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教育應用研究范文第1篇

關鍵詞：教育博客；教學；應用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）33-7970-02

數(shù)據(jù)庫技術是信息系統(tǒng)的一個核心技術。數(shù)據(jù)庫技術研究和解決了計算機信息處理過程中大量數(shù)據(jù)有效地組織和存儲的問題，在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中減少數(shù)據(jù)存儲冗余、實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、保障數(shù)據(jù)安全以及高效地檢索數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)。說得通俗一點，只要有數(shù)據(jù)的地方，就必須有數(shù)據(jù)庫技術，而面對網(wǎng)絡中海量的數(shù)據(jù)資源如何找出有價值的數(shù)據(jù)就是它要研究的問題。所以對于數(shù)據(jù)庫技術這門課程的特殊性，必須注意理論與實際結合，做到與時俱進。

近年來，博客發(fā)展迅猛，許多的教師、學生都有屬于自己的博客，在博客上相互關注，進行學術、工作、生活的交流。同時，博客給教育也帶來了新的教學方式，為教學帶來了新思路，該文擬討論大學生如何利用教育博客進行學習。

1　大學生使用網(wǎng)絡現(xiàn)狀

目前大學生上網(wǎng)的人數(shù)、時間驟然劇增，只要一下課，就看見成群結隊的學生只奔網(wǎng)吧，上網(wǎng)聊天的、看電視劇電影的、看小說的、下載音樂的、玩游戲，寫博客的的比比皆是，也有部分學習的，總之網(wǎng)絡在學生的日常生活中充當?shù)氖且环N娛樂休閑的工具，全身心的沉迷于網(wǎng)絡中而完全忽略了豐富的網(wǎng)絡學習資源。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的：網(wǎng)絡資源過多過雜；大學生沒有使用網(wǎng)絡學習的意識；缺少自我控制的能力；沒有人引導如何有效的利用網(wǎng)絡資源去學習。

2　大學生利用博客學習的優(yōu)勢

博客，又譯為網(wǎng)絡日志，是一種通常由個人管理、不定期張貼新的文章的網(wǎng)站。博客上的文章通常根據(jù)張貼時間，以倒序方式由新到舊排列。Blog是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡交流方式，是網(wǎng)絡時代的個人“讀者文摘”，是以超級鏈接為武器的網(wǎng)絡日記，是代表著新的生活方式和新的工作方式，更代表著新的學習方式。

教育博客是一種博客式的個人網(wǎng)站，是各年級各學科的教師與學生利用互聯(lián)網(wǎng)新興的“零壁壘”的博客（blog）技術，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時空局限（課堂范疇、講課時間等），促進教師學生個人隱性知識顯性化，并讓全社會可以共享知識和思想。它是繼課件、教學資源庫、教育網(wǎng)站后的一種新的信息教學模式。教師可以在此平臺上與人分享課件、案例、教學設計與組織、教學方法及模式、情景故事、教學反思等。比如在教育技術博客圈中，比較有名的是黎加厚教師的“紅土地—東行記”，黎老師也是比較早把博客運用到教育領域的，還有王竹立老師的康樂園教育書院，還有李芒老師、周潔等，每個瀏覽這些博客的博友們，必定能獲得豐厚的收獲。

博客在中國的用戶眾多，大學生中使用博客的也越來越多，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，大學生利用博客進行有效學習的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1）教育博客可以引導學生樹立正確的網(wǎng)絡學習觀

教育博客有一具突出的特點是教育和學習，經(jīng)常使用教育博客的同學，很自然的與相同專業(yè)和文化背景的博友進行溝通，互相關注，久而久之就成為了這個學習體的學習員。

2）教育博客能夠營造好的學習環(huán)境，有效促進協(xié)作式學習

協(xié)作學習是一種通過小組或團隊的形式組織學生學習的一種學習策略。大家在學習的過程中，組成員可以通過文本、語音、視頻等多媒體技術來交流自己的心得，對問題進行探討，相互請教，相互幫助，最終完成小組的學習任務。這樣就打破了“以教為中心”的課堂教學模式，促進教學方法和手段的改進，并在師生間、生生間都有多重多向的互動，激發(fā)了教與學的興趣，對學生的溝通能力、團隊協(xié)作能力、學習態(tài)度、學習興趣等方面都產(chǎn)生了諸多的影響，將抽象化為具體，變被動式學習為主動研究性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、求異思維、批判思維、探索發(fā)現(xiàn)精神、與學習伙伴的合作共處能力。

