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高中音樂完整教案范文第1篇

一、講究預設，導入生成的教學藝術

有效的課堂教學是由預設和生成這兩部分所構成的，況且預設本身就是教學當中的基本要求，而這一部分同樣也是教師是否重視學生的主體作用，是否能夠真正起到引導者作用的重要評價標準。況且預設和生成兩者本身就是互補互惠的關系，因而教師就應當更多的關注學生的實際需求和反應。根據(jù)學生們在課堂當中表現(xiàn)出來的非語言信息，例如表情、神態(tài)和動作等方面的微變化來捕捉學生的反饋信息。通過這種方式不僅能夠真正做到滿足學生們的實際需求，同時還能夠保證和諧的生成。比如在欣賞《黃河大合唱》的時候，教師們能夠發(fā)現(xiàn)許多同學對部分比較熟悉而且還能夠輕聲哼唱，但是在非部分卻出現(xiàn)了左顧右盼或者是扣手指的現(xiàn)象，所以教師在之后講到有關內(nèi)容的時候就可以對教案進行適當?shù)男薷?，完整的欣賞部分，片段性的欣賞其他部分。當然由于作詞作曲都具有一定的背景，因而教師也可以對歌曲和曲作者的相關情況和時代背景進行介紹，這樣不僅能夠讓學生們養(yǎng)成及時查資料進行充實和豐富自己內(nèi)涵的習慣，而且還能夠使學生們逐漸進入到主動學習的狀態(tài)當中，這樣也能夠促進他們其他學科的學習和探究。

二、講究設疑的教學藝術

高中生們已經(jīng)具備了一定的知識儲備和生活經(jīng)歷，因而對于他們而言教師就可以通過讓他們探討一些問題來更加深入的激發(fā)他們的學習欲望。所以教師在課堂當中就可以根據(jù)本堂課的重難點來進行設疑，這樣不僅能夠讓學生們進行問題的研究和探討，而且還能夠使學生們的思維得到開發(fā)。比如在欣賞《錦雞出山》的時候，教師就可以從湖南地區(qū)的一些風土人情入手，利用多媒體播放一些湖南地區(qū)的服飾、建筑、節(jié)日以及風俗等，讓同學們在觀察和欣賞的過程當中注意到其中所呈現(xiàn)出的音樂特點和地理環(huán)境。然后再讓學生們討論多媒體展示的哪個地區(qū)，并在地圖當中進行標示。然后讓他們討論一下他們所了解的湖南地區(qū)的語言和人們有怎樣的區(qū)域特點。然后最后再由師生們進行探討，并總結出《錦雞出山》這首歌曲的音樂形象和特點。這樣不僅能夠充分體現(xiàn)出學生的主體地位，同時還能夠充分活躍課堂當中的氛圍。在這個學習和引導的過程當中，教師不斷促使學生們自己去探求問題的答案和規(guī)律，這樣不僅能夠使學生們發(fā)散思維，同時還能夠使他們學到更多的知識。

三、講究教學的結尾藝術

好的課堂結尾不僅能夠為本堂課提供一個較為完美的結局，同時還能夠起到一定的總結和升華的作用。通過對于結尾藝術的使用不僅能夠使學生們的思維得到發(fā)展，同時還能夠對整堂課起到畫龍點睛的作用。而就音樂教學的結尾方式和藝術來看，主要是可以分為以下幾種。問答式的結尾，教師可以通過與學生們的一問一答來對本堂課的知識進行鞏固和消化，同時也能夠即時檢查學生們對于課堂知識的掌握程度。歸納式結尾，學生們在學習和欣賞結束之后就可以以一種簡練的語言表達出他們的整體感受或者是對于作品的理解，這樣既可以鍛煉學生們的音樂鑒賞能力，同時還能夠提高學生們的音樂情操。延伸式結尾，課堂都是具有一定的聯(lián)系的，而且音樂本身就具有共通性，因而教師就可以在課堂結束的時候設置一下懸念和疑問，通過上下節(jié)課的聯(lián)系能夠激發(fā)學生們的好奇心，也能夠提高課堂效果。

高中音樂完整教案范文第2篇

摘 要：歌曲《給你一點顏色》，是西方搖滾樂與中國民間音樂華陰老腔兩種不同形式的音樂結合后創(chuàng)作出的一個新的音樂作品。文章闡述了歌曲《給你一點顏色》的教案設計內(nèi)容，以期為這類新型音樂作品的有效教學提供思路。

關鍵詞：音樂教學；音樂鑒賞；教案設計；審美能力

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0077-01

一、教學目標

本課教學目標有三點：一是加深學生對經(jīng)典音樂作品中主題音樂的記憶，二是中西方不同形式音樂相結合的創(chuàng)作方式探索，三是通過音樂作品關注環(huán)保問題。

