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鼓勵(lì)孩子的經(jīng)典語(yǔ)句范文第1篇

興致勃勃的孩子回家就翻開(kāi)書(shū)，借著拼音念起第一條：“子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”我向女兒豎起大拇指，鼓勵(lì)她大聲念。讀了幾遍后女兒居然能磕磕巴巴背下來(lái)了。我給孩子簡(jiǎn)單說(shuō)了第一條的意思后，邊干家務(wù)活，邊示范背出了第二條，女兒顯得很驚喜。我看過(guò)《論語(yǔ)》，但會(huì)背誦的并不多，可看到女兒眼里欽佩驚訝的目光，我就決定不讓孩子失望，以后和孩子一起背誦。

女兒聽(tīng)到我要一起背《論語(yǔ)》，自然很高興。我們定好規(guī)矩，每天背一條，自己背誦完互相檢查。

《論語(yǔ)》雖是純粹的語(yǔ)錄體，可它文言文形式的句子結(jié)構(gòu)背起來(lái)并不輕松，單從字面上不易理解內(nèi)涵。有的句子不要說(shuō)背誦，連讀起來(lái)都很吃力、拗口。我們吃早餐時(shí)，就把《論語(yǔ)》的朗讀錄音帶放上，聽(tīng)字正腔圓的范讀。后來(lái)，我還做了個(gè)紅花臺(tái)，誰(shuí)背得好，就給誰(shuí)貼紅花。這種方式調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，也能鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持。

學(xué)習(xí)的最終結(jié)果是為了應(yīng)用。雖然學(xué)校沒(méi)有要求孩子們知曉含義，可我在每一次孩子背完后，就讓她從字面上猜一下句子的意思，說(shuō)出多少都行，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。她說(shuō)完后，我也說(shuō)說(shuō)自己的理解。生活中沒(méi)有情感體驗(yàn)的內(nèi)容，讓孩子記憶會(huì)是負(fù)擔(dān)，但有興趣的她自然就能記住。像背“巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮”時(shí)，我告訴她用這句形容一個(gè)美女很合適，意思通俗易懂，女兒一下就記住了。有一次，丈夫夸我穿上紅衣服漂亮，一旁呆著的孩子竟然冒出一句：“爸爸，你別巧言令色，鮮矣仁了。”我和她爸爸聽(tīng)到這句話(huà)后目瞪口呆，女兒在這個(gè)時(shí)候想起這句話(huà)，實(shí)在出乎我們的意料。我們對(duì)孩子能學(xué)而用之大加贊賞，鼓勵(lì)她對(duì)所學(xué)東西大膽運(yùn)用。和女兒背誦《論語(yǔ)》后，有時(shí)我會(huì)有意在生活中用上一兩句。一起看電視劇時(shí)，借著情節(jié)，我故作感傷道：“人而不仁，如禮何？人而不仁，如樂(lè)何？”加深女兒對(duì)句子的理解、記憶和運(yùn)用。

鼓勵(lì)孩子的經(jīng)典語(yǔ)句范文第2篇

【關(guān)鍵詞】日常教育 環(huán)境熏陶 家園互動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0028-01

孔子曰：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”意思是說(shuō)，一個(gè)人小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣是非常穩(wěn)固的，終生都會(huì)起作用的。知識(shí)需要道德的引導(dǎo)，良好品格的養(yǎng)成對(duì)孩子一生的發(fā)展有著積極的影響?！兜茏右?guī)》闡述了為人子弟在家出外、待人接物處世和求學(xué)時(shí)應(yīng)有的禮儀規(guī)范。誦讀《弟子規(guī)》全面提升了孩子的道德思想水平和人格素質(zhì)，為幼兒的修身養(yǎng)性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、日常教育――浸潤(rùn)心靈

《弟子規(guī)》側(cè)重于生活教育。教育孩子在日常生活中要孝敬父母，友愛(ài)兄弟姐妹，言行謹(jǐn)慎講信用，對(duì)他人平等仁和，要時(shí)常親近學(xué)習(xí)有仁德的人，多學(xué)習(xí)經(jīng)典文化藝術(shù)知識(shí)。對(duì)于塑造孩子聰慧乖巧、品行端正大有益處。通過(guò)趣味故事的講解和互動(dòng)，更能讓啟蒙學(xué)習(xí)的孩子容易接受。

