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科研課題的實(shí)施步驟范文第1篇

一項(xiàng)新研究顯示，晚期丙型肝炎患者在治療期間喝咖啡有助于提高治療效果。

美國(guó)國(guó)家癌癥研究所的一個(gè)小組在小范圍臨床試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在接受“聚乙二醇干擾素”和抗病毒藥“利巴韋林”治療的丙肝患者當(dāng)中，每天喝3杯或更多咖啡者，其治療有效程度要比不喝咖啡者高1倍。

研究人員指出，以往的研究顯示，喝咖啡與肝酶水平較低、慢性肝病進(jìn)展減慢和肝細(xì)胞癌變率下降有關(guān)，這一效果不受種族、丙肝病毒含量、是否合并肝硬化和轉(zhuǎn)氨酶水平等其他因素影響。但研究人員指出，喝咖啡產(chǎn)生這種效果的原因目前尚不清楚。

科學(xué)家找到戒煙后發(fā)胖的原因

美國(guó)一項(xiàng)研究借助實(shí)驗(yàn)鼠發(fā)現(xiàn)，香煙中的尼古丁可附著在大腦中控制食欲的神經(jīng)元細(xì)胞上，導(dǎo)致這些細(xì)胞變得興奮，過(guò)快發(fā)出“吃飽”的信號(hào)。而戒煙之后，這些神經(jīng)元細(xì)胞不再被尼古丁“綁架”，因此興奮度降低，發(fā)出“吃飽”信號(hào)的時(shí)間延長(zhǎng)。換句話說(shuō)，使人感覺(jué)食欲變佳。

在美國(guó)煙民中進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，煙民在戒煙后體重平均增加5公斤。所以，許多煙民以擔(dān)心戒煙后發(fā)胖為由拒絕戒煙?？茖W(xué)家指出，吸煙可增加癌癥、心血管系統(tǒng)等疾病的發(fā)病率，與這些可致命疾病相比，體重增加對(duì)健康所構(gòu)成危害較小，因此，擔(dān)心發(fā)胖不是拒絕戒煙的理由。但如果實(shí)在懼怕發(fā)胖，可使用尼古丁替代療法幫助戒煙。

每周快走3小時(shí)可預(yù)防前列腺癌

一項(xiàng)新的研究顯示，每周快步走至少3小時(shí)，可延緩甚至預(yù)防前列腺癌的擴(kuò)散，但如果以輕松的步調(diào)散步，就無(wú)法達(dá)到這種效果。

美國(guó)加州大學(xué)舊金山分校的研究人員對(duì)1 455名被診斷出患前列腺癌、但還未開(kāi)始擴(kuò)散的男性進(jìn)行了研究。研究人員評(píng)估了患者被診斷出患癌時(shí)和接受初步治療后兩年的體能活動(dòng)程度，他們發(fā)現(xiàn)，有117起個(gè)案出現(xiàn)前列腺癌引發(fā)的癌細(xì)胞復(fù)發(fā)、骨腫瘤和死亡。而那些每周至少快步走3小時(shí)的患者，其病情擴(kuò)散的速度要比慢步走且運(yùn)動(dòng)時(shí)間較少的患者降低了57%。該研究結(jié)果為進(jìn)行有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)可對(duì)抗許多疾病這一理論增加了新的佐證。

幼時(shí)多睡一小時(shí)長(zhǎng)大發(fā)胖減六成

新西蘭研究人員發(fā)現(xiàn)，睡眠不足可能導(dǎo)致兒童發(fā)胖，即使把生活習(xí)慣影響考慮在內(nèi)依然如是。研究人員說(shuō)，3歲兒童平均每天應(yīng)該睡11小時(shí)。睡眠時(shí)長(zhǎng)不足的孩子到7歲時(shí)體質(zhì)指數(shù)（BMI）高的幾率大增。

研究人員選取了244名3~7歲的兒童，每半年給他們測(cè)量一次體重、身高和體質(zhì)指數(shù)。在研究的前3年，受訪兒童佩戴儀器監(jiān)測(cè)日?；顒?dòng)情況和睡眠長(zhǎng)度；最后3年時(shí)，每年進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查，以了解他們的飲食習(xí)慣。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，3~5歲兒童，若平均每晚多睡一小時(shí)，到7歲時(shí)，體質(zhì)指數(shù)會(huì)降低0.49，超重或肥胖的風(fēng)險(xiǎn)也會(huì)相應(yīng)減少61%。研究人員猜測(cè)，睡眠時(shí)間之所以會(huì)有這種影響，可能是因?yàn)樗呱俚暮⒆佑懈鄷r(shí)間吃東西。另外，睡眠還會(huì)影響能量消耗，導(dǎo)致他們運(yùn)動(dòng)量減少。

英國(guó)兒科與兒童健康學(xué)院博士麥科諾基說(shuō)，5歲以下兒童每日夜間和白天小憩時(shí)間加起來(lái)應(yīng)該達(dá)到平均11小時(shí)。

3款果蔬汁飲料抽檢不合格

日前，質(zhì)檢總局對(duì)茶飲料、碳酸飲料、果蔬汁飲料、植物蛋白飲料共4類飲料產(chǎn)品進(jìn)行了國(guó)家監(jiān)督抽查，共抽查了22個(gè)省區(qū)316家企業(yè)生產(chǎn)的349種產(chǎn)品。抽查結(jié)果表明，4類飲料產(chǎn)品質(zhì)量總體情況較好，尤其抽查的60種碳酸飲料均合格。

在茶飲料中，僅有德清縣阿寶食品廠的“喻寶”冰紅茶(檸檬味茶飲料)一款產(chǎn)品因茶多酚和咖啡因兩項(xiàng)超標(biāo)而不合格。抽查的160種果蔬汁飲料中，共有3款產(chǎn)品上“黑榜”，分別為山西娃哈哈昌盛飲料有限公司生產(chǎn)的白葡萄汁飲品，因菌落總數(shù)超標(biāo)不合格；浙江小頑童食品有限公司生產(chǎn)的“選中你”橙汁飲料，因酵母數(shù)值超標(biāo)不合格；中山市珠江飲料廠有限公司生產(chǎn)的“珠江”紅棗汁果汁飲料因霉菌超標(biāo)不合格。

時(shí)尚?環(huán)保――白貓清潔用品新理念

繼贊助了2011上海時(shí)裝周后，全新定位的白貓品牌帶著嶄新的形象來(lái)到在北京國(guó)家會(huì)議中心舉行的2011中國(guó)國(guó)際清潔產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)。作為上海世博會(huì)清潔用品的贊助商，以環(huán)保、時(shí)尚為新理念的白貓清潔用品希望通過(guò)此次展會(huì)，將全新的清潔用品概念分享給大家。

