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圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

圓的面積是在學(xué)生了解和掌握了圓的特征、學(xué)會計(jì)算圓周長的計(jì)算以及學(xué)習(xí)過線段圍成的平面圖形面積計(jì)算公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。而圓這樣的曲線圖形的面積計(jì)算，學(xué)生還是第一次接觸到，如果學(xué)生完全自主地探索如何把圓轉(zhuǎn)化成長方形或其他平面圖形是有很大難度的，所以教材首先出示了估算圖，再讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)圓的面積與拼成的長方形的面積的關(guān)系，推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看，五年級學(xué)生以抽象思維為主，已具有一定的邏輯思維能力，已經(jīng)具備了初步的歸納、類比、推理的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并具有了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。所以在教學(xué)中應(yīng)組織學(xué)生利用學(xué)具開展探究性的數(shù)學(xué)活動，注重知識發(fā)現(xiàn)和探索過程，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)的價值。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、通過猜想、觀察，操作，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式解答一些簡單的實(shí)際問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理和概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，并滲透轉(zhuǎn)化和極限的數(shù)學(xué)思想。

3、通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識，提高動手實(shí)際和數(shù)學(xué)交流的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究的樂趣和成功。

【教學(xué)重點(diǎn)】：掌握求圓的面積的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。

【教學(xué)難點(diǎn)】：理解圓的面積的推導(dǎo)過程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件、圓片、剪刀、圓的面積學(xué)具

【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

1、課件出示：丹江公園草坪中間的“噴水器”灑了一圈水。

師：這是丹江公園的草坪，為了使草坪更加生機(jī)勃勃，園林工人在草地上裝置了自動旋轉(zhuǎn)噴水器，噴水器旋轉(zhuǎn)一周，在草地上形成了一個（圓），要想知道噴過的草地有多大，其實(shí)就是求的（圓的面積）

2、揭示課題：這節(jié)課，我們就一起研究圓的面積。板書課題：圓的面積。圓的面積在哪呢？誰能上來摸一摸。動畫演示圓的面積。你能像他這樣規(guī)范地摸一摸你們桌上圓的面積嗎？

二、自主探究，合作交流

（一）、圓的面積的概念

出示一個圓，結(jié)合其他平面圖形說一說圓的面積是什么？學(xué)生思考后回答提問。

（圓所圍成的平面的大小叫做圓的面積。）

（二）、推導(dǎo)圓的面積公式

1、利用多媒體把圓平均分成4份，然后分成兩半并拼在一起。

方法如上，把圓平均分成8份、16份、32份，并拼在一起。

觀察所拼成的圖形。仔細(xì)觀察所拼成的圖形變化情況。

2、讓學(xué)生使用學(xué)具。

提問：分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近什么形狀？

學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具，并思考問題。（分的份數(shù)越多，每一份就會越小，拼成的圖形就越接近長方形。）

3、拼成的近似長方形的長和寬與圓的各個部分有什么關(guān)系？圓周長的一半（即C÷2）是長方形的長；圓的半徑（即r）是長方形的寬。

4、使用多媒體課件，師生一起推導(dǎo)圓的面積公式，

5、討論：

提問：要求一個圓的面積，必須知道圓的什么條件？學(xué)生回答：必須知道圓的半徑提問：知道圓的直徑可以求圓的面積嗎？學(xué)生思考，可以。

圓的半徑是直徑的一半。

（三）、利用公式計(jì)算圓的面積

1、出示例題：

已知圓的半徑是5厘米，求圓的面積是多少平方厘米？

S=πr2 3.14×52=3.14×25=78.5（平方厘米）

答：這個圓的面積是78.5平方厘米。

2、出示教材例題1：

圓形花壇的直徑是20米，它的面積是多少平方米？

①指名讀題，讓學(xué)生試做。

②學(xué)生板演20÷2=10（米）

3.14×102 =3.14×100=314（平方米）

答：它的面積是314平方米。

③集體訂正。

強(qiáng)調(diào)指出：列出算式后，要先算平方，再計(jì)算。

三、鞏固練習(xí)

1、直接寫出得數(shù)。22= 32= 52=

72= 92= 102= 0.22= 0.42=

2、求下面各圓的面積。（單位：厘米）

四、拓展提高。一個圓形場地的周長是50.24米，這個圓形場地的面積是多少平方米？

五、作業(yè)布置

教材練習(xí)十六第1、第2題

圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：試點(diǎn)學(xué)院；教學(xué)模式改革；PSASP；綜合設(shè)計(jì)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0062-02

引言

教育部組織實(shí)施的普通本科高校試點(diǎn)學(xué)院教學(xué)改革為高等院校順利培養(yǎng)復(fù)合型、適應(yīng)時展的人才提供了重要參考。在次改革計(jì)劃指導(dǎo)下，結(jié)合我國電力工業(yè)的發(fā)展形勢以及我院電類專業(yè)的具體情況，我們進(jìn)行了一系列面向?qū)W生的綜合設(shè)計(jì)課教學(xué)探索，以便于探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)中綜合培養(yǎng)學(xué)生積極性、主動性和實(shí)踐能力的方法。從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助高校實(shí)現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式，達(dá)到整個人才培養(yǎng)模式的進(jìn)步。

一、試點(diǎn)學(xué)院的概念

試點(diǎn)學(xué)院改革是通過設(shè)立“教育教學(xué)改革特別試驗(yàn)區(qū)”而展開的（這些實(shí)驗(yàn)區(qū)一般來至普通本科高校的各專業(yè)學(xué)院）。然后在實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)逐步推進(jìn)以學(xué)院為基本實(shí)施單位，以人才培養(yǎng)體制改革為核心，以學(xué)院與社會創(chuàng)新資源協(xié)同發(fā)展為路徑的綜合性改革，是中國教育體制改革的一種試點(diǎn)方法。

