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中小學(xué)數(shù)字教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字故事；教育教學(xué)；教育應(yīng)用；優(yōu)勢

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）06-0248-01

一、數(shù)字故事與教育教學(xué)

在國外，正在開展或已經(jīng)開展了許多關(guān)于數(shù)字故事服務(wù)教育的研究項目，以下就從國外研究現(xiàn)狀和我國教育實際出發(fā)提出將數(shù)字故事融入到我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的一些構(gòu)想。

（一）數(shù)字故事與小學(xué)教育

在國外，教育軟件程序可以根據(jù)使用者提供給計算機的一些信息和資源產(chǎn)生一個故事，這樣的故事對于小學(xué)生來說是有趣的、生動的，可以在很大程度上吸引住他們，當(dāng)然吸引住學(xué)生的目的不是讓他們欣賞一個純粹意義上的故事，而是讓他們在欣賞故事的時候能從中學(xué)到課本上的知識。

（二）數(shù)字故事與學(xué)科教學(xué)

在國外，基于中學(xué)的數(shù)字故事的研究是和虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality）技術(shù)聯(lián)系起來的。運用數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將現(xiàn)實存在的實體博物館的職能以數(shù)字化方式完整呈現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)上。在這個軟件系統(tǒng)上可以展現(xiàn)出各種不同種類的博物館，以及其他學(xué)科中的場所。

（三）數(shù)字故事與項目學(xué)習(xí)

目前，多元智能理論支持下的項目學(xué)習(xí)在各國的中小學(xué)教育中如火如荼地開展起來，但也存在著一定的缺點，如很難規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序和范圍，知識的零散性影響學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性和連貫性等。國外的教育工作者們正在通過引導(dǎo)學(xué)生制作數(shù)字故事來進行項目學(xué)習(xí)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，通過敘事的方式，讓學(xué)生把零散的知識按照一定的順序系統(tǒng)性有機地構(gòu)建起來，彌補了項目學(xué)習(xí)的不足。

（四）數(shù)字故事與語言教育

數(shù)字故事在語言教學(xué)中也發(fā)揮著重要作用。在語言教育的過程中，通過圖片可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作欲望，使學(xué)生們覺得寫作不再是一件難事。完成的數(shù)字故事作品會讓學(xué)生們產(chǎn)生一種成就感，在成就感的驅(qū)動下，學(xué)生對寫作的熱情大大增加。

二、在教育中使用數(shù)字故事的優(yōu)勢

（一）多樣化的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在所有給出的關(guān)于數(shù)字故事的例子中我們可以看出，相對于傳統(tǒng)的練習(xí)方法而言，數(shù)字故事更加具有多樣性。數(shù)字故事的創(chuàng)造性，可以使得電腦呈現(xiàn)的故事、場景沒有任何一個是相同的。一旦學(xué)生使用了數(shù)字故事制作軟件后，千變?nèi)f化的故事內(nèi)容就會和多樣的故事場景結(jié)合起來，形成多樣化的數(shù)字故事作品，學(xué)生就不會感到枯燥和乏味了，從而可以最大化的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗，促進價值觀的內(nèi)化

數(shù)字故事在國外被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)，因為數(shù)字故事的魅力不僅在于作品本身，更重要的是其創(chuàng)作過程為學(xué)生提供了一個高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生在制作數(shù)字故事作品的激勵下，能夠更加有意識地對自己所學(xué)知識進行回顧，在課堂外投入大量的實踐到學(xué)習(xí)中，在生活中主動地運用所學(xué)的知識解決實際問題，促進了學(xué)生行為的投入。

（三）培養(yǎng)主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

主動學(xué)習(xí)，意指把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種發(fā)自內(nèi)心的、反映個體需要的學(xué)習(xí)。它的發(fā)生前提是學(xué)生有對學(xué)習(xí)的渴望和需要，把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下，在預(yù)先規(guī)定好的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃下按部就班的學(xué)習(xí)，這在一定程度上剝奪了學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。

（四）促進技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有意義整合

有意義的技術(shù)整合被認為是在課程中使用可行的技術(shù)進行任務(wù)學(xué)習(xí)，這些任務(wù)能幫助學(xué)習(xí)者積極主動的建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)。整合的依據(jù)不是技術(shù)使用的數(shù)量和類型，關(guān)注的是如何選擇和使用技術(shù)，換句話說，有意義的技術(shù)整合課程學(xué)習(xí)關(guān)注的是用技術(shù)輔助學(xué)習(xí)而不是學(xué)習(xí)技術(shù)本身。

三、小結(jié)

數(shù)字故事作為一種新型的教學(xué)形式，它能夠?qū)W(xué)生所學(xué)知識和現(xiàn)實社會緊密結(jié)合起來，開發(fā)出獨特的教學(xué)模式，教師可以按照這種教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。在制作數(shù)字故事任務(wù)的驅(qū)動下，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自己積極投身到學(xué)習(xí)中去，自主進行知識的建構(gòu)，培養(yǎng)收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、口頭表達能力、交流與合作的能力等，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

中小學(xué)數(shù)字教育范文第2篇

【關(guān) 鍵 詞】中小學(xué) 圖書館 教育 資源庫 建設(shè)

信息網(wǎng)絡(luò)化能夠促進中小學(xué)圖書館進一步為教學(xué)服務(wù)，同時也為服務(wù)師生打開了更廣闊的發(fā)展空間。如何有效加強信息資源的范圍及合理使用，進一步擴大信息資源的共享性，成為當(dāng)前學(xué)校教育面臨的重要教學(xué)問題之一，同時也是檢驗學(xué)校教育水平的重要標(biāo)志。其中，圖書館的教育資源庫是校園建設(shè)中的重要因素，大大地促進了教師在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變，從而為學(xué)校教學(xué)提供了有效的技術(shù)支持，同時也培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)。

