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老年醫(yī)學內(nèi)容范文第1篇

自1999年我國進入老齡化社會以來，人口老齡化已給我國的發(fā)展帶來了深刻的影響。預計到2015年，我國60歲以上老年人口將達到2.16億，約占總?cè)丝诘?6.7%。隨著年齡的增長，人體各組織器官老化，抵抗力、免疫力等下降，容易發(fā)生各種疾病，而且年齡越大，同期患各種疾病的概率越高；老年疾病的診斷與治療有其特殊性。對醫(yī)學生而言，如何了解老年醫(yī)學的基礎知識，掌握老年疾病的特點，對今后的工作大有幫助，《老年醫(yī)學》一書作為醫(yī)學本科生的教材，全面系統(tǒng)的介紹老年醫(yī)學相關知識，為臨床醫(yī)生掌握老年疾病的診治提供支持。

老年醫(yī)學作為臨床醫(yī)學中的一個新的分支學科，它不只研究老年病，而且涉及人類衰老的基礎理論研究以及老年醫(yī)學教育的研究。這就要求教材要從單一的“疾病”向整體的“學科”轉(zhuǎn)化。這本書的編者大多參與了前兩版《老年病學》的編寫，前兩版在介紹時更注重疾病的治療，編寫方式上簡單明了，深受院校老師的歡迎，發(fā)行量也不錯。在本教材編寫的初期，書名還是考慮《老年病學》，主編希望能延續(xù)前兩版的品牌優(yōu)勢。但在參考了國內(nèi)同類教材的基礎上結(jié)合目前臨床工作的特點，主編認為，從學科的發(fā)展來看，如果只是在前兩版的基礎上補充疾病的治療，不能更好地體現(xiàn)老年醫(yī)學這一學科的發(fā)展，因此書稿最后更名為《老年醫(yī)學》。在編寫時，編者結(jié)合多年來進行“老年病學”教學的實踐和經(jīng)驗編寫具體內(nèi)容。內(nèi)容編排上注重系統(tǒng)性，從老年病人的評估、老年人合理用藥、老年人常見疾病的特點、診治與預防等常見問題進行了闡述，同時增加了老年營養(yǎng)、老年護理與康復的內(nèi)容。力求在充分展現(xiàn)教材的系統(tǒng)性、思想性、科學性、先進性和實用性的基礎上又具有新穎性。

作為醫(yī)學教材，重要的是如何把理論與臨床結(jié)合好，本書的作者均是多年從事臨床與教學工作的一線人員，在編寫過程中,作者不僅僅考慮如何教會學生掌握老年疾病的相關知識，更重要的是指導學生學會疾病的基本診療方法。在編寫初期，主編參考了目前已出版的老年醫(yī)學圖書，取長補短，除了理論知識的闡述，作者增加了具有臨床指導價值的大量循證醫(yī)學證據(jù)。例如在講述糖尿病的治療，作者會介紹相關的藥物臨床實驗數(shù)據(jù)，為臨床醫(yī)生選用藥物提供參考。

在拿到書稿初審后，編輯起初覺得全書不像傳統(tǒng)的教材，書中介紹國內(nèi)外最新的診治指南、新的診療方法、臨床藥物使用的最新研究結(jié)果，在某種角度來看有些小專著的意思。就這一點還和主編專門溝通，是否這樣編寫出的書稿內(nèi)容過深。主編就這個問題和各位編者作專題討論。來自臨床一線的專家在參考了國外相關教材的基礎上，結(jié)合目前的教學實踐，最終達成了共識：隨著科學技術的不斷發(fā)展，醫(yī)學治療的方法也不斷變化，而臨床疾病的變化也是多種多樣。傳統(tǒng)的編寫模式知識介紹了最基本的知識，對臨床工作的指導性不強。為了使教材與臨床工作更加貼合，最好加入了大量最新的科研結(jié)果；同時對于一些疾病的治療也不僅僅給出一種方案，而是會介紹目前能收集到的、被確認的治療。在一定程度上解決了教材編寫滯后于臨床工作的弊端，對臨床工作人員有很強的指導性。例如在講解老年人高血壓的治療時，書中不再是簡單介紹國際推薦的降壓標準，而是會補充一些降壓治療的最新觀點，全書的內(nèi)容讀起來更貼近臨床。