節(jié)能和環(huán)保是2010年中國(guó)上海世博會(huì)的重要特征之一。后世博時(shí)期，更要將低碳經(jīng)濟(jì)、低碳生活的理念傳承下去。和黃白貓品牌始終致力于環(huán)保、綠色、低碳生活的支持和推廣，且從未間斷地關(guān)注環(huán)保事業(yè)的發(fā)展。在本次清潔用品展覽會(huì)上，白貓品牌用標(biāo)新立異的產(chǎn)品和表現(xiàn)方式，向參觀者展示其產(chǎn)品的特色。與會(huì)的和黃白貓總經(jīng)理蔣友威接受采訪時(shí)表示，白貓一直堅(jiān)持著綠色行動(dòng)，從產(chǎn)品的生產(chǎn)、制造、運(yùn)輸?shù)雀鱾€(gè)方面都堅(jiān)持環(huán)保節(jié)能。例如節(jié)約包裝成本，減少包裝廢料；采用最新的低溫洗滌技術(shù)以及免過(guò)水消毒產(chǎn)品以節(jié)約能源；產(chǎn)品系列中均采用無(wú)磷配方，確保廢水排放無(wú)污染；所有清潔劑的環(huán)保配方還保證產(chǎn)品無(wú)殘留和對(duì)環(huán)境無(wú)害。白貓一直在努力進(jìn)行推廣改變消費(fèi)者長(zhǎng)久的洗滌清潔習(xí)慣從而為綠色環(huán)保做努力。

飲用綠茶可解暑防曬

陽(yáng)光中的紫外線會(huì)刺激皮膚產(chǎn)生大量的過(guò)氧化物，使人的皮膚變得粗糙，失去彈性?？茖W(xué)家們請(qǐng)?jiān)囼?yàn)者分別涂抹由綠茶中提煉出來(lái)的兒茶素和不具有任何效用的安慰劑，再讓試驗(yàn)者站在熾熱的陽(yáng)光下。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，涂抹兒茶素的人，皮膚中過(guò)氧化物的含量較另一組減少了1/4~1/3，從而證明綠茶中的成分具有防曬功效。研究進(jìn)一步表明，如果飲用綠茶，其防曬效果往往跟涂抹綠茶護(hù)膚品的效果相同。

不過(guò)，夏日喝綠茶是有講究的。一是應(yīng)該喝熱的，因?yàn)闊岵枘苁鎻埡瓜?，幫助人體散熱。二是如果胃腸功能不佳，喝綠茶就要當(dāng)心了，因?yàn)椴柚械亩喾N成分都會(huì)對(duì)胃有刺激作用。三是空腹時(shí)別喝綠茶，因?yàn)榭崭箷r(shí)綠茶里的咖啡堿等會(huì)被人體過(guò)量吸收，可能讓人出現(xiàn)心慌、頭昏、手腳無(wú)力等不適癥狀。

營(yíng)養(yǎng)新主角――馬鈴薯

日前，美國(guó)馬鈴薯協(xié)會(huì)主辦的“提升健身運(yùn)動(dòng)水平與運(yùn)動(dòng)膳食營(yíng)養(yǎng)專題講座”在北京舉行。與會(huì)專家指出，“恰到好處的運(yùn)動(dòng)量才能提升我們的健康水平，科學(xué)地養(yǎng)生是要在合理膳食的基礎(chǔ)上進(jìn)行適量運(yùn)動(dòng)?！?/p>

運(yùn)動(dòng)時(shí)機(jī)體主要依靠碳水化合物來(lái)參與供能、維持運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，并為肌肉和大腦提供能量。日常生活中，碳水化合物的來(lái)源十分豐富，在健康且低脂的優(yōu)質(zhì)碳水化合物中，馬鈴薯是其中的佼佼者，它不但提供了人體所必需的營(yíng)養(yǎng)素，還可以避免過(guò)多的能量攝入和儲(chǔ)存，所以馬鈴薯還被稱為“減肥蔬菜”。

科研課題的實(shí)施步驟范文第2篇

十年課改是一場(chǎng)深刻的文化變革，它激發(fā)了教師專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)意識(shí)，帶來(lái)了課題研究需求的自我覺(jué)醒。當(dāng)教師較少進(jìn)行課題研究之時(shí)，大家關(guān)注行動(dòng)、數(shù)量、級(jí)別；當(dāng)課題似亂花漸欲迷人眼之際，便要關(guān)注理念、價(jià)值、成效。

一、教師課題研究現(xiàn)狀

1．研究需求強(qiáng)烈，立項(xiàng)成果豐富

以課題研究提升學(xué)校教科研品位、解決制約教育教學(xué)發(fā)展的瓶頸，科研興校，科研興教，是學(xué)校、教師的普遍共識(shí)與行動(dòng)方式。課題研究成果成為評(píng)估一個(gè)學(xué)校、一個(gè)地區(qū)教科研水平的重要指標(biāo)。不少地區(qū)教育主管部門提出了校校有市級(jí)及以上立項(xiàng)課題的管理與考核要求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，教科研主管部門的指導(dǎo)幫助，教師廣泛的能動(dòng)參與，使教師課題立項(xiàng)的數(shù)量與級(jí)別不斷提升。教科研成果豐富的學(xué)校，甚至有十幾個(gè)立項(xiàng)課題同時(shí)研究，且層次較高，不僅有市級(jí)教科所、教研室課題，也有國(guó)家級(jí)、省級(jí)立項(xiàng)課題、規(guī)劃課題。

2．研究氛圍熱烈，教師參與踴躍

在職稱晉級(jí)、骨干教師評(píng)審等專業(yè)發(fā)展要求的刺激下，課題研究逐漸得到教師認(rèn)同，教師研究能力普遍提高。很多學(xué)校開(kāi)展草根研究，教師全員參與，學(xué)科全覆蓋。有的學(xué)校倡導(dǎo)微型課題研究，教師人人有課題。很多學(xué)校的開(kāi)題、結(jié)題活動(dòng)，程序規(guī)范，氛圍熱烈，科研含量高。開(kāi)題、結(jié)題活動(dòng)真正變成了研討會(huì)、學(xué)習(xí)會(huì)、動(dòng)員會(huì)、反思會(huì)、總結(jié)會(huì)，極大調(diào)動(dòng)了教師參與課題研究的興趣與熱情，提高了教師參與教科研課題研究的能力和水平。

3．課題管理規(guī)范，研究成為常態(tài)

各級(jí)教科研主管部門加大了課題的管理、培訓(xùn)力度，從課題申報(bào)、立項(xiàng)、中期評(píng)估、結(jié)題鑒定等環(huán)節(jié)加強(qiáng)培訓(xùn)、管理與考核。明確課題聯(lián)系人、指導(dǎo)老師，嚴(yán)格開(kāi)題要求及論證環(huán)節(jié)，規(guī)范中期評(píng)審，認(rèn)真把關(guān)結(jié)題鑒定。有的地區(qū)通過(guò)對(duì)本地區(qū)立項(xiàng)課題實(shí)行網(wǎng)上管理等手段，要求所有研究資料上傳上網(wǎng)，加大過(guò)程性檢查力度，推進(jìn)課題研究常態(tài)化實(shí)施，促進(jìn)教師常態(tài)化閱讀、常態(tài)化研究、常態(tài)化寫(xiě)作，使課題研究保持應(yīng)有的溫度，形成良好的效果。