一、圖書館資源庫的建設(shè)內(nèi)容

信息資源的引進和收集是資源建設(shè)的首要步驟。建設(shè)開放、內(nèi)容豐富的中小學(xué)教育信息資源庫，整合各種教育資源實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享與互換，是一個長期的系統(tǒng)性工程。就目前的教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，僅僅依靠學(xué)校圖書館人員以及教師的力量是很難完成如此龐大的工程，因此，在圖書館教育資源庫的建設(shè)過程中，要加強自制研發(fā)并擴大資源的收集渠道，共同進行教育資源的建設(shè)。

（一）資源信息的引進和收集

在現(xiàn)代化社會中，網(wǎng)絡(luò)是教育資源的主要來源，館藏文獻的數(shù)字化、教育資源的自主開發(fā)以及音頻視頻資料的購入等。因此要學(xué)會充分利用網(wǎng)絡(luò)的各種服務(wù)功能，可以更方便地收集有關(guān)教育的大量信息資源。但同時網(wǎng)絡(luò)上還存在大量的不良信息，會危害中小學(xué)生的健康成長。學(xué)校圖書館的電子閱覽室除了給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，更要切實加強信息資源的管理和建設(shè)，促進學(xué)校圖書館教育資源的信息化建設(shè)。所以，學(xué)校圖書館要有效利用優(yōu)秀網(wǎng)站有價值的信息進行校園網(wǎng)站的建設(shè)，對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽的信息進行篩選和過濾，從而讓學(xué)生獲得最有益的信息，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和個人健康成長，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

教育資源有多種引進方式，對中小學(xué)的圖書館來講，可以進行開放式的資源管理，實現(xiàn)學(xué)校自身個性化與廠家資源庫的有效整合，再利用高效的搜索引擎實現(xiàn)對資源的搜索和利用，更好地服務(wù)師生。部分企業(yè)會向?qū)W校提供統(tǒng)一、開放的搜索引擎，用來整合本地校園網(wǎng)、計算機、網(wǎng)絡(luò)以及圖書館的教育資源，從而實現(xiàn)信息資源的開放與共享。對教育資源平臺的選購是目前學(xué)校在技術(shù)上的最佳選擇。

（二）信息資源的有效整理

學(xué)校圖書館的傳統(tǒng)教學(xué)積累了大量教育資源，并且大多是以音像磁帶或紙質(zhì)的形式存在。對資源的整理主要包括教育教學(xué)的參考資料、圖書文獻、圖像素材以及論文等進行數(shù)字化的整理，對原有信息資源實行再次開發(fā)和音像資料的數(shù)字化整理。

（三）信息資源的有效開發(fā)

資源開發(fā)作為資源建設(shè)的重要內(nèi)容，需要由學(xué)校全體師生配合圖書館共同進行，真正開發(fā)出適合教學(xué)需要的實際資源。此外，教育資源的開發(fā)還需要教師和圖書館人員具備必要的信息技術(shù)知識和素養(yǎng)，以及教學(xué)資源開發(fā)的能力。教師需要經(jīng)過一定的技術(shù)與技能培訓(xùn)，有效掌握計算機的操作技能，真正結(jié)合教學(xué)的資源和實踐經(jīng)驗，進行教育資源的開發(fā)工作。在軟件條件許可的條件下，中小學(xué)可以有效組織教師根據(jù)教學(xué)的實際需求來編寫并開發(fā)教學(xué)中需要的資源，讓他們充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，對各種教學(xué)素材進行科學(xué)合理的分類和整理。另外，對有個別需求的內(nèi)容要進行精心的制作和設(shè)計，形成學(xué)科的教育資源庫，便于教師的教學(xué)應(yīng)用，更好地符合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

二、圖書館資源庫的具體建設(shè)措施

中小學(xué)的圖書館資源庫是知識交流與再創(chuàng)造實現(xiàn)的動態(tài)庫，它可以為教育資源庫提供全面的信息支持，主要包括教學(xué)工具、媒體素材、文獻資料和案例等，整合素材資源，呈現(xiàn)給學(xué)生真正的主體性學(xué)習(xí)資源，而不是素材的簡單堆積，從而為教育原始素材的整合、提煉以及集成提供了有效的思路。實現(xiàn)教師和館員專業(yè)發(fā)展、課程改革和資源發(fā)展的開發(fā)策略，進而在教育教學(xué)的實踐中不斷提高信息和資源的篩選、搜集及應(yīng)用的能力。

（一）設(shè)計符合教學(xué)改革的資源庫

學(xué)校的圖書館資源庫要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，努力構(gòu)建新課程資源的網(wǎng)絡(luò)化目錄索引，從而實現(xiàn)目錄索引應(yīng)用形式的網(wǎng)絡(luò)信息資源。

中小學(xué)圖書館教育資源庫的建設(shè)，必須要有效改進傳統(tǒng)意義上的資源分類結(jié)構(gòu)，充分考慮資源的儲存與表現(xiàn)形式，更要注重教學(xué)的內(nèi)容及方法，尤其是基礎(chǔ)教育的標(biāo)準(zhǔn)要一致。例如，資源管理平臺、數(shù)據(jù)庫以及內(nèi)容的開發(fā)等學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)資源的建設(shè)，使其具有共享和搜索的基本作用，從而方便學(xué)生及教師對圖書館相關(guān)信息資源的搜索和利用。

