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如何提高語文教學(xué)能力范文第1篇

【關(guān)鍵詞】實踐能力 關(guān)注自然 提問

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.151

《新課標(biāo)》指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”、“閱讀、寫作強調(diào)學(xué)生自己讀和寫”、“閱讀教學(xué)以學(xué)生閱讀為前提，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀，少做題，多讀書”。小學(xué)階段是各種習(xí)慣諸如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有利于學(xué)習(xí)有條不紊的進行，有利于知識的習(xí)得，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性的養(yǎng)成。如果不是習(xí)慣，許許多多看似平常的事做起來就會顯得手忙腳亂。

著名的教育家葉圣陶先生在論述教育的根本宗旨時指出：“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終生以之。以為教育可以把學(xué)生所需要的全部給他們，學(xué)生出了學(xué)校再不用自己探討追求了。這種認(rèn)識是根本不對的?！比~老教育思想的一個重要方面，就是教育學(xué)生在學(xué)校期間養(yǎng)成“使用語文”的良好習(xí)慣以及勤于動筆的習(xí)慣?！安粍庸P墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內(nèi)課外，無論看書聽課都要勤于動筆。平時讀自己的課外書時，讓學(xué)生拿一支筆，擺開一個本子，讓學(xué)生邊讀邊動筆。動筆，可以用標(biāo)注，用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標(biāo)注出來。開始時可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇學(xué)生特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡單批一個詞，如”精彩”、“太妙了”、“不對”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達自己的意思。

外出時，及時把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單，都要記錄，堅持?jǐn)?shù)日，就養(yǎng)成習(xí)慣了。養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習(xí)慣。開頭時可以非常簡單，之后可以逐漸復(fù)雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章。關(guān)鍵是培養(yǎng)習(xí)慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主?？傊?，一定要做到“不動筆墨不讀書”。 另外，還需養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣。工具書是不說話的老師，能幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)法調(diào)動學(xué)生對工具書的興趣，比如，討論一些讓學(xué)生特別感興趣的問題，得不出答案時，不必去請教老師，到相關(guān)的工具書里查找出來，學(xué)生就會對工具書的巨大威力感興趣。許多工具書查閱方法都有所不同，應(yīng)該教給學(xué)生基本的查閱方法。

要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然。大自然是對學(xué)生進行審美教育，孕育學(xué)生靈性的最佳場所。因此我們創(chuàng)設(shè)美的情境，激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、描述美的熱情。例如，一年級的韓老師在帶領(lǐng)學(xué)生上課間操時，感覺風(fēng)特別大，這是學(xué)生都感受到的，韓老師抓住了風(fēng)大這一天氣特點，引領(lǐng)學(xué)生進行說話訓(xùn)練。n老師神秘的對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天老師給你們請來了一位客人?！闭f著板書“風(fēng)”，接著問：“今天的風(fēng)與以前有什么不一樣？”“風(fēng)特別大?！薄澳隳苷f說風(fēng)怎么大嗎？”有的同學(xué)說：“刮得我不敢睜眼睛了?！庇械恼f：“刮的塑料袋都跑到樹上了?！庇械恼f：“刮的我走不動了。”……“同學(xué)們，你能展開想象的翅膀，說說今天為什么刮大風(fēng)嗎？”學(xué)生們稍作思考便紛紛舉手，有的說風(fēng)伯伯喝醉了酒，有的說風(fēng)爸爸餓了，有的說風(fēng)爺爺生氣了……學(xué)生的想象力多么豐富，他們是天生的小詩人。自然界帶給我們花紅柳綠，送給我們風(fēng)雪雨露，春天，我們走出校園尋找春的清新、贊美春的溫暖；秋天，我們在《美麗的樹葉貼畫》《秋韻》《落葉情》中，感悟“落紅不是無情物，化作春泥更護花”；冬天，我們和孩子一起站在雪地里，欣賞雪的舞姿，感受雪的快樂。每天發(fā)生在我們身邊的事情很多，同學(xué)間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學(xué)校的，眼見的、聽說的……這些事情只要稍微留意，細細體味，都是學(xué)生筆下的好文章，教師經(jīng)常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學(xué)生的思維才能擴散出去。

