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教育培訓(xùn)行業(yè)市場分析范文第1篇

關(guān)鍵詞：廊坊市教育培訓(xùn)；市場分析；政策建議

近年來，教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)良好的增長趨勢，逐漸成為近期產(chǎn)業(yè)資本投資較為熱門的投向。其中在校中小學(xué)生校外知識拓展培訓(xùn)，包括幼兒教育，則是投資者最為關(guān)注的教育培訓(xùn)方向。當(dāng)然，機會眾多也意味著競爭的激烈，行業(yè)已進(jìn)入到比拼內(nèi)在質(zhì)量和外在規(guī)模的大發(fā)展階段。

根據(jù)國家教育部《2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》來看，未來5到10年，中國教育培訓(xùn)市場潛在規(guī)模將達(dá)到5000億元。依據(jù)我國獨生子女的現(xiàn)狀和家庭的消費習(xí)慣，教育支出在中國必將超過其他生活費用成為居民消費第一大日常支出。我國現(xiàn)有2億多的中小學(xué)生，也必將形成一個無比巨大的消費市場。由國際教育集團和全國品牌化的教育機構(gòu)如新東方、巨人教育等教育培訓(xùn)機構(gòu)參與推動的培訓(xùn)行業(yè)投資熱潮，也將逐步向包括廊坊市在內(nèi)的三四線城市傳遞，教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)將是廊坊市未來產(chǎn)業(yè)資本的投資熱點之一。

一、廊坊市教育培訓(xùn)市場特征

1.廊坊市教育培訓(xùn)市場發(fā)展?fàn)顩r

廊坊市教育培訓(xùn)，起步于上世紀(jì)80年代初，特別是90年代中期以后，伴隨著出國潮、學(xué)歷熱、考試熱等市場需求的快速增長，而得到迅速發(fā)展，形成以大中小學(xué)校校區(qū)周圍及第三步行街為聚集區(qū)的教育培訓(xùn)市場。和相鄰京津地區(qū)的教育培訓(xùn)市場不同，與本地教育、經(jīng)濟發(fā)展水平和社會發(fā)展程度相匹配，同時受近些年嚴(yán)峻就業(yè)形勢的影響，廊坊市教育培訓(xùn)缺少國際培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)資本推出的高端培訓(xùn)，更多的是中、低端的技能培訓(xùn)、職業(yè)教育培訓(xùn)和在校學(xué)生的素質(zhì)培訓(xùn)，并占據(jù)著教育培訓(xùn)市場的主流。

當(dāng)前，廊坊市教育培訓(xùn)服務(wù)的主要類型有學(xué)歷教育（包括成人高考、自考、研考等）考前培訓(xùn)；在校中小學(xué)生校外知識拓展培訓(xùn)；在職人員職業(yè)技能培訓(xùn)；公職人員考錄及職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)、任職資格培訓(xùn)等。

從目前的發(fā)展?fàn)顩r看，廊坊市的教育培訓(xùn)業(yè)尚處于低水平激烈競爭階段，已從最初的“低門檻、高回報、零風(fēng)險”變?yōu)椤案叱杀?、低增長、低利潤”。雖然教育培訓(xùn)機構(gòu)已有數(shù)百家，但資金規(guī)模稍大的屈指可數(shù)。大部分中小教育培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展普遍面臨著危機，主要表現(xiàn)為教學(xué)人才的不足、教學(xué)科研力量的薄弱和持續(xù)發(fā)展核心競爭力的缺失。

2.廊坊市教育培訓(xùn)市場的發(fā)展特點。

（1）缺乏行業(yè)領(lǐng)頭羊。廊坊市教育培訓(xùn)服務(wù)行業(yè)的發(fā)展，與其三四線城市經(jīng)濟發(fā)展相一致，起步晚，發(fā)展慢，缺乏品牌項目，缺乏行業(yè)領(lǐng)頭羊。國際性或國內(nèi)大型機構(gòu)如新東方、巨人教育集團、環(huán)球雅思、安博、北大青鳥等在廊坊的業(yè)務(wù)尚未全面鋪開，而土生土長的本地教育培訓(xùn)機構(gòu)還沒有發(fā)展到標(biāo)準(zhǔn)化和專業(yè)化的運營模式。因此，教育培訓(xùn)業(yè)的品牌化格局還未形成。

（2）業(yè)務(wù)同質(zhì)扎堆。廊坊市培訓(xùn)市場業(yè)務(wù)最為集中的領(lǐng)域，是各類應(yīng)試輔導(dǎo)培訓(xùn)，包括計算機、會計、成考等考前培訓(xùn)，以及幼兒、小學(xué)生音體美綜合素質(zhì)教育和中學(xué)數(shù)理化考試培訓(xùn)。企業(yè)組織的素質(zhì)培訓(xùn)不多，全社會群眾性素質(zhì)培訓(xùn)更少。因此，大多數(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的業(yè)務(wù)內(nèi)容高度同質(zhì)，形成了競爭激烈的現(xiàn)狀。

（3）實體培訓(xùn)形式獨占市場。教育培訓(xùn)形式可分為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)形式和實體培訓(xùn)形式兩大類，這兩種形式各自擁有自身的優(yōu)勢和弊端。網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)形式較為成功的有“101中學(xué)網(wǎng)?！薄ⅰ熬奕私逃瘓F網(wǎng)絡(luò)教育”等，該種形式可集中全國乃至全球最優(yōu)質(zhì)資源，包括教師、教材、案例、習(xí)題等，而實體培訓(xùn)形式則具有面對面的學(xué)習(xí)氛圍優(yōu)勢。廊坊市的培訓(xùn)市場幾乎為實體培訓(xùn)形式所獨占。

二、行業(yè)發(fā)展中存在的問題分析

1.同質(zhì)化競爭嚴(yán)重，研發(fā)力量薄弱

廊坊市現(xiàn)存培訓(xùn)機構(gòu)的普遍特征是數(shù)量多、規(guī)模小，市場集中度偏低。本課題的部分調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，培訓(xùn)機構(gòu)員工人數(shù)超過30人的寥寥無幾。準(zhǔn)入門檻低，資質(zhì)要求模糊，使近年培訓(xùn)機構(gòu)數(shù)量得到快速增長。培訓(xùn)業(yè)務(wù)開展的基本套路簡單而一致，找好培訓(xùn)場地，請來講課老師，大規(guī)模宣傳，坐等需求者上門，開班收費掙錢。

大多數(shù)培訓(xùn)機構(gòu)由于起點低，規(guī)模小，出于生存理由，過于注重眼前的經(jīng)濟利益，夸大廣告宣傳，忽視實際效果。同質(zhì)競爭加劇，模仿照搬嚴(yán)重，培訓(xùn)機構(gòu)短期投機行為加劇而無暇顧及機構(gòu)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

由于同質(zhì)競爭激烈，培訓(xùn)機構(gòu)只能選擇交通便利、環(huán)境舒適的教學(xué)場地，聘用知名度高的培訓(xùn)教師，盡可能打造優(yōu)良的教育服務(wù)和環(huán)境，以迎合家長依靠硬件和名師判斷培訓(xùn)質(zhì)量的審美眼光，由此導(dǎo)致培訓(xùn)機構(gòu)的宣傳費用、環(huán)境硬件投入費用、教師課酬和教務(wù)費用一漲再漲。逐漸走高的運營成本，也最終導(dǎo)致培訓(xùn)機構(gòu)放棄對培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)注，更加注重短期投機，無意也無力顧及培訓(xùn)研發(fā)，只能照抄照搬，陷入同質(zhì)無特色、招生困難、成本居高不下、無力研發(fā)、照搬同質(zhì)的原地踏步式的不良循環(huán)中。

大量的培訓(xùn)機構(gòu)沒有差別化的市場定位和發(fā)展目標(biāo)，沒有構(gòu)建自己的核心教師團隊、獨特的課程體系和適用教材的研發(fā)隊伍，甚至通過各種途徑獲得考試課程題庫和他人的教學(xué)影像資料，直接用于教學(xué)培訓(xùn)，如此只是在培訓(xùn)客戶、培訓(xùn)需求和培訓(xùn)教師之間形成了一個溝通聯(lián)系的橋梁，只是提供了一個用于培訓(xùn)的場地和平臺。這樣的定位使培訓(xùn)機構(gòu)僅僅看到了短期利潤的實現(xiàn)，從而放棄了對培訓(xùn)機構(gòu)長遠(yuǎn)發(fā)展的追求，前景堪憂。

