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高校科研的特點范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校 地方特色課程資源 特點

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0025-02

1 地方課程資源的內(nèi)涵

課程資源是整個課程設(shè)計、實施及教授過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。只要是社會中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源都可作為課程資源，它既是知識、信息和經(jīng)驗的載體，也是課程實施的媒介[1～2]。而這些地方課程資源只有經(jīng)過開發(fā)和利用，才能轉(zhuǎn)化為有效的社會教育資源。目前，地方課程資源的開發(fā)和利用問題正逐漸被提到課程改革的議事日程，并成為教育科學(xué)研究的熱點領(lǐng)域之一。

地方課程資源豐富，既有校內(nèi)的也有校外的，既有看得見的也有看不見的，具有多方面的指導(dǎo)力量，因此，可能的課程資源雖然呈現(xiàn)出多樣性，多種多樣的資源，就為學(xué)校和教師因地制宜地開發(fā)和利用提供了廣闊的空間。地方課程資源具有廣泛性、豐富性、綜合性、差異性、多質(zhì)性等特征，因此可從多層面、多角度，把它分為多種類型[3]。而在各個不同的教育階段，地方課程資源也有著不同的特點。

2 各個不同教育階段的地方課程資源利用情況

2.1 中小學(xué)的課程資源開發(fā)利用情況

隨著我國的基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入，課程資源的開發(fā)和利用在中小學(xué)受到廣泛的重視，中小學(xué)教育內(nèi)容豐富知識淺顯，因此，中小學(xué)地方課程資源的開發(fā)和利用較容易實現(xiàn)；中小學(xué)的課程資源開發(fā)著重在于對學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)的教育，在知識覆蓋面上體現(xiàn)出多學(xué)科的交融。學(xué)生與社會方面、與自然科學(xué)方面、與自我方面的資源都可作為開發(fā)和利用的對象，如圖書館、展覽館、道路的線條美、雕塑的造型美、音樂的節(jié)奏美、氣候、地形等特殊的地理環(huán)境、人類活動和文化資源等。這些資源與教育教學(xué)活動有著直接的關(guān)系，有利于豐富學(xué)生的知識、提高他們的文化修養(yǎng)與內(nèi)涵。

中小學(xué)課程資源的開發(fā)和利用已經(jīng)發(fā)展較好，已經(jīng)上升到生命化的層次。中小學(xué)課程資源經(jīng)過日常生活化課程資源――學(xué)科知識化課程資源――生命化課程資源的探索，使得課程資源的利用具有生命。生命化課程資源的利用做到師生雙方的經(jīng)驗活、知識活、情感活、能力活、智力活、精神活、生命活，而且還要做到課堂的內(nèi)容活、情境活、形式活[4]，讓課堂充滿情意與生命需要[5]。

2.2 高等教育

高校在課程資源體開發(fā)和利用上要落后于中小學(xué)，高校教育是一種培養(yǎng)社會建設(shè)人才的素質(zhì)教育，需要較全面、較系統(tǒng)和較深層次的知識，對于地方課程利用橫向要廣，縱向要深，因此，開發(fā)和利用難度較大。特色，成為了各高等院校學(xué)習(xí)和研究的重點?！督逃控斦筷P(guān)于“質(zhì)量工程”意見》中指出：要“按照優(yōu)勢突出、特色鮮明、新興交叉、社會急需的原則”，充分發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢，努力辦出特色。因此，作為高等教育的重要組成部分的地方區(qū)域性高校，應(yīng)在課程的開發(fā)和設(shè)置上下功夫，不僅要為地方創(chuàng)造知識，而且要傳播和擴(kuò)大已有的地域文化，培養(yǎng)適應(yīng)地方需求的人才，賦予學(xué)生以“地方特性”。[6]

高等教育的地方特色課程資源重在政治活動、經(jīng)濟(jì)活動、司法、軍事、外交活動、科技活動等社會資源方面的結(jié)合，地方特色課程的開設(shè)不僅可以充分利用地方獨有的資源，而且充分體現(xiàn)了各地區(qū)的特色文化，也使各地高校的科研水平上升到了一個新的臺階。我國各高校也正在加強(qiáng)地方特色課程建設(shè)，并已成為教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的重要組成部分。但是在地方特色的課程開設(shè)和改革方面所做的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要進(jìn)一步重視與加強(qiáng)[7]。

2.3 高校地方特色課程資源的特點

高等教育階段的地方課程資源建設(shè)要求與其他教育階段的要求顯現(xiàn)出專業(yè)與學(xué)科經(jīng)濟(jì)等深度結(jié)合的特征。

2.3.1 課程知識新興交叉

創(chuàng)造是21世紀(jì)最具時代特征的特點，在原有知識體系上的創(chuàng)新是不同學(xué)科間的交叉、融合。世界許多重大科學(xué)技術(shù)的突破都是從多學(xué)科的角度，運(yùn)用多種知識、理論和方法才得以解決的。時代需要那些具有創(chuàng)造力的超越型人才。時代必然要求高等教育強(qiáng)調(diào)文理滲透，基礎(chǔ)與專業(yè)結(jié)合，體現(xiàn)知識的廣博性、整體性、內(nèi)在結(jié)構(gòu)性和智能型的發(fā)展方向。

發(fā)達(dá)國家在交叉學(xué)科的培養(yǎng)方面有很好的經(jīng)驗值得借鑒。美國高等教育階段都強(qiáng)調(diào)主修、副修的結(jié)合，文、理、應(yīng)用學(xué)科的滲透。MIT的成功就在于它不僅有一流的專業(yè)教育，而且具備良好的交叉學(xué)科基礎(chǔ)和文化底蘊(yùn)；日本筑波大學(xué)不設(shè)科系，而以學(xué)科群、學(xué)科類來劃分課程，其目的都是為了實現(xiàn)學(xué)科交叉。同時大量選修課、定期舉行的研討班、外聘專家講學(xué)以及參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議等大量學(xué)術(shù)活動的開展，開闊學(xué)生視野、活躍學(xué)生思維。

2.3.2 人才培養(yǎng)社會急需

當(dāng)大學(xué)生就業(yè)成為中國社會面臨的一個很大的問題，同時也存在一個有趣卻更無奈的現(xiàn)象。一方面，大學(xué)畢業(yè)找不到工作；一方面企業(yè)招不到人，崗位長期空缺。為什么會出現(xiàn)找不到工作、招不到人的尷尬局面？原因就是供需求不匹配。教育的根本目的是服務(wù)社會，人才的培養(yǎng)應(yīng)融入社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)，培養(yǎng)出社會需要的人才。每一所大學(xué)都必然要有自己存在的優(yōu)勢和社會所需，因此，“獨特和急需”是一所大學(xué)存在的可能。只有緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的緊迫需求，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人才支持和智力保障，才能使學(xué)校得以生存和發(fā)展，源源不斷地向社會輸送適合社會需要的優(yōu)質(zhì)人才。

2.3.3 地方特色文化弘揚(yáng)

地方特色教育資源的核心是地方文化。魯迅先生曾經(jīng)說過：“只有民族的才是世界的?！笔澜缥幕怯筛鞣N各樣的、異彩紛呈的民族文化組成的，而民族文化是由獨特的地域文化組成的。因此，有機(jī)地開發(fā)和運(yùn)用地方特色教育資源，引導(dǎo)學(xué)生在地方文化的大背景之下實踐探索，無疑是傳承民族文化的最好途徑，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，使民族文化在潛移默化中滲入到人們的生活和思想中，保持和發(fā)展傳統(tǒng)優(yōu)良的民族文化。

2.3.4 各校特色合理分工建設(shè)

