前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高效閱讀技巧范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高效閱讀技巧范文第1篇

一、閱讀過程中存在的問題

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，學(xué)生在做閱讀理解過程中主要存在以下幾方面問題：一是速度慢，效率低。大部分學(xué)生認(rèn)為只有逐字逐句閱讀才能夠掌握文章意思，就不會遺漏任何信息。實(shí)際上采取這種閱讀方法不僅減慢了閱讀速度，同時做題效率也較低。二是過分注重細(xì)節(jié)，忽略對文章的整體理解。學(xué)生在閱讀過程中，若遇到自己不理解的，就死逮著不放，非要弄懂這一點(diǎn)，再繼續(xù)往下讀。三是不了解中西文化的差異。語言是一種社會現(xiàn)象，每一國的文化不同，在語言表達(dá)中也就有所差異。學(xué)生在閱讀過程中由于缺乏對西方文化的了解，導(dǎo)致在做題時遇到困難，不知道如何選擇。四是用自己的看法代替作者的觀點(diǎn)。對所設(shè)置的問題進(jìn)行閱讀時，其實(shí)有的問題在文章中可以直接找到答案，但是很多學(xué)生按照自己的想法來揣摩作者的意思，往往想的過多，就導(dǎo)致做題的失誤。五是缺乏自信。在考試過程中，遇到不認(rèn)識或者不確定的單詞時就立馬慌神了，不知道如何是好，處于過分緊張的心態(tài)下，勢必影響對文章的理解。

二、結(jié)合考試?yán)觼硖接懭绾?a href="http://www.83352.cn/haowen/169114.html" target="_blank">高效完成閱讀理解

（一）獲取文章段落大意或者找出主旨句

英文根中文在文章段落大意上有著相通點(diǎn)，就是主旨句在文章開頭或者結(jié)尾，都會用一個句子來高度概括，找出主旨句對于理解文章意思有著重要意義。一般情況下，主旨句具有三個特點(diǎn)：其一，表述的意思較為概括，相對于其他句子來看，較為明顯；其二，文章中其他句子都是對這句話的解釋或者支撐該句的發(fā)展；其三，在結(jié)構(gòu)上大多較簡單，多數(shù)情況下不采用長難句型。

文章的主旨句大多情況下在段首，說明文、議論文以及新聞報道多數(shù)采用該種方法。如在2013 年某省中考題閱讀材料A 第一段：All living on the...and together theyform an food an food chain. 該篇文章主要的第一句話就概括了文章的主旨“地球上所有的生物都要生存都離不開其他的生物”，接下來的文章句子都是對這句話進(jìn)行闡述的，下面列舉大量的實(shí)例，來證明如果食物鏈中的一鏈消失了，其他的食物鏈也都會斷掉。學(xué)生在做題過程中只要找到該句在做題過程中就能夠緊緊圍繞該句來進(jìn)行做題。

文章的主旨句出現(xiàn)段末，該情形主要是對文章進(jìn)行歸納時，對該句詳細(xì)介紹的往往在文章的前面，在文章的末尾則采用一句話進(jìn)行總結(jié)。例如：在2013 年某省的中考題中閱讀材料B 的最后一段為：If you buy some well-madeclothes...or they always fit better. In other words, some less...better than more expensive clothes. 該篇文章主要講的是若買一些制作好的衣服，就會省一些錢，因?yàn)檫@些衣服制作優(yōu)良，穿的時間久，就不用總買一些衣服，即使洗了好多次，但是穿起來如新買的一樣；有的衣服你花了很多錢買，但是不一定合身。文章最后一句的意思是“有很多便宜的衣服比貴的衣服更好看以及更合身，更實(shí)惠?！毖酝庵饩褪?，不必要追求高檔昂貴的衣服，自己合身為好。

（二）根據(jù)上下文猜測詞義

猜測句意是做閱讀理解的一種方法，能夠提升做文章的速度以及準(zhǔn)確率。任何一個詞在上下文中一定能夠找到確定的詞義，因此，這就需要學(xué)生根據(jù)上下文意思對詞義進(jìn)行猜測。如2013 年某省的中招試題閱讀材料C：whendoes the under lined word“Pause”mean in the Passage?———A.search B.stop C.listen D.choose

該段體可以根據(jù)原文中的“speak slowly and clearly,look at your audience 與you’re your audience chances tothinkover what you’ve said 之間的邏輯關(guān)系可以推斷該詞的意思為“停止”。

（三）根據(jù)文章信息進(jìn)行合理推理

文章推理就是根據(jù)閱讀材料所提供的信息，對未知的信息進(jìn)行大膽推斷，甚至對全文進(jìn)行推斷，在中招試題中該題型越來越廣泛。如在2013 年某省的中招試題中閱讀材料A 第15 小題：What’s the best title of this passage?