二、存在的主要問(wèn)題

課題研究成為教師常見(jiàn)的行走方式的同時(shí)，科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性等課題研究應(yīng)有的屬性逐漸虛化、泛化、弱化。

1．功利色彩濃厚，選題簡(jiǎn)單浮躁

課題應(yīng)來(lái)源于與教育教學(xué)密切相關(guān)的、制約教育教學(xué)發(fā)展的問(wèn)題。但很多學(xué)校把課題當(dāng)成擴(kuò)大影響、謀取成績(jī)、裝點(diǎn)門面的形象工程，不少教師把課題研究當(dāng)作評(píng)聘職稱、評(píng)優(yōu)評(píng)特、成名成家的敲門磚。務(wù)虛的多，務(wù)實(shí)的少，盲目跟風(fēng)，急功近利。從選題開(kāi)始，便功利色彩濃厚，不考慮課題是否來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)踐，不問(wèn)選題科學(xué)性、適切性、研究?jī)r(jià)值、可操作性如何。不調(diào)查論證，胡亂拼湊即申報(bào)立項(xiàng)。如課題“少教多學(xué)與高效課堂的研究”，從選題開(kāi)始便犯了科學(xué)錯(cuò)誤，“少教多學(xué)”和“高效課堂”的關(guān)系值得研究嗎？再如課題“小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的研究”，缺少個(gè)性，沒(méi)有新意，課題大而空，指向不明確，難有成效。有些教師拿出來(lái)的課題則冠之國(guó)家教育部、教科所課題的子課題，名頭很響，但自己并沒(méi)有立項(xiàng)開(kāi)題、實(shí)施研究。評(píng)職稱、評(píng)骨干時(shí)拿人家的立項(xiàng)證書(shū)，自然沒(méi)有價(jià)值。

2．認(rèn)識(shí)一知半解，研究方法缺失

一是課題研究從神秘走向庸俗。有些老師將課題研究等同于傳統(tǒng)的教學(xué)研究，缺少理論學(xué)習(xí)與積累，不以理念創(chuàng)新引領(lǐng)行動(dòng)實(shí)踐，搞重復(fù)單調(diào)的教研活動(dòng)，上幾節(jié)公開(kāi)課，寫(xiě)幾篇教學(xué)反思，編一本教學(xué)案例，穿新鞋走老路，將課題研究膚淺化；有些老師脫離教學(xué)實(shí)踐，課題研究和教學(xué)實(shí)踐兩張皮，課題研究不能和平時(shí)的教育教學(xué)工作相結(jié)合，導(dǎo)致研究時(shí)間不能保證，實(shí)施階段難以操作。

二是課題申報(bào)時(shí)，核心概念理解、界定不到位，導(dǎo)致研究方向不明、實(shí)施步驟不清，難以開(kāi)展；結(jié)題時(shí)，案例集、反思集等成果很多，但往往與課題沒(méi)有多少關(guān)聯(lián)度，拿不出理論研究成果，不能佐證申報(bào)時(shí)的預(yù)期目標(biāo)。

三是學(xué)校對(duì)教師的課題缺乏整合與統(tǒng)籌規(guī)劃。學(xué)校的總課題和教師的課題之間沒(méi)有邏輯關(guān)聯(lián)，課題多而散亂，課題組各自為戰(zhàn)，浪費(fèi)物力、財(cái)力、精力。

3．研究過(guò)程弱化，結(jié)題難有實(shí)效

“說(shuō)起來(lái)重要，想起來(lái)要或不要，忙起來(lái)不要?！边@是目前部分課題研究現(xiàn)狀的真實(shí)寫(xiě)照?！伴_(kāi)題沖動(dòng)，結(jié)題激動(dòng)，過(guò)程不動(dòng)”的現(xiàn)象確有存在。由于對(duì)課題實(shí)施過(guò)程缺乏有效監(jiān)管與指導(dǎo)，加上繁重的教學(xué)任務(wù)與工作負(fù)擔(dān)，致使課題研究過(guò)程弱化成為普遍問(wèn)題。結(jié)題時(shí)“成果一籮筐，什么都往里面裝”，沒(méi)有真正能展示動(dòng)態(tài)研究過(guò)程的實(shí)實(shí)在在的成果。多數(shù)研究成果停留在應(yīng)用實(shí)踐層面，結(jié)題報(bào)告不能正面回答預(yù)設(shè)成果，難有推廣應(yīng)用價(jià)值。課題研究浮于表面，在淺層次、簡(jiǎn)單重復(fù)的教研活動(dòng)、反思案例集中徘徊停滯。

三、對(duì)策建議

教師開(kāi)展課題研究要有“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”的心境，多一份淡定與從容，少一份功利與鴰躁。

1．目的要明

校園是學(xué)術(shù)凈土。教師一定要有實(shí)事求是的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，追求本真求實(shí)的科研文化，弘揚(yáng)自主研究意識(shí)、獨(dú)立思維品質(zhì)。通過(guò)課題研究，真正解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不貪大、不貪多、不出風(fēng)頭，立足實(shí)際，想好一個(gè)課題，終身去研究。李吉林老師的情境教育、孫雙金老師的情智教育等，均是教學(xué)一生，研究一生。教師立志高遠(yuǎn)，心態(tài)淡然，持之以恒，成果自會(huì)水到渠成。

2．選題要真

選題應(yīng)自下而上，堅(jiān)決杜絕跟風(fēng)追潮、拍腦袋立項(xiàng)課題，要注重校本、師本、生本需求。課題選題不是某一個(gè)人紙上談兵，要發(fā)動(dòng)教師群體參與選題論證，讓課題真正來(lái)源于客觀需要，從問(wèn)題中提煉出真課題。選題論證要有具體內(nèi)容，對(duì)“為什么、是什么、做什么、做到什么程度”等幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題要回答清楚，使課題從立項(xiàng)階段便科學(xué)可行。如《構(gòu)建尚美課堂的校本實(shí)踐研究》課題，結(jié)合學(xué)?！吧忻澜逃碧厣ㄔO(shè)，探索實(shí)施“以美育德，以美啟智、以美健體”，努力改變美育和德育、智育、體育、智育相割裂的現(xiàn)狀，深入挖掘各學(xué)科知識(shí)內(nèi)在的美育元素，發(fā)揮美育促進(jìn)其他諸育發(fā)展的情感因素，讓學(xué)科教學(xué)成為文化與意義的獲得過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與研究?jī)r(jià)值。

3．研究要實(shí)

