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考察總結(jié)與思考范文第1篇

地理學(xué)是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的科學(xué)。在高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求“從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的高中地理課程。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念”。為了達(dá)到培養(yǎng)國(guó)家公民的目的，我認(rèn)為地理教學(xué)的過程中需要大量實(shí)踐，尤其是學(xué)生的野外實(shí)踐活動(dòng)。這樣才能讓學(xué)生從身邊環(huán)境開始，關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，關(guān)注我國(guó)環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。然而作為學(xué)生，能參與地理實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間是非常有限的。如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)參與地理野外實(shí)踐并有所收獲，我認(rèn)為需要在本地結(jié)合課程內(nèi)容建立一些適合學(xué)生活動(dòng)的實(shí)踐基地，開發(fā)具有可操作性的地理野外實(shí)踐課程。

一、地理野外實(shí)踐基地的開發(fā)設(shè)想 野外考察活動(dòng)由于受環(huán)境安全、學(xué)習(xí)時(shí)間和考察難易程度等條件的限制，適宜選擇以就近為主，路線安全，地理特征明顯，具有實(shí)踐價(jià)值的地點(diǎn)。而考察活動(dòng)的時(shí)間可以選擇天氣較好，課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕的時(shí)段，例如針對(duì)七星巖景區(qū)喀斯特地貌特征明顯、類型多樣因此設(shè)想將其開發(fā)為野外實(shí)踐基地，步驟如下：

1．查閱文獻(xiàn)，收集資料 教師查找相關(guān)資料，研究七星巖喀斯特地貌類型、分布、特點(diǎn)和成因等背景材料。整理這些素材，最后形成基地資料文稿。

2．實(shí)地考察，精確考察目標(biāo) 教師進(jìn)行實(shí)地考察是課程設(shè)置的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樵诳疾斓倪^程中，要思考如何設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，計(jì)劃課程實(shí)施的進(jìn)程和預(yù)估效果。如：教師在考察時(shí)要對(duì)典型地貌作以全面、系統(tǒng)地觀察和考察，并做好記錄和拍照工作。

3．室內(nèi)總結(jié)，繪制考察線路圖 將實(shí)地考察的結(jié)果結(jié)合前期收集的資料，進(jìn)行對(duì)比、分析，確定典型考察目標(biāo)，并繪制考察線路圖。  

二、野外實(shí)踐考察方案的設(shè)計(jì)

1.預(yù)期目標(biāo)

（1）通過對(duì)七星巖喀斯特地貌的考察，了解本地該地貌的類型、成因和特點(diǎn)，探究流水溶蝕的過程；

（2）學(xué)習(xí)野外考察的一般方法和步驟，用相機(jī)拍攝一組反映該地貌的照片，做好考察過程的原始記錄；

（3）運(yùn)用考察素材撰寫考察報(bào)告，提高學(xué)生撰寫論文的能力；

（4）舉行實(shí)踐活動(dòng)成果交流和答辯會(huì)，提高學(xué)生合作與思辯能力。

2.考察前準(zhǔn)備工作 相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)介及介紹考察方案；成立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行考察紀(jì)律及安全注意事項(xiàng)教育；準(zhǔn)備考察工具：筆記本、筆、相機(jī)，稀鹽酸，如有條件可攜帶便攜式GPS等。 3.學(xué)生考察學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 共分為四組，以組長(zhǎng)主持、全組合作的形式，每組分別完成以下其中一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容:

