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教育科研的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：勞動與技術(shù)；新課標(biāo)；重要性

中圖分類號：G622.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0028-01

勞動與技術(shù)課程是小學(xué)階段一種開放性的實踐性課程，它的課程目標(biāo)與其他學(xué)科課程的目標(biāo)是不一樣的。勞動與技術(shù)課程在內(nèi)容上雖然沒有一定的體系化標(biāo)準(zhǔn)，可是勞動與技術(shù)的課程目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神以及實踐能力，增強他們對自我、對自然、對國家的社會責(zé)任感。它的課程目標(biāo)對具體的活動主題以及開展的活動項目來說，具有重要的作用。因此，為給學(xué)生今后的生存與發(fā)展打好基礎(chǔ)，應(yīng)鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性勞動，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的閱歷，提高學(xué)生的勞動技能素質(zhì)。文章對勞動與技術(shù)教育在新課標(biāo)中的重要性進行研究。

一、學(xué)生終身發(fā)展的需要

勞動與技術(shù)教育的根本立足點，是學(xué)生能力與素質(zhì)的提高。因而，要科學(xué)制定勞動與技術(shù)的總目標(biāo)以及開展各種活動項目的課程目標(biāo)。這就需要結(jié)合學(xué)生的愛好、興趣、需要和動機，以及孩子的年齡特征，制定開展勞動與技術(shù)課程的各類目標(biāo)。比如，教學(xué)“快樂的紙貼畫”時，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生之間互相合作完成一幅有生活情境的剪貼畫，但學(xué)生對此類教學(xué)設(shè)計沒有接觸過，所以感到無從下手。這時，教師就請學(xué)生思考三個問題：（1）你們準(zhǔn)備這幅畫以什么為主題？先命名。（2）畫中會有什么？它們的位置分別在哪里？（3）在小組內(nèi)，每個同學(xué)怎么分工？三個問題一提出，學(xué)生很快進入了合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)。各人發(fā)揮所長，在組長的協(xié)調(diào)下進行了分工，貼、畫、剪，忙得不亦樂乎。但總有幾個學(xué)生沒有聽從安排，以自我為中心，拖慢小組進程，甚至進行不下去。這時，教師就要教會小組長起好協(xié)調(diào)、指導(dǎo)的作用。教導(dǎo)學(xué)生向同伴學(xué)習(xí)應(yīng)成為教學(xué)過程的本身，貫穿于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

二、社會發(fā)展的需要

隨著社會不斷向前發(fā)展，對人才的基本要求也越來越高，這是制定勞動與技術(shù)課程各類目標(biāo)的基本依據(jù)。現(xiàn)在社會發(fā)展非常迅速，信息時代的知識更新速度明顯加快，這要求我們的學(xué)生必須具有終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的能力，具有收集信息和處理信息的能力，具有動手操作與實踐能力，具有交流與合作的能力，特別是要具有創(chuàng)新精神和探究能力。因此，學(xué)校的課程要有利于合作意識、民主意識與環(huán)保意識、創(chuàng)新思維意識等的培養(yǎng)。這些綜合素質(zhì)與基本能力，是新時代社會發(fā)展對我們孩子提出的基本要求。因此，勞動與技術(shù)課程的開展過程中，教育目標(biāo)要具體體現(xiàn)這些基本要求。

三、科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的需要

隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，新的學(xué)科不斷產(chǎn)生，學(xué)科門類日益趨向精細(xì)化，同時各學(xué)科門類之間的綜合性不斷加強，需要人們具有開闊的視野，廣博的知識。因此，勞動與技術(shù)課程的各類目標(biāo)，需要充分考慮科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。（1）勞動與技術(shù)課程強調(diào)實踐性。它是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的一種創(chuàng)新性、反思性、研究性、發(fā)展性的實踐。學(xué)生通過一定的綜合性的實踐活動，親自參與與思考，更加深刻地了解自然與社會，提高自身的素質(zhì)與能力。（2）勞動與技術(shù)課程強調(diào)學(xué)生走出書本，走向自然與社會，在廣闊的社會生活中進行學(xué)習(xí)與探索。在這個過程中，實踐研究、綜合探究、合作學(xué)習(xí)、生活學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生知識與能力獲得持續(xù)發(fā)展的重要途徑。因此，不可把學(xué)生再次捆綁在書本中進行教學(xué)，否則與新課標(biāo)的理念是不一致的。（3）勞動與技術(shù)課程真實地體現(xiàn)了學(xué)生是教育和發(fā)展的主體，重視學(xué)生個性的發(fā)展。在社會實踐活動中，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好積極主動地進行豐富多彩的活動，視野得以開闊，知識得以豐富，個性得以發(fā)展。（4）勞動與技術(shù)課程根本的課程目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神和綜合實踐能力，讓他們認(rèn)識社會，感受生活，為學(xué)生們形成正確的價值觀、良好的情感和態(tài)度奠定基礎(chǔ)。