2.行業(yè)進(jìn)入門檻較低，管理多頭

由于缺乏明確且具有可操作性的行業(yè)準(zhǔn)入規(guī)則，缺乏責(zé)任明確的監(jiān)管單位和資質(zhì)準(zhǔn)入制度保障，導(dǎo)致培訓(xùn)機構(gòu)入行門檻低，運營不規(guī)范，惡性競爭嚴(yán)重。

至今國內(nèi)仍缺乏針對教育培訓(xùn)行業(yè)的專項法律法規(guī)，也無明確統(tǒng)一的監(jiān)管單位，行業(yè)協(xié)會在全國多地也沒有實質(zhì)性建立，行業(yè)規(guī)范缺失，自律機制尚未形成。由此也直接導(dǎo)致教育培訓(xùn)市場散、亂、弱現(xiàn)象的發(fā)生。

當(dāng)前我國各地包括廊坊市在內(nèi)，培訓(xùn)機構(gòu)的管理多頭，教育、勞動人事、財政、工商、民政等多個政府部門和院校等事業(yè)單位以及大型企業(yè)很多設(shè)有或指定培訓(xùn)機構(gòu)，接受各自上級主管或委托部門的管理，社會民辦培訓(xùn)機構(gòu)經(jīng)工商部門批準(zhǔn)或與其他相關(guān)部門聯(lián)合審批后即可擁有教育咨詢或教育培訓(xùn)經(jīng)營范圍，各種培訓(xùn)機構(gòu)經(jīng)向物價部門申報獲批收費許可后，即可收費招生。相比之下，各種社會力量所辦學(xué)校則稍顯嚴(yán)格，教育部門負(fù)責(zé)審批發(fā)放《社會力量辦學(xué)許可證》，業(yè)務(wù)有地方相關(guān)政府部門監(jiān)管。

3.師資建設(shè)水平低下，行業(yè)信任危機初顯

大部分培訓(xùn)機構(gòu)沒有足夠的專任教師，很多情況下是在校教師兼職，并在多個培訓(xùn)機構(gòu)轉(zhuǎn)場。專屬且優(yōu)秀教師的缺乏已經(jīng)成為制約培訓(xùn)市場發(fā)展的瓶頸。短期合同式聘請教師，使教師缺乏歸屬感和責(zé)任感。簡單式的量化考核方法，容易引起教師的反感和流失。因此教育培訓(xùn)行業(yè)特別是民辦機構(gòu)教師流動性較大，也反過來造成培訓(xùn)機構(gòu)忽視教師的培養(yǎng)和建設(shè)的事實。

在課題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于同質(zhì)競爭激烈，培訓(xùn)機構(gòu)在招生方面投入成本普遍過大，為保證利潤，只能壓縮教師課時費用，削減教師培養(yǎng)和建設(shè)的投入。間接導(dǎo)致所聘教師上課敷衍，無心備課，照搬他人講義，對授課質(zhì)量不負(fù)責(zé)，缺失課程研究和課堂設(shè)計。

由于長期忽視課程研究、教材開發(fā)、師資建設(shè)，加之缺乏有力的監(jiān)管，為在競爭中立足生存，很多培訓(xùn)機構(gòu)在招生過程中或多或少地參雜虛假宣傳，編制名人形象和背景，編造高通過率，高優(yōu)良率等數(shù)據(jù)，虛構(gòu)豪華專家組授課，甚至暗示幫助學(xué)員通過考試。由此誘使學(xué)生作出錯誤的培訓(xùn)選擇，擾亂了正常的市場秩序。

一些培訓(xùn)機構(gòu)的不誠信經(jīng)營，導(dǎo)致行業(yè)信任危機初顯。培訓(xùn)行業(yè)投訴逐年增多，行業(yè)誠信度急劇下降，據(jù)中國消費者協(xié)會統(tǒng)計，教育培訓(xùn)投訴在近年受理的投訴總量中均進(jìn)入了前十位行業(yè)。

三、行業(yè)發(fā)展的基本思路和政策建議

1.集中管理，提高教育培訓(xùn)行業(yè)的準(zhǔn)入門檻

培訓(xùn)市場管理多頭，導(dǎo)致實際上無人實質(zhì)負(fù)責(zé)。眾多部門擁有培訓(xùn)授權(quán)或?qū)徟Y格，但審批標(biāo)準(zhǔn)和管理手段不統(tǒng)一，出現(xiàn)問題互相推諉。

教育培訓(xùn)所具有的專業(yè)性和擔(dān)負(fù)育人的特殊性，決定了其市場化管理機制，應(yīng)有別于一般性的自由競爭的市場主體。在減少非市場化干擾的同時，不能以“小政府，大服務(wù)”為由，放松或放棄社會監(jiān)管。建議成立統(tǒng)一審批監(jiān)管部門或在政府文化管理部門設(shè)立單獨處室，對各類不同主辦單位委托或發(fā)起的培訓(xùn)機構(gòu)以及社會民辦培訓(xùn)機構(gòu)，按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)審批監(jiān)管。

逐步改變原有各行業(yè)或單位針對本行業(yè)考證體系而授權(quán)指定培訓(xùn)機構(gòu)資質(zhì)的辦法，如銀行、證券、期貨、保險類從業(yè)資格、各類職業(yè)證書考試培訓(xùn)等，在社會范圍內(nèi)以主管部門為主導(dǎo)實行動態(tài)招投標(biāo)機制，統(tǒng)一定時公開行業(yè)投訴信息。

設(shè)立新入培訓(xùn)機構(gòu)的資質(zhì)門檻，包括對合伙人的資質(zhì)要求和對專職教師的數(shù)量、資質(zhì)要求，建立動態(tài)監(jiān)管制度和年審制度，對硬件、師資、收費等進(jìn)行審查，頒發(fā)培訓(xùn)許可證。

2.成立行業(yè)協(xié)會，促進(jìn)合并聯(lián)合，做大做強

成立行業(yè)協(xié)會，集中力量聯(lián)合攻關(guān)教學(xué)研發(fā)。教學(xué)研發(fā)包括教材制定是一個極其細(xì)致的工作，需要組織聯(lián)合多個經(jīng)驗豐富的教師共同協(xié)作完成，作為以中小機構(gòu)為主的廊坊市培訓(xùn)市場，必須由超脫于各機構(gòu)的行業(yè)協(xié)會的有效組織，才能完成此項工作。集中研發(fā)，才能創(chuàng)出品牌，做大蛋糕，實現(xiàn)共享。新東方和學(xué)而思培訓(xùn)機構(gòu)的成功案例，說明這樣的一個建設(shè)途徑是可行的。這也是確保培訓(xùn)質(zhì)量、創(chuàng)立培訓(xùn)品牌的根本之道。

結(jié)合本地教育與經(jīng)濟發(fā)展水平，按社會的培訓(xùn)需求，由行業(yè)協(xié)會牽頭制定各個門類培訓(xùn)的基礎(chǔ)教學(xué)組織規(guī)劃和教材，各機構(gòu)在基礎(chǔ)規(guī)劃和教材的基礎(chǔ)上，添加特色課程，既降低教師能力門檻，極大地避免教師流動帶來的尷尬，又在總體層面上保證了教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展后勁，同時也易于在廊坊市打造出教育培訓(xùn)的自有品牌。

行業(yè)協(xié)會在建設(shè)骨干課程體系、基礎(chǔ)教材體系的同時，還應(yīng)建立健全教師培訓(xùn)體系，定期檢查公開本行業(yè)服務(wù)質(zhì)量情況、經(jīng)營作風(fēng)情況、投訴情況和評估信息，客觀反映各類教育培訓(xùn)機構(gòu)的樣本數(shù)據(jù)，促進(jìn)培訓(xùn)行業(yè)健康良性發(fā)展。

