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數(shù)字化教育案例范文第1篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化病理；教學(xué)改革；病理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0231-02

一、數(shù)字化病理資源在醫(yī)院中的發(fā)展

隨著科技進(jìn)步的日新月異，數(shù)字信息化已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的趨勢，快速滲透到社會(huì)的各個(gè)方面，例如政務(wù)、商務(wù)電子化，企業(yè)、校園以及醫(yī)院數(shù)字化。在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，將自動(dòng)光學(xué)放大掃描采集裝置與現(xiàn)代的數(shù)字技術(shù)有機(jī)拼接的催生了數(shù)字化病理，然后將獲得高分辨數(shù)字圖像和優(yōu)質(zhì)的可視化數(shù)據(jù)以應(yīng)用于病理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，包括病理臨床診斷、臨床病理教學(xué)。國外較早的開展了數(shù)字化病理在遠(yuǎn)程切片分析以及遠(yuǎn)程會(huì)診等方面的應(yīng)用，如德國已經(jīng)實(shí)現(xiàn)采用數(shù)字病理系統(tǒng)進(jìn)行一些疾病的遠(yuǎn)程診斷。我國在數(shù)字化病理方面進(jìn)步迅速，目前許多高校、醫(yī)院及其他科研機(jī)構(gòu)都建立起數(shù)字化病理系統(tǒng)的可視化數(shù)據(jù)庫[1]，許多大型醫(yī)院的病理科或中心實(shí)驗(yàn)室也已經(jīng)建成數(shù)字化切片庫[2]。很多醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)通過對經(jīng)典的教學(xué)切片和疑難病例切片的掃描，建立起了數(shù)字化病理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。很多地市級甚至縣級醫(yī)院也已經(jīng)開展了遠(yuǎn)程切片分析以及遠(yuǎn)程會(huì)診。

二、數(shù)字化病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中的優(yōu)點(diǎn)

病理學(xué)是橋接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的主干課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在病理學(xué)教學(xué)中起著特別重要的作用。病理學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軝z驗(yàn)學(xué)生對病理學(xué)理論知識掌握熟練程度，能否應(yīng)用相關(guān)理論知識闡述各種疾病病理變化的能力，并讓學(xué)生嘗試做出初步診斷。以往，病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過顯微鏡觀察病變切片，了解或掌握組織的鏡下病理變化。每次實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生觀察數(shù)張玻璃組織切片后繪出病變的鏡下改變，教師通過繪圖效果了解學(xué)生掌握的程度。

近年來許多高校開始實(shí)行數(shù)字化切片在病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[3，4]。我們學(xué)校2014年在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上引進(jìn)數(shù)字化病理教學(xué)切片，其快捷的閱圖方式、簡明層級式的目錄、縮放自如的超清圖像、快速定位的功能給人煥然一新的沖擊感。與傳統(tǒng)的玻璃切片教學(xué)做相比較，數(shù)字化病理切片的應(yīng)用能夠很大地提高學(xué)生對病理組織圖像的辨識能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了實(shí)驗(yàn)課的課堂教學(xué)效果[5，6]。

三、數(shù)字化病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中的缺點(diǎn)

盡管數(shù)字化切片教學(xué)對傳統(tǒng)的切片教學(xué)起到了很大的輔助作用，但是病理形態(tài)學(xué)數(shù)字化教學(xué)仍然存在的許多問題[7]。從近幾年我們采用病理切片數(shù)字化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來看，數(shù)字化病理教學(xué)切片存在以下諸多的缺點(diǎn)。（1）數(shù)字化切片從公司購買，往往是基于軟件上開發(fā)，數(shù)字化切片的產(chǎn)權(quán)為公司所有，教師不能對圖像進(jìn)行編輯和改動(dòng)。（2）閱覽數(shù)字化切片只能依賴軟件，學(xué)生對切片的觀察只能局限在實(shí)驗(yàn)室，不能解決學(xué)生課外學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生自由學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)切片的愿望沒有改善。（3）公司的數(shù)字化切片提供切片盜坑邢蓿很多切片沒有提供。（4）病理學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握病理學(xué)知識，單純的數(shù)字教學(xué)顯然不能取代傳統(tǒng)的基于顯微鏡的教學(xué)模式。（5）購買的數(shù)字化切片和學(xué)生顯微鏡中觀察的切片并不一致，使得一些學(xué)生對數(shù)字化切片興趣不大，不利于互動(dòng)教學(xué)。（6）該系統(tǒng)不能連接到互聯(lián)網(wǎng)，不能隨時(shí)學(xué)習(xí)。

更為重要的是，當(dāng)前，高等醫(yī)學(xué)院校深化醫(yī)學(xué)教育改革，推進(jìn)實(shí)施“以器官系統(tǒng)為中心”課程模式作為醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)，目前在國內(nèi)的一些醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)開始試行[8，9]，“以器官系統(tǒng)為中心”課程模式可以增強(qiáng)器官系統(tǒng)知識的連貫性、系統(tǒng)性和全面性，能促進(jìn)醫(yī)學(xué)生提升診療疾病的臨床思維能力和解決問題的能力。并且，我校也于近期推行“以器官系統(tǒng)為中心”課程模式。以往的病理學(xué)教學(xué)模式是僅對切片的疾病進(jìn)行講解、學(xué)習(xí)。很顯然，以往的病理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式就更加不能滿足以器官系統(tǒng)為中心”課程模式的需求，病理學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革也勢在必行[10]。

四、關(guān)于數(shù)字化病理教學(xué)的一些改進(jìn)方案

為能更好的服務(wù)于病理學(xué)教學(xué)，跟上“以器官系統(tǒng)為中心”課程模式國家醫(yī)學(xué)教育改革的步伐，提高醫(yī)學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量。我們認(rèn)為可以有如下方面的改進(jìn)。（1）對教學(xué)中的使用切片的中的器官正常組織結(jié)構(gòu)和病變鏡下結(jié)構(gòu)做高精度數(shù)字化掃描。對學(xué)校現(xiàn)有的典型的大體標(biāo)本做高清晰數(shù)碼拍照。形成大體結(jié)構(gòu)（正常、病變）和鏡下結(jié)構(gòu)（正常、病變）的圖片數(shù)據(jù)庫。（2）將構(gòu)建的數(shù)據(jù)庫放置于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)上，產(chǎn)生二維碼，并將相應(yīng)的二維碼標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)記在切片和標(biāo)本上。這樣既能給學(xué)生提供現(xiàn)代化的教學(xué)方式、提高學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，也豐富了教學(xué)材料，給學(xué)生提供以器官為中心學(xué)習(xí)的全新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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Discussion on the Advantages and Disadvantages of Digital Pathology Teaching and Improvement

LI Wen-tong，LV Shi-jun，LIU Yu-qing

（Department of Clinical Pathology，Weifang Medical University，Weifang，Shandong 261053，China）

數(shù)字化教育案例范文第2篇

關(guān)鍵詞 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)；朗威?DISLab；課改

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）05-0005-05

科學(xué)發(fā)展過程中，概念的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、理論的建立，都有賴于實(shí)驗(yàn)。重視實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，不僅是科學(xué)發(fā)展的必由之路，更是科學(xué)教育的重要方法。

20世紀(jì)末涌現(xiàn)的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，以“傳感器+計(jì)算機(jī)”為構(gòu)成要素，憑借“促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、提高課堂效率”的顯著作用而獲得了教育專家的高度認(rèn)可，成為21世紀(jì)世界范圍內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器發(fā)展的重要部分。