1.常誦讀，常親近。

《弟子規(guī)》淺顯易懂，押韻順口，孩子們易讀易記，感興趣。為了讓孩子常誦讀，常親近。在幼兒早上入園時(shí)我們會(huì)播放一段經(jīng)典曲目，通過(guò)吟唱，鞏固對(duì)《弟子規(guī)》的理解，午睡時(shí)聽(tīng)?zhēng)拙潢P(guān)于《弟子規(guī)》的經(jīng)典故事等等。再如，利用課間閱讀走廊活動(dòng)，和孩子一起讀一讀弟子規(guī)，講一講經(jīng)典故事。散步時(shí)和小朋友一起哼一哼經(jīng)典語(yǔ)句等。孩子們?cè)诙δ咳局邢矚g上了《弟子規(guī)》，孩子們通過(guò)常誦讀、常親近對(duì)《弟子規(guī)》更加熟悉也學(xué)到了很多本領(lǐng)。

2.講故事，多浸潤(rùn)。

故事是孩子認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的一扇窗戶(hù)。聽(tīng)故事不但對(duì)發(fā)展語(yǔ)言能力有好處，而且在故事中孩子學(xué)會(huì)真善美和假丑惡。故事還可以鍛煉孩子的記憶力，啟發(fā)孩子的想像力。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的時(shí)候，結(jié)合弟子規(guī)中的小故事，便于幼兒理解句式的意思。例如：教學(xué)第二章“出則孝”這一內(nèi)容時(shí)，可出示下列形象：母雞孵小雞的時(shí)候，母雞身體下邊放一堆雞蛋，它天天趴在這堆雞蛋上，用自己身體的熱量，去溫暖這些蛋。雞蛋吸收了母雞的血汗，慢慢變成了小雞。母親撫育我們的時(shí)候，也像撫育小雞一樣，非常艱辛。通過(guò)有趣的故事講解、互動(dòng)讓孩子知道了父母養(yǎng)育我們花了很多心血，我們一定要好好的孝敬父母。

二、環(huán)境熏陶――循循善誘

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》[1]中也指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！痹诃h(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，我們以孩子的發(fā)展為核心，充分發(fā)揮環(huán)境的互動(dòng)作用，通過(guò)環(huán)境讓孩子愛(ài)上《弟子規(guī)》，同時(shí)給孩子提供動(dòng)手、發(fā)揮潛能、展示個(gè)性的空間，使班級(jí)環(huán)境充滿(mǎn)生機(jī)，也更有利于《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)。

1.小環(huán)境，巧利用。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》[1]中指出：“環(huán)境是幼兒活動(dòng)不可分割的一部分?！彼袝r(shí)是活動(dòng)的開(kāi)始，有時(shí)是活動(dòng)的延伸。為了引起幼兒對(duì)《弟子規(guī)》的興趣，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索興趣，我們常常將幼兒所要學(xué)的知識(shí)在環(huán)境中露出荷花尖尖角，形成“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的形式。在班級(jí)內(nèi)利用版面 ，布置圖文并茂的《弟子規(guī)》典故。平時(shí)利用課件和幼兒一起學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，總之“經(jīng)典”并非灌輸式的教育，而是融合在教室點(diǎn)點(diǎn)滴滴的環(huán)境中。

2.大環(huán)境，多熏陶。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》[1]中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。” 作為一家主打“國(guó)學(xué)”課題研究的幼兒園，幼兒園提出了“經(jīng)典浸潤(rùn)活動(dòng)”的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)環(huán)境、幼兒的交互作用，讓孩子多熏陶使其各方面的能力得到了鍛煉，身心得到了愉悅。使幼兒園的環(huán)境結(jié)合《弟子規(guī)》真正“活”了起來(lái)，成了孩子成長(zhǎng)中的“隱形教師”。

三、家園互動(dòng)――彩虹之橋

家園合作是促進(jìn)孩子健康和諧發(fā)展的一個(gè)重要手段和途徑，在這方面，家園雙方應(yīng)通力合作，共同促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。好的家園關(guān)系有助于幼兒形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為，培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力，能夠有效地促進(jìn)幼兒在家出外、待人接物處世和求學(xué)時(shí)應(yīng)有的禮儀規(guī)范。

1.手拉手，共成長(zhǎng)。

重視家長(zhǎng)教育資源的挖掘和利用，讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，參與幼兒園教育，讓他們和幼兒一塊兒成長(zhǎng)，向多元化發(fā)展。