對于剛剛接觸醫(yī)學的人而言，最初都會按照課本機械的看待疾病，而忘記了疾病不是一成不變，它會因人而異；即使同一個人在不同條件下，疾病的表現(xiàn)也不一樣。教材是學生接觸疾病的第一步，如果在第一步的時候就讓學生理解疾病的變化與最新的研究進展，學會用辯證和發(fā)展的眼光看待疾病，對學生的成長大有裨益。正是考慮到這一點，作者會根據(jù)疾病的發(fā)展添加國內(nèi)外最新的老年醫(yī)學及相關學科研究的新技術、新理論和新觀念，介紹該領域研究的熱點及發(fā)展趨勢，使內(nèi)容能夠充分反映老年醫(yī)學的最新進展。學生在學習的過程中了解本學科最新發(fā)展和需要解決的問題，為今后的發(fā)展也奠定基礎。

老年醫(yī)學內(nèi)容范文第2篇

關鍵詞：項目反映理論；老年醫(yī)學；知信行；量表

作者：龐海玉1，康琳2*，劉雅茹3(中國醫(yī)學科學院北京協(xié)和醫(yī)學院北京協(xié)和醫(yī)院1.醫(yī)學科學研究中心；2.老年醫(yī)學科，北京100730；3.山西醫(yī)學科學院山西大醫(yī)院老年醫(yī)學科，山西太原030032)

隨著社會老齡化進程加快，全面掌握老年醫(yī)學知識的人才需求逐漸增加，而中國老年醫(yī)學人才培養(yǎng)相對滯后[1-2]。為了評估醫(yī)學生對老年醫(yī)學知識的了解及實踐情況，本研究團隊編制了老年醫(yī)學知信行量表，并基于經(jīng)典測量理論(classicaltesttheory，CTT)理論對量表進行條目篩選(保留34條目)和信效度評價[3]。

由于CTT注重量表整體特性，不能全面分析每個條目的特征[4]，有學者提出項目反映理論(itemresponsetheory，IRT)[5-6]。IRT可以在條目水平上更細致地探討調(diào)查對象的能力水平和作答反應的關系，并提供每個條目的難度、區(qū)分度等評價指標[7-9]。為了進一步優(yōu)化老年醫(yī)學知信行量表，本研究采用IRT對該表進行條目分析與評價。

1資料與方法

1.1數(shù)據(jù)收集

數(shù)據(jù)來源于2017年北京協(xié)和醫(yī)學院教學改革研究項目。采用橫斷面調(diào)查方法，研究對象選取2010—2013級北京協(xié)和醫(yī)學院臨床八年制醫(yī)學本科生及2017級護理本科生，共100人。

老年醫(yī)學知信行量表包括知識、態(tài)度、行為三部分，共34個條目。其中，知識維度11個條目，針對老年醫(yī)學常見領域的知識了解程度進行提問，包括老年綜合征、藥物治療、緩和醫(yī)療等方面，為“是”或“否”的二分類資料；態(tài)度維度5個條目，考察被調(diào)查者對于老年綜合征的處理意見及對老年患者協(xié)調(diào)統(tǒng)一管理的觀念，采用5級Likert評分法；行為維度18個條目，主要考察在被調(diào)查者對于老年綜合征、緩和醫(yī)療、老年護理等問題的實際處理方法，采用4級Likert評分法。各維度分數(shù)及總分數(shù)越高、表示被調(diào)查者能力水平越強。

采用電子問卷形式(問卷星)，通過北京協(xié)和醫(yī)學院教育處將量表統(tǒng)一發(fā)放，被調(diào)查者知情同意后填寫并提交量表結(jié)果。