二、教學目的

本課教學目的有三點：一是了解、感受中國傳統(tǒng)民間音樂――華陰老腔的特點，二是了解西方搖滾音樂常用的節(jié)奏型，三是了解搖滾精神的表達方式――通過激烈的音樂和直白的歌詞表達出人類對生存自由的追求、渴望。

三、教學重點與難點

本課教學重點：一是教師要讓學生了解十六分音符和三連音之間的區(qū)別，要通過不同的節(jié)奏型讓學生體會西方搖滾音樂的律動，感知不同節(jié)奏型可以表達不同的音樂情緒。二是在音準和節(jié)奏正確的前提下，背唱作品的B部分。三是了解中西方不同音樂形式如何結合、相融創(chuàng)作出新的作品，如何找出兩者之間的共通點。本課教學難點：學生對不同風格音樂的即興創(chuàng)作。

四、教學過程

（1）課程導入。首先，教師出示《給你一點顏色》B段歌詞：“為什么天空變成灰色，為什么大地沒有綠色，為什么人心不是紅色，為什么雪山成了黑色，為什么犀牛沒有了角，為什么大象沒有了牙，為什么鯊魚沒有了鰭，為什么鳥兒沒有了翅膀。”然后請學生朗誦。在“打開”學生嗓子的同時，讓學生直觀了解歌曲的含義。其次，請學生分析歌詞的含義，了解土地沙漠化、動物瀕臨滅絕、一些人人性的泯滅等。并提示學生：這些內(nèi)容，朗誦時需具備哪些情緒？學生回答：悲傷、憤怒、責問、迷茫。

（2）課堂開展。第一，請學生思考：用何種密度的節(jié)奏能表達出憤怒、悲傷的情緒？是緊密、短促的是寬松、延長的？第二，請學生給第一個樂句“為什么天空變成灰色”劃分節(jié)奏。第三，學生將第一樂句劃分為三個節(jié)拍后，教師請學生按節(jié)拍再次朗誦，并感受節(jié)拍與情緒之間的吻合度。第四，請學生把節(jié)奏型寫在黑板上，并打擊，感受節(jié)奏的緊密、短促。第五，教師出示三種節(jié)奏（篇幅所限，圖略）請學生選擇，看哪種最能表達歌詞的情緒。要引導學生體會三種節(jié)奏的不同點，看哪種節(jié)奏型更符合搖滾風格，更能表達出歌詞所表達的憤怒情緒。

（3）課堂深入，核心素養(yǎng)培養(yǎng)。第一，學生四人一組，即興創(chuàng)作。請學生給“為什么天空變成灰色”這個樂句即興譜曲 （培養(yǎng)學生即興創(chuàng)作能力，并與后面華陰老腔的旋律進行比較）。第二，給學生的創(chuàng)作提供適當?shù)慕ㄗh（以學生為主體，并適當引領）。第三，教師對學生的作品進行合適、及時的點評。A.有些學生喜歡創(chuàng)作“說唱”風格歌曲，教師可以進一步豐富，在說唱前加上明顯的風格特征，讓學生對“說唱”創(chuàng)作理解得更為深刻。B.教師對學生創(chuàng)作的樂句旋律走向進行明確點評，讓學生知道旋律走向與音樂情緒的關系。

（4）聆聽歌曲B部分原唱作品。首先，教師說，剛才同學們的創(chuàng)作都非常精彩，接下來讓我們一起聆聽B部分，請同學們體會它的風格。然后，教師簡單介紹搖滾。搖滾是來自西方的一種音樂形式，用直白的歌詞與激烈的曲調(diào)把創(chuàng)作者的想法直接表達出來。第三，讓學生學唱B部分歌曲。教師利用電子琴中的搖滾節(jié)奏為學生伴奏，讓學生進一步感受搖滾的節(jié)奏和精神。

（5）聆聽作品A部分。當學生感受完B部分，看到一個千瘡百孔的地球后，再讓學生看看曾經(jīng)美好的地球。首先，讓學生聆聽作品A部分：“女媧娘娘補了天，剩下塊石頭是華山，鳥兒背著那太陽飛，東邊飛到西那邊?！闭垖W生注意歌曲用質樸、直白的文字和激烈的旋律（搖滾樂特點）描繪出曾經(jīng)美好的環(huán)境、和諧的生活。然后，讓學生體會A部分旋律特點，體會中國風，為下一步引出“華陰老腔”做準備。

（6）聆聽作品引子部分（由華陰老腔藝人演唱）。要讓學生初步感受華陰老腔的旋律特點，并向學生介紹相關知識。其一，老腔的歷史沿革：發(fā)源于清乾隆年間，現(xiàn)流傳于陜西華陰縣。其二，老腔的聲腔特點：高亢、磅礴，兼有船工號子一領眾和的演唱特點。其三，老腔傳承特點：家族戲，傳男不傳女。其四，老腔的伴奏樂器：自行改裝后的月琴、打擊樂器板凳、二胡等。