為了調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，我們讓家長(zhǎng)真真切切地參與到活動(dòng)中。例如：我們要求家長(zhǎng)和孩子一起重點(diǎn)在家解讀《弟子規(guī)》中家庭教育的內(nèi)容。經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度，親子互動(dòng)方式等情況，并針對(duì)家庭教育中存在的問(wèn)題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。此外，要鼓勵(lì)家長(zhǎng)及時(shí)向教師反映孩子在家的表現(xiàn)，以利于教師了解情況，更好地進(jìn)行有針對(duì)性的教育。像“父母呼 應(yīng)勿緩 父母命 行勿懶 父母教 須敬聽(tīng) 父母責(zé) 須順承”。父母呼喚，應(yīng)及時(shí)回答，不要慢吞吞的很久才應(yīng)答，父母有事交代，要立刻動(dòng)身去做，不可拖延或推辭偷懶。父母教導(dǎo)我們做人處事的道理，是為了我們好，應(yīng)該恭敬的聆聽(tīng)。做錯(cuò)了事，父母責(zé)備教誡時(shí)，應(yīng)當(dāng)虛心接受，不可強(qiáng)詞奪理，使父母親生氣、傷心。家長(zhǎng)也經(jīng)常說(shuō)孩子通過(guò)學(xué)習(xí)明白了很多道理、變得懂事了。令老師感動(dòng)的是家長(zhǎng)的認(rèn)可，家長(zhǎng)總給我們講一些孩子自從學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》后的變化，小麗媽媽說(shuō)，有一次家里有兩個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)大的一個(gè)小的。通常這種情況下大的肯定是我的，小的是孩子的，一般沒(méi)有爸爸什么事。但是我發(fā)現(xiàn)孩子不吃，問(wèn)她為什么，她卻說(shuō)：“或飲食、或坐走，長(zhǎng)者先、幼者后。”孩子爸爸聽(tīng)了非常感動(dòng)?！兜茏右?guī)》在孩子心中是正義的化身，道德的典范。

2.心連心，一家親。

良好的家園關(guān)系在形成合力促進(jìn)幼兒發(fā)展的同時(shí)，還可以提高教師和幼兒園的自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。所以我們還利用身邊的家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)我們班進(jìn)行講述活動(dòng)，總之，良好的家園關(guān)系不僅是密切教師――兒童――家長(zhǎng)間關(guān)系的紐帶，還可以帶動(dòng)三者的共同成長(zhǎng)與提高。《弟子規(guī)》是用真情來(lái)教的，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，最好辦法是游戲，特別是角色扮演。講到“出必告，反必面”時(shí)，我們班上的家長(zhǎng)媽媽就通過(guò)扮演母親和孩子，讓孩子們觀看。孩子們?cè)谟^看之后，就明白“出必告，反必面”的含義了，從而學(xué)到了孝敬父母的傳統(tǒng)美德。再比如“晨必盥 兼漱口 便溺回 輒凈手”，為了便于幼兒理解，我們請(qǐng)家長(zhǎng)根據(jù)意思進(jìn)行了故事創(chuàng)編。讓幼兒明白了清晨起床后，必須洗臉漱口；上了廁所后，要把手洗干凈。應(yīng)該養(yǎng)成這種良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

總之，“誦讀經(jīng)典、國(guó)學(xué)啟蒙”讓孩子從小接觸中華民族文化精髓，有利于智力的開(kāi)發(fā)，在浮躁心、功利心橫行的今天，推廣中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)是十分必要的。

鼓勵(lì)孩子的經(jīng)典語(yǔ)句范文第3篇

把孩子送到各種音樂(lè)學(xué)習(xí)班就萬(wàn)事大吉了？自己“不懂”音樂(lè)就不能參與孩子的音樂(lè)教育了？我們也許恰恰忽略了自己的家。一點(diǎn)點(diǎn)的用心，可以讓家隨時(shí)成為沒(méi)有門(mén)檻的音樂(lè)廳！

聽(tīng)――唾手可得的資源

聽(tīng)什么

莫扎特的早期音樂(lè)教育也不過(guò)只是聆聽(tīng)而已。一些研究表明，經(jīng)典音樂(lè)的波型與腦電波十分吻合，對(duì)孩子大腦的發(fā)育非常有益。

那么，讓孩子聽(tīng)什么呢？格調(diào)高雅、品格高尚的古典音樂(lè)作品都可以給孩子選擇，“中、西”結(jié)合，讓孩子更多地熟悉、體驗(yàn)民族民間音樂(lè)的音調(diào)、韻味，建立我國(guó)民族民間音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)體系。選曲的原則是作品不要太長(zhǎng)，情緒不要太激烈。

除了欣賞中外名曲外，媽媽的搖籃曲也是孩子們的最?lèi)?ài)，在孩子入睡前，媽媽可以哼唱一些輕柔、安靜的小曲伴孩子入眠。在將來(lái)，浮現(xiàn)在孩子腦海里的，不光是媽媽的歌聲，還有這幅溫暖、動(dòng)人的親子畫(huà)面！

給孩子建立一個(gè)良好的聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，就像是給他一片海洋，這樣孩子才能揚(yáng)起音樂(lè)的風(fēng)帆。