被設(shè)立為試點(diǎn)學(xué)院的機(jī)構(gòu)可在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行一系列改革探索，以便實(shí)行全面發(fā)展與個性發(fā)展相結(jié)合的培養(yǎng)模式。如：可鼓勵本科生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)課題、早進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)，將科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢；加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)比重；另外，鼓勵根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，會同合作單位修訂完善人才培養(yǎng)方案等。

二、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)及重要性

實(shí)驗(yàn)課是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，通過開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，可以幫助學(xué)生鞏固之前課堂上所學(xué)的理論知識，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，同時培養(yǎng)學(xué)生動手能力和科研基礎(chǔ)能力，使之逐步具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這種授課形式通常由教師在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)指導(dǎo)，借助實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生操作，并觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)然后分析討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果等[1]。這種教學(xué)形式相對理論教學(xué)更具直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和觀察分析客觀世界的能力。

高等工科院校技術(shù)基礎(chǔ)課及專業(yè)課所對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)一般是理論講到一定程度后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且多是對應(yīng)單一學(xué)科和章節(jié)的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，只驗(yàn)證該章節(jié)的理論，從學(xué)習(xí)和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，這些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)對學(xué)生加深課程內(nèi)容理解能起到一定作用，方便學(xué)生掌握基本儀器的使用測量方法，但各實(shí)驗(yàn)間通常聯(lián)系不大，內(nèi)容較單一，只屬于驗(yàn)證性的。綜合設(shè)計(jì)性課程是以一門課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對學(xué)生所學(xué)的多門課程內(nèi)容的綜合。改革的指導(dǎo)思想為：充分利用學(xué)校教育資源，打破課程間界限，融合學(xué)生所學(xué)知識，有機(jī)結(jié)合各實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將不同專業(yè)課單獨(dú)開始的實(shí)驗(yàn)改為集中開設(shè)，同時降低驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比重，提高教育資源利用率。

針對綜合性課程的開發(fā)，必須首先滿足課程教學(xué)基本要求，盡可能在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課基礎(chǔ)上做適當(dāng)延伸，結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀選題，最好將開設(shè)的綜合性設(shè)計(jì)課程與相關(guān)企業(yè)現(xiàn)狀結(jié)合，方便經(jīng)過試點(diǎn)之后全面鋪開。通過綜合設(shè)計(jì)性課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠全面運(yùn)用所學(xué)知識，綜合基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中所學(xué)的內(nèi)容、測量方法和儀器使用等各項(xiàng)能力。這可以很好的檢驗(yàn)學(xué)生對基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的掌握程度，也可以衡量學(xué)生多方面的能力，是其他基礎(chǔ)性教學(xué)無法替代的[3]。因此，研究綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式對探索人才培養(yǎng)改革有重要意義。

三、面向?qū)W生的PSASP綜合設(shè)計(jì)課程教學(xué)

大系統(tǒng)、大互聯(lián)是當(dāng)今電力系統(tǒng)發(fā)展的一個趨勢。電網(wǎng)結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜，使用傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法和監(jiān)測模式已經(jīng)越來越適應(yīng)不了發(fā)展需求。利用計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)和在線監(jiān)測，可大大縮短計(jì)算時間并有助于提高計(jì)算精度。我們所開設(shè)的電力系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)課是以某一實(shí)際工程為對象，在借助相關(guān)軟件（如：CAD、PSASP）輔助計(jì)算和分析基礎(chǔ)上，對電網(wǎng)結(jié)構(gòu)方案進(jìn)行優(yōu)化。通過該門課程的實(shí)踐使學(xué)生能夠依據(jù)實(shí)際要求，對電網(wǎng)進(jìn)行一定的規(guī)劃，并完成其一次、二次部分設(shè)計(jì)，同時，對主要電氣設(shè)備設(shè)置必要的保護(hù)。本設(shè)計(jì)是“電氣工程及其自動化專業(yè)”重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生在學(xué)習(xí)電力系統(tǒng)專業(yè)課程后的一次綜合性訓(xùn)練，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固多門相關(guān)專業(yè)課程的知識，增強(qiáng)工程觀念，培養(yǎng)電網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)能力。

PSASP（Power System Analysis Software Package）是電力系統(tǒng)分析綜合程序的簡稱。其由中國電力科學(xué)院研制，功能強(qiáng)大、使用方便，并且是高度集成的，開放性的。PSASP包括電網(wǎng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、固定模型庫和用戶自定義模型庫三個主要部分，可以實(shí)現(xiàn)電力系統(tǒng)各種分析計(jì)算，主要用于電力系統(tǒng)設(shè)計(jì)、運(yùn)行及相關(guān)研究，是確定電力系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)上合理、技術(shù)上可行的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案的重要工具?？捎糜谶M(jìn)行電力系統(tǒng)潮流、穩(wěn)定等各種計(jì)算，涉及了穩(wěn)態(tài)、暫態(tài)和各種線性、非線性分析。PSASP計(jì)算功能還在不斷完善和擴(kuò)充，其人機(jī)界面比較方便友好（如基于圖形的數(shù)據(jù)輸入和圖上操作，自定義模型圖以及圖形、曲線、報表等各種形式輸出），另外，PSASP與一些通用軟件（如Excel、AutoCAD、Matlab等）接口易實(shí)現(xiàn)，從而可充分利用這些軟件的資源[2]。