（二）設(shè)置高效方便的信息導(dǎo)航功能

高效、科學(xué)的導(dǎo)航功能能夠幫助廣大師生進行快捷方便的信息資源檢索，并通過一定的欄目模式、類型方式、知識點模式等網(wǎng)絡(luò)瀏覽進行資源查找。便捷的導(dǎo)航系統(tǒng)需要以及一定的認知理論，對學(xué)習(xí)實行有針對性的設(shè)計安排。因此，一定要重點突出主導(dǎo)航線，體現(xiàn)多種渠道的訪問功能，其次要注重導(dǎo)航燈提示功能，有效增強用戶的定位意識，從而真正提高用戶的學(xué)習(xí)效率。

（三）高效的資源搜索引擎

多媒體的教育資源庫含有大量的資源，可以為用戶提供有效的檢索工具來獲取有價值的信息資源。而檢索應(yīng)該含有關(guān)鍵詞、名詞、復(fù)合檢索、知識點以及瀏覽方式等檢索查詢方式，更好、更快地進行資源檢索。另外，檢索系統(tǒng)不僅要支持校內(nèi)資源庫的檢索，也要支持網(wǎng)絡(luò)上的搜索，教師與學(xué)生只需要輸入需求的條件，系統(tǒng)就能夠自動搜索到網(wǎng)絡(luò)或資源庫中的最符合用戶需求的信息資源，有效提高了自愿搜索的自動化和搜索效率，在一定程度上節(jié)約了人力資源，提升了工作效率。

（四）分布式的資源管理模式

信息資源的目錄集中管理與分布存儲的資源管理系統(tǒng)，有效解決教育資源的整合問題。大多資源的管理系統(tǒng)會支持不同資源數(shù)據(jù)庫的共享，以及不同規(guī)模的教育信息交換，從而實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的搜索采集，并提供面向個性化服務(wù)的資源應(yīng)用環(huán)境?？梢?，分布式的存儲能夠促進中小學(xué)圖書館的教育資源建設(shè)的高效完成，有利于充分發(fā)揮各種資源的價值。

（五）開放式的資源管理

資源庫不是信息資源的交單堆積，是開放、動態(tài)、具有靈活重組能力的資源管理模式。教師可以隨時添加有效的信息，并運用到教學(xué)資源庫的實踐應(yīng)用中，圖書館人員可以對師生的動態(tài)內(nèi)容進行不斷地充實和完善，豐富圖書館的資源，將最有價值的教育信息資源實現(xiàn)共享，更好地服務(wù)于教學(xué)活動，最終使中小學(xué)圖書館的教育資源庫不斷發(fā)展和進步，形成具有自身特色的教育資源庫，促進中小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、圖書館資源庫的有效管理

（一）制定發(fā)展計劃，構(gòu)建系統(tǒng)的建設(shè)框架

對大部分中小學(xué)的圖書館來講，教育教學(xué)信息資源庫的有效建設(shè)可以依照“交流為輔，購買為主，開發(fā)為補”的發(fā)展原則進行階段性的發(fā)展規(guī)劃。從宏觀層面上來看，中小學(xué)圖書館可以建立地區(qū)間、校際間以及跨省市進行合作；從圍觀層面上來看，中小學(xué)可以對圖書館于不同學(xué)科的教師進行合理分工，并通過多種渠道采集信息，進行課件的編制。最終保證教學(xué)信息的更新、豐富和完善。

（二）以實際運用促進發(fā)展

圖書館的教學(xué)信息資源庫是否能充分發(fā)揮自身的效益，關(guān)鍵在于它是否能在學(xué)校教學(xué)應(yīng)用中真正體現(xiàn)出來。所以，教育信息資源庫的建設(shè)不是學(xué)校教育教學(xué)的最終目的，而是要將教育資源庫的信息資源真正運用到教學(xué)的過程中，經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，不斷進行補充和完善，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展要求。需求是教學(xué)中最好的學(xué)習(xí)動力，所以中小學(xué)圖書館應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)教師和學(xué)生對教育信息資源庫進行廣泛的使用，進一步發(fā)揮圖書館教育資源庫的積極作用?？梢?，也只有在教學(xué)的實際應(yīng)用中，才能真正建設(shè)并發(fā)展教育教學(xué)信息的資源庫。

（三）加強師生的教育培訓(xùn)

硬件設(shè)備是基礎(chǔ)設(shè)施，資源才是建設(shè)的核心，而人才是教育的關(guān)鍵所在。所以，要格外注重學(xué)生、教師以及教育教學(xué)管理人員的個人素質(zhì)，定期對他們進行必要的信息技術(shù)培訓(xùn)。在獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的配合與支持的條件下，學(xué)校圖書館需要制定出科學(xué)、合理的培訓(xùn)、課程、計劃和適當(dāng)?shù)目己酥贫?。與此同時，還要對全校教職員工劃分一定的層次，進行不間斷的計算機培訓(xùn)，為廣大學(xué)生設(shè)置信息技術(shù)課程，從而讓教師真正熟練地掌握計算機的操作技術(shù)，更好地熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的基礎(chǔ)性知識與技能，不斷培養(yǎng)自身對信息的獲取、處理和交流的能力。此外，還要組織不同學(xué)科教師對教育信息資源的技術(shù)要求和分類進行必要的教育學(xué)習(xí)，促進他們對資源數(shù)據(jù)特性、分類的認知與了解，從而為中小學(xué)圖書館教育資源庫的建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)，促進學(xué)校教學(xué)的健康、可持續(xù)性發(fā)展。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)已逐漸成為當(dāng)前學(xué)校資源信息化建設(shè)的發(fā)展趨勢，為廣大的師生提供了多姿多彩的信息資源。學(xué)校的教育資源庫建設(shè)是項復(fù)雜而持久的系統(tǒng)工程，因此教育信息的現(xiàn)代化不僅僅是現(xiàn)代化的硬件操作，而是軟件與硬件相結(jié)合的作用。中小學(xué)圖書館只有更好地完成對教育信息資源的收集、整理以及開發(fā)，再結(jié)合教學(xué)的實際情況，針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，對圖書館的教育資源庫建設(shè)實行有效的管理，促進自身的發(fā)展，推動教育教學(xué)的進步，實現(xiàn)學(xué)生個人的健康、長遠發(fā)展。