1.2研究方法

1.2.1雙參數(shù)Logistic回歸模型：基于IRT，采用雙參數(shù)Logistic回歸模型對量表知識維度(是非題)進行條目分析。模型的形式為：

width=198，height=40，dpi=110

其中，Pi(θ)表示能力為θ的被試者條目i正確回答的概率，ai表示第i條目的區(qū)分度，bi表示第i條的難度。D為常數(shù)，D=1.7[10]。

1.2.2等級反應模型：量表態(tài)度維度(5級Likert評分：1非常不同意、2不同意、3不一定、4同意、5完全同意)和行為維度(4級Likert評分：1不會、2偶爾會、3經(jīng)常、4總是)的條目采用等級反應模型進行分析。該模型于1969年被提出，也稱為塞姆吉瑪?shù)燃壏磻Ｐ?。項目反應函?shù)具體形式為：

width=344，height=39，dpi=110

其中，Pui(θ)表示能力為θ的被試者在條目i上得分的概率，ai表示第i條目的區(qū)分度，bui表示第i條目第ui等級的等級難度(ui=1，2，…mi)。D為量表因子，一般取0.7。

塞姆吉瑪?shù)燃壏磻Ｐ椭?，每個條目各個等級上的難度是嚴格單調(diào)遞增的，即b0<b1<b2<L<bmi<bmi+1[10]。

等級反應模型要求數(shù)據(jù)符合單維性假定，即所測量的特質(zhì)是影響被試者對條目做出反應的主要因素，本研究采用主成分因子分析方法判斷單維性是否滿足。

1.2.3評估標準：各條目通過擬合模型估計區(qū)分度參數(shù)和難度參數(shù)，并根據(jù)區(qū)分度和難度估計值評價條目質(zhì)量。參數(shù)值滿足以下任一標準，則提示條目內(nèi)容需要重新修訂：1)區(qū)分度小于0.50；2)難度參數(shù)超出范圍[-3.00，3.00]。

1.2.4項目信息量：計算項目信息函數(shù)Ii(θ)，它反映各個條目在估計被調(diào)查者能力所能提供信息量的多少。項目信息量越大，測量標準誤差越小。計算公式為：

width=181，height=42，dpi=110

其中，pi(θ)表示被試者條目i的項目反應函數(shù)，width=41，height=15，dpi=110表示項目反映函數(shù)對θ的一階導數(shù)。信息函數(shù)具有可加性，測驗信息函數(shù)Ii(θ)為各項目信息函數(shù)的和：

width=104，height=35，dpi=110

一般要求整個量表信息量不低于16，也就是要求測量誤差不高于0.25[11]。

1.3統(tǒng)計學分析

本研究應用IBMspss24.0進行探索性因子分析，考察數(shù)據(jù)單維性假定是否滿足。應用Multilog7.03軟件進行雙參數(shù)logistic回歸模型和等級反應模型的參數(shù)估計、信息函數(shù)計算。

2結(jié)果

2.1研究對象一般信息

共發(fā)放102份試卷，其中有效問卷100份，研究對象一般信息(表1)。研究對象接觸到老年醫(yī)學理念主要來自同學/同道交流或?qū)W術講座。了解最多的老年醫(yī)學相關知識依次為安寧緩和醫(yī)療，老年護理，慢性疾病，老年綜合征，以及老年綜合評估。

2.2應用IRT評估量表條目

主成分因子分析方法結(jié)果顯示第一因子的方差貢獻率為28.6%，是第二因子方差貢獻率的2.8倍，可認為量表基本滿足單維性假定。

知識維度的總信息量為2.610。條目A1(老年醫(yī)學最關注以下哪一方面？)、A8(您認為老年人共存疾病越多，健康情況越差嗎？)難度較高但區(qū)分度較低；A5(老年人多重用藥是指同時使用幾種及以上藥物？)和A10(所有的老年患者，均應進行全面的老年綜合評估，對于發(fā)現(xiàn)問題是有幫助的，對嗎？)區(qū)分度較低；A11(80歲及以上老年人應慎用阿司匹林作為心血管事件的一級預防，對嗎？)區(qū)分度和難度均較低。參數(shù)估計結(jié)果提示需要對以上5個條目進行修改，其余條目區(qū)分度和難度參數(shù)均在標準范圍內(nèi)(表2)。各條目的項目特征曲線見圖1。