我國目前有1000多所高等院校，地方高校約占70%，地方高校是我國高等教育的一個重要組成部分，對我國各地區(qū)的社會、經(jīng)濟(jì)、文化和教育的發(fā)展有著舉足輕重的作用。近年來，地方高校面臨大好的發(fā)展機(jī)會，如何充分利用自己獨特的地方資源，辦出特色，以特色取勝，以求快速地發(fā)展，就成為各方院校辦學(xué)的目標(biāo)?！暗胤教厣背蔀楦鞯胤礁咝Ｖ铝Φ闹c。高校，特別是地方高校如何在日趨激烈的高校競爭中辦出特色，脫穎而出，這是目前擺在上千所地方院校面前的嚴(yán)峻課題。

3 面向高校的廣西地方特色課程資源的特點

廣西高校的課程資源開發(fā)應(yīng)從社會要求、時代要求、人才培養(yǎng)要求以及自身的發(fā)展需要方面去有效地開發(fā)和利用，在內(nèi)容上呈現(xiàn)出符合廣有的課程資源特點。

3.1 社會要求―― 開發(fā)本土資源，服務(wù)東盟經(jīng)濟(jì)

教育的社會意義在于能對各種資源進(jìn)行充分利用，需要對其進(jìn)行科學(xué)研究并將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而服務(wù)于民。廣西是一個資源豐富的地區(qū)，要對這些遍布于本地區(qū)各地的資源進(jìn)行開發(fā)了利用，才能更好的為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)。

廣西是少數(shù)民族地區(qū)，且與東盟各國接壤，具有民族性和與國際性的地域特征，與東盟各國相同的地緣和文化特色，國際性區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，成為廣西地方課程開發(fā)的特色資源，包括本土地理資源、歷史資源、民族文化資源、與國際接軌的地緣文化資源、經(jīng)濟(jì)合作資源、貿(mào)易資源、語言文化資源等。這些資源建立在廣西不斷發(fā)展的進(jìn)程和中國―東盟的經(jīng)濟(jì)合作中，有效開發(fā)和利用這些資源，從根本上推動廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)與國際貿(mào)易的發(fā)展。

3.2 時代要求――弘揚(yáng)壯鄉(xiāng)文化，發(fā)展廣西特色

地方特色課程資源的開發(fā)和利用既是時代的呼喚也是實踐的需要，是為貫徹國家課程政策而做的一件有益的事情，是為挖掘本土教育資源，從而使后一代更好地認(rèn)識祖國、地區(qū)，建設(shè)國家和當(dāng)?shù)氐膶嵺`的需要。此外，隨著社會對傳統(tǒng)文化的重視，越來越多的民族文化、地方文化受到社會廣大人士的保護(hù)和發(fā)揚(yáng)。

廣西具有得天獨厚的自然資源和人文資源，獨具特色的壯鄉(xiāng)文化成為本土不可取代文化資源。廣西是一個多民族聚居的南疆境地，悠久的歷史，形成了廣西絢麗多彩、獨具特色的民族文化。春秋戰(zhàn)國時期廣西先民在左江沿岸創(chuàng)作的崖壁畫，漢代前創(chuàng)造的大銅鼓以及古樸曲雅、可避濕熱、防蛇獸侵害的干欄建筑等，成為廣西當(dāng)時的文化代表；明代的真武閣及三江侗族程陽風(fēng)雨橋均具有很高的科學(xué)、藝術(shù)價值。三月三歌墟、瑤族的達(dá)努節(jié)、苗族的踩花山和蘆笙節(jié)、仫佬族的走坡節(jié)、侗族的花炮節(jié)以及別具風(fēng)味的打油茶等等。這些民族文化構(gòu)成了獨具特色的廣西地域文化。一個民族的發(fā)展和繁榮，是與其民族文化的傳承密不可分的，地方性高校對民族優(yōu)秀文化在經(jīng)濟(jì)全球化、觀念趨同的大背景下的堅守是對世界民族文化多元化發(fā)展的貢獻(xiàn)。

3.3 人才要求――培養(yǎng)學(xué)生特性，適應(yīng)社會急需

高校的地方特色課程資源建設(shè)從培養(yǎng)適應(yīng)地方需求人才的需求出發(fā)，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。高校，特別是地方高校的辦學(xué)理念是著眼于地方，結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的實際情況，培養(yǎng)地方所需的應(yīng)用性人才，而這種人才的培養(yǎng)，需要有地方特色課程的支撐，才能更好地服務(wù)于本土經(jīng)濟(jì)。

廣西與東盟各國接壤，具有國際性區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢。2004年起，中國―東盟博覽會永久落戶廣西首府南寧，建立中國―東盟“10+1”合作關(guān)系，在農(nóng)業(yè)、信息、人力資源開發(fā)、投資等領(lǐng)域展開合作，并建立中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)；2006年，建立泛北部灣經(jīng)濟(jì)合作關(guān)系，主要進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施、港口物流、貿(mào)易投資、旅游和資源的合作開發(fā)，還有大湄公河次區(qū)域（GMS）合作關(guān)系的建立。這些經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作使得廣西成為中國與東盟各國的銜接要道。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中就需要適合國際性的人才參與其中，為廣西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。根據(jù)面向與東盟經(jīng)濟(jì)交往的實際需要，廣西高校致力于培養(yǎng)了解東盟、熟練掌握當(dāng)?shù)卣Z言、熟悉當(dāng)?shù)厣虡I(yè)習(xí)慣的人才，這就需要更多地去開發(fā)相關(guān)的地方課程資源。

3.4 自身發(fā)展要求――創(chuàng)新辦學(xué)特色，促進(jìn)高校發(fā)展

對于高校地方特色課程資源的開發(fā)，有助于形成高校自身辦學(xué)特色的形成，提高辦學(xué)水平；有助于提升高校專業(yè)發(fā)展意識和實踐技能；有助于滿足學(xué)生個性、全面發(fā)展和培養(yǎng)多種規(guī)格人才的需要。地方特色課程如果經(jīng)過精心培育發(fā)展，必能在某一方面重點突破而成為主導(dǎo)文化的一部分，從而走出地方，走向全國。

特色課程資源的建設(shè)可推動地方民辦高校的特色發(fā)展，培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的國際性人才，以實現(xiàn)廣西經(jīng)濟(jì)的騰飛發(fā)展。

4 結(jié)語

地方特色課程資源應(yīng)圍繞著廣西的民族特點、區(qū)位優(yōu)勢等方面進(jìn)行開發(fā)研究，重點開發(fā)具有壯鄉(xiāng)民族文化特點和面向東盟、著力于中國―東盟自由貿(mào)易的國際化課程資源。

參考文獻(xiàn)

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高校科研的特點范文第2篇

關(guān)鍵詞：科研團(tuán)隊；績效管理；考核標(biāo)準(zhǔn)

科研團(tuán)隊是以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)為主要內(nèi)容，由具有知識、技能交叉互補(bǔ)特點的，并且愿意為共同目標(biāo)相互承擔(dān)責(zé)任的個體組成的群體[1]。隨著我國科技工作的不斷發(fā)展，特別是“京津冀一體化”建設(shè)要求的提出，對科技創(chuàng)新的要求越來越高，因此具有交叉學(xué)科、跨學(xué)科及跨單位等特點的科研團(tuán)隊進(jìn)行科學(xué)研究已逐漸成為科技工作開展的主要形式。高?？蒲袌F(tuán)隊由學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干及年輕后備力量組成，這種學(xué)術(shù)梯隊組成不僅為科研提供人力，而且能培養(yǎng)新生科研人才。因此，做好高?？蒲袌F(tuán)隊績效管理，對團(tuán)隊的整體發(fā)展以及學(xué)校、學(xué)科的發(fā)展都是至關(guān)重要的。關(guān)于團(tuán)隊績效管理，國內(nèi)外的很多學(xué)者也一直在不斷地研究與探討[2-6]，但國內(nèi)目前尚無一套完善、適用于高?？蒲袌F(tuán)隊的績效管理辦法及標(biāo)準(zhǔn)。