四、課堂教學(xué)的需要

勞動與技術(shù)課程教學(xué)的主要目的是發(fā)展學(xué)生的實踐素養(yǎng)，所以，可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，從知識的實際應(yīng)用、實踐的發(fā)展史或是知識的產(chǎn)生過程方面組織學(xué)習(xí)，歸納原理或概念，使學(xué)生學(xué)得實際些，理解得深刻些。要通過勞動與技術(shù)課程教學(xué)，讓學(xué)生深刻理解生活與社會之間的關(guān)系，并形成深刻的認(rèn)識，使學(xué)生能夠?qū)ι鐣萍嫉目焖侔l(fā)展作出積極響應(yīng)，從而讓學(xué)生適應(yīng)社會及科技的發(fā)展。

五、結(jié)束語

勞動創(chuàng)造財富，也使人精神振奮。為給學(xué)生今后的生存與發(fā)展打好基礎(chǔ)，應(yīng)鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性勞動。勞動與技術(shù)課程與人們生活息息相關(guān)，是一門實踐操作性很強的技能基礎(chǔ)學(xué)科。新課標(biāo)體現(xiàn)了課程計劃規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，突出了勞動技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點，反映了素質(zhì)教育對勞動技術(shù)教育的基本要求，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的勞動技能素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展，勞動技術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要課堂。

參考文獻：

[1]陳志敏.當(dāng)前中小學(xué)勞動與技術(shù)教育的現(xiàn)狀及對策[J].文教資料，2012（03）.

[2]王貴春，沈月飛.小學(xué)勞動與技術(shù)教育的有效合作學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2009（03）.

[3]洪明，張俊峰.綜合實踐活動課程導(dǎo)論[M].福州：福建教育出版社，2007.

教育科研的重要性范文第2篇

在科學(xué)研究活動當(dāng)中要使用實驗室的各種設(shè)備、設(shè)施和化學(xué)藥品，部分研究生缺乏防范意識和責(zé)任感，不能正確地操作儀器設(shè)備與安全地使用化學(xué)藥品，這些設(shè)備設(shè)施與化學(xué)品的潛在危險性將會被誘發(fā)出來，并有可能導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。比如，科研實驗時不穿實驗服、不戴一次性手套；或者在細(xì)節(jié)問題上不加注意，戴著手套操作電腦；還有的學(xué)生將未消毒的實驗服帶回寢室洗滌，或者穿著實驗服在各個實驗室進出，這樣容易造成交叉感染；消毒污染物、廢棄物和清潔物品共用一個消毒容器，未按要求配備安全柜、超凈工作臺等設(shè)施；缺乏生物安全規(guī)章制度和相應(yīng)的監(jiān)督檢查，等等。

二、如何開展研究生的實驗室安全教育

（1）建立可操作性強的安全管理體系。國外一些著名高校早在多年前就制定了嚴(yán)格規(guī)范的生物安全制度和相應(yīng)的管理機構(gòu)[1][2]。目前，我國制定了一系列實驗室生物安全法律、法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)，但是實室安全管理的成效，最終體現(xiàn)在究竟能在多大程度上保障實驗人員和實驗環(huán)境的安全。而安全保障程度的高低，與實驗室安全管理可操作性的強弱正相關(guān)[3]。一套良好的可操作性強的安全管理體系，應(yīng)具有自我完善功能，可從最大程度上保障實驗人員和實驗環(huán)境的安全 。