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中小學(xué)數(shù)字教育范文第3篇

進入中小學(xué)校的數(shù)字教室，就會感受到電子科技正在影響和改變著我們教育教學(xué)的方式。這里沒有傳統(tǒng)的黑板，沒有粉筆，沒有講臺，沒有課桌，沒有傳統(tǒng)的文具，取而代之的是數(shù)字文具盒和整合過的平板電腦學(xué)習(xí)工具箱。這種基于無線網(wǎng)絡(luò)、手持移動終端及云存儲的數(shù)字教室，實現(xiàn)了師生之間、生生之間的知識傳遞與互動?；咏虒W(xué)平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實時反饋，讓教室里的每一個人都是教學(xué)資源的提供者與分享者。

數(shù)字教室的出現(xiàn)對于傳統(tǒng)教室來說是一次重大的變革，顛覆了傳統(tǒng)教室的固有模式。數(shù)字教室里，教師、學(xué)生在課堂上生成的內(nèi)容隨時可以調(diào)用，并保存下來。其強大的互動、生成、資源庫等功能改變了師生原有的上課模式，電腦儲存著教師教學(xué)檔案、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)瀏覽記錄、全班學(xué)生學(xué)習(xí)記錄等。那么數(shù)字教室的出現(xiàn)，對教師和學(xué)生意味著什么呢？教師和學(xué)生需要擁有哪些技能，做好怎樣的準(zhǔn)備才能應(yīng)對數(shù)字教室的挑戰(zhàn)？

數(shù)字教室里的學(xué)生

從學(xué)習(xí)角度而言，學(xué)生需要用平板電腦，瀏覽教師為他們提供的電子課堂資源。平板電腦可以記錄學(xué)生的操作過程、網(wǎng)絡(luò)互動情況、作業(yè)完成速度和準(zhǔn)確度等。學(xué)生們在整體知識規(guī)劃的學(xué)習(xí)氛圍里，觀賞剪輯的精彩短片、概念轉(zhuǎn)化、主題討論和科普閱讀，學(xué)習(xí)如何運用信息科技來輔助學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效。

21世紀(jì)的學(xué)生被稱為數(shù)字時代的原住民，他們從很小的時候就開始接觸電子產(chǎn)品和設(shè)備，盡管對數(shù)字教室里的設(shè)備并不陌生，但是學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)仍然需要教師的正確引導(dǎo)。學(xué)生對于信息科技的應(yīng)用有了正確的理解，才不至于誤入歧途。建議在開始使用電子書包和數(shù)字教室時，對學(xué)生進行專門的培訓(xùn)，包括對學(xué)生使用軟硬件知識的培訓(xùn)、電子教材使用方法的培訓(xùn)和數(shù)字教室里的規(guī)則培訓(xùn)等。盡快幫助學(xué)生克服從傳統(tǒng)教材過渡到數(shù)字教材的不適應(yīng)，使他們盡快適應(yīng)數(shù)字時代的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。

數(shù)字教室里的教師

在21世紀(jì)，由于信息科技的飛速發(fā)展和知識的爆炸式更新，教師是一位教學(xué)者，也是一位學(xué)習(xí)者。教師需要終身持續(xù)地學(xué)習(xí)，因為數(shù)字教室的出現(xiàn)，在很大程度上要求教師知識來源打破教科書的局限。如何將平板電腦融入教學(xué)之中？如何將平板電腦正確地運用于日常生活的問題解決與學(xué)校課業(yè)的學(xué)習(xí)活動中？數(shù)字教室里的教師，該如何應(yīng)對呢？

首先，提升教師的信息素養(yǎng)。通過職前教育滲透信息技術(shù)，或是在職后教育進行信息技術(shù)軟硬件的培養(yǎng)。鼓勵教師多參與校內(nèi)外或網(wǎng)絡(luò)提升課程。當(dāng)教師擁有先進的教學(xué)科技時，才能發(fā)揮其教育專業(yè)優(yōu)勢，將信息科技融入課程教學(xué)活動，展現(xiàn)信息科技投資效益與課程教學(xué)成效最大化，實現(xiàn)教育夢想。

其次，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式。在改變孩子科技應(yīng)用方式前，必須先改變教師的教學(xué)方式。教師必須先改變想法，才能改變教學(xué)行為，改變科技的運用方式，創(chuàng)新信息科技融入學(xué)習(xí)的新思維。教師可以運用信息科技來引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)意，促進團隊合作以及學(xué)習(xí)資源整合等。

最后，教師要具備轉(zhuǎn)化與整合教學(xué)的能力。讓教師學(xué)習(xí)如何整合教學(xué)網(wǎng)站、研究書籍、評量工具、閱讀書籍、工作坊等豐富內(nèi)容，將之融入課程規(guī)劃、教學(xué)策略、班級管理與課程行動研究等，來提升教學(xué)質(zhì)量。教師在使用數(shù)字課堂之前，應(yīng)該先規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)評量等，搭配完整的教學(xué)配套方案，讓學(xué)生透過信息科技來轉(zhuǎn)化抽象概念，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