績效管理的內(nèi)涵

什么是績效？績效就是行為[7]，科研績效就是科研行為。但在進(jìn)行具體的績效管理時，所說的績效往往包括行為和結(jié)果兩方面，以科研績效管理而言，就是既要管理科研人員或團(tuán)隊的科研行為，也要管理科研工作的實施與開展，以及管理科研結(jié)果，如項目、成果等?？冃Ч芾硎且粋€完整的、循環(huán)的過程[8]，首先要制定明確的績效目標(biāo)，繼而針對目標(biāo)進(jìn)行管理，通過績效考核來檢驗管理的成效，并使用有效的激勵政策強(qiáng)化管理的結(jié)果，同時根據(jù)績效考核的情況制定下一階段的績效目標(biāo)。

高?？蒲袌F(tuán)隊績效的內(nèi)涵

1.高校科研團(tuán)隊的特點

高?？蒲袌F(tuán)隊是“團(tuán)隊”這一概念中的一個分類，是以高校為基礎(chǔ)、高?？蒲腥藛T為主要成員建立起來的，因此有其區(qū)別于其他組織或團(tuán)隊的特點[9]。一是合作性。高?？蒲袌F(tuán)隊的成員在加入團(tuán)隊前，都是獨立的研究個體，甚至已有自己相對穩(wěn)定的研究工作。因此，這就要求成員們要有高度的合作性，以團(tuán)隊為整體共同開展研究工作。二是有序性。高校科研團(tuán)隊成員可能來自多個學(xué)科領(lǐng)域，甚至有來自合作企業(yè)或其他研究院所的精英，他們在研究工作中各有所長，因此能否在團(tuán)隊帶頭人的帶領(lǐng)下有序開展工作是非常重要的。三是創(chuàng)新性。在“協(xié)同創(chuàng)新”“京津冀一體化”的今天，“科技創(chuàng)新”已不再只是一個名詞，而是所有科研工作者不斷努力追求的共同目標(biāo)。高?？蒲袌F(tuán)隊有雄厚的學(xué)術(shù)資源作為基礎(chǔ)、青年科研人員及研究生的活躍思維作為動力，其創(chuàng)新性是不可小覷的。四是可發(fā)展性。高校科研團(tuán)隊的組建不是僅為申請某一重大項目，或攻關(guān)而臨時拼湊，它的存在一定是要為學(xué)科建設(shè)及學(xué)校自身發(fā)展服務(wù)的。因此，團(tuán)隊一定要具有可持續(xù)發(fā)展的能力。

2.高?？蒲袌F(tuán)隊績效的內(nèi)涵

高?？蒲袌F(tuán)隊不僅有區(qū)別于其他群體組織的特點，也有基于其特點所產(chǎn)生的績效[10]。一是隊伍建設(shè)情況。團(tuán)隊是由眾多科研人員共同組成，包括團(tuán)隊帶頭人、學(xué)術(shù)骨干、青年科研人員以及在讀研究生。團(tuán)隊在建設(shè)時，必須讓所有類型的研究人員達(dá)到合理的比例，才能充分發(fā)揮團(tuán)隊的優(yōu)勢。隊伍建設(shè)情況好，也說明團(tuán)隊的合作性好。二是科研投入。主要指所承擔(dān)的科研項目。團(tuán)隊的活動都是基于科研項目開展的，多承擔(dān)項目，特別是重大項目、攻關(guān)項目對于成員的成長、團(tuán)隊的成長都是非常重要的。三是科研產(chǎn)出。團(tuán)隊承擔(dān)了科研項目，就要有相應(yīng)的科研成果產(chǎn)出。團(tuán)隊產(chǎn)出的原創(chuàng)性成果越多，質(zhì)量越高，證明該團(tuán)隊的創(chuàng)新性和可發(fā)展性越高。四是平臺的搭建。高?？蒲袌F(tuán)隊的建設(shè)除服務(wù)科學(xué)研究外，還要為學(xué)科發(fā)展及人才培養(yǎng)服務(wù)。因此，團(tuán)隊不僅是探究科學(xué)問題的組織，更是學(xué)科發(fā)展的支撐和優(yōu)秀科研人才的培育器。

高校科研團(tuán)隊績效管理的現(xiàn)狀

綜上所述，有效的績效管理是目標(biāo)制定、管理績效、績效考核、績效激勵這幾個環(huán)節(jié)不斷循環(huán)的過程[11]。高校科研團(tuán)隊的績效管理則應(yīng)在此基礎(chǔ)上，結(jié)合其自身的特點具體實施和開展。但目前大多數(shù)高校在對科研團(tuán)隊進(jìn)行績效管理時，還沿用既往的人事政策、將更多精力放在績效考核與績效激勵上，對于績效目標(biāo)及管理績效關(guān)注不夠、過多強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊成員的個人成績。例如：看重論文作者排序、個人承擔(dān)項目情況等，并未能以團(tuán)隊為整體對其隊伍建設(shè)、投入產(chǎn)出、學(xué)科發(fā)展等方面進(jìn)行有重點的管理。隨著國家科研水平的發(fā)展，既往的這種績效管理模式已逐漸不能適應(yīng)當(dāng)下科研工作的要求，存在的問題越來越顯著。

1. 缺乏合理的團(tuán)隊績效考核標(biāo)準(zhǔn)

一是缺少基于團(tuán)隊特點的績效考核指標(biāo)。目前，許多高?？蒲袌F(tuán)隊的績效管理和考核還是沿用人事考核的相關(guān)指標(biāo)。這些指標(biāo)的制定是基于對個人科研績效的考評，通過科研項目、成果產(chǎn)出及排名等對個人貢獻(xiàn)進(jìn)行評定，并沒有針對團(tuán)隊貢獻(xiàn)的相關(guān)指標(biāo)。這樣不僅不能很好地體現(xiàn)團(tuán)隊的科研績效，同時也會出現(xiàn)成員間因個人利益的競爭導(dǎo)致團(tuán)隊合作性及有序性的降低，影響其長遠(yuǎn)發(fā)展。

二是考核標(biāo)準(zhǔn)過于單一化，沒有突出學(xué)科特點。高校科研團(tuán)隊建設(shè)都是以學(xué)科為基礎(chǔ)，由本校或者不同高校相同或相近研究方向的科研人員組成[12]，目的是服務(wù)學(xué)科、促進(jìn)發(fā)展?，F(xiàn)有的績效考核標(biāo)準(zhǔn)大多沒有進(jìn)行具體的學(xué)科劃分，而是采用所有學(xué)科的平均水平，甚至作為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。在實際的科研工作中，各學(xué)科發(fā)展水平是極不均衡的，有些學(xué)科受各方面因素影響可能長期處于標(biāo)準(zhǔn)之下，此時再采用“一刀切”的方法對該學(xué)科的科研團(tuán)隊進(jìn)行評價是不全面、不客觀的，而且也在一定程度上降低了團(tuán)隊成員的積極性，影響團(tuán)隊的發(fā)展。

