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德育職稱論文范文第1篇

回顧我國職業(yè)教育發(fā)展的歷程，可謂是突飛猛進(jìn)，無論是職業(yè)院校數(shù)量的規(guī)模遞增還是職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量的提高都是顯而易見的，職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)歷了春夏秋冬式的歷史變遷，在為國家培養(yǎng)一批又一批專業(yè)技術(shù)人才的同時(shí)，也暴露出不少問題，例如：部分院校為求經(jīng)濟(jì)效益，只圖數(shù)量，不求質(zhì)量，盲目擴(kuò)大招生，取消入校門檻；專業(yè)設(shè)置不符合實(shí)際情況；師資力量薄弱；教學(xué)管理不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重；教學(xué)質(zhì)量不高，缺乏對學(xué)生職業(yè)崗位基本能力和素質(zhì)訓(xùn)練要求，在社會就業(yè)崗位供需中出現(xiàn)“高不就低不成”的矛盾局面。一方面是一些崗位招不夠人，而另一方面是許多人找不到工作。好多大中職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生在社會中的影響力在逐步減弱，許多企業(yè)反饋出的信息不僅僅是一些畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)及動(dòng)手能力低，而更多的是職業(yè)院校部分畢業(yè)生缺乏基本職業(yè)道德素質(zhì)，沒有吃苦精神和愛崗敬業(yè)的基本職業(yè)道德素質(zhì)，可塑性太低，無法勝任崗位基本能力要求。面對社會崗位競爭的壓力，部分職業(yè)院校如果不能正確引導(dǎo)學(xué)生樹立基本的職業(yè)道德觀念，不重視學(xué)生職業(yè)道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，一味地以追求學(xué)校經(jīng)濟(jì)效益為主，不糾正以上存在的嚴(yán)重問題，無疑是在飲鴆止渴。如果我們培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不受歡迎，那職業(yè)教育的出路在哪里？職業(yè)院校又如何尋求長足發(fā)展？分析以上存在的問題，我們不難發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)出在我們的培養(yǎng)目標(biāo)上，我們不能一方面大講特講我們要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化需要的新型人才，而另一個(gè)方面又缺乏對社會主義現(xiàn)代化急需人才深入細(xì)致的研究，沒有從根本上認(rèn)清楚社會需要什么人的問題。培養(yǎng)什么樣人？怎樣培育？這才是職業(yè)教育能否可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。而解決這個(gè)問題的關(guān)鍵，最基本的措施就是從培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生基本職業(yè)道德素質(zhì)問題入手，從點(diǎn)滴抓起，從小事做起。古人云：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。”說的就是這個(gè)道理，我們先不著急教會他們什么技藝，而重要的是教會他們怎樣做人；不是只顧講授專業(yè)理論知識，而忘記培養(yǎng)他們勤于思考、勇于實(shí)踐的基本能力。注重學(xué)生基本職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們敢于面對自己的不足，及時(shí)糾正自身存在的問題，誠實(shí)守信，踏實(shí)做人。努力培養(yǎng)吃苦耐勞的優(yōu)良素質(zhì)，不斷掌握現(xiàn)代化職業(yè)技術(shù)，一定會成為社會有用人才。所以，重視職業(yè)道德養(yǎng)成教育是促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的前提基礎(chǔ)。

2加強(qiáng)職業(yè)道德養(yǎng)成教育將是今后職業(yè)教育培養(yǎng)人才的歷史重任

歷史的車輪推動(dòng)著職業(yè)教育工作者必須重新審視自己的歷史重任，特別是經(jīng)過三十多年的改革開放和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展階段，人們在重視物質(zhì)文明發(fā)展的過程中，并沒有在人們的精神文明方面得到同步發(fā)展，相反，在物欲橫流的當(dāng)今社會中，許多人世界觀、人生觀、價(jià)值觀都發(fā)生了扭曲，社會上出現(xiàn)的種種不良風(fēng)氣，已經(jīng)或多或少地在影響著下一代的成長。與此同時(shí)，來自社會、家庭、學(xué)校多方面的環(huán)境因素，都已經(jīng)成為職業(yè)院校快速發(fā)展的桎梏。而職業(yè)技術(shù)教育工作者的工作重心和任務(wù)也會隨著時(shí)代的發(fā)展，做出必要的轉(zhuǎn)移或偏移。完全有必要將職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)養(yǎng)成教育作為學(xué)生某一個(gè)階段的培養(yǎng)目標(biāo)和重點(diǎn)，這樣做不僅不會偏離職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，反而正是職業(yè)教育培育目標(biāo)的真正體現(xiàn)。在某種意義上，我們努力從培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)道德素質(zhì)做起，教育他們學(xué)會尊重別人、關(guān)心別人；學(xué)會基本生活能力、懂得感恩、懂得回報(bào)、懂得承擔(dān)責(zé)任；幫助他們認(rèn)識自我、坦誠處世、快樂生活；培養(yǎng)他們正確對待生活中各種困難挫折的心理品質(zhì)、勇于擔(dān)當(dāng)敢于奉獻(xiàn)的高尚道德品質(zhì)以及培養(yǎng)他們勇于探索和創(chuàng)新的優(yōu)良思維品質(zhì)，才是我們職業(yè)教育工作者真正的工作重心。事實(shí)上，縱觀歷史長河，無論是什么時(shí)代，都會有不同時(shí)代的育人觀，但其基本內(nèi)核卻大同小異。從古人教育孩子懂得謙讓，孔融讓梨的佳話、六尺巷的故事到孔子“己欲立而立人，己達(dá)人而達(dá)人”的推己及人的處世原則等，無不閃爍著中華民族優(yōu)秀文化的道德光芒，即使今天這些仍然是我們做事做人應(yīng)該努力恪守的道德信條。只不過是在不同時(shí)代和不同社會制度之下，人們的道德價(jià)值觀、職業(yè)道德要求不同而已，但是無論什么時(shí)候，做人的基本條件、是非判斷標(biāo)準(zhǔn)是基本一致的：明理、誠信、謙讓、孝順、勤儉、質(zhì)樸、勞作等美德是不變的，只是在不同階段賦予不同的時(shí)代價(jià)值追求色彩而已。所以，育人者育己，職業(yè)教育工作者首先要嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)，以高尚的人格魅力影響學(xué)生，嚴(yán)于律己、勤于勞作、敬業(yè)愛崗、關(guān)愛學(xué)生。只有這樣，我們才能真正擔(dān)負(fù)起歷史賦予我們的重任。職業(yè)教育工作者有責(zé)任為社會培養(yǎng)出具有現(xiàn)代化職業(yè)道德素質(zhì)的合格人才，從重視自身和學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)養(yǎng)成教育入手，做好教書育人的工作，完成社會賦予的歷史重任。