A.a businessman and a dog

B.the powre of kindness

C.a poor’s childhood

D.a dog and a boy

此題是一道主旨大意題，主要講的是吉姆如何受到年輕女士的話啟示進(jìn)而改變?nèi)松?jīng)歷，由此可以證明友善力量的偉大。因此，本題應(yīng)選擇B。

高效閱讀技巧范文第2篇

有很多的同學(xué)是非常的關(guān)心，高考語文小說閱讀應(yīng)該怎么答題的，下面給大家分享一些關(guān)于高考語文小說閱讀答題技巧，希望對大家有所幫助。

(一)一般情節(jié)的作用：對于小說情節(jié)的作用進(jìn)行分析，一般應(yīng)從兩個方面入手：內(nèi)容上，情節(jié)本身對人物性格塑造和主題思想表達(dá)有何直接或間接的具體作用;結(jié)構(gòu)上，有無“設(shè)置懸念”“為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆”“照應(yīng)前文”“線索或推動情節(jié)發(fā)展”等作用。另外，還要注意有時從表達(dá)效果上進(jìn)行分析，即從給讀者的感受分析，如跌宕起伏、引人入勝等。

(二)情節(jié)的具體作用：①交代人物活動的環(huán)境。

②設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣。

③引起下文，為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆。

④照應(yīng)前文。

⑤線索或推動情節(jié)發(fā)展。

⑥刻畫人物性格。

⑦表現(xiàn)主旨或深化主題。

(三)“情節(jié)題”的答題模式：(1)問句、段(或某種情景)在文中有什么作用。

答題模式：

①為……情節(jié)發(fā)展作鋪墊(提供依據(jù)，設(shè)置伏筆懸念)。

②表現(xiàn)了……的思想品質(zhì)(精神世界)，有助于塑造……的形象。

③揭示(表現(xiàn)、突出)了……，有利于深刻表現(xiàn)主題。

(四)情節(jié)安排方式的效果(1)就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。

(2)就開頭、結(jié)尾來說有首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。

(3)就開頭來說有倒敘式。如《祝?！罚葘懴榱稚┑乃?，然后再寫祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的。作用是制造懸念，引人入勝。

順敘：按時間(空間)順序來寫，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。

插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來的事件寫。對主要情節(jié)或中心事件做必要補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。

補(bǔ)敘：在敘述主要事件的過程中，補(bǔ)充敘述另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來的事件寫。對上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對下某些交代，照應(yīng)上下文。

平敘：敘述兩件或多件事情同一時間內(nèi)不同地點(diǎn)同時發(fā)生，通常是先敘一件事，再敘一件。使頭緒清楚，照應(yīng)得體。

(4)就結(jié)尾來說有戛然而止、留下空白式。給讀者想像，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。此外，還有出人意料式、悲劇式、喜劇式等。

(5)貫穿情節(jié)的線索。小說線索是貫串整個作品的情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。它可以是小說中的某個人物、某個事物，也可以是作者的情感、小說的事件，還可以是故事中的空間、時間。如《藥》中的“人血饅頭”。

閱讀小說，抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關(guān)鍵。線索一般有單線和雙線兩種。尋找線索的途徑有：小說標(biāo)題和小說中的中心點(diǎn)。

(6)運(yùn)用多種藝術(shù)手法和敘事策略，既表現(xiàn)生活本身的邏輯，同時又使情節(jié)曲折生姿，跌宕起伏，或結(jié)尾平中見奇。

(五)情節(jié)結(jié)構(gòu)具體題型設(shè)置及技巧點(diǎn)撥1.小說常用的開頭及作用

(1)設(shè)疑法(懸念法)。提出疑問，然后在行文過程中或結(jié)尾才回答疑問。作用是造成懸念，引出下文，并引起讀者的思考，吸引讀者把小說讀下去。具體說，其作用有：①引起讀者的思考;②引出下文的情節(jié);③突出人物形象;④揭示小說的主題。