例如二年級的高老師發(fā)現(xiàn)講桌上放著許多沒人要的鉛筆，就“講桌上的鉛筆”進行了一次說寫訓(xùn)練。他指著這些鉛筆對學(xué)生說：“這些鉛筆怎么跑到這兒來了？他們是不是很喜歡我呀？”話這么一說，學(xué)生們都笑了，創(chuàng)作的靈感也隨之而來了。其中一名學(xué)生寫得挺有意思。詩中寫到“我的鉛筆迷路了/我好著急呀/鉛筆，鉛筆，你在哪/忽然/我看到了他/正在墻角邊哭/我急忙把他/送回了家”。這樣的作文還有許多，像《進貨》、《帶你走進卡的世界》、《老師視線之外》等等都是學(xué)生關(guān)注身邊小事的杰作。

蘇聯(lián)杰出教育家霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！边@就給教師提出了一個高標(biāo)準(zhǔn)要求：課堂提問不僅要講求科學(xué)性，還要講究藝術(shù)性。那么“精問”就指教師注重提問的科學(xué)性和藝術(shù)性的結(jié)合，精心設(shè)計和提煉一些富有啟發(fā)性、情感性、變通性、挑戰(zhàn)性，富有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考方向，擴大思考范圍，提高思考層次。沒有思考價值的“淺問題”不提，問題太淺，表面上學(xué)生對答如流，實際上起不到應(yīng)有的作用；同樣若是問題過難，超出了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生望“問”興嘆。也是不能達到目的的。

如何提高語文教學(xué)能力范文第2篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；學(xué)生管理；自主合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0040-02

語文學(xué)科是滲透著人文精神，最具人文關(guān)懷的一門學(xué)科。語文學(xué)習(xí)是一項長期積累的過程，學(xué)生只有主動去學(xué)習(xí)，才會有更大的收獲。學(xué)生在課堂上怎樣科學(xué)有效的地學(xué)習(xí)呢？那就要具備較強的自主合作學(xué)習(xí)的能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生這種能力，就必須在課堂上有效的時間內(nèi)使學(xué)生有更大的收獲，就必須組織學(xué)生進行各種形式的學(xué)習(xí)活動，從而提高課堂教學(xué)效率。才能使學(xué)生將來獨立地探究新的科學(xué)領(lǐng)域，索取新的知識?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在語文教學(xué)中應(yīng)怎樣領(lǐng)會“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的真正內(nèi)涵，采取哪些有效的措施呢？我針對中小學(xué)生的年齡特征，注重從以下幾方面去做。

一、正確認(rèn)識“自主”學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所謂自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生具有內(nèi)在的或自我激發(fā)的學(xué)習(xí)意識，能夠自主設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，自主支配學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)過程中能夠自主選擇有效的方法、有利的條件，學(xué)習(xí)有困難時能尋求他人的幫助，能夠自覺評價學(xué)習(xí)的效果等。語文教學(xué)應(yīng)注重接下來幾點，以實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)中情境激趣

情境激趣，就是創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的場景和學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主的氣氛，激發(fā)學(xué)生在原有的水平基礎(chǔ)上，同課文所揭示的深刻道理及情感之間產(chǎn)生差距和矛盾，從而學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，提出問題，引發(fā)研究問題的興趣。從古至今，凡是學(xué)生都善于提問題，當(dāng)然好問也應(yīng)有一定方法，首先要問自己，要多給自己提幾個問題，多問幾個為什么。只有在自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。

三、合作學(xué)習(xí)中的設(shè)疑問題

自主合作學(xué)習(xí)是以問題研究為中心的，所以，教師要把握好學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。在真實的情境中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，并發(fā)展對話，提出打算研究的問題，取長補短，在小組內(nèi)討論，尋找解決問題的策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作，在小組合作學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的機會是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”；也可以在練習(xí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。