3　教育博客在數(shù)據(jù)庫技術教學中的具體應用

教育博客有許多適合教學的特點，它可以打破時空的限制，讓師生隨時隨地的共享網(wǎng)絡資料、能進行協(xié)作式學習、進行交流、展現(xiàn)自我和進行自我的反思評價等。它是對傳統(tǒng)的教學方式的一種補充，將課堂與網(wǎng)絡結合起來。在時間有限的課堂教學中，我們只能向學生展示少許的案例和重要的知識點，那么其它的內容我們可以通過教育博客來進行延伸和擴展，來豐富和拓展我們的教學視野和教學內容。

1）教師對教育博客的應用

Access是美國Microsoft公司于1994年推出的微機數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。它具有界面友好、易學易用、開發(fā)簡單、接口靈活等特點，是典型的新一代桌面數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，它既適用于中小型應用系統(tǒng)的開發(fā)，也可作為C/S系統(tǒng)中的客戶端數(shù)據(jù)庫。所以近年來在高校開設的數(shù)據(jù)庫課程首選是它，作為一門新開設的課程，它的教學模式還是沿用以前的傳統(tǒng)課程的　“以教師為中心”　的教學模式：基本上是老師講授，然后學生進行驗證性實驗，基本脫離了實際應用，最直接的效果就是學生學完表、查詢、窗體、報表、宏、頁、模塊以后沒有時間也不知道如何將這七個對象結合起來開發(fā)系統(tǒng)。

在這種情況下，教師可以在博客上放置一些具體的系統(tǒng)、開發(fā)系統(tǒng)所具備的流程、圖片和視頻，做為課堂教學的補充，這樣可以讓學生依葫蘆畫瓢，按照要求來進行開發(fā)。例如Access這門課程，課堂上的時間只能粗略的講解七個對象，如果要進行MIS的開發(fā)，要開發(fā)應用系統(tǒng)，其系統(tǒng)設計步驟就可以在博客中給出：①進行調研，獲取需求分析；②進行數(shù)據(jù)建模畫E-R圖；③設計數(shù)據(jù)庫，創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫功能模塊圖；④設計用戶界面（可用窗體、報表、頁），實現(xiàn)功能（可用宏、模塊）；⑤系統(tǒng)測試和功能改進。

教師可以給出一些設計題目（如：圖書管理系統(tǒng)，成績管理系統(tǒng)，CD管理系統(tǒng)，班級管理系統(tǒng)，個人賬簿管理系統(tǒng)等），學生也可以自行設計題目。但是設計過程必須按照需求分析、數(shù)據(jù)建模、系統(tǒng)設計、數(shù)據(jù)庫設計、詳細設計、系統(tǒng)實施與維護；而且設計出來的系統(tǒng)中應該有有增加、刪除、修改、查詢等功能。然后老師給出具體的時間表，例如第1、2周進行調研獲取需求分析等。

同時，學生可以在博客上留言，發(fā)表自己的看法，教師就能根據(jù)學生的留言獲知學生對某一知識點的掌握程度和學習想法，也知道學生的開發(fā)進度，這樣可以做到有的放矢，實行因進度施教。

當然，為了將這種學習效果最大化，網(wǎng)絡學習平臺的開發(fā)也是必要的，網(wǎng)絡學習平臺可以上傳教師上課的課件與教案、具體的案例分析、教學心得、作品展示、其它的相關知識。

2）學生對教育博客的應用

學生已經(jīng)習慣了“以教師為中心”的講授，而Access課程中的項目開發(fā)可以很好的鍛煉學生的協(xié)作學習的能力，將基于項目的協(xié)作式學習應用在學生的學習中，這樣讓學生有了新鮮的感覺，提高了學習的興趣，并且讓學生間的溝通更加頻繁，更加有凝聚力，在愉快的學習過程中不僅掌握了Access的基本技能技巧，也鍛煉了學生與其他同學的團隊協(xié)作精神、溝通表達能力和獨立思考解題的能力，最直接的效果是學生學完Access課程后，可以通過開發(fā)系統(tǒng)將七個對象有機的結合在一起，串起來，而不是零散的個體。同時在開發(fā)項目的同時也能與同學及時溝通、交流自己的經(jīng)驗看法，在獲取知識同時也能激勵自已更好的自學。