3充分重視職業(yè)道德養(yǎng)成教育同職業(yè)技術(shù)教育有機(jī)統(tǒng)一性的認(rèn)識

在強(qiáng)調(diào)重視職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)養(yǎng)成教育的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育的重要性，兩者不可偏頗。重德輕才或重才輕德的做法都是錯(cuò)誤的，德才兼?zhèn)洳攀俏覀冇说臉?biāo)準(zhǔn)，對德與才辯證統(tǒng)一關(guān)系的充分認(rèn)識是處理好育人與用人之間關(guān)系的節(jié)點(diǎn)，對于社會需要什么樣的人這個(gè)問題我們已經(jīng)回答了，德才兼?zhèn)涞挠萌四繕?biāo)就是我們的育人目標(biāo)，重視職業(yè)道德養(yǎng)成教育必須建立在重視職業(yè)技術(shù)教育的基礎(chǔ)之上，反過來，加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育又必須重視學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的養(yǎng)成教育，只有將兩者之間有機(jī)地統(tǒng)一起來，才能完成育人目標(biāo)。一個(gè)有德無才的人最終是要被社會所淘汰的，反過來，一個(gè)有才無德的人也是要被社會所唾棄的。只有德才兼?zhèn)涞娜瞬拍茉谏鐣l(fā)展中立于不敗之地。因此，認(rèn)識到兩者之間是有機(jī)統(tǒng)一的就顯得十分重要，它關(guān)乎職業(yè)教育成敗之大事，是每個(gè)從事職業(yè)教育事業(yè)的工作者都必須清醒認(rèn)識到的重要問題。許多從事教育的工作者往往在這個(gè)問題上易走偏，要么只強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)好專業(yè)技術(shù)，不重視學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)養(yǎng)成教育；要么就是只強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)的養(yǎng)成教育，不提倡重視職業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)教育。時(shí)刻銘記職業(yè)教育的神圣職責(zé)，不忘職業(yè)教育失敗的例子，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，正確處理好職業(yè)教育實(shí)踐中出現(xiàn)的各種矛盾，明確育人目標(biāo)和工作任務(wù)，做到既教書又育人，在培養(yǎng)職業(yè)道德基本素質(zhì)的過程中練就出色的職業(yè)技術(shù)本領(lǐng)，在職業(yè)技術(shù)技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐中規(guī)范學(xué)生的職業(yè)道德行為習(xí)慣。無論是對學(xué)生哪個(gè)方面的培養(yǎng)都離不開實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識循環(huán)往復(fù)以至無窮的教育教學(xué)、社會實(shí)踐活動(dòng)，而掌控這一活動(dòng)的引領(lǐng)者正是我們從事一線教育的工作者。所以，有人說，教師是學(xué)生的鏡子，而學(xué)生是教師的影子。一個(gè)德才兼?zhèn)涞慕處煴澈笠欢ㄓ幸淮笈虏偶鎮(zhèn)涞膶W(xué)生。在重視職業(yè)道德養(yǎng)成教育同職業(yè)技術(shù)教育有機(jī)統(tǒng)一性的認(rèn)識過程中，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)就顯得十分迫切了，目前職業(yè)技術(shù)院校教師隊(duì)伍良莠不齊的現(xiàn)象十分普遍，這也是制約職業(yè)教育良性發(fā)展的障礙之一。重視和加強(qiáng)職業(yè)道德養(yǎng)成教育同職業(yè)技術(shù)教育統(tǒng)一性的認(rèn)識，不僅是職業(yè)院校教師的重任之一，也是職業(yè)院校上層管理者必須重視的理論問題之一。

4職業(yè)院校更有利于將學(xué)生的職業(yè)道德養(yǎng)成教育落實(shí)到行動(dòng)中去

德育職稱論文范文第2篇

1．1成本管理意識不足

在建筑工程施工過程中，施工企業(yè)為了追求更高的經(jīng)濟(jì)效益，往往只重視施工進(jìn)度及施工質(zhì)量的管理，對成本管理的意識不足，導(dǎo)致建筑工程過分追求施工質(zhì)量與進(jìn)度，對施工材料、設(shè)備及人工等方面的管理不足，導(dǎo)致資源得不到優(yōu)化配置，造成人員及材料的極大浪費(fèi)。

1．2缺乏合理的成本控制目標(biāo)

建筑工程具有施工周期長、施工技術(shù)復(fù)雜等特點(diǎn)，由于缺乏合理的成本控制目標(biāo)，因此會導(dǎo)致工程施工成本控制工作無據(jù)可依，容易出現(xiàn)管理混亂的局面。隨著工程施工的不斷深入，容易造成實(shí)際工程費(fèi)用與計(jì)劃成本之間出現(xiàn)較大的偏差，甚至出現(xiàn)難以控制或無法控制的局面。

1．3施工材料、設(shè)備管理不善

在工程施工過程中，缺乏完善的材料管理制度及相關(guān)管理部門之間的有效溝通和協(xié)調(diào)，致使施工人員對材料的使用不夠合理，造成施工材料的嚴(yán)重浪費(fèi)。由于在施工和維護(hù)過程中對施工機(jī)械使用和管理不善，導(dǎo)致施工機(jī)械沒有得到充分的使用和維護(hù)，使機(jī)械設(shè)備在施工過程中容易被損壞，大大增加設(shè)備的維修費(fèi)用。

2建筑工程施工成本控制措施

2．1增強(qiáng)成本控制意識

成本控制作為企業(yè)成本管理工作的重要組成部分，不僅能有效提高企業(yè)的管理水平，還能使企業(yè)獲得更好的效益。因此必須加強(qiáng)管理人員及施工人員的成本控制意識，提高全員控制成本的能力。首先，項(xiàng)目經(jīng)理必須高度具備成本控制的管理意識，并協(xié)同各個(gè)部門制定有效的成本控制措施;其次，必須強(qiáng)化項(xiàng)目部全體成員的施工成本控制觀念，并加強(qiáng)對施工成本的核算，及時(shí)而有效的發(fā)現(xiàn)和解決施工成本控制過程中存在的問題。最后，還要加強(qiáng)對成本管理人員及施工人員的培訓(xùn)，以增強(qiáng)其施工成本控制的觀念，對各類施工人員進(jìn)行分類管理，并進(jìn)行技術(shù)考核，共同參與成本控制工作中。

2．2明確成本控制原則

在建筑工程施工成本管理中，必須要遵守成本最低化、成本全面控制、動(dòng)態(tài)控制、目標(biāo)管理以及責(zé)、權(quán)、利結(jié)合五大原則。由于工程施工成本控制過程中具有周期長、復(fù)雜、不確定性等特點(diǎn)。因此施工企業(yè)必須要明確成本控制原則和建立健全成本控制體系，以實(shí)現(xiàn)對工程成本的合理控制。(1)要建立健全成本控制管理框架，保證成本控制工作的順利實(shí)施;(2)成立專業(yè)的成本管理小組，以起到專業(yè)檢查、專業(yè)監(jiān)督和專業(yè)指導(dǎo)的作用;(3)建立健全成本偏差分析制度，施工成本的投入和計(jì)劃成本之間往往會出現(xiàn)偏差，通過分析施工成本投入的變化而進(jìn)行合理的調(diào)整，以將工程成本控制在合理的范圍內(nèi)。

2．3制定合理的成本控制目標(biāo)

由于建筑工程施工成本管理工作具有周期性長、復(fù)雜等特點(diǎn)，因此在成本管理過程中根據(jù)實(shí)際的工程施工情況合理制定工程成本控制目標(biāo)。然后根據(jù)工程施工進(jìn)度將總成本控制目標(biāo)合理劃分為多個(gè)子目標(biāo)，以保證工程施工階段中各個(gè)成本控制小目標(biāo)的順利完成。如果出現(xiàn)工程設(shè)計(jì)變更等情況，可以及時(shí)調(diào)節(jié)各子項(xiàng)管理目標(biāo)。這樣既能有效避免因設(shè)計(jì)變更造成工程施工的過多投入，還能有效保證實(shí)際費(fèi)用與目標(biāo)成本之間的偏差在合理的范圍內(nèi)。

2．4加強(qiáng)施工材料成本的控制

施工過程中的材料費(fèi)用通常占整個(gè)工程費(fèi)用的70%左右。對材料成本的有效控制，是對整個(gè)工程成本控制的關(guān)鍵。對工程材料的控制我認(rèn)為主要包括以下兩個(gè)方面:(1)材料價(jià)格的控制。采購部門要及時(shí)大量掌握建材市場的實(shí)時(shí)信息，在確保材料質(zhì)量的基礎(chǔ)上貨比三家，以選擇性價(jià)比最佳的供應(yīng)商。對于造價(jià)較大的分項(xiàng)工程，應(yīng)采取招標(biāo)的形式，以獲得價(jià)格較低、質(zhì)量較好的材料;同時(shí)，還要考慮資金的利用價(jià)值，并根據(jù)施工進(jìn)度合理編制材料使用計(jì)劃，切實(shí)做好按需采購，以提高資金的利用率。(2)用量的控制。工程項(xiàng)目應(yīng)以施工預(yù)算作為參考，以核算材料的消耗量。同時(shí)實(shí)行限額領(lǐng)料制度，回收余料，以避免材料的浪費(fèi)。

2．5機(jī)械費(fèi)用的控制

首先，施工機(jī)械設(shè)備的費(fèi)用主要由臺班數(shù)量及其單價(jià)所決定的，在工程施工中應(yīng)建立完善的機(jī)械使用管理制度及約束機(jī)制，以對周轉(zhuǎn)機(jī)械的損壞、維修進(jìn)行有效控制。其次，在施工過程中，要合理安排施工并加強(qiáng)機(jī)械設(shè)備的租用計(jì)劃管理，避免因不合理的安排而出現(xiàn)設(shè)備不足或設(shè)備閑置，以提高現(xiàn)場施工機(jī)械設(shè)備的利用率。再次，還要加強(qiáng)對現(xiàn)場機(jī)械設(shè)備的定期維護(hù)，應(yīng)保證機(jī)械設(shè)備的完善率，從而減少機(jī)械設(shè)備的維修費(fèi)用。

2．6優(yōu)化成本管理系統(tǒng)

