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房屋設(shè)計(jì)分析范文第1篇

關(guān)鍵詞：綠色房屋；建筑結(jié)構(gòu)；設(shè)計(jì)分析

中圖分類號(hào)：TU318文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

隨著社會(huì)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的高度重視，我國(guó)建筑行業(yè)要想加快發(fā)展，就要嚴(yán)格按照綠色建筑設(shè)計(jì)基本原則，優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu)選型，降低能源和資源消耗，推進(jìn)建筑產(chǎn)業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

研究背景

建筑業(yè)作為資源與能源消耗量大的產(chǎn)業(yè)，其所造成的環(huán)境問(wèn)題也日益突出，能源、資源的枯竭以及環(huán)境惡化已經(jīng)嚴(yán)重威脅到人類的生存與發(fā)展。因此，在這個(gè)社會(huì)背景下，綠色建筑理念應(yīng)運(yùn)而生，隨著時(shí)代的發(fā)展和建筑業(yè)的發(fā)展，綠色建筑理念也不斷地滲到實(shí)踐當(dāng)中，目前綠色建筑已經(jīng)成為當(dāng)下建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。尤其是在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化快速發(fā)展的情況下，大量高層建筑建設(shè)而成，其所消耗的資源對(duì)環(huán)境所造成的負(fù)荷也不是巨大的。為此，我國(guó)建筑行業(yè)要想可持續(xù)發(fā)展，就要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展原則，合理運(yùn)用平衡原理，加強(qiáng)對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)環(huán)境、建筑以及科技的統(tǒng)一發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)思路

綠色建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)除了要滿足國(guó)家規(guī)范設(shè)計(jì)，還要順應(yīng)綠色理念，配合以下特性，具體可以從以下方面入手：

結(jié)構(gòu)選型

從重構(gòu)件材料來(lái)講，我國(guó)建筑房屋結(jié)構(gòu)體系主要分為四個(gè)結(jié)構(gòu)體系，即砌體結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)，以下作具體的說(shuō)明：

砌體結(jié)構(gòu)，并且包含粘土磚砌體結(jié)構(gòu)，主要指的是砌塊結(jié)構(gòu)，不論是從地方標(biāo)準(zhǔn)，還是從綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)來(lái)講，相關(guān)規(guī)章制度中都均對(duì)粘土磚制定了禁止使用的條文，同時(shí)，這也完全條例我國(guó)的耕地保護(hù)政策。因此砌體結(jié)構(gòu)主要采用的是礦渣、工業(yè)廢渣、 磚渣制作而成，既可以節(jié)約資源，又可以加強(qiáng)對(duì)廢物的重新利用，因此，在綠色房屋建筑結(jié)構(gòu)體系設(shè)計(jì)中，砌體結(jié)構(gòu)是值得倡導(dǎo)的結(jié)構(gòu)體系。

木結(jié)構(gòu)，從綠色建筑結(jié)構(gòu)理念的本質(zhì)而言，木結(jié)構(gòu)可以說(shuō)是最為理想的建筑結(jié)構(gòu)，其主要取材直接，且可以循環(huán)再生，同時(shí)，在建筑施工時(shí)，便于安裝和拆卸，既節(jié)約能源，而且無(wú)破壞、無(wú)污染，更為重要的是可以該結(jié)構(gòu)的應(yīng)用能夠直正做到與自然和諧。若是從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)角度來(lái)分析，木結(jié)構(gòu)的抗震性能好，自重輕，可以說(shuō)是安全性與舒適性的有效結(jié)合體。但是從我國(guó)國(guó)情角度出發(fā)，我國(guó)人口多，森林覆蓋率小，木資源相對(duì)缺乏，加上木結(jié)構(gòu)使用局限性高，無(wú)法適應(yīng)密集型的城市發(fā)展。

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，在我國(guó)的建筑結(jié)構(gòu)體系中，該結(jié)構(gòu)仍舊是作為主導(dǎo)結(jié)構(gòu)，混凝土結(jié)構(gòu)住宅節(jié)能率為53.52%，雖然一些專家明確提出其并非綠色建筑結(jié)構(gòu)，這也成為綠色建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)首要問(wèn)題。當(dāng)前建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師應(yīng)該充分考慮如何降低和減少鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)對(duì)環(huán)境的影響，提高結(jié)構(gòu)的耐久性，延長(zhǎng)結(jié)構(gòu)使用壽命，優(yōu)化結(jié)構(gòu)體系設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)多種方案對(duì)比分析，確保結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性，積極探討綠色建筑結(jié)構(gòu)形式，如當(dāng)前大跨度預(yù)應(yīng)力、空心樓蓋結(jié)構(gòu)等新型結(jié)構(gòu)形式的應(yīng)用。

鋼結(jié)構(gòu)隸屬于綠色建筑結(jié)構(gòu)體系。在建筑設(shè)計(jì)中，鋼結(jié)構(gòu)由于抗震性能好、自重輕，尤其是輕鋼結(jié)構(gòu)，其主要的結(jié)構(gòu)材料主要采用可重復(fù)可再生的材料，不僅對(duì)環(huán)境污染少，且施工周期短，節(jié)能率為56.06%，可以說(shuō)是一種典型的綠色建筑結(jié)構(gòu)。從未來(lái)建筑結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，鋼結(jié)構(gòu)體系的應(yīng)用將成為未來(lái)中國(guó)綠色建筑的主要結(jié)構(gòu)體系。比如安哥拉安居家園住宅項(xiàng)目采用杭蕭鋼構(gòu)鋼結(jié)構(gòu)住宅體系，上部15層的純鋼結(jié)構(gòu)住宅，該型住宅建筑面積15953.43m2，方案建材生產(chǎn)總能耗4892.5tec，單位面積能耗為0.109tce/m2，比混凝土結(jié)構(gòu)住宅減少耗能11.9%。

結(jié)構(gòu)構(gòu)件

建筑產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，使得結(jié)構(gòu)構(gòu)件的制作和工業(yè)化生產(chǎn)成為發(fā)展必然，同時(shí)，國(guó)家和政府也將結(jié)構(gòu)構(gòu)件工業(yè)化生產(chǎn)作為綠色建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)以及綠色建筑的主要內(nèi)容。目前我國(guó)的鋼結(jié)構(gòu)仍舊于探索研究階段，可以卻是最適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)化的結(jié)構(gòu)體系，并且能夠滿足產(chǎn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的集約化和社會(huì)化供應(yīng)需求。比如當(dāng)前預(yù)制裝配式混凝土結(jié)構(gòu)，不僅節(jié)能環(huán)保，而且優(yōu)質(zhì)高效，在這個(gè)背景下，結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)師必須要以結(jié)構(gòu)構(gòu)件的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展為主導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)下的現(xiàn)場(chǎng)裝配需要、生產(chǎn)工藝需要，做好結(jié)構(gòu)構(gòu)件的綠色設(shè)計(jì)，既要保證各個(gè)構(gòu)件之間良好的連接性，又要保證構(gòu)件質(zhì)量和減震性能。