四、合作學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑探究

課堂上的問題是合作學(xué)習(xí)的核心，但問題的來源是多種多樣的。我們可以抓住語文教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、探究。比如對同一單元不同篇章風(fēng)格的比較探究，或者是對類似的課文的比較研究。新課改增加的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，都是很好的可被挖掘進行合作學(xué)習(xí)的好素材?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，一個人今天在校的學(xué)習(xí)方式，必然會與他明天的社會生存方式保持某種內(nèi)在的一致性，而合作學(xué)習(xí)正是這種一致性的切入點之一。他是在班級集體教學(xué)的背景下，將學(xué)生按一定的原則分成若干學(xué)習(xí)小組，教師面向全體學(xué)生進行組織引導(dǎo)，并平等參與學(xué)習(xí)活動，自主探索、合作互助、討論交流，這種學(xué)習(xí)互惠互利。

1.合理地劃分合作學(xué)習(xí)小組。合作小組的劃分，可分為相對固定小組和開放性小組。相對固定小組是根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、水平、性格等進行全面考查、分析、整合，再分成上、中、下三個不同層次，進行搭配分組，這種小組便于小組成員合作探究。開放式小組是由學(xué)生根據(jù)所選問題自由組合臨時搭配組建的，有利于小組成員的合作探究向縱深發(fā)展。

2.建立融洽合作的新型關(guān)系。心理學(xué)家研究表明，孩子只有在感覺到安全親切的環(huán)境和氣氛中才能有效地學(xué)習(xí)。因此，合作中建立融洽的新型關(guān)系，是非常必要的。如：在合作學(xué)習(xí)中，老師也是一個合作者，小組成員不存在班長、組員之分。雖然每個人的思維品質(zhì)和方式不同，但合作著做一件事情，有一致的目標(biāo)，彼此要用包容的心態(tài)來接納對方提出的想法。進行合作必須要照顧其他同學(xué)的感受和需要，不能以自我為中心，每個小組成員都要積極參與，對小組負(fù)責(zé)，對人要寬容，不譏笑別人。在合作的課堂上，師生之間應(yīng)該是平等互助的。當(dāng)自身的環(huán)境與人的因素滿足了學(xué)生內(nèi)心的情感需求時，學(xué)生就會主動地尋求知識，尋求解決困難的途徑和辦法。

3.尋求有效的合作途徑。合作學(xué)習(xí)只有達到預(yù)定的目標(biāo)，取得理想的效果，才有利于強化學(xué)生的合作意識，提高合作興趣。因此，教學(xué)過程中要積極探索有效的合作途徑。

總之，在課堂教學(xué)中，我們要努力拓展合作學(xué)習(xí)的時空，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生在主動探索中、在精誠合作中體驗成功的喜悅，分享合作的快樂，進而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團隊意識。合作，不僅僅是一種方法，更是一種能力，一種品格。

參考文獻：

[1]陳玉珍.如何構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)語文課堂教學(xué)模式[J].現(xiàn)代交際，2010，（04）.

[2]龐莉莉.淺談中學(xué)語文教學(xué)中的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009，（06）.

如何提高語文教學(xué)能力范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中語文；語文能力；言傳身教；人文知識

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0065-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.040

卡耐基說過：“一個人的成功，百分之十五取決于他的專業(yè)知識，百分之八十五取決于他的口才和交際能力?！笨梢姡Z言表達能力的重要性?？v使學(xué)生的知識再豐富，但無法用來表達，無法與人交際，注定是失敗的。語文學(xué)科作為一門綜合性學(xué)科，幫助學(xué)生積累語言知識，提高語言技能是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。那么，在語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的語言表達能力呢？通過長期的教學(xué)實踐與探索，我總結(jié)出如下幾點。

