習(xí)與患者家屬溝通技巧等。還大適度地提高了護(hù)理人員健康教育能力和教學(xué)水平等的綜合素質(zhì),增加患者的信任感,提高護(hù)理工作的滿意度。表1顯示,干預(yù)組患者及家屬對護(hù)理工作的滿意度明顯高于對照組。

3.3 開展健康教育課堂,有助于患者的康復(fù)。負(fù)性情緒通過中樞神經(jīng)系統(tǒng)及內(nèi)分泌系統(tǒng),影響機(jī)體內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)與激素的濃度或分泌量,使機(jī)體免疫功能下降[3],病毒不易被清除,疾病遷延不愈,體內(nèi)的BVDNA通過整合,插人激活以及HBVx蛋白(HBxAg)和PreS2蛋白的反應(yīng)激活作用,使一些原癌基因活化[4]。健康教育課堂之后,病人的滿意度明顯提高,削減了負(fù)性情緒。很大程度促進(jìn)了病人的康復(fù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 賈繼東,莊輝.中國慢性乙型肝炎治療進(jìn)展研討會會議紀(jì)[J].中華肝臟病雜志,2004,12(11):698-699.

[2] 朱紹祖.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用探討.中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2003,17(4):218.

住院患者健康教育要點(diǎn)范文第5篇

【關(guān)健詞】影響；健康教育；效果；原因；對策

隨著社會的進(jìn)步，人們文化水準(zhǔn)及生活質(zhì)量的提高,對健康的認(rèn)識和要求越來越高，醫(yī)院的職能由單純的醫(yī)療服務(wù)向預(yù)防、治療、護(hù)理、康復(fù)一體化保健服務(wù)轉(zhuǎn)變?；颊咴谧≡浩陂g對護(hù)理要求已不僅僅滿足于護(hù)理技術(shù)服務(wù)，同時(shí)還希望護(hù)理人員為其傳授自我護(hù)理技能與預(yù)防保健知識。為患者實(shí)施健康教育是社會對護(hù)理工作的要求，也是護(hù)理模式轉(zhuǎn)變所必需的。開展健康教育，已成為臨床護(hù)理工作中的重要內(nèi)容。我院實(shí)施健康教育三年多來，從季度定期檢查和隨機(jī)口頭調(diào)查結(jié)果來看，健康教育覆蓋率已達(dá)100%，但知曉率不足60%。

1 原因分析

1.1護(hù)士方面

1.1.1 護(hù)士觀念陳舊，對護(hù)士角色認(rèn)識有偏差，只注重執(zhí)行各項(xiàng)治療與護(hù)理，對健康教育的執(zhí)行是應(yīng)付任務(wù)式的完成，沒有用患者接受教育后行為改變的角度來衡量健康教育質(zhì)量。

1.1.2對患者健康教育的需求評估不夠。對患者進(jìn)行健康教育的形式、時(shí)間和方式，多由護(hù)士來決定，護(hù)士和患者對健康問題認(rèn)識的分歧，是影響患者教育的消極因素，當(dāng)護(hù)士的評估與患者的需求有差異，可導(dǎo)致患者的教育無效。

1.1.3護(hù)士缺乏健康教育知識和時(shí)間。自從有了醫(yī)療，就有了健康教育，只是一直未被引起重視[1]。臨床護(hù)士缺乏系統(tǒng)的健康教育相關(guān)知識培訓(xùn)，現(xiàn)有的健康教育知識，大多是從有關(guān)整體護(hù)理知識中獲得或工作經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來。而健康教育的過程是多學(xué)科知識的應(yīng)用過程。護(hù)士現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和溝通能力，影響了健康教育效果。同時(shí)由于護(hù)士人員不足，工作量大，使護(hù)理人員忙于應(yīng)付治療，缺乏足夠的時(shí)間來進(jìn)行健康教育。

1.2 患者方面

缺乏接受教育的知識和能力。受患者文化程度的影響，接受知識的能力以及需求的不同，對護(hù)士所講的內(nèi)容理解不同，產(chǎn)生不同的教育效果.