（2）開展安全教育和安全技能培訓(xùn)。在科研實驗室中對研究生實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制， 特別強調(diào)導(dǎo)師是實驗室安全的第一責(zé)任人，所以導(dǎo)師有責(zé)任組織學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握實驗室儀器設(shè)備、設(shè)施的使用規(guī)范、化學(xué)試劑的使用與保管規(guī)范、實驗操作規(guī)范以及實驗室內(nèi)部的管理規(guī)定等。另外，各二級單位也應(yīng)定期組織師生進行安全教育和技能培訓(xùn)。組織學(xué)習(xí)實驗室關(guān)于學(xué)校和院系的安全規(guī)章制度、研究生的安全責(zé)任、消防知識以及案例教育；對大型精密儀器進行現(xiàn)場講解，現(xiàn)場解答學(xué)生疑問；每年請學(xué)校公安處消防科的同志給研究生講解滅火器使用、報警、火災(zāi)逃生等；可結(jié)合研究生學(xué)生會不定期舉辦實驗室規(guī)章制度和實驗操作技能大賽，在提高研究生的操作技能的同時也讓他們對科研中的實驗安全問題加以重視。

（3）開設(shè)“實驗室安全學(xué)”課程。針對實驗室的安全教育，可以專門開設(shè)一門“實驗室安全學(xué)”課程。課程可設(shè)置為研究生一年級的必修課，16學(xué)時，1學(xué)分。將課程理論與實踐緊密結(jié)合，最后通過考試檢驗學(xué)習(xí)效果。理論教學(xué)講解實驗室中經(jīng)常出現(xiàn)的各種安全問題的表現(xiàn)特點、產(chǎn)生原因、防治原理、防止措施、安全管理及有關(guān)的法律法規(guī)等。實踐教學(xué)包括滅火器操作和疏散逃生演習(xí)。室外進行滅火器滅火演練，要求每位研究生都能實際動手操作，掌握使用方法。模擬火災(zāi)現(xiàn)場，在實驗室內(nèi)發(fā)出火災(zāi)報警，學(xué)生按照逃生要求從緊急出口逃生。最后以閉卷考試的方式進行結(jié)課。理論與實踐結(jié)合開展課程，加以閉卷考試的方式，讓研究生在思想上高度重視科研實驗室的安全，牢固樹立安全第一的觀念。

三、小結(jié)

安全教育工作不是靠“口頭警示”和“制度上墻”就能解決的問題，除了要讓研究生有安全理念，更重要的還必須有切實可行的制度和相應(yīng)的安全教育措施。科研實驗室是研究生進行實驗和開展科研工作的重地，只有實驗室安全工作的落實和檢查具有切實的可操作性，才能為高校教學(xué)、科研事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供堅實的保障。

參考文獻：

[1]劉浴輝，向 東，陳少才.英國牛津大學(xué)實驗室安全管理體系[J].實驗技術(shù)與管理，2011，28（2）： 168-171.

教育科研的重要性范文第3篇

一、導(dǎo)入語——精練簡明

俗話說得妙：“話有三說，巧說為妙”。課堂語言也不例外，良好的開始是成功的一半，教師親切、巧妙的導(dǎo)語首先得形象生動，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生成功的學(xué)習(xí)作好鋪墊，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，則使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的愿望，教師就容易把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來。課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生、教材等要素構(gòu)成的知識系統(tǒng)，這些要素是相互聯(lián)系，相互依賴。音樂教師運用簡要、精練的語言來吸引學(xué)生，巧妙的將學(xué)生帶入課堂教學(xué)內(nèi)容中，并能夠積極地去配合老師完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師的語言要親切自然并富有激情，通過教師富有激情的、親切自然的聲音把學(xué)生帶入音樂情景之中，激發(fā)學(xué)生的想象，并為之動情，感受其美。