3.以基礎(chǔ)教材體系建設(shè)和培訓(xùn)硬件規(guī)范為突破口

培訓(xùn)市場管理多頭無序已存多年，如何選擇切入點，提升廊坊市教育培訓(xùn)質(zhì)量，規(guī)范培訓(xùn)市場，打造廊坊市自有品牌，推進(jìn)培訓(xùn)行業(yè)長期穩(wěn)定的發(fā)展。本課題研究認(rèn)為，應(yīng)以基礎(chǔ)教材體系建設(shè)和培訓(xùn)硬件規(guī)范為突破口，逐步規(guī)范。

首先是培訓(xùn)硬件規(guī)范，一方面重新制訂新入機構(gòu)準(zhǔn)入的硬件標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)提高原有投資規(guī)模、教學(xué)場地、設(shè)備設(shè)施的規(guī)定要求，另一方面增加對教室采光、消防設(shè)施、疏散條件、停車調(diào)度等方面的標(biāo)準(zhǔn)和要求，淘汰一批硬件不達(dá)標(biāo)培訓(xùn)機構(gòu)。

其次建立行業(yè)協(xié)會，按不同的培訓(xùn)方向分類，參考國際化標(biāo)準(zhǔn)制定教育培訓(xùn)服務(wù)市級標(biāo)準(zhǔn)，論證精選多套推薦精品教材，組織編寫行業(yè)適用的基礎(chǔ)教材。在師資隊伍建設(shè)不能短期改善的情況下，將注意力放在教材和課程標(biāo)準(zhǔn)化上，避開造成培訓(xùn)行業(yè)極不穩(wěn)定的教師流動問題，強化教育培訓(xùn)質(zhì)量保證制度體系，提升教育培訓(xùn)機構(gòu)軟性核心競爭力，由此使廊坊市培訓(xùn)行業(yè)缺乏領(lǐng)頭羊的中小機構(gòu)，抱團共贏，使優(yōu)質(zhì)的課程效果最大化。

參考文獻(xiàn)： 

[1] 李一凡.教育培訓(xùn)市場存在的問題與對策研究[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2013，（3）. 

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教育培訓(xùn)行業(yè)市場分析范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校；擴招；教育培訓(xùn)；市場分析

根據(jù)我國提出的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出，我國高等教育培訓(xùn)工作在市場上得到優(yōu)化發(fā)展，無論是入學(xué)人數(shù)還是毛入學(xué)率都在飛速進(jìn)步。同時，高校擴招中還會出現(xiàn)較為明顯的膨脹現(xiàn)象，并給我國的高等教育帶來較大問題，因此，利用具體措施嚴(yán)格解決能夠提高我國高等教育的發(fā)展質(zhì)量。

一、高校擴招的背景

在高校擴招政策執(zhí)行之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)費用都是由國家出具的，而且，這期間的高校毛入學(xué)率也為5%，在這種狀態(tài)下，根本不符合當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r。但在市場經(jīng)濟體制執(zhí)行后，隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提升，對我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)含量不斷調(diào)整的同時，對人力資源的需求量也比較大，從而增加了高校學(xué)生的數(shù)量[1]。在教育培訓(xùn)方式下，人們的自身意識不僅得到積極提高，我國在社會市場發(fā)展下，對高等教育也更渴望，從而在一定程度上提出了高校擴招政策。高校擴招政策實施發(fā)揮其較大地位，它不僅促進(jìn)了我國國民經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展，促進(jìn)了內(nèi)部與外部的供求需求，還滿足了一些學(xué)生接受高等教育的愿望，在保證高等教育需求發(fā)展上，促進(jìn)人們對教育的積極消費，以使各個教育行業(yè)在市場發(fā)展中獲得較多經(jīng)濟，從而促進(jìn)高校擴招政策合理性。

二、高校擴招給教育培訓(xùn)市場帶來的問題

（一）量化教育培訓(xùn)現(xiàn)象的出現(xiàn)

高校擴招政策的實踐發(fā)展中，不斷追求量化，從而導(dǎo)致在高校擴招中出現(xiàn)較大的盲目性。近幾年，我國各個高校都開始擴招入學(xué)人數(shù)，在這種重視量化高校擴招方式上，不僅違反了我國市場的變化規(guī)律，也給社會造成一定影響。

（二）降低實際的教育培訓(xùn)質(zhì)量

在高校擴招過程中，存在的盲目性降低了整個教育質(zhì)量。在高校擴招之前，由于教師授課的針對性比較強，而且，受高考教學(xué)目標(biāo)的影響，一些學(xué)生掌握的基礎(chǔ)能力都比較好[2]。但在當(dāng)前教學(xué)發(fā)展中，由于教學(xué)設(shè)施比較落后，實際的教學(xué)質(zhì)量根本得不到保證。造成該現(xiàn)象的主要原因是高校中的生源質(zhì)量比較差、教師力量比較薄弱、高校中設(shè)置的專業(yè)性也不夠合理，都影響了實際的教學(xué)質(zhì)量。

（三）教育培訓(xùn)費用不斷增加

高等教育培訓(xùn)費用不斷增加，高校面對嚴(yán)重的負(fù)債現(xiàn)象。在高校擴招領(lǐng)域下，高校的教學(xué)設(shè)施根本無法滿足，從而導(dǎo)致在后期教育培訓(xùn)工作中更為緊張。而且，高校為了促進(jìn)擴招工作的效率化實施，只是對培訓(xùn)硬件設(shè)施進(jìn)行投入或者增加校園環(huán)境的積極改善，從而給教育培訓(xùn)自身造成較為繁重的經(jīng)濟壓力。而且，在高校擴招中，一些學(xué)校是獨立的，他們并不受的政府的支持，所以，學(xué)費成為該校主要的經(jīng)濟來源，在該條件下，導(dǎo)致高等教育培訓(xùn)學(xué)校增加其費用，從而無法滿足我國的教育需要[3]。

（四）學(xué)生在市場上面對的就業(yè)壓力

目前，高校中的一些畢業(yè)生面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，隨著高校擴招工作的不斷開展，市場中的一些就業(yè)職位并沒有得到增加，而且，在市場經(jīng)濟快速發(fā)展下，一些用人單位、畢業(yè)生兩者之間存在著雙向選擇的關(guān)系，面對眾多的畢業(yè)生，市場上的職位根本無法滿足。導(dǎo)致該現(xiàn)象的主要原因是在高校擴招過程中存在較大盲目性，不僅畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)不夠合理，在市場上的一些專業(yè)、職位等也出現(xiàn)較為不合理現(xiàn)象。

三、解決高校擴招教育培訓(xùn)市場中存在的問題

（一）正確認(rèn)識高校擴招

正確認(rèn)識到高校擴招的重要性，隨著高校擴招工作的執(zhí)行給社會帶來一些問題，但我們也要認(rèn)識到該工作的重要性[4]。如果高校在擴招過程中存在較大盲目性，將會給高等教育發(fā)展帶來不合理性發(fā)展。所以，在當(dāng)前發(fā)展形式下，我國要將其控制在嚴(yán)格角度上，并通過各個教育部門的相關(guān)行政手段，以促進(jìn)高校擴招工作的合理控制。高校還要端正自己的態(tài)度，并明確出合理的高校擴招目標(biāo)，以保證在教育發(fā)展領(lǐng)域能夠為學(xué)生、為教育負(fù)責(zé)、為社會負(fù)責(zé)，這樣才能創(chuàng)辦良好的高等教育發(fā)展途徑。在具體實施期間，首先，要以學(xué)生的自身質(zhì)量作為優(yōu)勢，并堅持?jǐn)U展幅度，以促進(jìn)錄取的公平性。然后，加強師資隊伍建設(shè)，并給予教師更好的待遇以及為其營造良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，并采用教師競爭上崗機制，提高教師的專業(yè)性與自身技能。還要嚴(yán)格解決教學(xué)經(jīng)費問題，特別要加大教學(xué)設(shè)施的經(jīng)濟投入，并降低收費標(biāo)準(zhǔn)。不僅在政府財政上進(jìn)行撥款，還要激發(fā)自身主動性，以促進(jìn)招商引資現(xiàn)象的形成。最后，積極借鑒發(fā)達(dá)國家的一些經(jīng)驗，并根據(jù)一些成功目標(biāo)努力培養(yǎng)學(xué)生，并吸引一些成功企業(yè)與學(xué)校實現(xiàn)共贏合作。

