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八年級(jí)物理教學(xué)反思范文第1篇

課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02A-

0091-01

案例是通過(guò)一個(gè)或一類例子來(lái)闡述理論、公式或道理的教學(xué)片段。在初中物理教學(xué)中，通過(guò)引入案例教學(xué)，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，深化學(xué)生情感，幫助學(xué)生形成知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。初中物理理論論述較多，我們應(yīng)充分援引案例進(jìn)行教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，有效推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

一、討論案例教學(xué)，促進(jìn)合作交流

實(shí)施初中物理案例教學(xué)應(yīng)該遵循新課改理念，基于以人為本的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析、合作探究、互助實(shí)踐，在案例研究與實(shí)踐過(guò)程中提升學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。展開(kāi)討論案例教學(xué)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生合作交流、發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，并鼓勵(lì)創(chuàng)新和探索實(shí)踐。

例如，在學(xué)習(xí)人教版物理教材八年級(jí)下冊(cè)《能源與可持續(xù)發(fā)展》時(shí)，創(chuàng)設(shè)“能源與我們的生活”或“未來(lái)能源發(fā)展趨勢(shì)”討論話題。結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的物理、生物知識(shí)，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)定一個(gè)主題，并鼓勵(lì)學(xué)生課下展開(kāi)對(duì)能源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)相關(guān)資料的收集。課上展開(kāi)辯論比賽，就如何保護(hù)我們可愛(ài)的家園提出可行性建議。由討論案例的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生了解到科技對(duì)社會(huì)環(huán)境和人類生存環(huán)境的利與弊，提升節(jié)能意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)研究如何保護(hù)環(huán)境。

二、觀摩案例教學(xué)，引導(dǎo)思考分析

觀摩案例教學(xué)方式是依托一定教學(xué)方法或教師的演示過(guò)程，在教師講解的過(guò)程中，讓學(xué)生分析、理解，以此達(dá)到觀察與模仿的目的，提升物理科學(xué)素養(yǎng)。教師在運(yùn)用觀摩案例教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)選定的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體手段演示實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)《電流與電路》時(shí)，教師選取“串、并聯(lián)電路電流規(guī)律”探究案例展開(kāi)對(duì)串聯(lián)、并聯(lián)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并深入了解串、并聯(lián)連接方法的運(yùn)用。教師運(yùn)用觀摩案例引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)電流規(guī)律的分析，通過(guò)猜想構(gòu)思、連接電路、實(shí)驗(yàn)展開(kāi)、數(shù)據(jù)記錄、規(guī)律總結(jié)等過(guò)程，感受和分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)觀摩小燈泡亮度、電流表示數(shù)之間的關(guān)系，探究出“串聯(lián)電路各處電流相等，并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和”的規(guī)律。由此分析出節(jié)日用彩燈應(yīng)該串聯(lián)，而家用電路應(yīng)該采取并聯(lián)措施等。

三、模擬案例教學(xué)，激勵(lì)思維創(chuàng)新

在初中物理教材上的實(shí)驗(yàn)或科學(xué)道理用語(yǔ)言闡述比較單調(diào)，而在課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)又不太可能的情況下，可以運(yùn)用模擬案例教學(xué)的方式，通過(guò)轉(zhuǎn)變研究材料和方法，不改變研究?jī)?nèi)容和主題，展開(kāi)對(duì)相同知識(shí)的研究。運(yùn)用模擬教學(xué)案例，可以使得課堂教學(xué)便利化，提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版物理教材八年級(jí)下冊(cè)《浮力的應(yīng)用》時(shí)，教師首先借助多媒體演示關(guān)于船漂浮與潛艇上浮、下沉的演示圖片;其次引導(dǎo)學(xué)生分析思考：這些都是利用了什么知識(shí)？繼而鼓勵(lì)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模擬材料――可變質(zhì)量的球、鹽、醋、水等，展開(kāi)對(duì)比模擬案例的教學(xué)。運(yùn)用同樣質(zhì)量的球展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)球在醋中沉底，在水中懸浮，在食鹽水中漂浮。另外，不同質(zhì)量的球在水中也可以出現(xiàn)沉底、懸浮、漂浮三種情況。由學(xué)生的自主總結(jié)過(guò)程，得出浮力的基本知識(shí)F浮=ρgv排，由此得出浮力與液體的密度和排開(kāi)水的體積有關(guān)。潛艇上浮、下沉是改變了自身的質(zhì)量，而船漂浮是利用了水的浮力等于船和貨物質(zhì)量的知識(shí)。