3.結(jié)構(gòu)耐久性

在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，結(jié)構(gòu)耐久性也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)，也是確保正常設(shè)計(jì)、正常使用、正常施工的的根本條件。為此，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，滿足結(jié)構(gòu)的預(yù)定功能，延長(zhǎng)結(jié)構(gòu)使用周期。在具體的設(shè)計(jì)中，結(jié)構(gòu)的耐久性主要體現(xiàn)在耐火材料的使用以及防腐材料的應(yīng)用上，因此，設(shè)計(jì)師要按照《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》，綜合所有設(shè)計(jì)要求，全面提升結(jié)構(gòu)的耐久性，具體的耐久性實(shí)施方案如圖1所示：

圖1 實(shí)施流程圖

三、設(shè)計(jì)方法

充分利用新型材料

綠色建筑材料系統(tǒng)是滿足建筑節(jié)能，環(huán)保，生態(tài)的需要。從本質(zhì)上，綠色建筑結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)對(duì)于建筑材料的性能要求是相對(duì)苛刻的，多數(shù)的天然材料均無(wú)法滿足綠色結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要求。因此，一些新型材料應(yīng)運(yùn)而生，一些傳統(tǒng)的建筑材料也得到新的發(fā)展。如輕骨料混凝土、高強(qiáng)度混凝土、纖維混凝土等新型材料，由于他們具有自重輕、高強(qiáng)度、抗拉強(qiáng)度強(qiáng)等特點(diǎn)，被得到了廣泛應(yīng)用，并且取得了良好的應(yīng)用效果。又比如鋁合金、鋼材等金屬材料的應(yīng)用了不斷向著強(qiáng)度更強(qiáng)、重量更輕、熱絕緣性好的方向發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)建筑結(jié)構(gòu)體系設(shè)計(jì)中所應(yīng)用的高強(qiáng)鋼筋屈服強(qiáng)度可以達(dá)到550MPA以上，并且通過(guò)天然材料與新型材料的結(jié)合，這些為綠色建筑的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)節(jié)能技術(shù)應(yīng)用

綠色建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，最為主要的目的和任務(wù)就是節(jié)能。一般而言，建筑結(jié)構(gòu)節(jié)能主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是設(shè)計(jì)生產(chǎn)中的節(jié)能，一是使用中的節(jié)能。因此，設(shè)計(jì)師要不斷應(yīng)用一些節(jié)能技術(shù)，有效地應(yīng)用到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，降低建筑能耗，提高建筑性能，比如建筑結(jié)構(gòu)的保溫性能，可以采用新的材料、新節(jié)能技術(shù)以及新的墻體結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)熱絕緣和控制冷風(fēng)滲透，同時(shí)，考慮到其他部分新技術(shù)的應(yīng)用，積極引進(jìn)先進(jìn)要并制造工藝和無(wú)污染環(huán)境的生產(chǎn)技術(shù)，從而全面提升建筑的保溫性能，以此來(lái)達(dá)到綠色建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和要求。

3.利用可再生綠色能源

目前，在綠色建筑中得到最廣泛利用的可再生綠色能源就是太陽(yáng)能。這與建筑結(jié)構(gòu)體系的綠色設(shè)計(jì)有著直接的關(guān)聯(lián)。比如在設(shè)計(jì)時(shí)，建筑房屋屋頂部分要吧采用太陽(yáng)能集熱設(shè)施部分代替，不僅可以節(jié)約投資，而且具有良好的防水隔熱作用。因此，在綠色建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師要太陽(yáng)能與建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，一方面，可以保證設(shè)施與建筑房屋設(shè)計(jì)的一體化，提高建筑整體的美觀性，另一方面，可以體現(xiàn)各類住宅的特點(diǎn)，成了獨(dú)特的建筑景觀。

結(jié)語(yǔ)：

綠色房屋建筑與傳統(tǒng)的建筑不同，最為基本的要求就是投資控制要嚴(yán)格，在確保經(jīng)濟(jì)性的情況下，提高建筑的品質(zhì)，從而有效地滿足建筑可持續(xù)發(fā)展要求。 因此，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師必須要充分利用綠色建筑設(shè)計(jì)理念，全面滲透到結(jié)構(gòu)構(gòu)件工業(yè)化、結(jié)構(gòu)體系以及結(jié)構(gòu)耐久性等各個(gè)方面，同時(shí)考慮結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的節(jié)材、環(huán)保、施工安全等因素，進(jìn)一步優(yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，最終通過(guò)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、資源的系統(tǒng)分析，獲得最佳的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙宏偉.房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)體系選型及抗震設(shè)計(jì)探討[J].山西科技,2012(05)

房屋設(shè)計(jì)分析范文第2篇

關(guān)鍵詞：房屋建筑；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)；原則；形式

中圖分類號(hào)： S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

基于房屋建筑工程的復(fù)雜性，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一直都是影響房屋建筑工程質(zhì)量的重要因素，基礎(chǔ)部分的設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵?；A(chǔ)設(shè)計(jì)關(guān)系到房屋建筑的整體質(zhì)量，也影響建筑后續(xù)工作，無(wú)論新技術(shù)如何應(yīng)用，建筑業(yè)如何發(fā)展，基礎(chǔ)設(shè)計(jì)作為房屋建筑安全穩(wěn)定的根本，其重要性都是一成不變的。

1、房屋建筑中基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的選取原則

房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要是指房屋基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)和上部結(jié)構(gòu)。由于房屋結(jié)構(gòu)受到的重力恒載以及豎向靜力等力的作用，其上部結(jié)構(gòu)主要為其在這種受力狀態(tài)下保證結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。房屋的靜態(tài)荷載一般呈垂直傳遞，地震作用是恰恰和靜載作用相反。為了適應(yīng)到結(jié)構(gòu)中上部和下部的地基條件，選擇基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)異常關(guān)鍵。

建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一個(gè)全面和系統(tǒng)的工作，我們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程中，以確保遵循四個(gè)基本原則：“剛?cè)嵯酀?jì),多道防線,抓大放小,打通關(guān)節(jié) ”。在此基礎(chǔ)上做好反饋工作，對(duì)建筑的具體情形具體分析，不斷提高設(shè)計(jì)水平，這有這樣才能滿足我們的需求。

現(xiàn)在房屋建筑中基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的選取方法主要是考慮地基、基礎(chǔ)、上部結(jié)構(gòu)之間的作用力，以之作為依據(jù)選取合適的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)。但是，這種方法也有弊端，主要是由于很多情況下并不是根據(jù)實(shí)際情況做出的決定，而是基于一些假設(shè)，這就不可避免的帶來(lái)了誤差，