學(xué)校要強(qiáng)化對(duì)教師開(kāi)題報(bào)告的審核與把關(guān)，認(rèn)真組織開(kāi)題論證活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)施方案的操作性，對(duì)子課題的分解、研究步驟的設(shè)計(jì)都要認(rèn)真思考可行性，要重視教師課題立項(xiàng)研究的規(guī)范性。立項(xiàng)課題較多的學(xué)校要加強(qiáng)課題的統(tǒng)籌規(guī)劃與整合，找出解決影響教學(xué)質(zhì)量提高問(wèn)題的核心課題作為“龍頭”課題，帶動(dòng)其他課題開(kāi)展研究，最大限度地整合人力、物力、財(cái)力、精力，讓教師各自的課題研究形成合力，相互借鑒，相互促進(jìn)，相得益彰。在細(xì)化研究過(guò)程的同時(shí)，還要強(qiáng)化對(duì)教師課題研究成果的應(yīng)用和推廣，避免課題一旦結(jié)題，研究即告停止的現(xiàn)象，讓課題研究與理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，與教研活動(dòng)緊密結(jié)合，與教育教學(xué)工作緊密結(jié)合。

4．管理要嚴(yán)

科研課題的實(shí)施步驟范文第3篇

我校承擔(dān)的xx市“十一五”規(guī)劃課題《小學(xué)語(yǔ)文系列化考級(jí)實(shí)驗(yàn)與研究》今日開(kāi)題。我代表課題組作開(kāi)題報(bào)告，請(qǐng)各位代表審議并提出意見(jiàn)。

一、 課題提出的依據(jù)

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，閱讀面窄、朗讀水平差、語(yǔ)言積累少、語(yǔ)言表達(dá)能力弱似乎成了小學(xué)生的“語(yǔ)文通病”。“如何切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?”困擾著我們每一個(gè)語(yǔ)文教師。

2001年由國(guó)家教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“……語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、習(xí)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”這些論述有意識(shí)地將“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革指明了研究方向，也為“如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量”提供了一個(gè)極具探究?jī)r(jià)值的突破口。

但是，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展僅靠語(yǔ)文課本中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，必須要激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字、閱讀、背誦和習(xí)作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道，激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、自主閱讀、自主積累，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在實(shí)際的教學(xué)時(shí)間中，由于缺乏具體規(guī)范的、可以操作實(shí)施的評(píng)價(jià)手段與活動(dòng)，很難將課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的各項(xiàng)具體要求，特別是課外閱讀和語(yǔ)言積累的數(shù)量落到實(shí)處。鑒于此，我們提出了《小學(xué)語(yǔ)文系列化考級(jí)實(shí)驗(yàn)與研究》這一研究課題，準(zhǔn)備采取切實(shí)有效的活動(dòng)形式促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

二、課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值

(一)理論價(jià)值

1、促進(jìn)教師自主探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。在系列化考級(jí)活動(dòng)中，由于包括了識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、背誦、習(xí)作五個(gè)方面的內(nèi)容，各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在一定的聯(lián)系和規(guī)律，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與考級(jí)過(guò)程中可以進(jìn)一步研究各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力之間如何相互促進(jìn)，相互轉(zhuǎn)化，從而在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

2、營(yíng)造良好的教育教學(xué)研究氛圍，幫助教師樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，全面提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力和教育教學(xué)理論水平，全面提升教師教科研素質(zhì)，引導(dǎo)教師探索全新的語(yǔ)文教學(xué)模式，努力建設(shè)一支富有創(chuàng)造生機(jī)的中青年骨干教師隊(duì)伍，把學(xué)校建設(shè)成一所散發(fā)濃郁書(shū)香的特色學(xué)校。

(二)實(shí)踐價(jià)值

1、引導(dǎo)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng);培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法;能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文;具有自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀、自主積累能力，形成良好的語(yǔ)感。

diyifanwen.com第～整理該文章……

2、全面激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)識(shí)字、勤讀書(shū)、善積累、愛(ài)寫(xiě)作的良好習(xí)慣，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間和空間，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

3、在各項(xiàng)考級(jí)活動(dòng)中，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)同學(xué)間的合作、交流意識(shí)，全面提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力以及自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)的能力，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量;提高學(xué)生的邏輯思維與理解能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、課題研究的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐基礎(chǔ)

(一)理論基礎(chǔ)

1、我校歷來(lái)重視教科研工作，先后承擔(dān)了十多項(xiàng)國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)課題，并取得了比較理想的課題研究成果。學(xué)校有較為優(yōu)越的教學(xué)研究條件，能保證人力、財(cái)力的投入，有較為完善的教科研管理網(wǎng)絡(luò)。

2、目前，我們語(yǔ)文教研組18人，具有大專及以上學(xué)歷的教師占全體教師的95%，絕大部分教師參加過(guò)區(qū)級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課比賽。教師的科研意識(shí)比較強(qiáng)，教學(xué)理念能夠與時(shí)俱進(jìn)，教育理論水平較高，這一切都為我們進(jìn)行課題研究奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)實(shí)踐基礎(chǔ)

1、此課題已經(jīng)在我們學(xué)校開(kāi)展了近三年的時(shí)間，我們?cè)谶M(jìn)行各項(xiàng)考級(jí)的過(guò)程中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了其中存在的部分問(wèn)題，這為調(diào)整實(shí)驗(yàn)方向，采取更加科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)措施，從而進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ)。

2、學(xué)校投入了一定的人力和財(cái)力，編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)研究所需要的輔助教材，購(gòu)買了內(nèi)容豐富適合兒童閱讀的書(shū)籍，編印了相應(yīng)的考級(jí)證書(shū)，保證了開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)間，這都為課題研究的深入開(kāi)展提供了強(qiáng)有力的保障。

四、課題研究的總體目標(biāo)和主要內(nèi)容

(一)課題研究的總體目標(biāo)

課題研究的總體目標(biāo)就是引領(lǐng)各位語(yǔ)文教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、背誦、習(xí)作五項(xiàng)考級(jí)活動(dòng)，努力激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提高全校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)在課題研究的過(guò)程中進(jìn)一步提高教師的科研能力與教學(xué)水平，努力創(chuàng)建一支具有較強(qiáng)科研水平的語(yǔ)文教師隊(duì)伍。

(二)課題研究的主要內(nèi)容

本課題研究的主要內(nèi)容是：

1、研究各項(xiàng)考級(jí)所應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo);

2、研究各項(xiàng)考級(jí)的組織形式與實(shí)施策略;

3、研究如何落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生課外閱讀量與積累量的具體要求;

4、研究開(kāi)展各項(xiàng)考級(jí)對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的影響;

5、研究如何創(chuàng)建書(shū)香校園;