小組

考察內(nèi)容

收集素材

思考問題

1

喀斯特丘陵、溶蝕洼地、溶洞、石筍、鐘乳石，地下暗河，落水洞等喀斯特地貌

拍攝一組相片并作好文字記錄

喀斯特地貌有哪些特征？是如何形成的？

2

觀察七星巖喀斯特丘陵上的土壤與植被；用稀鹽酸鑒別巖石性質(zhì)。

拍攝一組相片并作好文字記錄

石山上的土壤與植被有何特點(diǎn)，為什么會(huì)這樣？

3

天柱巖不同高度的溶洞

拍攝一組相片并作好文字記錄

一共有幾層溶洞，這些溶洞是通過那些地質(zhì)作用形成的？

4

石室?guī)r摩崖石刻

拍攝一組相片并作好文字記錄

這些石刻記錄于什么時(shí)期？對(duì)當(dāng)時(shí)的地理環(huán)境進(jìn)行了怎樣的描述？

4.成果交流 師生共同對(duì)本次地理實(shí)踐課程做出總結(jié)和評(píng)價(jià)。

三、對(duì)地理野外實(shí)踐活動(dòng)感悟與思考    

從教學(xué)角度考慮，我認(rèn)為開展野外實(shí)踐教學(xué)會(huì)給師生帶來一種全新的體驗(yàn)：    

首先，野外實(shí)踐教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。高中生學(xué)習(xí)了很多地理理論知識(shí)，但是這些概念只是課本中抽象出來的符號(hào)，落實(shí)在不同區(qū)域會(huì)呈現(xiàn)不同的現(xiàn)象，因此僅僅課堂教學(xué)會(huì)使實(shí)際的生活和書本的內(nèi)容出現(xiàn)斷層。而地理野外實(shí)踐活動(dòng)就是連接課堂與現(xiàn)實(shí)的橋梁。地理野外實(shí)踐活動(dòng)改變了他們傳統(tǒng)的認(rèn)知方式，不單是僅靠耳朵聽，還要用手摸、用眼看、甚至用鼻子嗅，面對(duì)與書本上不一樣的東西，他們會(huì)不斷地提問，肯定、否定、再提問。這樣的學(xué)習(xí)過程，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，敢于質(zhì)疑的能力，綜合分析問題的能力，小組合作能力等，為其自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，野外實(shí)踐教學(xué)使教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法也會(huì)發(fā)生改變。傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，使教師這一知識(shí)傳授者的行為受到限制，不能將地理這門學(xué)科經(jīng)典和精髓的學(xué)習(xí)方法——即野外考察（調(diào)查）傳授給學(xué)生，教師因此也逐漸喪失了野外考察的能力。地理野外實(shí)踐活動(dòng)，可以有效地提升了教師自身的野外實(shí)踐水平，促進(jìn)教師不斷思考探究，有利于教學(xué)研究的發(fā)展。同時(shí)也使師生之間的關(guān)系與教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和評(píng)價(jià)發(fā)生改變，如更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與參與性，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的持續(xù)性與即時(shí)反饋性。使師生之間的關(guān)系演變成為一種教學(xué)相長(zhǎng)，互相幫助，共同探究，合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。

考察總結(jié)與思考范文第2篇

     如何有效地組織地理課外實(shí)踐活動(dòng)呢？

     談到組織課外實(shí)踐活動(dòng)，許多老師都遭遇到了當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，課外活動(dòng)時(shí)間少，絕大部分學(xué)生動(dòng)手能力差，對(duì)野外活動(dòng)的興趣不濃厚等困境。誠(chéng)然，這些都是當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)中存在的嚴(yán)峻形勢(shì)，但是，對(duì)于立志提升學(xué)生能力的教育者來說，問題都是可以克服的。下面筆者就以我校近年來組織開展的活動(dòng)為例談如何在高中有效組織地理課外實(shí)踐活動(dòng)。

一、提升學(xué)生興趣，精心選擇課題

隨著高中各學(xué)科知識(shí)體系的加深，學(xué)生對(duì)書本以外的周圍環(huán)境的許多自然和人文現(xiàn)象有了較強(qiáng)的感知能力，也有了探索奧秘的興趣。隨著年齡發(fā)展，認(rèn)識(shí)水平的提高，高中生視野較開闊，也有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力、分析能力，能完滿完成各種課外實(shí)踐活動(dòng)。長(zhǎng)沙市市區(qū)及周邊地區(qū)有豐富的可供考察的，緊密聯(lián)系所學(xué)課程的自然、人文地理事物，教師適當(dāng)利用周末時(shí)間和高二選修課的時(shí)間，在長(zhǎng)沙市完全有可能成功地組織好課外實(shí)踐活動(dòng)。

對(duì)于中學(xué)生而言，考察內(nèi)容的選擇還是應(yīng)以所學(xué)課程為依據(jù)。中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的心智發(fā)展水平是確定考察內(nèi)容的重要依據(jù)。我校根據(jù)歷年的經(jīng)驗(yàn)積累，針對(duì)長(zhǎng)沙市地方特點(diǎn)和地理學(xué)科體系，在高一至高二階段實(shí)施了如下實(shí)踐活動(dòng)：高一上期實(shí)施進(jìn)行月相觀測(cè)、長(zhǎng)沙市經(jīng)緯度的測(cè)量、岳麓山地質(zhì)地貌的考察等課外實(shí)踐活動(dòng)；高一下期進(jìn)行洪災(zāi)成因?qū)嶒?yàn)分析、長(zhǎng)沙市雅禮中學(xué)附近商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度與效益的調(diào)查、身邊的白色污染的課外實(shí)踐活動(dòng)；高二上期進(jìn)行長(zhǎng)沙市交通狀況的調(diào)查、長(zhǎng)沙市旅游資源的調(diào)查、長(zhǎng)沙市湘江水質(zhì)調(diào)查的課外實(shí)踐活動(dòng)；高二下期進(jìn)行長(zhǎng)沙市垃圾回收狀況、對(duì)長(zhǎng)沙市卷煙廠的調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)。這些地理課外實(shí)踐活動(dòng)，即考慮了與教材基礎(chǔ)知識(shí)的鏈接，也考慮到了長(zhǎng)沙的地方特色和學(xué)校周邊的各種狀況，選擇了最具有代表性的地理事物作為考察的內(nèi)容，很容易實(shí)現(xiàn)順利開展的目標(biāo)。其中，長(zhǎng)沙市經(jīng)緯度的測(cè)量，岳麓山地質(zhì)地貌考察活動(dòng)等是我校目前組織得較為成功的課外實(shí)踐活動(dòng)。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)方案，充分準(zhǔn)備活動(dòng)