二、提問語——啟發(fā)創(chuàng)新

妙語生花，打開溝通的橋梁。教師的提問藝術(shù)真的很重要。課堂提問是引起學(xué)生反應(yīng)、增強師生之間相互交流、相互作用的主要手段。教師從提問入手，設(shè)計有價值的、學(xué)生有興趣的思考題，可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生“思而后得”，留下深刻的印象。教師的課堂提問，不是交談時的隨想而問，而是事先精心安排設(shè)計好的。具有明確的目的性、較強的針對性，還要能啟發(fā)學(xué)生去思考和探求。有專家就指出，聽課上的好壞，很大程度上取決于教師提問的藝術(shù)。好的提問，學(xué)生馬上能夠回答到點上來，而不恰當(dāng)?shù)乃釂枺瑢W(xué)生往往繞來繞去也說不到點子上來，這不能怪學(xué)生，而應(yīng)該反思教師自己的提問是否恰當(dāng)?？梢?，提問語在課堂教學(xué)中是相當(dāng)?shù)闹匾?。我們需要好好學(xué)習(xí)，細(xì)心研究，不斷積累課堂提問的藝術(shù)。又如：一堂音樂課如傾盆大雨般的把音樂知識倒給學(xué)生，那是絕對不行的，一名良好的音樂教師不僅僅要有淵博的知識，道德修養(yǎng)，更應(yīng)該追求恰如其分的教學(xué)用語。教學(xué)的成功與否，學(xué)生所獲得的豐欠與否，都與教師的提問質(zhì)量有直接的關(guān)系，好的教師的教學(xué)不只在于會講，更在于會問。同樣的學(xué)生，同樣的內(nèi)容的課程，不同的教師上課，效果往往就會不一樣，究其原因，在于教師課堂語言的優(yōu)劣是至關(guān)重要的。因此教師知識的淵博程度和課堂語言是相輔相成的兩個方面，知識淵博但語言表達能力差的人就是“茶壺里煮餃子，有貨倒不出?！币彩呛茈y達到令人滿意的效果的。

三、評價語——自信鼓勵

教師的評價語言是一門藝術(shù)，它植根于很深的教學(xué)功底。莎士比亞說過：贊賞是照在人心靈上的陽光。”現(xiàn)實生活中，每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光，不管哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。其實我們教師本人也會有這樣的感覺，因此，我們在評價學(xué)生時，要多一些尊重，多一些賞識，多一些鼓勵，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感，逐漸樹立起自信心。

當(dāng)學(xué)生因膽子小，沒有把握等原因而不敢發(fā)言的時候，我們要微笑著說：“我相信你是能答上的，大膽地試一試，好嗎？”或者說：“你總是想準(zhǔn)備得非常完美了才舉手，其實不必，先把你的想法簡單地告訴我！來，說說看！　”這樣用語言鼓勵他勇敢地說，并在說中協(xié)助他說清楚，使他們逐漸克服膽怯心理。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)不愛舉手的人舉手時，我們要將回答的機會優(yōu)先讓給他們。即使他們講得斷斷續(xù)續(xù)，沒有抓住重點，也不要有任何責(zé)怪的神態(tài)、動作。同時也要制止其他搶著舉手或者搶著回答的同學(xué)。這個時候，教師繼續(xù)保持最本真的微笑，告訴他：“你完全可以回答！”或者對他說：“老師相信你，一會兒再叫你！”并要尋找機會讓他們亮相。這樣，日積月累，這些同學(xué)也會漸漸地自信起來，并以更大的熱情投入課堂學(xué)習(xí)，養(yǎng)成樂于發(fā)表自己的見解的習(xí)慣。

當(dāng)有些學(xué)生的回答不盡如人意、不完整、重復(fù)別人的發(fā)言，甚至是根本不會時，我們不要說：“他說得不完整，誰來幫幫他呢?！币膊灰f：“不對，請坐。你在重復(fù)別人的發(fā)言，你沒有認(rèn)真聽講。”這樣的否定，會挫傷學(xué)生思考和發(fā)言的積極性。我們可以這樣說：“你答對了一部分，繼續(xù)努力！”“你能勇敢回答問題，很好。但你再仔細(xì)動腦筋想想，好嗎？”“你這個想法別人已經(jīng)說過了，你還有其他的想法嗎？”這樣用肯定、商量的、提醒的語言，幫助學(xué)生樹立自信，就能鼓勵他繼續(xù)認(rèn)真聽課、動腦思考。

教育家蘇霍姆林斯基說過：你在任何時候都不要給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。表揚總比批評有力量，使每個學(xué)生露出笑臉是評價的成功，也是教育的成功。教師不應(yīng)渴求學(xué)生觀點的完美性，而應(yīng)盡量去糾正、鼓勵學(xué)生，注意學(xué)生的情緒導(dǎo)向：答對了，可正面表揚：答偏了，可肯定其求異思維：答錯了，稱其積極參與亦可貴：沒有回答，則可解釋為學(xué)生為求深思熟慮。