(2)寫景法。如《藥》的第一段寫秋天下半夜陰暗、凄清、恐怖的環(huán)境，暗示了小說主人公的不幸命運(yùn)。再如《荷花淀》開頭寫月下院子里的美景，以此來烘托水生嫂的美好心靈。奠定全文的感情基調(diào)。

2.小說的結(jié)局及作用

(1)分析出人意料的結(jié)局。

①從結(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。如《項(xiàng)鏈》。

②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中。如《項(xiàng)鏈》，直到結(jié)尾才點(diǎn)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，但前面已作了伏筆：借項(xiàng)鏈時主人一口答應(yīng)，還項(xiàng)鏈時主人沒有打開盒子檢查等，暗示了項(xiàng)鏈?zhǔn)遣恢靛X的。

(2)分析令人傷感的悲劇結(jié)局。

①從主題上看，能更好地深化主題。如《藥》，華小栓、夏瑜的死(悲劇)，揭示了的不徹底性——沒有發(fā)動群眾。

②從表現(xiàn)人物性格上看，能更好地塑造人物性格。如《藥》，寫華小栓吃了人血饅頭后的死，突現(xiàn)了群眾(華老栓)愚昧的性格。

③這種結(jié)局令人感動，令人回味，引人思考。如《杜十娘怒沉百寶箱》，杜十娘的死，引起讀者思考她死的原因。

(3)分析令人喜悅的大團(tuán)圓結(jié)局。

①從表達(dá)效果上看，小說喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。

②從讀者的情感體驗(yàn)上看，喜劇性的結(jié)局與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。

③從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性符合大眾對審美的追求，容易引起讀者的共鳴。

高效閱讀技巧范文第3篇

一、了解環(huán)境描寫的概念

學(xué)生答題失分的一大原因就是他們辨不清哪些語句是環(huán)境描寫，之所以辨不清主要是由于他們對環(huán)境描寫的概念不清楚。所以，我們首先要讓學(xué)生了解并明確環(huán)境描寫的概念。

環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫。其中自然環(huán)境描寫是指對人物活動的自然場景的描寫，包括人物活動的時間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等。社會環(huán)境描寫是指對特定時代背景和人物生活環(huán)境的描寫。它所描寫的范圍可大可小，大至整個社會、整個時代，小至一個家庭、一處住所。描寫的內(nèi)容可以是室內(nèi)陳設(shè)、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和時代氣氛等。社會環(huán)境的描寫應(yīng)具有濃郁的地域風(fēng)土特色。

理解并明確這些概念之后，我們還要帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐一下，讓他們在選定的文本里找出環(huán)境描寫的句子并區(qū)分出自然環(huán)境和社會環(huán)境。我用2011年江西省高考卷文學(xué)類文本閱讀題《晚秋》為例讓學(xué)生實(shí)踐，效果很好，學(xué)生能迅速準(zhǔn)確地找到并區(qū)分出自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫的相關(guān)語句。

二、熟記環(huán)境描寫的作用

學(xué)生失分的另一個因素是不清楚環(huán)境描寫的作用。我們可以幫助學(xué)生歸納、理解并熟記環(huán)境描寫的常見作用，規(guī)范他們的答題思路。

環(huán)境描寫的常見作用可以歸納為以下幾點(diǎn)：

（1）交代故事發(fā)生的時間（季節(jié)）地點(diǎn)。例如《晚秋》的開頭：

瓦薩卡在一所大學(xué)對面的網(wǎng)球場旁停下了腳步。

秋季里的這一天陽光明媚，風(fēng)和日麗，但這卻讓他的心情更加煩悶。溫暖晴和的晚秋好像在故意戲弄他，嘲笑他，鄙視他……

這里就交代的故事發(fā)生的季節(jié)――秋季、地點(diǎn)――一所大學(xué)對面的網(wǎng)球場旁。

（2）渲染氣氛、奠定基調(diào)。例如《藥》：時令雖已是清明，然而天氣仍“分外寒冷”，“歪歪斜斜”的路旁是“層層疊疊”的叢冢；這里沒有生機(jī)，只有“支支直立”的枯草發(fā)出“一絲發(fā)抖的聲音”；這里沒有啼鳴的黃鶯，只有預(yù)兆不祥的烏鴉，而且“縮著頭，鐵鑄一般站著”。作者借助環(huán)境描寫渲染出了墳場陰冷、悲涼的氣氛。