地理野外考察等實(shí)踐活動(dòng)是一件頭緒紛繁的復(fù)雜工作，而且難度很大，對(duì)地理教師和學(xué)生的要求是很高的。為了保證每一次的活動(dòng)都得以順利進(jìn)行并能取得令人滿意的效果，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂詳細(xì)的地理課外活動(dòng)計(jì)劃，對(duì)科組老師進(jìn)行分工，確定每一次活動(dòng)的輔導(dǎo)老師人選，避免開展地理課外活動(dòng)的隨意性。而每一次外出活動(dòng)前，指導(dǎo)老師則要制訂一套詳盡的活動(dòng)方案，包括選擇活動(dòng)的基地、參加學(xué)生的人數(shù)、時(shí)間的安排、活動(dòng)的程序、以及每次活動(dòng)的目標(biāo)要求如學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)達(dá)到什么程度、采取什么方式和方法及措施完成這些目標(biāo)等等，并預(yù)先到課外活動(dòng)基地進(jìn)行聯(lián)系及安排好活動(dòng)的行程。多年來，由于準(zhǔn)備工作做得細(xì)致而充分，我們每次均能圓滿完成既定的學(xué)習(xí)和活動(dòng)任務(wù)。

我們?cè)跊Q定組織岳麓山野外考察活動(dòng)后，為了進(jìn)一步落實(shí)考察內(nèi)容和設(shè)計(jì)具體路線，我們高一地理組的老師提前了進(jìn)行一次詳細(xì)探查。

返校后，我們上網(wǎng)查找、到當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)機(jī)構(gòu)收集資料，再參照其他學(xué)校的地理野外考察活動(dòng)，最后通過綜合考慮和研究，我們?cè)敿?xì)制定了考察計(jì)劃，計(jì)劃內(nèi)容主要包括如下幾個(gè)方面：

（1）確定野外考察目的，主要依據(jù)高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的心智發(fā)展水平和地方性野外考察資源特點(diǎn)。

（2）確定考察時(shí)間。活動(dòng)時(shí)間一是要盡量選擇在天氣好、自然災(zāi)害少的時(shí)候；二是與課堂教學(xué)進(jìn)度相適應(yīng)，讓學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)效果較好。

（3）確定考察線路和點(diǎn)位。這次岳麓山實(shí)踐活動(dòng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下考察路線：愛晚亭 → 清風(fēng)峽 → 蔡鍔墓 → 黃興墓 → 白鶴泉 → 麓山寺 → 響鼓嶺 → 云麓宮 → 岳麓書院，考察內(nèi)容分別為：考察內(nèi)容：愛晚亭的背斜谷；清風(fēng)峽的小背斜、溝谷地貌地點(diǎn)；從清風(fēng)峽前往蔡鍔墓、黃興墓沿途考察岳麓山主要植被、土壤；白鶴泉附近的沉積巖層理觀察、涌泉、啼笑巖小斷崖；云麓宮、麓山寺、岳麓書院的儒釋道文化。特別注意的是，在進(jìn)行實(shí)地考察時(shí)，帶隊(duì)老師自己要留意，也要提醒學(xué)生注意沿途是否有更典型的考察地點(diǎn)，這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，更能將理論聯(lián)系實(shí)際落實(shí)到更實(shí)處。這次考察當(dāng)我們?cè)趶脑坡磳m返回半山亭的途中，一個(gè)老師發(fā)現(xiàn)了更大、更典型的背斜地貌，再一次把隊(duì)員們引向“課堂”的深處。

（4）提醒學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)材料：如相關(guān)教材、教師準(zhǔn)備和自己收集的綜合資料、照相機(jī)、放大鏡、鐵錘、水壺和用以記錄的筆記本、鉛筆等。

（5）組織準(zhǔn)備：嚴(yán)密的組織工作是順利進(jìn)行野外考察的有力保證，對(duì)于活潑好動(dòng)的中學(xué)生尤其如此。要使考察隊(duì)成為一個(gè)拉得起走得動(dòng)，令行禁止、紀(jì)律嚴(yán)明的隊(duì)伍，出發(fā)前一定要做好組織工作。本次活動(dòng)共組織高一40余名學(xué)生參與，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師6名。按教師分成六個(gè)隊(duì)，各小隊(duì)設(shè)隊(duì)長(zhǎng)一人，協(xié)助老師工作。再將各小隊(duì)劃分為若干小組，每組3～5人，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的野外考察、現(xiàn)場(chǎng)討論、室內(nèi)準(zhǔn)備、作業(yè)檢查等組織工作。在考察出發(fā)之前，我們根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、地點(diǎn)和參加人員的情況，制定涉及安全保證、群體紀(jì)律等若干規(guī)章制度，向全體參加野外考察的師生宣讀并要求全體師生必需嚴(yán)格遵守。

三、嚴(yán)密組織活動(dòng)，有效融貫知識(shí)