1 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)概念

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，特指在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集、傳輸及預(yù)處理方面采用傳感器和數(shù)字電路等技術(shù)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上傳至計(jì)算機(jī)（含各種由計(jì)算機(jī)變形的終端），由特定的軟件加以計(jì)算、處理，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)盡管引入“人機(jī)交互”，但保留了真實(shí)實(shí)驗(yàn)的一切要求：實(shí)驗(yàn)對象的操作、實(shí)驗(yàn)裝置的架設(shè)、實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)置和調(diào)控等，且具有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)所不具備的“采集高速度、數(shù)據(jù)高密度、結(jié)果高精度、呈現(xiàn)高可視度”等一系列突出優(yōu)勢，在實(shí)驗(yàn)效率提升，實(shí)驗(yàn)結(jié)果優(yōu)化和教學(xué)效果強(qiáng)化等方面均顯著優(yōu)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。不僅有效地填補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的空白，使常規(guī)教學(xué)活動(dòng)獲得動(dòng)力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生“在信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力”。

2 朗威?數(shù)字化信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成及發(fā)展過程

朗威?數(shù)字化信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室簡稱為朗威?DISLab，是由數(shù)據(jù)采集器、系列傳感器、配套實(shí)驗(yàn)器材和軟件構(gòu)成（圖1）。其中軟件包括通用軟件、專用軟件和輔助軟件。系列傳感器可滿足高中物理、化學(xué)、生物、地理、初中綜合科學(xué)、小學(xué)科學(xué)等教學(xué)的需求，種類正在根據(jù)教學(xué)要求不斷擴(kuò)展。

朗威?DISLab的前身為朗威?微機(jī)輔助高級中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，是由山東省遠(yuǎn)大網(wǎng)絡(luò)多媒體有限責(zé)任公司（現(xiàn)更名為山東省遠(yuǎn)大網(wǎng)絡(luò)多媒體股份有限公司）于1999年自主研發(fā)并生產(chǎn)的。2002年，上海市教委為實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”“培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力”的課改目標(biāo)，決定組建專門機(jī)構(gòu)，自主研發(fā)上海二期課改所需數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備及配套器材。經(jīng)過嚴(yán)格考核、縝密篩選，由上海教委教研室、風(fēng)華中學(xué)和山東遠(yuǎn)大共同組建的上海市中小學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)研發(fā)中心成立，著名實(shí)驗(yàn)教學(xué)專家、特級教師、上海特級校長馮容士先生任中心主任，山東遠(yuǎn)大董事長、總經(jīng)理李鼎任副主任。2002年8月中心完成了第一版數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的研發(fā)，并將產(chǎn)品下發(fā)至上海市53所試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)驗(yàn)證。2002年至2008年間，朗威?DISLab先后通過了山東省教育廳、教育部基礎(chǔ)教育司、上海市教委、教育部教育裝備研究與發(fā)展中心、浙江省教育廳裝備中心等多部門的課程鑒定，被列入上海市中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)，編入上海二期課改中學(xué)物理、生物教材，以及人教版、滬科教版和粵教版等多家全國教材。2009年獲全國優(yōu)秀自制教具評選一等獎(jiǎng)和濟(jì)南市創(chuàng)新產(chǎn)品稱號。2010年12月榮獲教育部基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)。2011年8月獲得河北省科學(xué)技術(shù)成果證書。2012年11月榮獲第七屆國際發(fā)明展覽會(huì)兩項(xiàng)金獎(jiǎng)。2013年5月榮獲上海教博會(huì)雙十佳產(chǎn)品獎(jiǎng)。2014年4月，“法拉第電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)器”榮獲中國教育裝備產(chǎn)品創(chuàng)新獎(jiǎng)。2014年5月榮獲上海市教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。2014年6月，“朗威?V7.0 無線向心力實(shí)驗(yàn)器”榮獲2014第16屆世教聯(lián)儀器設(shè)備組大獎(jiǎng)，這是中國首次獲得此獎(jiǎng)項(xiàng)。2014年9月，《中學(xué)物理教學(xué)的革新――數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)（DIS）研發(fā)與應(yīng)用》榮獲國家級教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

3 朗威?數(shù)字化信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用案例

平拋運(yùn)動(dòng)

1）實(shí)驗(yàn)裝置構(gòu)成。該實(shí)驗(yàn)需要使用朗威?DISLab二維運(yùn)動(dòng)傳感器與朗威?DISLab二維平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)器（圖2）。朗威?DISLab二維運(yùn)動(dòng)傳感器由發(fā)射器和接收器構(gòu)成，打開發(fā)射器開關(guān)后接收器可對發(fā)射器位置定位，從而通過教學(xué)軟件描繪出發(fā)射器的運(yùn)動(dòng)軌跡。朗威?DISLab二維平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)器軌道呈傾斜狀安裝在立桿上，軌道上端設(shè)有位置可調(diào)的釋放裝置，改變釋放裝置的高度可以改變拋射速度，軌道末端設(shè)有調(diào)零裝置和水平儀。軌道為鋁合金材質(zhì)，經(jīng)折彎處理，其寬度恰好允許二維運(yùn)動(dòng)發(fā)射器在其中滾動(dòng)，且減小晃動(dòng)和摩擦。

2）實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)時(shí)，按如下操作步驟。第一步，釋放試拋器，并將緩沖裝置放置在試拋器落點(diǎn)范圍內(nèi)；第二步，點(diǎn)擊二維系列軟件主界面上的實(shí)驗(yàn)條目“平拋運(yùn)動(dòng)”，打開軟件；第三步，將二維運(yùn)動(dòng)傳感器發(fā)射器放置于平拋軌道水平一端的邊緣緊靠調(diào)零裝置，點(diǎn)擊軟件“零點(diǎn)設(shè)置”，再將其沿水平方向移動(dòng)3～6 cm，點(diǎn)擊“水平校準(zhǔn)”；第四步，將二維運(yùn)動(dòng)傳感器發(fā)射器放置于軌道拋體釋放區(qū)，點(diǎn)擊“開始記錄”后將其釋放，系統(tǒng)將自動(dòng)記錄其平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡（圖3）；第五步，依次點(diǎn)擊界面“x”“y”可模擬出平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向和豎直方向的分運(yùn)動(dòng)軌跡，點(diǎn)擊“二次擬合”按鈕對平拋軌跡進(jìn)行二次擬合；第六步，點(diǎn)擊“加速度”，計(jì)算出平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向的加速度數(shù)值，并可與當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣鹊臄?shù)值進(jìn)行比較（圖4）。

3）數(shù)字化實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢。描繪平拋運(yùn)動(dòng)軌跡，傳統(tǒng)上使用頻閃攝影和電火花描跡兩種方法。這兩種方法雖然原理相對簡單，但一方面測量方式具有一定間接性，另一方面對實(shí)驗(yàn)設(shè)備、操作方法、實(shí)驗(yàn)環(huán)境和數(shù)量程度都有一定的要求。限于此，該實(shí)驗(yàn)成功率不高，需要多次嘗試方可獲得較為理想的軌跡，而且多次實(shí)驗(yàn)不可避免地導(dǎo)致系統(tǒng)誤差增大。