經(jīng)典曲目：

中國(guó)名曲：《高山流水》、《二泉映月》、《漁舟唱晚》、《茉莉花》、《瀏陽(yáng)河》、《金蛇狂舞》、《良宵》、《梁?！返?/p>

外國(guó)名曲：莫扎特的音樂(lè)，巴赫的小步舞曲、《G弦上的詠嘆調(diào)》，海頓的弦樂(lè)四重奏，貝多芬的《月光奏鳴曲》、《田園交響樂(lè)》，約翰•施特勞斯的《春之聲圓舞曲》。另外，舒伯特、肖邦、門(mén)德?tīng)査?、舒曼等的音?lè)作品也是非常好的選擇。

好碟（盤(pán)）介紹：

《越聽(tīng)越聰明――影響中國(guó)孩子的33首永恒的古典音樂(lè)》（CD）

（中國(guó)科學(xué)文化音像出版社）

《莫扎特效應(yīng)》（盒帶）（上海聲像出版社）

《世界十大音樂(lè)大師經(jīng)典名曲》（盒帶）（浙江音像出版社）

《交響音樂(lè)賞析》（VCD）（北京環(huán)球音像出版社）

好店推薦：

天天藝術(shù)省略

怎么聽(tīng)

最好是和孩子一起聽(tīng)音樂(lè)，在這個(gè)過(guò)程中，孩子會(huì)捕捉到音樂(lè)帶來(lái)的感動(dòng)，這樣更有利于增強(qiáng)孩子的音樂(lè)感受力與理解力。最好是每天都聽(tīng)一會(huì)兒，而且曲目不需要刻意簡(jiǎn)化，要完整、多次地聽(tīng)，使欣賞音樂(lè)成為一種生活習(xí)慣。

在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，要喚醒孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，鼓勵(lì)孩子用音樂(lè)表達(dá)自己的思想感情，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)。

做――讓音樂(lè)滲透在動(dòng)作、語(yǔ)言中

體態(tài)律動(dòng)

播放一些樂(lè)曲，如圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》，和孩子一起想象音樂(lè)所描繪的各種動(dòng)物并模仿不同動(dòng)物的形態(tài)、動(dòng)作。還可以選擇一些內(nèi)容豐富但不很長(zhǎng)的樂(lè)曲，和孩子一起隨著音樂(lè)的節(jié)拍觸摸、拍打身體的各個(gè)部位：輕柔的段落摸摸小臉、輕快的段落點(diǎn)點(diǎn)小鼻子、舒展的段落伸展雙臂、活潑的段落跳躍、快跑，安靜的段落躺在媽媽的懷中…… 通過(guò)一系列的體態(tài)活動(dòng)，增加孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，增強(qiáng)他的音樂(lè)感受力。

畫(huà)音樂(lè)

在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中可以給孩子紙和筆，讓他把聽(tīng)到的東西畫(huà)出來(lái)并涂上顏色。這對(duì)激發(fā)孩子的想象力、培養(yǎng)抽象思維的能力有很大幫助。無(wú)論孩子畫(huà)的是什么，都應(yīng)當(dāng)給予熱情的鼓勵(lì)和贊美，讓孩子收獲欣喜并獲得成就感和表現(xiàn)的欲望。

配樂(lè)朗誦

選擇適當(dāng)?shù)臉?lè)曲，讓孩子挑選喜歡的童謠或詩(shī)詞，進(jìn)行配樂(lè)朗誦。剛開(kāi)始媽媽先有表情地讀給孩子聽(tīng)，然后鼓勵(lì)孩子自己朗誦。注意要選擇樂(lè)曲而不是歌曲，因?yàn)楦柙~會(huì)干擾朗讀。樂(lè)曲的每一句最好不要太長(zhǎng)，如果能與詩(shī)詞中的句子劃分一致就更棒了，這樣可以幫助孩子體會(huì)音樂(lè)的“呼吸”及樂(lè)句、段落的劃分，體會(huì)到音樂(lè)與語(yǔ)言的聯(lián)系。

講故事

媽媽講一段孩子喜歡聽(tīng)的故事，讓孩子自己選擇一段適合的音樂(lè)，媽媽將音樂(lè)的情緒與故事結(jié)合在一起來(lái)講，為了配合音樂(lè)，媽媽可以將故事進(jìn)行改編。然后讓孩子也參與進(jìn)來(lái)，媽媽選擇音樂(lè)，由孩子來(lái)講故事。這樣能增強(qiáng)孩子對(duì)音樂(lè)的理解力。