別小看一句評價語，俗話說得好，一句話使人笑，一句話惹人跳。只有我們用真情、用愛心，多鼓勵每位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在問題，多尋找他們的閃光點，這樣才能讓學(xué)生體會到教師對他們的關(guān)注和期望，體會成功的喜悅，樹立起信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。

四、結(jié)束語——回味無窮

教育科研的重要性范文第4篇

一、高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)中的常見實驗安全案例分析

（一）違反操作規(guī)定。

案例1：點燃?xì)錃獗仨毾葯z驗純度。可是，如果你在用鋅和鹽酸反應(yīng)制取氫氣的演示實驗過程中，當(dāng)鋅粒反應(yīng)完后，打開反應(yīng)器的塞又裝上鋅粒，塞上塞就點燃，就會引起儀器爆炸。為什么會發(fā)生爆炸事故呢？這是因為你違背了點燃?xì)錃馇氨仨殭z驗純度的操作規(guī)定。實驗過程中打開塞裝鋅粒跟實驗開始時裝鋅粒相同，反應(yīng)器里進入了空氣，氫氣和氧氣混合，點燃都會發(fā)生爆炸。

案例2：在制乙烯時，在大試管里倒入酒精和濃硫酸，加熱時，就會發(fā)生液體噴出事故。為防止這樣的事故發(fā)生，在加熱液體制取氣體時，應(yīng)加入瓷片以防爆沸。還要注意，如果你用酒精和濃硫酸加入瓷片加熱制乙烯，用排水取氣法收集完畢時，先撤去了酒精燈，冷水就會沿導(dǎo)管流入盛濃硫酸的燒瓶，以致引起燒瓶炸裂。這是因為你違背了實驗操作而引起的。加熱制取氣體并用排水法收集，實驗完畢時，應(yīng)先把導(dǎo)管從水里撤出，再撤酒精燈。上面的操作正好顛倒了，先撤去了酒精燈，還沒來得及取導(dǎo)管，水就沿導(dǎo)管流入反應(yīng)器，引起儀器炸裂，濺出硫酸。

（二）用藥過量發(fā)生事故。

一些實驗雖然劇烈，但試劑量小并無危險，用藥量稍大便會發(fā)生危險。

案例3：紅磷在氧氣里燃燒時，反應(yīng)很劇烈，但藥量少時并無危險。在做分組實驗時，讓學(xué)生觀察紅磷在氧氣里燃燒時的現(xiàn)象，放入的藥量一定要適量，不得隨意用藥，否則就會發(fā)生意外事故。

案例4：配制銀氨溶液時，如果加入過量的氨水，且不隨配隨用，久置后再用，溶液中生成了容易爆炸的物質(zhì)，用時就會引發(fā)爆炸事故。此實驗要防止加入過量氨水，銀氨溶液必須隨配隨用，不能久置。

案例5：銅和熱濃硫酸反應(yīng)，銅和硝酸反應(yīng)。盡量控制反應(yīng)物的用量，只要能得到正確的有明顯的結(jié)果，學(xué)生能觀察到其物質(zhì)的存在，了解和掌握它的性質(zhì)就可以了。

（三）藥品混入雜質(zhì)。

案例6：在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣時，錯把木炭粉當(dāng)作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合，使得藥品中混入了雜質(zhì)，造成了爆炸事故。因此用藥時要認(rèn)真辨清藥物，不得馬虎從事。

案例7：做甲烷的演示實驗時，有人沒有把空氣排凈就點燃甲烷氣體，產(chǎn)生爆炸事故。此實驗應(yīng)先做甲烷的性質(zhì)實驗，再點燃甲烷氣體，以防空氣的混入，保證甲烷的純度，避免爆炸事故的發(fā)生。