（3）揭示人物心境，表現(xiàn)人物身份、地位、性格。例如莫泊桑的《我的叔叔于勒》：

A.我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。

B.在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來，那就是哲爾賽島了。

第一處環(huán)境描寫是在菲利普一家懷著發(fā)財夢去旅游時，那時他們收到于勒發(fā)財?shù)男?，菲利普的二女兒也因此結(jié)了婚，一家人高興出游，那時的海面在他們眼中美得如“綠色大理石桌面”。可見一家人的心情多么愉快。但出乎預(yù)料的是，他們在旅游的船上卻遇到了破產(chǎn)后淪落為水手的于勒，他們一家發(fā)財?shù)膲粝肫茰缌?，所以，他們旅游的目的地在他們眼中卻成了“紫色的陰影”，不著一字，卻淋漓盡致地寫出了菲利普一家失望、沮喪的心情。

這里要特別注意環(huán)境與人物之間的對比反襯。例如《晚秋》中：“秋季里的這一天陽光明媚，風(fēng)和日麗，但這卻讓他的心情更加煩悶。溫暖晴和的晚秋好像在故意戲弄他，嘲笑他，鄙視他……”此處就用溫暖晴和的秋景反襯瓦薩卡心情的煩悶，處境凄涼。

（4）暗示社會背景（習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等）。例如《孔乙己》：

魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花兩文銅錢，買一碗酒，――這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文……但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

這里對咸亨酒店的介紹，是為了交代孔乙己生活的社會環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長衫的”兩個涇渭分明的社會群體，表現(xiàn)了社會嚴(yán)重的階級對立，人與人之間冷酷的關(guān)系。作者刻畫這樣一個勢力、冷酷、虛偽的社會環(huán)境，渲染了一種冷漠悲涼的社會氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說是當(dāng)時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。

（5）推動情節(jié)的發(fā)展或作為情節(jié)線索。例如《這是你的戰(zhàn)爭》中第五節(jié)“雪越下越大了”一句，在小說情節(jié)發(fā)展上就起了推動作用，既照應(yīng)了第一節(jié)“昆明下著雪”，又為第六節(jié)“雪已停了，臘梅林上的雪已消了大半”做鋪墊。文章中“雪”這一自然景物描寫既貫穿全篇又富有變化。

（6）揭示或深化主旨。例如老舍的《駱駝祥子》中，為了刻畫人力車夫祥子的辛苦，揭示舊社會勞動人民的悲慘，作者極力刻畫了日烈雨暴的情景。當(dāng)日烈到人不能忍受的程度，祥子還不得不拉車掙錢；當(dāng)雨暴到人不能行走的程度，祥子還不得不在雨中掙命。通過這樣的環(huán)境描寫，展現(xiàn)了祥子吃苦耐勞的本性，從而揭示了舊社會勞動人民生活悲慘的主題。

三、規(guī)范答題語言

學(xué)生在了解并明確環(huán)境描寫的概念、熟記環(huán)境描寫的作用之后，還必須規(guī)范答題語言。這要從兩個方面做起：

首先，需要有清晰的答題思路，環(huán)境描寫作用類題型就要按照“環(huán)境+人物+情節(jié)+主題”的規(guī)范進(jìn)行作答，可以這樣組織語言：1.環(huán)境本身（交代……時間，交代……背景，營造……氛圍，渲染……氣氛）。2.人物（烘托，映襯）。3.情節(jié)（推動，暗示，鋪墊）。4.主題（表達(dá)……寄托……暗示……揭示……）。其次，不能照搬規(guī)范的語言，不能只答專業(yè)術(shù)語，必須具體文章具體分析，要按照規(guī)范、結(jié)合文本進(jìn)行具體的分析理解。