針對(duì)大部分設(shè)計(jì)，常規(guī)設(shè)計(jì)還是主要的設(shè)計(jì)方法，其主要理論依據(jù)是經(jīng)典結(jié)構(gòu)力學(xué)與彈性力學(xué)，這種設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)單方便，能滿足大部分要求，但是對(duì)于對(duì)地基沉降敏感的結(jié)構(gòu)卻不適應(yīng)。

2、房屋建筑常用的幾種基礎(chǔ)形式

（1）墻下條形基礎(chǔ)

普遍應(yīng)用的是混凝土剛性基礎(chǔ)，它可以起到承受抗壓、抗拉、抗剪強(qiáng)度的功能，不過(guò)效果不是很好。一般來(lái)說(shuō)這種基礎(chǔ)適合建設(shè)5層以下的建筑。它的優(yōu)點(diǎn)是價(jià)格低，方便，可因地制宜的改造整體的剛度。此外，較好的墻下條形基礎(chǔ)還有鋼筋混凝土柔性基礎(chǔ)，它能夠很好的解決上部結(jié)構(gòu)荷載較大，地基承載力又較低，且地基又不很均勻的問(wèn)題，在6層以上的建筑中這種基礎(chǔ)使用較多。

（2）獨(dú)立基礎(chǔ)

獨(dú)立基礎(chǔ)可分為剛性獨(dú)立基礎(chǔ)和柔性獨(dú)立基礎(chǔ)，他們?cè)谥禄A(chǔ)中使用較多，基礎(chǔ)的斷面有方形和矩形，主要依據(jù)是不同的柱荷載偏心距。當(dāng)有比較大的柱距時(shí)，獨(dú)立基礎(chǔ)相較于其他基礎(chǔ)明顯性價(jià)比更高。在多層建筑的上部結(jié)構(gòu)作為框架體系的時(shí)候，如選擇獨(dú)立基礎(chǔ)比較合適。此外，獨(dú)立基礎(chǔ)較普遍的應(yīng)用在民用建筑的中柱，目前看來(lái)效果是不錯(cuò)的。

（3）柱下條形基礎(chǔ)及十字交叉基礎(chǔ)

在柱荷載或者地基條件惡劣而不能采獨(dú)立基礎(chǔ)的時(shí)候，柱下條形基礎(chǔ)是相對(duì)不錯(cuò)的選擇。它的剛度較大，能夠調(diào)整沉降的均勻度，不過(guò)柱間距較大時(shí)這種設(shè)計(jì)則不可以采用，因此，采用這種設(shè)計(jì)要在柱間距不能過(guò)大的前提下。十字交叉基礎(chǔ)比較適合地基的承載力比較小但柱荷載卻比較大的時(shí)候，它能夠較好的完成目標(biāo)。不過(guò)雖然它的空間剛性較大但不能隨意的使用。

（4）鋼筋混凝土筏片基礎(chǔ)

鋼筋混凝土筏片基礎(chǔ)適用于基礎(chǔ)之間的空隙較小并且基礎(chǔ)的底面積出現(xiàn)重疊的情況。在有地下室的結(jié)構(gòu)中，筏片基礎(chǔ)作為地板結(jié)構(gòu)應(yīng)用較多。此外，根據(jù)荷載的大小可以選擇合適的筏片基礎(chǔ)。筏片基礎(chǔ)的優(yōu)點(diǎn)是整體的剛度較大，可調(diào)整整體沉降的均勻度。不過(guò)鋼筋混凝土筏片基礎(chǔ)也不是萬(wàn)能的，需要根據(jù)具體情況來(lái)實(shí)施。

（5）樁基礎(chǔ)

承載力高、沉降量小是樁基礎(chǔ)的優(yōu)點(diǎn)。在地基變形和強(qiáng)度方面都無(wú)法滿足要求時(shí)可采用樁基礎(chǔ)的深基礎(chǔ)。樁基礎(chǔ)適應(yīng)于以下情形：建筑物的上部結(jié)構(gòu)荷載較大，而地基上部負(fù)載能力小，下部有可作為樁端持力層的堅(jiān)實(shí)土層時(shí)；天然地基上的淺基礎(chǔ)沉降量過(guò)大，即使進(jìn)行地基處理也不能滿足建筑物要求時(shí)；對(duì)較為重要的建筑物，雖然地基承載力尚好，但由于對(duì)控制沉降有較高要求，不允許有過(guò)大沉降，也可考慮采用；對(duì)土層不很厚，土質(zhì)又較差，如做條形基礎(chǔ)，土方量較大，可考慮采用鉆孔，灌注短樁。

3、房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）充分考慮各種因素對(duì)地基與基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的影響

在地基與基礎(chǔ)設(shè)計(jì)當(dāng)中，設(shè)計(jì)人員應(yīng)該充分考慮各種因素對(duì)設(shè)計(jì)方案的影響，一方面，設(shè)計(jì)人員應(yīng)該從前提地質(zhì)勘查中所收集的各種地質(zhì)數(shù)據(jù)資料，了解當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)構(gòu)造、地震災(zāi)害情況，并通過(guò)其它途徑獲得氣候、環(huán)境等方面的資料，在這些資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，這樣能夠最大程度的減少不良因素的影響。另一方面，運(yùn)用換土墊層方法處理軟土地基的時(shí)候，應(yīng)該在地質(zhì)勘查的基礎(chǔ)上，了解土層構(gòu)造及軟土層的厚度，在此基礎(chǔ)上計(jì)算墊土厚度，使墊層的寬度與及厚度符合安全性和經(jīng)濟(jì)的雙重要求；需要注意墊土的選擇，一般選擇硬度、強(qiáng)度較好的沙礫，保證墊土層的穩(wěn)定性。

（2）充分考慮環(huán)境溫度對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的影響

在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，應(yīng)該考慮環(huán)境溫度對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)的影響。嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置伸縮縫，不能為了設(shè)計(jì)上的簡(jiǎn)便和施工的便利用后澆帶代替伸縮縫，這設(shè)計(jì)的過(guò)程中要詳細(xì)計(jì)算環(huán)境溫度對(duì)建筑機(jī)構(gòu)的實(shí)際影響，在此基礎(chǔ)上確定伸縮縫的寬度，保證能夠達(dá)到環(huán)境溫度影響的范圍內(nèi)。要選擇合適的伸縮縫設(shè)施安裝方案，建議使用焊接和鉚釘固定相結(jié)合的方式，能夠保證伸縮裝置的固定性。還要選擇合適的填充材料，這些需要在設(shè)計(jì)方案中體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于頂層屋面的保溫隔熱措施，對(duì)于受溫度影響較大的部位來(lái)配置直徑小一點(diǎn)的溫度筋。