（四）使用失落標(biāo)簽未經(jīng)鑒定的試劑發(fā)生事故。

案例8：在配制溶液時錯把硫酸當(dāng)鹽酸使用，造成傷害事故。凡失落標(biāo)簽的試劑一定要檢驗確定后再使用，以避免傷害事故的發(fā)生。

（五）實驗室空氣不流通。

案例9：在演示氯氣、硫化氫、二氧化氮、一氧化碳等有毒氣體時，或?qū)W生實驗可燃性氣體。如制氫氣、乙烯、乙炔等時，如果實驗室空氣不流通，有毒、易燃?xì)怏w逸散到空氣中越積越多，達到一定濃度，會引起師生中毒或其他意外事故。因此實驗室應(yīng)安置通風(fēng)櫥、換氣扇等通風(fēng)設(shè)施，必須做到實驗室空氣流通。

二、學(xué)生實驗安全和環(huán)保意識的培養(yǎng)

教師是對學(xué)生進行教育的主要實施者，教師的思想、言行對學(xué)生有最直接最有效的影響，從“安全意識”的培養(yǎng)角度來說，教師應(yīng)做到以下幾點：

（一）一絲不茍做好演示實驗。

教師在演示實驗中的一舉一動都直接影響學(xué)生動手實驗時的態(tài)度和方法，因此，哪怕是最常用儀器的使用也絲毫不能大意，對于一些有危險隱患的實驗更要充分備課，引導(dǎo)學(xué)生把不安全因素想全想透。

（二）合理使用反例。

對于一些可以在實驗室模擬的錯誤操作導(dǎo)致的后果，教師可設(shè)計一些錯誤的反例加以驗證，以加深學(xué)生印象。如不純的可燃?xì)怏w點燃爆炸，水倒入濃H2SO4中進行稀釋的后果；加熱時先撤酒精燈導(dǎo)致水回流引起試管炸裂等，只要條件允許，裝置設(shè)計合理，不會引起事故的均可一試。

（三）嚴(yán)格監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。

學(xué)生進入實驗室親身體會的印象是最深的，中學(xué)生的年齡特點決定了他們對什么都好奇，好動是他們的天性。因此，在平時學(xué)生實驗中除了講清楚規(guī)范操作，安全要求外，加強監(jiān)督也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。

（四）增強防范意識，培養(yǎng)自救能力。

例如：強酸、強堿濺到身上時的處理，偶遇緊急情況時應(yīng)如何處理和進行自救。

（五）利用錄像實驗輔助教學(xué)真實可信。

對于一些較復(fù)雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，則拍成錄像，于課堂播放。這樣，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現(xiàn)象，同時也提高了課堂密度。

教育科研的重要性范文第5篇

當(dāng)前的民辦本科高校在進行法語專業(yè)的教學(xué)時，一般分為兩個方面。其一是進行詞匯學(xué)習(xí)，就如同英語學(xué)習(xí)一樣，使學(xué)生能夠?qū)滩囊约胺ㄕZ學(xué)習(xí)資料進行獨立學(xué)習(xí)理解。其二便是口語交際能力的培養(yǎng)，從而促進中法文化、經(jīng)濟、政治領(lǐng)域內(nèi)的交流。學(xué)習(xí)法語，必須要在這兩個方面都取得優(yōu)異的成績，學(xué)生才能在未來的留學(xué)或者是就業(yè)中獲得更好的機會。這也是民辦本科高校培養(yǎng)學(xué)生的目的。 

但是，在民辦本科高校具體法語教學(xué)中，法語教師過分重視學(xué)生卷面成績，對學(xué)生的口語交際能力不甚看重。也就是看重文化教學(xué)，注重詞匯的分析、考核以此提高學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力，從而加強學(xué)生對法語的學(xué)習(xí)和掌握。所以學(xué)生的讀寫能力與聽說能力的掌握一般都會出現(xiàn)嚴(yán)重的不匹配現(xiàn)象。在口語交際時，學(xué)生就變成了“聾子”“啞巴”。但是要提高法語的聽說能力，相比英語來說難度要提升許多。因為，在進入民辦本科高校學(xué)習(xí)法語之前，普通學(xué)生是難以有機會接觸法語的，也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)法語的基礎(chǔ)為零。同時，法語專業(yè)的學(xué)生需要在四年本科學(xué)習(xí)中，將法語提升至與英語專業(yè)相當(dāng)?shù)乃?，而英語水平要達到與他人流利交際，我們至少花了十三年的學(xué)習(xí)時間。 

