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體育實踐課的結(jié)構(gòu)范文第1篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；《工程結(jié)構(gòu)可靠度》；土木工程

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0078-03

隨著科技的發(fā)展，土木工程的相關(guān)規(guī)范已經(jīng)逐步過渡到基于概率的設(shè)計方法，即考慮結(jié)構(gòu)可靠度的設(shè)計方法。1998年出臺了國際標(biāo)準(zhǔn)，《結(jié)構(gòu)可靠性總原則》ISO2394：1998，2002年，考慮結(jié)構(gòu)可靠度的歐洲新規(guī)范《結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)》（EN1990：2002）出臺，2008年，我國的新國家標(biāo)準(zhǔn)《工程結(jié)構(gòu)可靠性設(shè)計統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》頒布。規(guī)范頒布至今時間不長，相關(guān)的教育教學(xué)還不完善。目前本科階段沒有《結(jié)構(gòu)可靠度》這門課，土木研究生只是選修課。本文針對我校研究生的現(xiàn)狀，談?wù)劇豆こ探Y(jié)構(gòu)可靠度》這門課的教學(xué)和體會。

一、《結(jié)構(gòu)可靠度》開設(shè)的必要性

《工程結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》1992年第一版頒布以來，各土木行業(yè)也陸續(xù)頒布了相應(yīng)的可靠度統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，包括港口工程結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)（GB50158—92），水利水電工程結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)（GB50199—94），鐵路工程結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)（GB50216—94），公路工程結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)（GB/T50283—1999）。2008年第二版的《工程結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》，對第一版進行了修訂并增加了對既有結(jié)構(gòu)可靠性的評定?！督ㄖY(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》（GB50068-2001）也是修訂版。各標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行，標(biāo)志著普遍設(shè)計方法的進步，它從原規(guī)范的經(jīng)驗系數(shù)法轉(zhuǎn)到以概率為基礎(chǔ)的極限狀態(tài)設(shè)計法。這種設(shè)計方法的轉(zhuǎn)變，具有普遍性，涉及到結(jié)構(gòu)工程的各種行業(yè)，包括土木、水電、建筑、鐵路、公路、港口等等。相關(guān)的從業(yè)工程技術(shù)人員也經(jīng)歷了以經(jīng)驗為主的安全系數(shù)法的舊規(guī)范到基于可靠度理論的極限狀態(tài)法設(shè)計的新規(guī)范的“轉(zhuǎn)軌”。新近入行的技術(shù)人員不必“轉(zhuǎn)軌”，直接采用新規(guī)范，但新規(guī)范的基礎(chǔ)——可靠度理論，只在極少數(shù)大學(xué)開設(shè)，這造成了理論與實踐的脫節(jié)，學(xué)生從業(yè)后對規(guī)范理解不夠深入和透徹。面對規(guī)范的“轉(zhuǎn)軌”，我校的相應(yīng)教學(xué)還沒跟上，作為規(guī)范的核心內(nèi)容工程結(jié)構(gòu)可靠度原理在本科階段是不學(xué)的。事實上，為了方便學(xué)生以后從事土木工程，需要在本科生階段就進行教學(xué)，可以在本科生高年級開設(shè)。目前只在研究生階段學(xué)習(xí)，除了了解基于可靠度的規(guī)范外，也為學(xué)生科研提供了新方法，開拓了視野。

二、《工程結(jié)構(gòu)可靠度》教學(xué)體系探討

《工程結(jié)構(gòu)可靠度》教學(xué)體系，應(yīng)包括可靠度分析的基本方法，可靠度方法在不同地區(qū)、不同行業(yè)的實施情況，即規(guī)范，可靠度研究的進展情況，讓學(xué)生對可靠度在土木行業(yè)的應(yīng)用和研究有較深入的理解，為學(xué)生的研究開闊視野。具體分析有以下幾點。

1.教學(xué)目的?！督Y(jié)構(gòu)可靠度分析》是為土木研究生開設(shè)的課程。本課程主要介紹結(jié)構(gòu)分析中的可靠度理論、方法和應(yīng)用。目前我國工程結(jié)構(gòu)設(shè)計，已從傳統(tǒng)的安全系數(shù)的方法轉(zhuǎn)變?yōu)榛诳煽慷壤碚摰臓顟B(tài)設(shè)計方法。傳統(tǒng)的設(shè)計方法沒有充分考慮設(shè)計參數(shù)的不確定性，而可靠度理論則較充分地考慮了參數(shù)的隨機變異性，廣義可靠度則還能進一步考慮模糊不確定性和未確知性，是結(jié)構(gòu)設(shè)計理論與實踐發(fā)展的必然方向。課程目的是通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會從隨機概率分析的角度來處理力學(xué)和結(jié)構(gòu)問題。

2.教學(xué)內(nèi)容選擇。工程結(jié)構(gòu)可靠度教學(xué)采用的教材是《工程結(jié)構(gòu)可靠性設(shè)計原理》，參考教材是《結(jié)構(gòu)可靠度理論》，內(nèi)容包括：工程結(jié)構(gòu)可靠度研究歷史簡介，傳統(tǒng)設(shè)計方法和半概率設(shè)計方法，中心點法——次二階矩理論之一，驗算點法——次二階矩理論之二，荷載及抗力的統(tǒng)計分析，近似概率法的應(yīng)用，材料性能的質(zhì)量要求和控制，以及工程結(jié)構(gòu)可靠度理論發(fā)展中的幾個問題。本課程學(xué)習(xí)的重點是一次二階矩理論、概率極限設(shè)計實用表達式和結(jié)構(gòu)體系可靠度。由于是研究生課程，在講授時增加了結(jié)構(gòu)的穩(wěn)健性與抗倒塌設(shè)計，既有結(jié)構(gòu)可靠性評估，又有巖土工程可靠度等內(nèi)容，為學(xué)生科研提供參考。