使用朗威?DISLab二維運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)完成該實(shí)驗(yàn)，操作簡單，成功率高，不但可以描繪出平拋運(yùn)動(dòng)軌跡，而且可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，得出平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)際上是水平方向上勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，解決了教學(xué)上的難點(diǎn)。朗威?DISLab二維運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)誕生以來，經(jīng)過專家認(rèn)證和課程教學(xué)的實(shí)踐，獲得了廣泛好評。2009年，該系統(tǒng)在第七屆全國優(yōu)秀自制教具評選活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)。基于該系統(tǒng)的平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)案例被編入人教版高中物理教材2第五章“曲線運(yùn)動(dòng)”第3節(jié)“實(shí)驗(yàn)：研究平拋運(yùn)動(dòng)”中。

酸堿中和滴定

1）實(shí)驗(yàn)器材及試劑（圖5）。朗威?數(shù)據(jù)采集器、PH傳感器、自動(dòng)滴液裝置、計(jì)算機(jī)、洗瓶、50 ml燒杯、濾紙、磁力攪拌器、鐵架臺、0.1 mol/L HCl、未知濃度NaOH。

將0.1 mol/L HCl加入到自動(dòng)滴液裝置中，自動(dòng)滴液裝置可自動(dòng)記錄液滴滴數(shù)，根據(jù)每滴液滴的體積0.025 ml，軟件可自動(dòng)計(jì)算出滴入的HCL體積。

2）實(shí)驗(yàn)操作。

專用軟件操作方法：點(diǎn)擊“開始實(shí)驗(yàn)”，打開磁力攪拌器電源開關(guān)，向燒杯中逐滴滴加HCL溶液（滴速控制在1～2滴/s），直至pH

通用軟件操作方法：選擇光電門的測量方式為“計(jì)數(shù)”。在“組合曲線”，添加自定義曲線“V-pH”（需增加變量“V=0.025*t2”）代表鹽酸的體積，點(diǎn)擊“開始”，打開磁力攪拌器電源開關(guān)，向燒杯中逐滴滴加HCL（滴速控制在1～2滴/s），直至pH

3）數(shù)字化實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢。

繪制酸堿中和滴定曲線的傳統(tǒng)方法，操作過程復(fù)雜。采用DIS數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)繪制滴定曲線，操作更簡便，精度更高，教學(xué)效果好。由教師現(xiàn)場演示繪制出一條滴定曲線或者由學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己繪制滴定曲線，其教學(xué)效果與滴定曲線印在教材上讓學(xué)生觀察分析是大不相同的。

用標(biāo)準(zhǔn)鹽酸滴定未知濃度的氫氧化鈉時(shí)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法采用甲基橙為指示劑。但是甲基橙變色時(shí)pH為4.4而鹽酸與氫氧化鈉恰好反應(yīng)時(shí)pH等于7，酸堿指示劑的變色點(diǎn)不是反應(yīng)終點(diǎn)，這一點(diǎn)難以向?qū)W生解釋。采用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)則可以直接得到pH=7時(shí)的相關(guān)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為科學(xué)。

蛋白質(zhì)含量測定

1）實(shí)驗(yàn)器材及試劑（圖8）。朗威?數(shù)據(jù)采集器、色度傳感器、結(jié)晶牛血清白蛋白、待測樣品（如雞蛋清）、雙縮脲試劑、5 ml移液管、吸管、100 ml容量瓶、滴瓶4個(gè)、小試管5支。

2）實(shí)驗(yàn)操作。

取結(jié)晶牛血清白蛋白1.0 g溶于100 ml蒸餾水中，取5支燒杯編號后，分別加蒸餾水配成蛋白質(zhì)含量為0 mg/mL（蒸餾水為空白參照）、2 mg/mL、3 mg/mL、4 mg/mL、5 mg/mL的溶液。在各小燒杯溶液中先加入5% NaOH 15 mL，混合后，加入1% CuSO4溶液1 mL，拌勻后，靜置30 min待用。

取雞蛋清加蒸餾水稀釋50倍。取雞蛋清稀釋液5 ml，先加入5% NaOH 15 mL，混合后，加入1% CuSO4溶液1 mL，拌勻后，靜置30 min待用。

將待測的任一蛋白質(zhì)反應(yīng)液加到比色皿中，并放入到色度傳感器中，數(shù)據(jù)顯示有R、G、B三個(gè)數(shù)值，代表R、G、B三色下的吸光值，本實(shí)驗(yàn)選擇G通道。

將空白對照與梯度濃度的蛋白質(zhì)溶液以及待測的蛋清溶液依次倒入比色皿，使用色度傳感器測量各溶液的吸光值，并在表格相應(yīng)位置輸入其濃度值。

點(diǎn)擊“繪圖”，軟件自動(dòng)生成蛋白質(zhì)含量標(biāo)準(zhǔn)曲線并計(jì)算出蛋清溶液的蛋白質(zhì)含量（圖9）。

3）數(shù)字化實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢。該實(shí)驗(yàn)是上海科學(xué)技術(shù)出版社出版的《生命科學(xué)》教材高中第一冊（試用本）第2章第2節(jié)采用的一個(gè)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)。因?yàn)椴捎昧藬?shù)字化的實(shí)驗(yàn)方法使該實(shí)驗(yàn)由傳統(tǒng)的定型觀察升華為定量測量，朗威?DISLab強(qiáng)大的數(shù)據(jù)采集、分析、處理能力，大大提高了實(shí)驗(yàn)效率。該實(shí)驗(yàn)不但可以使學(xué)生學(xué)會(huì)定量檢測蛋白質(zhì)含量的實(shí)驗(yàn)方法，并通過該方法解決生活中的實(shí)際問題（例如學(xué)生可以通過檢測奶粉中蛋白質(zhì)的含量來判斷奶粉質(zhì)量的優(yōu)劣），而且可以培養(yǎng)他們在信息環(huán)境中相互合作，收集處理信息、歸納總結(jié)的能力。

小車運(yùn)動(dòng)快慢比較

1）實(shí)驗(yàn)器材（圖10）。朗威?數(shù)據(jù)采集器、光電門傳感器、多用力學(xué)軌道。

2）實(shí)驗(yàn)操作。

將光電門傳感器固定在軌道上，兩光電門距離為0.4米，將擋光片固定在小車上，調(diào)節(jié)光電門位置，使擋光片能夠擋光。

打開小學(xué)科學(xué)專用軟件――“小車運(yùn)動(dòng)快慢比較”，點(diǎn)擊開始。

讀出兩個(gè)光電門之間的距離（小車運(yùn)動(dòng)距離為0.4米），輸入到表格中。

點(diǎn)擊記錄，釋放小車，小車擋光片經(jīng)過第一個(gè)光電門時(shí)系統(tǒng)開始計(jì)時(shí)，經(jīng)過第二個(gè)光電門時(shí)計(jì)時(shí)結(jié)束，這段時(shí)間就是小車在兩個(gè)光電門之間運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。

點(diǎn)擊停止，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，點(diǎn)擊計(jì)算可獲得小車運(yùn)動(dòng)的平均速度。

改變兩光電門之間的距離、改變小車的質(zhì)量或改變推動(dòng)小車力的大小，重復(fù)實(shí)驗(yàn)比較小車運(yùn)動(dòng)的快慢（圖11）。

