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詩(shī)歌散文精選范文第1篇

   今日，學(xué)校給高、初三學(xué)子進(jìn)行了離考試還有一百天的誓師大會(huì)。在會(huì)上，我感觸很深，并不應(yīng)為高初三，而是那位從西南政法大學(xué)來(lái)的老師談的話題————夢(mèng)想、努力、堅(jiān)持!

   在工作當(dāng)中，我們真的常常會(huì)不自覺(jué)的感到?jīng)]有了夢(mèng)想，沒(méi)有了追求，有的只是需要重復(fù)的工作……在聽(tīng)演講的過(guò)程中，腦海里又在詢問(wèn)，在教育的路上，應(yīng)該堅(jiān)持怎樣的夢(mèng)想，能堅(jiān)持多久?真的，有夢(mèng)想，只是我們的追求的第一階段，有努力、有行動(dòng)，才可能與之越來(lái)越近，然唯有堅(jiān)持，幾十年如一日的堅(jiān)持，才會(huì)使夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)……

   我們常常猶豫，但是，回想起來(lái)，品味起來(lái)，還真的沒(méi)有找到一直都在堅(jiān)持的理想!如今，似乎有了，可是又充滿了挫折。是的，人生不可能不遇到挫折，更重要的是要接受挫折，領(lǐng)悟當(dāng)中給予的不可估量的力量，因此，既然已經(jīng)堅(jiān)守了，就請(qǐng)堅(jiān)持住，不為什么，只為活得更精彩……

   今日演講的老師，在寂寞中堅(jiān)守，在堅(jiān)守中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中收獲，在收獲中充滿力量!

     高三誓師大會(huì)個(gè)人發(fā)言稿范文

   尊敬的各位家長(zhǎng)、老師們、同學(xué)們：

   在這個(gè)春暖花開(kāi)，萬(wàn)物生輝的時(shí)刻，我們齊聚于此，隆重舉行宜春一中2021 屆高考百日誓師大會(huì)，為正在緊張備考的高三學(xué)子們搖旗吶喊，加油助威。出席此次大會(huì)的除高三年級(jí)全體師生外，還有高一高二年級(jí)的全體同學(xué)、學(xué)校中層以上干部及部分學(xué)生家長(zhǎng)代表，讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們的到來(lái)！

   下面，我們進(jìn)行大會(huì)第一項(xiàng)，請(qǐng)全體起立，奏國(guó)歌，升國(guó)旗，鳴炮。

   請(qǐng)坐下。

   大會(huì)第二項(xiàng)，讓我們以熱烈的掌聲歡迎學(xué)校校長(zhǎng)xx同志為高三學(xué)子們激情壯行。

   大會(huì)第三項(xiàng)，請(qǐng)高三年級(jí)教師代表xx老師發(fā)言。大家歡迎！

   大會(huì)第四項(xiàng)，請(qǐng)高三年級(jí)學(xué)生代表xx同學(xué)發(fā)言。大家歡迎！

   大會(huì)第五項(xiàng)，請(qǐng)高三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)代表xx女士發(fā)言。大家歡迎！

   大會(huì)第六項(xiàng)，請(qǐng)高二年級(jí)樂(lè)思堯、鄭翔友、鄧邦辰三位同學(xué)代表高一、高二年級(jí)全體同學(xué)為學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐吶喊加油。

   大會(huì)第七項(xiàng)，高三年級(jí)全體學(xué)生宣誓，領(lǐng)誓人，高三年級(jí)主任熊輝。

   老師們、同學(xué)們：伴隨著同學(xué)們響亮的誓言，我們的誓師大會(huì)就要落下帷幕，但是我們堅(jiān)不可摧的頑強(qiáng)意志，勇奪勝利的豪情必將寫(xiě)滿這剩下的一百個(gè)日日夜夜。讓我們眾志成城，攜手并進(jìn)，讓六月的鮮花和美酒慶祝我們的成功，讓母校因我們的成功而輝煌！

   下面我宣布：宜春一中2021 屆高考百日誓師大會(huì)到此結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)們按要求有序離場(chǎng)。

  高三誓師大會(huì)個(gè)人發(fā)言稿范文    尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

   大家上午好！

   時(shí)光像離弦之箭，隨風(fēng)飛遠(yuǎn)；歲月如東去之水，永不回還。不知不覺(jué)間，高考僅有百日。在這個(gè)莊嚴(yán)時(shí)刻，我們?nèi)袔熒R聚在這里，將用我們的豪情和壯志，用我們的勤奮和進(jìn)取，放飛我們渴盼已久的共同夢(mèng)想。

   我能夠作為高三教師代表在這里發(fā)言，我深感榮幸。我們的誓師大會(huì)，目的非常明確，那就是要進(jìn)一步激勵(lì)我們高三師生，以火樣的激情、必勝的信念、科學(xué)的方法和旺盛的斗志，努力拼搏，收獲我們今年高考的輝煌。

   在這個(gè)世界上，成功者的隊(duì)伍里面，很多人并不見(jiàn)得很聰明，失敗者的隊(duì)伍里面很多人并不見(jiàn)得愚笨。其實(shí)，有一樣?xùn)|西比聰明的腦袋更重要，那就是人的心靈和意志，一個(gè)人的貧窮很大的程度是心靈的貧窮，一個(gè)人的成功很大程度是意志的成功！過(guò)去我們做的怎么樣并不重要，只要從現(xiàn)在開(kāi)始，一切都將改變?，F(xiàn)在，高考已經(jīng)近在眼前，最后的決斗開(kāi)始了，沖鋒的號(hào)角吹響了。100天的時(shí)間，可以收獲累累，可以突飛猛進(jìn)。我們從寒冬走來(lái)，更珍惜春天的燦爛，我們向六月奔去，更相信人生的奇跡。我們?cè)弥腔叟囵B(yǎng)理想，曾用汗水澆灌希望，曾經(jīng)踏過(guò)書(shū)山坎坷，也曾渡過(guò)學(xué)海茫茫，我們走過(guò)的每一步，都已經(jīng)奠定了成功的基石。我們的青春會(huì)因努力而精彩，人生會(huì)因拼搏而輝煌，讓我們從今天開(kāi)始，踏上百日的征程！