找――讓瑣碎的聲音變出韻律

沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)器材沒(méi)關(guān)系，家里其實(shí)有很多的音樂(lè)學(xué)習(xí)資源，只不過(guò)我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)：

我家有個(gè)“音響庫(kù)”

我們生活在一個(gè)聲音的世界中，在家里，有很多的音源是孩子非常樂(lè)意去接觸與感受的。給孩子一根筷子吧！讓他自己去敲擊，去傾聽(tīng)、分辯物體的不同音色：敲擊鍋、碗、瓢、盆和敲擊家具、沙發(fā)音色有什么不同；勺子與勺子互相碰撞又會(huì)產(chǎn)生什么樣的音色……

細(xì)心的媽媽還可以將不同大小、薄厚的碗、碟排列在一起，讓孩子依次敲擊，并引導(dǎo)孩子說(shuō)出它們發(fā)音的高低差異。通過(guò)這些體驗(yàn)，孩子對(duì)不同的音色、不同的音高有了更深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這些既是音樂(lè)更是游戲。

在說(shuō)話(huà)、詩(shī)詞中找節(jié)奏

日常對(duì)話(huà)、詩(shī)歌朗誦等，都包含著豐富的節(jié)奏韻律，只不過(guò)我們沒(méi)注意到而已。有誰(shuí)說(shuō)話(huà)是一字一頓，長(zhǎng)短輕重都一樣的？那不就成了機(jī)器人了！我們要做的，只是有意識(shí)地讓孩子注意這些語(yǔ)句中的長(zhǎng)短高低，跟他做些節(jié)奏小游戲，就能鍛煉孩子對(duì)節(jié)奏的感覺(jué)。

比如媽媽說(shuō)一句：“真好吃呀！”再用拍手的方式把你的話(huà)給表現(xiàn)出來(lái)――“真－好吃呀，嗒－嗒嗒嗒”，然后讓孩子也邊念邊拍巴掌。念兒歌也是這樣：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)”它的節(jié)奏是：|×××××× |××××××× |，媽媽拍巴掌打出節(jié)奏，讓孩子跟著模仿。

節(jié)奏感的訓(xùn)練和培養(yǎng)要從易到難，從對(duì)話(huà)到兒歌再到樂(lè)曲，從讓孩子模仿到自己拍打，不知不覺(jué)中，孩子的節(jié)奏感就得到了加強(qiáng)。

節(jié)奏訓(xùn)練親子游戲

聽(tīng)句子打節(jié)奏

讓孩子隨意說(shuō)一句話(huà)，媽媽按他說(shuō)話(huà)的節(jié)奏用拍巴掌的方法拍出來(lái)。然后換成媽媽說(shuō)，孩子拍。

鼓勵(lì)孩子的經(jīng)典語(yǔ)句范文第4篇

一、手指兒歌能滲入生活,多方面促進(jìn)小班幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

3~4歲的幼兒是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,受年齡段的影響,小班孩子往往想到什么說(shuō)什么,語(yǔ)言缺乏條理性和連貫性。而兒歌以其篇幅短小、內(nèi)容淺顯、節(jié)奏明朗等特點(diǎn),深受小班孩子的喜愛(ài)。

1.手指兒歌與生活密切相連,能規(guī)范幼兒的活動(dòng)規(guī)則。由于小班孩子的記憶力和理解能力都比較差,往往講一個(gè)故事,念一首兒歌,孩子可能只記住了其中一句有趣的、經(jīng)典的話(huà)。但可能就是這一句感興趣的、幽默的語(yǔ)言,就規(guī)范了某些活動(dòng)中的規(guī)則。例如手指兒歌《一二三四五》:一二三四五,六七八九十,十個(gè)好朋友,花樣變不完。伸出大拇指,我倆一樣粗;伸出小拇指,你倆一樣小;伸出一只手,中指最最高;伸出兩只手,十指排排隊(duì)。幼兒在學(xué)會(huì)兒歌后會(huì)在平時(shí)的生活活動(dòng)中自然地說(shuō)出這首兒歌,并且在生活中學(xué)會(huì)了運(yùn)用。他們會(huì)在入廁、喝水、出門(mén)的時(shí)候,一旦發(fā)現(xiàn)小朋友擁擠,就說(shuō)“十指排排隊(duì)”,自然地學(xué)會(huì)等待。