數(shù)字教室面臨的問題與對策

問題一：重“硬”建設(shè)，忽視“軟”提升

對策一：我國進入了教育信息化時代，國家了支持和鼓勵發(fā)展教育信息化的政策。數(shù)字教室目前在海淀區(qū)已經(jīng)開始建設(shè)，并會考慮全面鋪開。有了數(shù)字化的設(shè)備和教室，更多的是需要擁有數(shù)字素養(yǎng)和技能的教師隊伍。教師可能會因為不同的專業(yè)背景、學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)專長，而扮演著單一且獨特的教學(xué)角色。從管理的角度，不能只考慮硬件建設(shè)，更多的需要考慮軟件的功能開發(fā)、數(shù)字資源的建設(shè)、教師數(shù)字素養(yǎng)和技能的培訓(xùn)。對于電子書包、教材的選用、數(shù)字資源的建設(shè)，我們應(yīng)該舉整個區(qū)域之力來整合各方資源，不搞重復(fù)建設(shè)，避免浪費。對教師隊伍，應(yīng)該及時進行數(shù)字素養(yǎng)和技能的培訓(xùn)。鼓勵教師參與學(xué)校內(nèi)外的學(xué)習(xí)社群，打破單一學(xué)科知識、學(xué)校地理位置與自我專業(yè)的局限，開始多角度的專業(yè)成長與教學(xué)思維。當(dāng)教師知道如何使用技術(shù)、演示技術(shù)、指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生使用，并利用技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、進行有效溝通時，信息技術(shù)才會在課堂上發(fā)揮作用。

問題二：謹(jǐn)防“電子書”變成“翻頁書”

對策二：當(dāng)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)模式時，也就不自覺地“復(fù)制”了科技應(yīng)用方式，教室內(nèi)的電子書成為“翻頁書”。在教室內(nèi)的信息科技將成為單一教師教學(xué)活動的照本宣科工具，無法讓學(xué)生充分運用科技融入多元學(xué)習(xí)活動中。教師在設(shè)計學(xué)習(xí)單元和學(xué)習(xí)游戲時，要避免出現(xiàn)表面熱鬧而知識淺化的現(xiàn)象，這樣的學(xué)習(xí)單元和學(xué)習(xí)游戲，無法引領(lǐng)孩子進行深度閱讀和主題探究的深層次學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在設(shè)計數(shù)字課堂時，考慮讓孩子學(xué)習(xí)如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入生活經(jīng)驗中，學(xué)習(xí)通過信息科技來展現(xiàn)抽象的學(xué)習(xí)概念，給學(xué)生更多探索空間與思考時間，運用不同的閱讀與問題解決策略。問題三：數(shù)字教材一定勝過其他形式的教材對策三：數(shù)字教室里，沒有了傳統(tǒng)的紙筆，不一定就意味著電子教材一定比傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材高級。教師們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，來選擇合適的教材形式。例如，在培養(yǎng)學(xué)生空間感，或者是對物質(zhì)的認識、化學(xué)反應(yīng)的實驗時，實物教具能讓學(xué)生動手親歷學(xué)習(xí)過程，這遠比電子教材上模擬的3D模型或者多媒體素材更有趣。數(shù)字教室中的電子教材與其他形式的教材應(yīng)該是互補關(guān)系，而不是替代關(guān)系。

問題四：數(shù)字原住民與數(shù)字移民

對策四：當(dāng)今學(xué)生所生活的時代與其父輩和祖輩學(xué)生時代有天壤之別。數(shù)字原住民，也就是今天那些伴隨著數(shù)字技術(shù)成長起來的孩子們，他們在使用數(shù)字技術(shù)時可以隨心所欲且充滿信心。教師則屬于進入科技世界相對較晚的數(shù)字移民，因而在很多情況下，師生關(guān)系、師生交流、生生交流、小組合作學(xué)習(xí)都會受到數(shù)字時代新型學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的挑戰(zhàn)。如果班里有學(xué)生比教師在信息技術(shù)方面懂得更多，教師可以向?qū)W生尋求幫助。對于學(xué)生而言，應(yīng)該有一個在不同年齡階段要達到的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。教師由于缺乏自信或者缺少培訓(xùn)，從而看不到數(shù)字教室中使用技術(shù)的益處，有可能對數(shù)字教室持否定的態(tài)度。在這種情況下，最好的辦法是對教師進行系統(tǒng)的技術(shù)培訓(xùn)，掌握信息技術(shù)，建立自信，克服恐懼心理。

中小學(xué)數(shù)字教育范文第4篇

Abstract: The article illustrates it is indispensable for information in human life through introducing the importance of education of information literacy. The important position and the advantage of digital library in education of information literacy and the ways and methods of conducting education of information literacy in digital library were proposed through presenting status of education of information literacy in our country.

關(guān)鍵詞：信息素質(zhì)；圖書館

Key words: information literacy；library

中圖分類號：G250.76文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）24-0212-02

0引言

隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅速發(fā)展，人類進入了一個全面的信息社會。信息的存儲和傳播量急劇放大，它和人們的生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)。大到國家安全、經(jīng)濟決策、小到百姓的衣食住行、商品買賣、甚至農(nóng)產(chǎn)品的種植和賣出，都與信息活動密切相關(guān)。信息暢通，就能保證事半功倍。因此，在日常生活中學(xué)會對信息的搜集、傳遞、利用是每個社會成員都應(yīng)該具備的一種基本能力，尤其對大學(xué)生而言，信息素質(zhì)是應(yīng)該具備的一種基本素質(zhì)。大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)是大學(xué)教育必不可少的課程。現(xiàn)代大學(xué)生十分重視培養(yǎng)自己的各種意識，譬如社會意識、經(jīng)濟意識、法律意識，但對信息意識的培養(yǎng)還沒有得到充分的重視，而大學(xué)生信息意識和檢索能力的強弱，對他們自學(xué)能力、分析能力和思維能力的培養(yǎng)有著積極地作用。