野外觀察是野外考察最重要的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行路線觀察時(shí)，除重點(diǎn)觀察既定的專項(xiàng)內(nèi)容外，還應(yīng)關(guān)注那些沿途能夠見到的自然事物、人文事物等一般地理事物的變化情況，并要求學(xué)生隨時(shí)做好記錄。教師在沿途可適當(dāng)提問、及時(shí)回答學(xué)生的疑問。在定點(diǎn)觀察時(shí)，教師要明確考察的范圍和重點(diǎn)，耐心向?qū)W生講解所觀測(cè)的地理現(xiàn)象的特點(diǎn)和成因。在長(zhǎng)沙市湘江水質(zhì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察從猴子石大橋到長(zhǎng)沙輪渡附近湘江兩側(cè)景觀的變化，包括自來水廠的選址、渡口、碼頭的區(qū)位、排污口的選位、沿線水顏色、潔凈程度的變化等。筆者在不同河流段綜合性提出了不同問題：橘子洲形成的原因及其發(fā)展趨勢(shì)，自來水廠的選址的區(qū)位因素有哪些；湘江水的污染源主要是哪些，污染成分主要是什么，如何減輕湘江水污染；為什么湘江沿線的碼頭主要分布在河?xùn)|一側(cè)……通過沿途學(xué)生不斷的激烈的討論和老師的及時(shí)講解，學(xué)生感覺與母親河更近了一步，也更關(guān)注母親河所遭受的傷痛，學(xué)生紛紛表示要盡自己所能保護(hù)湘江。

野外考察有時(shí)需要采集樣品，包括巖石、植物、水樣等。在采集樣品時(shí)要提醒學(xué)生要注意安全，要保護(hù)考察區(qū)域的環(huán)境。我們?cè)谠缆瓷娇疾旎顒?dòng)中學(xué)生利用教師提供的地質(zhì)錘采集到部分紅色砂巖標(biāo)本。在長(zhǎng)沙市湘江水質(zhì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生采集了從上游自來水廠到下游渡口、排污口等處的水樣。

野外觀察雖然是考察過程中最重要的知覺過程，但光靠觀察和思考，仍不能全面了解某些地理事物或現(xiàn)象發(fā)展變化的過程，特別是對(duì)于那些人文地理事物的了解，光靠觀察是不能解決問題的，必須進(jìn)行訪問和調(diào)查。才能得到一手的資料。老師要教育學(xué)生，以謙恭的態(tài)度和求知的渴望向有關(guān)部門和有經(jīng)驗(yàn)的人認(rèn)真學(xué)習(xí)，征詢意見或建議。雅禮中學(xué)附近商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度與效益的調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生須巧妙地詢問店鋪的經(jīng)營(yíng)額，存在的經(jīng)營(yíng)問題等。長(zhǎng)沙市交通狀況的調(diào)查，學(xué)生除向主管單位調(diào)查交通狀況外還可向市民調(diào)查統(tǒng)計(jì)相關(guān)資料。在長(zhǎng)沙市卷煙廠的調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生可向工廠負(fù)責(zé)人詢問廠選址的原因，也可向周邊居民詢問污染比較嚴(yán)重的季節(jié)和時(shí)間段等。

四、及時(shí)檢測(cè)反饋，科學(xué)總結(jié)成果

由于野外考察時(shí)間和條件的限制，對(duì)獲取的各項(xiàng)標(biāo)本不可能都就地進(jìn)行鑒定和研究，不少工作需要在室內(nèi)進(jìn)一步化驗(yàn)和鑒定，在野外記錄和收集到的文字資料要及時(shí)進(jìn)行整理，對(duì)野外測(cè)試的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，并對(duì)考察中繪制的各種圖形進(jìn)行整飾和清繪。同時(shí)，活動(dòng)結(jié)束后，教師要組織學(xué)生對(duì)考察的內(nèi)容作系統(tǒng)的綜合分析，比較廣泛使用的是撰寫一份考察報(bào)告。撰寫考察報(bào)告是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力和書面表達(dá)能力的極好形式，一方面可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生深入鉆研地理科學(xué)的積極性，另一方面，也可提高他們運(yùn)用地理知識(shí)表達(dá)問題的能力?？疾靾?bào)告可以獨(dú)立完成，亦可根據(jù)考察活動(dòng)所分小組合作完成一份報(bào)告。同時(shí)教師要求全體成員全面總結(jié)這次活動(dòng)取得的收獲和存在的問題，為今后開展工作積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

學(xué)生完成考察報(bào)告后，老師要認(rèn)真批閱后進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，根據(jù)情況組織學(xué)生在室內(nèi)課堂教學(xué)中展示考察成果，還可張榜公布和表彰學(xué)生考察報(bào)告，這樣更加激發(fā)了同學(xué)們參與地理課外活動(dòng)的積極性。