2.手指兒歌形象、生動(dòng),有助于幼兒判斷自身行為的對(duì)與錯(cuò)。比如手指兒歌《洗手》:“擰開(kāi)水龍頭,沖濕小小手,手心搓搓,手背搓搓,甩甩甩,甩三下?！边@首兒歌對(duì)幼兒洗手有一個(gè)很好的指導(dǎo)作用,先做什么、再做什么,幼兒在洗手的時(shí)候會(huì)自然地念叨。特別是最后一句讓幼兒能注意及時(shí)把水甩干,對(duì)自己的行為有了一個(gè)良好的指導(dǎo)作用。而另一首手指兒歌:“小不點(diǎn)睡了,二胖子睡了,高個(gè)子睡了,你睡了,我睡了,大家都睡了?！边@首兒歌當(dāng)中的語(yǔ)句生動(dòng)形象,我把這首兒歌放到了午睡的環(huán)節(jié),幼兒聽(tīng)著聽(tīng)著就會(huì)靜下來(lái),特別是一些入睡有困難的孩子也在輕輕的兒歌聲中不再做小動(dòng)作,養(yǎng)成了在睡覺(jué)前安靜的習(xí)慣。

二、手指兒歌簡(jiǎn)便易學(xué),適宜各種形式的學(xué)習(xí),能有效促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

1.手指兒歌能即時(shí)開(kāi)展,聲音和動(dòng)作的配合能給小班幼兒帶來(lái)愉悅的情感體驗(yàn)。手指兒歌相對(duì)其他形式的活動(dòng),對(duì)場(chǎng)地、環(huán)境等的要求更低,可以隨時(shí)隨地開(kāi)展活動(dòng),讓幼兒在學(xué)一學(xué)、念一念的過(guò)程中進(jìn)行自然的交往,提高幼兒的社會(huì)化程度。從學(xué)習(xí)的手指兒歌來(lái)看,不管是只有兩句話(huà)的《蟲(chóng)蟲(chóng)飛》,還是稍長(zhǎng)一些的《兩只小鳥(niǎo)》,都不受場(chǎng)地限制,可以在活動(dòng)室,也可以在散步過(guò)程中,還可以在幼兒的創(chuàng)新游戲活動(dòng)中自主地開(kāi)展。比如幼兒在念《蟲(chóng)蟲(chóng)飛》時(shí),兩只食指一彎一曲,在念兒歌的過(guò)程中食指很自然地被幼兒當(dāng)成了小蟲(chóng)子,非常有趣。

2.手指兒歌活動(dòng)能多種形式地學(xué)習(xí),給小班幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交往合作的機(jī)會(huì)。幼兒園教學(xué)中,要給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由、親和、充滿(mǎn)安全感的外部環(huán)境,允許他們有按自己的意愿進(jìn)行活動(dòng)的自由和選擇的權(quán)利。手指活動(dòng)可以一個(gè)人也可以?xún)扇?、三人甚至更多的朋友一起進(jìn)行,在邊念兒歌時(shí)邊做動(dòng)作,給予幼兒這樣的機(jī)會(huì),他們的自信心就會(huì)逐漸建立起來(lái)。比如手指兒歌《包餃子》中唱道:包餃子包餃子,包包包;炒蘿卜炒蘿卜,切切切;好朋友好朋友,頂呱呱。這是一首非常生動(dòng)有趣的兒歌,幼兒都很喜歡。孩子們常常自發(fā)地結(jié)對(duì)子一塊兒念兒歌。這種自發(fā)地交往讓我看到了幼兒自信力的提高、語(yǔ)言的發(fā)展,在后來(lái)的活動(dòng)中,鼓勵(lì)幼兒在找朋友念兒歌之后再去換一個(gè)好朋友做游戲,以便認(rèn)識(shí)更多的朋友。在這樣的基礎(chǔ)上,我又讓幼兒再去進(jìn)行三人組活動(dòng)、多人組活動(dòng)。手指兒歌給孩子們提供了交往合作的機(jī)會(huì),幼兒也在尋找集體的過(guò)程中感受到了快樂(lè)。

三、在理解手指兒歌生動(dòng)有趣的形象中,促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展

幼兒心理的發(fā)展是幼兒語(yǔ)言、感知覺(jué)、注意、情感、情緒等諸方面的發(fā)展,是智力因素和非智力因素的發(fā)展。

1.手指兒歌中的擬人化的形象,易使幼兒在快樂(lè)中形成健康的心理。很多手指兒歌中的形象都采用擬人的方法,較容易吸引小班幼兒的注意力。比如《五指歌》中的五個(gè)手指分別代表一個(gè)家庭成員:爸爸、媽媽、哥哥、姐姐和我。在五個(gè)手指上畫(huà)上了這些家庭成員,幼兒很形象地看到了強(qiáng)壯的爸爸、能干的媽媽、高高的哥哥、漂亮的姐姐和調(diào)皮的我。在這樣一種溫暖的氛圍中幼兒都感到很安心,有利于健康心理的形成。