（3）重視建筑結(jié)構(gòu)的邊梁設(shè)計(jì)

在邊梁設(shè)計(jì)上可以增加抗扭縱筋，這個(gè)既可以加在梁腰上，也可以加在底部。在這里要充分考慮扭矩對(duì)邊梁的影響，在扭矩的折減上應(yīng)該有個(gè)度，以保證建筑結(jié)構(gòu)整體計(jì)算中內(nèi)力的平衡，由于梁傳給邊梁的彎距（即邊梁的扭距）不僅與邊梁的抗彎剛度有關(guān)，而且與邊梁的抗扭剛度有關(guān)，扭矩的精確度計(jì)算比較困難。

4、對(duì)房屋建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的建議

設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行房屋建筑基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)站在整個(gè)房屋建筑的整體高度出發(fā)，充分考慮地基以及上部結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)之上還要科學(xué)的結(jié)合各種假定。一般來(lái)說(shuō)由于基礎(chǔ)上部結(jié)構(gòu)往往要晚于基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)，因此要采取相應(yīng)的措施，盡可能的減少由于上部結(jié)構(gòu)滯后而帶來(lái)的誤差，從而確保房屋結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

當(dāng)前建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)主要是根據(jù)結(jié)構(gòu)力學(xué)以及彈性力學(xué)來(lái)進(jìn)行的，具有操作簡(jiǎn)單可靠性高的優(yōu)點(diǎn)，能夠保證取得較好的設(shè)計(jì)效果，尤其是對(duì)于一些地質(zhì)情況比較好的基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)更能得到滿意的效果。隨著鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)在建筑結(jié)構(gòu)中的廣泛使用，傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法就顯得力不從心。這是因?yàn)檫@種結(jié)構(gòu)對(duì)于基礎(chǔ)的要求較高，一旦出現(xiàn)沉降，就會(huì)收到較大的影響。采用結(jié)構(gòu)力學(xué)以彈性力學(xué)計(jì)算軟土地基上的條形基礎(chǔ)也與實(shí)際的情況有很大的差距。當(dāng)前高層建筑的數(shù)量不斷的增多，隨著建筑高度的增加，其垂直方向上的載荷也會(huì)隨著增加，對(duì)地基產(chǎn)生的壓力也會(huì)加大，這樣基礎(chǔ)在較大的載荷作用之下常常會(huì)出現(xiàn)沉降。因此在進(jìn)行高層的框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該注意基礎(chǔ)的柔性降低基礎(chǔ)的剛度。

5、結(jié)論

由于建筑結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的起著舉足輕重的作用，我們?cè)诶碚撗芯亢蛯?shí)際工作中更應(yīng)該優(yōu)先考慮，著重解決。在實(shí)際工作中，只有選擇合理的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)形式，才能保證建筑質(zhì)量，降低建筑成本。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)今的建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的要求，還需要廣大實(shí)踐者和理論家進(jìn)行不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳嘉俊.論多層框架房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)要點(diǎn)[M] .成都：四川建枋出版社，2007（2）.

房屋設(shè)計(jì)分析范文第3篇

依照2011、2012年該設(shè)計(jì)研究院所提供的財(cái)務(wù)報(bào)表，通過(guò)財(cái)務(wù)指標(biāo)分析法分析與識(shí)別財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

（一）盈利能力

從2011年到2012年，該設(shè)計(jì)研究院經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)率指標(biāo)呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，由此表明，設(shè)計(jì)研究院經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)盈利能力存在的風(fēng)險(xiǎn)較大。2012年，該設(shè)計(jì)研究院總資產(chǎn)報(bào)酬率指標(biāo)也呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，下滑比率也比經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)利潤(rùn)下滑比率大，由此表明，2012年，該設(shè)計(jì)研究院投資活動(dòng)虧損比較嚴(yán)重。一般情況下，一個(gè)企業(yè)控制成本費(fèi)用的能力可用成本利潤(rùn)率反映出來(lái)。2012年，該設(shè)計(jì)研究院的成本費(fèi)用利潤(rùn)率也出現(xiàn)下滑態(tài)勢(shì)，該現(xiàn)象不僅說(shuō)明設(shè)計(jì)研究院經(jīng)營(yíng)效果比較差，而且還說(shuō)明設(shè)計(jì)研究院在控制成本費(fèi)用方面也存在嚴(yán)重問(wèn)題。

（二）償債能力指標(biāo)

一般標(biāo)準(zhǔn)速動(dòng)比率為1:1，標(biāo)準(zhǔn)流動(dòng)比率為2:1，從表2可以看出，該設(shè)計(jì)研究院的這兩項(xiàng)指標(biāo)均比標(biāo)準(zhǔn)值高，由此充分表明，設(shè)計(jì)研究院具有比較強(qiáng)的短期償債能力。由于近年來(lái)該設(shè)計(jì)研究院沒(méi)有貸款，因此企業(yè)具有較低償債能力風(fēng)險(xiǎn)，然而，從另一角度也表明，該設(shè)計(jì)研究院具有不夠科學(xué)、合理的資本結(jié)構(gòu)，其資金本身為自有資金范疇，并不存在銀行借款，由此充分表明設(shè)計(jì)研究院并未對(duì)財(cái)務(wù)杠桿作用予以充分利用。

（三）營(yíng)運(yùn)能力指標(biāo)

相比于2011年，2012年該設(shè)計(jì)研究院總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率指標(biāo)呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，由此充分表明設(shè)計(jì)研究院提升了其總資產(chǎn)利用率。該設(shè)計(jì)研究院總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率持續(xù)降低，以主要因素在于一些流動(dòng)資產(chǎn)呈現(xiàn)資本化，造成流動(dòng)資產(chǎn)額的大幅度降低，對(duì)其周轉(zhuǎn)率產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

二、針對(duì)設(shè)計(jì)研究院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的措施及建議

（一）財(cái)務(wù)預(yù)算體系予以健全與完善

構(gòu)建相對(duì)較為完善與健全的財(cái)務(wù)預(yù)算體系，使其與財(cái)務(wù)管理環(huán)境相適應(yīng)。采用拓展業(yè)務(wù)領(lǐng)域的方式，分散設(shè)計(jì)研究院所存在的宏觀經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)。由于設(shè)計(jì)研究院在近年來(lái)不斷更新技術(shù)，大量現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法應(yīng)運(yùn)而生，在這些技術(shù)被廣泛推廣的同時(shí)，產(chǎn)生大量新興行業(yè)與市場(chǎng)需求。在這種狀態(tài)下，該設(shè)計(jì)研究院應(yīng)該緊抓時(shí)期，不斷拓展新領(lǐng)域，積極搶占新市場(chǎng)，通過(guò)多元化對(duì)外投資、企業(yè)聯(lián)營(yíng)以及多種經(jīng)營(yíng)等方式消除或者分散其財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