學(xué)生在測(cè)量長(zhǎng)沙市經(jīng)緯度時(shí)遇到了很多困難，如實(shí)驗(yàn)器材的選定、影長(zhǎng)起始點(diǎn)的確定、容易錯(cuò)過實(shí)驗(yàn)時(shí)間等。筆者在學(xué)校操場(chǎng)除悉心指導(dǎo)學(xué)生外，還通過引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考檢測(cè)他們對(duì)知識(shí)的掌握程度和理論聯(lián)系實(shí)際的能力：如為什么在實(shí)驗(yàn)過程中不能碰桿子，為什么我們?cè)?2點(diǎn)前后要測(cè)量的時(shí)間間隔為什么要縮短，可能引起測(cè)量誤差或直接導(dǎo)致錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素有哪些……通過這些隨堂檢測(cè)，學(xué)生的深層次的思考更多了，這樣的思考也更接近生活實(shí)際了。

考察總結(jié)與思考范文第3篇

小論文主要是為了讓評(píng)審教授進(jìn)一步評(píng)估學(xué)生，考察他們?cè)诟鲗W(xué)科的測(cè)驗(yàn)上較難以評(píng)估的特質(zhì)和潛能，也就是通過讓學(xué)生寫小論文來評(píng)價(jià)學(xué)生。這種以出題目的形式，讓學(xué)生通過文字?jǐn)⑹鲎杂砂l(fā)揮自己的潛質(zhì)，表現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力，借以評(píng)估該學(xué)生是否符合該學(xué)科專業(yè)的錄取標(biāo)準(zhǔn)的方式就是寫小論文。

透過小論文，教授們多少可以判斷出該名學(xué)生就讀該學(xué)科專業(yè)的意愿和態(tài)度，以及學(xué)生的創(chuàng)造力、專業(yè)知識(shí)、對(duì)資料的判斷與運(yùn)用能力，他的生活態(tài)度與價(jià)值觀。當(dāng)然，也能從文章中看出他的表達(dá)能力。

小論文的考試形式

1. 開放式：

事先公布題目或研究方向，讓考生參考資料或書籍自由作答。還有與面試配合的方式。

2. 半開放式：

在考試前公布和學(xué)系相關(guān)的書籍名稱，要求考生先閱讀、準(zhǔn)備，小論文的題目則從這些范圍里出。 同時(shí)，考生面試現(xiàn)場(chǎng)做答時(shí)，還可以攜帶工具書或原先指定的書籍或資料，采取可以參考書籍、資料的作答方式來進(jìn)行撰寫小論文。

3. 封閉式：

與學(xué)科考試相同，考生在現(xiàn)場(chǎng)作答，不得參考任何書籍或資料。

小論文跟一般作文不同之處

要先做搜集資料的工作。例如先去你欲就讀的院系的網(wǎng)站查詢一些相關(guān)信息，或者可以請(qǐng)教該院系的前輩，幫助你了解該院系。其次，就是在書寫的時(shí)候，要突出主題，注意邏輯一貫性以及文章組織結(jié)構(gòu)。最后要注意小論文文章的字?jǐn)?shù)限制，盡量用簡(jiǎn)潔清楚的字句，不要詞不達(dá)意。

通過小論文考察的目的

1. 考生是否具有進(jìn)該學(xué)課專業(yè)的興趣與發(fā)展?jié)撃堋?/p>

2. 考生的邏輯判斷、思考與創(chuàng)造能力。

3. 考生對(duì)于與該系有關(guān)知識(shí)的了解程度。

4. 考生的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。

5. 考生的組織能力、表達(dá)與邏輯推理能力。

6. 學(xué)生的用字、遣詞能力。

科技創(chuàng)意小論文撰寫方法

科學(xué)研究關(guān)鍵是要有科研意識(shí)。經(jīng)常思考問題并撰寫小論文就是培養(yǎng)科研意識(shí)、提高科研能力的一條重要途徑。寫小論文的過程，就是養(yǎng)成科研習(xí)慣的過程，也是提高表達(dá)能力，形成科學(xué)思維的過程。努力寫出高質(zhì)量的小論文是非常重要的。

如何撰寫科學(xué)創(chuàng)意小論文

首先是審題，確切理解題目的內(nèi)在含義。其次要大量收集資料。收集資料可以了解所選課題的背景和研究的現(xiàn)狀。科研是創(chuàng)新的工作，要有新的思考和發(fā)現(xiàn)，所以，已經(jīng)研究清楚的事情，就不要重復(fù)勞動(dòng)，新的研究應(yīng)在過去的基礎(chǔ)上繼續(xù)創(chuàng)新。通過深入分析各種資料，上升到一定理論高度，提出科學(xué)的道理和見解 。最后要整理思路和撰寫論文。論文語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確、邏輯清晰、有理有據(jù)、確有創(chuàng)新。論點(diǎn)要鮮明，以科學(xué)的論據(jù)為基礎(chǔ)，有科學(xué)的設(shè)想和推理。