近幾年，各大高校也開始漸漸重視學(xué)生的語言交際能力的培養(yǎng)，從國外引進大量提升語言交際能力的理論、方法、資料，同時國內(nèi)也在積極開發(fā)提高學(xué)生語言交際能力的辦法，使得法語專業(yè)的學(xué)生語言交際能力有了一定程度的提高。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)法的根深蒂固，教師在進行法語教學(xué)時，仍不自覺的就會按照過去的套路教學(xué)生。例如按照基礎(chǔ)教材來對學(xué)生進行授課；課堂教學(xué)還是以教師講課為主，沒有將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體；教學(xué)的重點還是在法語詞匯的掌握以及閱讀水平的提高等等。雖然有大量提高學(xué)生口語交際能力的教學(xué)方法，可是口語不納入考試，沒有具體的分?jǐn)?shù)評價，所以導(dǎo)致教師對學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)選擇性忽略，學(xué)生難以主動地進行法語口語交際的練習(xí)。按照這種法語教學(xué)，最后得出的只能是法語教師難以完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的卷面成績雖然提高但是口語、聽力還是很差，不能用法語與他人交流學(xué)習(xí)。 

出現(xiàn)這種情況最主要的原因還是在于，首先，民辦本科高校的法語教學(xué)師資力量不足。由于法語教學(xué)的困難，法語教師難以顧及學(xué)生的全面發(fā)展，只能選擇側(cè)重點進行教學(xué)，以分?jǐn)?shù)成績這種直觀的方式，來展示教學(xué)水平。其次，高校的教學(xué)資源匱乏。相比于國內(nèi)一流大學(xué)，民辦本科高校難以獲取國外高校資源用于教學(xué)，留學(xué)生、交換生數(shù)量不足，難以形成法語交際氛圍。最后，就是法語評價機制不合理，過于重視卷面成績，忽略了語言的最基本功能就是與他人交流，從而導(dǎo)致了我國法語專業(yè)學(xué)生的口語交際能力明顯不足。面對嚴(yán)峻的教學(xué)現(xiàn)實，如何改革教學(xué)、讓語言與文化的教與學(xué)同步推進成為法語專業(yè)教師不得不思考的問題。 

2 法語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的重要性 

2.1 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)法語國家的基本情況 

當(dāng)前，以法語為母語或第二語言的人在全世界超過一億八千萬。有21個國家使用法語，其是世界第九大語種。民辦本科高校通過在法語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，學(xué)生就可以與這些國家的人民進行真實的交流，從而了解這些國家的基本情況。為了友好地面對世界上的國家，必須要了解這些國家的國情，沒有什么比語言能夠更直接地進行了解。學(xué)習(xí)法語的學(xué)生，很大一部分都會從事與法語國家相關(guān)的事業(yè)，具備好的語言交流能力，對學(xué)生的未來發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。 

2.2 提高學(xué)生合理使用語言的能力 

就像中文的一詞多義一樣，法語在進行正常的交際中，也會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。很多時候，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的詞匯、句型，在真正與國外友人進行交流時，很可能就會冒犯對方。例如法語“avocat”這個單詞，其具有“鱷梨”和“律師”兩種意思，在交際中，如果對方是個律師，學(xué)生卻將對方當(dāng)做鱷梨，這就鬧出笑話了。提高學(xué)生的語言交際能力，讓學(xué)生可以合理地使用語言與對方進行交流，不會造成雙方出現(xiàn)語言歧義現(xiàn)象，這對語言學(xué)習(xí)來說也是非常重要的。 

2.3 讓學(xué)生更好地理解法語的魅力 

法國人追求浪漫，他們認(rèn)為世界上最美的語言就是法語。不可否認(rèn)，法語的語言、韻律具有其獨到的地方，但是世界上各個國家的語言，都是具有其獨特的魅力。語言學(xué)習(xí)者，這里是法語專業(yè)的學(xué)生，需要通過不斷地與他人交流，將法語作為第二母語使用，這樣才能在使用的過程中逐漸體會到法語的魅力，提高學(xué)習(xí)法語的興趣。當(dāng)學(xué)生經(jīng)常使用法語進行交際，其學(xué)習(xí)法語的自主性與積極性也會得到極大的提高，從而全面地提升學(xué)生的法語水平。 