（二）強(qiáng)化與完善設(shè)計(jì)研究院應(yīng)收賬款管理

該設(shè)計(jì)研究院必須在對(duì)欠款單位信用情況、應(yīng)收賬款構(gòu)成、欠款金額以及欠款原因等進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，并在完善設(shè)計(jì)研究院應(yīng)收賬款清收政策、構(gòu)建應(yīng)收賬款監(jiān)管機(jī)制的前提下，合理的對(duì)應(yīng)收賬款實(shí)施分類、按序管理。分析客戶信用度，建立顧客信用價(jià)值機(jī)制，根據(jù)信用等級(jí)的不同，制定有效的信用政策標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步加強(qiáng)設(shè)計(jì)研究院賬目清收管理。創(chuàng)建清欠小組，以追討工程勞務(wù)費(fèi)用與工程尾款。

（三）細(xì)化管理，全面控制設(shè)計(jì)研究院成本費(fèi)用

房屋設(shè)計(jì)分析范文第4篇

【關(guān)鍵詞】集成運(yùn)放；AC放大器；DC放大器

1前言

集成運(yùn)算放大器(簡(jiǎn)稱集成運(yùn)放)具有功能強(qiáng)、易用諸多優(yōu)點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于音頻電壓放大、儀表信號(hào)放大、信號(hào)濾波等場(chǎng)合，其已成為電子電路尤其是模擬電路的標(biāo)準(zhǔn)器件，也是模擬電子技術(shù)課程教學(xué)的主要內(nèi)容之一。為了使入門者更容易理解集成運(yùn)放的工作原理和更容易解釋集成運(yùn)放電路，在教學(xué)中常使用集成運(yùn)放的理想運(yùn)放模型，如視輸入阻抗無(wú)窮大、輸出阻抗為零、開(kāi)環(huán)電壓增益無(wú)窮大和零輸入失調(diào)電壓。在DC放大器設(shè)計(jì)中，集成運(yùn)放的零輸入失調(diào)電壓參數(shù)對(duì)電路設(shè)計(jì)影響很大，同一電路設(shè)計(jì)，因選擇不同的集成運(yùn)放，所得結(jié)果差異巨大，甚至電路完全不能工作。傳統(tǒng)運(yùn)放電路，通常隱藏公用電源腳，且默認(rèn)為正負(fù)對(duì)稱雙電源供電，而當(dāng)前，隨著電子產(chǎn)品小型化趨勢(shì)到來(lái)，很多場(chǎng)合并不能提供正負(fù)對(duì)稱雙電源，而只能提供單電源，由于很多初學(xué)者對(duì)集成運(yùn)放電源的供電認(rèn)識(shí)模糊，在設(shè)計(jì)單電源供電的AC放大器時(shí)，不對(duì)電路進(jìn)行相關(guān)改造，而是直接用單電源代替雙電源，導(dǎo)致電路工作不正常。

2AC放大器設(shè)計(jì)錯(cuò)誤分析

圖1為典型的AC放大器，電路采用LM358集成運(yùn)放，采用正負(fù)對(duì)稱的雙電源供電，交流信號(hào)的電壓放大倍數(shù)AV=1+R2/R3=23，輸入阻抗Ri=R1=1K。C1為耦合電容，隔掉信號(hào)源中的直流成份，C2對(duì)直流開(kāi)路，使直流電壓產(chǎn)生100%負(fù)反饋，從而穩(wěn)定直流工作點(diǎn)，C2對(duì)交流信號(hào)相當(dāng)于短路，從而不影響交流信號(hào)的電壓放大倍數(shù)。無(wú)信號(hào)輸入時(shí)，正相輸入端、反相輸入和輸出端的直流電壓都約為0V，有信號(hào)時(shí)，輸出端電壓在0V基礎(chǔ)上變化。不少塊合，如電池供電時(shí)，無(wú)法提供正負(fù)對(duì)稱的雙電源，不少初學(xué)者由于對(duì)集成運(yùn)放的供電和集成運(yùn)放電路的直流工作點(diǎn)認(rèn)識(shí)模糊，在設(shè)計(jì)AC放大器時(shí)，直接用單電源代替雙電源，設(shè)計(jì)電路如圖2所示。圖2電路，無(wú)信號(hào)輸入時(shí)，正相輸入端、反相輸入和輸出端的直流電壓都約為0V，而當(dāng)有交流信號(hào)輸入時(shí)，輸入信號(hào)為正極性時(shí)，輸出端可以輸出放大后的正極性電壓，而輸入信號(hào)為負(fù)極性時(shí)，輸出端不可能輸出負(fù)極性電壓，導(dǎo)致產(chǎn)生嚴(yán)重的失真。單電源供電條件下，正確的電路設(shè)計(jì)如圖3所示。圖3電路增加了電阻R4、R5和電容C3、C4，電阻R4和R5阻值相等，提供7．5V直流電壓給集成運(yùn)放的正相輸入端，從而使集成運(yùn)放的正相輸入端、反相輸入端和輸出端的直流電壓都提升至7．5V。當(dāng)輸入交流信號(hào)時(shí)，輸出端電壓就可以在7．5V基礎(chǔ)上進(jìn)行上下擺動(dòng)，從而完成交流信號(hào)的不失真放大。電容C3為濾波電容，電容C4為輸出耦合電容，起到隔直通交作用。

3DC放大器設(shè)計(jì)錯(cuò)誤分析

DC放大器大量應(yīng)用于傳感器信號(hào)放大和自動(dòng)控制場(chǎng)合，圖4為一典型的60dB電壓增益的DC放大器，電路包括兩級(jí)電壓放大，每級(jí)電壓放大倍數(shù)為34倍。仿真測(cè)試時(shí)，若選擇理想集成運(yùn)放模型，零輸入時(shí)(輸入端短路)，輸出端電壓為0V，1mV輸入時(shí)，輸出1V，電路實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)要求;若選擇常用LM358集成運(yùn)放，仿真測(cè)試發(fā)現(xiàn)，零輸入時(shí)，輸出端電壓3．22V，發(fā)生了嚴(yán)重偏離，電路完全不可用。其實(shí)，真實(shí)的集成運(yùn)放所組成的DC放大器，零輸入時(shí)，輸出端不可能零輸出，輸出電壓為:VO=Vios×Avd其中，Vios為集成運(yùn)放的輸入失調(diào)電壓參數(shù)，Avd為放大器閉環(huán)電壓放大倍數(shù)。不同的集成運(yùn)放，其輸入失調(diào)電壓參數(shù)相差甚遠(yuǎn)，理想運(yùn)放，視輸入失調(diào)電壓為零，因此，采用理想運(yùn)放的DC放大器，零輸入時(shí)，可實(shí)現(xiàn)零輸出。而常用的LM358運(yùn)放，其輸入失調(diào)電壓達(dá)mV級(jí)別，因此，60dB電壓增益的DC放大器，其輸出誤差可達(dá)數(shù)V之大。解決辦法是選擇低輸入失調(diào)電壓的集成運(yùn)放，如OP07，其輸入失調(diào)電壓低至幾nV，用在本電路，輸出端誤差能控制在毫伏級(jí)別。