1信息素質(zhì)概念的由來及信息素質(zhì)教育的概況

什么是信息素質(zhì)呢？簡單地講就是人們獲取信息并利用信息解決問題的能力 ?？疾煨畔⑺刭|(zhì)的強弱大致從三個方面內(nèi)容入手。第一，是否具有信息意識，既指對信息反應(yīng)的敏銳度。第二，是否能夠準(zhǔn)確快捷高地獲取信息，并對信息進行客觀、審慎地考量和利用的水平。第三，信息道德，既指在利用信息的過程中是否能夠遵守與信息相關(guān)的法律、法規(guī)即社會因素，維護他人的知識產(chǎn)權(quán)、隱私權(quán)等。

在日常生活中，很多大學(xué)生以為能夠到圖書館通過檢索機查詢所需的書籍、文章就具備了信息素質(zhì)。其實二者還有很大的差別。文獻檢索是進行信息素質(zhì)教育的重要手段之，是介紹查找文獻的方法和過程，而信息素質(zhì)更注重對信息意識和信息能力的培養(yǎng)，它還涉及到法律、經(jīng)濟、倫理等諸多方面的有關(guān)部問題。例如，知識產(chǎn)權(quán)的維護，辨別信息的真假，分析信息的價值及成本效益等。

美國是最早明確信息素質(zhì)概念的國家，1989年明確說明“具備信息素質(zhì)的人，是能夠敏銳地洞察信息需求，并能夠進行相應(yīng)的信息檢索、評估和有效利用所需信息的人”。[1]

在信息素質(zhì)的重要性得到廣泛認可的基礎(chǔ)上，信息素質(zhì)教育首先受到了發(fā)達國家教育界和各級政府部門的高度重視。美國的信息素質(zhì)教育起步早，而且有相應(yīng)的國家機構(gòu)監(jiān)督和檢查此項工作的具體實施，并且制定了全國統(tǒng)一的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，從小學(xué)生開始接受教育，主要培養(yǎng)信息檢索和處理的綜合性能力。

在亞洲的日本，政府對信息素質(zhì)教育也非常重視，同樣是從中小學(xué)就開展信息素質(zhì)教育，并且將利用計算機和多媒體大量應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，增強學(xué)生的信息意識和氛圍，并在教學(xué)中不斷灌輸信息道德意識，從而達到提高信息素質(zhì)的目的。

在上世紀(jì)90年代中期信息素質(zhì)教育的概念被介紹到我國。與發(fā)達國家相比，我國信息素質(zhì)教育尚處于相對滯后的狀況，表現(xiàn)為對國外發(fā)達國家大興信息素質(zhì)教育的舉措反應(yīng)遲緩。上世紀(jì)90年代初期，我國的信息素質(zhì)教育主要通過高等學(xué)校開設(shè)的文獻檢索課和計算機課的教學(xué)來實現(xiàn)，除計算機專業(yè)的學(xué)生外，其他學(xué)生的信息素質(zhì)教育不納入必修范圍。從1997年起，關(guān)于信息素質(zhì)教育的研究才逐步走向正軌，開始有。之后，舉辦了多次以信息素質(zhì)教育為主題的專題研討活動。[2]

進入21世紀(jì)，在全社會推進公民素質(zhì)教育的時代背景下，信息化建設(shè)更是日新月異。信息已經(jīng)深入到生活的每一個角落，時時刻刻牽動著人們的生活內(nèi)容，影響著人們的生活節(jié)奏。而根據(jù)調(diào)查顯示，目前在大學(xué)里仍有1/3的學(xué)生不懂得利用本校校園網(wǎng)上圖書館的電子資源，另外，雖然多數(shù)學(xué)生具有應(yīng)用計算機的背景知識和必備的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，但應(yīng)用計算機進行信息檢索，滿足自身深層次的文獻需求時存在諸多障礙。另外還有20%的教師缺乏信息檢索知識。

2高校數(shù)字化圖書館在信息素質(zhì)教育中的作用

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)的普及，使得數(shù)字圖書館建設(shè)取得了巨大的成就。圖書館在文獻信息資源、設(shè)備及人才方面所具有的優(yōu)勢，歷來都被作為信息素質(zhì)教育中心。

2.1 圖書館具有強大的信息教育資源圖書館在信息素質(zhì)教育中起著十分重要的作用，圖書館在信息資源、技術(shù)、人力等方面的有優(yōu)勢是其它部門無法比擬的。以我館為例數(shù)字化資源目前有重慶維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、會議論文數(shù)據(jù)庫、超星數(shù)字圖書館，萬方篇博碩論文，以及計算機和英語四六級考試題庫等等。另外紙質(zhì)期刊達一百余萬冊，還有各種音像資料。如此龐大的資料體系為廣大師生的科研和學(xué)習(xí)提供了強大的信息資源寄出。同時由于互聯(lián)網(wǎng)的作用，讓讀者充分享受到信息共享帶來的好處，最大程度上滿足了讀者的信息需求。

2.2 圖書館的服務(wù)模式是進行信息素質(zhì)教育的良好途徑隨著電子資源尤其是網(wǎng)絡(luò)手段的運用和發(fā)展，建立起良好的人機對話平臺，使得圖書館的服務(wù)手段日益先進，使用更為便捷，強大的公共檢索系統(tǒng)的建成和電子閱覽室的運用，使高校圖書館實現(xiàn)了查詢、閱覽、服務(wù)的全面自動化和人性化。強大的館員隊伍為讀者提供良好的信息推送和答疑服務(wù)，解決讀者在信息獲取過程中的障礙，同時為讀者提供有用的信息，起到引導(dǎo)和導(dǎo)航的作用。使得讀者在應(yīng)用數(shù)字資源的時候不再迷茫，獲取信息更加快捷。