在建筑工程施工管理過程中，必須要根據(jù)預(yù)算報(bào)表及成本控制指標(biāo)對各種成本控制問題進(jìn)行分析，明確成本差異因素，尤其是要加強(qiáng)成本控制差異較多的成本項(xiàng)目分析。另外，還要根據(jù)實(shí)際工程施工情況，相應(yīng)改進(jìn)成本控制方案。為了使各個(gè)部門認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)成本管理措施，必須要制定完善的成本管理系統(tǒng)。項(xiàng)目經(jīng)理還應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)部門的交流，以保證施工成本的各個(gè)環(huán)節(jié)都能有效控制，確保成本控制工作的順利進(jìn)行。

3結(jié)束語

德育職稱論文范文第3篇

(1)施工安全問題。

一般來說，水利工程多位于山林地區(qū)，現(xiàn)場地質(zhì)地形條件復(fù)雜，存在著較大的安全隱患，很容易引發(fā)安全事故，而這些安全事故產(chǎn)生的原因，包括施工人員安全意識淡薄、缺乏有效的安全防護(hù)措施等，使得水利工程的施工缺乏相應(yīng)的安全保障，進(jìn)而影響了質(zhì)量控制工作的有效展開。

(2)人員素質(zhì)問題。

在新的發(fā)展形勢下，原有的施工管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前水利工程管理的實(shí)際需要，管理人員應(yīng)該及時(shí)對自身的管理理念進(jìn)行更新。但是，就目前來看，許多水利工程的施工管理人員一味堅(jiān)持傳統(tǒng)的管理模式和管理理念，其自身的專業(yè)素質(zhì)已經(jīng)逐漸無法滿足水利工程的管理需求，影響了水利工程項(xiàng)目施工的順利進(jìn)行。

(3)監(jiān)管制度問題。

在水利工程質(zhì)量控制中，許多監(jiān)管單位為了搶奪市場占有量，謀取更高的利潤，一味降低酬勞價(jià)格，降低監(jiān)管費(fèi)用，然后通過減少監(jiān)管人數(shù)的方式進(jìn)行彌補(bǔ)，這樣就導(dǎo)致了監(jiān)管工作缺乏全面性，嚴(yán)重影響了工程質(zhì)量控制的合理性和有效性。因此，相關(guān)部門需要對現(xiàn)行的監(jiān)管制度進(jìn)行進(jìn)一步的完善，確保工程監(jiān)理過程的全面性和完整性，保證水利工程質(zhì)量監(jiān)管工作的有效進(jìn)行。

2強(qiáng)化水利工程質(zhì)量控制的有效措施

2．1強(qiáng)化質(zhì)量控制意識

水利工程是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，施工環(huán)節(jié)眾多且每一個(gè)環(huán)節(jié)之間都存在著一定的聯(lián)系，既相互影響又相互制約，因此，做好水利工程的質(zhì)量控制，需要各部門工作人員的共同努力，認(rèn)真做好本職工作，確保局部工程的施工質(zhì)量，然后才能保證水利工程的整體質(zhì)量。因此，要加強(qiáng)對于質(zhì)量管理的宣傳，強(qiáng)化水利工程施工和管理人員的質(zhì)量控制意識，使其對于水利工程的質(zhì)量控制有一個(gè)清晰客觀的認(rèn)識，了解質(zhì)量控制對于水利工程的重要性，進(jìn)而主動(dòng)參與到質(zhì)量控制工作中去，確保水利工程質(zhì)量控制工作的有效進(jìn)行。

2．2強(qiáng)化材料和設(shè)備管理

對于工程項(xiàng)目的施工而言，材料和設(shè)備是影響其質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，做好材料和設(shè)備的管理，對于水利工程質(zhì)量控制而言是十分重要的。這里對其進(jìn)行簡單分析:

(1)材料管理:施工材料直接影響著水利工程的質(zhì)量等級、結(jié)構(gòu)安全、使用功能和使用壽命等，對于工程的質(zhì)量控制有著不容忽視的作用。因此，在水利工程施工中，必須做好材料選擇，嚴(yán)把材料質(zhì)量關(guān)，確保施工材料與水利工程的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)相一致。同時(shí)，要做好材料的收、發(fā)、儲、運(yùn)等環(huán)節(jié)的管理工作，杜絕不合格產(chǎn)品的使用，嚴(yán)禁為了片面追求經(jīng)濟(jì)效益而偷工減料，以次充好的現(xiàn)象，為水利工程的質(zhì)量控制工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)設(shè)備管理:施工設(shè)備與施工材料一樣，同樣是影響水利工程質(zhì)量控制的重要因素，需要相關(guān)人員的重視。首先，要結(jié)合工程的施工方案，對設(shè)備進(jìn)行合理選擇，確保工程施工可以順利進(jìn)行;其次，在施工中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，制定相應(yīng)的質(zhì)量控制措施，明確施工設(shè)備的型號、數(shù)量等，從而大大提高水利工程的施工質(zhì)量和施工效率;然后，要對施工設(shè)備進(jìn)行有效管理和定期維護(hù)，對于設(shè)備中存在的問題和隱患，要及時(shí)進(jìn)行處理，提高設(shè)備的安全性能，避免因設(shè)備故障影響工程的施工質(zhì)量。

2．3完善質(zhì)量控制制度

要想確保水利工程質(zhì)量控制工作的有效進(jìn)行，就必須對質(zhì)量控制制度進(jìn)行健全和完善，為質(zhì)量控制工作提供相應(yīng)的制度支持和指導(dǎo)。對于工程施工企業(yè)而言，可以以現(xiàn)有的質(zhì)量管理制度為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行改革和完善，確保質(zhì)量控制的合理性、全面性和有效性，加強(qiáng)對于風(fēng)險(xiǎn)的管理和控制。同時(shí)，制度的建設(shè)還應(yīng)該包括施工工藝的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、施工操作規(guī)范等，使得水利工程的施工可以實(shí)現(xiàn)制度化、規(guī)范化，不斷提升施工管理的質(zhì)量和水平，保證水利工程的施工質(zhì)量可以滿足相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)要求。

2．4加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督力度

在水利工程施工中，質(zhì)量控制的關(guān)鍵，在于施工現(xiàn)場的質(zhì)量監(jiān)督和管理。因此，施工單位應(yīng)該對施工現(xiàn)場進(jìn)行全面細(xì)致地勘察，同時(shí)對相似工程的質(zhì)量控制方法和措施進(jìn)行分析，制定出完整有效的質(zhì)量控制體系，對工程的施工進(jìn)行全過程質(zhì)量控制。對于正在施工的工程項(xiàng)目，要做好跟蹤管理，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)督力度，杜絕違規(guī)操作的行為，減少施工中存在的質(zhì)量隱患;對于已經(jīng)完工的工程，要切實(shí)做好質(zhì)量檢測工作，首先由施工方進(jìn)行自檢，然后由現(xiàn)場技術(shù)人員和監(jiān)理人員進(jìn)行復(fù)檢，確認(rèn)合格后，經(jīng)項(xiàng)目經(jīng)理部和監(jiān)理工程師簽字確認(rèn)，之后才能進(jìn)行后續(xù)工程的施工。同時(shí)，要成立專門的質(zhì)量監(jiān)督和檢查小組，對于一些容易出現(xiàn)質(zhì)量問題的部分，要重點(diǎn)檢查，確保監(jiān)督責(zé)任的有效落實(shí)，從而保證水利工程的施工質(zhì)量可以達(dá)到預(yù)期要求。

2．5強(qiáng)化合同管理

施工合同的管理同樣是工程質(zhì)量控制的組成部分，作為水利工程施工中最為重要的指導(dǎo)性文件，施工合同的作用是不容忽視的，從合同的擬定、簽署、執(zhí)行一直到落實(shí)，都必須進(jìn)行嚴(yán)格管理，遵循合同自身合理性、合法性和可靠性的特征，保證合同內(nèi)容的真實(shí)可靠，即使工程出現(xiàn)質(zhì)量問題，也可以通過相應(yīng)的合同條款，對責(zé)任進(jìn)行追究，減少不必要的糾紛。

3結(jié)語

德育職稱論文范文第4篇

雖然“卓越計(jì)劃”總體質(zhì)量要求與工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)之間存在相同、相似和包容的內(nèi)涵，但若要將“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)與工程教育認(rèn)證相結(jié)合還必須對工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地分析，以確定其是否可以作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。以下在參考文獻(xiàn)［1］的基礎(chǔ)上，對照“卓越計(jì)劃”的相關(guān)要求，逐項(xiàng)分析每條工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作為“卓越計(jì)劃”基本要求的可行性。