3.教學(xué)方法。當(dāng)今教育注重知識講授與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。知識是能力的基礎(chǔ)，能力是已獲知識應(yīng)用的手段和體現(xiàn)。（1）在課堂教學(xué)方法上，采用小班教學(xué)，課堂教學(xué)方式相對比較靈活。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同可采用講解、回答問題、討論、自學(xué)等多種教學(xué)方式。（2）將多種教學(xué)手段引入教學(xué)體系。除常規(guī)教學(xué)手段外，還可采用多媒體技術(shù)，比如ppt、視頻、動畫，以形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生理解更加容易，另外，由于土木工程的普遍性，還可以采用帶學(xué)生現(xiàn)場參觀的形式，拉近課堂與現(xiàn)實的距離。這些教學(xué)表現(xiàn)形式的多樣化，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。（3）提升學(xué)生的科研意識。課堂上重視科研現(xiàn)狀和科研前沿的介紹，讓學(xué)生了解相關(guān)方面的研究情況。

4.重視應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。在互連網(wǎng)發(fā)達的今天，學(xué)生上網(wǎng)幾乎成了習(xí)慣。充分利用這個條件，讓學(xué)生從網(wǎng)上搜集資料，自己了解和解決一些對他們相對有難度的問題。培養(yǎng)學(xué)生搜集、查閱資料、綜合資料的基本科研能力。

5.提高教師素質(zhì)。教師的素質(zhì)直接關(guān)系著教學(xué)的質(zhì)量和效果。深厚的基礎(chǔ)理論和廣博的專業(yè)知識，一定的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，相當(dāng)?shù)目茖W(xué)研究能力，是對現(xiàn)代大學(xué)教師的時代要求。教師須注重調(diào)整知識結(jié)構(gòu)體系，努力學(xué)習(xí)新技術(shù)，才能保證在教學(xué)中有效地提高講授的質(zhì)量，較好地提升學(xué)生的工程意識和科研意識。當(dāng)然，作為教師的一般素質(zhì)要求的提升也不可懈怠，比如表達能力、與學(xué)生互動的能力、敏感捕捉學(xué)生疑惑點的能力等。教師自身素質(zhì)的提升，是保證土木《工程結(jié)構(gòu)可靠度》良好教學(xué)效果的動力和源泉。

三、《工程結(jié)構(gòu)可靠度》教學(xué)實踐總結(jié)

結(jié)合教學(xué)實踐，下面是對《工程結(jié)構(gòu)可靠度》的教學(xué)實踐總結(jié)。

1.精心組織教學(xué)，全力保證教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)可靠度教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會如何把結(jié)構(gòu)可靠度用于自己的研究領(lǐng)域；利用多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生理解、解決實際問題的能力。

2.拓展課堂教學(xué)，開展多層次多種形式的教學(xué)活動。對于可靠度相關(guān)的概率、數(shù)理統(tǒng)計、隨機振動等數(shù)學(xué)知識，采用重點講解與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，對于規(guī)范現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，科研現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，在課堂講解時穿行，開設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的專題講座，開拓學(xué)生的視野，對可靠度有較深入的了解。結(jié)果表明：通過學(xué)習(xí)拓展、前沿講解和專題講座，學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，開闊了視野，豐富了結(jié)構(gòu)可靠度的教學(xué)內(nèi)容。

3.結(jié)合科研與實際工程，提升教師素質(zhì)。做好科研課題，積極參加實際工程，可以有效提升教師的素質(zhì)。做好科研，才能把握土木結(jié)構(gòu)可靠度的快速發(fā)展，及時調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，拓展知識面，了解新技術(shù)和新方法。積極參加實際工程，才能提高動手能力，增強工程素質(zhì)。實踐表明：通過將科研和工程實踐成果引入教學(xué)，能深入淺出，避免紙上談兵，有效增強教學(xué)效果。

4.考核辦法?？己瞬捎闷綍r成績和寫論文的形式，由于是小班，學(xué)生本科學(xué)習(xí)的背景不一樣，每個學(xué)生的論文題目和方向是不一樣的，迫使其獨立完成。經(jīng)學(xué)生的實踐說明，這種考核方法是適合該課程特點的一種較好的考試辦法。它既可以促進學(xué)生掌握可靠度的基本內(nèi)容，又可以增強學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并對以后的碩士論文撰寫有幫助。

四、結(jié)束語。

在結(jié)構(gòu)可靠度的教學(xué)實踐中，有如下幾點體會：（1）課程內(nèi)容應(yīng)盡可能地反映學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀。課堂講義應(yīng)反映一些較成熟的、工程上適用的較新研究成果，著重從方法和思路方面加以講解。（2）教學(xué)與學(xué)生擴展閱讀、自己查資料、寫論文相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生自己就某個方向收集資料、提煉觀點的能力。（3）針對部分學(xué)生本科教學(xué)的背景差異，在課堂講授時，做一些查漏補缺的教學(xué)。該部分應(yīng)簡單易懂，并給出進一步閱讀的參考書目或網(wǎng)址，以方便學(xué)生拓展閱讀。（4）教學(xué)與科研相結(jié)合。高水平的教學(xué)離不開科研，科研與教學(xué)相互促進，高質(zhì)量的教學(xué)需要高質(zhì)量科研的融入。

參考文獻：

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體育實踐課的結(jié)構(gòu)范文第2篇

（吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林 吉林 132013）

摘要：分析模具行業(yè)的人才發(fā)展現(xiàn)狀，闡述傳統(tǒng)教育培養(yǎng)高職模具專業(yè)學(xué)生在教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合模具行業(yè)崗位要求和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，針對模具專業(yè)高職教育現(xiàn)狀提出“三對接”的模具專業(yè)課程體系建設(shè)框架，旨在以能力培養(yǎng)為主，實施理實一體化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 ：模具設(shè)計與制造專業(yè)；課程體系；國家職業(yè)技能大賽；理實一體化