四、實(shí)踐案例教學(xué)，鼓勵(lì)自主探究

知識(shí)的收獲與能力的提升不能全靠教師傳授，需要學(xué)生真正的動(dòng)手實(shí)踐與反思探究，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、自主解決問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的行動(dòng)能力?；诖耍踔?a href="http://www.83352.cn/haowen/167630.html" target="_blank">物理教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)踐案例教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，在分析與解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用自身智慧和集體交流與合作探討得出的方案，制訂較為完善的實(shí)踐方案，由實(shí)踐案例的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版物理教材八年級(jí)下冊(cè)《電與磁》時(shí)，可以結(jié)合“研究電磁鐵”實(shí)驗(yàn)展開(kāi)實(shí)踐案例學(xué)習(xí)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)猜想得出影響電磁鐵磁性的因素，從通過(guò)電磁鐵電流的大小、線圈匝數(shù)這兩個(gè)方面出發(fā)，探究改變可變因素，得出對(duì)應(yīng)的結(jié)果，繼而將結(jié)果綜合分析，得出總的結(jié)論。由此，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中了解到線圈匝數(shù)一定，通過(guò)電磁鐵的電流越大，電磁磁性越強(qiáng);電流一定，匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)，能吸引的磁體（大頭針）越多。通過(guò)實(shí)踐案例教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、解決和探究，強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。

八年級(jí)物理教學(xué)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞：習(xí)題教學(xué)；汽化熱；物理意義

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2017）3-0044-1

八年級(jí)物理熱學(xué)部分的教學(xué)中，遇到一道這樣的習(xí)題：在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，質(zhì)量為0.5千克、溫度為80 ℃的水，吸收84 000焦的熱量后，水的最終溫度是多少？水的比熱容是4 200 J/（kg?℃）。}目后面所附的參考答案是這樣解答的：由Q=cmΔt計(jì)算水吸收熱量后升高的溫度：

因此，吸收熱量后的溫度t =t0+Δt=80 ℃+40 ℃=120 ℃。由于在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，沸水的溫度是100 ℃。所以，水的最終溫度只能達(dá)到100 ℃，而不能達(dá)到120 ℃。

剛開(kāi)始看到這樣的題目及其相應(yīng)的解答，覺(jué)得是合理的，但是經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考之后，發(fā)現(xiàn)該參考答案還是有其不合理之處。該參考答案雖然能夠給出這個(gè)題目的最終答案，但是這樣的解答沒(méi)有考慮到實(shí)際物理過(guò)程。因?yàn)樵跇?biāo)準(zhǔn)大氣壓下對(duì)水加熱的時(shí)候，水吸收熱量溫度升高，當(dāng)水的溫度升高到100 ℃后，再對(duì)其進(jìn)行加熱，水吸收熱量就會(huì)被汽化，從而形成水蒸氣，而此時(shí)水的質(zhì)量就會(huì)減少。在上述的題目中，參考答案的解決方法是：質(zhì)量為0.5千克、溫度為80 ℃的水在吸收84 000焦的熱量后，溫度就會(huì)升高到120 ℃，這樣的結(jié)果不符合物理知識(shí)，所以水的最終溫度是100 ℃。而實(shí)際上，0.5千克80 ℃的水，溫度升高到100 ℃，不需要吸收84 000焦的熱量，依據(jù)吸收熱量的計(jì)算公式：

即此時(shí)水的溫度升高到100 ℃，只需要吸收42 000焦的熱量。此時(shí)，水再吸收熱量就會(huì)被汽化，水的質(zhì)量就會(huì)減少。而在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水的汽化熱（L）是2 260 000 J/kg。因此，此時(shí)水汽化的質(zhì)量（Δm）就是：

所以，0.5千克的水，溫度為80 ℃，吸收84 000焦的熱量后，就會(huì)有大約0.019千克的水被汽化。而剩下水的質(zhì)量就是0.481千克，因此在式（1）的計(jì)算過(guò)程中，水的質(zhì)量發(fā)生了變化，所以不能用0.5千克進(jìn)行計(jì)算。雖然題目的參考答案給出了最終正確結(jié)果，但是答案沒(méi)有考慮其中發(fā)生的物態(tài)變化過(guò)程，忽視了物理意義的重要性。