6、研究如何改變教師的職業(yè)生活方式，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

五、課題研究的基本原則和方法

(一)課題研究的基本原則

1. 開(kāi)放性原則：閱讀考級(jí)和背誦考級(jí)的內(nèi)容可以來(lái)源于學(xué)生的課本、

自讀課本和課外書(shū)等，給學(xué)生一定的選擇空間，使學(xué)生能夠比較開(kāi)放地進(jìn)行閱讀。

2. 靈活性原則：集中測(cè)評(píng)與和分散測(cè)評(píng)相結(jié)合，全?；顒?dòng)、級(jí)部活動(dòng)

和班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合，給實(shí)驗(yàn)教師更多的空間，便于發(fā)揮教師的積極性。

3. 激勵(lì)性原則：語(yǔ)文系列化考級(jí)重視知識(shí)與技能的結(jié)合、重視學(xué)生在

親身參與語(yǔ)文各項(xiàng)活動(dòng)中而獲得的感悟和體驗(yàn)、重視讓全校每一個(gè)學(xué)生的全員參與。這樣的評(píng)價(jià)，就有利于調(diào)動(dòng)起全校師生學(xué)語(yǔ)文的興趣。

4. 科學(xué)性原則：在制定評(píng)價(jià)試題、設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，要遵循語(yǔ)

文學(xué)科的內(nèi)部規(guī)律，還要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此科學(xué)性在本實(shí)驗(yàn)中顯得尤其重要。

(二)課題研究的基本方法

我們以行動(dòng)研究法為主要研究方法。要求參與研究的教師以實(shí)際問(wèn)題的解決為主要任務(wù)，積極參與教學(xué)實(shí)踐，力求在真實(shí)的特定教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行研究，保持研究的真實(shí)性，注意認(rèn)真觀察、總結(jié)、反思、再總結(jié)，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。

1、調(diào)查法：

適時(shí)調(diào)查小學(xué)生的閱讀量及積累量，了解學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀興趣、閱讀個(gè)性，喜歡背誦積累的內(nèi)容，調(diào)整閱讀和背誦考級(jí)的范圍。

2、行動(dòng)研究法：

在課題實(shí)施過(guò)程中圍繞課題研究目標(biāo)，開(kāi)展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的東西。

3、問(wèn)卷法：

對(duì)學(xué)生各階段的閱讀能力采取試卷檢測(cè)達(dá)標(biāo)的方法進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)分類檢測(cè)和綜合檢測(cè)，定性評(píng)估和量化評(píng)估，教師評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)等對(duì)學(xué)生閱讀潛能進(jìn)行測(cè)評(píng)。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。對(duì)課題研究作總結(jié)、驗(yàn)證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，并使之上升到教育理論。

六、課題研究的實(shí)施步驟和預(yù)期的成果

(一)課題研究的實(shí)施步驟

準(zhǔn)備過(guò)程：2006年3月——2006年5月

在此過(guò)程中，我們主要做了以下幾方面的工作：

1、進(jìn)行調(diào)查研討，調(diào)整課題總體研究目標(biāo);

2、設(shè)立各級(jí)考評(píng)委員會(huì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)力度。

3、購(gòu)置大量圖書(shū)，為考級(jí)全面開(kāi)展提供有利條件。

4、精心修訂識(shí)字和背誦用書(shū)《字海競(jìng)帆》和《文海拾貝》。

5、修訂各項(xiàng)考級(jí)內(nèi)容的考級(jí)要求，明確考級(jí)范圍。

研究實(shí)施過(guò)程：2006年5月——2010年3月

第一階段：2006年5月——2007年7月

在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，我們將根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律和特點(diǎn)，將各項(xiàng)考級(jí)分散安排在各個(gè)年級(jí)段，循序漸進(jìn)地開(kāi)展考級(jí)活動(dòng)。一二年級(jí)重點(diǎn)研究識(shí)字、寫(xiě)字考級(jí)，三年級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)字、閱讀、背誦考級(jí)，四、五年級(jí)重點(diǎn)研究閱讀、背誦、習(xí)作考級(jí)。同時(shí)我們將采取各種形式進(jìn)行“書(shū)香校園”的建設(shè)，引導(dǎo)教師努力點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)他們的閱讀興趣，著力在學(xué)校掀起師生共同閱讀的。此階段我們研究的重點(diǎn)是識(shí)字考級(jí)和寫(xiě)字考級(jí)。

第二階段：2007年8月——2008年7月

本階段我們將在上一研究階段的基礎(chǔ)上繼續(xù)分年級(jí)段開(kāi)展深入研究，引導(dǎo)教師采取各種科學(xué)有效的方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)、調(diào)動(dòng)閱讀積極性，并適時(shí)與考級(jí)相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生不斷向自己新的高度挑戰(zhàn)。本階段我們研究的重點(diǎn)是識(shí)字考級(jí)、寫(xiě)字考級(jí)和閱讀考級(jí)。

第三階段：2008年8月——2009年7月

本階段我們將引導(dǎo)教師積極將自己在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的探索、發(fā)現(xiàn)與反思及時(shí)歸納整理，促使教師在行動(dòng)中研究，在研究中成長(zhǎng)。跟蹤調(diào)查學(xué)生參加考級(jí)后整體學(xué)習(xí)能力的變化和如何以有效的方式組織閱讀和識(shí)字考級(jí)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生閱讀量和識(shí)字量的具體要求將成為本階段的研究重點(diǎn)。

第四階段：2009年8月——2010年3月

本階段我們將重點(diǎn)研究學(xué)生進(jìn)行大量閱讀之后語(yǔ)言表達(dá)能力的變化，避開(kāi)應(yīng)試教育的影響，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出有個(gè)性，有創(chuàng)意的文章，思考探索如何采取科學(xué)有效的方式開(kāi)展習(xí)作考級(jí)，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作及整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。

課題結(jié)題過(guò)程：2010年3月——2010年6月

在本階段中，我們一方面繼續(xù)進(jìn)行各項(xiàng)考級(jí)實(shí)驗(yàn)，一方面重點(diǎn)針對(duì)前一階段的研究情況，進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，梳理思路，整理研究成果，形成研究報(bào)告。

(二)課題研究的預(yù)期成果

科研課題的實(shí)施步驟范文第4篇

僑興文化特色定位

溯源校史 “僑興路”是僑港鎮(zhèn)建鎮(zhèn)以來(lái)橫貫政府的主干道，象征著從無(wú)到有不斷興旺發(fā)達(dá)的愿景。華僑中學(xué)建校于1984年，擁有在校生1728人。學(xué)校綜合了30年的發(fā)展歷程及辦學(xué)特色創(chuàng)建了“僑興教育”特色主題，以“僑”文化為核心，著眼于未來(lái)社會(huì)對(duì)于人才的需要，立足于每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需求，培育陽(yáng)光健康、善于合作、自主奮進(jìn)、勤于學(xué)習(xí)、全面而又個(gè)性發(fā)展的僑中學(xué)子。