3）數(shù)字化實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢。本實(shí)驗(yàn)曾經(jīng)作為公開課在江蘇省小學(xué)科學(xué)數(shù)字技術(shù)研討會(huì)上展示，引起了廣泛的關(guān)注和熱烈的研討。該課伊始，教師讓學(xué)生通過秒表記錄小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，但是由于起始和結(jié)束的時(shí)機(jī)不易把握所以得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差很大，改用光電門傳感器測量后，實(shí)驗(yàn)結(jié)果精確的反映了該實(shí)驗(yàn)所呈現(xiàn)的客觀規(guī)律，學(xué)生通過對該實(shí)驗(yàn)的探究總結(jié)出了影響小車運(yùn)動(dòng)快慢的因素。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的精確度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，這樣就保證了實(shí)驗(yàn)的成功率和科學(xué)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

朗威?DISLab小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)以“學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”為線索，構(gòu)建了包括“力學(xué)”“熱學(xué)”“聲學(xué)”“光學(xué)”“電學(xué)”“磁學(xué)”“化學(xué)”“生命科學(xué)”在內(nèi)的8個(gè)探索包。向?qū)W生提夠充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

4 數(shù)字化信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展前景

國家課改促進(jìn)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué) 隨著課改的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越被教育部相關(guān)部分所重視。2013年教育部基礎(chǔ)教育二司技術(shù)裝備處將該年度定位為“實(shí)驗(yàn)教學(xué)年”，年度工作要點(diǎn)為促進(jìn)和發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。2013年末教育部舉辦了首屆全國中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀案例展演。其中，上海、北京、深圳、浙江、江蘇、山東等教育強(qiáng)省均排出了以數(shù)字化實(shí)驗(yàn)為主體的展演內(nèi)容，并令參觀者形成了“數(shù)字化實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)并舉、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展方向”的深刻印象。教育部基礎(chǔ)教育二司的工作，從國家層面上提高了教育界對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視水平，對于數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的發(fā)展也起到了積極的推動(dòng)作用。

數(shù)字化教育案例范文第3篇

深圳市福田區(qū)華富小學(xué)

一、課題研究的背景及研究的意義

（一）課題研究的背景

1、社會(huì)發(fā)展的需要

在新世紀(jì)，以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展在社會(huì)的許多領(lǐng)域中正在引發(fā)各種深層的變革，從而加速了人類邁向信息社會(huì)的步伐。面對信息化浪潮所提供的機(jī)遇，我國政府明確提出要信息化、工業(yè)化并重，以信息化推進(jìn)工業(yè)化，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。在這樣的背景下，我國基礎(chǔ)教育如何迎接信息化所提出的新挑戰(zhàn)？如何充分利用新技術(shù)所提供的巨大潛力構(gòu)建21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育模式？這是擺在我們面前的艱巨課題。

2、學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要

我校是廣東省一級學(xué)校，辦學(xué)條件較課堂好。目前，建立了“三網(wǎng)二站”，實(shí)現(xiàn)了“班班能”、“室室通”。學(xué)校擁有一個(gè)“主干為千兆、百兆到桌面、光纖vpn外連”的校園網(wǎng)，在校園內(nèi)分布著451個(gè)信息點(diǎn)，教室、教輔室及辦公室與主控室聯(lián)網(wǎng)，計(jì)算機(jī)等多機(jī)一幕進(jìn)課堂，計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺有36個(gè)。學(xué)校共有340臺電腦，供學(xué)生用的電腦有248名，教師人手1臺電腦。歷來十分重視教育信息化的研究。2002年3月，進(jìn)行了“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”這一國家級的子課堂課題的研究。2003年1月，進(jìn)行了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式研究”這一國家級的子課題的研究。2003年3月，進(jìn)行了“小學(xué)語文、英語跨越式發(fā)展研究”這一國家級子課題的研究。但是，仍然存在不少問題，如教師的教育思想、觀念，還沒有根本轉(zhuǎn)變；對運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的一些常用的、基本的教學(xué)模式了解不多；對先進(jìn)的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論掌握不夠。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我管理等能力。因此，我校目前正處于教育改革與發(fā)展深層次矛盾更加突出的時(shí)期，學(xué)校在我市乃至省內(nèi)外同類學(xué)校競爭承受著生存與發(fā)展的巨大壓力。

（二）研究的意義

1、有利于促進(jìn)傳統(tǒng)教育觀念的革新，改變學(xué)校教育的管理方式、思維和操作模式，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)、管理效率的革命性提高。

2、有利于發(fā)揮教師的作用，促進(jìn)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由選課和自主擇師創(chuàng)造了條件。

3、信息技術(shù)作為一種物質(zhì)條件基礎(chǔ)，使得學(xué)習(xí)的時(shí)空與資源得到前所未有的拓展，促使教師不再是單純的知識擁有者，學(xué)生也不再是單純的知識接受者，

師生關(guān)系發(fā)生根本性的變化，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，從而使學(xué)生真正從被動(dòng)狀態(tài)下解放出來成為真正的學(xué)習(xí)主人。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，為改革課堂教學(xué)模式、變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式提供有效的經(jīng)驗(yàn)。

5、為學(xué)校辦出特色，打造品牌，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化跨越發(fā)展提供成功案例。

二、本課題在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀與趨勢

數(shù)字化學(xué)校是一個(gè)全新的概念。在美國等發(fā)達(dá)國家，幾乎所有的中小學(xué)校，都有近80%的教室已與因特網(wǎng)連通，約10%的學(xué)校建成了無線網(wǎng)，少量學(xué)校已達(dá)到了學(xué)生人手一機(jī)的水平，已經(jīng)基本上完成了由傳統(tǒng)教育向基于數(shù)字平臺教育的轉(zhuǎn)變。然而在我國，數(shù)字化學(xué)校的建設(shè)只是剛剛起步。

我們認(rèn)為，素質(zhì)教育如何體現(xiàn)課堂信息時(shí)代的現(xiàn)代教育特征，是能否實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化跨越式發(fā)展，具有理論和實(shí)踐意義的問題。建設(shè)數(shù)字化學(xué)校，培養(yǎng)具有良好信息素養(yǎng)、能適應(yīng)數(shù)字化社會(huì)需要的人才，是符合教育現(xiàn)代化的發(fā)展方向的。建立一大批能夠提供基于數(shù)字平臺的教育的學(xué)校，將為中國的教育現(xiàn)代化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的內(nèi)涵與理論依據(jù)

（一）數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的內(nèi)涵

數(shù)字化學(xué)校建設(shè)是以“數(shù)字化校園”概念為基礎(chǔ)的教育信息化工程，通過

校園網(wǎng)的設(shè)施建設(shè)和教育應(yīng)用功能開發(fā)，構(gòu)建一個(gè)集教學(xué)、科研、管理、生活為一體的數(shù)字化教育環(huán)境（下圖），最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化。

管理數(shù)字化

教學(xué)數(shù)字化數(shù)字化校園科研數(shù)字化師灌輸?shù)?，而是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導(dǎo)與幫課堂助），并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。所以“情境創(chuàng)設(shè)”、“協(xié)商會(huì)話”和“信息提供”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素。“建構(gòu)主義的教學(xué)理論”則強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、促進(jìn)者，而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者；要求學(xué)生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，換句話說，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”是學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容的最基本方法，也是最重要的一種教學(xué)策略。