初中物理習(xí)題教學(xué)中既要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[1]，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)“反思”也有助于改善習(xí)題教學(xué)[2]。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是對(duì)物理思維過(guò)程的經(jīng)歷與理解，而物理習(xí)題的訓(xùn)練，是對(duì)物理知識(shí)及其思維過(guò)程的進(jìn)一步理解與應(yīng)用。因此，我們?cè)谶M(jìn)行物理習(xí)題的解題與講解過(guò)程中，更需要將題目所呈現(xiàn)的物理過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，充分地發(fā)現(xiàn)其存在的物理意義，提高學(xué)生分析物理問(wèn)題、解決物理問(wèn)題的實(shí)際能力。

參考文獻(xiàn)：

八年級(jí)物理教學(xué)反思范文第3篇

答題情況

班級(jí) 平均分 及格率 優(yōu)秀率

八一班 93.8 100% 84%

八三班 63.4 58% 32%

八四班 67.7 63% 32%

八一班為住宿班相對(duì)來(lái)說(shuō)成績(jī)比較突出，其他三個(gè)班沒(méi)有住宿的優(yōu)勢(shì)，成績(jī)比較弱。各個(gè)題目的答題情況如下：

選擇題

選擇題共33分，平均得分在24分左右，錯(cuò)題主要集中在4、10兩題

2、填空題

填空題共26分，平均得分18分左右，錯(cuò)題主要集中在14、17兩題

3、作圖實(shí)驗(yàn)探究題

4、計(jì)算應(yīng)用題

計(jì)算應(yīng)用題共11分，平均得分7分左右

三、每個(gè)題的考查意圖

四、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)

學(xué)習(xí)知識(shí)提高成績(jī)，解決問(wèn)題，最關(guān)鍵的是掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題才能運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題。通過(guò)本次試卷學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)。第4、10、14題都是考查基礎(chǔ)知識(shí)的題目，力的定義、慣性、二力平衡、平衡力、相互作用力、浮力與重力的關(guān)系判斷浮沉等知識(shí)考查，這幾道題錯(cuò)的最多，說(shuō)明基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，對(duì)基本的概念的理解不到位，不能用所學(xué)的只是解決最簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

2、審題不認(rèn)真

每一次考試不僅考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，很大的程度上也考查了學(xué)生是否細(xì)心、認(rèn)真。有些題目是每個(gè)學(xué)生都會(huì)的，但是為什么有的學(xué)生能夠得分，有的學(xué)生卻不能得分呢？最關(guān)鍵的就是做題不細(xì)心、不認(rèn)真。由于審題不細(xì)心，計(jì)算不仔細(xì)導(dǎo)致失分。

3、實(shí)驗(yàn)探究能力差

實(shí)驗(yàn)探究題是物理考察的主要題型，也是學(xué)生之間成績(jī)拉開(kāi)檔次的關(guān)鍵題型，做好這類題要對(duì)出題者的意圖了如指掌，對(duì)他所提示的實(shí)驗(yàn)思路理解的清晰透徹，很多同學(xué)在沒(méi)有理解題意的基礎(chǔ)上盲目的做題，對(duì)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有更深一層的理解，不能很好的做這方面的題目，也就是說(shuō)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力差。

4、計(jì)算能力差

計(jì)算題考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，有的同學(xué)物理知識(shí)運(yùn)用的很好，但是計(jì)算的結(jié)果錯(cuò)誤，導(dǎo)致注這類題失分，計(jì)算能力是學(xué)好物理的關(guān)鍵。

五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)措施

為了做好期末的復(fù)習(xí)工作，我運(yùn)用了幾種可行的方法，收到了不錯(cuò)的效果。

每節(jié)課講課前利用三五分鐘發(fā)給學(xué)生一張小試卷，考一道題。由于每次都是考試要給出成績(jī)，所以學(xué)生做的非常認(rèn)真仔細(xì)。課下我會(huì)將學(xué)生所答題目批閱選出組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)利用課下時(shí)間給組員講解，組員聽(tīng)懂后再給組長(zhǎng)講，我會(huì)對(duì)組員進(jìn)行抽查。每次考試組長(zhǎng)都是不確定的，由做對(duì)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，這樣就激發(fā)了學(xué)生們想要當(dāng)組長(zhǎng)的欲望，每次考試都會(huì)認(rèn)真仔細(xì)，想辦法把題弄會(huì)、弄懂。