有了以上的解題技巧，再利用相關(guān)類型的題目加以鞏固，應(yīng)當(dāng)可以提高學(xué)生在此類題目上的得分。

高效閱讀技巧范文第4篇

關(guān)鍵詞： 初三學(xué)生 閱讀能力 現(xiàn)狀分析 提高方法

進(jìn)入初三階段以后，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中面對較大壓力，數(shù)年奮斗一朝見分曉，如何提高學(xué)生的語文應(yīng)試水平和綜合素質(zhì)，成為教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重要課題。閱讀是語文學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，如何提高學(xué)生的閱讀能力，讓他們在中考檢驗(yàn)中取得更滿意的成績的研究具有重要意義。筆者在這方面開展分析探究，主要針對初三學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀及其突破途徑進(jìn)行分析。

一、初三學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀分析

初中生在語文學(xué)習(xí)中壓力大、節(jié)奏快，尤其是單純的應(yīng)試教育模式影響了學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展，閱讀能力是其中重要的方面，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力低下，影響了語文整體教學(xué)成效的提升，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1.存在閱讀學(xué)習(xí)畏難情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查研究顯示，超過百分之六十四的初中生在語文學(xué)習(xí)中的閱讀方面具有畏難情緒，閱讀分析成了語文考查中失分率較高的項(xiàng)目。這樣的消極情緒對學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高產(chǎn)生了消極影響，許多學(xué)生對閱讀分析感到恐懼，不能從閱讀中獲得快樂，體驗(yàn)成功。

2.閱讀方式方法技巧不足，導(dǎo)致閱讀效率低下。許多初中生的閱讀學(xué)習(xí)還停留在大卸八塊式的閱讀分析上，這與語文教師長時間以來偏重于課堂閱讀知識點(diǎn)分析的教學(xué)模式有關(guān)。在這樣的模式下，學(xué)生并非從整體上感悟文章、揣摩特色，而是將其肢解為若干個知識點(diǎn)，這樣的閱讀模式看似能夠提高應(yīng)試成績，實(shí)際上并沒有真正提高學(xué)生的閱讀分析能力，影響了學(xué)生的閱讀效率。

3.課內(nèi)課外未能緊密聯(lián)系，自主閱讀訓(xùn)練偏少。初中生的學(xué)習(xí)時間較為緊張，在緊張快節(jié)奏的教學(xué)活動中，學(xué)生無法擁有更多的自主時間開展閱讀，加上受學(xué)校及學(xué)生自身?xiàng)l件的影響，課外閱讀的書目較少，這就導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中沒有足夠的時間、空間與客觀條件，影響了閱讀活動的有效開展。

二、有效突破教學(xué)困境，提高初三學(xué)生閱讀能力的途徑

閱讀是語文教學(xué)中不可回避的難點(diǎn)，語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析教學(xué)工作面臨的困境，尤其應(yīng)針對影響初三學(xué)生閱讀能力提升的關(guān)鍵之處，進(jìn)行針對性的優(yōu)化改進(jìn)，以此提高學(xué)生閱讀能力。教師可以從以下四個方面著手。