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）06-0092-02

模具是工業(yè)生產(chǎn)的重要基礎(chǔ)裝備，用模具生產(chǎn)的產(chǎn)品價值往往是其自身價值的幾十倍至數(shù)百倍，因此，被稱為“百業(yè)之母”的模具又是“效益放大器”。模具技術(shù)涉及新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的開發(fā)與推廣應(yīng)用，是一門技術(shù)綜合性強的精密基礎(chǔ)工藝裝備技術(shù)。據(jù)統(tǒng)計，招聘企業(yè)對機械、電子類人才的需求一直居高不下，其中模具類職位更是名列前茅。據(jù)悉，目前中國各地模具企業(yè)普遍遇到人才短缺的問題，人才短缺已成為制約模具技術(shù)水平進一步提高、模具行業(yè)進一步發(fā)展的“瓶頸”。據(jù)麥可思研究院提供的《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報告》，從2012年10月29日至2013年4月10日，2013屆高校畢業(yè)生總體簽約進程與上屆相比明顯下滑。其中，高職高專畢業(yè)生就業(yè)率為32%，低于2012屆同期13個百分點。大量畢業(yè)生因不適應(yīng)職場發(fā)展需要而面臨專業(yè)對口就業(yè)難的問題，反映出現(xiàn)有的課程體系已不適應(yīng)社會對技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。

任何教育的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格最終要通過課程體系的實施得以實現(xiàn)。在高職教育中，只有把課程體系建設(shè)好，確定開設(shè)哪些課程，然后才能進行課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)條件建設(shè)和教材建設(shè)等。

模具專業(yè)新課程體系構(gòu)建的思路

課程體系的建設(shè)必須從社會需求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，站在專業(yè)人才培養(yǎng)全局的高度和專業(yè)教學(xué)全局的角度進行深度思考。國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)屬于工作標(biāo)準(zhǔn)，是在職業(yè)分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)（工種）的活動內(nèi)容，對從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。其中包括以職業(yè)名稱、職業(yè)定義、職業(yè)等級、職業(yè)環(huán)境條件、職業(yè)能力特征、培訓(xùn)要求、鑒定要求等內(nèi)容為主的職業(yè)概況，以職業(yè)道德和基礎(chǔ)知識為主的基本要求，涵蓋技能和知識兩個方面的工作要求以及鑒定比重四個部分。

當(dāng)前模具企業(yè)的工作崗位主要有模具的裝配與調(diào)試、模具制造、模具設(shè)計等，而與此相對應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為模具工、模具制造工和模具設(shè)計師。在這些國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建的模具設(shè)計與制造專業(yè)的課程體系可以擺脫“學(xué)科本位教育”下重理論、輕實踐，重知識、輕技能，重學(xué)業(yè)文憑、輕職業(yè)資格證書的做法，實現(xiàn)職業(yè)教育密切結(jié)合生產(chǎn)和工作的需要，使高職學(xué)生的職業(yè)技能與就業(yè)崗位相適應(yīng)，從而增強職業(yè)教育吸引力的目標(biāo)。

模具專業(yè)新課程體系構(gòu)建的方法

我院根據(jù)吉林省模具行業(yè)的區(qū)域特色和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求確定了模具專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。通過分析模具工、模具制造工、模具設(shè)計師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，同時融入全國第二屆模具工職業(yè)技能競賽和注塑模具CAD與零部件技能比賽的相關(guān)內(nèi)容，進一步強化RE/RPM、CAD/CAM/CAE等高新技術(shù)內(nèi)容，提高模具專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的能力。將這些專業(yè)知識和技能要求進行重組歸類，構(gòu)建了如圖1所示的課程體系。

模具設(shè)計與制造專業(yè)在課程設(shè)置上既要與中職和培訓(xùn)機構(gòu)有所區(qū)分，又要在教學(xué)上突出能力培養(yǎng)，從而體現(xiàn)高職教育特色。所以，整個課程體系在構(gòu)成上還要滿足模具設(shè)計與制造專業(yè)的人才素質(zhì)要求，具體要求如表1所示。

模具專業(yè)新課程體系的實施

我院根據(jù)調(diào)研和討論得出的模具設(shè)計與制造專業(yè)崗位核心工作任務(wù)要求，將所需的知識、技術(shù)和素質(zhì)需求進行重構(gòu)，建設(shè)理實一體化課程，實施邊做邊學(xué)的模式，并按照國家職業(yè)技能鑒定機構(gòu)對模具工、模具制造工、模具設(shè)計師等培訓(xùn)人員職業(yè)技能鑒定的具體要求，使“國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)三對接”的教學(xué)策略貫穿其中，實現(xiàn)高職課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融通，從而在教學(xué)整體設(shè)計上保證了學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。沖壓工藝與模具設(shè)計課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)的構(gòu)建如表2所示。整個課程以一汽吉林汽車沖壓零件為載體實施，該課程的教學(xué)內(nèi)容充分融入助理模具設(shè)計師國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，采取將以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與以直接獲得實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)和科研實踐有機結(jié)合的理實一體化模式，實現(xiàn)了高校課程體系設(shè)置與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接。在考核方面，以助理模具設(shè)計師職業(yè)技能鑒定代替課程考核。根據(jù)規(guī)劃，在整個課程體系實施過程中，模具設(shè)計與制造專業(yè)的學(xué)生須經(jīng)過繪圖員、鉗工、模具鉗工、模具制造工和模具設(shè)計師或模具工程師的培養(yǎng)與考核，同時，積極開展以moldflow和autoform為代表的CAE技術(shù)教育，使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

構(gòu)建科學(xué)、合理的模具專業(yè)課程體系，是高職院校共同面臨的重要而緊迫的任務(wù)。我院緊密結(jié)合模具行業(yè)的模具裝配與調(diào)試、模具制造、模具設(shè)計等崗位所對應(yīng)的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、高職模具專業(yè)的國家職業(yè)技能大賽要求和模具的高新技術(shù)，在這方面做了一些探索和嘗試。但課程體系的構(gòu)建是一個動態(tài)過程，隨著模具行業(yè)的快速發(fā)展，需要隨時調(diào)整課程體系，課程體系也需要在實施過程中不斷地改進和完善，才能達到培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。

參考文獻：

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體育實踐課的結(jié)構(gòu)范文第3篇

關(guān)鍵詞：案例導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G434文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)28-0255-02

The Teaching Pattern for Software Architecture with Leading Examples

YU Kui

(Changzhou Textile Garment Institute, Department of Information Technology, Changzhou 213164, China)

Abstract:A novel teaching pattern of software architecture is presented in this paper, which combines leading examples with the teachers' guiding and the students' learning with groups. The result of teaching has proved that the pattern can not only arouse the enthusiasm of the students, but also help the students master the course quickly and improve their practice abilities.