4結(jié)語(yǔ)

若對(duì)集成運(yùn)放的電源供電條件和集成運(yùn)放的相關(guān)參數(shù)了解不夠，電路設(shè)計(jì)容易出錯(cuò)或電路指標(biāo)不理想。設(shè)計(jì)單電源供電的AC放大器時(shí)，應(yīng)將直流工作平移至電源電壓的一半，設(shè)計(jì)DC放大器時(shí)，應(yīng)采用低輸入失調(diào)電壓的集成運(yùn)放。

參考文獻(xiàn):

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［2］曹吉花，郭煥銀，唐永剛．電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證與電子技術(shù)教學(xué)改革［J］．高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2011(1):35～36．

房屋設(shè)計(jì)分析范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 任務(wù)分析；合并同類項(xiàng)；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中任務(wù)分析的含義、作用

1. 任務(wù)分析的含義

任務(wù)分析（本文指的是狹義的任務(wù)分析，以下同）是一種教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)，指在開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)之前，預(yù)先對(duì)教學(xué)目標(biāo)中所規(guī)定的，需要學(xué)生習(xí)得的能力或傾向的構(gòu)成成分及其層次關(guān)系詳加分析，為學(xué)習(xí)順序的安排和教學(xué)條件的創(chuàng)設(shè)提供心理學(xué)依據(jù).

2. 任務(wù)分析的作用

在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行任務(wù)分析，可以促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，起到溝通學(xué)習(xí)論與教學(xué)論的橋梁作用.

（1）任務(wù)分析可促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

傳統(tǒng)的備課（狹義的教學(xué)設(shè)計(jì)）過(guò)程是：確定單元或課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后圍繞課堂教學(xué)5步驟，即復(fù)習(xí)提問(wèn)—講授新課-鞏固新課—課堂小結(jié)—布置作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，寫(xiě)出教案.但對(duì)于教學(xué)目標(biāo)是怎么得來(lái)的，運(yùn)用何種理論采用何種學(xué)習(xí)方法把教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師則很少關(guān)注.這種憑著教師經(jīng)驗(yàn)作出的教學(xué)設(shè)計(jì)，往往停留于模仿，缺少心理學(xué)理論的指導(dǎo)，很難達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化.教學(xué)之所以常常不能支持學(xué)習(xí)，其中一個(gè)重要的原因是設(shè)計(jì)者未能進(jìn)行任務(wù)分析，使自己陷入冗長(zhǎng)的、不適當(dāng)?shù)暮椭貜?fù)的教學(xué)過(guò)程.因此，光靠教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要利用科學(xué)的方法——任務(wù)分析，對(duì)學(xué)生和學(xué)習(xí)任務(wù)加以嚴(yán)密的分析，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，以達(dá)到最好的教學(xué)效果.

（2）任務(wù)分析是溝通學(xué)習(xí)論與教學(xué)論的橋梁

知識(shí)分類學(xué)習(xí)論告訴我們，知識(shí)有不同類型，其學(xué)習(xí)過(guò)程和條件也不同.任務(wù)分析以課時(shí)或單元教學(xué)為單位進(jìn)行，通過(guò)分析揭示教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的必須實(shí)現(xiàn)的終點(diǎn)能力背后的知識(shí)結(jié)構(gòu)及其類型，區(qū)分出終點(diǎn)目標(biāo)，使能目標(biāo)和起點(diǎn)能力，分析學(xué)習(xí)者要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)所應(yīng)具備的內(nèi)外條件，并根據(jù)分析的結(jié)果，針對(duì)不同知識(shí)的類型，提出教學(xué)過(guò)程的順序，說(shuō)明采用何種教學(xué)方法、技術(shù)和媒體，使“教學(xué)有法，教無(wú)定法，教有優(yōu)法”.可見(jiàn)，任務(wù)分析以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)為核心，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，使教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力支持條件，更符合教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律，起到了溝通學(xué)習(xí)論與教學(xué)論的橋梁作用.

二、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中任務(wù)分析的方法

狹義的任務(wù)分析僅從課堂教學(xué)的層面、只進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)所需要的、圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)優(yōu)化為宗旨來(lái)進(jìn)行分析，其過(guò)程主要包括以下幾個(gè)步驟：

1. 陳述教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的、在具體情境下學(xué)生行為變化的結(jié)果，是用“學(xué)生學(xué)會(huì)了什么”的說(shuō)法來(lái)表示的.教學(xué)目標(biāo)的陳述要求定位準(zhǔn)確、要求具體、效果明確、可以觀察和可以測(cè)量.例如課例“合并同類項(xiàng)”的教學(xué)目標(biāo)的陳述：

（1）能識(shí)別同類項(xiàng)， 說(shuō)出合并同類項(xiàng)的含義.

（2）能運(yùn)用規(guī)則合并同類項(xiàng).

（3）給出任意5個(gè)可以運(yùn)用合并同類項(xiàng)的題目，能正確運(yùn)用合并同類項(xiàng)且正確率達(dá)到80%為合格.

（4）初步感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美和換元的思想方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

上面所述的教學(xué)目標(biāo)，其特點(diǎn)為：主體是學(xué)生，用無(wú)主句式表述. 行為動(dòng)詞“能識(shí)別”“ 說(shuō)出”“ 能運(yùn)用”等都是具體的、可以明確地操作的表述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞.其中“正確率達(dá)到80%為合格”為變化規(guī)定了的合格標(biāo)準(zhǔn). 所以本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是自然的、合理的.

教學(xué)目標(biāo)的確定，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗.教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中具有導(dǎo)向的功能，主要表現(xiàn)在導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)評(píng)價(jià).教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程有指引作用，能使教學(xué)中師生的活動(dòng)有明確的方向，指導(dǎo)教學(xué)方法、技術(shù)、媒體的選擇與運(yùn)用.將教學(xué)目標(biāo)分散在課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知道教學(xué)目標(biāo)，可提高教學(xué)目標(biāo)的刺激作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).例如，當(dāng)學(xué)生知道了同類項(xiàng)的含義后，教師提出“同類項(xiàng)有什么作用？”“怎樣去合并同類項(xiàng)？”“合并同類項(xiàng)的規(guī)則怎樣去研究？”等問(wèn)題，讓學(xué)生知道接下去要學(xué)習(xí)的將是什么（教學(xué)目標(biāo)），就能起到導(dǎo)學(xué)的作用.具體明確的教學(xué)目標(biāo)，可以準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（3）來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，就能做到客觀和公正.