面向?qū)W生的PSASP綜合設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容主要如下：學(xué)生根據(jù)所給定的原始資料（包括地理位置接線圖、擬建電廠機(jī)組容量、擬建變電站要承擔(dān)的負(fù)荷量、氣象條件等），完成以下設(shè)計(jì)――（1）依據(jù)所原始資料提供的數(shù)據(jù)，確定電網(wǎng)接線方式（包括電氣接線方式和電壓等級的確定等），選定發(fā)電機(jī)、變壓器及線路型號參數(shù)；（2）根據(jù)所選定的型號及物理參數(shù)，進(jìn)行基于psasp的潮流、短路、暫態(tài)穩(wěn)定計(jì)算，并將計(jì)算結(jié)果（報表和圖示化結(jié)果）記錄；（3）制定無功平衡方案，給出各節(jié)點(diǎn)補(bǔ)償容量；（4）通過對電網(wǎng)的短路、保護(hù)、整定計(jì)算，設(shè)計(jì)電網(wǎng)的繼電保護(hù)方案；（5）依據(jù)計(jì)算結(jié)果，對所選設(shè)備進(jìn)行校驗(yàn)，畫出二次配置圖；（6）確定并繪制電廠的主接線方案，通過短路計(jì)算，選擇和校驗(yàn)電氣設(shè)備（進(jìn)行保護(hù)整定計(jì)算，設(shè)計(jì)繼電保護(hù)配置方案）；（7）通過潮流計(jì)算網(wǎng)損和電壓降落；（8）熟悉相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、對電氣圖進(jìn)行規(guī)劃化的繪制。

在開設(shè)本課程前學(xué)生需要學(xué)過的課程包括《電力系統(tǒng)分析》、《發(fā)電廠電氣部分》、《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理》，需要查閱的文獻(xiàn)包括《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動化設(shè)備手冊》《水電站電氣主接線圖冊》等。實(shí)驗(yàn)室提供應(yīng)用軟件，由專門的指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生可以分成幾個小組根據(jù)興趣分別完成設(shè)計(jì)內(nèi)容的不同部分，比如：（1）（2）（3）（7）（8）；或（1）（6）（7）（8）等。為期一周的設(shè)計(jì)時間內(nèi)，我們建議詳細(xì)時間安排及步驟為：首先，布置設(shè)計(jì)內(nèi)容，了解設(shè)計(jì)基本方法，熟悉相關(guān)軟件，完成發(fā)電機(jī)、變壓器、線路參數(shù)型號選型；然后，選定各節(jié)點(diǎn)補(bǔ)償容量，制定無功平衡方案，輸入潮流計(jì)算參數(shù)數(shù)據(jù)，借助psasp軟件進(jìn)行潮流、短路、暫態(tài)穩(wěn)定計(jì)算；第三天，計(jì)算短路電流，進(jìn)行保護(hù)整定計(jì)算，設(shè)計(jì)保護(hù)配置方案，設(shè)備選型，制定說明書和計(jì)算書；最后兩天，繪制主接線和二次圖紙并整理報告成果。最終經(jīng)過一星期的設(shè)計(jì)，提交一份設(shè)計(jì)成果（包括電氣設(shè)備選型及PSASP運(yùn)行結(jié)果說明書；設(shè)計(jì)方案說明書等各一份）。

四、結(jié)論

近兩年綜合設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生通過該門課程的學(xué)習(xí)及操作對電力系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)有了深刻的體會，免除了憑空想象造成的理解上的困難，增加了學(xué)習(xí)興趣，對專業(yè)課知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用有很大的幫助，并且加強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用工具和加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決實(shí)際問題的能力。另外，我們也得出以下啟示：綜合設(shè)計(jì)性課程的內(nèi)容編排可以參考西方國家，加強(qiáng)啟發(fā)性和討論性內(nèi)容，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)其個性發(fā)展，力爭具備綜合性、典型性和探險性特點(diǎn)；綜合設(shè)計(jì)性課程的設(shè)置方面，可以給出一個或多個課題，因材施教，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣及水平自由選擇；綜合設(shè)計(jì)性課程的形式方面，建議做到多種多樣，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，采用多層次逐漸深入的教學(xué)安排，由簡到難，由小到大；提倡學(xué)生結(jié)合各種科研產(chǎn)品和社會需求進(jìn)行興趣型綜合實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)個性發(fā)展；另外，在具體教學(xué)過程中，若學(xué)生設(shè)計(jì)方案不合適，教師不能直接把正確方案提供給學(xué)生，要認(rèn)真指導(dǎo)其更改提高，以免降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到綜合課程的目的。

總之，綜合設(shè)計(jì)性課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，高等教育必須從思想上重視針對該類課程的教學(xué)改革，加強(qiáng)人力、財(cái)力和物力的支持及投入，力爭培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)綜合型人才，達(dá)到試點(diǎn)學(xué)院改革預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒奎，唐樹森，王立.電類綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐[A].電子高等教育學(xué)會2004年學(xué)術(shù)年會會議論文集，2004.

圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：點(diǎn)線面；統(tǒng)一；藝術(shù)；趣味

平面設(shè)計(jì)，原稱作裝潢設(shè)計(jì)，也稱為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，是以“視覺”作為溝通和表現(xiàn)的方式，透過多種方式來創(chuàng)造和結(jié)合符號、圖片和文字，借此用來傳達(dá)想法或信息的視覺表現(xiàn)。平面設(shè)計(jì)師可能會利用字體排印、視覺藝術(shù)、版面等方面的專業(yè)技巧，來達(dá)成創(chuàng)作計(jì)劃的目的?？梢詫⒉煌幕緢D形，按照一定的規(guī)則在平面上組合成圖案的，以圖片的形式表達(dá)出來，來達(dá)成創(chuàng)作計(jì)劃的目的。coreldraw平面設(shè)計(jì)師通常進(jìn)行制作（設(shè)計(jì)）時的過程，以及最后完成的作品。同時平面設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)遵守以下原則：

（一）清晰與肯定性統(tǒng)一原則

圖形是一種視覺語言，有意味的形式，是設(shè)計(jì)作品中敏感和備受關(guān)注的視覺中心。圖形在平面設(shè)計(jì)中有著重要的地位。圖形本身是視覺空間設(shè)計(jì)中的一種符號形象，是視覺傳達(dá)過程中較直接、教準(zhǔn)確的傳達(dá)媒體，它在溝通人們與文化、信息方面起到了不可忽視的作用。圖形成為在coreldraw設(shè)計(jì)中圖形的運(yùn)用，特別是作品中點(diǎn)、線、面在平面進(jìn)行排列組合，構(gòu)成美感的圖片。影響著設(shè)計(jì)效果的表訴。沒有理想的組合圖形，平面設(shè)計(jì)就顯得蒼白無力，合理的點(diǎn)、線、面組合是設(shè)計(jì)者的生命，使自由的空間意識展現(xiàn)出來，自由地構(gòu)成主體，是設(shè)計(jì)者得以展現(xiàn)其才華之所在，這樣可以最大限度地發(fā)揮設(shè)計(jì)者的潛能，體現(xiàn)藝術(shù)家的個性和創(chuàng)造意識。也正是由于它的存在，使平面圖形設(shè)計(jì)的信息傳達(dá)更加科學(xué)準(zhǔn)確表現(xiàn)手法更加豐富多彩。圖形在平面設(shè)計(jì)中有著重要的地位。學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的過程來看，教師必須逐步地?cái)U(kuò)展他們的知識，滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)觀察、思維、理解、表達(dá)的能力，與此同時提高他們的鑒賞水平。這個過程也需要教師在潛移默化的指導(dǎo)下慢慢完成。

（二）整體性與協(xié)調(diào)性統(tǒng)一原則

Coreldraw進(jìn)行設(shè)計(jì)的目的是傳播用戶信息，追求的完美形式必須符合主題的思想內(nèi)容，這是排版設(shè)計(jì)的根基。只講表現(xiàn)形式而忽略內(nèi)容，或只求內(nèi)容而缺乏藝術(shù)表現(xiàn)，版面都是不成功的。翻開任何一張平面設(shè)計(jì)作品，給我們的印象來自于它的整體設(shè)計(jì)，色彩在版面中的搭配是否構(gòu)成也形成一定個性?；蚧ㄖφ姓?、或清新素雅、或濃妝淡抹、或土里土氣。整體風(fēng)格的形成，有利于既體現(xiàn)特色又融入共性只有把形式與內(nèi)容合理地統(tǒng)一，強(qiáng)化整體布局，才能取得版面構(gòu)成中獨(dú)特的社會和藝術(shù)價值，才能解決設(shè)計(jì)應(yīng)說什么，對誰說和怎樣說的問題。如果整體不協(xié)調(diào)，就像東拼西湊的，感覺不舒服。選擇一個角度，做出有說服力的視覺作品，強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)性原則。也就是強(qiáng)化各種編排要素中的結(jié)構(gòu)以及色彩上的關(guān)聯(lián)性。通過文、圖間的整體組合與協(xié)調(diào)性的編排，使設(shè)計(jì)具有秩序美、條理美，形式與內(nèi)容合理地統(tǒng)一，平面設(shè)計(jì)作品為人們傳播直觀的信息，色彩的視覺幻想造成的，合理而和諧的色彩組合常常能帶來神奇的視覺效果，令人耳目一新。從而獲得更好的視覺效果。

（三）藝術(shù)性與裝飾性統(tǒng)一原則

Coreldraw平面設(shè)計(jì)創(chuàng)造一個既具科學(xué)性，又有藝術(shù)性，既能滿足功能要求，又有文化內(nèi)涵，為了使版面設(shè)計(jì)更好地為版面內(nèi)容服務(wù)，尋求合乎情理的版面視覺效果則顯得非常重要，也是達(dá)到最佳視覺表現(xiàn)。構(gòu)思立意是設(shè)計(jì)的第一步，也是設(shè)計(jì)作品中所進(jìn)行的思維活動。我們所設(shè)計(jì)的風(fēng)格具體應(yīng)用作品中去，運(yùn)用物質(zhì)技術(shù)手段和美學(xué)原理，是一個艱辛的創(chuàng)作過程，達(dá)到意新、形美、變化而又統(tǒng)一，創(chuàng)造出功能合理，舒適優(yōu)美，滿足人們物質(zhì)和精神生活需要的作品。并具有審美情趣，這就要取決于設(shè)計(jì)者文化的涵養(yǎng)。人們欣賞水平和文化氛圍的欣賞和追求，也隨著時間的推移而推陳出新，持續(xù)更新。