Key words: leading examples; teaching pattern; learning with groups

1 存在問題

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方式簡單，學(xué)生主動性不高

目前，高等院校在軟件體系結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中，主要講授軟件體系結(jié)構(gòu)的基本概念和基本原理，以及軟件體系結(jié)構(gòu)的動態(tài)性和適應(yīng)性的理念，簡單分析軟件體系結(jié)構(gòu)原理的具體應(yīng)用。由于該課程的理論性較強，概念繁多，學(xué)生普遍覺得太抽象，沒有什么實際的東西。

1.2 課程教材缺陷，無法提高學(xué)生解決實際問題的能力

教材是教師開展教學(xué)和學(xué)生課下自學(xué)的主要依據(jù)。在軟件體系結(jié)構(gòu)課程教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)存在的突出問題有：在教學(xué)過程中采用單一的軟件體系結(jié)構(gòu)教材，存在可用性差、信息量不足等問題，不能成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進行探索和發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知工具；課堂教學(xué)以教師的理論教學(xué)為主，主要講授軟件體系結(jié)構(gòu)的基本概念和基本原理，師生缺乏互動；沒有形成適合課堂教學(xué)的完整的軟件體系結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計案例，使得學(xué)生對軟件架構(gòu)分析與設(shè)計的方法和過程缺少深刻的感性認(rèn)識，無法糾正學(xué)生對軟件體系結(jié)構(gòu)的一些錯誤或模糊的認(rèn)識，從而不能進一步深人理解軟件架構(gòu)的理論和方法。

本文針對現(xiàn)有的軟件體系結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合軟件工程以及相關(guān)專業(yè)的本科生軟件體系結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的實際情況，為探索有效的軟件體系結(jié)構(gòu)課程教學(xué)模式進行了研究。

2 基于案例導(dǎo)學(xué)的軟件體系結(jié)構(gòu)課程教學(xué)模式

軟件體系結(jié)構(gòu)課程講解的是一系列相關(guān)的抽象模式，基本概念、原理和方法較多，理論性也比較強。因此，軟件體系結(jié)構(gòu)的教學(xué)必須與實際的軟件項目相結(jié)合，通過實踐練習(xí)加強對軟件架構(gòu)的概念和設(shè)計思想的理解，才能使學(xué)生有身臨其境的感覺；通過大量的案例分析，可以讓學(xué)生更牢固地掌握所學(xué)的知識點；從案例中分析各類軟件系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計風(fēng)格的優(yōu)缺點，可以讓學(xué)生嘗試提出相應(yīng)的改進方案。

在傳統(tǒng)的軟件體系結(jié)構(gòu)課程教學(xué)模式下，課堂教學(xué)以教師的理論教學(xué)為主，主要講授軟件體系結(jié)構(gòu)的基本概念和基本原理；學(xué)生往往是被動地接受知識，枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如果在講解基本原理和理論之前，先介紹一個恰當(dāng)?shù)陌咐?，通過具體的案例分層解析，逐步引導(dǎo)，學(xué)生既容易記憶，也會掌握得更加牢固；然后布置實戰(zhàn)項目，在項目練習(xí)中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和收集相關(guān)資料；學(xué)生采用合作的方式對課題進行探索、分析和研究，最后在團隊的努力下解決問題。因此，在軟件體系結(jié)構(gòu)教學(xué)中我們采用了以案例導(dǎo)學(xué)為指導(dǎo)，以“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)”軟件體系結(jié)構(gòu)教學(xué)模式, 確立了講授和實踐相結(jié)合的授課方法，通過人人參與個性化的實際案例設(shè)計，解決了理論和實際運用脫鉤的教學(xué)問題。

2.1 案例導(dǎo)學(xué)，注重引導(dǎo)

“案例導(dǎo)學(xué)，注重引導(dǎo)”教學(xué)模式，就是將案例教學(xué)引入軟件體系結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中，以案例為前導(dǎo)，引出問題，圍繞案例，分層解析軟件體系結(jié)構(gòu)的基本概念、原理和方法。

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，案例只用來練習(xí)或驗證工具的用法。本教學(xué)模式以“案例原理解析”為主線，強調(diào)圍繞案例為前導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與與思考，讓其能參與實踐案例的探討，激發(fā)他們的好奇心和求知欲；同時，教師將相關(guān)知識在案例分析時自然帶出，使學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性加強，識、記效率提高，以彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，從而達到理論知識和實踐能力同步提高的教學(xué)目的。

例如，在講解管道-過濾器設(shè)計風(fēng)格時，可以首先讓學(xué)生思考傳統(tǒng)的語言編譯器工作過程。編譯器由掃描器、語法分析、語義分析和代碼生成等多個處理模塊組成。讓學(xué)生思考各個模塊的工作流程，讓學(xué)生畫出編譯器的結(jié)構(gòu)圖。然后讓學(xué)生思考編譯器中的各個模塊扮演的角色以及它們之間連接。最后教師再結(jié)合這個實例進行管道-過濾器概念和原理的講解。通過這種具體而且學(xué)生熟悉的實例，可以讓學(xué)生深刻體會并掌握管道-過濾器抽象的概念和原理，學(xué)生在思考的同時也鍛煉了他們的綜合運用知識的能力。

2.2 教師引導(dǎo)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)

“案例導(dǎo)學(xué)”能較好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度；同時從實戰(zhàn)項目出發(fā)，由教師引導(dǎo)學(xué)生去思考，去搜集有關(guān)的資料以軟件系統(tǒng)架構(gòu)相關(guān)實例，引導(dǎo)學(xué)生課后深入討論，各抒己見。這種在“案例導(dǎo)學(xué)”指導(dǎo)下的“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式可以強化學(xué)生對抽象概念和原理的理解，以及學(xué)生的實際動手能力。