一下子就寫了很好的小論文是不可能的，但只有有意識(shí)地培養(yǎng)自己的寫作能力，就會(huì)不斷地進(jìn)步。有些人把寫科學(xué)小論文看得很神秘，科學(xué)工作者寫的科學(xué)論文，是指作者根據(jù)所制定的科研項(xiàng)目和確定的科研課題，通過實(shí)驗(yàn)、觀察等手段，獲得大量的科學(xué)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行分析研究，得出科學(xué)結(jié)論，從而寫出科研報(bào)告。小論文，比科學(xué)工作者寫的科學(xué)論文要短一些、淺一些?？茖W(xué)小論文實(shí)際上是在科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)或考察后一種成果的書面總結(jié)。它的表現(xiàn)形式是多種多樣的：可以是對(duì)某一事物進(jìn)行細(xì)致觀察和深入思考后得出的結(jié)論；可以是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后分析得出的結(jié)論；也可以是對(duì)某地進(jìn)行考察后的總結(jié)；還可以靠邏輯推理得出結(jié)論……

科學(xué)小論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，即必須具備"四性"。

1、 科學(xué)性?？茖W(xué)性是科學(xué)小論文有別于其他各類體裁文章的重要特點(diǎn)之一，是科學(xué)小論文的生命。它要求選題科學(xué)，研究的方法正確，論據(jù)確鑿，論證合理且符合邏輯，文字簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。

2、 創(chuàng)造性。小論文的選題、主要觀點(diǎn)要有自己新的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)特的見解，而且對(duì)人們的生產(chǎn)生活等有一定的實(shí)際意義，同樣的小論文沒有參加過各級(jí)科學(xué)討論會(huì)，也沒有在各級(jí)報(bào)刊上發(fā)表過。當(dāng)然，你如果在別人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究，提出新穎、獨(dú)到而又論據(jù)充分、言之有理的見解也是可行的，不失創(chuàng)造性。

3、 實(shí)踐性。論文選題必須是作者本人在科學(xué)探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的；支持主要觀點(diǎn)的論據(jù)必須是作者通過觀察、考察、實(shí)驗(yàn)等研究手段親自獲得的，有實(shí)踐依據(jù)；論文必須是作者本人撰寫的。不能有憑空捏造、猜測(cè)。

考察總結(jié)與思考范文第4篇

一、認(rèn)真研讀考綱、明確考點(diǎn)

經(jīng)常有師生講：某某題考的那么簡(jiǎn)單，復(fù)習(xí)時(shí)間白花了。甚至聽學(xué)生講：這次試題太偏了，老師都沒教。究其原因，是老師對(duì)《考試說明》缺乏細(xì)致深入的研究，在教學(xué)中對(duì)考點(diǎn)特別是能力要求把握不到位?！犊荚囌f明》對(duì)考試內(nèi)容及能力有明確的要求，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高考復(fù)習(xí)的指導(dǎo)性綱領(lǐng)。要保證復(fù)習(xí)工作有針對(duì)性，教師應(yīng)認(rèn)真研讀，明確考點(diǎn)，把握能力要求，從而保證復(fù)習(xí)工作有條不紊、有的放矢、要求恰當(dāng)，把握高考的正確方向。

二、夯實(shí)復(fù)習(xí)考綱實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)

雖然高考是以筆試的形式進(jìn)行考察，但考察的是學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，死記硬背是達(dá)不到高考的能力要求的。成功的經(jīng)驗(yàn)是組織學(xué)生在高考之前，將相關(guān)實(shí)驗(yàn)再做一遍，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)及對(duì)實(shí)驗(yàn)過程方法的理解。

近年很多試題都是對(duì)考綱實(shí)驗(yàn)的直接考察；有些實(shí)驗(yàn)題，雖然不是直接對(duì)考綱實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考察，而是以科學(xué)史經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為背景材料，但實(shí)驗(yàn)原理及方法都來源于考綱實(shí)驗(yàn)。縱觀福建省新課改后的四年高考試題，都很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。09年福建卷的第1題，四個(gè)選項(xiàng)分別考察四個(gè)考綱實(shí)驗(yàn)，第26題第Ⅰ題以非選擇題的形式對(duì)“探究酵母菌的呼吸方式”進(jìn)行了細(xì)致考察，分值達(dá)到21分；10年福建卷第3題，對(duì)“低溫誘導(dǎo)染色體加倍”實(shí)驗(yàn)從四個(gè)方面進(jìn)行考察；11年福建卷稍做調(diào)整，將考綱實(shí)驗(yàn)放在第26題第Ⅱ題進(jìn)行考察，考察重點(diǎn)是各種染色劑的顯色反應(yīng)，分值為10分，所占比重比10年又有所提高；12年福建卷第3題，以科學(xué)史實(shí)驗(yàn)為背景，考察結(jié)果與結(jié)論的匹配，26題則綜合考察探究酶的活性及觀察減數(shù)分裂的實(shí)驗(yàn)。因此，老師應(yīng)將考綱實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)專題的重中之重。

三、重視科學(xué)史實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)

