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中小學(xué)生家庭教育課堂范文第1篇

關(guān)鍵詞 中小學(xué)生 思想道德教育

中圖分類號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1中小學(xué)生思想品德的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的思想受到空前沖擊，一些剝削階級(jí)腐朽思想乘虛而入，嚴(yán)重腐蝕著人們健康的思想肌體。學(xué)校作為社會(huì)的一部分，不可避免地受到了影響，拜金主義、享樂主義等在一些校園蔓延著，狀況令人擔(dān)憂，中小學(xué)生是祖國的未來、社會(huì)的棟梁，社會(huì)對(duì)青少年的道德素質(zhì)提出了更全面的要求。然而生活在21世紀(jì)的中小學(xué)生，物質(zhì)生活充裕，其思想道德狀況卻令人擔(dān)憂：從小生活在父母的呵護(hù)之下，自理能力差；經(jīng)不起挫折和風(fēng)雨，意志力差；不懂得處理自己與他人的關(guān)系、個(gè)人與集體的關(guān)系；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，易受不良因素的影響，養(yǎng)成不良習(xí)慣。因此學(xué)校必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；要把弘揚(yáng)和培育民族精神作為思想道德建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入中小學(xué)教育的全過程。

2中小學(xué)生思想品德的現(xiàn)狀的成因分析

我們的社會(huì)在進(jìn)步，物質(zhì)生活水平在不斷提高。我們?cè)陉P(guān)注青少年健康成長時(shí)，把更多目光放在青少年身體健康上，忽視了對(duì)心理健康的教育；只重視學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)他們?nèi)烁竦呐囵B(yǎng)。家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)青少年思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)沒有真正重視起來，或給予的方法、環(huán)境還不夠理想。如現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，家長一味嬌寵、溺愛；學(xué)校教育重智育，輕德育，重課堂教學(xué)，輕德育實(shí)踐；全社會(huì)關(guān)心青少年思想道德培養(yǎng)的風(fēng)氣尚未形成，有些社會(huì)場(chǎng)所存在種種不利于未成年人健康成長的因素。中小學(xué)生好奇心強(qiáng)，但生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，容易受一些社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，誤入歧途。加強(qiáng)中小學(xué)生德育教育已成為一個(gè)緊迫的任務(wù)擺在教育者面前。

3加強(qiáng)中小學(xué)思想道德教育的建議

3.1提高對(duì)中小學(xué)生德育教育重要性的認(rèn)識(shí)

思想道德教育是中小學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。加強(qiáng)中小學(xué)生思想品德教育，也是學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展客觀規(guī)律所要求的。小學(xué)生年齡小、知識(shí)少、分辨是非能力不強(qiáng)，但可塑性強(qiáng)；初中學(xué)生正處于青春期，自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)逐步增強(qiáng)，生活范圍逐漸擴(kuò)展，參與人與人之間，人與社會(huì)之間各種交往日益增多。但他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)、易受外界不良因素的影響。因此，在中小學(xué)階段對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想道德教育，引領(lǐng)他們正確認(rèn)識(shí)自我，抵制錯(cuò)誤，形成良好的形為習(xí)慣，促進(jìn)思想品德健康發(fā)展，是適應(yīng)他們自身成長的要求。

3.2學(xué)校、家長、社會(huì)的密切配合

思想道德教育決非一朝一夕的事，也不是一個(gè)人或幾個(gè)人所能完成的工作，需學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合，需動(dòng)員社會(huì)各方面力量。家庭在中小學(xué)生良好品德形成中舉足輕重，父母在對(duì)子女的道德教育中，應(yīng)做出榜樣，提出要求并嚴(yán)加管理。另外，社會(huì)大環(huán)境也應(yīng)相應(yīng)提出正確輿論導(dǎo)向并及時(shí)樹立典范，惟其如此，思想道德教育才能事半功倍。青少年的成長是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。青少年在成長過程中始終同社會(huì)存在著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，政府部門、相關(guān)職能、監(jiān)管部門及社會(huì)各部門應(yīng)共同努力，凈化未成年人的成長環(huán)境，營造未成年人思想道德建設(shè)的社會(huì)氛圍。家庭教育在青少年思想道德素質(zhì)形成過程中有特殊重要的作用。家長應(yīng)樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女的能力。學(xué)校、家庭、社會(huì)之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，發(fā)揮共同教育作用。

3.3組織豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)