4　結束語

博客的發(fā)展對大學生的成長帶來了強烈的沖擊，既是機遇也是挑戰(zhàn)，它在給大學生生活帶來方便的同時，也沖擊著他們的思想道德觀念，我們需密切的關注和引導大學生健康的使用網(wǎng)絡資源。教育博客做為教學的一種輔助工具，它的發(fā)展還不盡成熟，如何充分的發(fā)揮它來進行更好的輔助學習并達到高績效等問題，都值得進一步的思考和研究。

參考文獻：

[1]　黃榮懷.計算機支持的協(xié)作學習：理論與方法[M].北京：中國人民大學出版社，2003：6.

教育應用研究范文第2篇

關鍵詞：云計算 成人教育 遠程教育 系統(tǒng)模型 應用

課 題：河北省教育科學研究“十二五”規(guī)劃2013年度立項課題《利用現(xiàn)代教育技術構建“1+3”成人教育教學模式的研究》，課題編號：13110001。

云計算是分布式處理、并行處理和網(wǎng)格計算的發(fā)展，或者說是這些計算機科學概念的商業(yè)實現(xiàn)。云計算就像電廠集中供電和自來水廠集中供水一樣，計算能力和存儲能力也可以通過互聯(lián)網(wǎng)傳輸集中供給，費用低廉?！霸啤蹦芴峁碗s的計算與處理過程，能存儲用戶所需的應用程序和數(shù)據(jù)。云服務商負責數(shù)據(jù)存儲和服務器正常運轉的管理與維護，而且用戶端的設備和功能都可簡化。在任何時間和任何地點，用戶只要能夠連接至互聯(lián)網(wǎng)，就可以訪問云，實現(xiàn)按需使用。把云計算應用于成人教育，構建基于云計算的新型成人教育系統(tǒng)，必將加速成人教育的發(fā)展。

一、構建基于云計算的成人教育系統(tǒng)結構模型

基于云計算的成人教育系統(tǒng)結構模型分為基礎設施層、系統(tǒng)服務層和用戶界面層。

1.基礎設施層

基礎設施層是成人教育系統(tǒng)的資源池，為其他層次提供計算能力和存儲容量。云計算按用戶對資源和計算能力的需求動態(tài)部署虛擬資源，用戶所有基于云的計算和應用都工作在虛擬化的資源上，不用關心資源部署在哪些物理資源上。

2.系統(tǒng)服務層

整個系統(tǒng)的各種服務功能，包括提供的云服務功能、成人教育的各種服務（WWW、數(shù)據(jù)庫、FTP、郵件、VOD等）。這一層提供的云計算服務包括計算的資源、數(shù)據(jù)存儲和通訊。計算的資源就是基礎設施即服務（IAAS），把多臺服務器組成的“云端”基礎設施作為計量服務提供給客戶。數(shù)據(jù)存儲就是數(shù)據(jù)存儲即服務，讓用戶在遠程計算機磁盤上存儲可隨時訪問的數(shù)據(jù)。通訊就是通訊即服務，保證整個成人教育系統(tǒng)網(wǎng)絡通訊質量。

3.用戶界面層

用戶界面層是整個成人教育系統(tǒng)的核心模塊。該層采用軟件即服務（SAAS）的多租戶模式，SAAS服務商將應用軟件統(tǒng)一部署在自己的服務器上，用戶根據(jù)需求通過互聯(lián)網(wǎng)向廠商訂購，服務商根據(jù)客戶所定軟件的數(shù)量、時間的長短等因素收費。

二、基于云計算的成人教育系統(tǒng)的應用研究

1.優(yōu)化整合成人教育網(wǎng)絡資源，建立統(tǒng)一的資源平臺

傳統(tǒng)成人教育系統(tǒng)采用Browser/Server網(wǎng)絡結構和分級資源管理，學生集中對網(wǎng)絡和服務器的超負荷訪問經(jīng)常造成網(wǎng)絡堵塞。以中央電大三級教學平臺為例，中央、省級、市級電大都有自己的教學平臺和資源服務器，存在資源重復建設和資金浪費，學生要在三級平臺分別注冊，學習時就近訪問學習資源，在市級電大找不到，就去省級電大，在省級電大找不到就去中央電大，這樣訪問的高峰期是考試之前。基于云計算成人教育系統(tǒng)中，各成人院校的學習中心組成云。學生不用關心資源放在哪個服務器上，系統(tǒng)自動分析IP、確定路由、自動搜索資源并選擇最佳路徑傳送數(shù)據(jù)，學生一次注冊全部資源服務器。