1.3 教育內(nèi)容及方式

由于人們不同的文化背景，生活方式、個(gè)性修養(yǎng)、個(gè)體差異以及疾病不同的階段。接受教育的方式存在差異，對健康教育的需求不同。統(tǒng)一單調(diào)的宣教式教育模式，影響健康教育的效果。

2對策

2.1 加強(qiáng)健康教育相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，提高教育能力

成立院內(nèi)健康教育管理小組，各科室選派一名專業(yè)知識過硬，溝通能力強(qiáng)的護(hù)士參加，組織小組成員參加省內(nèi)健康教育專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參觀學(xué)習(xí)外院健康教育小組管理經(jīng)驗(yàn)，，各科室制定?？萍膊〗】到逃龢?biāo)準(zhǔn)資料，組織護(hù)士培訓(xùn)學(xué)習(xí)，院內(nèi)舉辦學(xué)習(xí)班，外請護(hù)理專家進(jìn)行專題講座，鼓勵(lì)護(hù)士參加各種繼續(xù)教育，注重加強(qiáng)教育學(xué)、行為學(xué)、心理學(xué)和溝通技巧等多學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，提高護(hù)士的知識結(jié)構(gòu)和教育能力，使護(hù)士能得心應(yīng)手地將知識傳授給患者，以達(dá)到患者增進(jìn)知識和改進(jìn)不良行為的目的。

2.2 正確評估，因人因病、因需施教

由于患者在不同的階段，存在和潛在的護(hù)理問題不同，對教學(xué)的需求不同[2]。加強(qiáng)與患者的溝通交流，建立一個(gè)相互信任的朋友式的人際關(guān)系非常重要。護(hù)士通過與患者的交流獲得信息，正確評估患者學(xué)習(xí)的需求，接受教育的能力，根據(jù)疾病的不同階段，采用患者需要的教育方式讓患者獲得知識，進(jìn)而改變行為，達(dá)到教育的目的。

2.3 規(guī)范管理，保證健康教育計(jì)劃落實(shí)

建立三級質(zhì)控管理體系，由健康小組成員擔(dān)任科室健康教育宣傳員，制定每位患者必須完成的健康教育項(xiàng)目，基本內(nèi)容為入院初期介紹環(huán)境和疾病概況，住院期間藥物作用、檢查事項(xiàng)、手術(shù)前后注意點(diǎn)、飲食指導(dǎo)、活動要點(diǎn)及并發(fā)癥的預(yù)防，出院前期自護(hù)技能和預(yù)防保健知識的教育。每天檢查健康教育內(nèi)容是否按時(shí)逐條逐項(xiàng)落實(shí)，責(zé)任到人。護(hù)士長每周1～2次檢查患者住院期間各階段的教育內(nèi)容。護(hù)理部組織健康教育小組成員每月抽查一次，以患者對健康教育內(nèi)容掌握程度為衡量標(biāo)準(zhǔn)，檢查健康教育的實(shí)施效果，并將檢查結(jié)果納入病區(qū)工作質(zhì)量考核。實(shí)行健康教育三級質(zhì)控，無形中增加了約束機(jī)制，確保了健康教育的有效性[3]。

通過以上做法，護(hù)士與患者建立了和諧的護(hù)患關(guān)系，使患者掌握了疾病相關(guān)的知識，更加自覺的配合各種檢查治療，促進(jìn)了疾病的康復(fù)。同時(shí)提升了護(hù)士的業(yè)務(wù)能力和教育水平，增強(qiáng)了患者對護(hù)士的信任感和敬佩感，極大的提高了對護(hù)士服務(wù)態(tài)度和技術(shù)水平的滿意度。

參考文獻(xiàn)

[1] 滿第蘭，李艷華. 實(shí)施系統(tǒng)化整體護(hù)理應(yīng)注意的幾個(gè)問題. 護(hù)理研究 2001，15 （1）：1-2.