（一）工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———學(xué)生①。1．專業(yè)應(yīng)具有吸引優(yōu)秀生源的制度和措施?！白吭接?jì)劃”提出了具體的吸引優(yōu)秀生源的制度、政策和措施。2．具有完善的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面的措施并能夠很好地執(zhí)行落實(shí)?！白吭接?jì)劃”沒有明確提出與本條標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的具體要求。3．專業(yè)必須對學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評估，以保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到畢業(yè)要求，畢業(yè)后具有社會適應(yīng)能力與就業(yè)競爭力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求；并通過記錄進(jìn)程式評價(jià)的過程和效果，證明學(xué)生能力的達(dá)成。“卓越計(jì)劃”在教學(xué)管理方面主要提出了總體上高于本條標(biāo)準(zhǔn)要求、但又與之不完全對應(yīng)的四個(gè)方面要求［1］。4．專業(yè)必須有明確的規(guī)定和相應(yīng)認(rèn)定過程，認(rèn)可轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生的原有學(xué)分?！白吭接?jì)劃”在學(xué)籍管理方面主要提出了總體上高于本條標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)方面要求［1］?？傊陨系?、3、4條標(biāo)準(zhǔn)為“卓越計(jì)劃”相關(guān)要求所包含，可以作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。雖然“卓越計(jì)劃”沒有明確提出與第2條標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的具體要求，但從建立完整和系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系角度考慮，將其作為“卓越計(jì)劃”的基本要求是必要的。

（二）工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———培養(yǎng)目標(biāo)②。1．專業(yè)應(yīng)有公開的、符合學(xué)校定位的、適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)?！白吭接?jì)劃”從“三個(gè)面向”和服務(wù)國家戰(zhàn)略的高度提出了所有參與專業(yè)卓越工程師后備人才（以下簡稱“卓越工程師”）培養(yǎng)的總體目標(biāo)，涵蓋了本條標(biāo)準(zhǔn)要求的培養(yǎng)目標(biāo)。2．培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生畢業(yè)時(shí)的要求，還應(yīng)能反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就。“卓越計(jì)劃”沒有明確提出與本條標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的具體要求。3．建立必要的制度，定期評價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，并定期對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂。評價(jià)與修訂過程應(yīng)該有行業(yè)或企業(yè)專家參與。“卓越計(jì)劃”雖然沒有要求定期評價(jià)和修訂培養(yǎng)目標(biāo)，但卻明確要求校企共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)。將以上2、3條標(biāo)準(zhǔn)中“卓越計(jì)劃”沒有要求的部分作為其補(bǔ)充要求，將有利于強(qiáng)化對卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的要求，因此，以上三條標(biāo)準(zhǔn)均可作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。

（三）工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———畢業(yè)要求③。“卓越計(jì)劃”本科層次通用標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———畢業(yè)要求的全部內(nèi)涵，因此，后者可以作為前者的基本要求。前者對后者各項(xiàng)要求的拓展和強(qiáng)化，以及前者增加的“現(xiàn)代工程意識”和“危機(jī)處理能力”兩條標(biāo)準(zhǔn)要求可以在“卓越計(jì)劃”專門要求中予以體現(xiàn)。

（四）工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———持續(xù)改進(jìn)④。1．專業(yè)應(yīng)建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，通過課程教學(xué)和評價(jià)方法促進(jìn)達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)；定期進(jìn)行課程體系設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)。“卓越計(jì)劃”不僅有五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行卓越工程師培養(yǎng)的過程監(jiān)控［2］，而且采用了一體化實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的方式，能夠更有效地在培養(yǎng)過程中落實(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量并最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)［1］。2．專業(yè)應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及有高等教育系統(tǒng)以外有關(guān)各方參與的社會評價(jià)機(jī)制，對培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行定期評價(jià)?！白吭接?jì)劃”建立了更全面的人才培養(yǎng)質(zhì)量外部監(jiān)控評價(jià)機(jī)制。3．專業(yè)應(yīng)能證明評價(jià)的結(jié)果被用于專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)。卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)一方面需要全校上下和全體教職員工的共同參與，另一方面要求質(zhì)量改進(jìn)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣、環(huán)環(huán)相套［3］。以上第1、2條標(biāo)準(zhǔn)顯然被“卓越計(jì)劃”相關(guān)要求所涵蓋，第3條標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該隱含在卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)過程中，因此，以上三條標(biāo)準(zhǔn)均可作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。

（五）工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———課程體系⑤。課程設(shè)置應(yīng)能支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。這條內(nèi)容與“卓越計(jì)劃”要求相一致。課程體系必須包括：1．與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程（至少占總學(xué)分的15％）。2．符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程（至少占總學(xué)分的30％），工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本條標(biāo)準(zhǔn)仍然按照傳統(tǒng)課程構(gòu)成形成與現(xiàn)代課程體系設(shè)計(jì)思想不相適應(yīng)的層次化課程體系。3．工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（至少占總學(xué)分的20％）。應(yīng)設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)與企業(yè)合作，開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與?！白吭接?jì)劃”要求“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計(jì)，不允許以畢業(yè)論文的形式完成。4．人文社會科學(xué)類通識教育課程（至少占總學(xué)分的15％），使學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。雖然“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)注重課程體系的價(jià)值取向、提出采取模塊化的課程體系結(jié)構(gòu)以更好地適應(yīng)不同類型高校構(gòu)建滿足本校培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系［4］，但是，除了規(guī)定課程類型和“至少占總學(xué)分的”比例要求外，本項(xiàng)以上各條標(biāo)準(zhǔn)對各類課程提出的要求是“卓越計(jì)劃”所能接受的，可以作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。事實(shí)上，明確規(guī)定課程類型不利于“卓越計(jì)劃”參與高校采用模塊化的課程體系結(jié)構(gòu)，明確規(guī)定各類課程學(xué)分占總學(xué)分的比例也不利于各類“卓越計(jì)劃”參與高校將學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到課程體系之中。因此在針對“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)的認(rèn)證過程中，建議淡化這兩方面的要求。

（六）工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———師資隊(duì)伍⑥。1．教師數(shù)量能滿足教學(xué)需要，結(jié)構(gòu)合理，并有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。“卓越計(jì)劃”的相關(guān)要求涵蓋了本條標(biāo)準(zhǔn)。2．教師應(yīng)具有足夠的教學(xué)能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗(yàn)、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力，并且能夠開展工程實(shí)踐問題研究，參與學(xué)術(shù)交流。教師的工程背景應(yīng)能滿足專業(yè)教學(xué)的需要。卓越工程師培養(yǎng)對教師的能力有清晰的要求［5］，“卓越計(jì)劃”明確提出了對教師工程實(shí)踐經(jīng)歷年限的要求。3．教師應(yīng)有足夠時(shí)間和精力投入到本科教學(xué)和學(xué)生指導(dǎo)中，并積極參與教學(xué)研究與改革。4．教師應(yīng)為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)，并對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導(dǎo)。5．教師必須明確他們在教學(xué)質(zhì)量提升過程中的責(zé)任，不斷改進(jìn)工作，滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求。雖然“卓越計(jì)劃”沒有明確提出與以上第3、4、5條標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的具體要求，但這三條標(biāo)準(zhǔn)對加強(qiáng)工程教育教師隊(duì)伍建設(shè)是有積極作用的，加上以上第1、2條標(biāo)準(zhǔn)基本為“卓越計(jì)劃”相關(guān)要求所涵蓋，因此，本項(xiàng)以上各條標(biāo)準(zhǔn)均可作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。