等級反應模型分析態(tài)度維度條目和行為維度條目(表3)。態(tài)度和行為維度條目的總信息量16.281。其中，態(tài)度維度的條目區(qū)分度普遍偏低，Likert選項的最低等級(第1等級)和最高等級(第5等級)的難度超都出標準范圍，被調(diào)查者選擇中間等級(第2或4等級)的概率高于其他等級，項目特征曲線(圖2，1-5)；行為維度條目中，除C4(您在社區(qū)老人的健康體檢中，會關注其體質(zhì)量、牙齒、進食量變化等營養(yǎng)指標嗎？)因區(qū)分度不足且難度超出標準范圍需要修改，其余各條目測量學指標均較好，項目特征曲線(圖2，6-23)。

2.3測驗信息量

量表條目信息量范圍為0.001～2.263，量表最大息量為18.810，最大信息量所對應的潛在能力參數(shù)值為-0.4(圖3)。

3討論

本研究運用IRT中的雙參數(shù)Logistic模型和等級反應模型，對老年醫(yī)學知信行量表進行條目分析與評價，分析結(jié)果為該量表的修訂提供測量學依據(jù)。

IRT在理論方法上有以下優(yōu)點：1)采用非線性模型，建立被調(diào)查者對題目的作答與其潛在能力水平之間的非線性關系，更符合事實；2)對調(diào)查對象能力水平的估計不依賴于特定的條目；3)對條目難度、區(qū)分度的估計不依賴于調(diào)查對象的能力水平；4)測驗信息函數(shù)代替了CTT信度理論，用測驗信息量來反應測量精度[10，12-14]。

老年醫(yī)學內(nèi)容范文第3篇

關鍵詞：慕課；老年醫(yī)學；教學；

作者簡介：王麗梅，E-mail：limwang@hotmail.com；

慕課(MOOC，MassiveOpenOnlineCourse)是近年來出現(xiàn)的新型教育模式，由于其廣泛應用網(wǎng)絡信息技術，更加適應信息時代，一經(jīng)出現(xiàn)，就成為了國內(nèi)外教學領域的熱門話題。慕課引發(fā)了一場學習和教育的革命，正在改變傳統(tǒng)的課堂教學模式。2013年，日本教育通信行業(yè)聯(lián)手高等教育機構(gòu)成立了“日本開放在線教育推進協(xié)議會”[1]。目前全球有十幾個國家在積極推進“慕課”，包括美國、英國地、日本、澳大利亞、巴西、中國等[2]。在美國、加拿大和歐洲等地已經(jīng)把慕課應用于醫(yī)學教育。人口老齡化問題是重要社會問題，老年疾病是衛(wèi)生保健事業(yè)的焦點。老年醫(yī)學知識涉及面廣，教學素材資源豐富，面對慕課引領的教育革命浪潮，積極吸取和借鑒慕課教學的優(yōu)點，積極推進教學改革，是教學改革的重要方向。

1慕課的本質(zhì)內(nèi)涵

1.1慕課的發(fā)展現(xiàn)狀慕課，是MOOC的諧音，原意是大規(guī)模在線開放課程，最早于2008年被正式提出，其后發(fā)展迅速。2012年，慕課取得了突破性進展，在美國形成了Coursera、Udacity和EdX三大平臺，在日本、澳大利亞也出現(xiàn)了類似平臺。很快，美國多所知名大學宣布與慕課平臺建立合作關系，向世界各地的學習者提供優(yōu)質(zhì)課程。因此2012年被稱作慕課元年[3]。歐盟緊隨其后，于2013年建立了線上學習“立方體學院”(AcademyCube)，組建了歐洲地區(qū)慕課平盟。三大MOOC平臺Coursera，EdX和Udacity推出的數(shù)百門課程中也包括健康/醫(yī)學專題(Health&Medicine)[4]。