1.培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀活動。在語文教學(xué)中，教師要想方設(shè)法提高學(xué)生的閱讀興趣，通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，讓他們自覺自愿地開展閱讀，喜愛閱讀，在閱讀過程中體會到快樂，只有這樣才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀積累。教師應(yīng)當(dāng)從兩個角度入手培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣：一方面要重點(diǎn)向?qū)W生推薦優(yōu)秀的青少年讀物，讓學(xué)生在對這些優(yōu)秀書籍刊物的閱讀中提高閱讀興趣。適合初中生閱讀的書籍很多，既有中外文學(xué)名著，又有各類與學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)有關(guān)的雜志、報紙等。教師在教學(xué)中要重點(diǎn)向?qū)W生推薦一些對學(xué)生思想成長、文學(xué)積累有幫助的優(yōu)秀刊物，通過這樣的閱讀，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，同時讓學(xué)生在字里行間感悟、收獲更多的分析技巧與寫作技巧。只有讓優(yōu)秀作品走進(jìn)學(xué)生生活，才能夠保證開卷有益，并在與這些優(yōu)秀作品刊物接觸的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。另一方面是教師要通過一定的方式為學(xué)生的閱讀活動搭建表達(dá)平臺。初中生閱讀之后會有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，教師應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的需求搭建平臺，鼓勵學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。例如教師可以組織學(xué)生表達(dá)閱讀心得體會，說說自己閱讀了哪些作品，閱讀之后有什么樣的收獲，以這樣的方式讓學(xué)生相互交流閱讀心得與閱讀體會。教師也可以在對學(xué)生刊物進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上開展相關(guān)內(nèi)容的復(fù)述，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.給予方法技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生高效開展閱讀。面對海量文學(xué)作品，學(xué)生通過閱讀能夠獲得豐富內(nèi)容，但是閱讀效果如何，是教師必須考慮的問題。教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生閱讀的方法技巧，提高他們的閱讀水平，保證學(xué)生的閱讀活動高效。教師可以從以下幾個方面著手對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧指導(dǎo)，教師要教給學(xué)生科學(xué)的閱讀分析方法。初中生在經(jīng)過了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)具有了一定的閱讀方法技巧，如在文學(xué)作品的閱讀中，設(shè)身處地進(jìn)行情感體驗(yàn)，了解作品的創(chuàng)作背景及作家的生平簡歷，綜合分析文章的主題立意，以及通過預(yù)習(xí)活動解決基礎(chǔ)知識，提高閱讀分析的針對性等。在這樣的基礎(chǔ)上，教師還要對學(xué)生強(qiáng)化高效閱讀方法的技巧，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)提高閱讀效率。例如在課堂閱讀分析中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照“123”分析模式，進(jìn)行文章的閱讀理解?！?”是尋找文章中蘊(yùn)含的思想與情感這一條內(nèi)在主線，“2”是緊扣住文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)特色兩個方面，“3”是通過朗讀感悟、重點(diǎn)字詞分析、聯(lián)系實(shí)際思考三個切入點(diǎn)深化對教材的理解，通過這樣的方式，教會學(xué)生科學(xué)高效地開展閱讀分析活動。例如在《背影》教學(xué)中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生抓住“濃濃的父愛”這一條內(nèi)在情感線索，對文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，對文章的表達(dá)特色進(jìn)行研究。在此基礎(chǔ)上，通過多遍全身心投入的情感朗讀，感悟文章中蘊(yùn)含的情感，抓住父親背影出現(xiàn)的不同場合與頻率，感悟這一細(xì)節(jié)描寫的作用及對表現(xiàn)文章主題的促進(jìn)功能。最后，聯(lián)系父母對自己的關(guān)心，達(dá)到內(nèi)心情感與教材同脈搏的效果。在這樣的閱讀指導(dǎo)中，學(xué)生不僅對文章的間架結(jié)構(gòu)、寫作特色有了深刻理解，而且受到了深刻的思想教育。在閱讀方法的指導(dǎo)方面，教師還要充分借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生自主地運(yùn)用與總結(jié)提煉，將更為科學(xué)有效的閱讀方法運(yùn)用于語文學(xué)習(xí)活動之中。許多學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，自己總結(jié)出了一些好的閱讀方法，如重點(diǎn)字詞突破法、文章機(jī)構(gòu)解剖法等，這些閱讀方法都是學(xué)生在吸收借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，梳理總結(jié)出來的具有一定針對性的朗讀技巧，這樣的閱讀技巧能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力發(fā)展起到較為明顯的促進(jìn)功能。

3.增加自主閱讀容量，豐厚學(xué)生的閱讀底蘊(yùn)。初中生閱讀能力提高的一個重要抓手是增加閱讀量，讓學(xué)生在閱讀中多積累。筆者在語文教學(xué)中提高了對學(xué)生的閱讀量要求，從兩個方面著手，一方面規(guī)定了每學(xué)期必須完成的閱讀數(shù)量，初三學(xué)生全年課外閱讀量不少于一百萬字，以這樣的硬性指標(biāo)保證學(xué)生有充分的閱讀活動作為基礎(chǔ)。一方面，對閱讀的成果積累做出了明確規(guī)定，要求學(xué)生運(yùn)用讀書筆記的方式將閱讀成效積累下來，無論是摘抄優(yōu)美的語段，還是分析文章的結(jié)構(gòu)主題與特色，這些方面都應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生在閱讀活動中積累技巧、提高能力的重要抓手。筆者為了鼓勵學(xué)生積極開展閱讀，在班級開展了讀后感點(diǎn)評、展覽、評比活動，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來，這是促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提高的重要方面。