四、研究原則

1、基礎(chǔ)性原則

設(shè)施建設(shè)是基礎(chǔ)，在數(shù)字化校園建設(shè)方面不但要做到針對需要、設(shè)計(jì)合理、設(shè)備配套、通道暢通，還要留有余地，便于今后擴(kuò)充和更新。

2、重點(diǎn)開發(fā)原則

資源開發(fā)是重點(diǎn)，數(shù)字化學(xué)校的資源建設(shè)包括數(shù)字化圖書館、學(xué)科資源庫、科研信息庫等，應(yīng)該作為重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。

3、關(guān)鍵性原則

師資培訓(xùn)是關(guān)鍵，數(shù)字化學(xué)校的教育系統(tǒng)的功能能否得到充分發(fā)揮，取決于師資隊(duì)伍的信息化素質(zhì)，因此要采取措施對他們進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，使他們不但能夠掌握使用信息技術(shù)的一般技能，還要懂得任何有利用網(wǎng)上信息資料和開展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。

4、保障性原則

政策配套是保障，在學(xué)校中發(fā)展網(wǎng)上教育，必須要有相應(yīng)的配套政策，包括使用政策、績效獎(jiǎng)勵(lì)政策等，對于積極投入信息化教育者，應(yīng)該有較大力度的政策傾斜。

五、研究目標(biāo)

1、總目標(biāo)

建立創(chuàng)新型、開放式的現(xiàn)代化學(xué)校，提高辦學(xué)的質(zhì)量和效益。以新的人才觀、教學(xué)觀和管理理論為指導(dǎo)，超越傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育模式，為培養(yǎng)出適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

（1）學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料、搜集信息、加工處理信息；

（2）學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)成績明顯提高；

（3）培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問題的能力。

3、教師發(fā)展目標(biāo)

（1）使教師變經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為科研型教學(xué)，探索新型的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)

科的教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)課堂格，成為一個(gè)研究型的教師；

（2）提高教師在網(wǎng)上搜索、篩選和應(yīng)用研究信息的能力；

（3）提高教師信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)能力。

六、研究內(nèi)容

1、教學(xué)數(shù)字化模式的研究；

2、科研數(shù)字化模式的研究；

3、管理數(shù)字化模式的研究；

4、德育數(shù)字化模式的研究。

七、研究過程

研究的時(shí)間自2004年2月至2005年12月，研究周期為2年。主要采用實(shí)驗(yàn)研究法，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行研究。具體分為三個(gè)階段：

1、前期準(zhǔn)備階段：2004•2——2004•5

收集有關(guān)信息，并進(jìn)行分析、歸類、篩選有價(jià)值的信息，確定研究主題；制

定課題計(jì)劃，確定課題成員；組織課題組成員學(xué)習(xí)理論；加強(qiáng)對師生信息技術(shù)的培訓(xùn)。

2、實(shí)驗(yàn)階段：2004•5——2005•12

（1）第一階段：初期（2004•5——2005•1）

①更新教育觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)改革意識。

②進(jìn)行前測工作，制定具體研究計(jì)劃。

③收集整理全校教師實(shí)施多媒體教學(xué)的課件，建立資源庫。

④初步形成教學(xué)數(shù)字化、科研數(shù)字化、管理數(shù)字化、德育數(shù)字化模式。

⑤初步探索出數(shù)字化學(xué)校建設(shè)方案。

⑥進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并寫出階段性的研究報(bào)告。

（2）第二階段：中期（2005•2——2005•8）

①修改完善研究方案，全員參與研究。

②總結(jié)出各種學(xué)習(xí)模式，完善學(xué)科教育資源。

③收集研究成果，編輯教師論文集、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)集，匯集網(wǎng)絡(luò)課件。

④全面推出示范課和成功個(gè)案。

⑤進(jìn)一步完善數(shù)字化學(xué)校建設(shè)方案和案例。

⑥進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并寫出階段性的研究報(bào)告。

（3）第三階段：后期（2005•9——2005•12）

①全面推廣具有我校特色的教學(xué)數(shù)字化、科研數(shù)字化、管理數(shù)字化、德育數(shù)

字化模式。

②錄制多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件。

③推出數(shù)字化學(xué)校建設(shè)方案和案例。

④完成研究資料的整理、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，撰寫論文和研究報(bào)告，匯集網(wǎng)絡(luò)課件。

八、研究方法

實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)證調(diào)查結(jié)合。

1、實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)踐工作者與理論工作者相結(jié)合，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，體

現(xiàn)出數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的特點(diǎn)，使實(shí)驗(yàn)在自我調(diào)節(jié)、自我控制中得到發(fā)展。

2、就有關(guān)的問題進(jìn)行問卷和訪談等實(shí)證的方法。

九、研究的主要措施

（一）切實(shí)開展信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)

1、定期向外校聘請專家來我校開設(shè)講座、報(bào)告，強(qiáng)化全校教職員工利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)終身學(xué)習(xí)的意識。強(qiáng)化熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲取、傳遞和處理信息的信息素養(yǎng)是未來教育工作者必備素質(zhì)的意識。

2、全面提高全校教職員工的電腦運(yùn)用水平，進(jìn)行有組織、有計(jì)劃、基礎(chǔ)實(shí)用的全員電腦培訓(xùn),使學(xué)校擁有一支高水平的數(shù)字員工隊(duì)伍。

3、建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極提高電腦運(yùn)用水平。

（二）充分鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的教育信息化建設(shè)

學(xué)生不應(yīng)僅僅只享受信息化的環(huán)境，還應(yīng)在學(xué)校教師的組織下參加學(xué)校信息化建設(shè)，使學(xué)生在信息化的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)信息素質(zhì)和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識、集體精神、信息理論、信息技術(shù)、活動(dòng)技能等。

1、學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)必修課程必須落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生掌握利用網(wǎng)絡(luò)的基本技能。

數(shù)字化教育案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：對象 方法 結(jié)果分析 課程體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）4-0096-02

1 調(diào)查對象與目的

1.1調(diào)查的目的

信息時(shí)代的到來，給我們的生活方式帶來了巨大的變化，青少年網(wǎng)民占有較大的比例，與網(wǎng)絡(luò)生活方式相配套的網(wǎng)絡(luò)法律教育體系嚴(yán)重不足，青少年網(wǎng)絡(luò)法律知識儲備不足，課題組通過對不同高校的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法律教育模式及大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)法律的知悉程度進(jìn)行調(diào)查，用以推動(dòng)高校網(wǎng)絡(luò)法律教育體系改革與完善。

1.2調(diào)查對象的選取

本次調(diào)查通過網(wǎng)絡(luò)信息檢索與調(diào)查，問卷的方法、訪談的方法對部分高校的網(wǎng)站建設(shè)情況，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教育體系中的軟硬件配備情況，學(xué)生對高校網(wǎng)絡(luò)法制教育的運(yùn)用及態(tài)度等情況進(jìn)行了研究。為了提升研究的性度與效度，對各層次的院校均選取了一定的樣本，對高校學(xué)生的調(diào)查則通過到高校隨機(jī)走訪調(diào)查的方法進(jìn)行，隨機(jī)選取一本院校、二本院校、三本院校、高職院校各15所進(jìn)行調(diào)查，地域遍及全國各地的高校，發(fā)放問卷450份，收回442份。