教材只是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我建構(gòu)的一個(gè)手段。除了利用教材，加強(qiáng)德育外，課余時(shí)間也是一個(gè)豐富的德育課堂。各門學(xué)科可結(jié)合各自特點(diǎn)，組織主題活動(dòng)，如課外興趣小組、課外讀書活動(dòng)、小型公益活動(dòng)、課外文化體育活動(dòng)、課外實(shí)踐活動(dòng)、心理健康教育等。少先隊(duì)組織一些課余實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生從日常生活、身邊的事情做起，從一點(diǎn)一滴做起，在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，明白做人的道理。共青團(tuán)可針對(duì)中學(xué)生的實(shí)際，開展豐富多彩的道德實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)行自我教育。中小學(xué)校在一些重大節(jié)日、紀(jì)念日等可組織相關(guān)內(nèi)容的活動(dòng)，如在“世界禁毒日”舉行“遠(yuǎn)離、珍愛生命”的展覽活動(dòng)或演講活動(dòng)；國慶節(jié)可舉行與之相關(guān)的朗誦比賽、演講比賽、畫展等?；顒?dòng)形式要實(shí)在，不能單講熱鬧、華麗、不要走過場(chǎng)，要引導(dǎo)同學(xué)們實(shí)實(shí)在在的參與。只有這樣，才能達(dá)到影響他們思想的目的。

3.4努力改進(jìn)思想政治教育課的講授理念與方式

應(yīng)當(dāng)借鑒構(gòu)建主義的理論與理念，強(qiáng)調(diào)“以人為本”， 師生和諧交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展。注重學(xué)生成長的特點(diǎn)，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。教學(xué)方式上，除繼續(xù)發(fā)揮有效的傳統(tǒng)方法之外，積極探索使用新的教學(xué)方法與工具。如充分利用多媒體課件和校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)；采用“體驗(yàn)式”和“體悟式”等新的教學(xué)方式，在教學(xué)中構(gòu)造一個(gè)由內(nèi)向外的過程，以個(gè)體體驗(yàn)、體悟?yàn)檩d體，以活動(dòng)為中介，引導(dǎo)學(xué)生在主觀心理感受和體驗(yàn)、體悟的基礎(chǔ)上，確立起為學(xué)生所認(rèn)同和接受的社會(huì)主義道德規(guī)范和價(jià)值觀，并以此促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和成長。

參考文獻(xiàn)

中小學(xué)生家庭教育課堂范文第2篇

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)生 心理健康教育 實(shí)施途徑

隨著社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)文化和精神文化的普及，社會(huì)信息的多元化，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，學(xué)校、社會(huì)上出現(xiàn)的種種教育問題或與教育有關(guān)的問題，如人的創(chuàng)造力、理性選擇能力、責(zé)任感和合作性等受到空前的挑戰(zhàn)，對(duì)身心正處在發(fā)展成熟過程中的中小學(xué)生來說，既提供了廣闊的發(fā)展空間和大量的發(fā)展機(jī)遇，又產(chǎn)生了許多困惑和苦惱。本文將從開設(shè)心理健康教育課程、心理咨詢與輔導(dǎo)、學(xué)科滲透、家校合作的心理健康教育等方面對(duì)當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑進(jìn)行探悉。

一、開設(shè)心理健康教育課，進(jìn)行有關(guān)的心理健康教育講座

所謂學(xué)生心理健康教育課程，是指學(xué)生在學(xué)校情境中獲得的關(guān)于心理健康發(fā)展、心理素質(zhì)提高方面的全部教育性經(jīng)驗(yàn)（含種族經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)）[1]。

目前我國開設(shè)的專門的心理健康課，主要分為兩大類：第一類是學(xué)科課程，開設(shè)心理健康教育課，進(jìn)行有關(guān)的心理健康教育的講座。第二類是開展一些活動(dòng)。心理健康教育課程不僅要傳授心理學(xué)知識(shí)，更注重學(xué)生的自我體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的相互影響、相互溝通，從而形成相互信任、相互合作、相互激勵(lì)的最佳心理氛圍，使學(xué)生有所感、有所獲。這就要求輔導(dǎo)老師不僅是個(gè)好“導(dǎo)演”，而且應(yīng)該成為一個(gè)好“演員”。

二、開展心理咨詢與輔導(dǎo)工作

在課堂中滲透心理健康教育是中小學(xué)開展心理健康教育最有效、有意義、有價(jià)值的途徑。布洛切（D.Blocher）認(rèn)為心理咨詢是幫助個(gè)人認(rèn)識(shí)自己及自己對(duì)環(huán)境影響自己行為的因素的反應(yīng)方式，能幫助他（她）確定其他行為方式的個(gè)人意義，并設(shè)法為進(jìn)一步的行動(dòng)弄清目標(biāo)和價(jià)值，同時(shí)咨詢促進(jìn)個(gè)人效能和控制做自己生活的主人。心理咨詢分為兩大類：個(gè)別咨詢與團(tuán)體咨詢