教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師為完成教學(xué)目標(biāo)教學(xué)，學(xué)生為達(dá)到目標(biāo)而學(xué).然而，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的潛能，還會(huì)生成一些課前教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有預(yù)先設(shè)定的目標(biāo).但是，生成的并非都是科學(xué)的，它可能會(huì)使教學(xué)處于無(wú)序、混亂的狀態(tài)，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，教師必須對(duì)課堂中生成的目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的選擇和規(guī)范，將科學(xué)的、有價(jià)值的學(xué)習(xí)目標(biāo)納入教學(xué)目標(biāo)體系中，使生成目標(biāo)變成有序的教學(xué)目標(biāo).

2. 分析學(xué)習(xí)結(jié)果類型

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)從信息加工的觀點(diǎn)，把個(gè)體習(xí)得的廣義知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)兩大類.陳述性知識(shí)又稱語(yǔ)義知識(shí)或言語(yǔ)信息，它回答世界是什么的問(wèn)題. 程序性知識(shí)是辦事的一套操作步驟，其中又可分為兩個(gè)亞類，一類為對(duì)外辦事的程序性知識(shí)（智慧技能），另一類為對(duì)內(nèi)調(diào)控的程序性知識(shí)（認(rèn)知策略或策略性知識(shí)）. 該理論進(jìn)一步認(rèn)為，程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的前身是陳述性的，陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)本質(zhì)是必須保證所表示的新信息（事實(shí)、概念、規(guī)則等）進(jìn)入學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)部位.如果要將陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為辦事的技能，則必須保證它們?cè)诔浞值淖兪綏l件下得到適當(dāng)練習(xí)，以便于它們?nèi)蘸笤谛碌淖兓h(huán)境中應(yīng)用.

根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的知識(shí)分類學(xué)習(xí)論，當(dāng)我們分析或確定某節(jié)課的學(xué)習(xí)類型時(shí)，不僅要考慮知識(shí)兩大類型的劃分，而且要看每類知識(shí)的學(xué)習(xí)處于何種階段.例如中學(xué)生學(xué)習(xí)合并同類項(xiàng)的最終目的是用它去辦事，熟練地解決有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此“合并同類項(xiàng)”這節(jié)課是作為程序性知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)的.就學(xué)習(xí)階段而言，理解并能說(shuō)出同類項(xiàng)的概念到理解并能說(shuō)出合并同類項(xiàng)的規(guī)則，這一階段的學(xué)習(xí)是處于陳述性階段.接著，設(shè)計(jì)例、習(xí)題的變式練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用合并同類項(xiàng)的規(guī)則來(lái)解決問(wèn)題，將陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，此時(shí)，是作為程序性知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)的. 因此課題“合并同類項(xiàng)”的學(xué)習(xí)類型是“概念和規(guī)則”的學(xué)習(xí).事實(shí)上，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)則的目的都是為了解決問(wèn)題，因此，中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)都是程序性知識(shí).

知識(shí)有不同的類型，它們的學(xué)習(xí)過(guò)程既有相同之處，也有不同之處，因此它們的學(xué)習(xí)條件既有相同也有不同. 對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的類型進(jìn)行分析，體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)結(jié)果類型需要不同的教學(xué)方法的思想.例如，在陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，教師要注意通過(guò)設(shè)計(jì)正反例的辨別，再進(jìn)行正例的識(shí)別；在程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，教師則要通過(guò)設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)技能達(dá)到自動(dòng)化程度，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力.

3. 分析學(xué)生的起點(diǎn)能力

起點(diǎn)能力，是指在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前原有的知識(shí)技能水平.奧蘇貝爾的同化論認(rèn)為，人的大腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)原有知識(shí)對(duì)新知識(shí)的同化而不斷擴(kuò)展的. 新知識(shí)要獲得意義，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中不僅應(yīng)具備原有的知識(shí)技能，而且原有知識(shí)技能必須處于“激活狀態(tài)”. 在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先要考慮學(xué)生頭腦中的原有知識(shí)技能水平，并選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的原有知識(shí)技能“激活”或“植入”，以便于把新知識(shí)固著在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中.

例如，合并同類項(xiàng)這節(jié)課，由于前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備的起點(diǎn)能力：

（1）學(xué)生已經(jīng)能正確進(jìn)行有理數(shù)的加減法計(jì)算.

（2）學(xué)生已經(jīng)能識(shí)別怎樣的代數(shù)式是單項(xiàng)式，并能指出單項(xiàng)式的系數(shù)、指數(shù).

（3）能說(shuō)出多項(xiàng)式的意義，并能指出多項(xiàng)式中的項(xiàng)數(shù)、次數(shù)和常數(shù)項(xiàng).

（4）能對(duì)一個(gè)多項(xiàng)式按某個(gè)字母作升降冪排列.

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一旦了解學(xué)生的起點(diǎn)能力，就會(huì)有的放矢.于是，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題1作為本節(jié)課的引入.

在學(xué)生完成問(wèn)題1的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)指出：這個(gè)多項(xiàng)式看起來(lái)有點(diǎn)“繁”，出于對(duì)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔美的追求，我們能否將這個(gè)多項(xiàng)式化得簡(jiǎn)單一點(diǎn)？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們從寫(xiě)出的多項(xiàng)式的項(xiàng)入手開(kāi)始研究，請(qǐng)看問(wèn)題2.

問(wèn)題2：你能將下列單項(xiàng)式分類嗎？并請(qǐng)思考：你為什么這樣分類？你是根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類的？

問(wèn)題1中涉及多項(xiàng)式、單項(xiàng)式及單項(xiàng)式的系數(shù)、指數(shù)等概念，是學(xué)習(xí)合并同類項(xiàng)知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”.接著，讓學(xué)生帶著問(wèn)題“能否將這個(gè)多項(xiàng)式化得簡(jiǎn)單一點(diǎn)”入手對(duì)寫(xiě)出的單項(xiàng)式進(jìn)行研究，目的是讓新知識(shí)在“生長(zhǎng)點(diǎn)”的基礎(chǔ)上自然而然地生長(zhǎng)出來(lái).

讀完全文，你將看到本節(jié)課還突出貫穿化簡(jiǎn)多項(xiàng)式這條主線，從提出問(wèn)題“能否將這個(gè)多項(xiàng)式化得簡(jiǎn)單一點(diǎn)”，到建立同類項(xiàng)的概念、合并同類項(xiàng)的規(guī)則等數(shù)學(xué)模型，最后返回到對(duì)開(kāi)始提出的多項(xiàng)式進(jìn)行化簡(jiǎn)及賦值計(jì)算，體現(xiàn)了問(wèn)題解決、數(shù)學(xué)建模的教學(xué)思想.