   下面讓我們以理想的名義對(duì)自己提出以下五點(diǎn)要求：

   一、緊密配合，加強(qiáng)溝通，不到最后關(guān)頭切勿輕言成敗

   高考沖刺緊要關(guān)頭，我們?nèi)w同學(xué)都要關(guān)愛(ài)自己的班級(jí)，加強(qiáng)與班主任和任課老師的交流談心，加強(qiáng)自我心理疏導(dǎo)，為我們最后的復(fù)習(xí)迎考營(yíng)造一個(gè)良好、和諧的氛圍和環(huán)境。過(guò)去的高三兩次統(tǒng)考，不管我們的成績(jī)?nèi)绾?，它僅僅代表過(guò)去，不能說(shuō)明將來(lái)什么，更不能代表高考，行百里者半九十，最后的幾步才是最關(guān)鍵最艱難的，也是最容易出問(wèn)題的，我們必須要有深刻清醒的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)大意和松懈一下，誰(shuí)將落后，誰(shuí)將萬(wàn)劫不復(fù)。

   二、志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，用最穩(wěn)健的步伐將理想進(jìn)行到底

   我們?nèi)w師生必須一鼓作氣、乘勢(shì)追擊，從新的起點(diǎn)出發(fā)，向新的目標(biāo)和制高點(diǎn)沖刺，到達(dá)理想的彼岸。

   三、投入專注，心無(wú)旁騖，摒棄一切誘惑，簡(jiǎn)單生活

   我們各個(gè)班級(jí)、每個(gè)同學(xué)必須快速制定并切實(shí)落實(shí)科學(xué)、完善、周詳?shù)臎_刺復(fù)習(xí)計(jì)劃，在這過(guò)程中決不能打絲毫的折扣，必須100%地完成，只有這樣我們才能真正日日有所進(jìn)，周周有提高。

   四、抓緊時(shí)間，分秒必爭(zhēng)，與強(qiáng)者競(jìng)爭(zhēng)，向自我挑戰(zhàn)

   一個(gè)善于利用時(shí)間的人，他總能找到時(shí)間，因?yàn)樗脮r(shí)間的點(diǎn)滴效應(yīng)，他知道只要自己每天比別人少浪費(fèi)一分鐘，那么一百天他就比別人多出一百分鐘來(lái)，他就可以比別人準(zhǔn)備得更充分一點(diǎn)。所以抓住學(xué)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，便能累積巨大的成功。

   五、珍惜考試，調(diào)整心態(tài)，鍛煉技能，形成規(guī)范

   同學(xué)們必須根據(jù)自身及學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)自己的薄弱學(xué)科進(jìn)行持續(xù)的自我補(bǔ)差，尤其是對(duì)有較大增長(zhǎng)空間和潛力的學(xué)科給予時(shí)間上傾斜和保證，務(wù)求實(shí)現(xiàn)補(bǔ)有成效、補(bǔ)有提高，補(bǔ)有突破，以求做到靈活運(yùn)用，增強(qiáng)得分能力

   同學(xué)們，希望之門(mén)已經(jīng)開(kāi)啟，勝利在招手，理想在召喚。我們渴望著，在百日之后，我們?nèi)械膶W(xué)子們能用你們那聰明的智慧與美麗的心靈書(shū)寫(xiě)下無(wú)愧于青春、無(wú)愧于母校、無(wú)愧于時(shí)代、無(wú)愧于父老鄉(xiāng)親最耀眼奪目的風(fēng)采。

   同學(xué)們，高考其實(shí)和人生一樣，三分憑運(yùn)氣，七分靠打拼，愛(ài)拼才會(huì)贏，敢拼一定贏。讓我們以無(wú)可挑剔的成績(jī)和不容爭(zhēng)辯的實(shí)力來(lái)創(chuàng)造自己的未來(lái)。讓我們真正做到“今天我以三中為榮，明天三中以我為榮”。

   同學(xué)們，照一照鏡子吧！你會(huì)發(fā)現(xiàn)青春正盛！把一把脈搏吧！你會(huì)感覺(jué)激情正濃！青春給了我們激情，我們就要熱烈地?fù)肀?；青春給了我們力量，我們就要執(zhí)著地拼搏追求；青春給了我們勇氣，我們就要無(wú)畏地接收挑戰(zhàn)。青春的我們要時(shí)刻提醒自己，是花就要綻放，是樹(shù)就要撐出綠蔭，是水手就要搏擊風(fēng)浪，是雄鷹就要展翅飛翔。

   冰雪消融，化作千頃碧波；朗朗書(shū)聲，鋪就錦繡前程。望同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)時(shí)間意識(shí)，拼搏意識(shí)，鏖戰(zhàn)百日，鑄我輝煌！