“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)”的軟件體系結(jié)構(gòu)課程教學(xué)方式應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“團隊學(xué)習(xí)”精神。因此，我們將“團隊開發(fā)”模式的思想貫穿于本門課程教學(xué)的始終。在具體操作中，可以將學(xué)生分成幾個組，讓“拔尖”的學(xué)生作為各組的負(fù)責(zé)人，教師給定一些軟件體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計風(fēng)格或模式，每個組選擇一個題目，要求以不同的體系結(jié)構(gòu)風(fēng)格或模式去完成。教學(xué)模式的組織形式可以組織專門的課堂研論會，以組為單位，讓學(xué)生講述他搜集的資料和相關(guān)的實例，并重點講述他對實例的理解和看法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

教師則在掌握已有教學(xué)資料的基礎(chǔ)上，重點研究國外一些在軟件工程領(lǐng)域有突出貢獻的大學(xué)的軟件架構(gòu)課程，如卡內(nèi)基梅隆大學(xué)SEI的軟件架構(gòu)實踐、軟件架構(gòu)評估、RUP軟件開發(fā)過程和架構(gòu)模式等課程，同時建立軟件體系結(jié)構(gòu)教學(xué)課程網(wǎng)站，包括教案、習(xí)題庫、試題庫和實例等，將最新的教學(xué)資源、研究成果和進展展示給學(xué)生。這種“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)”的方式，比較適合于本門課程的特點，教學(xué)實踐的效果令人滿意。

例如，在教學(xué)過程中，我們上完了軟件體系結(jié)構(gòu)的5種風(fēng)格后，可以布置經(jīng)典的模式設(shè)計課題“Key word in context”，然后把學(xué)生分成5組，然后要求每組學(xué)生：1) 選擇一個或多個設(shè)計風(fēng)格來設(shè)計此課題；2) 對選擇的風(fēng)格進行綜述；3) 設(shè)計中遇到的困惑。要求學(xué)生課后完成，并組織專門的課堂討論，每組選派一個代表進行陳述，讓學(xué)生參與點評。

3 新模式的注意事項

3.1 兼顧傳統(tǒng)講授方法

傳統(tǒng)的課程講授基于教材，注重原理和知識的系統(tǒng)性；案例導(dǎo)學(xué)則基于實際的問題，注重實用性、應(yīng)用性和綜合能力的培養(yǎng)。兩者各有特點，不能偏廢。因此要根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)，在以案例引出問題、解決問題為教學(xué)主線介紹概念、原理和方法的同時，注意將傳統(tǒng)教學(xué)和案例導(dǎo)學(xué)有機地結(jié)合起來，保證傳授知識的相對集中、完整與連貫。

3.2 理論教學(xué)和案例探討并重

與傳統(tǒng)講授方法相比，該教學(xué)模式會增加案例探討的要求，可調(diào)節(jié)理論與實驗課的側(cè)重點來解決理論課時的不足，即課堂教學(xué)以演示講授為重，案例探討以“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)”形式為主。

4 結(jié)束語

教學(xué)實踐證明，案例導(dǎo)學(xué)與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合的教學(xué)模式很適合軟件體系結(jié)構(gòu)課程，它能明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能幫助學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)較快掌握該門課程，深受學(xué)生歡迎且教學(xué)效果顯著。

參考文獻：

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體育實踐課的結(jié)構(gòu)范文第4篇

（宣漢縣廠溪鄉(xiāng)中心校 四川宣漢636150）

隨著小學(xué)課堂教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，改變原來單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成探究式學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。在目前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的呼喊聲不斷高漲的情況下，“小組合作學(xué)習(xí)”應(yīng)運而生，成為了當(dāng)前課堂教學(xué)中的主流，也是提高教學(xué)效率的有效方法。

我校地處貧困山區(qū)，幾乎所有班級都是學(xué)生人數(shù)超過60人的大班。大班額條件下的教師無法分散精力關(guān)注到每一個學(xué)生，容易忽視學(xué)生間的個體差異性。而且課堂紀(jì)律易放難收，活動節(jié)奏難以駕馭，一節(jié)課老師需花費大量時間整頓紀(jì)律，大大降低了上課的效率和質(zhì)量。這種大班模式也加大了老師作業(yè)批改的難度。按一個班60人計算，如果每批改一本作業(yè)的時間需要1分鐘，一個班的作業(yè)批改就需要一個小時，假如一位老師帶3個平行班級的課，那么一天閱作業(yè)的時間需3個小時，花這么長的時間，勢必削弱了作業(yè)批改的質(zhì)量……大班化教學(xué)存在的種種弊端，迫切需要我們進行小組合作學(xué)習(xí)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，減輕老師的負(fù)擔(dān).

加之農(nóng)村學(xué)生信息量小，表達力弱……在農(nóng)村小學(xué)中安排小組合作學(xué)習(xí)就顯得十分必要。合作小組的構(gòu)建是小組合作學(xué)習(xí)的第一步，也是至關(guān)重要的一步。

一、合作小組構(gòu)建應(yīng)遵循的原則

1、差異性

2、均衡性

3、可操作性

4、和諧性

5、靈活性

二、合作小組構(gòu)建的具體方法：

1、中低段年級由教師分配為主

我校近兩千名學(xué)生全部來自農(nóng)村，他們單純、善良。中低段的孩子更是淳樸、天真，所以這個年齡段的孩子很難理性地進行自主搭配分組，在分組的時候老師可以根據(jù)學(xué)生各自的特點，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績，上課紀(jì)律，性格愛好，積極上進等每方面從A到D進行排列。A類學(xué)生我們稱為特優(yōu)生，B類學(xué)生稱為優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱為待優(yōu)生，D類學(xué)生我們稱為努力待優(yōu)生。每組都有A、B、C、D 4類學(xué)生，他們既有個性發(fā)展的相似性，又有學(xué)習(xí)程度上的差異性。在學(xué)習(xí)過程中，可以實現(xiàn)A對B、B對C、C對D的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時，可以實現(xiàn)A教B、B教C、C教D的目的，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這樣分組，遵循了“差異性、均衡性”的基本編組原則，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達到了共同進步的目的。實現(xiàn)“把教學(xué)相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長?！?/p>