（一）個(gè)別咨詢。個(gè)別咨詢首先要建立良好的咨詢關(guān)系。良好的咨詢關(guān)系有如下特點(diǎn)：信任、理解、真誠、關(guān)懷、愛護(hù)、尊重、寬容和接受。誠實(shí)、承諾感和可靠性，這些成分彼此混合在一起很難分開。心理咨詢室的布置應(yīng)溫馨典雅，室內(nèi)墻壁以淡藍(lán)色和淡黃色為主色系，這樣的視覺效果比較柔和，從一定程度上可以緩解不良情緒。心理咨詢還具有私密性的特點(diǎn)，學(xué)生一般不愿意他人看見自己找心理咨詢師。所以咨詢室一般設(shè)在校園人流比較少、環(huán)境比較安靜的地方，這樣比較妥當(dāng)。咨詢方式也應(yīng)多樣化，如電話咨詢、書信咨詢、現(xiàn)場(chǎng)咨詢等。

（二）團(tuán)體咨詢。學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)一般通過特定情境讓學(xué)生經(jīng)歷不同事件或扮演不同角色。把生活學(xué)習(xí)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和心理問題顯現(xiàn)出來，然后通過爭(zhēng)辯、討論等方法，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟、體驗(yàn)，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、調(diào)整情緒的目的。團(tuán)體咨詢?cè)趯W(xué)校中可以促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部交流、形成良好的班風(fēng)、激發(fā)學(xué)生自我教育的熱情、提高教師教育與共情的能力，班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)是學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)的重要形式。結(jié)合班級(jí)特性，以教師為領(lǐng)導(dǎo)，形成不同的氛圍。每個(gè)班級(jí)團(tuán)體都有其獨(dú)特的文化和氣氛。運(yùn)用班級(jí)內(nèi)的團(tuán)體力可以幫助學(xué)生成長發(fā)展或解決問題，班級(jí)像個(gè)大家庭，老師像家長，學(xué)生是家庭中的成員，師生互相關(guān)懷，支持幫助。

三、在整個(gè)學(xué)校教育過程中滲透心理健康教育

（一）班級(jí)管理及教學(xué)中滲透心理健康教育。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所，班級(jí)活動(dòng)的目的是創(chuàng)建良好的班集體，營造和諧的班級(jí)氣氛，使學(xué)生在集體活動(dòng)中塑造良好的個(gè)性，培養(yǎng)高尚的品德，提高社會(huì)適應(yīng)能力。豐富多彩的班集體活動(dòng)，如各種班會(huì)、班集體間的聯(lián)誼活動(dòng)、集體勞動(dòng)、外出旅游等，只要有意識(shí)地把這些活動(dòng)和學(xué)生的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來，就可以在這些活動(dòng)中陶冶其情操，磨煉其意志，鍛煉其生活和社會(huì)適應(yīng)能力。

課堂教學(xué)滲透是進(jìn)行心理健康教育的主渠道。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)的傳授過程，更是學(xué)生心理發(fā)展的過程。學(xué)校除了配置專業(yè)的心理健康教育老師外，還應(yīng)定期給各科老師做一些心理輔導(dǎo)方面的培訓(xùn)，讓教師在學(xué)科中自覺地、有意識(shí)地進(jìn)行心理健康教育。那么首先教師應(yīng)有健康的心理。

（二）在課外活動(dòng)中滲透心理健康教育。在各種常規(guī)教育活動(dòng)中，如班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、課外活動(dòng)、第二課堂等各種教育性、知識(shí)性、科技性、體育性、文藝性活動(dòng)中滲透心理健康教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的又一途徑。尤其是學(xué)生自愿參與的活動(dòng)，可以開發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)他們的自信心，訓(xùn)練他們的控制力，鍛煉他們的適應(yīng)力。并且多組織學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，體驗(yàn)交往中的情感，懂得互相協(xié)作的重要性。這樣不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)更好地與他人交往，而且能使內(nèi)向孤僻的學(xué)生變得活潑開朗，增強(qiáng)合作意識(shí)，使心胸狹窄的學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，理解他人，避免心理失常，出現(xiàn)心理障礙，從而提高學(xué)生承受挫折的能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