2、當(dāng)堂做、訂正、講解

在復(fù)習(xí)過(guò)程中為了提高學(xué)生的做題效率，讓學(xué)生集中注意力答題，我在課上發(fā)下試卷對(duì)不同的題型限定不同的時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，完成后馬上出示答案，學(xué)生自己對(duì)照，因?yàn)槭莿倓傋龅念}目，頭腦中還有些印象，對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)真分析，找出原因，如果遇到不會(huì)的，舉手提出來(lái)，先前后左右互相討論，還不會(huì)的舉手示意讓其他同學(xué)講解，最后不會(huì)的教師點(diǎn)撥解答。這樣做既提高了做題的效率，。還省去了原來(lái)的學(xué)生早就做完了訂正時(shí)對(duì)題目已經(jīng)忘得一干二凈，教師在講解時(shí)不知所云。

3、采用專題性訓(xùn)練

專題性訓(xùn)練能夠?qū)δ骋活愵}目深刻的理解，我主要做了四個(gè)方面的訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)、易錯(cuò)題、實(shí)驗(yàn)探究題、計(jì)算題。在訓(xùn)練的過(guò)程中學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠進(jìn)一步的理解、運(yùn)用。

改進(jìn)措施：

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，抓基礎(chǔ)是提高成績(jī)的關(guān)鍵，所以要多利用課余時(shí)間抓基礎(chǔ)，將基礎(chǔ)知識(shí)砸實(shí)。

2、提高計(jì)算能力，平時(shí)多做計(jì)算類型的題目，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣。

3、提高實(shí)驗(yàn)探究能力，對(duì)每次的實(shí)驗(yàn)探究都要讓學(xué)生深切的體會(huì)，如果學(xué)校無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)可改為家庭實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，舉行小制作活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)探究能力。

八年級(jí)物理試卷分析（二）

一、試題分析

本次八年級(jí)期末物理試題，共六個(gè)大題：選擇題、填空題、作圖連線題、實(shí)驗(yàn)探究題、問(wèn)答題和計(jì)算題。由于所學(xué)知識(shí)所限，計(jì)算題要求較低。所以與中考題相比，缺少一定的難度。 60 分鐘試卷，共設(shè)置了 32 個(gè)小題，題量適中。保證試題有一定的信度，又不給學(xué)生增加過(guò)重的考試負(fù)擔(dān)，并給學(xué)生留有一定的思考余地。保證每個(gè)學(xué)生都能積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考每一個(gè)問(wèn)題。

本試題從內(nèi)容的選擇上，突出了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的考查。試題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了物理學(xué)科的特點(diǎn)和教改的動(dòng)向，整份試題具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1 .體現(xiàn)了對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的考察，且靈活多變。

2 .體現(xiàn)了對(duì)物理知識(shí)的理解能力的考查。

3 .體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析概括能力的考查?/p>

4 .體現(xiàn)了應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查。

5 .體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力的考查。

6 .知識(shí)覆蓋面較全，重點(diǎn)突出。

二、試卷分析

2. 試卷中存在的問(wèn)題及分析

1、從卷面上看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握的比較好。卷面工整，作題規(guī)范。

2、學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力明顯提高。本次考試與以往的考試在試題的難易程度和靈活性、綜合性等方面都做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。大多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)性，學(xué)生思維比較開(kāi)闊，思路準(zhǔn)確，能聯(lián)系實(shí)際并舉一反三，從中反映出學(xué)生的各方面素質(zhì)有所提高，綜合能力不斷加強(qiáng)。

3、平均分和優(yōu)秀率需再提高。平均分和優(yōu)秀率是檢查我們教學(xué)效果的重要標(biāo)志，盡管有很多因素可能在通過(guò)卷面考試左右我們教學(xué)質(zhì)量的提高。例如教學(xué)目標(biāo)的制定細(xì)化，學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力水平，試題的提示詞、材料、情景的指示程度、正確答案的清晰程度與錯(cuò)誤答案的迷惑程度，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的寬嚴(yán)程度等都是導(dǎo)致分?jǐn)?shù)偏低的因素，我們還是要本著扎扎實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)和態(tài)度，從基礎(chǔ)抓起，面向全體學(xué)生提高教學(xué)效率，使我們的物理教學(xué)成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)新臺(tái)階