（四）知識性與趣味性統(tǒng)一原則

“興趣是最好的老師”興趣是一支興奮劑，促使人們永遠(yuǎn)充滿希望，對事業(yè)和生活充滿信心，并能激勵人們拿出足夠的勇氣和力量面對事業(yè)上的難題，興趣一旦激發(fā)起來，就會產(chǎn)生無窮無盡的求知和探索欲望。Coreldraw平面設(shè)計(jì)軟件具有強(qiáng)大的功能，它能夠輕而易舉讓同學(xué)們體驗(yàn)設(shè)計(jì)師魔幻版的構(gòu)想。激發(fā)設(shè)計(jì)師異想天開的創(chuàng)作靈感。同時在教學(xué)過程中做到“有趣味地傳授知識，做到寓教于樂。”教師可以演示房地產(chǎn)宣傳海報，讓學(xué)生輪流到講臺上分析、設(shè)計(jì)出的生活狀態(tài)，邊演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性。為學(xué)生提供參與動手的好機(jī)會，從而使學(xué)生能夠理解、掌握、加深和拓寬所學(xué)知識，讓他們具備敏銳的觀察能力、思維能力及動手能力，充分發(fā)揮其獨(dú)立鉆研和創(chuàng)造精神，提高他們應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的興趣和能力。但是這種趣味性必須建立在一定的科學(xué)知識基礎(chǔ)上，顏色的處理搭配必須符合現(xiàn)實(shí)科學(xué)和生活，必須符合人的視覺特點(diǎn)。才能夠被社會認(rèn)可接受，起到畫龍點(diǎn)睛的作用.從而更加打動人，作品才能夠具有社會和商業(yè)價值。

平面設(shè)計(jì)是科技與藝術(shù)的結(jié)合，是一種使自己產(chǎn)品更適于市場銷售的創(chuàng)造性工作。它涉及到藝術(shù)、文化、技術(shù)和生活方式等多種元素，作為一種創(chuàng)意工具，平面設(shè)計(jì)就是一種表達(dá)手段。一是產(chǎn)品的表達(dá)，二是能夠吸引目標(biāo)消費(fèi)市場關(guān)注的表達(dá)，是來自于一個實(shí)體元素與視覺元素協(xié)調(diào)配合，從而向目標(biāo)消費(fèi)者傳遞出各種情感、文化、社會、心理和信息提示的創(chuàng)意過程。設(shè)計(jì)需要精益求精，不斷的完善，需要挑戰(zhàn)自我，向自己宣戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械原理；教學(xué)改革；面向設(shè)計(jì)

中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0213-03

機(jī)械原理課程一直是我國機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，從機(jī)械類課程的體系來看，機(jī)械原理課程起著承上啟下的作用。力學(xué)、機(jī)械制圖和金工實(shí)習(xí)等課程使學(xué)生有了機(jī)械設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和初步工程背景，從機(jī)械原理課程開始步入培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識階段。因此在面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革中，機(jī)械原理課程的教學(xué)改革一直處于前沿和熱點(diǎn)的地位，起著舉足輕重的作用。機(jī)械原理課程是機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)和機(jī)器人技術(shù)的重要基礎(chǔ)，與現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)密切相關(guān)。顯然長期以來以機(jī)構(gòu)分析為主的教學(xué)模式已不能適應(yīng)時代對人才培養(yǎng)的要求，盡管人們已經(jīng)意識到這一點(diǎn)，但目前在機(jī)械原理課程中，存在的普遍問題是對設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)效果不夠明顯。

因此，通過對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及機(jī)械類課程的分析和研究，根據(jù)機(jī)械原理課程地位、內(nèi)容和特點(diǎn)，我們提出面向設(shè)計(jì)的機(jī)械原理教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，即以機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)為主，具有機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)。

一、以機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)為中心，重構(gòu)教學(xué)體系，組織教學(xué)內(nèi)容

由于我國過去傳統(tǒng)機(jī)械行業(yè)主要是以引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)消化吸收為主，機(jī)械設(shè)計(jì)是以經(jīng)驗(yàn)加經(jīng)典理論分析計(jì)算的模式，因此機(jī)械原理課程一直是以機(jī)構(gòu)分析為主的教學(xué)體系，它的優(yōu)點(diǎn)是可以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的機(jī)構(gòu)學(xué)理論基礎(chǔ)，而忽視了對學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。突出問題是學(xué)生到了機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程及畢業(yè)設(shè)計(jì)時還不具備應(yīng)有的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)能力，21世紀(jì)已進(jìn)入技術(shù)創(chuàng)新的時代，現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)需要的是設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。過去機(jī)械原理課程體系的弊端在近年來應(yīng)用型人才培養(yǎng)中日顯突出。為此，機(jī)械原理課程以機(jī)構(gòu)分析為基礎(chǔ)，機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)為主來構(gòu)建教學(xué)體系和組織教學(xué)內(nèi)容。

圍繞機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)展開教學(xué)。機(jī)械原理課程的重點(diǎn)內(nèi)容是各種常用機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)及應(yīng)用，以機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)為中心組織教學(xué)內(nèi)容，對于典型機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)機(jī)構(gòu)特性、應(yīng)用特點(diǎn)講解，重點(diǎn)講解機(jī)構(gòu)的組成、演化變異，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和創(chuàng)新思維能力。減少和理論力學(xué)重合的分析部分內(nèi)容，系統(tǒng)講解機(jī)構(gòu)的運(yùn)動分析和動力分析。避免過去機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)建模時，單一強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)方法，善于考慮實(shí)際要求和條件，學(xué)會運(yùn)用工程化的建模方法，解決設(shè)計(jì)問題。機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)有圖解法和解析法，圖解法在過去的工程設(shè)計(jì)中起到過重要的作用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代機(jī)械工程設(shè)計(jì)已進(jìn)入建模加計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)時期，解析法越來越得到人們的重視和認(rèn)可。但圖解法簡便直觀，有助于學(xué)生對基本概念、基本理論的理解。因此，在教學(xué)中機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)以解析法為主，圖解法主要用來進(jìn)行機(jī)構(gòu)分析，為設(shè)計(jì)服務(wù)?，F(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)發(fā)展較快，機(jī)械原理課程應(yīng)能反應(yīng)機(jī)械設(shè)計(jì)的新成果、新技術(shù)，而課程有些內(nèi)容已顯陳舊、沒有實(shí)際意義。我們針對機(jī)械原理課時少、內(nèi)容多的矛盾，刪去課程中一些陳舊、過時的內(nèi)容，如對連桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的圖解法，刪去實(shí)驗(yàn)法和圖譜法，保留實(shí)用的、對機(jī)構(gòu)分析有用的內(nèi)容。對新成果和新技術(shù)的講解，采用介紹性的方法，讓學(xué)生了解所學(xué)知識的發(fā)展前沿，開闊視野、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。