2.缺乏合理的隊伍建設(shè)管理

科研團(tuán)隊績效管理的一個內(nèi)涵就是隊伍建設(shè)，重要影響因素就是團(tuán)隊成員[13]，成員包括帶頭人、學(xué)術(shù)骨干、專業(yè)技術(shù)人員、青年后備人才（年輕教師、研究生）等。目前，高?？蒲袌F(tuán)隊對于成員的管理及考核的重點還集中在個體上，即對個人科研項目、成果等方面的考核，而缺乏針對團(tuán)隊人才梯隊建設(shè)的管理。團(tuán)隊成員的學(xué)科、知識層級、技術(shù)能力等各有不同，他們各有所長，對團(tuán)隊的發(fā)展都有著重要的作用，如構(gòu)建不合理，必然會引起團(tuán)隊內(nèi)部的矛盾，影響長期發(fā)展。

3.績效管理范圍比較局限，重結(jié)果輕過程

科研績效是參與科研活動的人員在學(xué)術(shù)研究中的投入、產(chǎn)出及其所產(chǎn)生的影響和效果，其管理應(yīng)該貫穿整個科研活動的始終。但在實際科研管理工作中，往往只集中在對科研業(yè)績的數(shù)據(jù)收集和評價，也就更加重視結(jié)果而忽略了過程。導(dǎo)致這樣情況的發(fā)生可能有以下幾個原因：一是全程管理需要科研管理人員在科研工作的每個階段都對團(tuán)隊的績效及時了解和掌握，需要占用一定的人力資源。二是針對科研進(jìn)程的每一階段進(jìn)行管理，就需要及時了解相關(guān)信息，這離不開團(tuán)隊成員的積極配合。但如果較為頻繁征集信息，又會給科研團(tuán)隊帶來額外的負(fù)擔(dān)，配合度降低，進(jìn)而影響信息的準(zhǔn)確性和后續(xù)管理工作開展。

高校科研團(tuán)隊績效管理的建議

針對上述的問題，高校在進(jìn)行科研團(tuán)隊的績效管理時，應(yīng)結(jié)合其自身特點及內(nèi)涵進(jìn)行管理，如將資源配置（即投入與產(chǎn)出的情況）納入績效考核范疇、在人事聘任政策中，加入團(tuán)隊績效考核因素，突出團(tuán)隊帶頭人的“領(lǐng)頭羊”職責(zé)的管理、以學(xué)科特點進(jìn)行團(tuán)隊管理、建立團(tuán)隊激勵政策等舉措完善績效管理及考評體系。

1. 強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊整體性

合作性和有序性是高?？蒲袌F(tuán)隊的特點，因此必須將團(tuán)隊作為一個整體來進(jìn)行管理。所有成員在團(tuán)隊中進(jìn)行的科研活動及其產(chǎn)生的成績都應(yīng)以團(tuán)隊計算，在績效考核時，盡量淡化個人利益；同時在職稱評定時，對于成員在團(tuán)隊中的貢獻(xiàn)，除署名第一的成果外，其他模糊排序位次，最大程度上降低因個人利益而產(chǎn)生的分歧和矛盾，提高團(tuán)隊凝聚力。

2. 建立團(tuán)隊帶頭人的“帶頭”績效管理

加強(qiáng)科研團(tuán)隊人才隊伍建設(shè)的管理，首先就要做好對團(tuán)隊帶頭人的管理。帶頭人是一個團(tuán)隊前進(jìn)的“領(lǐng)頭羊”，他的研究方向是否穩(wěn)定，管理能力的高低都決定和影響著團(tuán)隊的定位及發(fā)展。因此，針對帶頭人的管理和考核，特別是其“帶頭”作用的考核就顯得尤為重要。高?？蒲泄芾聿块T及學(xué)院（系）對于團(tuán)隊有監(jiān)督和管理的職責(zé)，可建立年終匯報制度，即每年年終團(tuán)隊帶頭人向所屬學(xué)院（系）匯報本團(tuán)隊現(xiàn)有的科研方向、研究進(jìn)展、科研產(chǎn)出、團(tuán)隊自評等情況，并與上一年的工作預(yù)期進(jìn)行比較，如未完成預(yù)期需分析不足，提出改進(jìn)措施。這樣不僅能督促團(tuán)隊帶頭人對工作及時進(jìn)行梳理總結(jié)，同時也有助于單位對團(tuán)隊帶頭人的“帶頭”績效情況進(jìn)行考評。學(xué)院（系）將本單位團(tuán)隊考評情況報送學(xué)?？蒲泄芾聿块T，如有團(tuán)隊特別是帶頭人的考評結(jié)果不理想，科管部門應(yīng)與相關(guān)學(xué)院（系）協(xié)商結(jié)合團(tuán)隊、學(xué)科及學(xué)校的發(fā)展，對帶頭人進(jìn)行必要的調(diào)整。

3. 將投入與產(chǎn)出情況納入績效考核指標(biāo)

高校團(tuán)隊科研績效管理就是對團(tuán)隊科研投入與產(chǎn)出進(jìn)行管理?？蒲型度胫饕侵溉恕⒇?、物的投入，即團(tuán)隊人員的組建、科研經(jīng)費(fèi)的投入以及科研場所、設(shè)備等的投入；科研產(chǎn)出主要是科研論文、知識產(chǎn)權(quán)類成果以及所培養(yǎng)的青年人才情況等。有持續(xù)穩(wěn)定的科研投入是支持團(tuán)隊前進(jìn)的動力，不斷有新的成果產(chǎn)出是團(tuán)隊有科研活力的證明，兩者都是團(tuán)隊持續(xù)發(fā)展的重要參考指標(biāo)，缺一不可。因此，除在團(tuán)隊建設(shè)初期需大量投入外，對于已進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展階段的團(tuán)隊來說，將“投入產(chǎn)出比”作為指標(biāo)引入績效考評中，較之原有單純使用某一兩個指標(biāo)進(jìn)行考核更加全面和客觀。當(dāng)科研投入與產(chǎn)出的比值小于或者等于1的時候，即顯示該團(tuán)隊擁有持久發(fā)展的生命力。

4. 根據(jù)學(xué)科特點進(jìn)行績效管理

目前，我國的基本學(xué)科有13大門類，各門類下一級至三級學(xué)科有上百種之多，每個學(xué)科的發(fā)展基礎(chǔ)和狀況都各有不同。因此，對于在各學(xué)科基礎(chǔ)上建立的科研團(tuán)隊間進(jìn)行比較，相對統(tǒng)一的通用標(biāo)準(zhǔn)是很必要的，如科研質(zhì)量、成果產(chǎn)出、團(tuán)隊長期生存能力等。在此基礎(chǔ)上，對科研團(tuán)隊在學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)、平臺搭建（如重點實驗室、工程中心的建設(shè)）等方面對于本學(xué)科的貢獻(xiàn)和作用進(jìn)行個性化、有針對性的管理。

5. 給予適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊獎勵

團(tuán)隊獎勵是對科研團(tuán)隊工作進(jìn)行的獎勵，能夠有效地促進(jìn)團(tuán)隊的積極性。團(tuán)隊獎勵可以是對整體績效情況的獎勵，也可能是對某一突出業(yè)績給予的獎勵[14]。適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊獎勵不僅是對團(tuán)隊科研經(jīng)費(fèi)的一個補(bǔ)充，更是對團(tuán)隊科研工作的肯定。高?？蒲泄芾聿块T需要以本校的獎勵制度為基礎(chǔ)，根據(jù)團(tuán)隊的績效情況合理計算出獎勵額度，同時對在團(tuán)隊工作中有突出貢獻(xiàn)的個人進(jìn)行獎勵。