新課標(biāo)對(duì)科學(xué)方法和科學(xué)史的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。《2013福建省理科綜合考試說明》的“能力要求”中明確指出：“關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件”，例如“細(xì)胞學(xué)說的建立過程”、“人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過程”、“孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法”等內(nèi)容。

因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)時(shí)有必要對(duì)教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整理、歸類，從實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)方法、選材等方面逐一突破，進(jìn)行適當(dāng)拓展，并且通過例題進(jìn)行鞏固。通過剖析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。例如，2012年福建卷第2題：

下表是生物科學(xué)史上一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的敘述，表中“方法與結(jié)果”和“結(jié)論或觀點(diǎn)”能匹配的是（ ）

如果學(xué)生對(duì)以上科學(xué)史實(shí)驗(yàn)不了解，缺乏結(jié)果分析方面的訓(xùn)練，很容易導(dǎo)致丟分。

四、重視實(shí)驗(yàn)的基本程序和方法并進(jìn)行歸納總結(jié)

實(shí)驗(yàn)題的類型多種多樣，但考察的落點(diǎn)主要還是實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本程序與基本方法技能、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表達(dá)與分析等。因此復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)理論知識(shí)著手，重視對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本程序和基本方法及解題技巧進(jìn)行歸納總結(jié)。如復(fù)習(xí)《觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原》實(shí)驗(yàn)，教師可設(shè)置一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)原理？常用實(shí)驗(yàn)材料？選擇此材料的原因？能否用其他材料替代？需要設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)嗎？實(shí)驗(yàn)變量是什么？如何控制？觀測(cè)指標(biāo)有哪些？如何實(shí)現(xiàn)？實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何表述？實(shí)驗(yàn)結(jié)論？其他考綱實(shí)驗(yàn)及科學(xué)史實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)也可參考此方法。

五、精選例題，精講詳析

在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)精選例題，精講詳析。通過變式，適當(dāng)拓展，力爭(zhēng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。例如對(duì)照實(shí)驗(yàn)中對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的區(qū)分是個(gè)難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生掌握，我選了以下例題：

1864年德國(guó)科學(xué)家薩克斯將綠色葉片放在黑暗處幾個(gè)小時(shí)，然后把該葉片一半遮光，一半曝光。一段時(shí)間后，用碘蒸氣處理葉片，成功地證明綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。用現(xiàn)代的觀點(diǎn)分析這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)上具有很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)密性，具體表現(xiàn)在（ ）

A.沒有對(duì)照實(shí)驗(yàn)

B.本實(shí)驗(yàn)不需要對(duì)照實(shí)驗(yàn)

C.曝光處作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)

D.遮光處作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)

考察總結(jié)與思考范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；解決辦法

1、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.1高中生的熱情度不夠高。興趣是最好的老師，高中生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中存在問題的最大的原因就是學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的熱情度不夠高，由于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)較為深入，與初中的數(shù)學(xué)相比有著很大的不同，很多學(xué)生的思維邏輯能力往往跟不上，難以進(jìn)行有效地解題，這些因素都造成了他們學(xué)習(xí)的積極性不夠高，積極性不高在很大程度上就造成了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的質(zhì)量不高，直接地造成了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是極為不利的。

1.2高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低。由于高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與初中的學(xué)習(xí)無論是學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)的方法上，都有著很大的不同。在短時(shí)間內(nèi)很難扭轉(zhuǎn)已經(jīng)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多的學(xué)生在上課的時(shí)候還是一味地抄筆記，很少與老師展開有機(jī)的互動(dòng)。高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的連貫性和整體性，對(duì)于學(xué)生的邏輯思考能力有著較高的要求，但是學(xué)生們并沒有意識(shí)到這方面的重要性，還是按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在很大程度上造成了學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)的質(zhì)量不夠高，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中很難提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、影響高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素

2.1學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力和思維能力。高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力有著較高的要求，很多的數(shù)學(xué)題目在理論和思想上是一致的，只是在內(nèi)容和形式上有所不同。學(xué)生的思考能力決定了數(shù)學(xué)的分析能力，是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。例如在關(guān)于集合的題目中，用區(qū)間表示該不等式的所有集合丨x-5丨1，丨x+2丨3。分析這道題，可以通過逆向的分析方法，想要用空間來表示集合，就需要先找到具體x的取值范圍，這樣就需要來去絕對(duì)值的符號(hào)，這個(gè)問題迎刃而解。解決高中的數(shù)學(xué)問題需要的是理性的分析能力，而不是依靠由題目帶來的直覺來解題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要的是這樣的能力，只有如此才能夠做到舉一反三，大大提高學(xué)習(xí)的效率。