數(shù)學(xué)教學(xué)只有以學(xué)生原有的知識(shí)技能水平為基礎(chǔ)，以“最近發(fā)展區(qū)”定向，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.

4. 分析使能目標(biāo)

在從起點(diǎn)能力到終點(diǎn)能力之間，學(xué)生還有許多知識(shí)技能尚未掌握，掌握這些知識(shí)技能是達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)的前提條件.從起點(diǎn)能力到終點(diǎn)能力之間的這些知識(shí)技能被稱為使能目標(biāo).從起點(diǎn)到終點(diǎn)之間所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)技能越多，則使能目標(biāo)也越多. 使能目標(biāo)分析的方法，一般是從終點(diǎn)目標(biāo)開(kāi)始，運(yùn)用逆向設(shè)問(wèn)法，反復(fù)提問(wèn)并回答這樣的問(wèn)題：學(xué)生要掌握這一水平的技能，需要預(yù)先獲得哪些更簡(jiǎn)單的技能？一直分析到學(xué)生的原有起點(diǎn)為止. 例如，課題“合并同類項(xiàng)”的使能目標(biāo)我們可以這樣分析：學(xué)生要能運(yùn)用規(guī)則合并同類項(xiàng)，那么學(xué)生就要知道合并同類項(xiàng)的規(guī)則，為此，學(xué)生就需要知道同類項(xiàng)的概念，學(xué)生要知道同類項(xiàng)的概念，就需要會(huì)辨別怎樣的單項(xiàng)式是同類項(xiàng).于是得到從起點(diǎn)到終點(diǎn)之間的使能目標(biāo)如下所示：

使能目標(biāo)之（1）：通過(guò)觀察能辨別怎樣的單項(xiàng)式是同類項(xiàng).

使能目標(biāo)之（2）：能說(shuō)出同類項(xiàng)的意義并能正確辨別同類項(xiàng).

使能目標(biāo)之（3）：通過(guò)實(shí)例能說(shuō)出合并同類項(xiàng)的含義.

使能目標(biāo)之（4）：能根據(jù)規(guī)則合并同類項(xiàng).

使能目標(biāo)的分析是為了確定先決知識(shí)技能.因?yàn)閷W(xué)生原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、相關(guān)知識(shí)和技能對(duì)新學(xué)習(xí)的成敗起著決定性的作用. 另外，由于智慧技能經(jīng)由辨別、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則，有著嚴(yán)格的先后層次關(guān)系，高一級(jí)的學(xué)習(xí)以低一級(jí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，低一級(jí)的學(xué)習(xí)是高一級(jí)學(xué)習(xí)的先決條件，因此，作為高一級(jí)智慧技能先決條件的較低級(jí)智慧技能必須全部掌握.

任何知識(shí)都有其系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系，使能目標(biāo)的分析揭示了知識(shí)內(nèi)在的系統(tǒng)規(guī)律，體現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)序列性和學(xué)習(xí)的層次性，找到了從起點(diǎn)能力到終點(diǎn)目標(biāo)所走的臺(tái)階. 如在學(xué)習(xí)合并同類項(xiàng)的知識(shí)時(shí)，它的使能目標(biāo)必須按學(xué)習(xí)代數(shù)式的項(xiàng)什么是同類項(xiàng)怎樣合并同類項(xiàng)的層次發(fā)展，前一個(gè)目標(biāo)是后一個(gè)目標(biāo)的必要條件，后一個(gè)目標(biāo)是前一個(gè)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化和發(fā)展，是一個(gè)低層次知識(shí)向高層次知識(shí)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，因此使能目標(biāo)又體現(xiàn)了學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律性.

一旦分析清楚了起點(diǎn)能力、使能目標(biāo)和終點(diǎn)能力的先后順序，教學(xué)步驟的確定就有了科學(xué)的依據(jù)，我們就能較好地把握教學(xué)要求，設(shè)計(jì)出明確的教學(xué)過(guò)程，選擇合適的教學(xué)方法.例如，合并同類項(xiàng)這節(jié)課，根據(jù)使能目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程片斷（略去了其詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程）：

問(wèn)題2：你能將下列單項(xiàng)式分類嗎？并請(qǐng)思考：你為什么這樣分類？你是根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)分類的？【完成使能目標(biāo)之（1）】

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括出同類項(xiàng)的意義.

問(wèn)題3：辨別下列各組是不是同類項(xiàng)，并說(shuō)出為什么.【完成使能目標(biāo)之（1）和（2）】

問(wèn)題4：在小學(xué)里我們就知道：3只小貓 + 5只小貓 = （3 + 5）只小貓 = 8只小貓，如果把這個(gè)算式中的小貓分別換成x，y2，ab2，請(qǐng)你寫(xiě)出得到的三個(gè)等式.然后仔細(xì)觀察這三個(gè)等式，思考：它們的運(yùn)算有什么特點(diǎn)，從中能得到什么規(guī)律？其理論依據(jù)是什么？

當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，再合作交流得出并能說(shuō)出合并同類項(xiàng)的規(guī)則時(shí)，那么學(xué)生也就完成了使能目標(biāo)之（3）.

問(wèn)題5：化簡(jiǎn)：

這樣，我們就得到了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、先概念后規(guī)則這樣一個(gè)比較合理的數(shù)學(xué)教學(xué)序列.

5. 分析學(xué)習(xí)的支持性條件

任務(wù)分析除了必要性條件的分析之外，還要進(jìn)行支持性條件的分析.支持性條件與必要性條件的區(qū)別在于：必要性條件是構(gòu)成高一級(jí)能力的組成部分，支持性條件雖不是構(gòu)成新的高一級(jí)能力的組成部分，但它有點(diǎn)像化學(xué)中的“催化劑”，有助于加快或減緩新的能力的出現(xiàn).分析學(xué)習(xí)的支持性條件， 其一是學(xué)生的注意或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，其二是認(rèn)知策略的支持，其三是陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化與支持，其四是多媒體技術(shù)的支持.例如，本節(jié)課教師采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)策略，引起學(xué)生內(nèi)心的沖突，激起學(xué)生的情趣和思維；將數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔美的思想、換元的思想、數(shù)學(xué)建模的思想滲透于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中；采取讓學(xué)生先獨(dú)立思考后合作交流等自主學(xué)習(xí)的形式；適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)的使用等.這些學(xué)習(xí)的支持性條件，能幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維，使他們更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律.不但促進(jìn)了新能力的習(xí)得.而且為學(xué)生創(chuàng)造了有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，達(dá)到了較好的教學(xué)效果.

綜上所述，任務(wù)分析是教學(xué)設(shè)計(jì)中其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，為實(shí)際的教學(xué)工作選擇具體的教學(xué)方法與確定何種教學(xué)步驟，也是發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的一種方法.在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行任務(wù)分析，教師能達(dá)到有效地教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)的目的.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]皮連生. 學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1997.