綜上所述，隨著我國科技工作的發(fā)展，科研團(tuán)隊已成為主力軍。但高?？蒲袌F(tuán)隊又有其區(qū)別于其他組織和群體的特點和內(nèi)涵。因此，在對高校科研團(tuán)隊進(jìn)行績效管理時，要根據(jù)其特點，從績效管理內(nèi)涵的四個環(huán)節(jié)入手，依據(jù)團(tuán)隊發(fā)展的實際情況，及時調(diào)整管理措施和方法，才能真正做好高?？蒲袌F(tuán)隊的績效管理工作。

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高校科研的特點范文第3篇

關(guān)鍵詞：科研管理 激勵機(jī)制 負(fù)性激勵

高等院校的科研工作，對現(xiàn)代人才的培養(yǎng)具有重大影響，科研工作的管理水平與社會發(fā)展水平之間存在著密切的關(guān)聯(lián)。當(dāng)前，高校的科研管理活動當(dāng)中，科研管理機(jī)制已經(jīng)成為提高科研工作者管理業(yè)績的主要策略。但是，并非每一所高校均能夠采用同一種科研管理激勵機(jī)制。為此，高校在制定科研管理激勵機(jī)制時，應(yīng)該對高校自身的發(fā)展特點進(jìn)行分析。我國高校的科研管理激勵機(jī)制仍舊處于初級的發(fā)展水平，存在著諸多亟待解決的問題。在此方面，高校必須對科研管理激勵機(jī)制的內(nèi)涵、原則等具有比較清晰的了解，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

一、科研管理激勵機(jī)制內(nèi)涵與原則

（一）科研管理激勵機(jī)制內(nèi)涵

高?？蒲泄芾砑顧C(jī)制，主要將激勵理論作為其重要的指導(dǎo)思想，在對高校教師、科研管理者的需求進(jìn)行分析基礎(chǔ)上，管理者通過管理實現(xiàn)雙方的科研目標(biāo)[1]。管理過程中，管理者結(jié)合高校內(nèi)所有資源，采取不同的激勵方法，將雙方的需求進(jìn)行關(guān)聯(lián)，形成科學(xué)的科研管理激勵機(jī)制。該機(jī)制中，首先管理者必須將高校教師以及科研工作管理者的需求作為創(chuàng)建的前提，并且使雙方的科研目標(biāo)能夠相輔相成，相互促進(jìn)。高校資源能夠為科研提供一定的條件保障，各項激勵機(jī)制將能夠促使資源轉(zhuǎn)化為滿足科研需求的基礎(chǔ)保障。為此，管理者必須對科研管理激勵機(jī)制內(nèi)涵進(jìn)行分析，方能夠建立有效的科研管理激勵機(jī)制。

（二）科研管理激勵機(jī)制原則

1.差異化原則

差異化原則主要是指在科研管理激勵機(jī)制當(dāng)中，管理者要對高校科研管理的特點進(jìn)行分析，根究高校自身的發(fā)展特定，根據(jù)教師以及科研工作者的需求、習(xí)慣、目標(biāo)等，制定不同的激勵政策，采取不同的激勵方式，以獲得不同的激勵效果。科研管理激勵機(jī)制的差異性，在一定程度上決定這不同高校、同一高校不同學(xué)科之間的科研水平的差異?；诖?，高校在制定科研激勵機(jī)制時，必須對不同層級教師、不同學(xué)科、不同院系的特點做出詳細(xì)的分析，使科研管理機(jī)制的制定具有層次性。

2.制度化原則

科研管理激勵機(jī)制的制度化原則，能夠保證高校科研組織或者機(jī)構(gòu)正常運(yùn)作。高校科研激勵機(jī)制的建立需要從激勵制度的建設(shè)方面入手，管理者在對高校內(nèi)科研管理的狀態(tài)、學(xué)?？蒲邪l(fā)展情況做出準(zhǔn)確的判斷后，進(jìn)而制定符合高效發(fā)展的科研管理激勵制度?？蒲泄芾砑钪贫鹊闹贫ǎ軌?qū)蒲行袨楹凸芾磉M(jìn)行規(guī)范，并由此避免科研過程中領(lǐng)導(dǎo)者對科研的主觀影響。同時，科研管理激勵機(jī)制能夠促使科研工作者明確其未來的科研目標(biāo)。科研管理激勵機(jī)制制度化，有利于科研工作者潛心科研。管理者應(yīng)結(jié)合高校短期以及長期的利益，突出科研重點，形成比較健全的激勵制度。

3.適度性原則

科研管理激勵機(jī)制遵循適度性原則，所謂適度，首先指激勵的目標(biāo)要恰當(dāng)。激勵目標(biāo)比較恰當(dāng)，能夠促使科研人員提升個人潛力，并且能夠促使其將自身的潛力進(jìn)行最高限度的有效發(fā)揮。若激勵目標(biāo)比較低，科研人員比較容易實現(xiàn)，則難以使其具有比較高昂的科研積極性。若激勵目標(biāo)比較高，科研人員自身的科研自信將受到打擊，逐漸表現(xiàn)出消極的科研心態(tài)，失去激勵的價值。其次為適度地掌握激勵力度。適度的激勵機(jī)制將能夠起到良好的激勵效果。若激勵力度不足，則難以調(diào)動廣大科研工作者的積極性。若激勵力度過大，則導(dǎo)致科研人員在極度重視科研的情況下，忽視教學(xué)。

4.公平性原則

公平性原則主要指，在激勵當(dāng)中保證每一位科研工作者均具有相同的考核指標(biāo)、參與機(jī)會?？蒲泄芾碇薪⒈容^公平的激勵機(jī)制，將能夠增強(qiáng)科研政策的透明度，形成比較有效的科研監(jiān)督機(jī)制，保證激勵機(jī)制的深層次貫徹和落實。同時，公平的科研環(huán)境，將能夠促使科研人員具備良好的競爭意識，進(jìn)而形成良性的競爭環(huán)境，保證科研人員的科研積極性。

二、科研管理激勵機(jī)制存在的問題

（一）物質(zhì)與精神激勵缺少平衡點

我國高?？蒲惺艿絺鹘y(tǒng)科研思想以及觀念的影響，大多比較重視精神方面的激勵[2]。即比較重視鼓勵高校教師積極投身于科研工作中，使其具備優(yōu)良的奉獻(xiàn)精神。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)實力不斷增強(qiáng)，高校的科研經(jīng)費(fèi)亦獲得了增加。高校在科研方面不僅能夠為科研人員提供一定的精神激勵，亦能夠給予其一定的物質(zhì)激勵。對于科研人員而言，這能夠增強(qiáng)其科研的積極性和主動性，但也存在使高?？蒲形幕饾u變得物質(zhì)化和庸俗化的問題。

（二）負(fù)性激勵嚴(yán)重缺失

當(dāng)前，大部分高校的科研管理激勵機(jī)制方面均表現(xiàn)為正面激勵，管理者希望以此充分調(diào)動科研工作者的積極性。其嚴(yán)重忽略了負(fù)性激勵的重要性。比較純粹的、單一的正面激勵，雖然能夠起到一定激勵效果，但是效果十分短暫且有限。只有將正面激勵與負(fù)性激勵相互結(jié)合，對科研工作者進(jìn)行嘉獎，同時亦對其進(jìn)行懲罰和批評，方能夠創(chuàng)造良好的高?？蒲协h(huán)境。

高?？蒲械奶攸c范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 制度建設(shè) 高校 科研 管理