2.2對(duì)于數(shù)學(xué)的概括和總結(jié)。影響高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素就是對(duì)于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的概括和總結(jié)不夠重視，很多的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門依靠直覺和感覺來解題的學(xué)科，以至于過多地依賴于個(gè)人的聰明程度，忽視了最起碼的學(xué)習(xí)方法。其實(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說，知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)是必不可缺少的學(xué)習(xí)步驟和環(huán)節(jié)。無論是多么困難的數(shù)學(xué)題目，其重點(diǎn)考察的永遠(yuǎn)是最基本的知識(shí)點(diǎn)。很多的學(xué)生認(rèn)為題目困難，無從下手，究其根本就是因?yàn)閷?duì)于課本知識(shí)點(diǎn)和歸納和總結(jié)不到位，在具體的應(yīng)用過程中，難以做到靈活自如。因此，對(duì)于學(xué)生們來說，要格外地重視對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，不斷地回顧和反思這些知識(shí)點(diǎn)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)新的收獲，這對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用是很有利的。

2.3師生配合度。師生的配合度也是影響高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。對(duì)于高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)比較艱巨，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，在很大的程度上需要依賴于教師的授課，老師在整個(gè)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中起到了引領(lǐng)的作用。在高中的數(shù)學(xué)課堂上，只有師生密切地配合，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間有機(jī)的互動(dòng)，不斷地提高學(xué)生個(gè)人的思考能力，不斷地實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯能力的提高。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，要不斷地進(jìn)行提問，竭力地解決自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的疑惑，同時(shí)老師和學(xué)生要積極地探討問題，善于通過啟發(fā)的方式激發(fā)學(xué)生的思考能力，這樣才能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，讓他們的邏輯思維能力得到較大的提高，不斷地實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)的提高。

3、如何提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量

3.1有針對(duì)性地進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的專項(xiàng)訓(xùn)練。對(duì)于高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，要善于通過歸納和綜合，進(jìn)行分門別類地專項(xiàng)訓(xùn)練的方式來提高數(shù)學(xué)的分析能力和解題能力。能夠積極地思考這些問題所考察的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到舉一反三的目的。例如在題目中，設(shè)集合A={x | x？+4x=0}，B={x| x2+2（a+1）x+a2-1=0，a∈R}，若B？哿A，求a的值。解決這道題首先要先將幾何A解出來，A={0，-4}。由于B？哿A，則可以分幾種情況討論以求得a，B={0，-4}或{0}或{-4}或空集。當(dāng)B={0，-4}時(shí)，a=-1或1或7；當(dāng)B={0}時(shí)，a=-1或1；當(dāng)B={-4}時(shí)，a=1或7；當(dāng)B為空集時(shí)，a

3.2提高學(xué)生的邏輯思維能力。提高學(xué)生的邏輯思維能力需要學(xué)生廣泛地思考，不斷地進(jìn)行題目的討論和分析，在具體的題目練習(xí)過程中要分析解題的思路，不斷地進(jìn)行解題方法的歸納和總結(jié)。由于高中數(shù)學(xué)的各種題目和考察點(diǎn)是比較明顯的，按照這個(gè)明確的考察點(diǎn)我們可以找到很多的衍生題目，要想將這些題目做好，就要首先提高解題能力和邏輯思維能力。例如題目，函數(shù)f（x）=x2+（3a+1）x+2a在（-∞，4）上為減函數(shù)，則實(shí)數(shù)a的取值范圍是多少？解決這個(gè)問題，就要考慮對(duì)稱軸x=-b/2a與區(qū)間的關(guān)系，由于函數(shù)在（-∞，4）上為減函數(shù)，則要求函數(shù)f（x）的對(duì)稱軸要在4的右側(cè)，即x=-b/2a>或=4。大凡在類似的問題上，考察的知識(shí)點(diǎn)無非是對(duì)稱軸與區(qū)間的關(guān)系、函數(shù)與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)情況等等。根據(jù)已有的題目進(jìn)行思考，找到統(tǒng)一的做題規(guī)律，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)解題能力的提高。

3.3學(xué)會(huì)總結(jié)和反思，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要學(xué)會(huì)適時(shí)地進(jìn)行反思和認(rèn)識(shí)，這對(duì)于重建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)有著至關(guān)重要的作用。由于高中的數(shù)學(xué)題目變化很多，往往會(huì)由一道題衍生出來很多的題目，如果將這些題目一一地做下來是很不現(xiàn)實(shí)的。所以需要進(jìn)行有針對(duì)性的思考，摸清解題的方向和思考的著力點(diǎn)，這樣對(duì)于數(shù)學(xué)解題能力的提高有著積極的促進(jìn)作用。另外值得注意的是，學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)模式，就是把高中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使之形成嚴(yán)密的知識(shí)體系，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，能夠更加輕而易舉地摸清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，對(duì)于知識(shí)的整合有著很關(guān)鍵的作用。因此說，在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，盡管數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)較為困難，但是只要擁有了基本的方法，就能夠很好地解決這些問題。

4、結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的邏輯分析能力的提高，對(duì)于學(xué)生的理性思維能力有著較高的要求，學(xué)生要積極地思考學(xué)習(xí)的方法。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，要按照老師的思路走，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)形成較為系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性地進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)和訓(xùn)練，及時(shí)地反思這個(gè)過程中存在的問題，不斷地提高個(gè)人的邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，不斷地提高個(gè)人的解題能力。

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