（七）工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———支持條件⑦。1．教室、實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備在數(shù)量和功能上滿足教學(xué)需要。有良好的管理、維護(hù)和更新機(jī)制，使得學(xué)生能夠方便地使用。與企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，在教學(xué)過程中為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐的平臺?！白吭接?jì)劃”沒有對校內(nèi)教學(xué)設(shè)施的數(shù)量和功能提出要求，而是提出了在企業(yè)建立工程實(shí)踐教育中心并明確了中心的具體任務(wù)。2．計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及圖書資料資源能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的日常教學(xué)和科研所需。資源管理規(guī)范、共享程度高。3．教學(xué)經(jīng)費(fèi)有保證，總量能滿足教學(xué)需要?！白吭接?jì)劃”對參與高校提出了加大經(jīng)費(fèi)投入的要求，以資助實(shí)施“卓越計(jì)劃”的需要。4．學(xué)校能夠有效地支持教師隊(duì)伍建設(shè)，吸引與穩(wěn)定合格的教師，并支持教師本身的專業(yè)發(fā)展，包括對青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)?！白吭接?jì)劃”對教師隊(duì)伍建設(shè)有相關(guān)要求。5．學(xué)校能夠提供達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)所必需的基礎(chǔ)設(shè)施，包括為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)提供有效支持?！白吭接?jì)劃”希望通過工程實(shí)踐教育中心來滿足本條標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。6．學(xué)校的教學(xué)管理與服務(wù)規(guī)范，能有效地支持專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。以上第3、4、5條標(biāo)準(zhǔn)以及第1條標(biāo)準(zhǔn)后面部分的要求均被“卓越計(jì)劃”相關(guān)要求所涵蓋。以上第2、6條標(biāo)準(zhǔn)以及第1條標(biāo)準(zhǔn)前面部分的要求理所當(dāng)然是所有高校進(jìn)行工程人才培養(yǎng)所必須具備的基本條件。因此，本項(xiàng)以上各條標(biāo)準(zhǔn)均可作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。除了以上七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)外，接受工程教育認(rèn)證的專業(yè)還必須滿足相應(yīng)的專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了相應(yīng)專業(yè)在課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件方面的特殊要求。對已有的各類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析不難看出，如果能夠放寬對課程名稱、學(xué)分比例等可能影響“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)開展教育教學(xué)改革的規(guī)定，則工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)也可以作為相關(guān)專業(yè)“卓越計(jì)劃”的基本要求。

二、“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)的總體思路與指導(dǎo)思想

（一）“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)的總體思路。對工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)七項(xiàng)內(nèi)容中的每一條標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行作為“卓越計(jì)劃”基本要求的可行性分析后，總體上可以得出以下三條結(jié)論：①多數(shù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求已被“卓越計(jì)劃”相關(guān)要求所涵蓋，可以直接作為“卓越計(jì)劃”的基本要求；②存在著一些工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)沒有被“卓越計(jì)劃”的各種要求所涵蓋，但這些標(biāo)準(zhǔn)對于完善和加強(qiáng)工程人才培養(yǎng)體系具有積極的作用，因而，將它們補(bǔ)充作為“卓越計(jì)劃”的基本要求，對于更好地實(shí)施“卓越計(jì)劃”無疑是有益的；③在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———課程體系項(xiàng)中對課程類型的規(guī)定和對每類課程學(xué)分的要求應(yīng)該在針對“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)的認(rèn)證過程中予以淡化。由上述結(jié)論可見，工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)基本上能夠作為“卓越計(jì)劃”的基本要求?；诖耍梢蕴岢鲩_展“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)的總體思路如下。將“卓越計(jì)劃”的質(zhì)量要求分解為基本要求和專門要求，其中基本要求即為工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，專門要求為“卓越計(jì)劃”獨(dú)有的不同于工程教育認(rèn)證的其他要求；把“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)與工程教育認(rèn)證相結(jié)合，在對“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行工程教育認(rèn)證的同時(shí)，開展對同一專業(yè)“卓越計(jì)劃”專門要求的評價(jià)，從而一次性完成“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)。上述“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)的總體思路包含兩部分內(nèi)容：一是分解“卓越計(jì)劃”的質(zhì)量要求，將通過工程教育認(rèn)證作為“卓越計(jì)劃”的基本要求，將“卓越計(jì)劃”針對工程教育教學(xué)改革需要專門提出各種要求作為“卓越計(jì)劃”的專門要求。這種分解為將原本相互獨(dú)立的“卓越計(jì)劃”和工程教育認(rèn)證的有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造了條件，既有利于充分發(fā)揮工程教育認(rèn)證在工程人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)中的作用，又保持了“卓越計(jì)劃”在工程教育教學(xué)改革上的獨(dú)立性。二是同步開展針對“卓越計(jì)劃”的工程教育認(rèn)證與針對“卓越計(jì)劃”專門要求的評價(jià)，使得在完成對“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)認(rèn)證進(jìn)校考查的同時(shí)，完成對同一專業(yè)“卓越計(jì)劃”專門要求的評價(jià)。這種認(rèn)證與評價(jià)同步的思路能夠一次性完成工程教育認(rèn)證和“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)兩方面工作，“一舉兩得”，大大地提高了工作效率，取得事半功倍的效果。圖1直觀說明了開展“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)的總體思路。

（二）“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)的目標(biāo)意義。在上述總體思路的框架下，開展“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)的主要目標(biāo)是：1．引導(dǎo)和鼓勵(lì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)通過具有國際實(shí)質(zhì)等效的工程教育認(rèn)證。2．推動(dòng)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)按照“卓越計(jì)劃”的質(zhì)量要求，深入實(shí)施工程教育教學(xué)改革，完成“卓越計(jì)劃”提出的重點(diǎn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”的主要目標(biāo)。將“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)與工程教育認(rèn)證相結(jié)合，是在工程教育質(zhì)量評價(jià)上的一項(xiàng)創(chuàng)新，對深入實(shí)施“卓越計(jì)劃”的意義在于：按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)一步規(guī)范和完善“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)基礎(chǔ)性的工程教育教學(xué)活動(dòng)。對于工程教育認(rèn)證的意義在于：提高工程教育認(rèn)證的認(rèn)可度和影響力，進(jìn)一步推動(dòng)和完善中國工程教育認(rèn)證工作。

（三）“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向。在將工程教育認(rèn)證引入“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)時(shí)必須清楚地知道：二者的價(jià)值導(dǎo)向是完全不同的。工程教育認(rèn)證是基于國際實(shí)質(zhì)等效的原則對認(rèn)證專業(yè)的工程教育質(zhì)量是否合格所進(jìn)行的評價(jià)，而不是對認(rèn)證專業(yè)的工程教育質(zhì)量水平高低的評價(jià)；工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是所有認(rèn)證專業(yè)都必須共同達(dá)到的基本要求，而不是這些專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。簡言之，工程教育認(rèn)證的價(jià)值導(dǎo)向是追求滿足統(tǒng)一基本要求的合格。然而，“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)的是，按照“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的基本原則，追求工程教育質(zhì)量的高水平，培養(yǎng)出出類拔萃的卓越工程師?！白吭接?jì)劃”沒有也不可能為所有試點(diǎn)專業(yè)制定出一個(gè)統(tǒng)一的工程教育質(zhì)量的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，換句話說，每個(gè)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)就是專業(yè)所在學(xué)校制定的試點(diǎn)專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，簡稱學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)是以“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)為最低要求，同時(shí)滿足相關(guān)行業(yè)對該專業(yè)工程人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，即行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，以“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)為底線、以滿足行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基本要求、以追求教育質(zhì)量卓越為目標(biāo)的各個(gè)試點(diǎn)專業(yè)的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)是千差萬別的，這就能夠使得參與高?！鞍倩R放、各顯神通”，充分利用本校的各種教育教學(xué)資源，最大限度地發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢，逐漸形成獨(dú)有的人才培養(yǎng)特色。總之，“卓越計(jì)劃”的價(jià)值導(dǎo)向是追求在發(fā)揮各個(gè)參與高校辦學(xué)優(yōu)勢和形成試點(diǎn)專業(yè)獨(dú)有的培養(yǎng)特色基礎(chǔ)上的卓越。由以上分析可知，價(jià)值導(dǎo)向的不同決定著：工程教育認(rèn)證是滿足基本要求的合格評價(jià)，“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)是沒有統(tǒng)一規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀或卓越評價(jià)。也就是說，在將工程教育認(rèn)證引入“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)時(shí)，不能簡單地用工程教育認(rèn)證中專家針對每一條工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)去“查證”學(xué)?！芭e證”材料的方式來評價(jià)“卓越計(jì)劃”專門要求，而應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，著重關(guān)注能夠確認(rèn)試點(diǎn)專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到優(yōu)秀或卓越的“證據(jù)”。這些“證據(jù)”既可以是試點(diǎn)專業(yè)工程教育教學(xué)改革的突出成果，也可以是試點(diǎn)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中形成的有特色的教育教學(xué)成果。因此，這些“證據(jù)”不可能也不需要覆蓋“卓越計(jì)劃”專門要求的每一個(gè)方面，往往在不同高校試點(diǎn)專業(yè)之間不具有可比性。但是，這些“證據(jù)”的有機(jī)結(jié)合應(yīng)能夠證明試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的“卓越”