字面理解 什么是僑興？?jī)S，高也。“人”與“喬”聯(lián)合起來(lái)表示“像虹橋那樣跨越國(guó)境的人，故僑另外一個(gè)意思為：跨境生活的人，經(jīng)常跨境的人?！薄皟S”與“巧”同音，意為“靈巧”，僑胞隨遇而安，思維敏捷，善于靈巧地面對(duì)與適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境;“興”，興旺、興盛?！皟S興”包含有興盛、國(guó)際視野、高品質(zhì)，這與學(xué)校創(chuàng)辦一所既有僑鄉(xiāng)特色鄉(xiāng)土情懷，又有國(guó)際視野創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)質(zhì)初中的要求是高度一致的。

優(yōu)勢(shì)挖掘 “僑”成為與世界有廣泛聯(lián)系的情感中樞。學(xué)校在“僑興教育”背景下，建立了具有國(guó)際視野的人才培養(yǎng)體系，把培養(yǎng)人才的視野向國(guó)際看齊。育人為本，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生的差異，幫助他們?cè)谧约鹤钣锌赡?、最感興趣、最有潛質(zhì)的發(fā)展區(qū)域?qū)で笸黄啤?/p>

“僑”的資源豐富、獨(dú)特，有可挖掘的潛力，學(xué)校在“僑興教育”特色主題之下，突出“僑”的資源整合利用。學(xué)校遇上了教育興旺發(fā)展的絕好機(jī)遇。因?yàn)殂y海區(qū)政府正重點(diǎn)投資改造、新建華僑中學(xué)，全新的華僑中學(xué)規(guī)劃48個(gè)班，在校生將達(dá)2160人，在不久的將來(lái)，華僑中學(xué)的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)施，辦學(xué)規(guī)模都將在銀海區(qū)屈指可數(shù)。

發(fā)展需求 華僑新生代的教育和培養(yǎng)，事關(guān)僑務(wù)資源的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校特色的形成依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科（科技、校園足球、小語(yǔ)種、藝術(shù)等）發(fā)展為學(xué)科特色，整合學(xué)科特色發(fā)展為學(xué)校文化特色，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)校發(fā)展為特色學(xué)校。

學(xué)校認(rèn)為在形成自己傳統(tǒng)的過(guò)程中，僑興教育集中體現(xiàn)學(xué)校的價(jià)值認(rèn)同，對(duì)學(xué)校發(fā)展發(fā)揮導(dǎo)向作用，形成學(xué)校的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。保持和提升僑興教育的品牌、傳統(tǒng)與風(fēng)格，形成學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。

思考當(dāng)前，學(xué)校感到“僑興文化”的提出，不是一個(gè)新概念，而是一條珠鏈，一條把僑中的昨天、今天和明天聯(lián)系起來(lái)的校園文化傳承珠鏈。

特色文化的培育

學(xué)校的辦學(xué)特色從“僑”字而來(lái)，跟著“僑”字遠(yuǎn)走。基于這一點(diǎn)，學(xué)校提出了“挖掘僑鄉(xiāng)文化元素，推行僑興文化教育，建構(gòu)僑興教育校本體系，實(shí)現(xiàn)華僑中學(xué)特色發(fā)展”的辦學(xué)思路。

實(shí)施步驟： 第一，僑之家?！凹摇敝感@，凸顯美麗僑中。學(xué)校通過(guò)美麗、平安、和諧、書(shū)香等主題來(lái)打造學(xué)校環(huán)境，在校園各項(xiàng)活動(dòng)里滲透鄉(xiāng)土情懷，營(yíng)造和諧的育人環(huán)境。采取的措施是：綠化、美化校園環(huán)境;打造平安校園;開(kāi)展系列校園文化主題教育活動(dòng);開(kāi)展書(shū)香校園系列師生讀書(shū)活動(dòng);建快樂(lè)幸?！皟S之家”。第二，僑之魂?！盎辍保刂敢环N超越。學(xué)校通過(guò)快樂(lè)課堂途徑實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同成長(zhǎng)。采用的措施是：以學(xué)習(xí)型課堂為導(dǎo)向，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)課堂、快樂(lè)研究課堂、自主探究課堂;指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)參與、合作、探究;師徒傳帶;強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí);開(kāi)展廣泛的校際交流;校本課程與校本教材的開(kāi)發(fā);特色學(xué)校建設(shè)研究與校本研修相結(jié)合，幫助教師申報(bào)市級(jí)以上科研課題，帶動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。當(dāng)前學(xué)校開(kāi)展自治區(qū)級(jí)C類課題《北海市華僑子弟教育服務(wù)東盟的戰(zhàn)略研究》。第三，僑之韻?！绊崱?，特指本土，通過(guò)博雅課程育僑之子，為學(xué)生提供豐富多樣的課程教學(xué)資源。培養(yǎng)僑中學(xué)子多元素的文化素養(yǎng)，通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶、實(shí)踐活動(dòng)等載體，使其內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)識(shí)、氣質(zhì)、包容、修養(yǎng)，成為每一個(gè)學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)?？刹捎玫拇胧┦牵洪_(kāi)設(shè)禮儀文化課程;僑鄉(xiāng)文化課程;外事文化課程、足球文化課程和藝術(shù)文化課程。第四，僑之港?！案邸?，指社區(qū)，和諧社校。通過(guò)校園如家、社?；?dòng)、整合資源、服務(wù)社區(qū)四大路徑促進(jìn)社校和諧，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感?？刹捎玫拇胧┦牵航⒔∪倚：献饔藱C(jī)制;建立教師家訪制度;家長(zhǎng)委員會(huì)參與學(xué)校管理與監(jiān)督;開(kāi)設(shè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，親子溝通輔導(dǎo)課和組織學(xué)校師生參與服務(wù)社區(qū)的有益活動(dòng)。

特色主題的提煉

科研課題的實(shí)施步驟范文第5篇

一、撰寫(xiě)畢業(yè)論文的意義畢業(yè)論文寫(xiě)作是高校教學(xué)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。從一般意義來(lái)講畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生初步的研究能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育來(lái)講，法學(xué)本科開(kāi)放教育試點(diǎn)，其目的是探索多種方式培養(yǎng)法學(xué)專門人才的路子。實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行的好壞，直接關(guān)系到對(duì)試點(diǎn)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)和遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的未來(lái)。