這些都是學(xué)校心理健康教育中的重要途徑，心理健康教育的實(shí)施不是一句空話，要真正做到服務(wù)素質(zhì)教育，只有將這些途徑結(jié)合在一起，學(xué)校心理健康教育才能形成一個(gè)完整的體系，健康教育才能收到效果。學(xué)校心理健康教育課良好的發(fā)展將帶領(lǐng)和促進(jìn)社會(huì)其他領(lǐng)域心理健康教育的發(fā)展，最終服務(wù)全社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

中小學(xué)生家庭教育課堂范文第3篇

關(guān)鍵字：中小學(xué)心理健康教育;重要性;問題;對(duì)策

前言：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中小學(xué)健康教育越來越成為我國教育工作中的重點(diǎn)領(lǐng)域及。關(guān)注中小學(xué)心理健康教育，有利于加強(qiáng)對(duì)其的心理素質(zhì)的提高，健全人格，從而實(shí)現(xiàn)中小學(xué)學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展。但是在中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的同時(shí)，也存在了一些問題。如何針對(duì)中小學(xué)心理健康教育存在的問題，提出合理化的解決對(duì)策成為當(dāng)代教育工作的當(dāng)務(wù)之急。

一、加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的重要性和必要性

（一）加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育有利于提高學(xué)生的全面發(fā)展

心理健康教育作為我國教育事業(yè)的基礎(chǔ)性工程，有利于加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，正確健康的心理可以有利于中小學(xué)學(xué)生形成聊好的品德。中小學(xué)的對(duì)是非的界限不明確，對(duì)道德層面缺乏基本的認(rèn)知，以自我為中心，道德認(rèn)知盲目。加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育可以提高青少年對(duì)是非觀念的明確，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，同時(shí)心理健康有利于身體的健康發(fā)展，保證學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活，從而有利于中小學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求

心理素質(zhì)作為每個(gè)人的基本素質(zhì)，在學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用。健康良好的心理素質(zhì)，可以使中小學(xué)更好的適應(yīng)校園生活，為以后的工作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)，從而適應(yīng)環(huán)境變化的需要。我國進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)期，教育體制改革的進(jìn)程也在不斷前進(jìn)，教育體制改革中將中小學(xué)心理健康教育作為工作改革的重中之重，強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理健康教育的必要性，認(rèn)為良好的心理素質(zhì)是表現(xiàn)其綜合素質(zhì)的重要方面。中小學(xué)心理健康教育作為我國教育體制改革的具體實(shí)踐，是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)新工程[1]。

（三）加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育有利于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

心理健康作為人才的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)人才的選拔過程中處于第一地位，大量的事實(shí)證明，各行各業(yè)中的優(yōu)秀人才，都是以個(gè)人的心理健康為優(yōu)先條件。中小學(xué)學(xué)生正處于其自身發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)文化和價(jià)值取向的多元化日益影響其身心的健康發(fā)展。因此，加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育有利于解決其存在心理問題，促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生更好的適應(yīng)學(xué)校、生活和社會(huì)環(huán)境的變化。

二、中小學(xué)心理健康教育存在的問題

（一）中小學(xué)心理健康教育系統(tǒng)不完善

目前，大部分中小學(xué)心理健康教育的形式還是以上課為主，途徑上存在單一性的弊端。部分學(xué)校對(duì)于中小學(xué)生的心理健康教育系統(tǒng)上建設(shè)不完善，難以形成全方位、系統(tǒng)性、多層次的健康教育系統(tǒng)[2]。中小學(xué)心理健康教育管理需要財(cái)政支持、設(shè)備配套、師資水平等等多方面的融合，但是這些在短時(shí)間內(nèi)難以健全。同時(shí)由于學(xué)校和家長之間缺乏有效的運(yùn)行管理機(jī)制和長效的溝通機(jī)制，導(dǎo)致雙方對(duì)中小學(xué)生心理健康教育不到位。部分家長對(duì)于孩子的心理健康教育的認(rèn)識(shí)存在明顯不足，把心理教育責(zé)任推給學(xué)校，而忽視了自身對(duì)孩子的心理健康教育工作，達(dá)不到心理健康教育的效果的最大化。

（二）心理健康教育的師資力量不足

心理健康老師作為心理健康知識(shí)的主要傳播者，必須具有專業(yè)的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。但是目前，部分中小學(xué)校缺乏專業(yè)的心理健康教育老師，缺乏系統(tǒng)的心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，擔(dān)任心理健康教育的老師大多實(shí)在優(yōu)秀的教師骨干中選出來的，心理教育知識(shí)的培訓(xùn)時(shí)間短，導(dǎo)致教師的心理教育專業(yè)技能不到位。