三、試題做答及答題失誤情況分析

1、選擇題與生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系密切，重點(diǎn)考查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，普遍回答的較好，個(gè)別失分表現(xiàn)為常見(jiàn)的電路分析。

2、填空題考查的知識(shí)面廣，并且具有基礎(chǔ)性、靈活性和適當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性，普遍存在失誤的是第 4 小題，是書后的一道練習(xí)題，對(duì)此兩次結(jié)果分析語(yǔ)言表述不清，對(duì)電路的故障問(wèn)題也有不清的地方。

3、探究和實(shí)驗(yàn)題注重了應(yīng)用性。作圖題由于這方面訓(xùn)練較好，失分不多，而且規(guī)范準(zhǔn)確。實(shí)驗(yàn)探究題具有一定的綜合性，實(shí)踐性和開(kāi)放性，重點(diǎn)考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本能力，適當(dāng)增加了猜想、比較、說(shuō)理等方面的題，學(xué)生回答時(shí)存在不準(zhǔn)確，判斷失誤的地方，第 25 題對(duì)可能發(fā)生的現(xiàn)象分析及理論依據(jù)答題上來(lái)，學(xué)生對(duì)新題型的理解不深刻。

4、計(jì)算題考查的是最基本的電路計(jì)算，題型功能突出，難度適當(dāng)，公式運(yùn)用熟練，計(jì)算較準(zhǔn)，解題步驟規(guī)范。

五、對(duì)教學(xué)反思及提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

通過(guò)對(duì)試卷的分析反思我們的物理教學(xué)，使我們對(duì)未來(lái)教學(xué)質(zhì)量的提高充滿了希望，課改以后，我們的教學(xué)觀念在不斷更新對(duì)《課標(biāo)》的理解不斷加深，大膽嘗試用現(xiàn)代化的，先進(jìn)的教學(xué)模式、方法進(jìn)行物理教學(xué)，對(duì)新教材也由不理解到理解，逐步品味到新教材的“新”之處，逐步習(xí)慣了用《課標(biāo)》指導(dǎo)教學(xué)，所以教學(xué)質(zhì)量也正在逐漸的走出低谷，向高質(zhì)量、高效益攀升。針對(duì)這次試卷分析中所反映出來(lái)的問(wèn)題，提出以下建議，供教師參考。

1、開(kāi)展教研活動(dòng)，加強(qiáng)集體備課

利用集體備課共同學(xué)習(xí)《課標(biāo)》、理解教學(xué)總目標(biāo)及三維的課時(shí)目標(biāo)、明確。一、二級(jí)主題對(duì)教學(xué)的要求，弄清教材中每個(gè)具體問(wèn)題編排的指導(dǎo)思想及意義，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)、方法、手段、實(shí)驗(yàn)探究等主要方面及策略達(dá)成共識(shí)，每位教師也可根據(jù)自己及學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜地選擇教學(xué)方式及方法，充分發(fā)掘教材中的潛在因素，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難及問(wèn)題，教師之間要通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課等活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)共同提高的目的。

2、注重雙基教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)以致用

夯實(shí)基礎(chǔ)是教學(xué)工作不變的主題，在課程改革日益推進(jìn)的今天，知識(shí)和技能仍是教學(xué)的重點(diǎn)和核心，有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，才有分析，處理和解決一般問(wèn)題的能力，才能沖擊深層次的物理問(wèn)題，才能談到創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)。

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的根本，在平時(shí)教學(xué)中，要防止從概念到概念、從規(guī)律到規(guī)律、從練習(xí)到練習(xí)的教學(xué)方法，要密切聯(lián)系學(xué)生所熟悉的生活、生產(chǎn)、科技的實(shí)際，將物理知識(shí)情景化、物理情境理性化，讓物理教學(xué)豐富多彩，學(xué)生感到有趣，而且有用，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