一、言傳身教，教師要善于表達

正所謂言傳身教，教師的語言表達能力直接影響到學(xué)生語言表達能力的提高。我們都知道學(xué)生有著較強的向師性，教師的言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。試想如果教師本身不善于表達，語言表達能力低下，這樣就會大大降低教師在學(xué)生心目中的地位與分量，直接影響到學(xué)生語言表達能力的提高。為此，要提高學(xué)生的語言表達能力，教師首先就要在自己身上下工夫，深入研究語言藝術(shù)，善于交際與表達。這樣不僅可以提高教師在學(xué)生心中的地位，贏得學(xué)生對教師的尊重與喜愛，同時也可以讓學(xué)生看到一個富有魅力與活力的語文課堂，這樣更加利于學(xué)生語言表達能力的提高。語言是一門藝術(shù)，教師在教學(xué)時不能機械地照搬教材，按照教學(xué)大綱來講解教材，而是要了解學(xué)生，鉆研教材，深入研究語言藝術(shù)，將課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)用準(zhǔn)確優(yōu)美簡練的語言銜接起來，要用語言來為學(xué)生打造一個有魅力、有活力的活躍課堂。這樣不僅可以激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性，同時更可以讓教師的語言成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在不斷的模仿中積極的內(nèi)化，讓學(xué)生準(zhǔn)確地來把握語氣、語調(diào)，掌握語言的輕重緩急、抑揚頓挫，做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、條理清晰、語句精煉，讓學(xué)生學(xué)會運用表情、動作等無聲音的語言來輔助有聲音語言的表達。這樣才能幫助學(xué)生積累豐富的語言素材，促進學(xué)生將語言素材轉(zhuǎn)化為自身的語言技能。

二、人文積累，提高學(xué)生人文內(nèi)涵

不管是語言表達還是書面寫作都不是無病，不是詞語的堆砌，而是作者對面前人或物的深層認(rèn)知與充分想象，無不反映出作者豐富而扎實的人文素養(yǎng)，是作者情感的真實的寫照，這樣的語言表達與書面寫作才能生色生輝，能夠感染讀者，產(chǎn)生情感共鳴。為此，要提高學(xué)生的語言表達能力，教師就必須要重視學(xué)生語言素材的積累，重視人文內(nèi)涵的提高。語文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，具有豐富的人文內(nèi)涵。而且，現(xiàn)行語文教材所選入的文章篇篇文質(zhì)兼美，有著生動優(yōu)美的語言、豐富濃厚的文化內(nèi)蘊，涉及人文、地理、政治等，是最佳的閱讀材料與語言典范，都可以幫助學(xué)生積累豐富的語言素材，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，有助于學(xué)生語言表達能力的提高。為此，教師在教學(xué)中不要只是機械地來講解課文，而是要深入挖掘文章的內(nèi)涵，善于運用視頻與音頻等來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情境，以此來激起學(xué)生閱讀的主動性、思考的獨立性與思維的積極性，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，讓學(xué)生突破文字的局限，走進文本，走進作者的內(nèi)心世界，與文本、與作者進行直接對話，這樣才能讓學(xué)生深入文本產(chǎn)生更多深刻而獨特的見解與感受，以提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。同時，教師還要讓學(xué)生有更多自主閱讀的時間，讓學(xué)生在閱讀中展開思考，在閱讀與背誦中不斷將文本語言轉(zhuǎn)化為自身的語言，這樣才能不斷夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，以在無形中促進學(xué)生語言表達能力的提高。

三、民主氛圍，讓學(xué)生自由地說

美國心理學(xué)家羅杰斯提出：“學(xué)生只有在緊密、融洽的師生人際關(guān)系中，才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感并能真實地表現(xiàn)自己，充分表達自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能?！币寣W(xué)生積極而自由地表達，就必須要打破以往以教師為中心的專制教學(xué)，營造出民主、和諧而愉悅的教學(xué)氛圍，帶給學(xué)生以自由與安全，這樣才能讓學(xué)生打消重重顧慮與種種不安，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生展開充分而自由的說。

1.平等的師生關(guān)系。教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，俯下身來，與學(xué)生站在平等的位置上，成為與學(xué)生平等的參與者，耐心的傾聽者，成為學(xué)生的良師益友，而非以往教學(xué)中高高在上的傳授者與批評者。這樣處于平等而和諧的師生關(guān)系之下，才能幫助學(xué)生打開心門，在學(xué)生之間、師生之間展開零距離的對話與交流，讓學(xué)生的說更加主動，更加自由。