詩(shī)歌散文精選范文第2篇

詳細(xì)闡明了新詩(shī)選修教材的重要意義，繼而由此來(lái)彰顯語(yǔ)文教材改革的深遠(yuǎn)宏旨。

關(guān)鍵詞：選修；新詩(shī)；意義

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）16-255-01

為了實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教改理念，高中語(yǔ)文教科書(shū)分為必修和選修兩個(gè)系列。最見(jiàn)精彩處就是選修課本涉及到古代原典、寫(xiě)作學(xué)、古代文化及按照戲劇、散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、電影等體裁精選的古代和現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀作品等諸多內(nèi)容。這些內(nèi)容豐富厚重而又系統(tǒng)性的給出了一個(gè)文化傳承的簡(jiǎn)略線路圖。因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的有限和受高考指揮棒的拘囿，加之教師對(duì)此的教學(xué)探索還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，選修課的璀璨星空被大大地壓縮了，所以，在這里我借助于新詩(shī)教學(xué)再談一下選修課教學(xué)的重要意義，就是十分必要的了。

一、新詩(shī)的歷史

我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，口耳相傳，詩(shī)的血脈流淌至今。古典詩(shī)歌和散文成了文學(xué)史上的兩座奇俊的高峰。由于歷史的悠長(zhǎng)，長(zhǎng)達(dá)兩千余年的古典詩(shī)歌幾乎成了詩(shī)歌的代名詞，而發(fā)軔于1917年《新青年》上的新詩(shī)就有點(diǎn)相形見(jiàn)絀了。新詩(shī)主要的貢獻(xiàn)一是以白話代替了文言，一是以形式的自由代替了格律。新詩(shī)從誕生之日起，國(guó)家正臨多事之秋，新詩(shī)的發(fā)展在貴族化與平民化的夾縫中，在純?cè)娫捙c大眾化的罅隙里，在現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義和現(xiàn)代主義三大詩(shī)潮的糾葛和斗爭(zhēng)下艱難前行。歷史雖短，而命運(yùn)多舛，經(jīng)由二十世紀(jì)二三十年代新月詩(shī)人和《現(xiàn)代》詩(shī)人的拓展，四十年代九葉詩(shī)人的伸延和七八十年代《今天》詩(shī)人對(duì)現(xiàn)代主義詩(shī)歌的接續(xù)，新詩(shī)逐漸形成了自己的傳統(tǒng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)新詩(shī)傳統(tǒng)的關(guān)鍵詞就是現(xiàn)代、自我、情緒和自由。

但到了消費(fèi)主義盛行的今天，詩(shī)歌離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了，原因有很多：在物質(zhì)化的社會(huì)中，人們倍感壓力，自是遠(yuǎn)離了文學(xué)，小說(shuō)由于其特有的故事性受到一定的鐘愛(ài)，相對(duì)而言，新詩(shī)就疏離的多了。還有，除了專門(mén)的研究者和高校中文系的學(xué)生，能說(shuō)清楚新詩(shī)的歷史和獨(dú)有藝術(shù)特征的讀者數(shù)目寥寥。更何況新詩(shī)使用的諸如悖謬、并置、反諷、轉(zhuǎn)喻等寫(xiě)作技巧讓很多讀者不明所以，并由此帶來(lái)了對(duì)新詩(shī)的誤讀和誤解。此外，詩(shī)歌的自身問(wèn)題如身體修辭等也遭致了大眾新詩(shī)低俗化的譏評(píng)?；仡櫄v史正是為了面對(duì)現(xiàn)在。在高中階段，能借助于一本《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》，給新詩(shī)一個(gè)歷史性的回顧，并通過(guò)其中精選的詩(shī)篇給學(xué)生以詩(shī)美的感悟和啟示，善莫大焉。這本選修課本中，編者以社會(huì)、親情、愛(ài)情、土地和苦難為主題將新詩(shī)分為五個(gè)單元，這主要是從教育的角度考量的，也因?yàn)檫@些是中學(xué)生所經(jīng)常接觸的題材類別，不至于造成隔膜，容易被他們所接受。所選詩(shī)歌皆為精品，易于朗誦和記憶。每個(gè)單元后面附有一些基礎(chǔ)的詩(shī)歌知識(shí)，如新詩(shī)的表達(dá)、新詩(shī)的意象、新詩(shī)的語(yǔ)言特征等，使中學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了初步的了解和感知。

應(yīng)該說(shuō)，這本教材的編排和架構(gòu)有深意存焉。它不以新詩(shī)歷史的簡(jiǎn)括為目的，而借對(duì)新詩(shī)的閱讀和鑒賞感受新詩(shī)獨(dú)特的美學(xué)特征。寓教于樂(lè)、寓教于美才是教育的至高境界。

二、新詩(shī)的意義

說(shuō)起新詩(shī)的美學(xué)意義，需從詩(shī)歌說(shuō)起，方能正本清源。詩(shī)是什么？里爾克說(shuō)詩(shī)是一種經(jīng)驗(yàn)，郭沫若在《論詩(shī)三札》里給出了這樣一個(gè)公式：詩(shī)=（直覺(jué)+情調(diào)+想象）+（適當(dāng)?shù)奈淖郑€有人說(shuō)詩(shī)是一種發(fā)現(xiàn)，詩(shī)是一種情緒。古今中外，對(duì)詩(shī)歌并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義，而是眾說(shuō)紛紜。其實(shí)，詩(shī)是什么并不重要，重要的是我們?yōu)槭裁葱枰x詩(shī)。

1、詩(shī)是情感的隱秘表達(dá) 從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，詩(shī)歌就有了“怨而不怒，哀而不傷”的潛在要求，忌諱情緒的直接宣泄和無(wú)節(jié)制表達(dá)，古詩(shī)多講究情緒的含蓄蘊(yùn)藉、婉轉(zhuǎn)曲致并以此為其美學(xué)特征之一。新詩(shī)壇雖有郭沫若等人《女神》式的狂飆突進(jìn)和殷夫等人為無(wú)產(chǎn)階級(jí)詩(shī)歌所作的大聲疾呼，但從新詩(shī)的藝術(shù)性上來(lái)看，詩(shī)歌的主潮是現(xiàn)代主義思潮?，F(xiàn)代主義詩(shī)歌重視的是暗示和象征，這需要讀者能破解這種語(yǔ)言的遮蔽，達(dá)到與詩(shī)人情感的高度相契。