2.4 使學(xué)生具有批判思維 

隨著中國的不斷加快對外開放速度，對學(xué)習(xí)法語的專業(yè)人才也提出了新的要求。如果僅僅是具備了閱讀與寫作能力，這樣的學(xué)生在具體對外工作時，常常不能滿足具體的工作需要。學(xué)習(xí)法語，其最終目的，就是為了使學(xué)生認(rèn)識到國內(nèi)與國外的文化差異，提高對文化差異的敏感性，進而提高對文化差異的包容性，增強處理文化差異的靈活性，并最終建成自身的批判性思維體系。而要形成這種思維，首先就要了解這些國家的文化，而要了解文化，就必須提升學(xué)生的口語交際能力。 

3 提高學(xué)生語言交際能力的措施 

3.1 情景交際教學(xué) 

使用情景交際教學(xué)方法，能夠有效地提高學(xué)生的口語交際能力。 

首先，教師需要將情景教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。既要保證詞匯教學(xué)的質(zhì)量，也要提高口語交際能力的培養(yǎng)。也就是說，教師需要將詞匯教學(xué)與情景交際教學(xué)相結(jié)合，教師預(yù)設(shè)情景，讓學(xué)生通過所掌握的詞匯、句型進行交際練習(xí)，教師從旁指導(dǎo)。

    例如： Pardon， excusez-moi， la bibliothèque？ S.V.P?。ú缓靡馑?，打擾一下，請問圖書館怎么走） 

Allez tout droit.（下個路口直走） 

Merci， au revoir（謝謝，再見） 

其次，教學(xué)聯(lián)系實際，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進行情景交流教學(xué)中，教師要讓學(xué)生感到交流是有趣的，法語交流也具有很強的實用性。這樣才能提高學(xué)生對法語學(xué)習(xí)的興趣，從而在日常生活中也能大膽地使用法語交流。例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，給學(xué)生展示優(yōu)秀的法文歌曲、影視資料、圖片等等，使學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。 

最后，提升教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。進行法語教學(xué)，必須跟上時代，將舊的教學(xué)設(shè)備進行更新?lián)Q代。利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社交平臺等等技術(shù)手段與裝置，為法語的情景交際教學(xué)提供硬件支持。與此同時，民辦本科高校還要轉(zhuǎn)變學(xué)生成績評價制度，將口語交際能力納入畢業(yè)考試。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)評價與教學(xué)方法的統(tǒng)一，促進情景交際教學(xué)法在法語教學(xué)中的應(yīng)用。 

3.2 交際訓(xùn)練法 

在提升學(xué)生的口語交際能力中，還可以使用交際訓(xùn)練法。其具體訓(xùn)練過程如下。 

首先，讓學(xué)生用法語在同學(xué)們的面前重新介紹自己。學(xué)生可以用法語介紹興趣愛好、個人習(xí)慣、性格特征等等各個方面展示自己，從而為法語的語言交際能力提高邁出第一步。 

其二，角色扮演。學(xué)校教材中也有許多人物對話，讓學(xué)生相互扮演其中人物，按照一定的框架進行自由交流。學(xué)生可以自由發(fā)揮，從而在合適的環(huán)境中培養(yǎng)法語交流的語感。 

其三，組織語言交流活動。讓學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)建法語學(xué)習(xí)環(huán)境。如進行法語戲劇的演出、排練簡單的木偶戲等等方式，提高學(xué)生對語言的使用能力，真正進行交際時可以做到使用合適的交際態(tài)度。 

最后，接下來就可以讓學(xué)生進行真實場景的再現(xiàn)。學(xué)生在真實的場景中，相互對話。其中包括，問路、買賣、點餐、詢問注意事項等等內(nèi)容。集知識性、趣味性和實用性為一體的游戲化訓(xùn)練有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。 

4 結(jié)語 

民辦本科高校法語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言交流能力的重要性是毋庸置疑的。高校要堅持培養(yǎng)法語專業(yè)學(xué)生的聽、說、讀、寫全面發(fā)展。提升其語言交際水平，成為真正的語言類的綜合性人才，為我國的對外交流與發(fā)展做出貢獻。 

[參考文獻]