2.提供可靠安全的數(shù)據(jù)存儲中心，保證服務安全和師生信息安全

云計算能使數(shù)據(jù)儲存在云端，本地不再存儲任何數(shù)據(jù)，師生通過網(wǎng)絡訪問自己的數(shù)據(jù)，無需擔心病毒的入侵和硬件的損壞導致數(shù)據(jù)丟失。云計算服務商的專業(yè)團隊負責數(shù)據(jù)資源的安全維護。

3.節(jié)約計算機硬件購買和維護成本

成人院校國家投入低，經(jīng)費緊張，云計算對用戶端的設備要求低的特點很適合成人教育。引入云計算可以將大部分計算任務交給云端（分布式計算機服務器）來完成，硬件維護工作也交給云服務提供商，只要求師生通過臺式計算機、筆記本或智能手機接入互聯(lián)網(wǎng)，享受云計算的虛擬桌面帶來的海量資源，節(jié)約了開支。

4.節(jié)約應用軟件使用和維護成本

軟件即服務（SAAS）是云服務的典型應用。云服務提供大部分常用的應用軟件、工具軟件，收費低廉，還有好多都是免費使用的，成人院校不用再花錢購買商業(yè)軟件。師生只需在電腦上運行圖形界面的linux操作系統(tǒng)和firefox瀏覽器就可享受云服務。

總之，云計算能為成人教育提供所需的基礎設施和軟件環(huán)境，幫助成人教育擺脫資金不足、專業(yè)技術人員匱乏等困擾。積極構建基于云計算的成人教育系統(tǒng)，為成人教育提供更廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻：

教育應用研究范文第3篇

【關鍵詞】初中語文;語文教學;情感教育;應用研究

在初中語文教學中，合理應用情感教育，能夠激發(fā)學生學習語文的興趣，陶冶學生情操，促進學生審美情趣的提高，有助于學生形成良好的價值觀念，對于促進學生全面發(fā)展有著重要的意義。在現(xiàn)實教學中，應該將情感教育融入每一堂語文課。教師需利用多種教學手段，積極引導學生進行情感體驗，情感抒發(fā)，在讓學生體會文字和情感的魅力的同時，達到良好的語文教學目標。

一、情感教育在初中語文教學中應用的重要性

在新課程改革的背景下，情感教育成為語文教學不可缺少的教學任務。新課程改革要求，在初中語文教學中，不僅要注重學生對語文基礎知識的把握，還要更加關注學生的個性發(fā)展，尊重學生的情感需要。語文教學已經(jīng)不是單純的知識學習，而是包含著對學生思想情感教育在內的深層次教學體系。[1]

情感教育的引入，可以使語文教學煥發(fā)生機，充滿活力。這充分體現(xiàn)了語文教學的人文性特點。在語文教學中，關注學生情感，引導學生的學習興趣，有助于學生形成積極向上的學習狀態(tài);語文本身的文化魅力更是能提高學生的審美情趣，陶冶學生情操，有助于學生形成積極樂觀的生活態(tài)度。

初中學生正處于成長發(fā)育的重要階段，其人生觀和價值觀也處于形成的重要時期。在初中語文教學中，進行情感教育，有助于學生情感素質的提升，也有利于激發(fā)學生對語文學科的熱情。

二、情感教育在初中語文教學中應用的途徑

1.把情感教育融入課堂教學

在語文教學中應用情感教育的最佳途徑，莫過于將情感教育直接融入教學內容，在教學設計環(huán)節(jié)就要充分考慮到情感因素。并且將情感教育貫穿于整個課堂教學過程。在具體教學中，語文教師首先要充分了解教材，挖掘教材中蘊含的情感因素，并恰當運用教學手段，把情感教育落到實處。