2.開展激勵性評價。學(xué)生有著巨大的潛能等待我們?nèi)ネ诰?，為此，教師在教學(xué)中要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的開發(fā)者與指導(dǎo)者，尤其要善于運用激勵性評價，以真實具體而親切的表揚來保護學(xué)生的自尊心，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的上進心，這樣才能讓學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆，開啟遠航之旅。為此，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，善于抓住要點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，在恰當(dāng)?shù)臅r機給予得當(dāng)?shù)脑u價。當(dāng)然，也不可一味肯定，適時適度適量的批評同樣也是一種鞭策。當(dāng)學(xué)生出錯時，教師要注意批評的語氣、方式與切入點，引導(dǎo)學(xué)生自行修正。

四、豐富活動，讓學(xué)生充分地說

正所謂“紙上得來終覺淺，方知此事要躬行”。學(xué)生語言表達能力的提高既要以豐富的語言素材積累為基礎(chǔ)，以強烈的表達欲望為前提，同時更重要的是要讓學(xué)生在豐富的實踐中得到不斷訓(xùn)練與提升。為此，我們要改變以往單一的語言訓(xùn)練方式，開展豐富的語言活動，以促進學(xué)生語言表達水平的不斷提高。如復(fù)述課文，這并不是單純的背誦課文，而是讓學(xué)生在深刻理解文本的基礎(chǔ)上，用自己的語言來復(fù)述文章，這樣既可以提高學(xué)生對文本的理解水平，同時也更能促進學(xué)生語言水平的提高。如角色表演，這樣的活動集知識性與活動性于一體，集創(chuàng)造性與思想性于一體，可以讓學(xué)生在真實而生動的表演中進入角色，這樣更加利于學(xué)生從人物的表情、動作，在特定的活動與場景中深刻的理解，同時更能讓學(xué)生從人物特點與實際場景來把握語言，以促進學(xué)生語言水平的整體提高。

參考文獻：

[1] 胡曉明.初中語文教學(xué)中學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)[J].新課程，2015（2）.

如何提高語文教學(xué)能力范文第4篇

在深化教育改革全面實施素質(zhì)教育的今天，部分中學(xué)生寫作現(xiàn)狀卻不容樂觀。表現(xiàn)在他們對寫作不感興趣，把寫作當(dāng)成苦差事，存有懼怕心理；不注重觀察生活，寫作中缺乏鮮明獨特的個性等。而有些教師在作文教學(xué)中也只注重對學(xué)生進行"章法"指導(dǎo)，不敢讓學(xué)生放開手腳去寫愿意寫的事，不能為學(xué)生營造寬松、活躍的寫作氛圍。寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，提高學(xué)生的寫作能力是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，為此筆者就如何提高學(xué)生的寫作能力談點體會。

一、引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，積極積累寫作資料

（一）讓作文教學(xué)與閱讀教學(xué)攜手

1、從課文中挖掘素材，豐富訓(xùn)練

作文教學(xué)不進行長期有效的訓(xùn)練無法有所收獲，每天寫日記學(xué)生必然感到缺少寫作素材，我們可以從課文中挖掘素材來豐富訓(xùn)練。學(xué)完課文后，有針對性地布置小作文，不僅能鞏固對課文的理解，而且還能有目的地進行寫作訓(xùn)練。我們可以從課文中挖掘出略點、隱點、續(xù)點和觸點進行擴展、補充、接編和改寫。這樣學(xué)生有話可說，也很樂意，既對學(xué)生進行了心理描寫、語言描寫等的訓(xùn)練，又能調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，寫作也因此變得很輕松。

2、教學(xué)中抓住契機，多寫隨感

新教材有許多課文與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想實際聯(lián)系密切，學(xué)生在閱讀的過程中肯定會與之產(chǎn)生許多共鳴，碰撞出耀眼的思想火花。這是相當(dāng)有價值的契機，我們要緊緊抓住這樣的契機，指導(dǎo)學(xué)生寫一些隨感，這樣既有效地提高了學(xué)生的寫作水平，而且也自然地提高了學(xué)生的思想認(rèn)識水平。