（三）心理健康教育的途徑單一，教育方法僵硬

現(xiàn)階段，部分中小學(xué)校的心理健康教育課主要以上課方式為主，具有單一性，在課堂上的講課形式主要是學(xué)生討論、教師授課等，缺乏對(duì)實(shí)際情況的掌握力度，導(dǎo)致中小學(xué)對(duì)心理健康的認(rèn)知程度不夠深刻。某些中小學(xué)校把心理健康教育當(dāng)做學(xué)生的考試課，這導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背，缺乏對(duì)心理健康知識(shí)的理解和體會(huì)。作為考試科目，這無疑會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的負(fù)面情緒，最后的效果往往適得其反。對(duì)于中小學(xué)心理健康教育在學(xué)校生活學(xué)校中的滲透力不足，沒有與教師工作、班級(jí)活動(dòng)、課外活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，缺乏實(shí)踐性。

三、中小學(xué)心理健康教育的對(duì)策

（一）加大對(duì)中小學(xué)心理健康教育的師資力量投入，

首先中小學(xué)校要加大師資力量投入力度，學(xué)校應(yīng)該應(yīng)聘專門從事心理學(xué)和教育學(xué)工作的主要教育人才，讓更多的心理健康教育人才涌入教育事業(yè)中來。對(duì)在校老師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，對(duì)于培訓(xùn)后的優(yōu)秀教師，讓他們轉(zhuǎn)換崗位，從事專門的心理健康教育工作。同時(shí)，中小學(xué)可以聘請(qǐng)高校的相關(guān)教育心理學(xué)和教育學(xué)專業(yè)人才，來學(xué)校做心理健康教育的相關(guān)知識(shí)講座、報(bào)告，并且對(duì)老師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的心理健康教育方面的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)心理健康教育工作的有效開展。

（二）建立健全中小學(xué)心理健康教育體系

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校管理工作的決策者，應(yīng)該建立健全中小學(xué)心理健康教育體系。建立以學(xué)校為主，家庭教育為輔的心理教育管理機(jī)構(gòu)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)心理健康教育的管理能力，提高組織能力和決策能力，并由專門的教育心理學(xué)和教育專業(yè)定期為學(xué)校的心理健康教育工作進(jìn)行指導(dǎo)和成立專門的研討機(jī)構(gòu)，學(xué)校根據(jù)中小學(xué)生的自身實(shí)際情況，結(jié)合心理健康教育的現(xiàn)實(shí)規(guī)律制定相應(yīng)的教育方法、教育理念和最終的教育目標(biāo)，將學(xué)校的心理教育工作落實(shí)到位[3]。同時(shí)，定期與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，建立合理有效的溝通運(yùn)行機(jī)制，家長也要明確職責(zé)，深刻認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)孩子心理健康教育的作用，形成一種和諧的家庭和學(xué)校雙向的心理健康教育體系。

（三）建立多元化的心理健康教育途徑

針對(duì)全校學(xué)生，中小學(xué)?？梢蚤_設(shè)專門的心理健康教育課程，通過教師講課、學(xué)生討論、課外活動(dòng)等形式來加深學(xué)生對(duì)心理健康教育的理解程度，培養(yǎng)中小學(xué)生的心理健康素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。針對(duì)于每個(gè)學(xué)生的不同心理健康情況，有針對(duì)性的進(jìn)行心理健康教育，積極引導(dǎo)，使其的心理朝著健康穩(wěn)定的方向發(fā)展。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，通過參加公益活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的思想道德水平，從而保證中小學(xué)生的心理健康教育工作有效開展。

（四）學(xué)校要轉(zhuǎn)變思想觀念，加深對(duì)中小學(xué)心理健康教育認(rèn)識(shí)的理解

我國的教育方向是以素質(zhì)教育為主，一次，中小學(xué)校要轉(zhuǎn)變思想觀念，將教學(xué)模式由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，提高中小學(xué)心理健康教育水平，從而提高其心理素質(zhì)并不斷提高自身的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)。在校教師要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)心理健康教育認(rèn)識(shí)，加深認(rèn)識(shí)的廣度和深度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制定有針對(duì)性的心理健康教育管理措施，在思想上做到根本轉(zhuǎn)變。