2013年5月，清華大學加盟美國在線教育平臺edX，同年7月，復旦大學、上海交通大學簽約慕課平臺Coursera，標志著大陸慕課課程進入世界人們的視野[5]。隨后不久，“中國慕課長三角論壇”在復旦大學召開，清華大學、復旦大學分別啟動了“學堂在線”“好大學在線”兩大MOOC平臺，中國多所知名大學先后加入慕課平臺，慕課像星星之火呈現(xiàn)出燎原之勢[6]。因此，2013年被視為中國慕課元年[7]。國內(nèi)醫(yī)學界也認識到了MOOC的重要性，并希望通過MOOC推動醫(yī)學教育模式的改革，2014年3月，中國醫(yī)學教育慕課平臺建設暨“慕課聯(lián)盟”成立，國內(nèi)醫(yī)學教育應用慕課教育開始起步[8]。

1.2慕課的基本特征一是開放性。課程面向大眾，提供免費優(yōu)質(zhì)資源，世界各地的學生都能夠參與到頂級在大學提供的優(yōu)質(zhì)課程中，只要有電腦能夠聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)即可以在線學習，打破了大學的“圍墻”。二是大規(guī)模。傳統(tǒng)課程需要依托一個固定的場所，人數(shù)必然受到限制，最多也僅為幾百人，但網(wǎng)絡平臺的慕課課程，可以實現(xiàn)上萬甚至十萬人以上的在線學習，達到更廣泛的受眾效應。三是課程要素完整。慕課有參與、有反饋、有作業(yè)、有討論和評價、有考試與證書，是完整的教學模式。

1.3慕課對教育模式的影響慕課平臺創(chuàng)立的理念是希望通過慕課將學習者和卓越的教育資源聯(lián)系起來，使任何人都能實現(xiàn)無障礙的學習。從教學形式上看，慕課屬于現(xiàn)代遠程教育的范疇。從教學方法來看，慕課是一種利用計算機互聯(lián)網(wǎng)信息交流與大數(shù)據(jù)信息挖掘功能而進行的開放性課程教學模式[9]。17世紀上半葉，捷克教育家夸美紐斯創(chuàng)立班級授課制，將工業(yè)化的生產(chǎn)方式引入教育，取代了個別教學模式。長期以來，課堂教學是學校教育最基本的組織形式，雖然嘗試過各種變革，但始終沒有撼動課堂教學的基礎地位。慕課借助新技術的力量將全球最優(yōu)秀的教師、課程和平臺整合在一起，不斷創(chuàng)造和釋放著開放網(wǎng)絡教育的新能量[10]。從教育發(fā)展史來看，慕課是繼個別教學、班級授課以來教育界最大的一次革命。

2慕課的主要優(yōu)點

2.1教學理念超前一是課程資源開放。慕課資源完全開放，即使學習者在人種、地域、經(jīng)濟和文化等方面存在差異，每個人的學習愿望都有機會得到滿足，體現(xiàn)了公開、民主和自由的精神，有助于實現(xiàn)教育公平。開放資源除了可以免費共享之外，還可以對資源重復利用、修改和傳播。二是“翻轉(zhuǎn)課堂”模式。慕課的“翻轉(zhuǎn)課堂(FlippedClassroom)”實質(zhì)是學生學習力解放的一次革命，顛覆了人們頭腦中對課堂的傳統(tǒng)性理解。將課堂內(nèi)與課堂外師生、教與學的時間進行重新安排，課堂外的時間學生從做作業(yè)“翻轉(zhuǎn)”為學習新的教學內(nèi)容，而課堂內(nèi)的時間則由教師講授知識“翻轉(zhuǎn)”為學生與教師互動討論，翻轉(zhuǎn)了課堂的時空、師生關系，學生真正成為了學習的主人。三是高效快捷。運用互聯(lián)網(wǎng)、移動通訊、無線網(wǎng)絡等信息技術手段發(fā)現(xiàn)課程信息，數(shù)以千計的人在瞬間獲得這些信息，知識的傳遞在瞬間就可以完成。慕課本身是基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來的開放式教育模式，不僅在其本身的傳播發(fā)展中離不開信息技術，在慕課制作、考核評價、師生交流等過程中也應用了多種信息技術，從而大幅提高了授課效率和效果。PPT、音頻、視頻等教學手段節(jié)約了教師大量的板書時間，豐富了學生接受知識的感官渠道，提高了效率[11]。