（二）對人才結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整

對人才結(jié)構(gòu)進(jìn)行積極調(diào)整，需要政府加大對該工作的支持與研究。在我國教育部門中，由于教育組織以及相關(guān)部門在近幾年對人才的需要，政府部門要對市場需求進(jìn)行合理調(diào)研，并保證高校人才培養(yǎng)計劃的形成。而且，還要由中央管理部門以及上級部門統(tǒng)一為人才培養(yǎng)工作制定計劃，從而促進(jìn)培訓(xùn)修正工作與補充工作的效率化執(zhí)行。最后，促進(jìn)培養(yǎng)計劃績效測控部門的建設(shè)，并定期對培養(yǎng)計劃、實際的實施情況以及社會發(fā)展效果進(jìn)行評估，以保證人才培養(yǎng)在市場需求發(fā)展中能夠促進(jìn)培養(yǎng)計劃的合理調(diào)整[5]。

（三）降低高校的擴招比例

降低高校擴招比例，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，我國已經(jīng)步入老齡化的發(fā)展現(xiàn)象，到2050年，我國已經(jīng)步入超高年齡國家行列。隨著該現(xiàn)象的不斷出現(xiàn)，兒童的不斷減少，我國高等教育培訓(xùn)在擴招形式上將面對較大困難。針對該情況的發(fā)生，我們應(yīng)將普遍的高等教育培訓(xùn)實現(xiàn)精細(xì)化培訓(xùn)， 并使一些政府降低高校擴招的速度，這樣才能控制好我國的高校擴招比例。

總結(jié)：

在市場中不斷生存與發(fā)展的各個領(lǐng)域，都是由產(chǎn)生、發(fā)展到消亡的不斷走向過程。對于高校擴招來說，它在市場教育培訓(xùn)過程中發(fā)揮其為有利的作用，為我國高等教育和經(jīng)濟發(fā)展提供較多基礎(chǔ)條件，但隨著時代的不斷要求，我國教育培訓(xùn)在市場難以滿足其擴展需求，并沒有尊重高等教育的變化規(guī)律。所以，在高校擴展背景下，利用相關(guān)措施積極改進(jìn)，以使我國教育培訓(xùn)市場得到優(yōu)化進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊立軍.淺談中國高校擴招的現(xiàn)狀和影響[J].都市家教（下半月），2013（7）：169-169.

[2] 孫志軍.高校擴招使得個體就業(yè)狀況更糟糕嗎？[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（2）：108-115.

[3] 郭志峰.淺談新型社會經(jīng)濟環(huán)境下高校擴招的利弊[J].消費電子，2013（16）：164-164.

[4] 方昕.高校擴招對大學(xué)畢業(yè)生工資的影響研究[D].浙江大學(xué)，2014.

[5] 張秀娟，胡建國.擴招背景下家庭對教育平等影響的演變[J].云南師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2014（6）：114-121.

作者簡介：

教育培訓(xùn)行業(yè)市場分析范文第3篇

失地農(nóng)民教育培訓(xùn)的市民觀教育問題

失地農(nóng)民進(jìn)入城市，受到?jīng)_擊最為強烈的是其長期形成的小農(nóng)意識。小農(nóng)意識表現(xiàn)在價值觀上即是把自然、祖宗和個人權(quán)威置于自己之上；表現(xiàn)在生活上是畏人言、畏天命，自然崇拜、祖宗崇拜、個人權(quán)威崇拜，求穩(wěn)、忌變、怕風(fēng)險，滿足現(xiàn)狀、甘于平庸、不愿出頭的惰性心理和軟弱人格，在處理人際關(guān)系時，他們常以自我為圓心，以血緣、親緣和地緣為半徑，把周圍的人劃分為距離不等的“圈內(nèi)人”與“圈外人”。他們對待“圈內(nèi)人”與“圈外人”奉行不同的甚至完全對立的道德準(zhǔn)則，往往以是否有利于“圈內(nèi)人”的利益為標(biāo)準(zhǔn)來判斷、評價自己和他人的是非善惡，以情感代替理智、價值判斷代替事實判斷，民主法制觀念淡薄，現(xiàn)代契約精神和組織意識缺乏。觀念的形成是一個潛移默化、長期教育的過程。當(dāng)前，沖破小農(nóng)意識，樹立市場意識、法律意識、民主觀念等現(xiàn)代市民意識是失地農(nóng)民市民觀教育的重要內(nèi)容。一是消除市民與農(nóng)民間的隔閡，讓市民接納失地農(nóng)民，必須充分發(fā)揮傳播媒體的教化功能。為此，輿論宣傳中要通過對信息的選擇、過濾以及對正確行為、觀念的認(rèn)可，強化城市社會規(guī)范，增加尊重、重視失地農(nóng)民的內(nèi)容，引導(dǎo)市民以平等的態(tài)度對待失地農(nóng)民。大眾傳媒不僅能為農(nóng)民提供城市角色模式，還可以擴大對失地農(nóng)民勤奮、淳樸和勇敢的美德宣傳，增加失地農(nóng)民對城市貢獻(xiàn)的報道，以激發(fā)失地農(nóng)民的上進(jìn)心，營造一種和諧的社會文化氣氛，逐步消除市民的偏見和歧視。二是針對進(jìn)城失地農(nóng)民從鄉(xiāng)下來到城市，人際交往面非常狹小，不敢或不情愿與城里人溝通、交流，難以實現(xiàn)與城里人的相互認(rèn)同的客觀現(xiàn)實，有關(guān)部門要盡可能地創(chuàng)造條件，設(shè)計載體，多方位地擴大失地農(nóng)民的社會交往，特別是要給他們提供一些與城里人交往的機會，通過接觸和交往，引導(dǎo)市民客觀地評價失地農(nóng)民，改善失地農(nóng)民與市民的關(guān)系，加快失地農(nóng)民市民觀的形成。三是政府不能忽視、無視甚至否定失地農(nóng)民在市民化進(jìn)程中表現(xiàn)出或提出的有關(guān)生活、權(quán)利等的新的愿望和需求，要主動、積極關(guān)心失地農(nóng)民的生活，為他們?nèi)谌氤鞘刑峁┮粋€基本的生活平臺，盡力讓他們像城市人一樣獲得工作機會和社會保障，給予他們與城市居民相同的待遇，解除其對失去土地后的恐懼心理以及對現(xiàn)實的不安全感，促使失地農(nóng)民形成對城市的歸屬感、認(rèn)同感，盡快融入城市生活。四是各街道辦、社區(qū)基層組織要擴大失地農(nóng)民文化活動空間，多開展反映新思想、新觀念的文化活動。如組織失地農(nóng)民圍繞“做合格市民”的議題，問題大家擺、是非大家辨、道理大家講、答案大家找，通過自我教育，強化市民意識，推促其市民觀的形成。以社區(qū)、企業(yè)為龍頭，建立專門面向失地農(nóng)民的市民學(xué)校，定期宣傳市民觀念，培養(yǎng)他們的市民意識，幫助他們革除小農(nóng)意識。