總結(jié)：綜上所述，中小學(xué)心理健康教育作為教育事業(yè)的基礎(chǔ)性工程，是加強(qiáng)新時(shí)期人才建設(shè)的根本保證。本文通過論述加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的重要性，發(fā)現(xiàn)目前其心理健康教育工作中存在教育系統(tǒng)不完善、師資力量不足、教育途徑單一和方法僵化的問題，從而提出了加大對(duì)中小學(xué)心理健康教育師資力量的投入力度、健全教育體系、建立多元化的教育途徑和學(xué)校要轉(zhuǎn)變思想觀念，加深對(duì)中小學(xué)心理健康教育認(rèn)識(shí)理解的對(duì)策，目的在于不斷促進(jìn)中小學(xué)心理健康教育全面、有效、科學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂建軍.淺談青少年心理健康教育的重要性[J].學(xué)周刊，2011，33：87.

中小學(xué)生家庭教育課堂范文第4篇

關(guān)鍵字：思想品德教育；農(nóng)村小學(xué)；課堂效率；提高

根據(jù)國家教委《 中小學(xué)德育綱要（試行草案） 》精神，中小學(xué)德育即學(xué)校對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程。要求思想品德教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面。在農(nóng)村，農(nóng)民已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)文化的重要性，都希望自己的孩子好好讀書以便將來能夠跳出農(nóng)村，脫離繁重的農(nóng)田勞作。這樣的思想意識(shí)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績成為了最高關(guān)注點(diǎn)，孩子學(xué)習(xí)成績好，學(xué)校就是好學(xué)校，老師亦即好老師。在基層工作的老師中，相當(dāng)一部分人也認(rèn)為學(xué)生的文化課優(yōu)異，升學(xué)率提高，就是對(duì)本職工作的完全負(fù)責(zé)了。但是，思想品德教育也是小學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著極為重要的作用。學(xué)生的道德情操、人生觀、價(jià)值觀等都深受其影響，因而思想品德教育不容忽視，教師應(yīng)積極采用多種教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體性，挖掘品德形成的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

作為品德的形成只有通過學(xué)生積極主動(dòng)的參與，才能使品德的形成由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強(qiáng)制變成自覺，最終使道德行為落到實(shí)處。素質(zhì)教育要求努力改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師是灌輸者，對(duì)于一些道德理念他不去考慮學(xué)生能不能接受、愿不愿意接受，把學(xué)生當(dāng)作是接受知識(shí)的機(jī)器。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)有著被動(dòng)性，這樣不利于學(xué)生品德的形成。而交流正是依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的特點(diǎn)，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人。俗話說：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生獲得知識(shí)的前提，沒有興趣的獲得是不快樂的，是枯燥的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣，就等于激發(fā)了學(xué)生自覺行動(dòng)的意向，就能使他們產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，就使他們自覺的興致勃勃地去進(jìn)行行為實(shí)驗(yàn)，去主動(dòng)的加深道德認(rèn)識(shí)、推動(dòng)道德行為、堅(jiān)定道德意志。這樣也就充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的主體性。實(shí)踐也可放在課后，讓學(xué)生在實(shí)踐中去驗(yàn)證、加深道德理念，不是有這樣一句話嗎――實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。情是貫穿在品德的形成過程之中。道德情感成了學(xué)生道德行為的巨大動(dòng)力。所以，重視學(xué)生情感的培育的激發(fā)，使之有終身難忘的情感體驗(yàn)，才會(huì)有堅(jiān)強(qiáng)的道德意志和義無反顧的道德行為。

二、老師須以身作則，以情感人

一個(gè)人的情感，在一定條件下可以感染別人，使對(duì)方產(chǎn)生相同或與之有聯(lián)系的情感，這就是情感的感染性。在進(jìn)行思想品德評(píng)價(jià)中，教師要針對(duì)小學(xué)生思想敏捷，接受新事物快、模仿性強(qiáng)、可塑性大的心理特征，設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。老師又往往是孩子心目中的神，老師的一舉一動(dòng)，自然就成了他們有意或無意中模仿的對(duì)象。老師的行動(dòng)直接影響著學(xué)生的道德認(rèn)知。禮貌用語十個(gè)字幾乎人人都知道，但是運(yùn)用起來卻總不是那么的順利。教孩子們懂禮貌，不是光靠老師教會(huì)十個(gè)禮貌用語就大功告成了，真正的學(xué)會(huì)就是在實(shí)際生活中運(yùn)用。