（四）“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)的指導(dǎo)思想。評價(jià)只是一個(gè)手段，評價(jià)本身不是目的，教育質(zhì)量評價(jià)的根本作用在于促進(jìn)教育教學(xué)改革、進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了避免“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)的同質(zhì)化，充分發(fā)揮質(zhì)量評價(jià)的作用，引導(dǎo)參與高校結(jié)合本校的具體實(shí)際進(jìn)一步深入實(shí)施“卓越計(jì)劃”，“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)應(yīng)遵循如下的指導(dǎo)思想：鼓勵(lì)“卓越計(jì)劃”參與高校在通過工程教育認(rèn)證和滿足“卓越計(jì)劃”專門要求的同時(shí)，充分發(fā)揮自身的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，密切與行業(yè)企業(yè)的深度合作，注重形成試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)特色，追求人才培養(yǎng)質(zhì)量的卓越。以指導(dǎo)思想為主線，在具體的評價(jià)過程中，在滿足“卓越計(jì)劃”質(zhì)量要求的基礎(chǔ)上，“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)要重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)。（1）符合學(xué)校定位和服務(wù)面向的人才培養(yǎng)定位；（2）試點(diǎn)專業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)；（3）人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新；（4）校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的成效；（5）人才培養(yǎng)優(yōu)勢和特色的形成。只有將上述五個(gè)方面作為“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)的重點(diǎn)，才能有效地引導(dǎo)“卓越計(jì)劃”參與高校在按照“卓越計(jì)劃”專門要求深入開展試點(diǎn)專業(yè)工程教育教學(xué)改革的過程中，根據(jù)服務(wù)面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要和行業(yè)企業(yè)的需求，確立符合本校定位和服務(wù)面向的人才培養(yǎng)定位，制定滿足服務(wù)、面向地區(qū)行業(yè)企業(yè)當(dāng)前和未來人才需求的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)全過程密切合作培養(yǎng)人才，注重人才培養(yǎng)優(yōu)勢和特色的形成，培養(yǎng)出既滿足工程人才的共性要求，又滿足行業(yè)企業(yè)多樣化需要，同時(shí)具有競爭力的卓越工程師。

三、“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)的地位和作用

“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)在“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)中具有特殊的地位和作用。一方面，“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)包容了工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，這就構(gòu)成了將工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作為“卓越計(jì)劃”基本要求的前提；另一方面，“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)是制定“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，這就為在“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)過程中，將滿足“卓越計(jì)劃”專門要求貫穿于實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)這條主線提供了平臺和依據(jù)?！白吭接?jì)劃”本科通用標(biāo)準(zhǔn)與工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系如圖2所示。一方面，除了新增了“現(xiàn)代工程意識”和“危機(jī)處理能力”兩條標(biāo)準(zhǔn)外，“卓越計(jì)劃”本科通用標(biāo)準(zhǔn)中每一條的要求均高于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)條目的要求；另一方面，除了參與高校根據(jù)試點(diǎn)專業(yè)行業(yè)和企業(yè)的要求以及本校的實(shí)際情況增加“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)所沒有涉及的若干條“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)外，與“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的要求不能低于前者?！白吭接?jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)在試點(diǎn)專業(yè)之間人才培養(yǎng)質(zhì)量的比較上發(fā)揮作用。如前所述，由于“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)是建立在“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和人才培養(yǎng)特色的試點(diǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。因此，不同參與高校相同試點(diǎn)專業(yè)“卓越計(jì)劃”的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)不具有可比性。但是，“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)是國家對各行各業(yè)各類卓越工程師培養(yǎng)在宏觀上提出的基本質(zhì)量要求［6］［7］，是不區(qū)分專業(yè)類（本科）或一級學(xué)科（研究生）的所有試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量均應(yīng)達(dá)到的最低要求。因此，不同試點(diǎn)專業(yè)之間或相同試點(diǎn)專業(yè)之間人才培養(yǎng)質(zhì)量的比較可以通過各專業(yè)對“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成情況來分析?！白吭接?jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)還可以作為培訓(xùn)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)專家的要求。雖然“卓越計(jì)劃”參與高校試點(diǎn)專業(yè)質(zhì)量評價(jià)主要是以“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，但是，不同學(xué)校間學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的差異性使得在培訓(xùn)將要參加不同專業(yè)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)的專家時(shí)，只有將“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)作為所有專家必須理解和掌握的基本的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，考慮到通用性，“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)所需的各種審核表和意見表以及現(xiàn)場考查專家和專家組所用的各種工作用表等的內(nèi)容和格式的設(shè)計(jì)也可以以“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。此外，“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)在“卓越計(jì)劃”的實(shí)施過程中具有方向性和基礎(chǔ)性的作用。一方面，它為所有試點(diǎn)專業(yè)的工程教育教學(xué)改革指出了共同的努力方向。從outcome－based的角度，“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了所有試點(diǎn)專業(yè)工程人才培養(yǎng)畢業(yè)時(shí)必須達(dá)到的最低目標(biāo)要求，朝著這些目標(biāo)方向努力，“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)也就成為判斷一項(xiàng)工程教育教學(xué)活動(dòng)或改革是否有必要和如何實(shí)施的依據(jù)。另一方面，它能夠?yàn)樵圏c(diǎn)專業(yè)之間的學(xué)習(xí)、借鑒和比較提供共同的基礎(chǔ)?！白吭接?jì)劃”的進(jìn)一步深入實(shí)施，需要參與高校之間、試點(diǎn)專業(yè)之間更多的交流、學(xué)習(xí)和取長補(bǔ)短。因此，不論學(xué)校類型和試點(diǎn)專業(yè)是否相同，都可以將同一層次“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)作為參照系對“卓越計(jì)劃”實(shí)施進(jìn)展情況進(jìn)行分析和交流。必須指出的是，在“卓越計(jì)劃”國家級、省級和校級三級實(shí)施體系中，“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是國家級“卓越計(jì)劃”的通用標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)該是省級和校級“卓越計(jì)劃”的通用標(biāo)準(zhǔn)。換句話說，在實(shí)施省級和校級“卓越計(jì)劃”過程中，也必須以“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)為人才培養(yǎng)的最低要求，而不允許降低標(biāo)準(zhǔn)要求或制訂其他標(biāo)準(zhǔn)來替代“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)。

四、“卓越計(jì)劃”的專門要求

“卓越計(jì)劃”的專門要求是“卓越計(jì)劃”有別于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的專門要求［1］，主要源于《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》（教高［2011］1號）?！白吭接?jì)劃”專門要求不僅僅因?yàn)槠渌疁?zhǔn)和實(shí)現(xiàn)的難度均高于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵在于其是“卓越計(jì)劃”提出的工程教育教學(xué)改革獲得成功所必須具備的標(biāo)志性的顯現(xiàn)。在“卓越計(jì)劃”的下述各條專門要求中，貫穿著實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)這條主線，也就是說，“卓越計(jì)劃”各條專門要求是以實(shí)現(xiàn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)為最終目標(biāo)而提出的。

（一）學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的制定。1．“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)依據(jù)“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)），制訂學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)）。學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)專業(yè)的辦學(xué)定位、服務(wù)面向、行業(yè)背景、優(yōu)勢與特色。對暫時(shí)未制訂出行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的試點(diǎn)專業(yè)，學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以通用標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，密切結(jié)合本專業(yè)所在行業(yè)對主體專業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT人才的要求（如工程師執(zhí)業(yè)資格等），邀請專業(yè)所在行業(yè)企業(yè)的專家共同制定。

（二）課程體系和教學(xué)形式改革。2．依據(jù)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合重組。將學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化到可實(shí)施、可檢查的程度，并具體落實(shí)到課程體系和教學(xué)內(nèi)容。3．著力推行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校和專業(yè)采取多種措施，組織開展教學(xué)方式改革，著力推行基于問題的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，支持學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)。4．專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校與專業(yè)有建設(shè)高水平專兼職工科教師隊(duì)伍的總體規(guī)劃和具體措施。有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)工程崗位工作1～2年；從企業(yè)聘請具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；對工科教師職務(wù)聘任和考核以評價(jià)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開發(fā)研究、產(chǎn)權(quán)專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)為主。5．參加“卓越計(jì)劃”的學(xué)生在4年內(nèi)，有6門專業(yè)課由具備5年及以上企業(yè)工作經(jīng)歷的教師主講（原則上每個(gè)教師承擔(dān)的主講課程不超過兩門）。