在教學中，語文教師要注重語言的表達效果，盡可能用精彩的語言將課文內容生動的表達出來，給學生帶來美好的情感體驗，引導學生通過聯(lián)想自身經(jīng)歷感悟課文中的情感因素。例如，在學習《背影》一文時，教師可以為學生有感情地朗讀這篇文章，將文中父親對兒子真摯、細膩的愛恰當?shù)谋磉_出來。尤其是在朗讀父親為兒子買桔子這段文字時，語調要舒緩，要飽含深情，讓學生充分感受父愛的博大深沉。[2]同時，在其他課文教學中，依據(jù)具體情況，教師還可以組織學生朗誦詩歌，在朗誦中體會詩歌所表達的情感。還可以組織學生扮演文中角色，體驗人物的情感立場，體會人物心理狀態(tài)，以此激發(fā)學生的情感體驗。

2.創(chuàng)造良好的教學情境

在語文教學中，多媒體教學手段的恰當運用，有助于為學生創(chuàng)造良好的教學情境。在具體教學中，教師可以利用視頻、圖片、聲音等多媒體資源，將課文所描述的環(huán)境氛圍生動的再現(xiàn)出來。這樣可以有效拉近學生與課文的距離，使學生有身臨其境之感。如在學習《背影》這篇文章時，教師在朗讀過程中，可以利用多媒體播放《我的老父親》這首歌曲，為課文創(chuàng)造濃濃的親情氛圍。[3]進而引起學生的情感共鳴。讓學生在歌的背景下，體會文章所表現(xiàn)出的父愛。同時，也能激起學生對自己父母的熱愛之情，從而取得良好的情感教育效果。

教學情境的創(chuàng)設，可以使學生快速而自然地進入學習狀態(tài)，充分調動起學生的學習積極性。多媒體在沖擊學生感官的同時，不斷強化學生的情感體驗，使得情感教育的作用，在語文教學中發(fā)揮得淋漓盡致，既擴展了學生的情感空間，又取得了良好的語文教學效果。

3.在寫作實踐中強化情感教育

在學習課文、體驗文章所蘊含的情感過程中，學生處于相對被動的受教育模式。而在寫作教學中，要求學生表達相應的思想和感情，學生則是以主人翁的形式參與情感體驗和情感表達的。學生的情感素質能在寫作中得以升華。語言是情感的載體，我們所說的話，所寫的文章，無不是內心情感的表達。[4]所以，在寫作教學中，我們要鼓勵學生大膽表達真實想法，力求寫出真情實感，感染讀者，也感動自己。

在具體寫作教學過程中，教師可以布置一些充滿情感體驗的題目。這些題目要貼近學生現(xiàn)實生活，能夠激起學生聯(lián)想，盡可能觸動學生情感神經(jīng)，如《媽媽手上的繭》，這個題目能引起學生對母親辛苦勞作的感恩情結;再如《風雪中的鳥兒》，這個題目則能激起學生對弱者的同情以及對堅強品質的贊美與渴望之情。學生面對這樣的寫作題目時，內心定是激動的，或是感慨的，其內心情愫在相互碰撞中得以升華。在寫作中，學生的情感素質得以提升，情感教育在無聲中促進了語文教學目的的達成。

三、結論

在新課程改革的背景下，情感教育逐漸引起教育者的重視。如何在語文教學中應用情感教育，提升學生情感素質，提高語文教學質量，是教育界共同關注的問題。將情感教育融入初中語文教學內容，通過創(chuàng)設情境強化學生情感體驗，并在寫作教學中落實對學生的情感教育不失為有效途徑。

教育應用研究范文第4篇

1.綠色化學在高?；瘜W教學授課中的應用。

課堂是大學生學習成長的主要場所，教師所采用的教學方法、教學理念等都對學生的成長成才有著直接的影響。綠色化學在高校化學課堂中的應用，在教學理念上，化學教師必須樹立良好的綠色化學理念，將理念貫徹到實際的課堂教學中；在案例分析上，列舉具備綠色化學的例子進行案例分析，讓學生充分認識綠色化學的作用；在行為操作上，教師在進行實驗演示過程中采用綠色化學材料，回收有害氣體，實現(xiàn)廢物循環(huán)利用等。