4.結(jié)合中考閱讀要求，讓學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練。抓好初三閱讀教學(xué)目標(biāo)，除了要定位于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)之外，還面臨中考語文的應(yīng)試要求。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的潛移默化的培養(yǎng)，同時要采取短平快的方式提高應(yīng)試技巧，讓學(xué)生兩條腿走路，既要抓好日常積累，又要開展應(yīng)試技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生在短時期內(nèi)迅速提高閱讀分析能力。首先，筆者針對中考常見閱讀分析題型，有意識地整理相關(guān)閱讀分析內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練與分析研究。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動會更具針對性，兼顧思維訓(xùn)練，提高分析技巧。這樣的訓(xùn)練活動能夠有效強(qiáng)化學(xué)生面對同類型閱讀分析時的解題效果。其次，筆者在教學(xué)中要求學(xué)生談?wù)勛约涸陂喿x理解方面的經(jīng)驗(yàn)效果，為學(xué)生搭建平臺，鼓勵他們自主開展交流活動，這樣的交流活動對于提高學(xué)生閱讀分析應(yīng)試成績具有積極的幫助。此外，教師要對近幾年各地中考試卷中的閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，篩選出閱讀訓(xùn)練的考查要點(diǎn)，在教學(xué)活動中強(qiáng)調(diào)，以此達(dá)到加強(qiáng)針對性訓(xùn)練的目標(biāo)。

綜上所述，初三學(xué)生正處在人生的關(guān)鍵時期，閱讀能力對于學(xué)生語文成績的提高具有重要意義，廣大語文教師應(yīng)當(dāng)深入分析當(dāng)前學(xué)生閱讀能力發(fā)展現(xiàn)狀，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展方法指導(dǎo)，增加閱讀容量，強(qiáng)化應(yīng)試技巧指導(dǎo)，有效促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的發(fā)展。

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高效閱讀技巧范文第5篇

關(guān)鍵詞： 閱讀能力；寫作水平；有效結(jié)合

一、閱讀與寫作的結(jié)合，關(guān)注長足發(fā)展

初中語文教學(xué)絕不能只片面的、割裂的訓(xùn)練，一定要重視閱讀與寫作的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生長足發(fā)展。閱讀和寫作是緊密相連的。初中生通過閱讀可獲取有效的信息，并從中拓寬視野、豐富見聞，進(jìn)而走進(jìn)生活，豐富自身體驗(yàn)；在寫作中運(yùn)用有效的閱讀表達(dá)方法，能夠潛移默化之中提高初中生的能力，學(xué)以致用。到這里，我們可以看出閱讀與寫作兩者是密切相關(guān)、相輔相成的。思維能力的提高能夠使學(xué)生具有強(qiáng)烈的表達(dá)自己的沖動和能動性，而寫作正是實(shí)現(xiàn)主觀意愿的有效途徑。因此，我們先要讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法技巧，然后把這些方法應(yīng)用到他們的寫作之中，盡情抒發(fā)他們的情感，釋放內(nèi)心的壓力。這也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。隨著年齡的增長，學(xué)生情感的豐富及閱讀量的不斷增加，當(dāng)學(xué)生遇到類似問題時，就可以在寫作中釋放情感，詮釋內(nèi)心的壓力。閱讀與寫作的有效結(jié)合，不但能夠提高初中生的閱讀能力，使他們更加深入地、高效地理解文章內(nèi)容，還能有效提高初中生的寫作能力，有利于初中生把握自身情感，e極健康成長。多種表達(dá)方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，將他們的寫作手法也變得更加成熟起來。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作興趣

興趣永遠(yuǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的關(guān)鍵要素，只有讓學(xué)生對閱讀和寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，在以后的教學(xué)中才能把學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的如魚得水。在平時的語文課堂上，大多數(shù)時間都用來講授課本中的課文，大多數(shù)老師更注重對生字生詞的講授和考察，從而忽略了對課文的寫作背景和文章思想的拓展。長期以來學(xué)生對這種上課模式會產(chǎn)生疲憊感，這大大影響了課堂的效率。因此在課堂上，要注重對課文背景的深度挖掘。通過老師對文章作者的寫作心情和寫作背景的介紹，會帶給學(xué)生一個相對輕松的課堂，在課堂上可以相互討論，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，在快樂中收獲到知識。除了學(xué)習(xí)課本中的文章，老師可以在課堂上講一些“故事”來吸引學(xué)生，在課下給學(xué)生提供一些有意思的讀物。起初，這些讀物可以以記敘文為主，當(dāng)學(xué)生慢慢對閱讀產(chǎn)生興趣之后，可以加大讀物的難度，一步步地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會閱讀，愛上閱讀。當(dāng)對閱讀產(chǎn)生興趣之后，學(xué)生就會主動閱讀，積極寫作。