3、強(qiáng)化科學(xué)探究，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

科學(xué)探究教學(xué)是在教師指導(dǎo)下、學(xué)生自己參與的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教育有著綜合功能，教師要深度體會(huì)并研究如何將科學(xué)探究作為“內(nèi)容”、“方法”、“精神”和創(chuàng)造性勞動(dòng)，并將其貫穿于教學(xué)過(guò)程中，對(duì)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，在起始階段可以采取低起點(diǎn)、小坡度、化整為零逐個(gè)擊破的策略，務(wù)必使學(xué)生掌握這一科學(xué)思維程序，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)過(guò)程處于無(wú)可取代的作用，是物理教學(xué)的重要組成部分，如何通過(guò)演示和分組實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率，也是值得我們每位教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。

八年級(jí)物理試卷分析（三）

一、試卷分析：

1、試卷結(jié)構(gòu)：八年級(jí)物理試卷滿分100 分，考試范圍是新教科版八年級(jí)物理第一章至第四章第四節(jié)，考試時(shí)間為90 分鐘。整張?jiān)嚲矸譃樗膫€(gè)大題，分別為選擇題、填空題、實(shí)驗(yàn)探究題及計(jì)算應(yīng)用題。

2、題型特點(diǎn) ：

（ 1 ）基礎(chǔ)題仍占較大的比例。主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的理解和掌握、基本規(guī)律的簡(jiǎn)單應(yīng)用。選擇題、填空題考查的都是學(xué)生基礎(chǔ)掌握情況。

（ 2 ）重視理解能力的考查，在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面，主要考查學(xué)生的理解能力。在選擇題中考查的知識(shí)內(nèi)容主要是：速度圖像和速度計(jì)算、長(zhǎng)度的估讀、音調(diào)和響度，平面鏡成像特點(diǎn)，這些都是考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握程度。

3、命題特點(diǎn)：

本次期中試題較好地體現(xiàn)了全面貫徹《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的要求，切實(shí)有效地把考查物理知識(shí)與考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀結(jié)合起來(lái)，題目知識(shí)難度中等，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究和語(yǔ)言文字能力的考查，基本體現(xiàn)了考試對(duì)中學(xué)物理課程改革和物理教學(xué)的導(dǎo)向作用。

二、學(xué)生答題基本情況分析：

三、存在的問(wèn)題：

（一）出錯(cuò)比較集中的題目：

（二）錯(cuò)題分析：

1、學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)問(wèn)題概念和理論，不能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行掌握和應(yīng)用導(dǎo)致答題錯(cuò)誤。

2、學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)的物理實(shí)驗(yàn)操作和技能掌握不牢，實(shí)驗(yàn)分析，遷移能力，沒(méi)有很好的形成，導(dǎo)致不能正確完成解答實(shí)驗(yàn)題。

3、學(xué)生在解題步驟中不寫公式不帶單位，且不進(jìn)行單位換算。

四、今后的教學(xué)注意事項(xiàng)：

為全面提高教學(xué)質(zhì)量，建議在今后教學(xué)工作中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、在教學(xué)時(shí)，切實(shí)注重“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三維目標(biāo)的達(dá)成，要認(rèn)真把握好物理知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)。物理概念的教學(xué)不過(guò)分強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密性，注重概念的形成過(guò)程，注意學(xué)生的發(fā)展性，構(gòu)建概念更重要。

八年級(jí)物理教學(xué)反思范文第4篇

[教學(xué)評(píng)價(jià)]

兩節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，在大家看來(lái)，城里老師的教學(xué)中由學(xué)生進(jìn)行了自主的探究，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，符合新課程的要求，目前像這樣的課比較多。但這節(jié)課在我們農(nóng)村顯然是不成功的。而農(nóng)村老師的這節(jié)課，更多的是在教師的主導(dǎo)作用下，一步一步進(jìn)行，循序漸進(jìn)，步步深入進(jìn)行分析，而且將實(shí)驗(yàn)改成了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，最后誘導(dǎo)成功。

[教學(xué)反思]

兩節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都很好，為什么放在不同的地方上，效果有如此的差別呢？以此為戒，告訴我們老師在以后的教學(xué)生涯中，備教材、備大綱、備教法的同時(shí)還要備學(xué)生。筆者由此對(duì)新課程實(shí)施以來(lái)的教學(xué)產(chǎn)生了具體思考：