2.綠色化學在高?；瘜W實驗中的應用。

化學實驗是化學知識傳遞過程中必不可少的。高?；瘜W教育中，每一位學生都在進行著不同的實驗，因此天都會產(chǎn)生大量的化學垃圾，對環(huán)境造成嚴重的影響。微實驗便是綠色化學應用在化學實驗上的典型例子，微實驗強調的是規(guī)模小、簡單化、用料少、效果好。在實驗中減少化學材料的使用、尾氣的收集、化學反應物的回收利用等都是綠色化學所提倡的，是應用綠色化學的重要表現(xiàn)。

3.綠色化學在高校課題中的應用。

高校課題中，特別是化學課題，通過課題鉆研學習能更好的發(fā)展問題、分析問題、解決問題，是眾多化學成果誕生的地方。傳統(tǒng)的課題中主要是在反復的實驗中開展的，不僅消耗各種資源，同時造成環(huán)境的污染等。在傳統(tǒng)的化學課題中，研究者為了得到中成果并不在乎過程所耗費的人力、物力等，也不在乎是否造成污染，屬于“粗放型”的課題中；然而綠色化學的應用，促使化學課題中轉向環(huán)保、節(jié)約、可持續(xù)發(fā)展的“集約型”課題中。綠色化學促使中者轉變課題觀念，注重綠色環(huán)保；在原料上，使用綠色原料，降低課題中過程中產(chǎn)生的污染；在是規(guī)模與次數(shù)上，逐漸實行“微實驗”，提高效率減少實驗次數(shù)；在課題方式上，盡可能采用綠色化學方式進行課題中。將綠色化學應用到化學課題中，是從根源出發(fā)，實現(xiàn)從開始到結束均采用綠色技術，達到環(huán)保目的。

4.綠色化學在大學生練習實踐中的應用。

身為化學專業(yè)學生，往往需要外出進行化學檢測，如污水檢測、空氣檢測以及土壤檢測等一系列練習與實踐，這一類的練習實踐中需要綠色化學技術作為支撐。將練習實踐中出現(xiàn)的污染問題運用綠色化學進行分析，并提出有效的治理辦法。例如有機化學肥料的合成、污水凈化、汽車尾氣凈化等。

二、總結

教育應用研究范文第5篇

關鍵詞：CDIO教育模式；導師制；應用研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0157-03

一、引言

本科生導師制是由指導教師對本科生的思想、學習、生活等進行直接輔導、引導和指導，從而全面提高學生素質的一種互動式教學制度。自2002年北大試行該項制度以來，各地高校紛紛效仿，使得這一人才培養(yǎng)的輔助模式得以迅速發(fā)展。然而在具體實行過程中，都不同程度地存在一些問題，其中較為突出的是教師的指導過程沒有任何模式可供選擇，致使在教師指導過程中不能有效發(fā)揮教師和學生的特長，不能使學生在畢業(yè)后很快地融入到其工作的團隊中。

近年來，我國高校積極地學習和研究CDIO工程教育模式，它是現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構思研發(fā)到運行改良乃至終結廢棄的生命全過程。CDIO的教育理念就是要以此全過程為載體來培養(yǎng)學生的工程實踐能力，這包括對學生學科知識能力的培養(yǎng)，同時還包括對學生的終身學習能力、團隊交流能力和在企業(yè)以及社會環(huán)境下的構思（Conceive）-設計（Design）-實施（Implement）-運行（Operte）能力的培養(yǎng)。CDIO是“做中學”和“基于項目教育和學習”的集中表達，它的具體目標是為工程教育創(chuàng)造出一個合理、完整、通用、可概括的教學目標，其重點是將個人的、社會的和系統(tǒng)的制造技術和原理相結合，使之適合工程學的所有領域。

在CDIO教育模式中引入導師制教育，即可在導師制教育中形成一個統(tǒng)一的培養(yǎng)模式，這在很大程度上可以促進創(chuàng)新型本科教育機制的建立，寄希望以此來解決我國工科教育中存在的一些顯著問題，如重理論教育而輕實踐教育、強調個人學術能力而忽視團隊協(xié)作精神以及重視知識學習而輕視開拓創(chuàng)新的培養(yǎng)等。