3如何發(fā)揮高校數(shù)字化圖書館在信息素質(zhì)教育過程中的作用

本著充分利用本館現(xiàn)有資源和借鑒兄弟館經(jīng)驗的前提，就如何發(fā)揮高校圖書館在信息素質(zhì)教育中的重要作用，現(xiàn)提出以下幾點建議。

利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)信息資源的共建共享。將電子閱覽室，圖書館局域網(wǎng)通過校園網(wǎng)實現(xiàn)與中國教育科研網(wǎng)、中國高等教育文獻保障體系的聯(lián)系，共享網(wǎng)上資源。

高校具有豐富的文獻資源，應(yīng)整合校內(nèi)外信息資源，同時借助跨數(shù)據(jù)庫搜索平臺對文獻進行二次加工處理，建立特色數(shù)據(jù)庫和專業(yè)門戶網(wǎng)站，引導(dǎo)大學(xué)生進行相關(guān)的檢索和應(yīng)用，更好的為大學(xué)生信息素質(zhì)教育服務(wù)。

充分利用文獻檢索課程，鍛煉大學(xué)生的獨立應(yīng)用和分析信息的能力。通過具體教學(xué)案例，使大學(xué)生充分了解計算機檢索，網(wǎng)絡(luò)檢索在文獻檢索中的重要作用，并能熟練應(yīng)用。特別是利用幾個著名的數(shù)據(jù)庫開展交叉多主題檢索，提高學(xué)生的分析，應(yīng)用能力。

利用校園網(wǎng)絡(luò)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息化管理辦公平臺、圖書管理及借閱系統(tǒng)、課件庫、電子圖書庫等，讓師生在學(xué)習(xí)、生活、工作的每一個環(huán)節(jié)都能感受到信息的氣息，并融入其中。

騰訊開發(fā)的QQ軟件是進行信息素質(zhì)教育的一個行之有效的途徑。QQ作為一種聊天軟件，其用戶規(guī)模之大人人皆知。更主要的原因是QQ普遍受到大學(xué)生的青睞。因此利用QQ進行信息素質(zhì)教育能夠最大范圍地拓寬實施范圍和培訓(xùn)對象。

分層次、分階段對館員進行信息素質(zhì)的培訓(xùn)。館員知識結(jié)構(gòu)和層次的高低是保障信息素質(zhì)教育不斷推進的前提。在高校圖書館應(yīng)提倡終身學(xué)習(xí)的理念，為新老館員并制定相應(yīng)學(xué)習(xí)、進修計劃，并制定相應(yīng)的激勵機制。在人才引進方面，要做到同有計劃性和針對性，例如計算機專業(yè)人才的引進可以提高信息素質(zhì)教育的整體水平，為信息素質(zhì)教育提供師資保證。

積極借鑒國外先進經(jīng)驗，制定符合我國國情的信息素質(zhì)教育教學(xué)模式和法規(guī)，克服“重講解，輕實踐”的教學(xué)方式，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生對信息的主動需求意識，保障信息素質(zhì)教育朝著健康的軌道不斷地發(fā)展。

圖書館是知識的海洋，為教學(xué)、科研提供有利保障。同時也是信息素質(zhì)教育服務(wù)的重要基地，在積極開展信息技術(shù)教育活動的同時，還能充分宣傳館藏，提高館藏利用率，加強與讀者的溝通，促進圖書館的良性發(fā)展。

信息素質(zhì)教育是個系統(tǒng)工程，需要多部門積極配合作戰(zhàn)，共同完成這一艱巨的任務(wù)。信息素質(zhì)教育也將隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，內(nèi)容將不斷深化。所以，圖書館應(yīng)加強信息素質(zhì)教育的研究，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

中小學(xué)數(shù)字教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；研究；教學(xué)；分組討論

平時的教學(xué)中要合理科學(xué)地安排自主學(xué)習(xí)，以便更好地體現(xiàn)出教與學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率?，F(xiàn)在結(jié)合我們的教材《江蘇科學(xué)技術(shù)出版社數(shù)學(xué)七年級（上下冊）》，談?wù)勎以谄綍r教學(xué)中的一些做法和體會：

一、在觀察、思考中組織實施有效的自主學(xué)習(xí)

1.在比0小的數(shù)（七年級上冊P12頁）一節(jié)教學(xué)中，書本上出現(xiàn)了4幅圖，第一幅圖是中央臺每晚七點半的天氣預(yù)報，北京-3°C至0°C。第二幅圖是新疆吐魯番-155米。第三幅圖水銀凝固點-38.87°C，沸點357°C。第四幅圖介紹了解放日報上的信息：人口出生率0.55％，死亡率0.58％，增長率-0.03％。先請同學(xué)看2分鐘，然后讓4位同學(xué)解釋負數(shù)的含義。接著教師展示兩幅圖（略），左圖是地形圖上標(biāo)有A、B兩點的海拔高度，右圖是銀行存折上的收支情況。讓學(xué)生仔細地觀察，獨立認真地思考，解釋上面兩圖中的正數(shù)和負數(shù)的含義，并在4人小組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)，達成共識：地形圖上的正、負數(shù)表示，A地高于海平面4600m，B地低于海平面100m。銀行存折上的正負數(shù)分別表示存入2300元，支出1800元。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生再舉出一些用正、負數(shù)表示數(shù)量的實際例子。讓學(xué)生分組相互交流，并推選代表在全班發(fā)言交流互動，師生共同對各組代表的發(fā)言進行評價。通過觀察、思考、對比、舉例、小組自主、發(fā)言交流、評價等這些師生活動，使學(xué)生真正理解正負數(shù)，從而能正確使用正、負數(shù)。