在課堂中適時引入現(xiàn)代設(shè)計(jì)的技術(shù)和方法，使教學(xué)改革跟上發(fā)展的步伐?，F(xiàn)代工程技術(shù)中已有多種對機(jī)械系統(tǒng)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的方法，解析法是建模加計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。一般課堂教學(xué)中，解析法一般講到建模，學(xué)生對解析法的學(xué)習(xí)處于方法原理階段。在教學(xué)中通過典型機(jī)構(gòu)例子演示編程及工程軟件的應(yīng)用。如在曲柄連桿機(jī)構(gòu)教學(xué)中，用解析法建模后，演示用matlab編程，輸出構(gòu)件的運(yùn)動和動力學(xué)分析曲線，向?qū)W生講解機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)過程。引入動力學(xué)分析軟件（ADAMS），采用交互式的圖形環(huán)境，創(chuàng)建參數(shù)化的機(jī)構(gòu)模型，再對模型進(jìn)行運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)仿真分析。機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)通過教師快速建模、生動的動畫及分析圖形的輸出，使學(xué)生進(jìn)一步理解機(jī)構(gòu)動態(tài)參數(shù)化設(shè)計(jì)過程，認(rèn)識工程新技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)設(shè)計(jì)能力。

二、培養(yǎng)工程意識和系統(tǒng)觀念

機(jī)械原理課程使學(xué)生開始接觸專業(yè)及機(jī)械設(shè)計(jì)類問題，對培養(yǎng)工程意識和系統(tǒng)觀念至關(guān)重要。

機(jī)械原理課程機(jī)構(gòu)內(nèi)容部分，各章是一種不同的、獨(dú)立的機(jī)構(gòu)。在課程中，機(jī)構(gòu)是由線段和符號構(gòu)成的平面圖形、機(jī)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)多為數(shù)理計(jì)算，內(nèi)容是孤立的、靜止的。由于學(xué)生又缺乏實(shí)踐知識和工程背景，學(xué)習(xí)起來感覺枯燥，機(jī)械原理課程一直以來被認(rèn)為是難學(xué)的課程。機(jī)構(gòu)來源于機(jī)械，因此，我們在教學(xué)中采用從機(jī)械系統(tǒng)入手，提取和分析常用機(jī)構(gòu)，進(jìn)而設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的教學(xué)思路。在每種機(jī)構(gòu)的講解前，先搜集并放映一些典型機(jī)構(gòu)系統(tǒng)的動畫實(shí)例，使學(xué)生先了解該種機(jī)構(gòu)在機(jī)械系統(tǒng)中的位置和作用，進(jìn)行機(jī)構(gòu)分析時，單一、靜止和孤立的機(jī)構(gòu)變?yōu)闄C(jī)械系統(tǒng)中動態(tài)的機(jī)構(gòu)，通過機(jī)械系統(tǒng)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，了解機(jī)構(gòu)的工作原理、作用，不但有助于分析理解機(jī)構(gòu)，重要的是認(rèn)識了系統(tǒng)中的機(jī)構(gòu)。再進(jìn)入機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時，學(xué)生容易用動態(tài)開放的思維、系統(tǒng)的觀念進(jìn)行思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生機(jī)構(gòu)運(yùn)動方案設(shè)計(jì)能力。另外在教學(xué)中，盡可能多的引進(jìn)相關(guān)的工程實(shí)例，介紹機(jī)構(gòu)的應(yīng)用，開闊視野。同時啟發(fā)學(xué)生到生活中找機(jī)構(gòu)應(yīng)用實(shí)例和需要設(shè)計(jì)或改進(jìn)的小課題，通過討論課、小作業(yè)等形式，從多環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生工程意識。