近年來，隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高?？蒲惺聵I(yè)也快速發(fā)展，全國高校承擔(dān)的科研項目和籌措的科研經(jīng)費(fèi)呈現(xiàn)大幅增長趨勢。高校在科研管理過程中不適應(yīng)國家創(chuàng)新體系建設(shè)和高等教育發(fā)展需要的突出問題也隨之顯現(xiàn)。前不久教育部研究制定并下發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)高校科研管理工作的三個文件，以此進(jìn)一步深化高?？蒲泄芾眢w制機(jī)制改革。本文論述了如何結(jié)合高?？蒲泄芾砉ぷ鞯男滦蝿荨⑿绿攸c和新要求，通過規(guī)范化、精細(xì)化的制度建設(shè)，做好三個文件的貫徹和落實工作，提高普通高?？蒲泄芾砉ぷ骺茖W(xué)化水平，促進(jìn)普通高?？蒲惺聵I(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

1 科研管理工作制度建設(shè)工作對高校發(fā)展建設(shè)的戰(zhàn)略意義

高校科研管理工作是高校管理工作的重要組成部分，科研管理工作制度建設(shè)是高?？蒲泄芾砉ぷ鞯闹匾ナ?，也是高校規(guī)章制度建設(shè)的重要組成部分。高?？蒲泄芾砉ぷ髦贫鹊耐晟婆c否，直接關(guān)系著高?？蒲泄芾砉ぷ饕?guī)范化、精細(xì)化和科學(xué)化水平，關(guān)系著科研管理工作能否取得成效?？蒲泄芾砉ぷ魅〉贸尚翘岣吒咝？蒲兴胶痛龠M(jìn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保證。在高等教育發(fā)展的歷史性黃金時期，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，提高核心競爭力是高校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。科研帶動和促進(jìn)高校教學(xué)工作，是高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的源動力?？蒲惺翘岣吒咝＝處煂W(xué)術(shù)水平的重要途徑，是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要載體，是高校營造學(xué)術(shù)氛圍的重要因素[1]?？蒲兴绞怯绊懜咝：诵母偁幜Φ闹匾蛩?。因此，高?？蒲泄芾碇贫冉ㄔO(shè)是否完善，直接關(guān)系高?？蒲泄芾砉ぷ鞯某尚?，影響高?？蒲兴?，關(guān)乎高校核心競爭力和生存發(fā)展。

2 完善細(xì)化制度體系是科研管理工作規(guī)范化的基礎(chǔ)

規(guī)范化管理是科學(xué)化管理的第一個層次。完善的制度體系是管理意志穩(wěn)定的體現(xiàn)，是規(guī)范化管理的基礎(chǔ)。在《教育部關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范高?？蒲行袨榈囊庖姟肺募?，指出了當(dāng)前高?？蒲行袨椴灰?guī)范的表現(xiàn)形式，明確提出了7項行為和16條禁止性規(guī)定。主要包括項目申報、預(yù)算編制、項目執(zhí)行、學(xué)術(shù)道德、經(jīng)費(fèi)使用、學(xué)術(shù)評價、項目負(fù)責(zé)人等方面。高校在貫徹落實過程中，應(yīng)結(jié)合自身科研活動特點和規(guī)律，針對自身存在的突出問題，在遵照相關(guān)管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，建立統(tǒng)一行為標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程。充分發(fā)揮分級管理的優(yōu)勢，在制定操作規(guī)程的時候，將每一級的權(quán)責(zé)在科研活動的各個環(huán)節(jié)明晰化、定量化。

3 精細(xì)化管理是提高科研管理工作效益的有效途徑

精細(xì)化管理是科學(xué)化管理的第二個層次。精細(xì)化管理是一種理念和文化；是落實管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化、要求每個管理者都到位盡職；本質(zhì)是一種對戰(zhàn)略和目標(biāo)分解細(xì)化和落實的過程[2]。精細(xì)化科研管理工作，要在完善和細(xì)化管理制度的基礎(chǔ)上，細(xì)化科研活動的流程，提高科研管理工作制度在科研活動各環(huán)節(jié)的執(zhí)行力。例如，將科研項目分級分類，按照不同項目管理要求，分解任務(wù)，明確責(zé)任，劃分流程，制定每一環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程。在科研項目申報立項階段，充分發(fā)揮基層學(xué)院管理優(yōu)勢，加大項目宣傳力度，在研究方向上加強(qiáng)科學(xué)引導(dǎo)，在經(jīng)費(fèi)預(yù)算方面提供咨詢服務(wù)，在符合申報條件的項目中，精細(xì)查找和培育扶持基礎(chǔ)好，水平高的項目申報；在項目實施階段，充分發(fā)揮職能部門監(jiān)管職責(zé)，重視科研項目實施進(jìn)度管理，根據(jù)項目任務(wù)書規(guī)定，定期監(jiān)督項目執(zhí)行情況，加強(qiáng)項目執(zhí)行進(jìn)度監(jiān)督工作的痕跡管理，對項目執(zhí)行情況監(jiān)督工作進(jìn)行存檔，建立科研管理部門人員定期參加項目進(jìn)度組會制度，項目執(zhí)行期間定期進(jìn)行經(jīng)費(fèi)節(jié)約意識教育、加強(qiáng)項目經(jīng)費(fèi)管理教育和核心價值觀教育；在項目結(jié)題驗收階段，推行分類評價和開放評價，對項目執(zhí)行過程中的各個工作環(huán)節(jié)和科技創(chuàng)新能力強(qiáng)、項目完成質(zhì)量高的科研人員進(jìn)行獎勵，建立既符合實際又具操作性的評估體系，做到獎懲有據(jù)，鼓勵科研人員工作主動性；在科研成果管理階段，加大對知識產(chǎn)權(quán)重要性教育，提高對項目成果進(jìn)行總結(jié)的能力，針對不同層次的科研人員分別提供獎勵鼓勵和咨詢幫助，最大程度幫助科研人員施展才華。在整個科研項目管理過程中，還要充分借助現(xiàn)代化信息手段，實現(xiàn)科研項目過程全程監(jiān)控和管理的流程化、具體化、標(biāo)準(zhǔn)化，力求管理工作高效和節(jié)約。精細(xì)化管理是要于細(xì)微之處見真精神，細(xì)節(jié)展現(xiàn)管理水平，細(xì)節(jié)提高管理效益。

4 人的價值是科研管理工作實現(xiàn)科學(xué)化的關(guān)鍵

科研管理工作的主體是人，科研管理工作的客體也是人，從事科研活動的還是人。在提出規(guī)范化和精細(xì)化科研管理的同時，決不能忽視每個環(huán)節(jié)相關(guān)責(zé)任人的主觀能動性的發(fā)揮。制度的制定，制度的執(zhí)行都是靠每個環(huán)節(jié)的責(zé)任人來實現(xiàn)的。制度的規(guī)范化、細(xì)節(jié)化體現(xiàn)了科學(xué)的管理，可是相關(guān)責(zé)任人不發(fā)揮主觀能動性，再完美的制度都無法發(fā)揮作用。

在科研管理工作中，要充分發(fā)揮人的作用，需要科研管理人員和科研人員都參與到科研管理制度和操作規(guī)程的制定過程中，共同完成思想和觀念的轉(zhuǎn)變，并在實踐中不斷總結(jié)、積累，進(jìn)一步提出完善和細(xì)化的意見和建議。

5 結(jié)語

加強(qiáng)制度化建設(shè)，規(guī)范科研管理工作是提高高校科研管理工作水平的制度基礎(chǔ)；完善和細(xì)化科研管理工作操作規(guī)程，是提高高?？蒲泄芾砉ぷ髦贫葓?zhí)行力的有效途徑。只有不斷規(guī)范化，精細(xì)化科研管理工作制度，才能不斷的提高科研管理工作科學(xué)化水平，使科研管理工作效益不斷提高?？蒲泄芾砉ぷ餍б嬖黾樱脖貙⒋龠M(jìn)科研項目質(zhì)量和科研水平的再提升，逐步形成良性循環(huán)。最終必將增強(qiáng)高校的科技創(chuàng)新能力和科研成果轉(zhuǎn)化率，實現(xiàn)高校核心競爭力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