三、利用家庭教育和校外教育進(jìn)行思想品德教育

父母是孩子的第一任老師，家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。但家庭教育畢竟不同于規(guī)范化的學(xué)校教育，它必須接受學(xué)校教育的指導(dǎo)。學(xué)校成立家長委員會(huì)，研究教育學(xué)生的方法；定期召開家長會(huì)，反饋學(xué)生信息，溝通學(xué)校與家長的教育思想、教育目的，達(dá)成教育共識(shí)。實(shí)行教育開放周，讓家長到學(xué)?？磳W(xué)生上課，參加學(xué)生的活動(dòng)，密切學(xué)校和家長聯(lián)系，建立學(xué)校和家長之間各種聯(lián)系機(jī)制，如教師家訪制度、書面聯(lián)系制度、家長和教師互訪制度、家長會(huì)制度等。形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，抓好學(xué)生思想品德教育，使我們的學(xué)生從小學(xué)會(huì)做人，做好人，將來成為社會(huì)有用的人。

四、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

學(xué)生是質(zhì)樸的，農(nóng)村的孩子尤其多一份鄉(xiāng)土氣息。教師和他們?nèi)绾螤I造濃厚的感情，融洽的氛圍呢？第一，平時(shí)多與學(xué)生接近，別嫌棄孩子的鄉(xiāng)土味，談?wù)勦l(xiāng)間的趣聞樂事，縮短師生之間的距離；下課后，到學(xué)生當(dāng)中去和他們一起談天說地，和他們一塊玩一些有意義的游戲活動(dòng)等。第二，以身作則，以理服人。教師的言行就是學(xué)生的表率，中肯的說理才能使人心悅誠服。第三，多一點(diǎn)關(guān)愛。特別是對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村的留守學(xué)生、特殊學(xué)生（如殘疾孩子），他們渴望親情，渴望幫助和關(guān)愛。老師的愛猶春風(fēng)化雨，會(huì)讓學(xué)生心里希望的小草長起來、綠起來。第四，多些微笑。在設(shè)計(jì)、引導(dǎo)討論時(shí)，要掌握由淺入深、由表及里的層次性原則；要注意引導(dǎo)學(xué)生辨是非、明事理，是非不辨則事理不明；要注重貫穿激情，明理，導(dǎo)行的全過程，堅(jiān)持知行合一觀；要充分發(fā)揮教學(xué)民主，讓學(xué)生各抒己見，哪怕是很幼稚甚至錯(cuò)誤的意見也要讓他們講，只有這樣，教師才能在教學(xué)民主中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。在這種融洽鮮活的關(guān)系的背景下，學(xué)生樂于接受、信任、喜愛老師，自然會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《小學(xué)思想品德教育芻議》，張超，貴州教育，2008（9）

中小學(xué)生家庭教育課堂范文第5篇

一、政府分擔(dān)的責(zé)任

1.促進(jìn)教育公平。當(dāng)前，促進(jìn)教育公平的著力點(diǎn)，一是改革考試與入學(xué)制度，力求教育機(jī)會(huì)公平；二是改革教師管理制度和學(xué)校教育資源的配給制度，在學(xué)校層面上努力實(shí)現(xiàn)公共教育資源的相對(duì)均衡配置。只有這兩個(gè)條件得以實(shí)現(xiàn)，才能真正落實(shí)減負(fù)，實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。

2.優(yōu)化教育環(huán)境。目前非常緊迫的一項(xiàng)任務(wù)是對(duì)家庭教育環(huán)境和社會(huì)教育環(huán)境的改造。當(dāng)今，許多家長不了解學(xué)校的教育改革，不懂兒童少年身心發(fā)展的規(guī)律，難以成為學(xué)校教育變革的商談?wù)吆痛龠M(jìn)者。這樣的家長往往危及子女身心健康的發(fā)展，損害社會(huì)與學(xué)校關(guān)系，不利于學(xué)校教育改革與減負(fù)工作的開展。辦好家長學(xué)校是優(yōu)化教育環(huán)境的一個(gè)有效的途徑。

3.整合教育力量。在政府主持下，建立權(quán)威管理機(jī)構(gòu)，整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育，促進(jìn)教育社會(huì)化和社會(huì)教育化，促進(jìn)終身教育體系的形成。