二、畢業(yè)論文寫(xiě)作的基本要求1、目的要求畢業(yè)論文是帶有學(xué)術(shù)研究性的理論分析文章。撰寫(xiě)畢業(yè)論文可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，并且使學(xué)生受到科學(xué)研究工作的初步訓(xùn)練。學(xué)生要在實(shí)事求是、深入實(shí)際的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立寫(xiě)出具有一定質(zhì)量的論文。文章觀點(diǎn)明確，材料詳實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，語(yǔ)言通順，格式規(guī)范。2、內(nèi)容要求畢業(yè)論文的體裁應(yīng)具有學(xué)術(shù)性。畢業(yè)論文包括目錄、提綱、論文摘要、正文、引用的參考資料，其中正文是論文的主體，它包括緒論、本論、結(jié)論三大部分。畢業(yè)論文的內(nèi)容容量與所給予的時(shí)間和學(xué)分相適應(yīng)，字?jǐn)?shù)不得少于6000字，專科畢業(yè)生不得少于4000字。必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。3、選題要求(1)、畢業(yè)論文的選題限于法學(xué)專業(yè)的范圍內(nèi)，一般以本科階段所學(xué)課程內(nèi)容為主要選題方向。(2)、要緊密結(jié)合法學(xué)研究動(dòng)態(tài)和我國(guó)立法、司法、執(zhí)法實(shí)際。(3)、選題避免過(guò)大。(4)、選題避免過(guò)度集中，要有新意，要結(jié)合專業(yè)，學(xué)生自選兩個(gè)題目，交指導(dǎo)教師平衡后，確定其中一個(gè)為你的論文題目。選題時(shí)要注明以哪門課程（法）為主。(5)、學(xué)生在?？齐A段所寫(xiě)的畢業(yè)論文不可直接或變相作為本科的畢業(yè)論文來(lái)使用。三、成績(jī)?cè)u(píng)定辦法與步驟畢業(yè)論文的成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格五個(gè)等級(jí)。該文章由diyifanWEN.COM(第一§范┆文網(wǎng))整理；

指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度和論文的質(zhì)量，提出建議成績(jī)，學(xué)生經(jīng)過(guò)答辯，由答辯小組根據(jù)指導(dǎo)教師的建議及答辯質(zhì)量，寫(xiě)出答辯評(píng)語(yǔ)，經(jīng)答辯委員會(huì)審核，確定最后成績(jī)。畢業(yè)論文不及格者，可于當(dāng)年補(bǔ)做一次。四、組織機(jī)構(gòu)：學(xué)校設(shè)畢業(yè)論文工作委員會(huì)，下設(shè)指導(dǎo)組和答辯組，成員分別由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和校外專家擔(dān)任（名單見(jiàn)附件一）。論文答辯設(shè)若干小組，每組由三名教師組成，設(shè)答辯主持人一人。答辯小組根據(jù)論文研究方向設(shè)立，本人的指導(dǎo)教師不擔(dān)任該答辯小組成員。五、指導(dǎo)教師、答辯教師的工作職責(zé)：指導(dǎo)教師的工作職責(zé)：1、指導(dǎo)學(xué)生選題和收集資料，指導(dǎo)論文寫(xiě)作方法，介紹參考

開(kāi)題報(bào)告參考：

《基于合作的高中數(shù)學(xué)名師工作室建設(shè)的行動(dòng)研究》開(kāi)題報(bào)告

一、課題提出的背景

2013年12月，作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措，嘉峪關(guān)市教育局成立了何軍海名師工作室。在制定工作室建設(shè)方案時(shí)，我們提出的工作室定位是三個(gè)基于：一是基于研究的普通高中新課程數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革與學(xué)科建設(shè)；二是基于發(fā)展的高中青年數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與能力培養(yǎng)；三是基于合作的名師工作室行動(dòng)實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并以此申報(bào)甘肅省首批隴原名師工作室。2014年12月，省教育廳正式掛牌成立了“隴原名師何軍海高中數(shù)學(xué)工作室”，同時(shí)恰逢甘肅省教育廳《隴原名師助力貧困縣區(qū)優(yōu)秀青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃》的實(shí)施，通過(guò)遴選，又有幸在通渭縣掛牌成立了“隴原名師何軍海高中數(shù)學(xué)（通渭）工作室”。在制定《隴原名師工作室建設(shè)方案和工作規(guī)劃》《隴原名師工作室助力通渭縣優(yōu)秀高中青年數(shù)學(xué)教師成長(zhǎng)計(jì)劃》《隴原名師（二級(jí)）工作室工作規(guī)則》等一系列方案與規(guī)則的同時(shí)，通過(guò)積極開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行探索和研究，并取得了一些成果。我們也認(rèn)識(shí)到成立隴原名師工作室在我省尚屬首次，而建立二級(jí)工作室也無(wú)先例，工作室全體成員感受到巨大的壓力和挑戰(zhàn)，更重要的是我們也看到了機(jī)遇：起步階段是艱難的，但行動(dòng)研究也許更會(huì)獲得成就感。因此，我們?cè)凇豆ぷ魇医ㄔO(shè)方案》中第三個(gè)基于的基礎(chǔ)上，提出課題《基于合作的高中數(shù)學(xué)名師工作室建設(shè)的行動(dòng)研究》。

二、課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，選題意義及研究?jī)r(jià)值

界定課題《基于合作的高中數(shù)學(xué)名師雙向工作室建設(shè)的行動(dòng)研究》的核心概念，我們重點(diǎn)關(guān)注到“雙向”“工作室建設(shè)”“行動(dòng)研究”和“基于合作”等幾個(gè)關(guān)鍵詞。所謂雙向，就是一級(jí)和二級(jí)工作室建設(shè)同步研究；因?yàn)楣ぷ魇页闪⒁潦?，各方面都還停留在建設(shè)層面，加之我省名師工作室起步較晚，成熟和優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)不多，所以工作室建設(shè)至關(guān)重要，至少還不敢談發(fā)展；所謂行動(dòng)研究，就是在缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)的前提下，積極進(jìn)行適合我們工作室特點(diǎn)的探索與實(shí)踐，在具體的活動(dòng)中獲得研究成果；而基于合作則是突出工作室建設(shè)中的團(tuán)隊(duì)特征，這種特征在雙向工作室運(yùn)行過(guò)程中尤為凸顯。首都師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師王尚志老師給我們工作室題字：“勤思考，多鉆研，講協(xié)作，促發(fā)展?！睆闹胁浑y看出團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

      

我們注意到，作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是青年教師培養(yǎng)的重要平臺(tái)，近幾年全國(guó)各地名師工作室的成立如雨后春筍，特別是南方教育發(fā)達(dá)地區(qū)名師工作室的運(yùn)行，已經(jīng)有了相對(duì)成熟的機(jī)制，在操作層面也確實(shí)取得了豐碩的成果。但將名師工作室建設(shè)與發(fā)展作為一項(xiàng)系統(tǒng)的科研課題進(jìn)行理論研究和實(shí)踐探索者為數(shù)不多，況且發(fā)達(dá)地區(qū)的操作環(huán)境未必適應(yīng)我省的實(shí)際，這也許就是目前的研究現(xiàn)狀；而甘肅省在2014年底才正式啟動(dòng)首批隴原名師工作室，同時(shí)實(shí)施隴原名師助力貧困縣區(qū)優(yōu)秀青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃。如何在我省的教育環(huán)境下做好名師工作室的建設(shè)，如何發(fā)揮隴原名師二級(jí)工作室的作用，助力貧困縣區(qū)優(yōu)秀青年教師成長(zhǎng)，這應(yīng)該是一個(gè)全新的課題。而對(duì)這一課題的行動(dòng)研究，不僅可以探索一條適合我省教育實(shí)際的名師工作室建設(shè)之路，同時(shí)在一定程度上會(huì)促進(jìn)雙向工作室的合理運(yùn)行。所產(chǎn)生的研究成果既是工作室建設(shè)所需要的實(shí)踐推動(dòng)和理論沉淀，也是為一級(jí)工作室所在地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)和二級(jí)工作室所在貧困縣區(qū)優(yōu)秀青年教師成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量，這也許就是選題的意義和研究?jī)r(jià)值所在。