（二）提倡學(xué)生關(guān)心時事，多聽新聞，多閱報刊，便有感而發(fā)

學(xué)生要寫好作文，沒有素材是不行的，故而我要求學(xué)生多聽新聞，在家里早、午、晚飯時都要求學(xué)生注意收聽新聞，關(guān)心時事。同時，我還提倡學(xué)生多閱報刊，增長見識，開闊視野。

（三）留心生活，勤寫日記

首先，教師鼓勵學(xué)生熱愛走進家庭生活、校園生活、社會生活，親身體驗生活中的樂趣，積累寫作資料。其次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，用心靈的觸角去發(fā)現(xiàn)生活中的真，善，美，學(xué)會用眼睛觀察生活，用心靈感受生活，學(xué)生成為體驗生活的主角，表現(xiàn)生活的高手，并且把自己的真實感受以日記的形式記下來。通過寫日記，不但積累了豐富的寫作材料，而且培養(yǎng)了學(xué)生的寫作習(xí)慣，從而提高了學(xué)生的寫作能力。

二、學(xué)生為本，樹立其寫作信心，激發(fā)寫作興趣

（一）巧設(shè)作文題目，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

雖然學(xué)生活動范圍窄，生活經(jīng)驗不足，但在他們心中，有他所愛，有他所感，可寫的內(nèi)容仍然很多。教師要了解他們的生活和思想，所設(shè)的題目要能夠使學(xué)生感到“有用”、“有味”和“有望”，使他們感到有話可說，有事可寫，有情可抒，那么，他們就會樂于寫作，勤于寫作，作出好文。如半命題目留給學(xué)生自由的空間，學(xué)生一般都會寫得具體、生動、有趣，富有青少年的生活氣息。如自由作文，讓學(xué)生自由選票，自由選擇表達方式，抒寫自己的真情實感。巧設(shè)作文題目，符合學(xué)生的生活實際和心理需要，讓學(xué)生有話可說，使學(xué)生感到寫作不是難事，更不是苦事，寫作興趣自然就高了。

（二）提供寫作范文，激發(fā)寫作興趣

初中生寫作能力還不夠強，模仿和借鑒是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的必由之路。教材中許多課文都是初中生寫作的范文，教師可以有選擇地讓學(xué)生進行模仿和借鑒。還有利于提高學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力。選好范文供學(xué)生模仿和借鑒，學(xué)生容易寫出好文章。學(xué)生有了成功感，大大增強了寫作的興趣。

（三）克服畏作心理，培養(yǎng)學(xué)生興趣

一提到寫作文，學(xué)生的頭就疼。究其原因?qū)W生心中沒有可寫的材料，特別是表現(xiàn)重大主題的材料。對此，我要求學(xué)生一要從“寫重大題材”表現(xiàn)“重大主題”認(rèn)識中解放出來，多寫身邊的人和事。另外，鄰里糾紛，市景吵鬧，街頭巷尾，商場一隅，都市風(fēng)情，田園野趣，大院清晨，夕陽西下…….都可以成為寫作的材料。通過這樣點撥指點，解決了學(xué)生的畏作心理，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

寫作作為一種自覺的精神生產(chǎn)活動，它的寫作主體是駕馭整個寫作活動的角色，從對客觀世界的選擇，到材料的謀篇布局，立意成篇，到修改推敲，無一不突現(xiàn)寫作主體的機智與創(chuàng)造.因此，教師能否以學(xué)生為本，樹立其寫作信心，激發(fā)其寫作興趣至關(guān)重要。

三、加強審題訓(xùn)練，精心寫好習(xí)作

作文審題是否正確，是關(guān)系到文章成敗的重要一環(huán)。如何審題呢？簡單地說就是審類型、審引語、審話題、審要求。具體地說，在平時的訓(xùn)練中要從以下幾點做起：