現(xiàn)代主義詩(shī)歌由于暗示與象征的運(yùn)用，讀者對(duì)詩(shī)歌的閱讀就需要一定詩(shī)歌知識(shí)的積累，否者就云山霧罩，無(wú)從著手。閱讀的過(guò)程就是一個(gè)解詩(shī)、賞詩(shī)的過(guò)程。這也正增加了詩(shī)歌的趣味性，讀詩(shī)就變成了一個(gè)美的尋找旅程。

2、詩(shī)是一種對(duì)時(shí)代生活的敏銳發(fā)言 詩(shī)歌被認(rèn)為是時(shí)代的靈魂。在西方，詩(shī)人被認(rèn)為是通靈者，是上帝的代言人。詩(shī)歌的地位較散文、小說(shuō)、戲劇為高，自有它的道理。因?yàn)樵?shī)歌承擔(dān)著對(duì)這個(gè)時(shí)代的敏銳感受和表達(dá)，而詩(shī)歌的篇幅又不很長(zhǎng)，在有限的容量里做一深刻的思考，殊為不易。詩(shī)歌為這個(gè)時(shí)言，這個(gè)發(fā)言并不一定是直接的。詩(shī)人的感受是敏銳的，他們往往受著內(nèi)心情感與理智的交戰(zhàn)，但偉大的詩(shī)人都是內(nèi)心情感的忠實(shí)記錄者。他記錄著自己對(duì)這個(gè)時(shí)代的反映和真實(shí)思考，拒絕偽飾，不與歷史合謀。

不管詩(shī)歌的抒情主體是小我還是大我，他們都抒發(fā)的是自己所生活時(shí)代的真實(shí)感知。小我書(shū)寫(xiě)的是時(shí)代血管的躁動(dòng)，大我書(shū)寫(xiě)的是時(shí)代的風(fēng)潮。詩(shī)歌與時(shí)代聯(lián)姻，但由于其思考的普遍性和哲理性，故又能超越這個(gè)時(shí)代，發(fā)出詩(shī)性的神光。

詩(shī)歌散文精選范文第3篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)；任職培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-004-01

為了深入研究運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)工作的質(zhì)量，進(jìn)行了一系列的問(wèn)卷調(diào)查和座談交流。從結(jié)果看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成效比較明顯。但是在內(nèi)容系統(tǒng)性、形式靈活性和指導(dǎo)科學(xué)性上還存在一些問(wèn)題，因此需要在整合內(nèi)容、改進(jìn)形式、拓展深化上進(jìn)一步進(jìn)行研究，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作進(jìn)行的更加富有成效。

一、緊貼需求系統(tǒng)規(guī)范，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容整合好

網(wǎng)絡(luò)信息海量、內(nèi)容龐雜，在為教學(xué)提供豐富資源的同時(shí)，也使學(xué)員選擇難度加大，特別是必備急需的理論知識(shí)還不夠系統(tǒng)全面。因此，必須搞好內(nèi)容的規(guī)范整合，使學(xué)員上網(wǎng)就受教育、點(diǎn)擊就有收獲。一要把知識(shí)點(diǎn)向基本理論解讀鏈接。分門(mén)別類收理論原文原著、理論讀本、教育教材以及相關(guān)輔導(dǎo)資料，讓學(xué)員在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中把握精髓要義。務(wù)必保證學(xué)員不懂就能查、一看就明白。二要把關(guān)注點(diǎn)向熱點(diǎn)難點(diǎn)透析聚焦。將教材和相關(guān)輔導(dǎo)錄像上到傳局域網(wǎng)，為學(xué)員提供思想困惑的權(quán)威解答。及時(shí)收集教學(xué)中遇到的疑點(diǎn)難點(diǎn)，安排教員“在線答疑”。三要把興奮點(diǎn)向先進(jìn)文化熏陶引導(dǎo)。著眼以文化人、以文育人，收集文學(xué)名著、中外名曲、紅等經(jīng)典作品，精選喜聞樂(lè)見(jiàn)的電子雜志，供學(xué)員品讀欣賞。鼓勵(lì)學(xué)員將原創(chuàng)的書(shū)法繪畫(huà)、撰寫(xiě)的詩(shī)歌散文、攝制的影視短片、創(chuàng)作的動(dòng)漫作品等上網(wǎng)，組織展評(píng)展播，在相互交流欣賞中提升精神品味、陶冶思想情操。讓學(xué)員在濃厚的文化氛圍中不斷熏陶和升華。

二、突出主體科學(xué)設(shè)計(jì)，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式活起來(lái)

建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)員用，建好網(wǎng)絡(luò)為學(xué)員。必須著眼激發(fā)學(xué)員用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)熱情，積極構(gòu)建自主開(kāi)發(fā)、平等交互、快捷高效的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，努力形成人人競(jìng)相參與、人人當(dāng)好主角的生動(dòng)局面。一要開(kāi)辦多維開(kāi)放的“大課堂”。開(kāi)展立體化、遠(yuǎn)程式、自助式網(wǎng)上教學(xué)。做到一點(diǎn)授課、全面覆蓋。讓學(xué)員足不出戶就能接受教學(xué)。二要架設(shè)互動(dòng)交流的“連心橋”。廣泛開(kāi)展在線討論交流活動(dòng)，使學(xué)員在傾吐真情實(shí)感中促進(jìn)自我教育、提高精神境界。三要?jiǎng)?chuàng)建對(duì)抗比賽的“競(jìng)技場(chǎng)”。設(shè)立“網(wǎng)上賽場(chǎng)”，將闖關(guān)競(jìng)答、演講比賽、歌詠比賽等搬到網(wǎng)上，采取網(wǎng)上打分投票的方式，評(píng)選擂主，建立龍虎榜，大力營(yíng)造見(jiàn)賢思齊、比學(xué)趕超的濃厚氛圍。四要開(kāi)通匯聚兵智的“直通車(chē)”。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)隱匿性強(qiáng)，學(xué)員更愿意傾吐心聲的實(shí)際，開(kāi)設(shè)相關(guān)欄目，了解掌握學(xué)員思想反映和對(duì)教學(xué)的期待需求，為針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作提供參考。廣泛征求意見(jiàn)建議，使教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)員需求，為大家所樂(lè)于接受。