三、合理安排實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的重要環(huán)節(jié)。機(jī)械原理課程由理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)三部分構(gòu)成。應(yīng)注意機(jī)械原理教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，合理安排實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，還有助于形象思維能力的培養(yǎng)。以前實(shí)驗(yàn)課時間由實(shí)驗(yàn)老師安排，沒有注意實(shí)驗(yàn)的時效性，實(shí)驗(yàn)應(yīng)該與理論課同步進(jìn)行，才能保證教學(xué)效果。例如：機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖繪制是難點(diǎn)內(nèi)容，“機(jī)構(gòu)的測繪和分析實(shí)驗(yàn)”應(yīng)盡量安排在課后盡快進(jìn)行，學(xué)生是剛開始接觸這門課程，及時配合實(shí)驗(yàn)，對教學(xué)能起到事半功倍的作用。機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的重要環(huán)節(jié)，內(nèi)容主要有機(jī)構(gòu)運(yùn)動方案的選擇和設(shè)計(jì)計(jì)算，要求用解析法完成。機(jī)構(gòu)運(yùn)動方案設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)靈活性和創(chuàng)新性的關(guān)鍵所在。過去機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)安排在課程之后，時間較緊，學(xué)生主要時間和精力用于建模、編程等內(nèi)容，一些學(xué)生對計(jì)算機(jī)編程不熟，更是草草了之。課程設(shè)計(jì)達(dá)不到培養(yǎng)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。為此我們將課程設(shè)計(jì)的題目從開課就布置給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，有充分的時間進(jìn)行機(jī)構(gòu)運(yùn)動方案設(shè)計(jì)的思考，鼓勵學(xué)生進(jìn)行開放性思維，提出較多機(jī)構(gòu)方案進(jìn)行比較和選優(yōu)。改革后的課程設(shè)計(jì)教學(xué)，從教和學(xué)的層面都從系統(tǒng)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)問題展開，且貫穿于整個教學(xué)過程中，有效保證了設(shè)計(jì)質(zhì)量。另外，在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生觀察實(shí)際生活和工程實(shí)踐中的機(jī)構(gòu)，根據(jù)教學(xué)節(jié)奏自擬課程設(shè)計(jì)題目，培養(yǎng)觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力的同時，有效提高了學(xué)生的興趣并激發(fā)出設(shè)計(jì)沖動和創(chuàng)新意識。

四、將培養(yǎng)創(chuàng)新能力貫穿教學(xué)始終

創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂。在教改中將創(chuàng)新能力培養(yǎng)確定為我校機(jī)械原理課程教改的主要目標(biāo)之一，著重研究創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)。通過分析影響大學(xué)生創(chuàng)新思維的教育學(xué)因素，在機(jī)械原理的教學(xué)中，將創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)貫穿于理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)整個教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法多方面改革，全方位營造創(chuàng)新環(huán)境，通過改變傳統(tǒng)繼承式教育模式，避免滿堂灌的套路式教學(xué)，多用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，激活學(xué)生的思維。將創(chuàng)造性思維方式貫穿于教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和發(fā)散思維能力等。運(yùn)用多媒體立體化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。給實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提供足夠的時間和空間，為學(xué)生營造創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新興趣。鼓勵學(xué)生參加機(jī)械設(shè)計(jì)競賽，提高、彰顯和檢驗(yàn)創(chuàng)新能力。我校自浙江省第一屆機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽開始參賽，且連年在大賽中獲獎。近兩年來，在我校學(xué)生“全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”中取得一等、二等和三等獎的好成績。圖1為2010年全國一等獎作品風(fēng)火隊(duì)—“大力水手”號挖掘機(jī)的虛擬樣機(jī)，圖2為2011年全國一等獎作品“開拓者探險車”的總體設(shè)計(jì)圖。

五、小結(jié)

面向設(shè)計(jì)的機(jī)械原理的教學(xué)改革在我校已進(jìn)行多年了，幾年來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提高，學(xué)生越來越能接受新的教學(xué)模式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和考試成績，以及連年機(jī)械設(shè)計(jì)大賽中逐年取得的好成績，證明我校機(jī)械原理課程教學(xué)改革在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力方面是有效和成功的。

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圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 符號學(xué)；平面設(shè)計(jì)；傳統(tǒng)元素

【Abstract】 Based on the design of traditional Chinese culture, this paper takes the semiotics as a guide, by citing examples about ancient and modern, especially focus on the design of graphics creative concepts, creative words, and the traditional concept of graphic design in the application of modern design. We want to find and develop their own traditional culture and sum up the reasonable factors of modern design culture to explore national cultural characteristics of the advertisement.

【Keywords】 Semiotics，Graphics design，Traditional element，

一、 符號學(xué)與平面設(shè)計(jì)的關(guān)系

符號學(xué)Semiotics詞源自希臘語Seme,意為記號（sign）的解釋。符號學(xué)是研究符號一般理論的科學(xué)。它研究事物符號的本質(zhì)、符號的變化,發(fā)展規(guī)律及符號的各種意義。

符號論思想著重于符號自身邏輯結(jié)構(gòu)的研究,分析人們認(rèn)識事物意義的邏輯結(jié)構(gòu),把符號學(xué)范疇建立在思維和判斷的關(guān)系邏輯上,認(rèn)為任一符號都由媒介、指涉對象和解釋這三種要素構(gòu)成來完成信息的傳遞。平面設(shè)計(jì)行為本身就是信息傳播的過程，而信息是事物的自身屬性而非是事物本身，信息的傳播必須嫁接一定的物質(zhì)形態(tài)上才能實(shí)現(xiàn)，從這個意義上，設(shè)計(jì)的過程行為即是信息符號化的過程，信息是符號的內(nèi)容，符號是信息的物化形式。由此可見，符號作為設(shè)計(jì)傳遞信息的重要元素，具有舉足輕重的作用，對于元素符號化的研究也變得尤為重要了，本文就旨在從符號學(xué)的角度對中國傳統(tǒng)圖案進(jìn)行重新認(rèn)識,通過對其內(nèi)在構(gòu)成的梳理,明晰其在現(xiàn)代社會中的意義,使對傳統(tǒng)圖案的現(xiàn)代應(yīng)用得以實(shí)現(xiàn)。