2、中段由教師學(xué)生共同參與

中高段的學(xué)生有一定的判斷和評價能力，在分組時教師可以在對小組進行具體要求后，適當(dāng)讓小組成員自行搭配，充分調(diào)動他們的積極性和主動性。例如，我校四年級各班就是按學(xué)生成績、學(xué)生愛好、思想素質(zhì)等將學(xué)生進行排名，將學(xué)生分成：A、B、C、D、E、F 6個梯隊，每個梯隊12名學(xué)生，即1——12名為A梯隊，13——24 為B梯隊，以此類推。A梯隊的12名學(xué)生就作為合作學(xué)習(xí)的學(xué)，從A級開始，每一級的學(xué)生都到下一級梯隊中去找一找自己愿意幫助的同學(xué)，然后再全班開展“一幫一”活動。每個組形成A幫B、B幫C、C幫D……模式，沒有特殊情況不越級幫助，如果一些同學(xué)無法對下級進行幫助，或者幫助效果不是特別明顯時，可實行個別“一幫二”。通過“一幫一”，合作小組基本建立起來了，將A梯隊到F梯隊中一個幫扶體系中的所有成員歸納為一個合作小組，共計12個合作學(xué)習(xí)小組。最后教師根據(jù)每個組的性別、個性等情況進行微調(diào)。

3、高段以學(xué)生自主選擇為主

高段學(xué)生基本能正確客觀的看待和評價他人，意志發(fā)展水平由弱到強、由他律向自律過度。隨著學(xué)生情感生活的不斷豐富，他們的理智感、友誼感 、集體榮譽感也有了進一步發(fā)展。依賴的重心由家庭逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)校，同伴關(guān)系、友誼成了影響學(xué)習(xí)的重要因素。根據(jù)小學(xué)高段學(xué)生的心理特點，分組時我校選擇由學(xué)生自由選擇為主。

高段學(xué)生大部分處于青春叛逆期，如果教師為了促進學(xué)生提高，強行分組，反而會適得其反。讓他們根據(jù)自己的實際需求自行分組，既遵循了青少年的心里發(fā)展規(guī)律，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，小組成員也會地心甘情愿地為組內(nèi)的進步齊心協(xié)力、奮發(fā)圖強。

三、合作小組組長的選拔：

1、小組長的選拔條件

A、學(xué)習(xí)成績要優(yōu)秀

B、性格應(yīng)外向

C、責(zé)任心、組織管理能力要強

D、自我要求標(biāo)準(zhǔn)要高

2、小組長的選拔方式

A、教師指定B、毛遂自薦C、組員民主推選

四、如何加強小組管理

1、構(gòu)建組隊文化

小組文化是用評價手段拉動小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)的積極性，是一種學(xué)習(xí)氛圍，主要表現(xiàn)在學(xué)生有團隊合作意識，通過小組文化建設(shè)，使小組形成一種內(nèi)在的激勵機制，以消除學(xué)生合作學(xué)習(xí)的疲勞。用小組做課堂教學(xué)的基本單位時，要下力抓好小組內(nèi)部文化建設(shè)，做到用“用文化凝心聚力”。

每個小組要有自己的組隊文化，要有組名、組訓(xùn)、組旗、小組目標(biāo)、小組星級榜，如：

朝陽組 口號：初日朝陽，萬丈光芒 目標(biāo)：考上大學(xué)

組 口號：生命如帆，青春不悔 目標(biāo)：暢游知識的海洋

雄鷹組 口號：展翅翱翔，追逐夢想 目標(biāo)：像鷹一樣堅強

每個組名都是小組奮斗的方向，對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強大的激勵作用。小組名字對他們而言也是一種榮譽和自豪，他們每個人都會為捍衛(wèi)這一榮譽和自豪而團結(jié)、進取、努力。同時各小組張貼星級榜，可以記錄每天組內(nèi)成員學(xué)習(xí)及活動給小組集體的加減分情況，讓他們時刻銘記在自己在小組中發(fā)揮的作用。

2、組內(nèi)成員合理分工

組內(nèi)成員是一個整體，在小組內(nèi)要強調(diào)集體行動，不搞個人主義，組內(nèi)對于各種任務(wù)要有明確分工，并且要明確落實到人。我校在組內(nèi)成員的分工時選擇在每個小組內(nèi)，設(shè)小組長、衛(wèi)生員、紀(jì)律員、安全員、得分記錄員、檢查員各一名。整個班級事務(wù)由各個小組輪流管理。

A、小組長：在以身作則的基礎(chǔ)上，對組員的學(xué)習(xí)、行為、思想等進行監(jiān)督、督促和指導(dǎo)。包括隨時與班主任及各任課教師聯(lián)系，在同學(xué)和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到上情下達，下情上報的作用。在其帶領(lǐng)下，階段性的對組規(guī)中不合理的部分進行修改。組長負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)情況。同時，負(fù)責(zé)填寫本小組一周內(nèi)在校表現(xiàn)情況。當(dāng)值的那一組，小組長除了負(fù)責(zé)本組組員的學(xué)習(xí)，檢查本組同學(xué)對所學(xué)習(xí)知識的掌握情況，還負(fù)責(zé)和其它小組長進行聯(lián)系，督促其它小組完成各項任務(wù)。

B衛(wèi)生員：主要管理組內(nèi)衛(wèi)生保持情況，要求檢查好小組成員的個人衛(wèi)生以及桌椅擺放情況。當(dāng)值的那一組，衛(wèi)生員則負(fù)責(zé)監(jiān)督全班的衛(wèi)生保持，并督促其他衛(wèi)生員做好管理工作。

C紀(jì)律員：主要負(fù)責(zé)本小組的課堂紀(jì)律維護，對于上課出現(xiàn)的說話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現(xiàn)象及時制止。當(dāng)值那一組，紀(jì)律員則管理全班學(xué)習(xí)討論過程中的紀(jì)律，要求自我克制力強，管理能強的同學(xué)擔(dān)任。