詩(shī)歌散文精選范文第4篇

一、論述類文本閱讀

(一)《考試說(shuō)明》分析

這部分內(nèi)容與2009年《考試說(shuō)明》相同,沒(méi)有變化?！罢撌鲱愇谋鹃喿x”與“文學(xué)類文本閱讀”分工明顯,考查點(diǎn)表述界限分明。其考查主要包括“理解和分析綜合”兩部分內(nèi)容?！罢撌鲱愇谋尽钡目疾閭?cè)重于對(duì)文段做淺層次閱讀和理解,以讀懂內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn),注重基本閱讀能力的檢驗(yàn),一般不涉及深層意蘊(yùn)。從《考試說(shuō)明》中的示例看,“論述類文本閱讀”應(yīng)以社會(huì)科學(xué)類文章為主,第二輪復(fù)習(xí)備考應(yīng)把這類文章的閱讀作為訓(xùn)練重點(diǎn)。

(二)備考建議

“論述類文本閱讀”第二輪復(fù)習(xí)要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“三讀”“四注意”的閱讀習(xí)慣和能力。

“三讀”:初讀,整體感知明思路;再讀,題文對(duì)照找區(qū)域;三讀,認(rèn)真分析排干擾。“四注意”:注意找準(zhǔn)題干中的關(guān)鍵詞;注意結(jié)合文本中觀點(diǎn)性的內(nèi)容勾畫(huà)重要信息;注意分析句子之間的邏輯關(guān)系;注意信息整合中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

二、文學(xué)類文本閱讀

(一)《考試說(shuō)明》分析

2010年文學(xué)類文本閱讀的考查與2009年相比只有一點(diǎn)微小的變化,就是關(guān)于“探究”能力的要求發(fā)生了變化,將原來(lái)的“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神”改為“從不同的角度和層面發(fā)掘作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神”,對(duì)作品思想內(nèi)涵的發(fā)掘與探究更加具體明確。探究能力的考查,彰顯了新課程改革的理念。注重對(duì)文本的個(gè)性化閱讀,注重對(duì)學(xué)生潛能的培養(yǎng)。

其他要求與2009年相同,具體表現(xiàn)為:

1.從試卷結(jié)構(gòu)看,“文學(xué)類文本閱讀”繼續(xù)安排在第一卷;2.從分值看,保持在25分左右;3.從選文體裁看,側(cè)重考查散文和小說(shuō)兩種文體;4.從考查目標(biāo)定位看,更加注重學(xué)生的審美體驗(yàn)。

(二)備考建議:

1.帶領(lǐng)學(xué)生回歸課本,掌握小說(shuō)與散文等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。

2.結(jié)合《考試說(shuō)明》和典型例題,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從語(yǔ)言、形象、情思三個(gè)層面整體把握文本。

3.要特別重視培養(yǎng)感受和體悟文學(xué)作品語(yǔ)言美、形象美、情思美的意識(shí)和能力,養(yǎng)成和運(yùn)用由語(yǔ)言而想象而情思的循序漸進(jìn)的鑒賞習(xí)慣和方法。

4.認(rèn)真審讀題干,明確答題要求和題中隱含的信息,學(xué)會(huì)利用文中詞句組織答案。

5.注意分點(diǎn)作答,表述要力求準(zhǔn)確、通暢、有條理。

三、古詩(shī)文閱讀

(一)《考試說(shuō)明》分析

2010年的《考試說(shuō)明》繼續(xù)將“名句名篇默寫(xiě)”歸入古詩(shī)文閱讀這一版塊。文言詩(shī)文閱讀的考試內(nèi)容還是2009年高考的三個(gè)方面,即文言文閱讀、古詩(shī)鑒賞、名句名篇默寫(xiě)。

1.文言文閱讀要求的表述出現(xiàn)了變化。今年《考試說(shuō)明》文言文閱讀中“歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思”的要求,將原來(lái)“利用材料中的相關(guān)信息(如題目、注釋、出處等)作出綜合分析和準(zhǔn)確判斷”一句中的括號(hào)部分刪除了,這一“提示”其實(shí)在古詩(shī)鑒賞時(shí)也同樣要特別留意,此次刪除應(yīng)該不是淡化。這點(diǎn)值得備考師生注意。

2.調(diào)整了“名句名篇默寫(xiě)”的考試范圍。2009年的《考試說(shuō)明》將“名句名篇默寫(xiě)”的考試范圍明確規(guī)定為“常見(jiàn)的名句名篇”,“默寫(xiě)范圍為《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》推薦背誦的優(yōu)秀詩(shī)文篇目、普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》建議誦讀的篇目,以及我省應(yīng)屆高中畢業(yè)生所使用的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(語(yǔ)文 必修)》要求背誦的部分篇目”。與2009年比較,2010年《考試說(shuō)明》“附錄二”的“古代詩(shī)文篇目”中對(duì)“常見(jiàn)的名句名篇默寫(xiě)范圍”作了一些調(diào)整,主要體現(xiàn)在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中推薦背誦的篇目。這樣,使教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。