（7）完整聆聽作品，觀看現(xiàn)場演出視頻。提示學生：其一，注意觀察演唱者的表情、搖滾樂伴奏的樂器、華陰老腔的伴奏樂器及舞臺燈光等綜合效果，讓學生對作品有更為直觀的了解。其二，感受西方搖滾樂與中國民間音樂――華陰老腔是如何和諧地融合在一起的。

五、結尾部分

【點題】同學們，今天欣賞的《給你一點顏色》是中西方不同形式音樂結合后延伸出的一個新型音樂作品。地球需要多種多樣的色彩，我們要保護環(huán)境，讓地球永遠多姿多彩?！舅伎碱}】你覺得這種中西方不同形式音樂結合的創(chuàng)作方式好嗎？你有哪些感觸？（可以用現(xiàn)代化的音樂形式，把中國民間音樂介紹給年輕一代，介紹給世界。）【推薦課后欣賞曲目】《朋友的酒》《我不想長大》《波斯貓》《波斯市場》。要求學生寫一份100字左右的音樂鑒賞文章。

作者簡介：陳迎春（1979-），女，浙江紹興人，中學一級教師，從事音樂教學與研究。

參考文獻：

高中音樂完整教案范文第3篇

“聚?寬教育”課程體系內(nèi)容

緊緊圍繞育人目標，目前學校初步形成了由以下四個方面構成的課程體系。

1.“健康的體”課程

學校牢固樹立“健康第一”的理念，重視學生的身心健康發(fā)展，積極開發(fā)、實施“健康的體”課程。堅持群體體育與競技體育并重，注重數(shù)據(jù)，科學施教，實現(xiàn)學生素質和比賽成績的雙提升。

例如，學校在初中生入學時加入了體育測試，要求初一學生都要會游泳和打乒乓球，初中必須保證每天一節(jié)體育課。目前，以十八中為龍頭的方莊教育集群已經(jīng)形成集群足球、圍棋、橋牌等特色體育課程，實現(xiàn)了從幼兒園、小學、初中到高中的一條龍培養(yǎng)。依托方莊教育集群設立的中學、小學、幼兒園舉行集群足球聯(lián)賽，到目前為止，已經(jīng)舉行了九屆。此外，十八中已經(jīng)成為北京理工大學、北京航空航天大學的足球基地校。

2.“溫暖的心”課程

在社會主義核心價值觀引領下，學校創(chuàng)建了八個機制：文化實現(xiàn)機制、“三位一體”全員育人機制、“三育人”內(nèi)部整合機制、實踐育人與網(wǎng)絡育人協(xié)同機制、課程育人與教學育人結合機制、同輩群體人際交往與榜樣示范協(xié)同機制，以及學校、家長與學生相結合的評價機制和學校、集群、家庭、社會教育協(xié)同機制，積極開發(fā)、實施“溫暖的心”課程，有“凝聚大愛”校園義賣、“微光益”社團志愿行動等實踐類課程；“聚寬引領，心系中華”升旗儀式等體驗類n程；中華傳統(tǒng)文化、少年哲學課程等文本類課程。學校還創(chuàng)造性地開發(fā)培養(yǎng)學生積極心理素質的工具，其中，心理撲克的設計獲得了專利。

3.“智慧的腦”課程

在“智慧的腦”課程建設中，學校不僅注重文化課程的深化和拓展，還積極進行智力訓練課程的開發(fā)。例如，為幫助學生提高自我主導學習能力，我們引進了“自我主導學習能力”項目。

我們還積極開發(fā)創(chuàng)新實踐活動課程，承擔了北京市青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目翱翔課程“多媒體環(huán)境下藝術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”項目，通過項目鍛煉學生創(chuàng)造性實踐技能。此外，還有單片機、航模、科學實驗、學科競賽、3D打印等許多開發(fā)智力的課程。

4.“勇敢的行”課程

“勇敢的行”課程不僅培養(yǎng)學生的勇敢行為，而且培養(yǎng)學生勇于探究未知世界的勇氣，鼓勵他們大膽、自信地表達自己，成為一個聰明、快樂、自信、勇敢的青少年。

“勇敢的行”課程主要由各種社團課程組成，在大量一般性社團的基礎上，形成了一批深受學生喜歡的品牌社團，包括模擬聯(lián)合國、合唱團、籃球社、推理社、漫研社、網(wǎng)球社、戲劇社、小球社、音樂社、足球社、勞技社、影評社、校園電視臺、橋牌社、話劇社、朗誦社、舞社、志愿者社團、校報小記者社團等。