2 調(diào)查結(jié)果分析

盡管大部分高校均已加大了數(shù)字校園建設(shè)的投入力度，根據(jù)已有的研究表明：已經(jīng)有達(dá)到65.25%的高校建成數(shù)字化校園，有些高校將目標(biāo)設(shè)定為：“六個(gè)數(shù)字化”和“一站式服務(wù)”，即環(huán)境數(shù)字化、管理數(shù)字化、教學(xué)數(shù)字化、產(chǎn)學(xué)研數(shù)字化、學(xué)習(xí)數(shù)字化、生活數(shù)字化與一站式服務(wù)。但是，在課題組對高校是否實(shí)施網(wǎng)絡(luò)法制教育的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)法制教育網(wǎng)站體現(xiàn)出政府主導(dǎo)性特征，在高校數(shù)字化建設(shè)的過程中，網(wǎng)絡(luò)法制教育板塊占極小比例，在“六個(gè)數(shù)字化”目標(biāo)中側(cè)重于管理方面與學(xué)生生活方面，在調(diào)研的60所各類高校中，高校針對大學(xué)生設(shè)立的網(wǎng)絡(luò)法制教育網(wǎng)站寥寥無幾，高校網(wǎng)絡(luò)法制教育主要通過大學(xué)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》完成；非法學(xué)專業(yè)學(xué)生較少登錄專門的法制教育網(wǎng)站，大學(xué)生基本的法律知識欠缺，網(wǎng)絡(luò)行為的界限及網(wǎng)絡(luò)權(quán)利意識淡薄。實(shí)證調(diào)查從五個(gè)層面展開：其一，對高校網(wǎng)絡(luò)法制教育體系的現(xiàn)狀。針對這一問題，課題組從樣本高校的教務(wù)網(wǎng)站中收集到本?？频慕虒W(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)很少有高校專門針對非法學(xué)專業(yè)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)法制教育課程，主要存在于《思想道德修養(yǎng)與法律修養(yǎng)》課程與相關(guān)選修課程中；其二，大學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)法律知識的方法。65%的學(xué)生表示不熟悉網(wǎng)絡(luò)法律知識，25%的學(xué)生表示有一定程度的了解，10%的學(xué)生表示不關(guān)心，其中有37%的人認(rèn)為法律知識來源于法制在線等電視節(jié)目，42%的人認(rèn)為對于網(wǎng)絡(luò)法律知識的獲取主要還通過日常生活中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)獲得；其三，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)法制教育網(wǎng)站的知悉程度及運(yùn)用程度，大學(xué)生認(rèn)知度較高的網(wǎng)站為中國普法網(wǎng)，有73%的學(xué)生表示知道中國普法網(wǎng)，43%的學(xué)生表示知道法制網(wǎng)，但當(dāng)被問有自己所在的大學(xué)是否通過建立法制教育網(wǎng)站或者利用相關(guān)的法制教育網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)法制教育時(shí)只有不足3.5%學(xué)生表示通過學(xué)校的相關(guān)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)法律知識；其四，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)法律知識的情況，在所調(diào)查的對象中99%的學(xué)生表示有過上網(wǎng)行為，但當(dāng)被抽象的問及是否有意識運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)法律知識時(shí)，85%的學(xué)生認(rèn)為沒有意識到這個(gè)問題的存在，將問題具體化為是否在網(wǎng)上無根據(jù)虛假消息或者有損其它單位或個(gè)人的聲譽(yù)的言論時(shí)，有8%的學(xué)生認(rèn)為有過此種行為，有13%的學(xué)生承認(rèn)在網(wǎng)上接收或者上傳過涉黃內(nèi)容的影片或資料，有18%的人有過在淘寶網(wǎng)上進(jìn)行虛假的刷鉆以獲取利益的行為；其五，對于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法律知識缺失的原因，有12%的人認(rèn)為只要自己不犯法，學(xué)不學(xué)習(xí)沒關(guān)系，有27%的人認(rèn)為高校沒有給予足夠的重視，沒有進(jìn)行相關(guān)的法制教育，現(xiàn)有的法學(xué)教育體制沒有發(fā)揮好的效果。

3 高校網(wǎng)絡(luò)法制教育教學(xué)平臺的建立與完善

通過以上的分析，不難看出：高校網(wǎng)絡(luò)法制教育體系缺失的原因從表面上看是網(wǎng)絡(luò)法制教育教學(xué)體系在高校的缺乏，但通過學(xué)生對政府已建成的法制教育網(wǎng)站的低訪問量的調(diào)查結(jié)果中可以看出，相關(guān)網(wǎng)站的建立并不是根本的原因，我們認(rèn)為：根本的問題在于師生網(wǎng)絡(luò)法律意識的淡薄，仍然習(xí)慣于用傳統(tǒng)的法律教學(xué)模式和傳統(tǒng)的思維方式應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代的到來，大部分高校雖然在數(shù)字化校園建設(shè)等方面取得了較大的成績，但利用數(shù)字化平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)法制教育仍顯得落后，當(dāng)然，包括高等院校在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)法制教育網(wǎng)站的建立客觀上為學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)法律提供了便利，而且相較于一些政府部門設(shè)立的網(wǎng)絡(luò)法制教育平臺而言，高校網(wǎng)絡(luò)法制教育平臺可以根據(jù)大學(xué)生的身心特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)行為的特點(diǎn)選擇內(nèi)容，但法律意識的加強(qiáng)并不是能夠短期內(nèi)能夠解決的問題，隨著信息化的推動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)行為在公民日常生活中的所占比例的增多，在網(wǎng)絡(luò)中面臨的法律問題必然也隨之增多，這將推動(dòng)公民學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)行為中的規(guī)范與法律。但在大學(xué)教育體系中，急需解決的問題在于應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)行的高校法律教育體系中建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)法制教育平臺，注入網(wǎng)絡(luò)法制教育內(nèi)容，具體來說是，可以在各高校如火如荼進(jìn)行的數(shù)字化校園建設(shè)中增加網(wǎng)絡(luò)法制教育的內(nèi)容，或者單獨(dú)建立網(wǎng)絡(luò)法制教育網(wǎng)站，或者將網(wǎng)絡(luò)法制教育納入實(shí)踐教育教學(xué)體系中，開發(fā)法律實(shí)驗(yàn)?zāi)M系統(tǒng)。

3.1必須確定網(wǎng)絡(luò)法制教育課程的性質(zhì)與任務(wù)

網(wǎng)絡(luò)法制教育是為了順應(yīng)信息化時(shí)代到來，為了讓公民熟悉網(wǎng)絡(luò)行為的基本要求而設(shè)立的一門課程，在整個(gè)教學(xué)體系中屬于選修課程，總課時(shí)量為32課時(shí)，其中2課時(shí)為老師講授網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺的使用方法及本課程的考試、考核方法，30課時(shí)為學(xué)生通過本平臺學(xué)習(xí)法律知識時(shí)間，但不宜將30課時(shí)統(tǒng)一安排在一個(gè)學(xué)期學(xué)完，應(yīng)分布在三個(gè)學(xué)年，平均每學(xué)年10課時(shí)，其基本目的在于將對網(wǎng)絡(luò)法律的學(xué)習(xí)融入大學(xué)生活整個(gè)階段增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，但必須注意的是復(fù)雜的法學(xué)知識不可能通過短暫的30課時(shí)得到滿足，必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)融本課程于日常的網(wǎng)絡(luò)生活中，注重培養(yǎng)自己的網(wǎng)絡(luò)法律意識。本課程的目的在于通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使大學(xué)生比較全面掌握網(wǎng)絡(luò)行為中的法律、法規(guī)，真正使大學(xué)生能夠做到在網(wǎng)絡(luò)行為中知法、懂法、守法。由于本課程是一門主要針對非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的法學(xué)課程，應(yīng)當(dāng)主要側(cè)重于法學(xué)基本知識的掌握，融實(shí)踐性與趣味性于一體，應(yīng)當(dāng)最大限度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2網(wǎng)絡(luò)法制教育課程的基本內(nèi)容