失地農(nóng)民城市就業(yè)觀念問題

這里，我們將失地農(nóng)民與下崗工人、農(nóng)民工的境遇作一比較，就能理解他們?nèi)咴诰蜆I(yè)觀念、就業(yè)心理、擇業(yè)行為上是有較大差別的。下崗工人是正式的城市居民，享有比失地農(nóng)民更多的保障制度，但他們的家庭經(jīng)濟基礎(chǔ)一般不如城郊失地農(nóng)民，為了保持曾經(jīng)擁有的生活水準(zhǔn)，他們下崗后學(xué)習(xí)新工作技能、尋找新工種的積極性比較高；農(nóng)民工經(jīng)濟生活壓力大，雖然在城市全無保障，但由于有土地做后盾，外出打工只為錢，只要有錢掙，對工作是“饑不擇食”；失地農(nóng)民，尤其是發(fā)達(dá)地區(qū)的城郊農(nóng)民，家庭經(jīng)濟條件相對較好，又有征地補償款在手，找工作的熱情一般不是來自現(xiàn)實的壓力而是未來的壓力，他們既沒有下崗工人所具備的城市生活經(jīng)驗和城市工作技能，也沒有農(nóng)民工那樣巨大的生存壓力和由此萌發(fā)的創(chuàng)業(yè)勇氣與激情。他們中的一些人，由于有房屋出租收入或村集體經(jīng)濟的分紅，沒有因為不工作就導(dǎo)致的生活之憂，時常會因為工作時間緊張、節(jié)奏快、沒有自由，“嫌離家太遠(yuǎn)”、“娃娃無人看管”，不愿“伺候人”等，寧愿賦閑在家也不愿意參加工作?？梢哉f，失地農(nóng)民在就業(yè)競爭能力上是最弱的群體。因此，要讓失地農(nóng)民快速、順利地適應(yīng)環(huán)境的變化，政府有關(guān)部門、教育機構(gòu)、社區(qū)基層組織在失地農(nóng)民的就業(yè)觀念上必須加強引導(dǎo)和教育。一是通過辦學(xué)習(xí)班、開講座，動用大眾傳媒的辦法，讓失地農(nóng)民正確認(rèn)識就業(yè)形勢，充分認(rèn)識社會對勞動力的素質(zhì)要求越來越高，缺乏技能培訓(xùn)的失地農(nóng)民的就業(yè)領(lǐng)域?qū)⒃絹碓秸?，就業(yè)難度將越來越大的現(xiàn)實，幫助失地農(nóng)民樹立正確的就業(yè)觀念，正確衡量自身勞動素質(zhì)，瞄準(zhǔn)市場需求，確定就業(yè)方向，有目的、有針對性的參加就業(yè)培訓(xùn)。二是幫助失地農(nóng)民分析自己在就業(yè)市場中所處的位置，分析出現(xiàn)培訓(xùn)與市場需求脫節(jié)、對用工崗位的挑三揀四、甚至不愿意參加培訓(xùn)現(xiàn)象的深層原因。一方面要使其明白，如果不加強就業(yè)觀念教育和職業(yè)技能培訓(xùn)，相當(dāng)數(shù)量的人將成為城市中的長期失業(yè)者，也必然會成為城市新的貧困者。另一方面在培訓(xùn)內(nèi)容和形式上要更加切合失地農(nóng)民的實際需求，激發(fā)起其參訓(xùn)的愿望和興趣。三是教育引導(dǎo)失地農(nóng)民強化自我發(fā)展意識，不能在失去土地后，要么坐吃征地款，要么就靠國家那點補助和低保過日子。教育引導(dǎo)失地農(nóng)民自立自強，積極、勇敢地應(yīng)對城市生活所帶來的各種困難和挑戰(zhàn)。要營造失地農(nóng)民積極創(chuàng)業(yè)的氛圍，大力宣傳失地農(nóng)民成功創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)事跡和有益經(jīng)驗，使失地農(nóng)民產(chǎn)生“別人能，我也能”的自信，主動參與文化、技能、法律和城市社會知識學(xué)習(xí)的激情，主動尋找就業(yè)門路、積極創(chuàng)業(yè)。

失地農(nóng)民教育培訓(xùn)的績效問題

就整個失地農(nóng)民的就業(yè)培訓(xùn)工作而言，毋庸置疑，各地方政府和有關(guān)部門都是在有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有目標(biāo)、有要求的情況下，有計劃地進(jìn)行，基本上完成了主管部門下達(dá)的培訓(xùn)指標(biāo)和培訓(xùn)任務(wù)。但由于在資金的投入分擔(dān)方面不明確、具體，教育培訓(xùn)條塊分割、各自為政，政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)監(jiān)控乏力，地方政府和有關(guān)部門在對失地農(nóng)民教育培訓(xùn)上存在重數(shù)量、輕質(zhì)量的現(xiàn)象；就培訓(xùn)的績效而言，還存在諸多不能盡如人意之處。因此，失地農(nóng)民教育培訓(xùn)的績效問題應(yīng)該引起我們的高度重視。一要加大對失地農(nóng)民教育培訓(xùn)經(jīng)費的投入。各級政府要在不斷增加對農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費財政投入比重的同時，建立以國家投資、專項撥款為主，以城市教育費附加，企業(yè)、公司、社會團體贈款等方式為輔的發(fā)展基金；探索新的土地出讓方式，從土地溢價中劃撥部分資金專門作為培訓(xùn)經(jīng)費，確保失地農(nóng)民獲得低成本的教育培訓(xùn)，特別要加大對一般地區(qū)和貧困地區(qū)的培訓(xùn)補貼力度；可以嘗試如發(fā)行教育彩票的方式，籌集社會資金，建立教育投資基金，并積極引導(dǎo)，吸引社會力量為失地農(nóng)民教育培訓(xùn)辦學(xué)；對失地農(nóng)民中年齡較大、文化較低的就業(yè)特困群體，考慮將其劃入社會養(yǎng)老保障人群，合理退出勞動力市場，不再將其列入培訓(xùn)名單，這樣既緩解了培訓(xùn)壓力，也能將有限資源投入到見效快的人群。二要調(diào)整政府宏觀管理和分級分類管理的指導(dǎo)性政策，推動培訓(xùn)市場發(fā)育。針對以往的教育培訓(xùn)工作中存在的多頭管理、組織分散等問題，根據(jù)各種力量辦學(xué)的不同特點和要求，進(jìn)一步調(diào)整政府宏觀管理和分級分類管理的指導(dǎo)性政策，規(guī)范學(xué)校的投資、經(jīng)營與收費行為。既要注重培訓(xùn)失地農(nóng)民的公益性，又要允許非政府的教育投資主體取得合理的補償和回報，鼓勵更多的社會資金和資源流向失地農(nóng)民培訓(xùn)領(lǐng)域。探索符合中國國情，體現(xiàn)政府指導(dǎo)和市場機制共同發(fā)揮作用的失地農(nóng)民培訓(xùn)運行的新體系。開放培訓(xùn)市場，實施多元辦學(xué)體制，引入競爭機制，加強政府對培訓(xùn)市場的監(jiān)管，增強培訓(xùn)機構(gòu)辦學(xué)的責(zé)任與動力，促使他們在競爭中不斷提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益。三要把生活教育、文化教育列為失地農(nóng)民教育的必要內(nèi)容，把短期培訓(xùn)與學(xué)歷教育銜接起來，促進(jìn)失地農(nóng)民各方面素質(zhì)的發(fā)展。失地農(nóng)民的生活教育應(yīng)主要包括家庭生活指導(dǎo)培訓(xùn)、文化休閑活動的培訓(xùn)、社會倫理和公共關(guān)系的教育、社會生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育等。文化教育的內(nèi)容包括文化素質(zhì)教育、科技素質(zhì)教育、思想道德教育和身體素質(zhì)教育等方面。政府有關(guān)部門要在激勵政策上大力引導(dǎo)，對其學(xué)習(xí)積極性給予適當(dāng)?shù)馁Y助和獎勵。四要制定標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范培訓(xùn)。各相關(guān)主管部門應(yīng)對各培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)情況進(jìn)行督促檢查，必要時將失地農(nóng)民的轉(zhuǎn)移培訓(xùn)與各種職業(yè)技能鑒定結(jié)合起來，將職業(yè)技能鑒定考核結(jié)論，作為其參與培訓(xùn)的業(yè)績指標(biāo)。并定期到用人單位了解失地農(nóng)民上崗就業(yè)后的工作情況以及需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的知識和技能，以便為再下崗或轉(zhuǎn)崗人員提供再培訓(xùn)，為二次就業(yè)甚至多次就業(yè)進(jìn)行新知識、新技術(shù)的培訓(xùn)，建立跟蹤式教育培訓(xùn)服務(wù)臺帳，為制定新的教育培訓(xùn)計劃提供翔實的素材，以增強教育培訓(xùn)的針對性。#p#分頁標(biāo)題#e#