(二)備考建議

1.文言文閱讀。

⑴注意文言實(shí)詞一詞多義和古今異義現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)及語(yǔ)境進(jìn)行推斷的能力。

⑵注意特殊句式及詞類活用現(xiàn)象,提高學(xué)生根據(jù)上下文翻譯文言語(yǔ)句的能力。要精選語(yǔ)段讓學(xué)生動(dòng)手做完整的翻譯訓(xùn)練。

⑶注意文中人、事、理的關(guān)系,分析文章內(nèi)容。

⑷通過(guò)形象特點(diǎn)把握文旨,通過(guò)選材的詳略把握文旨,通過(guò)章法結(jié)構(gòu)技巧把握文旨。

2.古詩(shī)鑒賞。

⑴選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文賞析》中有《知人論世以意逆志》《置身詩(shī)境緣景明情》《吟詠詩(shī)韻以聲求氣》三篇指導(dǎo)學(xué)生自主欣賞古詩(shī)詞的文章,對(duì)學(xué)生掌握古詩(shī)鑒賞的方法很有幫助。建議指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。

⑵指導(dǎo)學(xué)生正確使用詩(shī)歌題目、詩(shī)句內(nèi)容、詩(shī)人生平、時(shí)代背景、詩(shī)后注釋里的有效信息。

⑶幫助學(xué)生提高通過(guò)抽換和比較的方法品味詩(shī)歌關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的能力。

⑷同一題材的詩(shī)詞往往具有某些相同的情感因素,復(fù)習(xí)中應(yīng)注意歸類。

⑸“名句名篇默寫(xiě)”。名句名篇不能滿足于會(huì)背,一定要讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě),尤其要注意平時(shí)容易寫(xiě)錯(cuò)的字。

四、語(yǔ)言文字運(yùn)用

(一)《考試說(shuō)明》分析

與2009年相比,“語(yǔ)言文字運(yùn)用”的要求中,將原來(lái)的“并能在具體的語(yǔ)境中較好地綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字知識(shí)分析和解決問(wèn)題”中“較好地”這一限制詞刪去了。另外,對(duì)“正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”要求更簡(jiǎn)明。原來(lái)是“從應(yīng)用的角度看,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考查具有綜合性,如寫(xiě)作中就包含著對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的考查。高考語(yǔ)文一般不單獨(dú)設(shè)題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”,現(xiàn)在簡(jiǎn)述為“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考查具有綜合性,一般不單獨(dú)命題”。這一變化更好地呼應(yīng)了作文中對(duì)標(biāo)點(diǎn)的要求――“文章中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用規(guī)范、正確”,考生應(yīng)在自己的寫(xiě)作中對(duì)這一“基礎(chǔ)等級(jí)”嚴(yán)加關(guān)注。

其余考點(diǎn)要求與2009年相同,沒(méi)有變化。

(二)備考建議

1.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)以往試卷中“語(yǔ)言運(yùn)用”方面的試題進(jìn)行整理并歸類,建立“錯(cuò)題集”,強(qiáng)化記憶。

2.要讓每位學(xué)生掌握《考試說(shuō)明》中列舉的九種修辭手法的特點(diǎn)和表達(dá)效果,做到能分析,能運(yùn)用。

3.“仿寫(xiě)”或“根據(jù)要求寫(xiě)語(yǔ)段”,一定要幫助學(xué)生養(yǎng)成“弄清命題意圖,立好意、選好材,組織好句子”的做題習(xí)慣。

五、寫(xiě)作

(一)《考試說(shuō)明》分析

這部分,出現(xiàn)了兩處變化:一是對(duì)錯(cuò)別字的要求更加明確嚴(yán)格。去年要求“(評(píng)卷時(shí),每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分,重復(fù)的不計(jì))”,今年將括號(hào)去掉,明確要求“書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的,每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分”,考生應(yīng)特別注意這一寫(xiě)作中的致命隱患。二是在作文的“發(fā)展等級(jí)”中的“有創(chuàng)新”方面,原來(lái)要求“‘見(jiàn)解新穎’指文章對(duì)生活有獨(dú)到的感悟和深刻的見(jiàn)解”,2010年將其中的“深刻的”刪去了。

其余部分都與2009年《考試說(shuō)明》要求相同。

1.概述部分。2010年“寫(xiě)作”要求繼續(xù)表述為“能寫(xiě)論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章”。

2.基礎(chǔ)等級(jí)。延續(xù)了2009年對(duì)“符合題意”“符合文體要求”“感情真摯,思想健康”“內(nèi)容充實(shí),中心明確”“語(yǔ)言通順,結(jié)構(gòu)完整”“標(biāo)點(diǎn)正確,不寫(xiě)錯(cuò)別字”的表述。

3.發(fā)展等級(jí)。繼續(xù)從深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新四個(gè)方面提出十六個(gè)點(diǎn),明確指出閱卷時(shí)采用一點(diǎn)評(píng)分法。

(二)備考建議

1.文體意識(shí)要強(qiáng)化。

近幾年的高考閱卷對(duì)“文體”提出了越來(lái)越明確的要求。高考作文命題由以前的話題作文一統(tǒng)天下到今天的命題作文、材料作文、話題作文鼎足而立,就是一個(gè)有力的佐證。因此,復(fù)習(xí)中一定要讓學(xué)生明白各種文體的特征,避免考場(chǎng)上寫(xiě)出四不像的作文。

2.選材、立意要出新。

二輪復(fù)習(xí)時(shí)可在選材立意和積累素材上下功夫。選材新穎,富有時(shí)代氣息,立意高遠(yuǎn),都可在短期內(nèi)得到強(qiáng)化。作文選材要“符合社會(huì)道德規(guī)范和主流文化導(dǎo)向”。要注意新鮮素材的積累,特別是新近發(fā)生的有豐富精神內(nèi)涵的國(guó)內(nèi)外新聞事件,為“表達(dá)”做充分的素材儲(chǔ)備。