2.在數(shù)軸（七年級上冊第16頁）一節(jié)教學(xué)中出示問題：在一條東西向的馬路上，有一個汽車站，汽車站東3m和7.5m處分別有一棵柳樹和一棵楊樹，汽車站西3m和4.8m處分別有一棵槐樹和一根電線桿，試畫圖表示這一情境。請同學(xué)們獨立認真地思考，在4人小組內(nèi)自主交流：怎樣用數(shù)簡明地表示這些樹、電線桿與汽車站的相對位置關(guān)系（方向、距離）？通過學(xué)生的這些活動，讓學(xué)生們認識到：考慮東西向馬路上一些樹、電線桿與汽車站的相對位置關(guān)系，既要考慮距離，又要考慮方向，從而需要用正、負數(shù)來描述。

讓學(xué)生進一步觀察思考教科書16頁圖中溫度計，找出它與數(shù)軸之間的共同之處。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細地觀察思考、比較，在小組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)，達成共識。這樣，把正數(shù)、O和負數(shù)用一條直線上的點表示出來，為學(xué)習(xí)數(shù)軸概念打下了基礎(chǔ)。

二、在嘗試探究中組織實施有效的自主學(xué)習(xí)

1.在有理數(shù)的加法（七年級上冊P26頁）一節(jié)教學(xué)中，教師提出問題，讓學(xué)生思考：有理數(shù)如何進行加法運算？有理數(shù)加法有幾種情況？在4人小組內(nèi)交流，自主學(xué)習(xí)，達成共識：歸結(jié)為三種情況，即：（1）同號兩數(shù)相加；（2）異號兩數(shù)相加；（3）一個數(shù)同O相加。這樣做能夠激發(fā)學(xué)生探究的熱情，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

讓學(xué)生自己嘗試探究（七年級上冊第26~27頁），由課件出示問題：利用數(shù)軸，求以下情況時物體兩次運動的結(jié)果：（1）先向右運動3m，再向左運動5m，物體從起點向運動了m；（2）先向右運動5m，再向左運動5m，物體從起點向運動了m；（3）先向左運動5m，再向右運動5m，物體從起點向運動了m。并在小組內(nèi)交流自己利用數(shù)軸嘗試探究所得出的相應(yīng)的結(jié)果，依次填為：（1）左，2；（2）左或右，0；（3）左或右，0。進一步激勵各組學(xué)生寫出這三種情況運動結(jié)果的算式如下：3+（-5）=-2，5+（-5）=0，（-5）+5=0。再次在各小組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)，提高認識，要充分利用數(shù)軸，由在數(shù)軸上表示結(jié)果的點在原點的左邊、右邊或位于原點，以及表示結(jié)果的點與原點的距離，就可以確定兩次運動的結(jié)果。在學(xué)生主動嘗試探究的基礎(chǔ)上，教師提出問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？你發(fā)現(xiàn)了有理數(shù)加法的運算法則嗎？從而得出有理數(shù)加法法則。

2.在用方程解決實際問題（七年級上冊第102頁）與一元一次方程一節(jié)教學(xué)中，教科書以探究形式呈現(xiàn)這些內(nèi)容，結(jié)合前面所學(xué)的知識聯(lián)系實際問題，讓學(xué)生分組討論了如何分析數(shù)量關(guān)系、利用相等關(guān)系列方程以及如何解方程。在討論交流自主的基礎(chǔ)上進一步達成共識：方程是分析和解決問題的一種很有用的數(shù)學(xué)工具。為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教師用課件來展示（七年級上冊第110頁）第15題銷售的盈虧。某商店在某一時間以每件60元的價格賣出兩件衣服，其中一件盈利25%，另一件虧損25%，賣這兩件衣服總的是盈利還是虧損，或是不盈不虧？讓學(xué)生先分組討論盈利25%，虧損25%是什么意思，也可以把盈利與虧損統(tǒng)一起來認識，當(dāng)利潤值為正數(shù)時是盈利；當(dāng)利潤值為負數(shù)時是虧損。在小組討論交流的基礎(chǔ)上達成共識：盈利25%，即這件商品（衣服）的銷售利潤值（售價—進價）是商品進價的25%[用等式表示為售價-進價=進價×25%]；虧損25%，即這件商品（衣服）的銷售虧損值（進價-售價）是商品進價的25%[用等式表示為進價-售價=進價×25%]。繼續(xù)讓學(xué)生分組討論：兩件衣服共賣了多少元？得出結(jié)論是120元=60×2元=60元+60元。是盈是虧？達成共識是盈是虧要看這家商店買進這兩件衣服時花了多少錢。如果進價大于售價就虧損，如果進價小于售價就盈利。

再次啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入討論：假設(shè)一件商品的進價是40元，如果賣出后盈利25%，那么商品利潤是40×25%=10元；如果賣出后虧損25%，那么商品利潤是40×（-25%）元=-10元。在本問題中，設(shè)盈利25%的那件衣服的進價是x元，它的商品利潤就是0.25x元。根據(jù)進價與利潤的和等于售價，即：進價+利潤=售價。列得方程：x+0.25x=60，解得x=48。類似地，可以設(shè)另一件衣服的進價為y元，它的商品利潤是-0.25y元。列出的方程是y-0.25y=60，解得y=80。兩件衣服的進價是x+y=48+80=128（元），而這兩件衣服的售價是60+60=120元，進價大于售價。由此可知賣這兩件衣服總的盈虧情況是虧損。讓各小組討論：通過以上各小組的列、解方程后得出的結(jié)論與各小組預(yù)先估算的結(jié)論一致嗎？

各小組學(xué)生在自主嘗試探究、自主交流列解一元一次方程等這些活動，可知總的結(jié)果是虧損，這說明：直覺有時不可靠，“先估算，后準(zhǔn)確計算”可以減少判斷錯誤。通過這個問題讓學(xué)生經(jīng)歷了一個從定性考慮（估算）到定量考慮（計算）的過程，有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。