2.2教學內(nèi)容精制慕課教師多為知名大學教授或該領域最前沿的研究者，代表了當前所在領域的主流思想，可以將最新、最前沿的知識傳授給學生。慕課不是傳統(tǒng)課程的簡單錄制，而是將課程知識分為若干單元，將單元細分為知識節(jié)點，錄制成8~12min的生動講解視頻。教育資源生產(chǎn)方式由個人作坊式到團隊分工合作式，不同的教師在整個教學過程中擔任某一特定的角色，不同角色的教師各有側(cè)重又密切配合，甚至整個教育過程中的某一環(huán)節(jié)的工作也是在學校范圍、校際之間乃至學校之間的團隊協(xié)作的結(jié)果[12]。每個節(jié)點的知識通過多媒體素材和技術進行形象生動的解讀，視頻制作精美。

2.3教學設計合理根據(jù)心理學研究，人的高效專注時間約15~20min，按照這個時間制作慕課視頻課程，既方便學習者利用碎片時間，又符合心理認知規(guī)律，學習效率更高。慕課教師在編輯內(nèi)容時，根據(jù)學生的認知規(guī)律及教學方式對知識節(jié)點進行邏輯重組，可以清晰地表達完整的知識框架。慕課課程設計有教學互動環(huán)節(jié)，連接問題和知識點，在觀看視頻時，伴有隨堂測試題，如同游戲里的通關設置，答對后才能繼續(xù)進行以后的學習，能夠及時給學生答疑解惑。慕課課程既可以在線學習，也可以下載到平板電腦、智能手機等便攜移動終端上學習，實現(xiàn)了“時時處處皆可學”。

2.4教學評價靈活傳統(tǒng)教學由任課教師完成課程的考核和評價。慕課教學模式下，考核可以通過電腦自動判分。慕課教學師生之間互動較多，老師可以適時評價學生的學習效果。此外，慕課設有網(wǎng)絡論壇等學習支持服務平臺，在這些平臺上，學生可以進行交流討論、互相幫助，實現(xiàn)學生之間的互相評價。

3慕課對老年醫(yī)學教學改革的啟示

3.1轉(zhuǎn)變教學理念一是以學生為中心。教學模式改革的核心是將傳統(tǒng)教育中的“教師中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生中心”。大學要從傳授知識的地方，變?yōu)楫a(chǎn)生知識的地方。師生充分交流，碰撞出思想的火花，教師從醫(yī)學理論課中提出問題，讓學生課下自己查資料，找答案。這樣的方法使學生的中心地位更加突出，更能發(fā)揮學習的主動性[13]。在老年醫(yī)學教學中，要突出學生的主體地位，堅持以學生為中心，充分調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力。二是改革教學模式。改變以“教師、教材、教室”為中心的傳統(tǒng)，采用上下線相結(jié)合的“混合式教學”模式，將慕課與傳統(tǒng)課堂教學相結(jié)合，節(jié)省課堂時間，降低教學成本，提高實效[14]。三是充分應用慕課平臺。老年醫(yī)學具有豐富的教學素材和資源，充分利用慕課平臺，善于學習其他同行的慕課課程，主動制作老年醫(yī)學課程微課、慕課，促進同行交流，加強師生互動，提高教學效率。

3.2優(yōu)化教學內(nèi)容一是緊跟學科前沿。新進展有很強的探索性，常常聯(lián)系實際應用，有助于培養(yǎng)學生務實和創(chuàng)新的理念。二是注重人文精神培養(yǎng)?，F(xiàn)代醫(yī)學模式要求關注老年人心理健康，實施人文關懷。在這種形勢下，在老年醫(yī)學專業(yè)課程中滲透人文精神顯得尤為重要。在教學過程中注重敬老、愛老的觀念。三是結(jié)合病例。科學選擇教學內(nèi)容，不必完全依據(jù)教材照本宣科。這些疾病本身也與學生的健康息息相關，能夠?qū)W以致用。