二、 中國平面設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

在全球化帶來的生活方式趨同的過程中，東西方藝術(shù)的形式及思維方式在逐步縮小差距。但在平面設(shè)計(jì)方面，由于民族理解上的文化鴻溝，使得許多具有本民族特性的設(shè)計(jì)創(chuàng)意被壓抑，甚至被磨滅。中國眾多的“國際主義”傾向設(shè)計(jì)和國外設(shè)計(jì)相比，已無法區(qū)分本國與國外設(shè)計(jì)之間的特色?！氨就粱币曈X語言的“失語”現(xiàn)象非常突出。但隨著國力的增強(qiáng)，中國重新成為世界矚目的焦點(diǎn)，中國的設(shè)計(jì)也正沿著這種勢頭在迅猛發(fā)展。正在努力的實(shí)現(xiàn)中國設(shè)計(jì)的復(fù)興。我們應(yīng)該要意識到：當(dāng)代設(shè)計(jì)應(yīng)該努力吸取中國傳統(tǒng)文化的精髓，使我們鮮明的本土特色融入到設(shè)計(jì)之中，形成特定的民族風(fēng)格和中國特色。

四、從符號學(xué)角度分析“傳統(tǒng)元素”在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

1、符號的抽象特征要求我們在設(shè)計(jì)中要以簡代繁，意蘊(yùn)猶存：符號論美學(xué)家卡西爾認(rèn)為“藝術(shù)可以被定義為一種符號語言”，是我們的思想，感情的形式符號語言。每一個藝術(shù)形象都可以說是一個有特定含義的符號或符號體系。這說明符號在藝術(shù)學(xué)的應(yīng)用，首先具備的一個基本特征就是抽象性。這種抽象能力在動物中是沒有的。所以“如果沒有符號系統(tǒng)，人的生活就被限定在他的生物需要和實(shí)際利益的范圍內(nèi)，就會找不到通向理想世界的道路?！?/p>

中國傳統(tǒng)圖形符號學(xué)維度的研究應(yīng)用，也應(yīng)遵守抽象性這一原則，采用以簡代繁，意蘊(yùn)猶存的設(shè)計(jì)理念。

以韓秉華1990年為香港貿(mào)易發(fā)展局推廣香港產(chǎn)品所做的宣傳海報為例（見圖一）。龍作為中國文化的象征，是帝王尊貴威儀形象的象征，古代以龍為題材的紋案數(shù)不勝數(shù)；在本海報中，其以龍為題材，對傳統(tǒng)細(xì)致復(fù)雜的龍形形式進(jìn)行了簡化，采用幾何圖案創(chuàng)作的手法設(shè)計(jì)出新的“龍”圖形，所運(yùn)用的幾何曲線單純明快，保持了龍靈動的體態(tài)，神韻生動，令人贊嘆。

2、符號的普遍特征要求我們在設(shè)計(jì)中要兼容并蓄，內(nèi)外兼修：符號在藝術(shù)學(xué)上應(yīng)用的第二種基本特征為普遍性，所謂普遍性就是指符號的功能不局限于特殊的狀況，而是一個普遍適用的原理。

東西方世界除了地域上的差距之外，在文化藝術(shù)范圍內(nèi)也有其不同的獨(dú)特視覺，比如說歐洲人常在杯子上纏繞蛇來代指醫(yī)藥，東方卻人難知其意。不同思維方式和心理習(xí)慣的人們，創(chuàng)造了各自不同的傳統(tǒng)圖形，這些變化萬千的圖形紋飾在現(xiàn)代的設(shè)計(jì)運(yùn)用過程中更要強(qiáng)調(diào)圖形符號的普遍性.

3、符號的多變性特征要求我們在設(shè)計(jì)中大膽創(chuàng)新、與時俱進(jìn)：多變性是符號在藝術(shù)學(xué)上應(yīng)用的另一種基本特征。一個符號不僅是普遍的，而且是極其多變的。我們可以用不同的語言表達(dá)同樣的意思，也可以在同一種語言內(nèi)，用不同的詞表達(dá)某種思想和觀念?！罢嬲娜祟惙柌⒉惑w現(xiàn)在他的一律在設(shè)計(jì)過程中要充分理解普遍性與多變性的辯證關(guān)系。不斷用與時俱進(jìn)的設(shè)計(jì)精神來豐富充實(shí)自己。對于傳統(tǒng)的繼承是重要的，但如果我們不去吸納新的形式手法, 不與時俱進(jìn)地對其進(jìn)行創(chuàng)新變化，就勢必陷入固步自封、不求進(jìn)取的窠臼。

我們以亞洲藝術(shù)節(jié)的視覺形象設(shè)計(jì)為例，通過研究多屆亞洲藝術(shù)節(jié)的視覺形象設(shè)計(jì)，對于設(shè)計(jì)中運(yùn)用傳統(tǒng)圖形構(gòu)思新創(chuàng)意的創(chuàng)新舉動可窺見一斑。如第三屆的靈感來源于四國藝人的面部妝容；第七屆是多國文藝工具結(jié)成的吉祥繩結(jié)；第九屆是不同民族藝術(shù)家造型的紙人形，多姿多彩的傳統(tǒng)圖形在新的演繹下將亞洲藝術(shù)薈萃一堂的主題充分的表現(xiàn)出來。

結(jié)語

今天，我們應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起振興設(shè)計(jì)的重?fù)?dān)，借鑒傳統(tǒng)豐沛的文化遺產(chǎn)和各種素材的啟迪，運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念，吸收傳統(tǒng)圖形中的有益因素作為設(shè)計(jì)的靈感源泉和支撐點(diǎn)，共創(chuàng)創(chuàng)意盛世。

參考文獻(xiàn)

［1］【法】皮埃爾.吉羅著 懷玉譯：《符號學(xué)概論---二十世紀(jì)西方新學(xué)科評介》，52頁，四川人人民出版社，1988