（四）校企聯(lián)合培養(yǎng)。6．校企共建工程實(shí)踐教育中心。中心能夠提供滿足學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的教育教學(xué)條件，具有完善的組織機(jī)構(gòu)、管理體制和運(yùn)行機(jī)制；校企聯(lián)合制定了企業(yè)培養(yǎng)方案，共同開發(fā)了企業(yè)學(xué)習(xí)階段課程體系和教學(xué)內(nèi)容，形成長效的合作方式和聯(lián)合培養(yǎng)模式；建立了教育質(zhì)量保障體系，企業(yè)培養(yǎng)方案落實(shí)情況良好。7．參加“卓越計(jì)劃”的學(xué)生累計(jì)有一年時(shí)間（不少于32周）在企業(yè)學(xué)習(xí)。8．畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目來自工程實(shí)踐，學(xué)生在校企雙方導(dǎo)師指導(dǎo)下在企業(yè)完成。

（五）工程教育國際化。9．多種形式推進(jìn)工程教育國際化。如：建立國際化的教師隊(duì)伍，構(gòu)建國際化的課程體系，采取國際化的教學(xué)方式，實(shí)施多模式的國際合作辦學(xué)，開展國際化產(chǎn)學(xué)研合作教育，開展廣泛的國際交流，營造國際化的學(xué)習(xí)環(huán)境，招收更多外國留學(xué)生來華接受工程教育等。

（六）學(xué)校支持保障。10．高校要為本校卓越計(jì)劃的實(shí)施出臺針對性的政策措施、提供必要的經(jīng)費(fèi)保障以及形成有效的激勵(lì)機(jī)制?？傊鲜觥白吭接?jì)劃”的10條專門要求是從六個(gè)方面提出的：學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)制定；課程體系和教學(xué)形式改革；教師隊(duì)伍建設(shè)；校企聯(lián)合培養(yǎng)；工程教育國際化；學(xué)校支持保障。顯然，“卓越計(jì)劃”專門要求的具體內(nèi)涵均是在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求之上的，二者之間的相互關(guān)系可以用圖3清楚地予以表現(xiàn)。圖3還從另一方面顯示了“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)與工程教育認(rèn)證的有機(jī)結(jié)合。

五、“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)的主要環(huán)節(jié)與評價(jià)結(jié)果

按照“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)的總體思路，“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)主要包括以下環(huán)節(jié)。1．主動(dòng)提出申請。工程教育認(rèn)證的“自愿申請”原則［1］要求“卓越計(jì)劃”參與高校應(yīng)主動(dòng)提出接受“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)的申請?！白吭接?jì)劃”參與高校申請對“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)的前提是已經(jīng)按照“卓越計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)方案培養(yǎng)出第一屆學(xué)生。在此前提下具體分兩種情況：①“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)未通過工程教育認(rèn)證：“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)在滿足工程教育認(rèn)證申請要求（即屬于中國工程教育認(rèn)證協(xié)會的認(rèn)證專業(yè)領(lǐng)域，并已有三屆畢業(yè)生的）時(shí)，同時(shí)提出接受工程教育專業(yè)認(rèn)證和對“卓越計(jì)劃”專門要求進(jìn)行評價(jià)的申請。②“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)已經(jīng)通過工程教育認(rèn)證：如果有效期不到3年，為了避免頻繁交替的評價(jià)和認(rèn)證工作，一方面使“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)將主要精力放在教育教學(xué)改革中，另一方面使得工程教育認(rèn)證能夠與“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)同步，“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)質(zhì)量評價(jià)的申請可以推遲到下一次接受工程教育認(rèn)證的申請時(shí)一并提出；如果有效期為3年以上，離下一次工程教育認(rèn)證的時(shí)間較長，為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”實(shí)施過程中存在的問題，更好地繼續(xù)深入實(shí)施“卓越計(jì)劃”，試點(diǎn)專業(yè)應(yīng)及時(shí)提出僅針對“卓越計(jì)劃”專門要求的評價(jià)申請。2．提交自評報(bào)告?！白吭接?jì)劃”質(zhì)量評價(jià)申請被接受的試點(diǎn)專業(yè)應(yīng)同時(shí)提交工程教育認(rèn)證自評報(bào)告和“卓越計(jì)劃”專門要求的自評報(bào)告。僅針對“卓越計(jì)劃”專門要求的評價(jià)申請被接受的試點(diǎn)專業(yè)只需提交“卓越計(jì)劃”專門要求的自評報(bào)告。工程教育認(rèn)證自評報(bào)告與“卓越計(jì)劃”專門要求自評報(bào)告二者之間是否需要各自獨(dú)立還是可以有所關(guān)聯(lián)主要取決于認(rèn)證專家和評價(jià)專家之間的關(guān)系。如果工程教育認(rèn)證專家也要承擔(dān)對“卓越計(jì)劃”專門要求的評價(jià)任務(wù)，那么，可以在工程教育認(rèn)證自評報(bào)告規(guī)范格式要求范圍內(nèi)，在相關(guān)的條目下盡可能地闡述和舉證“卓越計(jì)劃”專門要求的內(nèi)容，對不能夠在工程教育認(rèn)證自評報(bào)告中表達(dá)的“卓越計(jì)劃”專門要求的其他內(nèi)容，可以通過采用“卓越計(jì)劃”專門要求補(bǔ)充報(bào)告的方式予以補(bǔ)充闡述和舉證。如果工程教育認(rèn)證專家不能夠承擔(dān)“卓越計(jì)劃”專門要求的評價(jià)任務(wù)，需要熟悉“卓越計(jì)劃”的專家評價(jià)“卓越計(jì)劃”專門要求，那么，工程教育認(rèn)證自評報(bào)告與“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)自評報(bào)告就必須各自獨(dú)立，在這種情況下，前者中的一些內(nèi)容將會在在后者中重復(fù)出現(xiàn)，盡管如此，各自獨(dú)立的自評報(bào)告能夠更好地支持僅針對“卓越計(jì)劃”專門要求的評價(jià)申請，此時(shí)，“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)就不需要提交工程教育認(rèn)證自評報(bào)告。3．專家現(xiàn)場考查。本著提高效率的原則，專家進(jìn)?，F(xiàn)場考查的程序和時(shí)間應(yīng)該盡可能按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的安排進(jìn)行。在此之前，要設(shè)計(jì)好與工程教育認(rèn)證盡可能相似，但又能夠體現(xiàn)“卓越計(jì)劃”專門要求的現(xiàn)場使用的各種評價(jià)表格和考查報(bào)告。設(shè)計(jì)這些表格的基本要求是重點(diǎn)突出、簡潔明了，概念清晰、無二義性，方便填寫、使用，易于統(tǒng)計(jì)、分析和日后保存。在現(xiàn)場考查過程中，既要注重工程教育認(rèn)證與“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)的關(guān)聯(lián)性，又要強(qiáng)調(diào)二者的差異性。二者的關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是“卓越計(jì)劃”的基本要求。二者的差異性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是考查對象不同。工程教育認(rèn)證是針對“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)的全體學(xué)生，“卓越計(jì)劃”專門要求的評價(jià)只針對試點(diǎn)專業(yè)中參與“卓越計(jì)劃”的那些學(xué)生。二是考查場地有區(qū)別。除了專業(yè)認(rèn)證需要現(xiàn)場考查的場地外，針對“卓越計(jì)劃”專門要求的評價(jià)還需要安排到以試點(diǎn)專業(yè)為主在企業(yè)建設(shè)的工程實(shí)踐教育中心進(jìn)行現(xiàn)場考查。三是考點(diǎn)不同。工程教育認(rèn)證與“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向的不同導(dǎo)致二者“查證”學(xué)?！芭e證”材料的方式和對待各種“證據(jù)”的態(tài)度均不同（詳見本文“三（三）”），因此，應(yīng)該遵循“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)的指導(dǎo)思想，在滿足“卓越計(jì)劃”質(zhì)量要求的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)地開展“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)（詳見本文“三（四）”）。4．質(zhì)量評價(jià)結(jié)果?！白吭接?jì)劃”質(zhì)量評價(jià)結(jié)果由兩部分構(gòu)成：工程教育認(rèn)證結(jié)果和“卓越計(jì)劃”專門要求評價(jià)結(jié)果。因此，試點(diǎn)專業(yè)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)的結(jié)果和結(jié)論可以有以下三種情況：（1）通過工程教育認(rèn)證并達(dá)到“卓越計(jì)劃”專門要求：通過“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)。這種情況下需要進(jìn)一步研究通過“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)的有效期問題：一種方式是設(shè)置有效期，如設(shè)置與工程教育認(rèn)證相同的有效期，即3年和6年兩種，有效期過后需要重新進(jìn)行“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)；另一種方式是不設(shè)有效期，在這種情況下，需要對通過“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)的專業(yè)設(shè)置質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，如進(jìn)行隨機(jī)抽查，以確保卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量不下滑。（2）通過工程教育認(rèn)證但未達(dá)到“卓越計(jì)劃”專門要求：暫不通過“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)。這種情況下需要進(jìn)一步研究的問題是：至少需要多長時(shí)間，即幾年，才允許“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)重新申請僅針對“卓越計(jì)劃”專門要求的評價(jià)。工程教育認(rèn)證允許不通過認(rèn)證的專業(yè)一年后重新申請認(rèn)證，但如果未達(dá)到“卓越計(jì)劃”專門要求的試點(diǎn)專業(yè)存在的主要問題是涉及時(shí)間較長的教育教學(xué)改革問題，一年的時(shí)間顯然是不夠的。（3）未通過工程教育認(rèn)證（含工程教育認(rèn)證自評報(bào)告審查未通過）：不通過“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)。這種情況下需要進(jìn)一步研究的問題是：是否仍然按照“教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見”（教高［2011］1號）的規(guī)定，“評價(jià)不合格的專業(yè)要退出卓越計(jì)劃”。筆者傾向于給予不通過“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)的試點(diǎn)專業(yè)一次重新申請進(jìn)行“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)的機(jī)會。如果采取與工程教育認(rèn)證類似的處理辦法，允許試點(diǎn)專業(yè)重新申請“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)，那么，需要確定的問題是：多長時(shí)間方可提出申請。獲得評價(jià)結(jié)論不是質(zhì)量評價(jià)的僅有目的，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革、不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量才是質(zhì)量評價(jià)的根本目標(biāo)。獲得不同“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)結(jié)論的“卓越計(jì)劃”參與高校應(yīng)該認(rèn)真研究分析工程教育認(rèn)證和“卓越計(jì)劃”專門要求評價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，以“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)為新的起點(diǎn)，針對性地開展工程教育教學(xué)改革，繼續(xù)深入實(shí)施“卓越計(jì)劃”。（1）通過“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)的試點(diǎn)專業(yè)將作為正式專業(yè)繼續(xù)實(shí)施卓越計(jì)劃。專業(yè)所在學(xué)校一方面應(yīng)認(rèn)真研究“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)報(bào)告中指出的問題，采取切實(shí)有效措施進(jìn)行改進(jìn)，另一方面應(yīng)在現(xiàn)有階段性工程教育教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，面向未來，繼續(xù)完善改革措施，不斷提高卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量。（2）對暫不通過“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)的試點(diǎn)專業(yè)所在學(xué)校，必須認(rèn)真研究“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)報(bào)告中指出的問題和不足，尤其是在滿足“卓越計(jì)劃”專門要求上存在的問題，采取切實(shí)有效措施進(jìn)行改進(jìn)，在取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果后，再次提出參加“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)的申請。（3）對不通過“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)的試點(diǎn)專業(yè)所在學(xué)校，必須從滿足“卓越計(jì)劃”基本要求，即工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)入手，以“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)報(bào)告列出的問題和不足為重點(diǎn)，系統(tǒng)地反思和梳理試點(diǎn)專業(yè)在工程教育改革中存在的核心問題，加強(qiáng)與通過“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)的試點(diǎn)專業(yè)的交流與學(xué)習(xí)，努力在卓越工程師培養(yǎng)上取得突破。