一、探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

新課程實(shí)施以來(lái)，科學(xué)探究被擺到了一個(gè)很重要的位置，但與此同時(shí)也出現(xiàn)了以下一些誤區(qū)：

（1）對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)了解不夠。教學(xué)實(shí)踐中主要有兩種傾向：一種是無(wú)視學(xué)生已有的知識(shí)，教材中出現(xiàn)的問(wèn)題都探究，這樣就導(dǎo)致有的探究課堂過(guò)于簡(jiǎn)單，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也會(huì)消耗大量的時(shí)間，從而影響了正常的教學(xué)進(jìn)程；另一種是過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生的探究能力，如上述第一節(jié)課。八年級(jí)學(xué)生剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)是低層次的，探究能力也較低，對(duì)于探究能力要求較高的課題，教師要很好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，鋪設(shè)階梯，降低難度，要遵循循序漸進(jìn)的原則，如上述第二節(jié)課，讓學(xué)生在不斷的探究中體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，否則，學(xué)生探究時(shí)會(huì)不知所措，思路混亂，效果低下。

（2）科學(xué)探究的模式過(guò)于機(jī)械?？茖W(xué)探究的模式包括提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作七個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師只要是探究，就機(jī)械地從七個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展，做得面面俱到，這樣必然淡化了重點(diǎn)，難點(diǎn)得不到突破。

二、正確理解探究實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的功能

在物理教學(xué)中，要建立物理概念，掌握物理規(guī)律，首先要有感性認(rèn)識(shí)。而學(xué)生通過(guò)感性材料建立正確的概念和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律是比較困難的。此時(shí)的物理實(shí)驗(yàn)可以提供簡(jiǎn)化的、純化的、經(jīng)過(guò)精心篩選的素材，便于學(xué)生對(duì)物理事實(shí)產(chǎn)生準(zhǔn)確的、簡(jiǎn)明的認(rèn)識(shí)。例如，我們?cè)谥v到“光的反射規(guī)律”和“光的折射規(guī)律”時(shí)，以前沒(méi)有實(shí)驗(yàn)器材是無(wú)法建立規(guī)律的，而現(xiàn)在有了探究的實(shí)驗(yàn)器材，課進(jìn)行得非常順利。所以正確掌控好探究實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生學(xué)習(xí)物理提供符合認(rèn)知規(guī)律的良好環(huán)境。那么如何正確掌控探究實(shí)驗(yàn)，使其在教學(xué)中更好地發(fā)揮作用呢？

（1）發(fā)展學(xué)生好奇心，孕育學(xué)生豐富的實(shí)驗(yàn)情感。心理學(xué)表明：當(dāng)新奇事物出現(xiàn)時(shí)引起人們的注意，進(jìn)而接近，了解事物，嘗試解釋“這是什么”和“為什么”的問(wèn)題，這時(shí)探索、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造的行為就可能相繼發(fā)生。八年級(jí)物理是學(xué)生的一門啟蒙學(xué)科，這里蘊(yùn)涵著趣味無(wú)窮、千變?nèi)f化的科學(xué)知識(shí)，對(duì)剛接觸這門學(xué)科的初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們肯定會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心。

（2）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)是一種有目的的操作行為，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、尊重事實(shí)、實(shí)事求是的精神。同時(shí)也能讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，能引發(fā)新思維，自覺(jué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

（3）增強(qiáng)學(xué)生的自信心，完善學(xué)生的人格。當(dāng)學(xué)生取得實(shí)驗(yàn)成功的時(shí)候，那種喜悅是不言而喻的。如果經(jīng)常取得成功，即使是自卑的學(xué)生也能說(shuō)“我能行”。

（4）老師在物理教學(xué)中要有的放矢。在一學(xué)期中教師要有選擇地計(jì)劃好兩三個(gè)完整的探究，如課堂演示實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等，在教學(xué)中，老師要結(jié)合具體的情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)精心計(jì)劃，重點(diǎn)該突出時(shí)就突出，難點(diǎn)該點(diǎn)撥時(shí)就點(diǎn)撥；需要合作時(shí)就合作，需要獨(dú)立完成就獨(dú)立完成，需要討論、交流時(shí)就討論、交流；需要老師主導(dǎo)就主導(dǎo)，簡(jiǎn)單點(diǎn)需要放手時(shí)就放手?？傊痪湓?，教學(xué)中要因材施教，有的放矢。

三、訓(xùn)練動(dòng)手的同時(shí)，更要訓(xùn)練動(dòng)腦

在物理教學(xué)中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，學(xué)生的體會(huì)才會(huì)深，收益才會(huì)大。教師在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排一些理論探究，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，這樣，不僅讓學(xué)生動(dòng)手，更讓學(xué)生動(dòng)腦，從而更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這才是我們課堂追求的最高境界。