D安全員：負(fù)責(zé)排查當(dāng)值那天全班的安全隱患，將各個小組內(nèi)大小安全事故及時向老師匯報。

E、得分記錄員：負(fù)責(zé)記錄本組的得分情況。避免誤加或誤減分?jǐn)?shù)，造成不必要的糾紛和混亂。當(dāng)值的那一組，記錄員除了記錄本組的得分，還負(fù)責(zé)匯總當(dāng)天所有小組的得分并及時張貼在小組星級榜上。

F、檢查員：負(fù)責(zé)檢查本組成員的作業(yè)完成情況，提醒未完成作業(yè)的同學(xué)進行補交。當(dāng)值的那一組，檢查員除了檢查本組作業(yè)，還負(fù)責(zé)督促其他檢查員的檢查工作。

組內(nèi)分工落實后，組內(nèi)每個成員都對班級建設(shè)但有責(zé)任，做到人人有事做，事事有人做。

3、合作小組的培訓(xùn)

利用周朝會等時間組織對合作小組進行培訓(xùn)。合作是有原則的，是有重點的，為使效果達到高效，要指導(dǎo)學(xué)生做到“九會”：學(xué)會預(yù)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會傾聽、學(xué)會贊揚、學(xué)會合作、學(xué)會表達、學(xué)會歸納、學(xué)會反思、學(xué)會答題。同時告知學(xué)生：小組成員之間有積極的相互依賴關(guān)系，小組合作建立在小組內(nèi)部各個成員之間相互依賴的基礎(chǔ)上，要將小組內(nèi)部每一個成員的利益和小組的利益統(tǒng)一起來，使學(xué)生個體學(xué)習(xí)與活動的動機和群體的目標(biāo)融為一體，每一成員都有“同舟共濟”的意識，唯有團結(jié)協(xié)作才能到達成功彼岸。

4、小組的監(jiān)督與管理

我校在對小組進行管理時，會結(jié)合學(xué)生星級排榜來進行學(xué)習(xí)小組的整體評價。

A、記分項目：①作業(yè)情況 ②課堂發(fā)言情況 ③組內(nèi)默寫及背誦過關(guān)情況 ④組內(nèi)成員考試名次進退步情況 ⑤紀(jì)律情況 ⑥衛(wèi)生情況

B、記分標(biāo)準(zhǔn)：

1、作業(yè)：每天不完成每人次（包括沒帶、作業(yè)沒記好，完成情況潦草；允許有少量不會的題目）扣1分。當(dāng)天沒有補完每人次再扣1分，如果第三天仍舊沒有完成，則加倍扣分。抄襲作業(yè)者一次扣2分。

2、課堂發(fā)言：課堂發(fā)言時允許組內(nèi)互助，為其發(fā)言作進一步補充說明，但不允許出現(xiàn)組內(nèi)相互提醒的現(xiàn)象，拒絕“打電話”。課堂問題發(fā)言超過3人仍舊沒有答對，后答對者小組直接加1分。本環(huán)節(jié)的加分由各認(rèn)課教師自定，但是組長發(fā)言時，所得分?jǐn)?shù)一律減半。

3、默寫及背誦：默寫的收發(fā)一律按小組為單位。每次默寫全對則小組加2分，二次過關(guān)通過的小組不加不減，但仍舊沒有通過的小組減2分，下課后由小組成員留下為其輔導(dǎo)過關(guān)。（基礎(chǔ)較差的同學(xué)有最低標(biāo)準(zhǔn)線，由任課老師和組內(nèi)同學(xué)共同制定最低標(biāo)準(zhǔn)），如果有人舉報作弊者，經(jīng)核實后組內(nèi)一次性減10分。

4、考試情況：

（1）學(xué)科測試之后，該小組內(nèi)成員有一名優(yōu)秀，加1分，一名不及格，扣1星。

（2）期中、期末考試后，按組內(nèi)成員學(xué)科等級情況加分或減分。

優(yōu)秀加2分，良好加1分，及格不加不減，不及格減1分；

5、紀(jì)律：

（1）、有下列情況之一者，每人次扣所在小組1分。

（2）、上課違反紀(jì)律者，如說話、走神、睡覺、看課外書等。

（3）、午、晚休說話影響學(xué)生休息的。

（4）、上課遲到，在校園及走廊追逐打鬧者。

（5）、不尊敬師長，頂撞師長者。

（6）、損壞門窗等公物者。

（7）、在班內(nèi)散布謠言及欺負(fù)同學(xué)者。

五、小組分組的好處

1、通過學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。

2、通過小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和獨立性。

3、通過小組合作，為學(xué)生提供了更多的鍛煉機會。

體育實踐課的結(jié)構(gòu)范文第5篇

飯店管理尤其是高校飯店管理課程教學(xué)深陷教學(xué)理論性與實踐性、科研創(chuàng)新與立足實踐之間平衡點的迷局，進而導(dǎo)致市場需求與人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新與實踐應(yīng)用性之間的巨大矛盾。此外，我國高等旅游院校的教育模式基本沿襲了傳統(tǒng)教育模式，師生互動缺乏、教學(xué)地位不對等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，更加導(dǎo)致了旅游科研、實踐參與能力的下降。

盡管柳光露、劉紅主張構(gòu)建經(jīng)營管理戰(zhàn)略發(fā)展能力、業(yè)務(wù)流程管理能力、崗位作業(yè)技能能力的三維能力體系，但其能力結(jié)構(gòu)過于強調(diào)實踐能力而忽視了理論教學(xué)，無疑容易導(dǎo)致教學(xué)的高職化。而中南財經(jīng)政法大學(xué)作為2-11高等院校，自然不應(yīng)止步于實踐能力培養(yǎng)，更要求我校正確處理教學(xué)理論性與實踐性、科研創(chuàng)新與立足實踐的矛盾。