失地農(nóng)民對教育培訓(xùn)的參與積極性問題

由政府買單，農(nóng)民受益的培訓(xùn)方式卻并非振臂一呼，應(yīng)者云集，其主要原因是：第一，大部分失地農(nóng)民自身文化程度不高，接受能力有限；第二，在“就業(yè)和培訓(xùn)二者發(fā)生沖突時”，由于對知識與技術(shù)的力量缺少體驗，重眼前、輕長遠(yuǎn)的思想較為突出；第三，部分失地農(nóng)民在培訓(xùn)項目的選擇上，認(rèn)識片面、目光短淺，總體上缺乏長遠(yuǎn)考慮和相關(guān)安排。針對以上情況，政府、培訓(xùn)機構(gòu)和失地農(nóng)民三方面都要有所改變。一是政府要在進(jìn)行充分市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)失地農(nóng)民的接受程度和不同層次勞動力市場的需求，確定培訓(xùn)項目和培訓(xùn)時間，創(chuàng)新就業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容及方式，對失地農(nóng)民進(jìn)行有針對性的職業(yè)技能培訓(xùn)，把培訓(xùn)和就業(yè)有機地結(jié)合起來，探索實施高技能人才培養(yǎng)和基本技能培訓(xùn)并重的模式，提高培訓(xùn)項目的針對性和實效性；嚴(yán)格實施勞動就業(yè)準(zhǔn)入制度，建立轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力的勞務(wù)人才交流市場，增強失地農(nóng)民參加職業(yè)培訓(xùn)的自覺性。二是教育機構(gòu)要把失地農(nóng)民培訓(xùn)作為重要研究內(nèi)容，組織人力專門研究失地農(nóng)民培訓(xùn)的機制，編寫適用的教育培訓(xùn)教材。培訓(xùn)機構(gòu)在提高失地農(nóng)民參加培訓(xùn)和就業(yè)積極性的同時，要把思想教育和技能培訓(xùn)結(jié)合起來。通過加強思想教育，尤其是通過宣傳一批培訓(xùn)取得實績的先行者的親身經(jīng)歷和經(jīng)驗，激發(fā)失地農(nóng)民參加培訓(xùn)的信心，克服怕吃苦、怕約束、愛面子等心理，增強居安思危的憂患意識，切實轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。為使培訓(xùn)與市場需求有效銜接，培訓(xùn)機構(gòu)要真正掌握不同地區(qū)、不同行業(yè)用工單位以及不同培訓(xùn)對象等方方面面的需求，開展有針對性的培訓(xùn)。三是失地農(nóng)民自身要提高認(rèn)識，樹立正確的培訓(xùn)觀念。充分認(rèn)識文化教育培訓(xùn)水平與其就業(yè)的相關(guān)關(guān)系，明白受教育程度越高，其擇業(yè)范圍和空間越廣闊；收入越高，轉(zhuǎn)移的穩(wěn)定性越強的道理。充分認(rèn)識盲目享樂、“坐吃山空”的消極影響，決不要“富了口袋，窮了腦袋，誤了下一代”。自覺、積極主動地參加各種類型、各種形式的學(xué)習(xí)班或補習(xí)班，以提高自身的文化素質(zhì)和專業(yè)技能，積極參與城市競爭，做更有利于家庭、社會和國家的人。

職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)自身的缺陷問題

目前，承擔(dān)失地農(nóng)民培訓(xùn)的機構(gòu)存在的主要問題有：小規(guī)模的民辦學(xué)校主要培養(yǎng)學(xué)員實用技術(shù)，所學(xué)課程單一；挪用、私分培訓(xùn)資金，搞假培訓(xùn)；只根據(jù)自己熟悉的或原有的甚至是快被淘汰的專業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，不進(jìn)行專業(yè)更新和市場調(diào)整；不做市場分析，培訓(xùn)一些趨于飽和的專業(yè)；為降低成本，以最低廉的工資聘請老師，購買最廉價的實習(xí)、辦公和教學(xué)設(shè)備，有些甚至沒有基本的操作訓(xùn)練條件；家族式管理，校長和副校長是父子關(guān)系或兄弟姐妹，教師中有大量親屬，有的甚至不具備從教資格，純粹憑經(jīng)驗教學(xué)；一些校長、董事長在教育教學(xué)的管理上是外行，課程設(shè)置不科學(xué)，管理簡單粗放，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

教育培訓(xùn)行業(yè)市場分析范文第4篇

20世紀(jì)50年代以來，臺灣經(jīng)濟在較短時期內(nèi)獲得迅速的發(fā)展。臺灣省地小、人口密度大、資源匾乏、市場狹窄，是什么推動了臺灣經(jīng)濟的高速發(fā)展呢?李國鼎在總結(jié)臺灣經(jīng)濟發(fā)展的經(jīng)驗時強調(diào):“就臺灣經(jīng)濟發(fā)展而言…..最重要的是有計劃的發(fā)展人力資源”。

有勞動力市場，就有對中介服務(wù)的需求，因為市場上的人力資源供給與需求總是存在差異、矛盾、摩擦和不對稱性的，市場信息的流動也常常遇到障礙，于是就需要專門從事職業(yè)介紹、信息傳遞、工作匹配的組織和個人，負(fù)責(zé)搜集信息，提供信息，幫助求職者尋找工作，也幫助企業(yè)尋找所需的人才，并由此衍生出其他內(nèi)容的就業(yè)服務(wù)項目。這種市場中介服務(wù)，猶如劑，促進(jìn)市場的運行，又如黏結(jié)劑，溝通市場供需主體。這樣，企業(yè)不會為招不到合適企業(yè)發(fā)展的人才而發(fā)愁，另一方面，許多人也不會為招找不到合適的工作而發(fā)愁。

隨著《勞動法》的出臺和實施，人才/勞務(wù)中介組織會越來越規(guī)范。我們的項目由此產(chǎn)生。我的目標(biāo)：要在臺灣人才外包/勞務(wù)派遣市場占有一席之地；要成為一個成功的創(chuàng)業(yè)者。我們的優(yōu)勢：在任何一個行業(yè)要想賺到錢，只有你業(yè)務(wù)夠?qū)I(yè)(內(nèi)行)；集中資源辦大事；把握好有利的時間(經(jīng)營旺季)。

業(yè)務(wù)專業(yè)+集中資源辦大事+有利的時間+貴人相助=成功。

我們的核心競爭力：控制終端消費群——人才，建立全臺灣人才資源庫

人力就是資源，在一些人才輸出大縣建立人才招募培訓(xùn)基地，進(jìn)而控制用人單位。

二、公司描述

(一)公司名稱：臺灣xx人才服務(wù)有限公司

(二)組織結(jié)構(gòu)：總經(jīng)理下設(shè)市場招聘部、人事部兩個部門(以后根據(jù)發(fā)展可以增加獵頭部、培訓(xùn)部等)。每個部門按照業(yè)務(wù)流程配置人員(前期每個部門可以配兩人，以后再根據(jù)需求增加)。我們堅持以人為本，尊重員工、尊重客戶。我們吸納一流的人才，建立學(xué)習(xí)型組織，為員工提供廣闊的發(fā)展空間，良好的福利待遇和利潤分亨計劃；建立健全內(nèi)、外部競爭機制，提高員工積極性，發(fā)揮最大經(jīng)濟效益。

(三)公司的經(jīng)營理念：助人自助，達(dá)人達(dá)己；注重誠信，服務(wù)大眾；

(四)公司經(jīng)營策略

我們作為一家人才中介機構(gòu)，首先，我們給求職者提供大量翔實的招聘信息，以滿足求職者的需求(招募部的工作范圍)。其次，我們給用人單位提供各類必須的人才信息，以滿足用人單位招聘人才的需求，并根據(jù)企業(yè)實際情況提供人事外包、人事派遣等增殖服務(wù)(人事開發(fā)部的工作范圍)。我們要建立兩個基地：人才招募培訓(xùn)基地和人才派遣安置基地。