二、教育行政部門分擔(dān)的責(zé)任

1.落實(shí)育人目標(biāo)。引導(dǎo)基礎(chǔ)教育從業(yè)者轉(zhuǎn)變觀念，尊重和遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，糾正片面的功利主義的教育價(jià)值觀，防止教育異化。從關(guān)注教育教學(xué)的細(xì)節(jié)，轉(zhuǎn)向關(guān)注教育的終極目標(biāo)。必須保障教書育人的目標(biāo)在每個(gè)學(xué)校得到有效落實(shí)，而決不是簡單地落實(shí)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)。要讓教書育人的思想滲透到微觀課堂教學(xué)中去，落實(shí)到每個(gè)教師的每節(jié)課之中。

2.推動(dòng)教研學(xué)術(shù)化。教研部門由于歷史原因已不能很好地勝任當(dāng)前教育教學(xué)改革的指導(dǎo)責(zé)任，教研管理行政化傾向嚴(yán)重，缺乏教研內(nèi)容的創(chuàng)新，在“以綱為綱，以本為本”的圈子里復(fù)制教材，眼光沒有放在育人上，而是放在教知識(shí)上，制造、復(fù)制和轉(zhuǎn)嫁了不少不合理的課業(yè)負(fù)擔(dān)。不少教研部門缺乏自我反思、改造的內(nèi)部需求和動(dòng)力，學(xué)術(shù)氣氛淡薄，需要向?qū)W術(shù)化方向轉(zhuǎn)型。

三、校長分擔(dān)的責(zé)任

校長要走教育家辦學(xué)的道路，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀和生本教育宗旨，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，如課程資源開發(fā)、教學(xué)方式變革、教育評(píng)價(jià)改革等，不向更為弱勢(shì)的教師和學(xué)生群體轉(zhuǎn)嫁壓力和負(fù)擔(dān)。學(xué)校必須保證體育課程、藝術(shù)教育課程、大課間活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的有效開展，改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)衛(wèi)生工作、醫(yī)療保健工作、班主任工作、心理咨詢輔導(dǎo)工作、學(xué)生社團(tuán)組織建設(shè)工作等，以利于調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)其個(gè)性和諧健康發(fā)展。

四、學(xué)校分擔(dān)的責(zé)任

1.突出教師培訓(xùn)的重點(diǎn)。針對(duì)我國傳統(tǒng)的師范教育培養(yǎng)出的教師的教育理論修養(yǎng)相對(duì)較低的現(xiàn)狀，在繼續(xù)教育和校本研訓(xùn)中需要積極推廣、普及現(xiàn)代教育理論，改善教師原有知識(shí)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，提高教師的職業(yè)道德水平，增強(qiáng)教師的敬業(yè)意識(shí)、事業(yè)心和責(zé)任感，分?jǐn)偨處煴仨毘袚?dān)的教育責(zé)任。

2.做好減負(fù)“加減法”。完整地看中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題，不僅要看到“過重”，還應(yīng)該看到“過輕”的問題。例如，城市里的許多孩子深受課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重之苦，睡眠嚴(yán)重不足，健康狀況不良，這與體育活動(dòng)、體力勞動(dòng)方面的課業(yè)負(fù)擔(dān)過輕相關(guān)。適當(dāng)增加體育課、體力勞動(dòng)課，如果讓他們有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)生存與生活，他們的文化課的課業(yè)負(fù)擔(dān)肯定會(huì)減輕。許多大山里的孩子每天要翻越好幾個(gè)山頭去上學(xué)，他們文化課的負(fù)擔(dān)想重都重不起來。學(xué)校要組織教師將國家課程、地方課程和校本課程統(tǒng)整為適合自己學(xué)生的課程。突出課程的綜合性、活動(dòng)性，讓學(xué)生在生活與實(shí)踐中感悟知識(shí)的靈動(dòng)。

五、教師分擔(dān)的責(zé)任

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)形式。在新課程背景下，不少教師在追求新的教育觀念的同時(shí)，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，但又沒有建立起必要的、適合新課程背景的教學(xué)常規(guī)，從而影響教學(xué)品質(zhì)的提高。為此，我們必須打破封閉的課堂，構(gòu)建開放的教學(xué)形式。一是通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。二是課堂教學(xué)不能局限于教室，圖書館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、社區(qū)等都應(yīng)成為課堂，可利用圖片、畫報(bào)、影視等媒介豐富教學(xué)內(nèi)容，通過開放性教學(xué)，拓寬學(xué)生視野。三是積極采取現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運(yùn)用和處理信息的能力。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是他們自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、初中生的學(xué)習(xí)方法積累和高中生的學(xué)習(xí)策略掌握，都有助于學(xué)生減負(fù)。教師在教育教學(xué)過程中有責(zé)任穿插、滲透或系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

六、家長分擔(dān)的責(zé)任