二、CDIO教育模式下的導師制探索

CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力劃分為四個層面：工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式讓學生在這四個層面上達到預期目標。這一教育模式要求學生不僅具有較強的專業(yè)知識，還應具有對基礎知識的較強理解和對多學科的系統(tǒng)觀念。目前，由于高中教育存在很大的局限性，造成大部分學生對專業(yè)的認識非常膚淺，他們并不懂得專業(yè)的真正概念。而專業(yè)導師可以彌補這一缺失。因而，由專業(yè)教師從專業(yè)和自身實踐的角度向學生講授所學專業(yè)的特點、學習方法以及學科發(fā)展方向，讓學生建立正確的專業(yè)觀，這對學生工程能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

在CDIO教育模式下，導師制的重點在于培養(yǎng)學生正確理解構思-設計-實施-運行的基本理念、培養(yǎng)學生創(chuàng)造復雜和高附加值的工程系統(tǒng)觀念以及培養(yǎng)學生置身于現(xiàn)代團隊協(xié)作的工程環(huán)境中的基本能力。將CDIO模式與導師制有機地結合在一起，需要從學校、學生、教師以及課程體系等方面進行有效的配合。

（一）加強教師實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)

CDIO教育模式共有12條標準，標準1：背景環(huán)境；標準2：學習效果；標準3：一體化課程計劃；標準4：工程導論；標準5：設計實現(xiàn)的經(jīng)驗；標準6：工程實踐場所；標準7：一體化學習經(jīng)驗；標準8：主動學習；標準9：提高教師工程實踐能力；標準10：提高教師的教學能力；標準11：學習考核；標準12：專業(yè)評估。其中第9和10兩個標準都是關于師資建設而提出來的，因此，在CDIO教育模式下的導師制對指導教師的要求更加嚴格，尤其是對指導教師的工程實踐能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為CDIO教育模式中最重要的環(huán)節(jié)。

目前，我國大部分的高校教師，尤其是年輕教師，都是在知識傳授教學模式下培養(yǎng)起來的，教師普遍缺少工程實踐經(jīng)驗，要想成為一個合格的指導教師，就要求教師要成為創(chuàng)新者，即要求他們的教學風格更加以學生為中心，要求他們傳授大綱中所明確規(guī)定的個人、人際交往能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的建造能力，要求教師不僅具有較高的基礎知識傳授能力和實踐能力，同時還要具備將行業(yè)知識和實踐能力融合在教學過程中的能力，即“雙師型”教師。在這里，“雙師”并不是教師與工程師的簡單疊加，而是需要將兩者在知識、能力和態(tài)度等方面進行有機的融合。目前，CDIO工程教育模式在我國高等院校教學過程中逐漸地被認可和實施，“雙師型”教師也已不僅僅再是高職院校教師能力培養(yǎng)的目標，它也將成為應用型本科院校教師培養(yǎng)的最佳途徑。

1.掛職鍛煉。掛職鍛煉本指機關對所屬公務員實行的一種有計劃的管理活動。大學教師的掛職鍛煉則是加快“雙師型”師資培養(yǎng)、豐富教師實踐經(jīng)驗、提高教師創(chuàng)新能力的重要舉措，也是服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展，增進校企、校地合作，更好地培養(yǎng)應用型人才的重要途徑。

掛職教師要在思想上重視掛職鍛煉，珍惜鍛煉機會，明確掛職能實際解決什么實際問題。同時要充分利用所學知識和業(yè)務專長，積極參與掛職單位的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理及技術研發(fā)活動，熟悉相關崗位的工作規(guī)范和業(yè)務流程，為掛職單位提供高效的智力支持與技術服務，促進科技成果轉化應用，了解社會對應用型人才培養(yǎng)的需求。

2.青年教師導師制。青年教師導師制是指為剛走上高校教學崗位的青年教師指定具有豐富教學及科研經(jīng)驗的導師，尤其對青年教師的教學、科研等進行全面細致的指導，幫助青年教師盡快適應教學環(huán)境、發(fā)展教學技能、培養(yǎng)科研能力。

青年教師導師制應以“雙師型”為指導方針，指導教師應通過“備、教、輔、改、查”等各個教學環(huán)節(jié)對青年教師進行指導，針對青年教師在教學、工作和科研中存在的問題制定個性化成長方案，避免或減少青年教師在成長初期的摸索階段。同時，制定合理的監(jiān)督考核和獎懲機制，真正做到教者精心、學者用心的良性互動，保證導師制的培養(yǎng)質量。