本課程以高校網(wǎng)絡(luò)法制教育網(wǎng)站為平臺，網(wǎng)站中基本的模塊為：法律規(guī)定模塊、網(wǎng)絡(luò)精典案例導(dǎo)讀模塊、司法實(shí)驗(yàn)?zāi)M平臺、網(wǎng)絡(luò)行為仿真模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K、師生互動(dòng)模塊、實(shí)驗(yàn)考試考核模塊等。在法律規(guī)定模塊中，將包括網(wǎng)絡(luò)法制在內(nèi)的法律條文歸納在一起方便學(xué)生學(xué)習(xí)與查詢；在網(wǎng)絡(luò)精典案例導(dǎo)讀模塊中，案例的選取一定要做到客觀性、典型性、實(shí)用性的特征，選取生活中真實(shí)的典型的案例，對事情發(fā)生的背景要進(jìn)行客觀地、如實(shí)地描述與介紹，從案件中引出法律的道理，不能脫離事實(shí)與案件空發(fā)議論，教學(xué)案例的選取應(yīng)當(dāng)選擇教師共同關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，具有較強(qiáng)的代表性，能夠揭示教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的典型性特征，案例還必須要具有現(xiàn)實(shí)意義、借鑒作用，能夠讓學(xué)生在日常的網(wǎng)絡(luò)行為中輕易效仿，當(dāng)應(yīng)對相同或相似的問題時(shí)，通過案例的啟發(fā)順利找到相對應(yīng)的解決方案；司法實(shí)驗(yàn)?zāi)M平臺，學(xué)生通過老師的分配扮演法官、原告及被告等不同角色，像司法實(shí)踐中一樣，完整體現(xiàn)、立案、受理、審判等整個(gè)辦案過程，并根據(jù)案例完成相關(guān)的工作，本過程有利于學(xué)生真正了解司法工作的實(shí)踐，而且能夠最大限度使用獲得的法律知識，通過學(xué)生操作軟件的過程中逐漸地被灌輸，在這種潛移默化中加深學(xué)生的法律知識；網(wǎng)絡(luò)行為仿真模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K，則模擬日常生活上網(wǎng)行為中可能面臨的問題要求學(xué)生找到正確的解決問題的方案，提升學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)行為中發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力；師生互動(dòng)模塊可以使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中能夠及時(shí)有效的聯(lián)系老師及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中的疑惑；考核模塊則設(shè)計(jì)本課程考試方案。

參考文獻(xiàn)：

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數(shù)字化教育案例范文第5篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；數(shù)字化；教學(xué)資源；教學(xué)產(chǎn)品

中圖分類號：G724 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革不斷向前推進(jìn)，職業(yè)教育的水平不斷得到提高，學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量越來越得到企業(yè)的認(rèn)可。教學(xué)資源及相關(guān)教學(xué)產(chǎn)品的建設(shè)是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作。教學(xué)改革離不開好的教學(xué)資源與教學(xué)產(chǎn)品，沒有好的教學(xué)資源與教學(xué)產(chǎn)品將在一定程度上制約教學(xué)改革的進(jìn)行。同時(shí)，面臨教學(xué)改革的需求以及數(shù)字出版的迅速發(fā)展，出版及產(chǎn)品開發(fā)機(jī)構(gòu)越來越多的參與到教學(xué)資源及教學(xué)產(chǎn)品建設(shè)中，也對我們提出了更高的要求。通過走訪三十余所土建類職業(yè)院校，在各院校組織座談會(huì)，與骨干教師進(jìn)行深入交流，對目前教學(xué)效果好、大家認(rèn)可的專業(yè)建設(shè)理念、教學(xué)理念、教學(xué)組織模式以及教學(xué)資源需求、建設(shè)中存在的困難和問題等進(jìn)行充分的調(diào)研分析，力圖對土建類專業(yè)的教育現(xiàn)狀和教學(xué)資源需求有清晰的掌握，并從出版及產(chǎn)品開發(fā)機(jī)構(gòu)的第三方角度來認(rèn)識、對待、梳理數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品的建設(shè)工作。

一、數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品的建設(shè)理念

基于“理實(shí)一體”及“準(zhǔn)理實(shí)一體”的課程教學(xué)組織模式，圍繞職業(yè)教育中“完善基礎(chǔ)知識體系、強(qiáng)化實(shí)踐體系”兩大主要教育目標(biāo)，同時(shí)為突出職業(yè)教育特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育與職業(yè)要求的“零距離”，以及分析目前教學(xué)工作中存在的問題和困難，進(jìn)行資源建設(shè)與產(chǎn)品開發(fā)規(guī)劃。

在教學(xué)工作中，知識內(nèi)容是核心，教學(xué)組織是手段。調(diào)查認(rèn)為，教學(xué)過程中，專業(yè)或課程“基本知識體系和內(nèi)容的提供與教學(xué)+輔助教學(xué)的多媒體資源提供與應(yīng)用+技能訓(xùn)練內(nèi)容提供與應(yīng)用+頂崗實(shí)習(xí)”，輔之以必要的信息化手段和教學(xué)組織，即可完成教學(xué)任務(wù)，相應(yīng)的教學(xué)資源和產(chǎn)品開發(fā)亦圍繞此展開。簡化一點(diǎn)，就是“基本教材+多媒體演示+技能訓(xùn)練+頂崗實(shí)習(xí)”。這些資源和產(chǎn)品的提供，對于傳統(tǒng)教學(xué)方式也同樣通用和適用。

從出版及產(chǎn)品開發(fā)機(jī)構(gòu)的第三方角度來講，應(yīng)為教學(xué)提供豐富的、高品質(zhì)的、多媒體形式的資源和產(chǎn)品，為教學(xué)組織和教學(xué)實(shí)施服務(wù)。產(chǎn)品和資源作為教學(xué)工具，不應(yīng)等同于教學(xué)組織，把教材等同于教學(xué)組織是不合適的，無論是教改模式還是傳統(tǒng)模式都如此，應(yīng)以提供教學(xué)產(chǎn)品和教學(xué)資源進(jìn)行輔助教學(xué)為主要目的。

二、知識性數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品的建設(shè)思路

職業(yè)教育的基本定位是提供給學(xué)生基本知識和技能的教育和訓(xùn)練，這是教育的基本理念。過多、過深的教育要求以及期望學(xué)生一畢業(yè)就能勝任繁難的工作要求都是不合理的，這些教育職能是通過繼續(xù)教育以及職后培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)然，不排除某些院校針對學(xué)生的特色訓(xùn)練。這一基本原則應(yīng)在教學(xué)產(chǎn)品提供中加以體現(xiàn)。