（一）準(zhǔn)確審清題意。針對不同的話題題型，對作文提供的引語、材料，尤其是話題的中心語的內(nèi)涵要理解準(zhǔn)確，才能在正確的范圍內(nèi)選材作文，縱橫馳騁而不至于下筆千言離題萬里。這是話題作文中關(guān)鍵的一步。

（二）滿足話題全部的要求。對不同的話題作文題目，有的學(xué)生容易只看中心語而忽視了材料或引語及要求中的其他信息，結(jié)果在作文中造成明顯的硬傷。正確的做法是兼顧各種要求，尤其是體裁，表達方式、字?jǐn)?shù)、出現(xiàn)人名、校名怎么辦等等。審題時要看清哪些條件是開放的，哪些條件是限制的。

（三）以小見大，選取最佳切入點。話題作文中話題的寬泛性決定了以小見大是話題作文擬題、立意、選材、構(gòu)思的最佳法寶。從“話題”所飽含的意蘊生發(fā)開去，圍繞自己最熟悉的材料中最能吸引人的最有說服力的材料搜理出來，或敘事寫人或?qū)懢盃钗铮虬l(fā)表見解展望前景。由于語文教學(xué)內(nèi)容很多，不可能要求學(xué)生大量寫作。所以多審題，精寫作，所費時間不多，學(xué)生寫作能力又得到培養(yǎng)。實踐，這不失為一種好辦法。

四、開展豐富多彩的作文評講活動

（一）鼓勵學(xué)生大聲朗讀自己的作文

近幾年的教學(xué)中，我采用“讓學(xué)生大聲朗讀自己的作文”，的評改方法，即先由學(xué)生將自己的習(xí)作在課堂中大聲朗讀一遍，再由學(xué)生及教師當(dāng)場評議，無論是教師評議還是學(xué)生評議，都要讓朗讀習(xí)作的學(xué)生有一種成功的喜悅或者成就感。 因為學(xué)生在大聲朗讀習(xí)作時，不但能養(yǎng)成修改自己作文的良好習(xí)慣，而且能鍛煉他們的朗讀能力，更重要的是及時的信息反饋可以幫助學(xué)生提高寫作水平，激發(fā)他們的寫作興趣，增強他們寫作的信心。

（二）學(xué)生互改、自改相結(jié)合，教師鼓勵、點評

如何提高語文教學(xué)能力范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中職生;語言;表達;能力

【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)07-0066-01

中職學(xué)生普遍存在語言表達能力薄弱的環(huán)節(jié)。加強語言表達能力的培養(yǎng)與提高是中職生的現(xiàn)實訴求。因此，在教學(xué)中應(yīng)突出針對性、實用性，突出語言表達能力的培養(yǎng)，多開展對話、模擬面試等訓(xùn)練，加強人文、情感教育，為學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么在中職語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的語言表達能力呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐淺談如下自己的看法與觀點，供大家參考：

1 中職語文教學(xué)提高學(xué)生的語言表達能力的重要性

在當(dāng)今就業(yè)競爭十分激烈的社會，口才的重要性愈發(fā)凸顯。一個求職者如果具備好的口才，具備較好的語言表達能力，能夠準(zhǔn)確地表達自己的意圖，就能精彩地展示自己，給用人單位留下一個聰明伶俐善于溝通的美好印象，從而在眾多人才之中脫穎而出，增加成功就業(yè)的砝碼。

以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會和經(jīng)濟發(fā)展培訓(xùn)實用的職業(yè)技術(shù)人才，是中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨。因為教學(xué)目的性強、針對性強，中職生多數(shù)能掌握基本的職業(yè)操作技術(shù)，再加上吃苦耐勞的精神和情愿從基層做起的態(tài)度，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生照理應(yīng)有穩(wěn)定就業(yè)的潛在優(yōu)勢。然而，畢業(yè)生在求職過程中是否能夠順利就業(yè)，除了過硬的職業(yè)技術(shù)，與用人單位見面時的語言表達直接影響求職的結(jié)果。