鼓勵(lì)孩子的經(jīng)典語(yǔ)句范文第5篇

農(nóng)村小學(xué)的孩子，由于班級(jí)人員過(guò)多，學(xué)校硬件環(huán)境限制，導(dǎo)致一個(gè)教師要教三四個(gè)班級(jí)的學(xué)生甚至更多。這樣直接導(dǎo)致教師無(wú)暇他顧，出現(xiàn)英語(yǔ)成績(jī)兩極分化的情況。尤其是到了高年級(jí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，且課本的編排不再像低年級(jí)那樣使學(xué)生感興趣，加之學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，便出現(xiàn)了大批的“學(xué)困生”。

學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)困生的發(fā)展則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的攔路石，一直困擾著廣大英語(yǔ)教育工作者。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)年齡不斷提前，英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題也日益突出，陷入了“學(xué)得早，厭煩得早，放棄得早”的怪圈。小學(xué)英語(yǔ)教育是整個(gè)英語(yǔ)教育的啟蒙階段，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展有著重要而深遠(yuǎn)的意義。不能在起始階段搬掉這塊攔路石，不僅會(huì)影響到他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也對(duì)其它方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的作用，甚至影響其一生的發(fā)展！

導(dǎo)致這些學(xué)生成績(jī)差的原因主要有以下幾個(gè)方面：

⒈個(gè)人原因

①有性格缺陷，不太會(huì)與同學(xué)交流，受同學(xué)們的排斥。而英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)恰恰需要學(xué)生能多開(kāi)口，大聲說(shuō)。他們?nèi)鄙俚恼沁@一點(diǎn)。由于害怕同學(xué)們笑話(huà)便能不開(kāi)口就不開(kāi)口，這極大地影響了他們的成績(jī)。②方法不對(duì)頭。很多同學(xué)智力水平一般，也比較勤奮，但是由于死記硬背，方法不對(duì)頭，所以總是成績(jī)不及格。而且由于怕老師笑話(huà)，有了問(wèn)題也不敢去請(qǐng)教老師，導(dǎo)致不會(huì)的東西越來(lái)越多。③缺乏對(duì)英語(yǔ)的興趣，更缺乏學(xué)好英語(yǔ)的信心。他們非常渴望成功，但是卻又常常失敗。他們也經(jīng)常認(rèn)為自己再努力也就是這個(gè)樣子了，所以學(xué)好英語(yǔ)的信心越來(lái)越小，對(duì)英語(yǔ)課也就越來(lái)越不感興趣。

⒉家庭原因

①父母教育方式不得當(dāng)。由于多數(shù)孩子的父母都是小學(xué)文化，沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，所以對(duì)孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中出現(xiàn)的問(wèn)題也就不能及時(shí)解決。而且這些家長(zhǎng)農(nóng)活比較忙，也沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)關(guān)心孩子，和孩子做耐心的交流。即便是有了交流，最后也由于孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好而變成了對(duì)孩子的責(zé)罵。②父母對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視不夠。有的家長(zhǎng)認(rèn)為“學(xué)好了數(shù)學(xué)可以用來(lái)算賬，學(xué)好了語(yǔ)文可以用來(lái)寫(xiě)字，學(xué)英語(yǔ)有什么用？再者說(shuō)我們孩子成績(jī)不好，也沒(méi)那個(gè)上大學(xué)或者出國(guó)的打算，學(xué)了也沒(méi)用?！彼援?dāng)老師讓學(xué)生買(mǎi)磁帶和錄音機(jī)聽(tīng)英語(yǔ)的時(shí)候，其父母總是以“沒(méi)錢(qián)”或“沒(méi)用”為理由推辭。③在農(nóng)村有許多留守兒童，父母在外打工，無(wú)法照顧孩子的學(xué)習(xí).

⒊學(xué)校因素

①硬件設(shè)施不完備。雖然學(xué)校有多媒體教室，但是由于學(xué)校沒(méi)有配備配套的教學(xué)光盤(pán)，又不能經(jīng)常上網(wǎng)，教師也不太懂如何使用，所以一直處于閑置狀態(tài)。②教師教學(xué)方法不得當(dāng)。教師只注重成績(jī)好的學(xué)生，忽略了這些學(xué)困生，在上課時(shí)不經(jīng)常對(duì)這些學(xué)困生提問(wèn)，對(duì)于他們不懂的地方也不能及時(shí)給予指導(dǎo)。教師往往是“批評(píng)有余，鼓勵(lì)不足”，對(duì)于這些學(xué)生缺乏足夠的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

如何幫助學(xué)困生提高英語(yǔ)成績(jī)呢，個(gè)人認(rèn)為有如下策略：

⒈建構(gòu)良好的師生關(guān)系是促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生有效發(fā)展的前提