三、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)

課題研究的主要目標(biāo)是：通過(guò)對(duì)隴原名師何軍海高中數(shù)學(xué)工作室及其通渭縣二級(jí)工作室的各項(xiàng)行動(dòng)研究，探索適合本地區(qū)實(shí)際的名師工作室有效運(yùn)行模式，跟蹤名師工作室在搭建青年教師成長(zhǎng)平臺(tái)中的影子，尋找高中數(shù)學(xué)名師工作室建設(shè)和高中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)之間的有效對(duì)接點(diǎn)，從而在首席名師與名師團(tuán)隊(duì)之間、在名師與學(xué)員團(tuán)隊(duì)之間、在一級(jí)和二級(jí)工作室團(tuán)隊(duì)之間形成合作新常態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)兩級(jí)工作室的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。           

課題研究的主要內(nèi)容是：雙向工作室工作規(guī)則的合理性行動(dòng)研究；雙向工作室課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的可操作性行動(dòng)研究；雙向工作室網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的有效性行動(dòng)研究；雙向工作室工作跟崗研修的常態(tài)化行動(dòng)研究；雙向工作室導(dǎo)師專業(yè)能力提升的學(xué)習(xí)型行動(dòng)研究；雙向工作室學(xué)員評(píng)價(jià)與考核的激勵(lì)性行動(dòng)研究等等。

課題研究的擬創(chuàng)新點(diǎn)是：通過(guò)課題研究，努力實(shí)現(xiàn)一級(jí)工作室建設(shè)對(duì)于二級(jí)工作室建設(shè)的行動(dòng)輻射到成果輻射的跨越，形成一套隴原特色的雙向工作室運(yùn)行模式和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，為我省今后全面推開(kāi)《隴原名師助力貧困縣區(qū)優(yōu)秀青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃》提供借鑒。

四、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

課題研究的整體思路：緊密結(jié)合兩級(jí)工作室三年工作規(guī)劃和年度工作路線圖，根據(jù)各階段工作的重點(diǎn)，將具體的行動(dòng)研究以小課題的形式滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中，不妨稱為“單元行動(dòng)研究”，最后將單元行動(dòng)研究的成果加以整合，形成總體研究報(bào)告。

課題研究方法是：采用“整體行動(dòng)研究”“單元行動(dòng)研究”和“網(wǎng)絡(luò)模擬研究”相結(jié)合的方法。突出合作交流，強(qiáng)化整體提升，適當(dāng)降低起點(diǎn)，預(yù)期提高落點(diǎn)。真正體現(xiàn)基于合作的名師工作室建設(shè)行動(dòng)研究的內(nèi)涵。

課題研究的技術(shù)路線是：以雙向工作室的學(xué)術(shù)行為和培訓(xùn)行動(dòng)為自變量，以工作室團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)發(fā)展為因變量，整體推進(jìn)雙向工作室建設(shè)和工作室所在地區(qū)的高中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)。不僅關(guān)注實(shí)際過(guò)程的行動(dòng)體驗(yàn)，更重要的是完成相應(yīng)的理論生成。

課題研究的實(shí)施步驟主要分為三個(gè)階段：

第一階段（2015年4月—2015年12月）按照工作室制定的2015年工作路線圖，3月底已完成了通渭二級(jí)工作室的掛牌和首次現(xiàn)場(chǎng)研修活動(dòng)；4月底將全面完成兩級(jí)工作室網(wǎng)路研修平臺(tái)的建設(shè)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與學(xué)員通過(guò)工作室的課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和網(wǎng)絡(luò)研修，一定會(huì)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，甚至對(duì)于本學(xué)校高中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)產(chǎn)生積極的思考，在課題組成員的引領(lǐng)下，工作室教師把這些感悟撰寫(xiě)成論文，在2015年12月完成課題研究第一階段的成果，即“名師工作室推動(dòng)高中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)成果集（系列論文）”，由課題組成員甄榮、盧會(huì)玉負(fù)責(zé)。

第二階段（2016年1月—2016年12月）經(jīng)歷了2015年各項(xiàng)前期工作的準(zhǔn)備完善和實(shí)踐探索，2016年應(yīng)該是工作室建設(shè)的關(guān)鍵之年，兩地教育主管部門對(duì)雙向工作室的考核也轉(zhuǎn)入正常。這一階段將是行動(dòng)研究的黃金時(shí)期，除了繼續(xù)在青年教師培養(yǎng)和推動(dòng)學(xué)科建設(shè)方面做出成果之外，由分管一級(jí)工作室的嘉峪關(guān)市教研室副主任、課題組成員陳愛(ài)農(nóng)和分管二級(jí)工作室的通渭縣教研室主任、課題組成員王紹龍負(fù)責(zé)，提交一份高質(zhì)量的“基于行動(dòng)研究的雙向工作室建設(shè)總結(jié)報(bào)告”，作為課題研究第二階段的成果。

第三階段（2017年1月—2017年4月）課題進(jìn)入結(jié)題階段，首先是由前兩個(gè)階段性成果的負(fù)責(zé)人最后統(tǒng)稿整理，完成《名師工作室推動(dòng)高中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)成果集（系列論文）》和《基于行動(dòng)研究的雙向工作室建設(shè)成果報(bào)告（總結(jié)報(bào)告）》兩項(xiàng)成果的最后審定。然后課題負(fù)責(zé)人全面分析課題組兩年來(lái)在名師工作室建設(shè)的行動(dòng)研究中取得的成果與出現(xiàn)的不足、獲得的經(jīng)驗(yàn)和留下的遺憾、可借鑒的做法及需要改進(jìn)的地方作出全面的分析和評(píng)估，寫(xiě)出一份高質(zhì)量的《基于合作的高中數(shù)學(xué)名師雙向工作室建設(shè)的行動(dòng)研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提交課題組全體成員通過(guò)后，形成總的課題研究報(bào)告，整理上報(bào)，接受2017年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室鑒定。

參考文獻(xiàn)：

陳燕.上海市中學(xué)生命科學(xué)名師工作室活動(dòng)的調(diào)查研究[D].華東師范大學(xué)，2010.

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（GS[2015]GHBZ039）成果。

編輯董慧紅