高?？蒲械奶攸c范文第5篇

1.不同類型圖書館服務(wù)的讀者類型不同。不同類型的圖書館，服務(wù)讀者的類型也是不一樣的。例如：鄉(xiāng)村圖書館服務(wù)的讀者類型以農(nóng)民為主，城市公共圖書館服務(wù)的讀者類型以普通市民為主；少兒圖書館服務(wù)的讀者類型以6歲至15歲的兒童少年為主，書館服務(wù)的讀者類型以成人為主等。

2.高校圖書館服務(wù)讀者類型的特點。高校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，它是為教學(xué)、科研、培養(yǎng)人才服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)。高校圖書館服務(wù)的讀者類型主要是大學(xué)生讀者、研究生讀者、教師讀者。

  3.高校讀者易追求閱讀的功利價值。閱讀具有功利價值和依據(jù)讀者自身的職業(yè)結(jié)構(gòu)特征，可以把讀者分為學(xué)生讀者、工人讀者、教師讀者、軍人讀者、農(nóng)民讀者等等。高校圖書館服務(wù)的讀者類型不同于其他類型的圖書館，它主要以大學(xué)生讀者、研究生讀者和教師讀者為主。

二、高校圖書館讀者閱讀特點分析

1.閱讀的重要性。高校學(xué)生讀者可分為大學(xué)生和研究生，對于高校學(xué)生讀者來說，圖書館就是學(xué)生的第二課堂。大學(xué)生較高中生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生很大的變化，由被動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動性學(xué)習(xí)，所獲得的知識絕大部分來自于自學(xué)的學(xué)習(xí)方式。大學(xué)生要想成為合格的人才或者成為綜合能力比較強(qiáng)的人才，就需要從課外獲得大量的知識。所以圖書館就成為高校學(xué)生的第二課堂。

高校教師的主要工作就是教學(xué)和科研，他們需要不停地學(xué)習(xí)來給自己充電，不停地學(xué)習(xí)新知識，及時掌握科研領(lǐng)域的最新發(fā)展?fàn)顩r，這樣才能做好教學(xué)和科研工作?？梢哉f實體圖書館和虛擬圖書館也是高校教師的大課堂。

2.高校圖書館讀者閱讀方式多樣化。隨著科技的發(fā)展，傳播媒體也日趨多樣化，讀者的閱讀方式已從單一的紙質(zhì)讀物向多種讀物發(fā)展，讀者的閱讀方式也有所變化，尤其是高校讀者的閱讀方式。一方面，高校讀者對新鮮事物接受能力較強(qiáng)，與社會讀者相比，高校讀者對先進(jìn)傳播媒體的應(yīng)用能力比較強(qiáng)；另一方面，作為高校教育第二課堂的圖書館，高校非常重視對先進(jìn)傳播媒體的建設(shè)；更重要的一點，高校圖書館資源對于其讀者提供的是免費(fèi)服務(wù)，這又促進(jìn)了讀者對圖書館資源的應(yīng)用頻率。

例如，隨著我校移動圖書館的開通，我校師生可以使用平板電腦、智能手機(jī)等移動終端在任何時間、我校的任何地點通過無線網(wǎng)絡(luò)使用圖書館提供的任何服務(wù)。例如，檢索圖書館館藏、預(yù)約圖書、續(xù)借圖書、下載電子圖書、閱讀我館購買的中外文電子期刊等等。目前，我校師生可以通過移動圖書館獲得多種服務(wù)。例如，100萬種適合手機(jī)閱讀格式電子圖書全文閱讀，4萬種EPUB格式電子圖書下載閱讀，大量原創(chuàng)文學(xué)作品；圖書館已購買的中外文電子期刊的閱讀，未購買的可文獻(xiàn)傳遞；300多種實時更新的電子報紙的閱讀；10000集定期更新的講座、課程等視頻的收看；最新互聯(lián)網(wǎng)資訊隨手閱讀瀏覽等。這極大地方便了我校師生對圖書館資源的應(yīng)用。超功利價值兩種相對獨立的性質(zhì)。閱讀的功利價值，是指讀者通過短期內(nèi)的閱讀可以得到立竿見影的受益，它的價值體現(xiàn)具有直接性、短期性、快速性。例如，臨近期末考試，大學(xué)生晝?nèi)諏W(xué)習(xí)，數(shù)日就可有效地提高考試分?jǐn)?shù)；教師備課對參考資料的閱讀；閱讀手機(jī)說明書可直接掌握手機(jī)操作等。閱讀的超功利價值，是指讀者閱讀后短時間內(nèi)顯示不出閱讀意義，它的價值體現(xiàn)具有間接性、長期性、緩慢性。例如，長時間的古典著作閱讀可提高讀者的道德修養(yǎng)和人格魅力。閱讀的功利價值和超功利價值是相對的而不是絕對的，二者又是相互聯(lián)系、可以互相轉(zhuǎn)化的。二者都能給讀者帶來正價值和負(fù)價值。

在當(dāng)今的大學(xué)校園里，學(xué)生讀者追求閱讀的功利價值較追求超功利價值顯得更多，這跟大的社會環(huán)境和校園環(huán)境有著密切的關(guān)聯(lián)。在當(dāng)今競爭激烈的社會中，畢業(yè)生的專業(yè)課強(qiáng)且持有含金量高的專業(yè)證書，相對其他畢業(yè)生更好找工作。例如，會計專業(yè)的畢業(yè)生，如持有注冊會計師證就比較好找工作。學(xué)校里面也是有各種各樣的考試，期末考試、英語四六級、研究生招生考試等。以上這些因素也都刺激了大學(xué)生讀者追求閱讀的功利價值。當(dāng)今高校里的教師也面臨著各種考試，考核考試、增加收入的證書考試等，如一級建造師證每年可以帶來不菲的收入。這些和利益相關(guān)的考試，極大地刺激著教師和學(xué)生去追求功利價值的閱讀方式。

4.高校讀者的淺閱讀和碎片式閱讀傾向。數(shù)據(jù)時代的到來，在改變甚至顛覆著人們的生活方式的同時，也在改變?nèi)藗兊拈喿x方式。網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)代通訊設(shè)備的普遍應(yīng)用，QQ和微信等通訊軟件的出現(xiàn)，呈現(xiàn)出電子讀物取代傳統(tǒng)紙質(zhì)讀物，淺閱讀取代深閱讀，"碎片式閱讀〃取代傳統(tǒng)閱讀的趨勢。這種改變在高校顯得更為突出，因為高校讀者對現(xiàn)代通訊工具和通訊軟件新生事物的應(yīng)用接受能力顯得更強(qiáng)些。

雖然淺閱讀和"碎片式閱讀〃有其無可取代的優(yōu)勢：內(nèi)容新鮮，生動形象，視覺沖擊力大，但是網(wǎng)絡(luò)、QQ、微信等電子讀物所提供的閱讀內(nèi)容更多是娛樂性甚至包含負(fù)面的閱讀內(nèi)容，例如：黃、暴力游戲等。對于培養(yǎng)人才的高校來說，高校圖書館文獻(xiàn)資源所發(fā)揮的作用是無可替代的。

三、高校讀者對文獻(xiàn)信息需求的特點

不同系統(tǒng)的圖書館，其服務(wù)的讀者需求也不同。高校圖書館服務(wù)的主要對象是學(xué)生讀者和教師讀者，所以其服務(wù)的讀者需求有其獨特的特點。