3.關(guān)鍵主題要重視。

比如“科學(xué)與創(chuàng)新”“和諧與發(fā)展”“危機(jī)與機(jī)遇”“責(zé)任”“開(kāi)放”“信心”等。建議圍繞上述幾個(gè)主題準(zhǔn)備一些寫(xiě)作素材,并在平時(shí)的訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“架橋”,從而能夠從不同角度、不同層面、靈活地使用。

4.訓(xùn)練要落實(shí),文面要整潔。

詩(shī)歌散文精選范文第5篇

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程是高校中文專業(yè)的必修課，也是新聞、播音主持、表演和編導(dǎo)等非中文專業(yè)的基礎(chǔ)選修課。該課程教學(xué)面臨著時(shí)代性挑戰(zhàn)，其中之一就是日益豐富的影像資源。一方面是大量的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著不斷被改編成影視作品，有的作家如魯迅和徐志摩還被拍攝成了影視，如電影《魯迅》和電視《人間四月天》。另一方面，還出現(xiàn)了大量的電視詩(shī)歌散文（ltv），以及少量由上課教師與學(xué)生自己攝制的影像，如改編的紅色經(jīng)典劇或小說(shuō)dv與相關(guān)視頻等。這些豐富多樣的影像資源，為基于文學(xué)與影像互讀的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)探索提供了可能，落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，可歸結(jié)為“一突出四堅(jiān)持”。

一、確立文學(xué)與影像互讀的教學(xué)觀念，突出文學(xué)與影像互讀教學(xué)的必要性

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)目前存在“老化、僵化、不適應(yīng)時(shí)代的問(wèn)題”[1]（p21）。而忽視影像資源，就是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)不適應(yīng)時(shí)代的一種表現(xiàn)。眾所周知，當(dāng)今時(shí)代是圖像文化時(shí)代，圖像在當(dāng)代生活中占據(jù)了主導(dǎo)地位。讀圖時(shí)代的到來(lái)引發(fā)了一場(chǎng)圖文“戰(zhàn)爭(zhēng)”，“文學(xué)作品不斷被影視‘殖民化’……越來(lái)越多的非圖像文化資源被圖像化地開(kāi)發(fā)利用，許多古典的和現(xiàn)代的文學(xué)名著被搬上影視銀屏，或被改編成漫畫(huà)和連環(huán)畫(huà)”[2]（p137），給文學(xué)教學(xué)提出了時(shí)代性挑戰(zhàn)。而從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)看，他們當(dāng)下的閱讀已經(jīng)從專注于文字理解轉(zhuǎn)向熱衷于圖像，普遍優(yōu)先選擇接受影像化的信息，用影像作品來(lái)代替文本的閱讀。筆者的課程教學(xué)調(diào)查就顯示，百分之百的學(xué)生認(rèn)為中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)利用影像資源，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升講課效率和內(nèi)涵。因此，直面圖像時(shí)代的挑戰(zhàn)，變危機(jī)為契機(jī)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，打破舊的教學(xué)觀念，將文字、聲音、圖像等綜合起來(lái)，探索文學(xué)與影像互讀的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)方式，是現(xiàn)實(shí)的必然要求和課程教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)然選擇。

二、力求適時(shí)適量，堅(jiān)持文學(xué)與影像互讀教學(xué)的科學(xué)性

實(shí)施基于文學(xué)與影像互讀的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各教學(xué)因素來(lái)科學(xué)合理安排，做到適時(shí)適量。課程性質(zhì)不同，文學(xué)與影像互讀的教學(xué)處理就有所不同。在必修課教學(xué)中，以精選原著和影視作品為基礎(chǔ)，截取一些典型片斷來(lái)配合文學(xué)講解，時(shí)間不宜太長(zhǎng)。而在選修課教學(xué)中，則相對(duì)寬松，有時(shí)可以使用片斷式影像資料，有時(shí)可以放整部電影甚至是師生自己拍攝的影像dv。從教學(xué)內(nèi)容安排來(lái)看，進(jìn)行作家作品的教學(xué)，要回到文學(xué)作品的情境或文學(xué)史現(xiàn)場(chǎng)，適合進(jìn)行文學(xué)與影像的互讀，如果是文學(xué)思潮運(yùn)動(dòng)的教學(xué)則不太適宜。考慮時(shí)長(zhǎng)因素，如果影像是電視劇就只能精選片斷，如《圍城》等。而電影或?qū)W生自拍的影像則可視情況全部播放。另外，選擇不同作家甚至是同一作家的作品影像均要注意典型性和代表性，如魯迅小說(shuō)改編的電影《阿q正傳》、《祥林嫂》與電影《魯迅》等，張愛(ài)玲小說(shuō)改編的《金鎖記》、《色戒》等，要選擇據(jù)文學(xué)代表作品拍攝的成功影像。從課堂形式來(lái)看，實(shí)施文學(xué)與影像的互讀教學(xué)，必須充分利用課外第二課堂來(lái)補(bǔ)充第一課堂的不足，通過(guò)布置學(xué)生的課外閱讀和觀看任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)施互讀，鼓勵(lì)有條件的學(xué)生選擇現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教材中的劇目或小說(shuō)加以改編，自制dv和ltv。在中文專業(yè)上課，可聯(lián)合學(xué)生工作部門(mén)舉行“紅色經(jīng)典”或舞臺(tái)劇表演大賽并全程錄像，通過(guò)課外活動(dòng)創(chuàng)造與運(yùn)用中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中的影視資源，實(shí)現(xiàn)第一課堂引領(lǐng)第二課堂、第二課堂深化第一課堂的開(kāi)放式教學(xué)。從教師方面來(lái)看，教師要體現(xiàn)主導(dǎo)性，在問(wèn)需于學(xué)生之時(shí)，要總體把握實(shí)施互讀的內(nèi)容、時(shí)間、方式、節(jié)奏和數(shù)量，不能給學(xué)生以互讀教學(xué)的點(diǎn)綴或泛濫感。