四、結(jié)束語(yǔ)

八年級(jí)物理教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞:新課改 初中物理改變

在新課程改革的今天，初中物理教學(xué)中還存在嚴(yán)重的偏差，具體有：重理論，輕實(shí)踐；重結(jié)果，輕過(guò)程；重知識(shí)深度的挖掘和對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)性的追求，忽視了物理課程與其他課程的聯(lián)系，這對(duì)青少年思維能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高極為不利，為解決困難多，任務(wù)重，基礎(chǔ)設(shè)施差等所面臨的一系列問(wèn)題，要求教師和學(xué)生在教與學(xué)上，打破傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變方法，為此筆者結(jié)合自己多年的教育教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)劄榧m正這些偏差應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

一、教師要做好教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，新課程教學(xué)目標(biāo)具體可分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面、系統(tǒng)、具體、科學(xué)，層次分明，可操作性強(qiáng)，且制定的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師不再是單一的教書，而應(yīng)是綜合的、多元化的組織者，學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者。在長(zhǎng)期的物理教學(xué)中，只有更新教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生的主體定位、教師的主導(dǎo)角色的定位；也是認(rèn)真實(shí)施新教材、切實(shí)提高物理課堂教學(xué)實(shí)效，完善素質(zhì)教育的一個(gè)重要前提。

二、教師要做好教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

教師的教學(xué)藝術(shù)雖然更多的表現(xiàn)在課堂上，但許多技能源于備課。面對(duì)新課程，教師在上課前，除了要認(rèn)真鉆研初中物理新舊教材和大綱外，而且還要認(rèn)真地翻閱初中的相關(guān)課程，明確哪些是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，哪些可以少講或不講的內(nèi)容，哪些需復(fù)習(xí)、需補(bǔ)充或延伸的知識(shí)點(diǎn)，明確初中物理教學(xué)中各部份的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如：八年級(jí)中的電路連接和電路分析，是電學(xué)部份的重點(diǎn)和難點(diǎn)，直接影響學(xué)生對(duì)電學(xué)部份的學(xué)習(xí)和提高；九年級(jí)中的物體受力分析，是力學(xué)部份的重點(diǎn)和難點(diǎn)，影響學(xué)生對(duì)初中力學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至影響高中力學(xué)部份的提高。因此在初中階段必要的重視，要分清來(lái)龍去脈，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，在備課中做到有的放矢，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。“教無(wú)定法，關(guān)鍵在得法”，初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。不能只是一成不變地傳授課本知識(shí)，物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；因此，教師要學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚”。 在教學(xué)方法上，教師不能只是一成不變地傳授課本知識(shí)，而應(yīng)是在傳授物理知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地滲透一些思維方法，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法等等。借以培養(yǎng)學(xué)生靈活的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教會(huì)學(xué)生形成良好的、開(kāi)放性的思維品質(zhì)；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力；分析和解決問(wèn)題的能力；交流與合作的能力。

三、教師在教學(xué)中做好學(xué)生的反思工作

學(xué)生在學(xué)習(xí)反思是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督、評(píng)價(jià)的具體表現(xiàn)，教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷反思，從而達(dá)到掌握學(xué)生，實(shí)現(xiàn)客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生。新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，致力于學(xué)習(xí)方式的改變，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成主動(dòng)、能動(dòng)、獨(dú)立地不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升、創(chuàng)新的過(guò)程，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)的輕松、學(xué)的快樂(lè)為目的。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受式，單一式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，心里負(fù)擔(dān)很重，嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)熱情，影響了學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。在當(dāng)前推行的素質(zhì)教育的形勢(shì)下，新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)是被動(dòng)吸收課本上現(xiàn)成的理論，而是親自參與豐富的生動(dòng)的思維活動(dòng)并經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式成為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

總之，新課改給教師帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師要不斷探索新的教學(xué)模式，。許多的遇到的問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)中各個(gè)方面的改變對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是巨大的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，在新時(shí)期，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，克服自身的困難，這樣，中學(xué)的物理教學(xué)必然可以躍上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡琴 初中物理教學(xué)中的創(chuàng)新教育初探學(xué)生之友 初中版 2010年15期