六、開展“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評價(jià)需要解決的若干問題

德育職稱論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：教育信息；傳播；過程與控制

隨著教育領(lǐng)域內(nèi)科學(xué)技術(shù)成果的不斷介入，各方面都發(fā)生重要變化，其中最引人注目的是在教育過程中廣泛采用現(xiàn)代化的傳播媒體。教育信息傳播是傳播理論向教育研究滲透而產(chǎn)生的結(jié)果。教育工作者應(yīng)認(rèn)真研究教育信息傳播的特征，運(yùn)用傳播學(xué)的原理，并根據(jù)教育的客觀規(guī)律，探求獲取最佳教育效果的途徑；重視研究教育傳播過程自身的特點(diǎn)，通過對知識信息的傳遞來培養(yǎng)和訓(xùn)練人，發(fā)揮教育的總體效益。

1教育信息傳播過程及其構(gòu)成要素

教育信息傳播過程是教育信息的傳遞與交流的過程，是通過教師、媒介、學(xué)生三者之間相互作用得以實(shí)現(xiàn)的。傳播過程的主要環(huán)節(jié)是：教師先把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編碼整理，形成信息載體，通過媒體通道(如電腦)進(jìn)行展示；學(xué)生通過各種感覺器官感受這個(gè)信號，在自己原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上對該信號進(jìn)行理解(譯碼)，并做出一定的響應(yīng)；教師根據(jù)這個(gè)響應(yīng)進(jìn)行分析并進(jìn)行診斷評價(jià)，以調(diào)整自己認(rèn)識，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

傳播過程中的主體是教師、學(xué)生。教師是信息的傳播者、處理者、幫助者、組織者，根據(jù)學(xué)生的情況確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)媒體手段進(jìn)行教學(xué)傳播。教師的傳播技巧及對媒體使用水平直接影響教學(xué)效果。學(xué)生的作用在于能動(dòng)地根據(jù)學(xué)習(xí)目的接收信息，根據(jù)自己的認(rèn)知處理信息并做出反饋，最后對信息進(jìn)行再整理。客體包括傳播信息及載體、教學(xué)環(huán)境、師生的心理因素?？腕w產(chǎn)生促進(jìn)教學(xué)或干擾教學(xué)的效果，最后被組合到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

2教育信息傳播的—般規(guī)律

2．1學(xué)生對教師發(fā)出的信息具有進(jìn)擇性主要表現(xiàn)在不同的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、知識水平及學(xué)習(xí)能力不同，對教師所要表達(dá)的信息接受能力也大不相同，導(dǎo)致其對信息的認(rèn)識角度不同，或接受的信息量的不同。教師所傳播的信息要符合學(xué)生的需要和接受能力，并正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生就可以選擇接受更大的信息量。

2．2傳播的信息要具有薪異性新異信息能引學(xué)生更大的注意，能給學(xué)生帶來更多的新問題，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。教師應(yīng)對教學(xué)信息加以編碼，增加有用的信息，使用圖文聲像增強(qiáng)信息的新鮮感，使信息更具有表現(xiàn)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，增強(qiáng)學(xué)生對信息進(jìn)行記憶的動(dòng)力和能力。

2．3信息傳播過程要有科學(xué)性人類接受信息的速度是有限的，所以傳播的速度不能太快；同時(shí)人類對信息編碼的方式極為敏感，如對黑白圖片的識別需要1．2秒，而對彩色圖片的識別只需0．9秒。教師采用科學(xué)的編碼表達(dá)信息，盡量控制信息的冗余，能產(chǎn)生更好的傳播效果。

2。4合理排除和利用信息的干擾干擾總是伴隨信息傳播出現(xiàn)。教師應(yīng)該盡量排除客觀上的干擾，減少信息的冗余，采用合適的編碼方式，創(chuàng)建適合于教學(xué)的傳播環(huán)境，利用自身的心理狀態(tài)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，將干擾降到最低限度。

3教育的控制

3．1綜合規(guī)劃和具體確定教學(xué)過程的任務(wù)教師在進(jìn)行教學(xué)之前，首先從教學(xué)任務(wù)規(guī)劃開始。最優(yōu)的規(guī)劃要求以綜合的方法來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，不容許教學(xué)任務(wù)具有片面性，要同時(shí)完成知識的傳授、能力的培養(yǎng)等整個(gè)教育教學(xué)任務(wù)。最優(yōu)的規(guī)劃應(yīng)當(dāng)考慮教學(xué)過程的整個(gè)系統(tǒng)的特點(diǎn)，即認(rèn)真估計(jì)受者的實(shí)際情況、現(xiàn)有的條件，預(yù)測在現(xiàn)有條件下可能達(dá)到的最優(yōu)效果。在研究受者的基礎(chǔ)上具體確定學(xué)習(xí)任務(wù)，可以作為教學(xué)最優(yōu)化的一種方法。因?yàn)檫@樣可以根據(jù)受者實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性來擬定措施，進(jìn)行有效的教學(xué)，使傳者的教育影響同受者的可能性和積極性水融，從而獲得很高的教育效率。