“聚?寬教育”課程建設路徑

隨著實踐的不斷深入，學校初步形成了多元化的課程建設路徑。

1.橫向貫通開發(fā)

學校通過課程的橫向貫通實現(xiàn)課程整體育人，同時凸顯不同課程對核心素養(yǎng)的獨特貢獻。作為集群龍頭校，學校積極依托集群，通過橫向貫通的方式，突破校際邊界，在實現(xiàn)課程資源開放共享、優(yōu)勢互補的基礎上，跨校開發(fā)了新音樂教育、人生規(guī)劃體驗、科技社團、校園京劇和校園紙藝等系列精品課程。

2.縱向銜接開發(fā)

我們依托集團、集群，從學生心理發(fā)展的邏輯出發(fā)，從學生終身發(fā)展的視角切入，深入剖析各學段學生核心素養(yǎng)的特點和形成機制，將核心素養(yǎng)分層次、分階段地融入到各學段教育中，實現(xiàn)縱向銜接、層層遞進的培育模式，開發(fā)出了中華傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)養(yǎng)生、特色足球和擊劍等系列縱向銜接的精品課程。

3.縱橫融通開發(fā)

我們打破學校和學段的限制，立體開發(fā)縱橫融通的課程。如我們形成了一個幼兒園、小學、初中、高中銜接的完整的國際理解教育體系。我們還創(chuàng)建了“愛讀書、讀好書”的集群書院文化課程，成立了以“塑造心靈，啟迪智慧”為宗旨的方莊書院。方莊書院積極挖掘圖書資源，舉辦讀書理論研討和專題講座，開展閱讀競賽和讀書經(jīng)驗交流活動。方莊書院同時具有豐富的文化價值和社會意義，它既是學校教育的一部分，也是社區(qū)居民教育的重要組成部分，有效實現(xiàn)了學校教育到社會教育的銜接和貫通，一定程度上成為凝聚當?shù)鼐用裎幕V求、提升區(qū)域文化品質的精神家園，成為學校與社區(qū)之間的一座橋梁。

4.教育技術推進

學校堅持信息技術與教育教學深度融合的理念，建立了方莊教育集群云平臺等信息平臺。其中集群云平臺設立了課程動態(tài)、師訓專欄、家長論壇、慕課中心、興趣導航、社會實踐等欄目，及時課程信息和進行資源共享共建。集群教師可以將自己的精品教學課件、教案、課堂錄像、優(yōu)秀作業(yè)設計等在資源庫中進行存儲，并賦予開放權限。2016年12月，霧霾停課期間，方莊集群云平臺點擊率居全市第二。

5.項目開發(fā)推進

對于重要課程，我們以項目方式進行開發(fā)，如翱翔課程、音樂新體系素質教育課程等。其中音樂新體系素質教育課程是中央音樂學院與學校共同為北京市第一個音樂素養(yǎng)培養(yǎng)實驗班“音樂新體系素質班”開發(fā)的。目前，“音樂新體系素質班”已經(jīng)列入全市高中招生統(tǒng)籌計劃，面向全市所有區(qū)招收了兩屆學生，實驗班每天都有一節(jié)音樂課。

6.多元主體開發(fā)

依托集群，我們形成了多元主體共同開發(fā)課程的路徑。課程開發(fā)由校長、教師、學生、家長、社區(qū)代表、校友、課程專家等多元主體共同參與，是一個民主、開放的過程。特別是學生的參與，使課程能夠具備學生視角，貼近學生實際，最大限度地滿足學生需求。

7.實踐綜合開發(fā)

社會實踐課程是綜合課程與活動課程相結合的產(chǎn)物，是研究性學習、勞技教育、社區(qū)服務、社會實踐四部分內(nèi)容的交叉和滲透，是一種廣域復合、交叉的課程組織形式。學校舉辦的調(diào)查探究、社會實踐、校園文化活動等課程，具有綜合運用知識、走向社會、自主探究的特征，有助于引導學生關注社會，培養(yǎng)學生的實踐能力、科學人文素養(yǎng)和社會責任感，塑造學生健全的人格。

“聚?寬教育”課程實施

我們運用“三走制”實施“聚?寬教育”課程，即集群內(nèi)走校制、學校內(nèi)走班制、班級內(nèi)走位制。學生根據(jù)自己興趣，有計劃、有組織地選擇跨校課程，在職業(yè)學校、專業(yè)學校、普通學校間走校上課。

如十八中的學生去豐臺職業(yè)教育中心學校學習家政課程、中央音樂學院附中的學生到十八中上文化課等。校內(nèi)走班制有年級層面、跨年級等兩種方式。班級內(nèi)實行“走位制”學習法，即在學生進行小組合作學習時，小組成員可以“串組”，可以進行小組間交流，可以與其他學習小組進行知識的、信息的、思維的交換和傳遞。