1.高校學(xué)生讀者對文獻(xiàn)信息需求的特點

對文獻(xiàn)信息需求的穩(wěn)定性。對于一個高校來說，院系專業(yè)設(shè)置是固定的，教學(xué)計劃安排、課程設(shè)定和教學(xué)進(jìn)度是相對穩(wěn)定的，這就決定了高校教學(xué)和科研所需的文獻(xiàn)信息種類是穩(wěn)定的。大學(xué)生的年齡相仿，所處的社會環(huán)境相同，他們受到的校園文化、社會潮流的影響相同，就促使大學(xué)生對娛樂消遣的書刊資料的需求也是相同或相近的。所以說學(xué)生對文獻(xiàn)信息種類的需求具有穩(wěn)定性。這就決定了高校圖書館的教學(xué)科研文獻(xiàn)資源建設(shè)種類的穩(wěn)定性，包括紙質(zhì)文獻(xiàn)和電子文獻(xiàn)。

(1)對文獻(xiàn)信息需求的階段性。高校讀者對文獻(xiàn)信息的需求具有階段性的特點。對于學(xué)生來說，由于學(xué)校的課程安排，臨近期末階段學(xué)生需要寫結(jié)課論文，此階段的借閱量明顯增加，會是平時借閱量的數(shù)倍，關(guān)于寫結(jié)課論文課程的相關(guān)電子文獻(xiàn)信息的下載量也是平時的數(shù)倍。臨近期末，學(xué)生還需要查閱大量的紙質(zhì)文獻(xiàn)和電子文獻(xiàn)來撰寫畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計，這時的借閱量和下載量也會是平時的數(shù)倍。另外，每一學(xué)年都會有相關(guān)的考試，例如英語四六級考試、考托、考研、計算機(jī)等級考試、公務(wù)員考試、會計等級考試等，相關(guān)考試類書籍的借閱量就比較大。

對于高校青年教師讀者來說，他們的閱讀需求也呈現(xiàn)階段性。青年教師因為教學(xué)經(jīng)驗不足，他們會閱讀大量跟所教課程相關(guān)的文獻(xiàn)信息。特別是他們沒有教過的課程，在新學(xué)期課程表安排下來的時候，他們就會借閱和下載大量的相關(guān)書籍和數(shù)字文獻(xiàn)。

(2)對文獻(xiàn)信息需求內(nèi)容的全面性。對于高校低年級的大學(xué)生來說，知識結(jié)構(gòu)和個性心理還沒有完全定型，但是他們興趣廣泛、精力充沛、探究欲望強(qiáng)，這就決定了他們所涉獵的課外書刊種類比較全面，會選擇閱讀文學(xué)藝術(shù)、政治、哲學(xué)、法律、軍事、歷史、地理、美術(shù)雕塑、攝影影視、書法篆刻等不同種類的書籍。

對于高校教師和研究生來說，雖說科研是探索性和創(chuàng)新性的工作，但是科研工作也需要繼承前人的研究成果，科研人員就需要了解科研領(lǐng)域的發(fā)展情況。這就需要掌握本領(lǐng)域大量的文獻(xiàn)信息，以便確立研究方向，提高科研效率。

2.教師讀者對文獻(xiàn)信息需求特點

高等學(xué)校的教師擔(dān)負(fù)著教學(xué)和科研工作的重任，他們也是高校圖書館服務(wù)的重要對象。一般而言，不同年齡階段的教師對文獻(xiàn)的需求特點是不同的。因此，對高校教師讀者按年齡劃分為：老年教師讀者、中年教師讀者、青年教師讀者。

(1)高校老年教師讀者對文獻(xiàn)信息需求的特點。高校老年教師工作經(jīng)驗豐富，在教學(xué)和科研工作中擔(dān)任著領(lǐng)頭人的角色。(上接第81頁）

四、高校課程體系運(yùn)行的配套措施

自2013年起，在廣泛的調(diào)研中，貴州商學(xué)院已經(jīng)啟動2015年本科人才培養(yǎng)方案制訂工作，并于2014年4月通過"2015本科專業(yè)人才方案〃，現(xiàn)已進(jìn)入具體的操作層面工作。本課題正是立足于學(xué)校自身工作需要，并延伸到服務(wù)貴州高等教育開展的一項理論與實踐結(jié)合的研究。整個研究的進(jìn)程，奠基在貴州師范大學(xué)課程體系建構(gòu)的行動研究上。

關(guān)于體系中涉及課程的更新，重點考慮社會需求及訂單企業(yè)的個性需求，在不影響總體方案及教學(xué)規(guī)律的前提下進(jìn)行及時調(diào)整，以人為本，充分考慮到學(xué)生修改發(fā)展及正向引領(lǐng)，滿足學(xué)生個性化需求并定制單體培養(yǎng)目標(biāo)和計劃。在試行課程的安排上特別注意及時調(diào)整課程，以適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生實際需求，以核心課程決定專業(yè)方向，以學(xué)分總數(shù)決定畢業(yè)條件。常規(guī)教學(xué)采用大課堂開放式，學(xué)生上課就像進(jìn)超市，可以自主選擇課程、教師，自行確定是否購買學(xué)分，從而打破傳統(tǒng)定點、定員、定學(xué)時的小課堂授課模式，學(xué)生取得學(xué)分后再付費(fèi)，也充分適應(yīng)市場的消費(fèi)需求。學(xué)生考勤采取門禁刷卡系統(tǒng)，上課達(dá)到一定課時數(shù)后允許考試，為防止作弊，在考生檔案中建立誠信系統(tǒng)，采取一票否決制，除本科成績作廢外，作為重點對象監(jiān)控，并記入誠信檔案。在體系上，文理交叉、自由選擇，一般情況下他們文獻(xiàn)信息積累比較豐富，需求的都是比較前沿的文獻(xiàn)信息或者是外文信息資源。一般情況下，因為年齡的關(guān)系，他們對現(xiàn)代化的信息檢索工具操作沒有中年教師和青年教師熟練，并且有一部分老教授年輕時第一外語學(xué)的不是英語，再加上他們工作比較繁忙，這就需要圖書館工作人員協(xié)助查找文獻(xiàn)信息。例如，我校圖書館就成立了學(xué)科館員室，專門協(xié)助我?？蒲腥藛T查找所需資料。這樣他們就可以把節(jié)省下來的時間用在培養(yǎng)高級人才和科學(xué)研究上面。

(2)中年教師讀者對文獻(xiàn)信息需求的特點。中年教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，科研能力強(qiáng)。在教學(xué)和科研工作中，擔(dān)任著骨千力量。他們不僅擔(dān)任著繁重的教學(xué)科研任務(wù)，還要頻繁參加學(xué)術(shù)活動。需要查閱大量的文獻(xiàn)信息用來更新自身的知識和了解本專業(yè)國內(nèi)外學(xué)術(shù)動態(tài)。他們對現(xiàn)代化的信息檢索工具操作較熟練，一般都是自己查找所需文獻(xiàn)信息，但有時候他們也需要圖書館工作人員協(xié)助查找。

(3)青年教師讀者對文獻(xiàn)信息需求的特點。青年教師一般剛走上工作崗位不久，對于利用圖書館文獻(xiàn)資源學(xué)習(xí)的積極性比較高，他們渴望快速提高自身的教學(xué)和科研能力。因而，涉及到的文獻(xiàn)資源內(nèi)容廣泛并且閱讀量大。青年教師對圖書館文獻(xiàn)資源使用頻率最大，對現(xiàn)代化的信息檢索工具操作最熟練，能夠自學(xué)新型的信息檢索工具，信息檢索能力最強(qiáng)，一般不需要圖書館工作人員協(xié)助查找。