葉瀾教授的教育生命性理念認(rèn)為：教育是一項(xiàng)直面生命和提高生命價(jià)值的事業(yè)。我們的學(xué)生正處在生命成長(zhǎng)最快、最富有學(xué)習(xí)可能、也是最需要學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，處于個(gè)性發(fā)展、形成的重要時(shí)期。這一階段的教育影響，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本階段而延續(xù)到終身。我們的心目中不僅要有人，而且要有整體的人，要處處從發(fā)展、成長(zhǎng)的角度去關(guān)注人，去做好自己的教育工作。

為了建構(gòu)良好的師生關(guān)系，我們首先要更新觀念，公正客觀地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。而對(duì)于學(xué)困生，我們更要少一些偏見(jiàn)，多一些理解；少一些抱怨，多一些寬容；少一些批評(píng)，多一些鼓勵(lì)，少指責(zé)他們的缺點(diǎn)，多發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點(diǎn)。我們應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛(ài)，嘗試?yán)c他們之間的距離，加強(qiáng)與他們的情感交流，讓他們明白：老師沒(méi)有放棄他們，老師始終在關(guān)注著他們的成長(zhǎng)。

⒉幫助學(xué)困生樹(shù)立信心，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的有效發(fā)展

（1）幫助學(xué)生客觀地看到自己的現(xiàn)狀。讓他們知道自己并不是一無(wú)是處，并提供各種讓他們展示自我、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，幫助他們重新樹(shù)立信心。

（2）改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)展合作教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)上的主要方法是死記硬背，這也許對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一些幫助。但是隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，這種方法越來(lái)越不適應(yīng)高年級(jí)學(xué)習(xí)的需要。我鼓勵(lì)他們課前做好預(yù)習(xí)，課后對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，多記憶書(shū)上的要點(diǎn)，背一些經(jīng)典的語(yǔ)句，有空時(shí)多聽(tīng)磁帶跟讀，開(kāi)口大聲說(shuō)英語(yǔ)，不要怕出錯(cuò)。通過(guò)這些方法，這些同學(xué)的成績(jī)有了明顯的提高。

（3）充分利用多媒體教室對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。定期讓學(xué)生觀看一些英語(yǔ)的卡通片或英語(yǔ)短劇，提高他們對(duì)英語(yǔ)的持久興趣。我?guī)е鴮W(xué)生觀看了一些經(jīng)典的英語(yǔ)對(duì)白的迪斯尼動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生饒有興趣地來(lái)記憶他們感興趣的句子。這些都促使學(xué)生企盼每天的英語(yǔ)課的到來(lái)。

（4）改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，不以成績(jī)來(lái)評(píng)定一個(gè)學(xué)生的好壞。鼓勵(lì)學(xué)生自己給自己評(píng)價(jià)或者學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，以此來(lái)增加學(xué)生的自信心，讓他們看到成功的曙光。比如：如果你覺(jué)得自己這節(jié)課表現(xiàn)不錯(cuò)，記憶了老師所講80%以上的知識(shí)，你就可以對(duì)自己說(shuō)：“Great！”并對(duì)自己豎起大拇指。每個(gè)學(xué)生都渴望成功。這樣不僅活躍了課堂氣氛，避免學(xué)生的膩煩心理，更有助于學(xué)生提高信心。

⒊與家長(zhǎng)合作，共筑學(xué)生成材的橋梁

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，家庭教育起著學(xué)校教育無(wú)法比擬的作用。多與家長(zhǎng)溝通合作也就成了提高學(xué)生成績(jī)的有效途徑。以前開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，到最后經(jīng)常會(huì)變成“學(xué)生批判大會(huì)”。家長(zhǎng)煩心，老師憂(yōu)心，學(xué)生擔(dān)心。通過(guò)調(diào)查研究，我們改變了方法。每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)都是贊揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生尤其是學(xué)困生的閃光點(diǎn)，讓家長(zhǎng)樂(lè)在臉上，美在心里。這樣家長(zhǎng)也就覺(jué)得自己的孩子只是成績(jī)不太理想，除此之外還是個(gè)很優(yōu)秀的孩子，家長(zhǎng)也就樂(lè)于配合學(xué)校的工作。家長(zhǎng)與孩子、老師與學(xué)生之間的隔閡也就不知不覺(jué)的消除了。通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我們也向家長(zhǎng)講明了學(xué)好英語(yǔ)的重要性，改變了他們的認(rèn)識(shí)。他們紛紛表示，要配合老師做好學(xué)生在家的學(xué)習(xí)，共同提高學(xué)生的成績(jī)。