3.3改進教學設計一是合理安排教師授課?！昂玫拈_始是成功的一半”，緒論課是課程教學的第一堂課，在學生對學科的認識和激發(fā)學生的興趣中作用重要，要重視緒論課的授課，可請科主任或資深教授講授。各章節(jié)內(nèi)容盡量安排專門的研究者進行講述，讓最專業(yè)的教師授課。二是以核心知識為主線進行課程設計。學生容易理解的知識點，可以讓學生通過網(wǎng)絡課程或微課等形式課下自學，對于難懂和復雜的知識點主要在課堂上講授。科學分配時間和精力，合理利用教學資源，給學生以自主學習的機會。三是運用多種先進的教學方法。充分利用投影儀、計算機、網(wǎng)絡等現(xiàn)代媒體，將課程內(nèi)容通過文字、圖像、聲音、動畫等多種信息展示給學生，激發(fā)興趣，提高效率。整合傳統(tǒng)課堂教學和網(wǎng)絡教學資源，建立老年醫(yī)學教學網(wǎng)站，集中課件、教案、習題、視頻資料、科普知識、瘟疫流行史、諾貝爾生理學獎與老年醫(yī)學相關的知識等內(nèi)容，通過論壇、電子郵件等方式相互交流。吸收PBL教學法、分層次教學法、舉例式教學法等方法的優(yōu)點，運用于教學實踐。

老年醫(yī)學內(nèi)容范文第4篇

為鞏固老年友善醫(yī)院創(chuàng)建成果，使老年友善醫(yī)院管理各項制度措施執(zhí)行到位，加強老年友善醫(yī)院健康服務體系建設，促進我院老年醫(yī)學發(fā)展，不斷優(yōu)化老年患者的就醫(yī)流程，提高老年患者的滿意度，更好地滿足老年人的健康及照護需求。根據(jù)本院老年友善醫(yī)院管理辦法的要求特制定工作計劃如下：

(一) 、加強組織管理，鞏固老年友善醫(yī)院成果

1、醫(yī)院主要以李原則為組長，全面落實老年友善醫(yī)院具體工作，每年將老年友善醫(yī)院的管理工作列為全院工作管理重點，鞏固成績，加強督導與考核，形成長效管理機制，使老年友善醫(yī)院工作得到可持續(xù)性發(fā)展。

2、在老年友善醫(yī)院領導小組的領導下，促進技術指導小組各司其職，開展老年友善醫(yī)院管理的日常工作。

(二) 、加強老年友善醫(yī)院日常工作的環(huán)節(jié)管理

1、根據(jù)老年友善醫(yī)院要求改進我院各項工作。以老年患者為中心，改善老年患者的就醫(yī)流程，提高老年患者的滿意度。各科室要加大老年友善醫(yī)院宣傳力度，擴大老年友善醫(yī)院創(chuàng)建的影響力，更好地滿足老年人的健康及照護需求。

2、加強對全院醫(yī)護人員有老年友善醫(yī)院管理和老年醫(yī)學知識等相關內(nèi)容的培訓，其中包括有與老年人溝通交流技巧方

文庫面的培訓。 

3、開展門診和住院病人滿意度調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對服務、環(huán)境等進行評估和改善。

4、加強多學科整合管理，按照老年綜合評估制度要求，在病房開展老年綜合評估工作（MMSE 和 ADL)（注：智能精神狀態(tài)檢查和日常生活能力評估）。 

5、完善老年患者用藥咨詢門診工作，促進臨床藥學人員對老年患者進行用藥評估和用藥指導。

三、加強措施的落實工作 

1、努力落實我院關于老年友善醫(yī)院的相關制度。

2、制定老年友善醫(yī)院培訓計劃：使老年友善醫(yī)院管理各項制度措施執(zhí)行到位，加強老年醫(yī)院健康服務體系建設，促進我院老年醫(yī)學發(fā)展，改善老年患者的就醫(yī)流程，提高老年患者的滿意度，更好地滿足老年人的健康及照護需求。