三、企業(yè)業(yè)務(wù)背景

(一)企業(yè)商品系列介紹

1.人事部主要業(yè)務(wù)。獵頭、人事、人事外包、人員派遣、人才市場、企業(yè)管理咨詢、企業(yè)員工培訓(xùn)等針對企業(yè)或其他用人單位求才方面的服務(wù)。代辦用工、離職；代辦員工證件；代繳社會保險；規(guī)劃員工保障；代辦員工體檢；根據(jù)企業(yè)實際需求提供各種人事解決方案。

2．市場招聘部主要業(yè)務(wù)。獵頭、人才招聘、人員派遣、勞務(wù)管理、求職公寓、職業(yè)生涯規(guī)劃、畢業(yè)生就業(yè)推薦等針對學(xué)校、其他中介組織及個人求職方面的服務(wù)。

3．教育培訓(xùn)部主要業(yè)務(wù)。技術(shù)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)、畢業(yè)生就業(yè)崗前培訓(xùn)等針對個人和企業(yè)培訓(xùn)業(yè)務(wù)的

(二)、企業(yè)各種目標(biāo)

發(fā)展目標(biāo)。一年布局，二年發(fā)展，三年領(lǐng)先。第一年從上海開始，輻射長三角地區(qū)建立人才派遣安置基地。在全國人才重要輸出省市建立人才招募培訓(xùn)基地，完成基本的網(wǎng)絡(luò)布局，建立基本的組織結(jié)構(gòu)；第二年構(gòu)建珠三角、環(huán)渤海地區(qū)建立人才派遣安置基地，完善網(wǎng)絡(luò)布局，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，迅速拓展人才/勞務(wù)派遣業(yè)務(wù)，積極擴大市場份額；第三年進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)布局，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，快速拓展人才/勞務(wù)派遣業(yè)務(wù)，最大限度的擴大市場份額，提高企業(yè)知名度，迅速做大做強。

四、市場分析

人才中介服務(wù)機構(gòu)，市場的主體是求職者，專向的補充區(qū)域是做實體和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，以大中專學(xué)生及農(nóng)村剩余勞動力為主，開辟相關(guān)的教育培訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃、人才中介服務(wù)等多條線路。人才對于臺灣省而言，人力資源應(yīng)該是比較豐富的?！笆陿淠?，百年樹人”，人才的開發(fā)是臺灣省長久之大計。臺灣大量缺乏技術(shù)工人，特別是高級技術(shù)工人。同時，在人才市場越來越熱的情況下，對技術(shù)型、實用型、創(chuàng)新型的人才的開發(fā)迫在眉急。如何開發(fā)我們技術(shù)型、實用型、創(chuàng)新型的人才，是我們的任務(wù)之一。

通過以上對人才開發(fā)市場的發(fā)展特征來看，傳統(tǒng)的人才開發(fā)模式必將進(jìn)入新的發(fā)展階段，新的理念必將提升整個人才開發(fā)市場的質(zhì)量。我們?nèi)瞬懦杏酶叩睦砟詈透嗟脑鲋捣?wù)來發(fā)展人才開發(fā)市場，開辟新的廣闊的發(fā)展藍(lán)海。

(一)目標(biāo)市場

專注人事外包、人才派遣、人才招聘市場

(二)目標(biāo)客戶群

用人單位：各類生產(chǎn)型、流通型企業(yè)、外資投資企業(yè)等各類型企業(yè)。

人才資源：各地人才市場、人才中介組織、大中專院校、求職者。

1．競爭分析

對于人才中介行業(yè)來說競爭者較多，但是，隨著人才的缺口越來越大，我們對市場的把握，以及完美的調(diào)研，都將是我們發(fā)展的穩(wěn)固基石。在做好品牌的前提下，走誠信經(jīng)營之路。競爭是不可避免的，競爭也是殘酷的，所以我們在這樣競爭的環(huán)境中，以誠信作為我們的立業(yè)之本。當(dāng)然，我們現(xiàn)在還沒有辦法和一些大的人才公司競爭，我們只有走誠信經(jīng)營之路，慢慢做大自己。

2．SWOT分析：

一是優(yōu)勢

(1).良好的地理環(huán)境：處于xxx，經(jīng)濟發(fā)達(dá)，企業(yè)眾多，人才奇缺。

(2).良好的政策支持：政府支持服務(wù)業(yè)，特別是服務(wù)外包業(yè)，我們可以獲得更多的支持和廣泛的認(rèn)知度。

(3).良好的服務(wù)經(jīng)營管理理念：助人自助，達(dá)人達(dá)己。

(4).良好的資金支持。

(5).行業(yè)前景廣闊。

二是劣勢

(1).該行業(yè)進(jìn)入門檻較低，對于投資者來說，較容易進(jìn)入，使模仿者和跟隨者容易進(jìn)入，形成競爭。

(2).業(yè)務(wù)方面需要有專業(yè)的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

三是機會

隨著民工荒、技工荒的蔓延，為今后的發(fā)展培養(yǎng)了信心，打下了基礎(chǔ)。

四是威脅

競爭對手是直接的、最主要的威脅。

3.合作伙伴

在人才中介行業(yè)里，選擇合適的合作伙伴尤為重要。我認(rèn)為選擇合適的合作伙伴應(yīng)該符合下面幾點要求：

一是要有經(jīng)營項目所要求的資質(zhì)。

二是要和我們的業(yè)務(wù)有互補性。

三是要和我們的合作伙伴建立互惠互利的長期戰(zhàn)略合作關(guān)系，只有通過合作才能得到雙贏甚至多贏。

4.廣告推廣策略

媒體組合：運用報紙+網(wǎng)絡(luò)廣告的宣傳效應(yīng)，快速在市場上打開知名度，占領(lǐng)市場，贏得消費者。

五、財務(wù)分析

基本前期費用估算：

教育培訓(xùn)行業(yè)市場分析范文第5篇

關(guān)鍵詞：新時期；高校繼續(xù)教育；思考

收稿日期：2007―06―20

作者簡介：李萍（1958―），女，湖南衡陽市人，南京師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院辦公室主任，主要從事繼續(xù)教育理論和實踐研究。

繼續(xù)教育是終身教育體系中的重要組成部分，也是現(xiàn)代教育體系中與經(jīng)濟社會聯(lián)系最為密切的一個部分。隨著我國全面建設(shè)小康社會宏偉目標(biāo)的推進(jìn)，“人才強國”戰(zhàn)略的實施和建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社會構(gòu)想的提出，繼續(xù)教育在全面提高人的素質(zhì)、推動科技進(jìn)步和經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展方面所起的作用愈發(fā)的凸顯。作為高校服務(wù)社會的重要載體和途徑，繼續(xù)教育正從大學(xué)的邊緣走向中心，面臨著機遇與挑戰(zhàn)并存、轉(zhuǎn)型與發(fā)展同步的新形勢。高校應(yīng)如何把握時展的脈搏，積極探索新時期繼續(xù)教育的內(nèi)涵特征和發(fā)展規(guī)律，促使其健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，這是我們面臨的一個重要的歷史性課題。

一、高校繼續(xù)教育發(fā)展的歷史機遇

從國際上看，終身教育的浪潮洶涌澎湃，席卷全球，也強烈地沖擊著我國現(xiàn)有的高等教育理念和運行體制；我國加入世貿(mào)組織后，國外教育培訓(xùn)機構(gòu)相繼而入，帶來了繼續(xù)教育的先進(jìn)理念和很多成功的做法，并逐漸為廣大繼續(xù)教育工作者所接受，這為高校繼續(xù)教育發(fā)展奠定了思想理念上的基礎(chǔ)。

從國內(nèi)形勢看，黨的十六大提出了全面建設(shè)小康社會的宏偉目標(biāo)，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展，成為實現(xiàn)小康社會的重要標(biāo)志，而繼續(xù)教育則是終身教育的主體，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會、實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑，這就為高校繼續(xù)教育發(fā)展提供了政策制度上的保證。

從社會發(fā)展角度看，隨著市場經(jīng)濟體制的建立、政府職能的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及現(xiàn)代企業(yè)制度的建立、國家事業(yè)單位的改制，社會對高素質(zhì)人才的需求猛增，各級決策者及各行各業(yè)的從業(yè)人員對繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識不斷加深，又為高校繼續(xù)教育的發(fā)展提供了社會需求和動力支持。