考慮職業(yè)教育的目標(biāo)和定位，當(dāng)前教學(xué)產(chǎn)品中存在理論過多、敘述龐雜、實(shí)踐性不足、可讀性差、學(xué)校教育與職業(yè)技能教育存在脫節(jié)等問題，并且由于當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的基本素養(yǎng)不高，基礎(chǔ)差、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱等等，目前的教學(xué)產(chǎn)品不完全適合職業(yè)學(xué)生的狀況及教學(xué)組織需要。諸多的教學(xué)改革嘗試都是為了解決這些問題以提高教育效果，因此在教學(xué)產(chǎn)品編制中要考慮這些因素。

在基本知識教育類資源與產(chǎn)品建設(shè)上，有如下提議：

第一，基本知識內(nèi)容要簡潔、實(shí)務(wù)，簡潔易懂，深淺合適，講清楚即可，多注重趣味性，以及良好的內(nèi)容組織、呈現(xiàn)和版式設(shè)計(jì)。

第二，圖解、表解、案例法，文圖配合、文表配合，是一種極好的表達(dá)方式，以代替大段的文字?jǐn)⑹?，簡化理論敘述，提高?shí)踐性，貼近工程實(shí)際。恰當(dāng)?shù)陌咐粌H能揭示問題的實(shí)質(zhì)，還可以提升教材的趣味性，加深學(xué)生對課本知識的理解，進(jìn)而發(fā)展成更具體的、專業(yè)性的技能。這些手段，使得教材生動(dòng)、形象，提高教學(xué)效果，一舉多得。

第三，基本知識教育類資源與產(chǎn)品提供包括以下幾個(gè)方面：紙質(zhì)教材；數(shù)字教材（電子書）；知識庫（基本素材庫、資源庫）；電子教案（教師用）；題庫；工程資料（教學(xué)案例）庫。

三、數(shù)字化教學(xué)輔助資源與產(chǎn)品的建設(shè)方案

（一）輔助教學(xué)的多媒體資源

廣義的輔助資源包括教學(xué)活動(dòng)中的各類資源，如教學(xué)和實(shí)訓(xùn)資料、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)條件，等等。從出版及產(chǎn)品開發(fā)機(jī)構(gòu)的第三方角度來講，具體需要的如：多媒體課件——輔助教學(xué)；多媒體演示庫——輔助教學(xué)，提供立體化的知識展現(xiàn)；專業(yè)電子書庫——專業(yè)圖書及電子書的匯編，輔助教學(xué)。產(chǎn)品類型可以有單體的、網(wǎng)絡(luò)的，根據(jù)院校需要進(jìn)行開發(fā)。

（二）技能訓(xùn)練類教學(xué)資源與產(chǎn)品

為加強(qiáng)職業(yè)教育中的實(shí)踐能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與職業(yè)需要之間的零距離，解決當(dāng)前職業(yè)教育中實(shí)踐不足的問題，提出了“全程技能訓(xùn)練”的思路，即針對各門課程中的“知識內(nèi)容”及其學(xué)習(xí)要求，結(jié)合現(xiàn)場工作內(nèi)容（以及工作所需技能），設(shè)計(jì)大量的“技能訓(xùn)練題目”，用于教學(xué)過程中的全部內(nèi)容的能力（技能）訓(xùn)練、考核和實(shí)踐?！凹寄苡?xùn)練”是對以往“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”在水準(zhǔn)和內(nèi)容上的極大提升，更為全面系統(tǒng)與現(xiàn)場結(jié)合緊密，訓(xùn)練效果將更好。

這里所談的“技能訓(xùn)練題目”包括針對基本知識學(xué)習(xí)所設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題目、以往傳統(tǒng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及結(jié)合現(xiàn)場工作內(nèi)容和技能需要，結(jié)合工程資料進(jìn)行設(shè)計(jì)的單項(xiàng)或綜合訓(xùn)練題目、教學(xué)案例，等等。題目設(shè)計(jì)更為科學(xué)合理，富有針對性和訓(xùn)練性，與工程實(shí)踐結(jié)合緊密。

技能訓(xùn)練務(wù)必要把握主線，即基本知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練以及其中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。技能訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)和編排要遵循由淺入深循序漸進(jìn)的原則、由單項(xiàng)到綜合由基礎(chǔ)到專業(yè)到工程實(shí)際技能的原則、依教學(xué)先后順序以及知識的前后連貫的原則，訓(xùn)練題目要根據(jù)情況考慮工程資料及案例的統(tǒng)一性或多樣性。

技能訓(xùn)練資源和產(chǎn)品涉及如下類別：

技能訓(xùn)練手冊——單套技能訓(xùn)練題目，“多人一題”，紙質(zhì)版教材。

技能訓(xùn)練庫——擴(kuò)大技能訓(xùn)練題目數(shù)量，即每個(gè)知識內(nèi)容都有較為大量的訓(xùn)練題目，“每人一題，項(xiàng)目多樣”，形成技能訓(xùn)練庫，可為單體軟件安裝版、單體網(wǎng)絡(luò)版，未來可形成在線技能訓(xùn)練或模擬實(shí)驗(yàn)室，以及網(wǎng)上訓(xùn)練（實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)）系統(tǒng)等等。技能訓(xùn)練庫要逐年維護(hù)更新，同時(shí)帶動(dòng)技能訓(xùn)練手冊的再版更新。

技能訓(xùn)練指導(dǎo)——教師用書。

教學(xué)模擬軟件——進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。

四、數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品的基本素材建設(shè)

基本素材建設(shè)是多媒體教學(xué)資源和產(chǎn)品開發(fā)的核心和基礎(chǔ)性工作，是工作重點(diǎn)?；舅夭慕ㄔO(shè)中，通常組織各院校相關(guān)課程骨干教師、工程師、行業(yè)專家以及企業(yè)人員，形成開發(fā)小組；由工程師提供現(xiàn)場需求情況，由企業(yè)提供工程資料，由骨干教師進(jìn)行編制，由行業(yè)專家進(jìn)行審定，從而編制出質(zhì)量、水平較高的知識性素材、多媒體素材和技能訓(xùn)練題目，有些素材、題目還要引入技術(shù)開發(fā)公司進(jìn)行多媒體制作。

基本素材建設(shè)以“知識點(diǎn)”為基本單位，包括：

知識性文字說明，要求滿足教學(xué)需要、適用、夠用、簡明、標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確，構(gòu)建教材的基本知識體系為主；

圖解、表解以及圖片資料，圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行表現(xiàn)，要求表達(dá)直觀、一目了然、宏觀與微觀互動(dòng)，能夠較好的讓學(xué)生了解知識點(diǎn)，與工程現(xiàn)場結(jié)合是較好的方式；

教學(xué)案例，用于案例教學(xué)；

視頻資料，包括錄像、動(dòng)畫及多媒體演示，圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行表現(xiàn)；

技能訓(xùn)練題目；

習(xí)題、作業(yè)，圍繞知識點(diǎn)設(shè)計(jì)；

現(xiàn)場教學(xué)資料，圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行表現(xiàn)，料包含文本、圖片和視頻資料；

教學(xué)視頻；

電子教案。

五、結(jié)語

總之，數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品的建設(shè)是職業(yè)教育教學(xué)改革的物質(zhì)基礎(chǔ)和保證，是決定教學(xué)改革力度和質(zhì)量的關(guān)鍵。數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品建設(shè)將立足就業(yè)崗位，方便學(xué)習(xí)者檢索與應(yīng)用，達(dá)到提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本目標(biāo)，推動(dòng)數(shù)字化出版事業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)