3、努力加大愛老、敬老、護老的宣傳力度，更好的營造全院老年友善的文化氛圍，利用宣傳欄、宣傳標語、醫(yī)院網(wǎng)站加強老年友善工作的宣教。

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西充縣人民醫(yī)院

2021年8月21日

老年友善醫(yī)院相關制度老年患者就醫(yī)指導制度

為了方便老年患者，提高老年患者的就醫(yī)體驗。為了優(yōu)化中心服務流程。中心根據(jù)實際情況，制定本制度

一、在門診大廳設立專崗，工作時間醫(yī)務人員輪流值守。

二、工作時間不離人，隨時方便老年患者咨詢，并為老年患者及家屬提供預約、取號、指引等服務。為行動不便的老年患者提供輪椅及擔架車;對行動不便的老年患者實行全程導診。

三、工作時間供應開水，方便患者飲用。

四、根據(jù)老年患者的年齡，性別，職業(yè)，職稱等選擇合適的尊稱，禁止直呼姓名。

五、與老年患者交談時，語言要文明、語氣要親切，自覺使用“服務用語”，嚴格做到不訓斥、不埋怨、不吵架（聽力異常者除外）。

六、工作人員佩戴胸卡，門診環(huán)境設置區(qū)域指示牌，方便老年患者熟悉醫(yī)護人員與環(huán)境。

七、實行首診負責制和首問負責制，明確安全責任，突出老年患者人文關懷。

八、老年危重患者優(yōu)先處理。

九、特殊緊急老年患者先救治，后辦理相關手續(xù)。

老年友善醫(yī)院健康教育管理制度

為提高老年人自我保健意識，培養(yǎng)良好的健康行為和生活方式，有計劃、有組織、有系統(tǒng)、有評價的開展健康教育，特制定以下健康教育管理制度。

健康教育內(nèi)容

1. 飲食教育：科學系統(tǒng)飲食護理對于減慢老年患者病情，防止并發(fā)癥發(fā)展至關重要。如糖尿病患者，重點強調(diào)低脂、低糖、高蛋白、高纖維素食物；高血壓病人低鹽飲食；冠心病病人低脂飲食；肝硬化病人高熱量、高蛋白、富含維生素、易消化、無刺激飲食等。

2. 生活指導：指導患者養(yǎng)成良好生活習慣，戒煙酒、定時起床、定時睡覺，保證充足的睡眠和休息，選擇適合身體條件的活動，如散步、打太極拳等，對長期臥床老人做好口腔及皮膚護理，照顧好老人大小便，定時翻身，按摩受壓部位，防止壓瘡發(fā)生。

老年醫(yī)學內(nèi)容范文第5篇

英文名稱：Chinese Journal of Multiple Organ Diseases in the Elderly

主管單位：中國總醫(yī)院

主辦單位：中國總醫(yī)院老年心血管病研究所

出版周期：雙月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1671-5403

國內(nèi)刊號：11-4786/R

郵發(fā)代號：82-408

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：2002

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽：

聯(lián)系方式

期刊簡介

《中華老年多器官疾病雜志》（雙月刊）創(chuàng)刊于2002年，是由中國總醫(yī)院主管，解放軍總醫(yī)院老年心血管病研究所主辦的醫(yī)學學術期刊。本刊已被評定為中國科技論文統(tǒng)計源期刊(中國科技核心期刊)，自2004年起(用刊為2003年)收入國家科技部中國科技論文與引文數(shù)據(jù)庫(CSTPC)、中國學術期刊綜合評價數(shù)據(jù)庫（CAJCED）、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）、中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CJFD）、《中國生物學文摘》和中國生物學文獻數(shù)據(jù)庫及“萬方數(shù)據(jù)數(shù)字化期刊群”全文上網(wǎng)被《中國核心期刊（遴選）數(shù)據(jù)庫》、美國《化學文摘》（CA）收錄。