三、結(jié)合方式，提高實(shí)效性

1.要多展示課文的魅力，讓學(xué)生懂得欣賞語文的美

教師要引導(dǎo)學(xué)生對課本所選編美文佳作進(jìn)行反復(fù)誦讀。在初中語文課本中，有很多文質(zhì)兼美的好作品，無論是寫人敘事，還是寫景狀物，處處展現(xiàn)了語文之美、語言之美。例如，語文課本中的寫景抒情散文《春》、寫人名篇《背影》，都是中國現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典作品，至今讀來仍能讓人感受到它們的無限魅力。它們無窮的魅力來自何處呢？看那文章質(zhì)樸、平實(shí)的語言，就知道了。教師要引領(lǐng)學(xué)生反反復(fù)復(fù)地去誦讀、品味，讓學(xué)生能夠深入地感悟其中巨大的魅力。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外的名家名作，讓學(xué)生的閱讀有個較高、較寬的起點(diǎn)?！皶o邊”，教師可以根據(jù)每一冊語文課本的“名著導(dǎo)讀”來引導(dǎo)學(xué)生如何選擇、如何閱讀這些名家名作，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文閱讀能力，

2.要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會

教師要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。比如，在學(xué)習(xí)完閱讀文本后，我們可以采用仿寫的方式，讓學(xué)生仿照閱讀文本進(jìn)行仿寫。這樣，學(xué)生就能夠把自己對閱讀內(nèi)容的感悟在自己的作文中表達(dá)出來。這不僅提高了學(xué)生的寫作水平，還增強(qiáng)了閱讀能力。

四、加強(qiáng)閱讀方法，提高閱讀效率

1.要充分利用教材

初中語文課本經(jīng)過謹(jǐn)慎的篩選，其所選的文章，都是比較典型且質(zhì)量高的。在課堂教學(xué)中，我們要充分挖掘教材，充分發(fā)揮語文教材的示范作用。對于教材中的著名篇章，我們一定要詳細(xì)講解，并與學(xué)生一同探討，使他們最大程度的掌握文本知識。此外，我們還要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以境引情，讓學(xué)生切身體會到文學(xué)的美、文字的美，提高學(xué)生的欣賞能力，增強(qiáng)他們的感悟和理解能力。我們要避免照搬教案的講解模式，設(shè)計高效、有活力的課堂，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。

2.指導(dǎo)初中生方法和技巧

初中語文閱讀和寫作不僅緊密相連，還相互促進(jìn)。高效閱讀，能夠使學(xué)生把握文章的思想感情、學(xué)會寫作方法和技巧。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的這些方法和技巧靈活運(yùn)用到他們的寫作之中，做到舉一反三、活學(xué)活用。然后，學(xué)生再根據(jù)他們的興趣和愛好，有針對性地閱讀其他優(yōu)秀作品。這樣就構(gòu)建一個“閱讀到寫作再到閱讀”的循環(huán)過程。在這一過程中，閱讀和寫作相輔相成，相互促進(jìn)。另外，我們還要有效指導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、段落層次和修辭手法等，并指導(dǎo)學(xué)生研讀優(yōu)秀文章，以此來打開學(xué)生的創(chuàng)作思路，進(jìn)而寫出好文章。我們還可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的遷移能力，還能夠激發(fā)他們寫作的激情。

3.積累豐富的課外知識

初中語文教學(xué)過程中，我們還要鼓勵學(xué)生多讀一些質(zhì)量較高的課外讀物，如果可以的話，教師應(yīng)該親自指導(dǎo)學(xué)生如何選擇書籍。因?yàn)樵诔踔猩膶懽鬟^程中，許多學(xué)生都是套用作文模板進(jìn)行寫作。寫作模板看似降低了寫作的難度，但實(shí)際上是束縛了學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力，得不償失。好的文章能夠給人以美的享受，因此，學(xué)生通過閱讀好的作品，通過知識的不斷積累，可使閱讀能力不斷提高，在寫作方面也會有更深刻的感悟。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和寫作技巧