二、構(gòu)建科研、教學(xué)和實踐的三元結(jié)構(gòu)體系

（一）三元結(jié)構(gòu)解析

Research（科研），education（教學(xué)）andpractice（實踐）簡稱“reap”模式。Reap為“收獲”之意，意為將更多兼具課程基礎(chǔ)知識、科研創(chuàng)新能力、實踐應(yīng)用能力的人才吸納到旅游專業(yè)中，從而為旅游業(yè)這個“朝陽產(chǎn)業(yè)”提供更多的人才儲備，進而使旅游業(yè)“收獲”更美好的明天！同時，也旨在將教學(xué)功能、科研功能、實踐功能都聚集在校園中，創(chuàng)造更好的人才培養(yǎng)環(huán)境，從而“收獲”更多的旅游業(yè)發(fā)展人才。

（二）三元結(jié)構(gòu)發(fā)展方式

通過圖示不難看出，教學(xué)、科研、實踐既相互獨立、自成體系，又有所交融。這一結(jié)構(gòu)在保持普適性，即適用于所有涉及教學(xué)、科研、實踐的學(xué)科實踐的同時，又能夠適應(yīng)不同學(xué)科的特殊性要求。針對普通高職高專學(xué)校，應(yīng)致力于提升實踐比重，著力培養(yǎng)學(xué)生實踐能力；針對普通高校，則應(yīng)根據(jù)不同定位在三者中力求平衡點，從而找到適合自己的獨創(chuàng)之路。

以中南財經(jīng)政法大學(xué)為例，目前其飯店管理教學(xué)以理論教學(xué)為主，應(yīng)著力提升學(xué)生實踐與科研能力，形成三者鼎足之勢。

三、飯店管理教學(xué)創(chuàng)新舉措

（一）教學(xué)

1.教學(xué)理念創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生主體意識

推動教學(xué)理念創(chuàng)新，由注重教師單一主體地位向發(fā)揮主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變、由人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)向更好滿足市場需求轉(zhuǎn)變、教師授課方式由“?B續(xù)性細(xì)節(jié)式”向“探索素質(zhì)式”轉(zhuǎn)變，充分挖掘、發(fā)揮學(xué)生主體地位，市場引導(dǎo)作用。

2.教學(xué)課程重組，明晰課程劃分界限

以中南財經(jīng)政法大學(xué)為例，飯店管理、餐飲管理等課程設(shè)置有所重復(fù)，易導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費和學(xué)生積極性下降等問題。教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)著眼于明確課程界限劃分標(biāo)準(zhǔn)，對課程設(shè)置進行重組，促進資源的優(yōu)化利用。

3.增設(shè)實踐應(yīng)用課程，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

針對現(xiàn)實教學(xué)中存在的英語重書面表達能力、輕口語表達能力，對飯店管理相關(guān)實踐認(rèn)識較膚淺等問題，加強學(xué)生飯店管理英語表達能力、飯店管理相關(guān)軟件應(yīng)用能力等的培養(yǎng)，促使學(xué)生知識應(yīng)用能力提升。

4.教學(xué)設(shè)計模式創(chuàng)新，教學(xué)相長

課程教學(xué)要勇于突破傳統(tǒng)單向教學(xué)模式，適當(dāng)增加情景表演、案例教學(xué)、社會調(diào)查、專業(yè)實習(xí)等活動，并積極邀請業(yè)內(nèi)專業(yè)人士定期進行相關(guān)行業(yè)知識、行業(yè)現(xiàn)狀、行業(yè)前景的介紹，促使學(xué)生對本專業(yè)、本課程有更加準(zhǔn)確的認(rèn)知，從而調(diào)動學(xué)生積極性。并力爭在實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勤奮刻苦的優(yōu)良品質(zhì)，并提升其行業(yè)敏感度、崗位適應(yīng)性，從而提升其實踐、科研能力。

5.考核體系創(chuàng)新，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

課程考核應(yīng)突破傳統(tǒng)的期末試卷考察的方式，綜合考察學(xué)生飯店管理的綜合素養(yǎng)。在具體實踐中，適當(dāng)增加平時考核比重，平時可采用情景模擬、課程實踐、專業(yè)論文寫作等綜合考查方式。

（二）實踐

除上文中提及的教學(xué)中更多涉及實踐外，學(xué)校應(yīng)開設(shè)本校飯店管理課程實驗室，促使學(xué)生更好地在實踐中消化專業(yè)知識。與國內(nèi)飯店開展合作，促使學(xué)生在飯店營銷、飯店規(guī)模擴大、飯店連鎖和聯(lián)號經(jīng)營實踐中鍛煉實踐素養(yǎng)。

論文寫作、課程實習(xí)的頻率也應(yīng)提升，積極推動課程實踐的全面化、層次化、階段化。積極豐富實踐形式，針對不同階段學(xué)生的特點設(shè)計合適的實踐活動、針對學(xué)生個人不同階段的不同特點針對性的提升實踐能力。在具體實踐過程中，大一、大二學(xué)年應(yīng)加強課程情景模擬表演、最新案例分析等方式，增強學(xué)生對該課程的興趣。利用寒暑假加強學(xué)生飯店實習(xí)工作，從而增強其實務(wù)能力，促進教與學(xué)的更好融合。大三、大四加強學(xué)生更深層次的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，以學(xué)年論文為標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生加以創(chuàng)新，進行論文寫作；由老師帶隊參與相關(guān)專業(yè)前沿比賽，促進三元結(jié)構(gòu)的更好融合、利用。

（三）科研

飯店管理方面科研在客觀上存在著一定的脫離實踐、空洞化、理論化等問題。

為解決上述問題。首先，設(shè)立上文提及的飯店課程實驗室，促使實踐、科研的更好融合。該課程老師也應(yīng)積極組織學(xué)生前往所在城市甚至全國的飯店進行現(xiàn)狀調(diào)研，促使學(xué)生在調(diào)研中更加深切的感受到飯店管理的現(xiàn)狀與前景。其次，本校應(yīng)加強與全國甚至世界科研前沿機構(gòu)的合作，拓展學(xué)生視野，從而更好地提升學(xué)生科研素質(zhì)、增強學(xué)生科研熱情。