三、貫穿教學(xué)全過(guò)程，堅(jiān)持文學(xué)與影像互讀教學(xué)的連續(xù)性

實(shí)施文學(xué)與影像的互讀教學(xué)，貴在堅(jiān)持，要通過(guò)“五進(jìn)”，做到長(zhǎng)時(shí)間不斷線。一是進(jìn)課堂，貫穿各教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)前先讓學(xué)生閱讀觀看要講內(nèi)容的文學(xué)文本和影像文本，最好是要求學(xué)生能形成問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生中有代表性的問(wèn)題進(jìn)行文學(xué)與影像的互讀并引導(dǎo)討論。課后布置相關(guān)改編或?qū)懶≌撐牡?，最后落?shí)檢查批改并及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。以《邊城》教學(xué)為例，在學(xué)生課前閱讀觀看文學(xué)和影像文本的基礎(chǔ)上，綜合學(xué)生的疑問(wèn)提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論并得出結(jié)論，對(duì)于爭(zhēng)論較大的問(wèn)題（如“《邊城》所展現(xiàn)的生活世界有何特點(diǎn)，如何理解和評(píng)價(jià)？”和“小說(shuō)《邊城》和電影《邊城》有哪些異同？”）則讓學(xué)生細(xì)讀細(xì)看文學(xué)或影像文本，寫(xiě)成小論文，最后及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。二是進(jìn)活動(dòng)，把課外活動(dòng)視作課堂教學(xué)的有機(jī)延伸，支持學(xué)生開(kāi)展影視社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)展自編自導(dǎo)自演自拍活動(dòng)，開(kāi)展校園影視文化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課程與理論課程的統(tǒng)一。三是進(jìn)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。在選題中，教師可有意識(shí)安排諸如“老舍/張愛(ài)玲/金庸作品的影視改編研究”等題目，我們目前指導(dǎo)完成的這方面本科生畢業(yè)論文就有多篇，如《賈平凹小說(shuō)〈高興〉的改編研究》和《電影〈邊城〉與小說(shuō)〈邊城〉的比較研究》等。四是要進(jìn)科研。課程任課教師要開(kāi)展中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的影視改編研究，申報(bào)此類國(guó)家社科基金、教育部和校教改課題，推動(dòng)了教學(xué)科研的互動(dòng)。最后就是要進(jìn)課程考試和評(píng)價(jià)，在實(shí)施課程考試和評(píng)價(jià)時(shí)，要把是否進(jìn)行互讀作為考核的內(nèi)容之一。平時(shí)成績(jī)的計(jì)算要把互讀狀況納入進(jìn)去，利用平時(shí)成績(jī)這一手段，恰當(dāng)評(píng)價(jià)和促進(jìn)學(xué)生的互讀學(xué)習(xí)。

轉(zhuǎn)貼于

四、實(shí)施研究性教學(xué)，堅(jiān)持文學(xué)與影像互讀教學(xué)的創(chuàng)新性

研究性教學(xué)是將課內(nèi)講授與課外實(shí)踐、教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)有機(jī)結(jié)合并達(dá)到完整、和諧、統(tǒng)一的教學(xué)[3]（p37-38）。在文學(xué)與影像互讀的教學(xué)中，要實(shí)施研究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新見(jiàn)解的能力。從文學(xué)作品到影像作品是二度創(chuàng)作，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)尋找二者間的異同，特別突出“異”的教學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題并提出新見(jiàn)解。一個(gè)典型案例是在《駱駝祥子》的教學(xué)中對(duì)虎妞形象的重新理解，傳統(tǒng)觀點(diǎn)對(duì)虎妞形象的定位是老丑怪變態(tài)。我把對(duì)虎妞的理解定性權(quán)交給學(xué)生，預(yù)先布置學(xué)生認(rèn)真研讀小說(shuō)和觀看同名電影，讓學(xué)生記錄自己的印象和感受，結(jié)果有女學(xué)生感到電影中的虎妞不同于小說(shuō)中的虎妞，她有可愛(ài)之處。我于是安排課堂討論，最后許多同學(xué)認(rèn)為虎妞是一個(gè)敢于追求自己的幸福愛(ài)情，有超前女性性別觀的現(xiàn)代女性，從而為虎妞評(píng)了反。又如《芙蓉鎮(zhèn)》的教學(xué)，通過(guò)課內(nèi)講授與課外比較閱讀原著和同名電影，學(xué)生往往獲得對(duì)作品的新理解，如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)李國(guó)香對(duì)胡玉音的批判不完全是階級(jí)政治因素使然，而是有心理忌妒的原因。他們認(rèn)為老女人李國(guó)香對(duì)長(zhǎng)得比自己漂亮且受到芙蓉鎮(zhèn)男人們寵愛(ài)的胡玉音在政治運(yùn)動(dòng)開(kāi)始前是一種心理嫉妒，政治運(yùn)動(dòng)開(kāi)始后，她把心理嫉妒轉(zhuǎn)化為政治批判，李國(guó)香的政治瘋狂正是其作為女人內(nèi)在自卑心理的外在轉(zhuǎn)移。

五、以文學(xué)原著為根本，堅(jiān)持文學(xué)與影像互讀教學(xué)的文學(xué)性