二、高校繼續(xù)教育發(fā)展中的制約因素

歷史賦予了高校開展繼續(xù)教育的難得機遇，同時，我們也應(yīng)正視高校開展繼續(xù)教育所面臨的制約因素：第一，我國大部分高校優(yōu)先保證學(xué)歷教育，把繼續(xù)教育看成是利用學(xué)校富余資源進(jìn)行計劃外創(chuàng)收的一種途徑，在投入和管理等方面都很難到位。第二，教師主動參與繼續(xù)教育培訓(xùn)項目的內(nèi)動力不足。第三，大部分高校在吸引社會力量，尤其是使企業(yè)成為繼續(xù)教育主體方面缺乏行之有效的辦法和機制。第四，高校能夠提供的教育類型、專業(yè)和教育方式等都與社會需求存在差距等，已成為制約其發(fā)展的瓶頸問題。

三、高校繼續(xù)教育發(fā)展的新思路

1.提高認(rèn)識，統(tǒng)籌規(guī)劃。國內(nèi)外許多著名大學(xué)都把繼續(xù)教育和本科生、研究生教育一起列為現(xiàn)代高等教育的三大組成部分，如美國的哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院，英國的劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)，我國的清華大學(xué)、北京大學(xué)等，這些大學(xué)不僅是全球本科教育和研究生教育的一流機構(gòu)，也是世界一流的終身教育基地。哈佛大學(xué)常年在校的繼續(xù)教育在讀生是該校正規(guī)本科生、研究生總和的三倍。清華大學(xué)擁有一支400多人的教育培訓(xùn)管理隊伍，2005年舉辦各類進(jìn)修班、培訓(xùn)班千余個，接受繼續(xù)教育的學(xué)員達(dá)5萬多人，全校教育培訓(xùn)收入近3億元。對于我國大多數(shù)高校來說，應(yīng)樹立符合現(xiàn)代化建設(shè)和人的全面發(fā)展需要的新型人才觀、教育觀、質(zhì)量觀，要從構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會和終身教育理念的高度來認(rèn)識繼續(xù)教育的重要性和迫切性，要根據(jù)新時期高校繼續(xù)教育發(fā)展的趨勢和特點，借鑒國內(nèi)外著名大學(xué)開辦繼續(xù)教育的成功經(jīng)驗，結(jié)合高校自身的發(fā)展定位、學(xué)科、師資和實力，把繼續(xù)教育工作納入學(xué)校發(fā)展整體規(guī)劃，從繼續(xù)教育辦學(xué)理念、體制設(shè)置、人員調(diào)配、資源配置、教學(xué)監(jiān)控與評估等方面統(tǒng)籌規(guī)劃。

2.準(zhǔn)確定位，確保質(zhì)量。近幾年來，我國高等教育的毛入學(xué)率已達(dá)21%，進(jìn)入了高等教育大眾化的發(fā)展階段。高等學(xué)歷教育的受益群體增多，促使我國社會成員整體素質(zhì)提高，學(xué)習(xí)意識增強，高水平、高層次的繼續(xù)教育需求不斷上漲。高校開展繼續(xù)教育，必須放在服從和服務(wù)于人才強國戰(zhàn)略這個大視野來統(tǒng)籌考慮，著眼于提升社會精英人才職業(yè)能力和水平的目標(biāo)，以中高層次管理和技術(shù)人才為主要培訓(xùn)對象。在理清思路、準(zhǔn)確定位后，隨即有效整合資源，在課程設(shè)置、教師遴選、教學(xué)過程控制以及教學(xué)后勤服務(wù)等方面實行全過程的質(zhì)量管理，尤其是在規(guī)范培訓(xùn)管理、突出培訓(xùn)特色上多下工夫，確保培訓(xùn)質(zhì)量。要始終堅持以質(zhì)量求生存，靠質(zhì)量謀發(fā)展，始終堅持質(zhì)量第一、社會效益第一的原則。

3.打造品牌，強化服務(wù)。如果說質(zhì)量是高校繼續(xù)教育的生命，那么品牌則是高校繼續(xù)教育的支柱。高校要強化品牌意識，樹立辦培訓(xùn)班就是辦品牌的思想，大力加強培訓(xùn)項目品牌建設(shè)。首先，要緊緊圍繞學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，開展繼續(xù)教育研究開發(fā)工作，通過充分調(diào)研，認(rèn)真確定培訓(xùn)需求；第二，要多方論證，科學(xué)制定針對性強、目標(biāo)清晰、內(nèi)容新穎、師資水平高的教學(xué)設(shè)計，要不斷開發(fā)新項目，延伸老項目，挖掘傳統(tǒng)項目，注意以精品培訓(xùn)項目為核心，形成具有市場競爭力的培訓(xùn)項目群；第三，要有服務(wù)至上、追求培訓(xùn)對象最大親和力的服務(wù)意識，不斷提高教育服務(wù)水平和能力。可以說，誰能為特定對象提供獨特的、卓有成效的教育服務(wù)，誰就為自身創(chuàng)造了生存發(fā)展的空間和機會。

4.整合教育資源，努力開拓市場。高校要借鑒和嘗試現(xiàn)代企業(yè)制度的管理思想和方法，堅持以市場為導(dǎo)向，科學(xué)地判斷和預(yù)測教育培訓(xùn)市場發(fā)展變化的動態(tài)和趨勢，有效整合校內(nèi)外、國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，快速提供精品課程模塊組合。在拓展市場方面應(yīng)著力實現(xiàn)這樣幾個方面的突破：一是在面向企業(yè)自主辦學(xué)方面的突破，依托高校學(xué)科齊全的優(yōu)勢，整合開發(fā)復(fù)合型職業(yè)資格證書培訓(xùn)項目，重點是加強行業(yè)主干學(xué)科新技術(shù)、新理論的培訓(xùn)和復(fù)合型人才的培訓(xùn)；二是在面向社會培訓(xùn)方面，依托高校特色學(xué)科優(yōu)勢，研發(fā)、推廣高校職業(yè)資格培訓(xùn)項目，突破重點是面向社區(qū)的通用技術(shù)和管理類、商務(wù)類培訓(xùn)，為形成有助于人的可持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)制度，形成全員、全程、全面參與的社區(qū)教育框架做出積極貢獻(xiàn)；三是在面向國際培訓(xùn)方面，依托高校國際交流合作廣泛的優(yōu)勢，開展各類國際化職業(yè)資格證書培訓(xùn)。此外，還應(yīng)將眼光投向農(nóng)村培訓(xùn)市場，校應(yīng)充分利用“十一五”規(guī)劃中關(guān)于加快建設(shè)社會主義新農(nóng)村的契機，加大對涉農(nóng)專業(yè)的投入力度，使繼續(xù)教育更快地與“三農(nóng)”相結(jié)合，給高校繼續(xù)教育注入新的生機和活力。

5.借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進(jìn)繼續(xù)教育現(xiàn)代化。隨著繼續(xù)教育對象人數(shù)的不斷擴大，傳統(tǒng)的教育手段和教學(xué)形式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足繼續(xù)教育發(fā)展的需要?，F(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，為人們接受繼續(xù)教育開辟了一條新的途徑，提供了一個超越時空、不受人數(shù)限制的虛擬學(xué)校，有效地解決了工學(xué)矛盾，極大地擴展了人們受教育的機會。目前，在我國高校借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的時機已經(jīng)成熟，高校要充分利用這一資源，推進(jìn)繼續(xù)教育現(xiàn)代化、信息化，努力構(gòu)造一個網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、媒體化相結(jié)合的教育環(huán)境，確保教學(xué)內(nèi)容多媒體化，教學(xué)傳播多樣化，教學(xué)資源共享化，教學(xué)時空擴大化，教學(xué)環(huán)境虛擬化，教學(xué)效果反饋及時化，滿足社會多樣化的學(xué)習(xí)需求，使高校繼續(xù)教育水平上一個新臺階。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕.鄭學(xué)益.發(fā)揮一流大學(xué)優(yōu)勢，引領(lǐng)繼續(xù)教育創(chuàng)新〔J〕.中國高等教育，2006（18）.