我系推行青年教師導師制以來，有效地促進了青年教師職業(yè)素質的養(yǎng)成、教學水平的提高及科研能力的提升等各方面的發(fā)展，對我系青年教師隊伍的培養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。

3.增加工程實踐崗前培訓。工程實踐崗前培訓的主要目的是培養(yǎng)新任教師的“大工程”觀，促使教師形成以實踐為主導的高等工程教育理念，指導教師在以后的教學中能熟練靈活地應用CDIO教育模式。

工程實踐崗前培訓的主要內容包括安排教師到企業(yè)參觀、實地考察以及定崗工作，并要求教師了解本行業(yè)的尖端技術及人才需求等。通過一系列的培訓，可以使教師在今后的教學工作中有的放矢，更具實踐性和目的性。培訓完成后，培訓教師需經(jīng)過嚴格的考核方可正式上崗。同時，對在崗教師應鼓勵其參加相關行業(yè)的短期培訓和學術研討，了解行業(yè)的發(fā)展前沿。

4.完善實踐能力考核制度?；贑DIO教育模式的導師制，對指導教師的實踐能力提出了更高的要求。指導教師在教學過程中應充分考慮工程技術人才的成長規(guī)律，使學生深刻認識到工程師在社會經(jīng)濟結構中的重要地位和作用。為此，應制定和完善教師實踐能力考核制度，參照國家和企業(yè)相關專業(yè)、工種的政策規(guī)定和技術標準，制訂教師教學技能、專業(yè)技能、管理能力的基本標準和要求，組織教授、專家針對典型能力點和能力項目對教師進行達標考核?？己宋催_標的教師須再進行考核，直到達標為止。未達標前，不得承擔新的教學任務。

5.教師自身的學習。CDIO教育模式中的指導教師應充分注重自身的再學習。CDIO教學大綱中要求學生掌握的知識、技術和能力，作為指導教師應該首先掌握。為提高指導教師自身的工程實踐能力，可以充分利用實驗室和實訓基地來對教師進行能力培訓，這里不僅是教師完成實踐教學任務以及進行科學研究的重要場所，也是教師提高實踐能力的重要場所。教師應充分利用有利條件，全面地提升自己的專業(yè)技術和水平。

教師自身的學習還應該受到監(jiān)督，教學管理部門應該要求教師結合自身情況制定個人的工作、學習計劃，并把完成情況記入年度總結。這樣就可以讓教師在每一學年的開始就確立好本年度的學習目標，并在年終對該學習目標的實現(xiàn)情況進行總結，通過總結、歸納和整理，方便確定以后的努力方向。

（二）搭建學生創(chuàng)新能力工作平臺

在CDIO教育模式中，最重要的就是實踐教學，這一教學環(huán)節(jié)可以增強學生的感性認識，培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力和解決問題的能力。為保證和不斷提高實踐教學的質量和效果，應加強學生創(chuàng)新能力工作平臺建設，結合導師制，不斷提高學生的工程實踐能力。

學生創(chuàng)新能力工作平臺的建設應以“學生為主體，教師為主導”，成立由專家、教師、學生干部組成的科技創(chuàng)新工作領導小組，組織開展學生科技創(chuàng)新活動，同時應制定相關制度，保證該平臺的正常運行。對具有較高創(chuàng)新能力的科技創(chuàng)新團隊成員，應鼓勵其參加數(shù)學建模、電子設計大賽、挑戰(zhàn)杯等各種競賽。

學生創(chuàng)新能力平臺的搭建，有效地克服了學生參與科技創(chuàng)新活動的盲目性和隨意性，增強了學生參加科技創(chuàng)新活動的積極性和持續(xù)性，提高了學生的專業(yè)競爭能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。

三、結束語

CDIO教育模式下的導師制目的是培養(yǎng)技術基礎扎實、專業(yè)知識寬廣、具有綜合工程能力和良好團隊協(xié)作能力的工程師。這一教育模式的探索，是結合我系實際，綜合利用導師制和借鑒CDIO教育模式的優(yōu)點而進行的一次有益嘗試，取得了不錯的效果。在今后的教學過程中，我們將進一步完善和深化該項改革，繼續(xù)探索兩種教育模式的有效結合，爭取培養(yǎng)出更多社會需求的、與國際接軌的現(xiàn)代化綜合性工程技術人才。