眾所周知，目前畢業(yè)生成功就業(yè)前必須經(jīng)過用人單位的面試。面試是一種雙向溝通，用人單位通過談話和觀察，全方位地考察人才。求職者的儀表風(fēng)度可以通過行為來判斷，而道德修養(yǎng)、溝通能力、理解能力以及專業(yè)知識的深度等必須依靠語言來表達。實踐證明，中職畢業(yè)生能否順利就業(yè)，在短短的十幾分鐘要想通過面試關(guān)，在眾多競爭對手中脫穎而出，語言表達起著決定性的作用。

因此，中職語文教學(xué)必須給予口頭語言表達能力訓(xùn)練高度重視。

2 提高學(xué)生的口語表達能力的策略

（1）要借助語文教材，加強語言表達訓(xùn)練利用教材訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力是很有效的辦法。語文教材為學(xué)生進行語言表達訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容，同時，教材在閱讀課文及基礎(chǔ)訓(xùn)練題中，也編排有人物交際對話的訓(xùn)練內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中，要充分利用教材中語言表達訓(xùn)練的內(nèi)容，盡量讓學(xué)生積極主動地參與語言表達實踐。

（2）要創(chuàng)設(shè)交際情境，進行語言表達能力訓(xùn)練根據(jù)中職生口頭語言表達能力的實際情況, 在語文教學(xué)課堂設(shè)計上, 以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)多種交際情境，鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達技巧。例如，復(fù)述剛聽的一段話語，講一個有教育意義的小故事，陳述本人當(dāng)天的學(xué)習(xí)小計劃，介紹自己，介紹家鄉(xiāng)，介紹景物，介紹企業(yè)，介紹產(chǎn)品，詞語接龍游戲，成語接龍比賽，詩文朗誦表演，辯論比賽，模擬求職應(yīng)聘等，針對教材內(nèi)容，結(jié)合求職的實際，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與，能引起學(xué)生語言交際的欲望，激發(fā)他們進行語言交際的熱情。

（3）要組織社會實踐活動，強化語言訓(xùn)練學(xué)生的語言能力要想真正得到培養(yǎng)，必須通過社 會實踐，語言能力的培養(yǎng)要與社會實踐結(jié)合起來進行。學(xué)生都是愛聽故事的，尤其是那些妙趣橫生、富有哲理的故事。教師可選擇一些文明高尚、誠實勇敢、勤奮好學(xué)的人物的故事，講給學(xué)生聽，然后要求他們把故事完整地復(fù)述出來，教師必須把復(fù)述的內(nèi)容理出一條清晰的線索，讓學(xué)生沿著這條線索，抓住故事主要內(nèi)容。這樣有助于加強學(xué)生聽的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達能力和記憶力。生活中，也可鼓勵學(xué)生選擇一位自己最信任的教師或同學(xué)，就自己的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，分別與他們作一次深入的談話，爭取從他們那里得到忠懇的意見和建議。然后，讓學(xué)生把談話的經(jīng)過、交談的內(nèi)容和對自己的觸動詳細地寫進當(dāng)天的日記，以此達到強化語言表達訓(xùn)練的目的。

（4）說話思維訓(xùn)練。 中職學(xué)生的表達能力也有一定的基礎(chǔ)，但是表達方式、方法還需要大力培養(yǎng)、提高，說的能力還普遍較差。他們在與熟人、較少的人閑聊時，會毫無顧慮、滔滔不絕，但在大的場合或陌生場合就會膽怯，沉默寡言。因此培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾說話的能力是語言表達能力訓(xùn)練的第一步。在教學(xué)過程中，教師不妨先從學(xué)生敢于當(dāng)眾說話入手。利用課前五到十分鐘的時間，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中說一段話或背誦一段文章。在開始階段，教師應(yīng)給學(xué)生指定他們較為熟悉的話題，要求每一位在座的學(xué)生認(rèn)真聽，并且隨聽隨分析、總結(jié)。為了使這一過程有效進行，可根據(jù)學(xué)生聽的具體情況，不時讓學(xué)生說一下感受、文章的特色等等，督促學(xué)生認(rèn)真聽，從而培養(yǎng)學(xué)生積極思維的良好習(xí)慣，以及隨時應(yīng)答問題的習(xí)慣。