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八年級(jí)生物鳥的教學(xué)反思范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中生物 高效課堂 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）05-0128-02

初中生物教學(xué)主要在七八年級(jí)進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容廣、時(shí)間緊是初中生物教學(xué)的主要特點(diǎn)。因而在有限的時(shí)間內(nèi)提高課堂的高效性，致力高效課堂的構(gòu)建，是對(duì)初中生物教師教學(xué)水平的有效檢驗(yàn)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就初中生物高效課堂的構(gòu)建這一主題作以下幾點(diǎn)分析：

一 構(gòu)建高效初中生物課堂的根本原則

新課改倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所獲，在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持生本原則，著力提高學(xué)生的主體性作用，致力于學(xué)生興趣的激發(fā)，打造和諧的課堂氛圍和融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，致力于輕松、和諧、高效課堂的構(gòu)建。

二 構(gòu)建高效初中生物課堂的教學(xué)策略

構(gòu)建高效初中生物課堂需要教師和學(xué)生共同的努力，教師扮演主導(dǎo)作用，學(xué)生扮演主體作用，以教師的高效引導(dǎo)和學(xué)生的自主、合作、探究的高效學(xué)習(xí)以及師生之間的共同合作，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。以下筆者分別從課堂導(dǎo)入、小組合作探究學(xué)習(xí)以及拓展作業(yè)布置三個(gè)方面，就高效初中生物課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了分析。

1.精心導(dǎo)入課堂

良好的開端是成功的一半，因而課堂導(dǎo)入策略是否高效，對(duì)高效課堂的構(gòu)建起著決定性的作用。那么作為生物教學(xué)應(yīng)如何確保導(dǎo)入策略的高效性呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采取有針對(duì)性的導(dǎo)入策略，一旦確定導(dǎo)入策略就應(yīng)采取不同的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，將學(xué)生引入課題。以下筆者就最為常見的導(dǎo)入策略在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

例如，在教學(xué)《動(dòng)物在生物圈中的作用》（北師大版八年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，由于學(xué)生對(duì)“生態(tài)平衡”“物質(zhì)循環(huán)”等抽象的概念難以理解，筆者采取了承前啟后的導(dǎo)入策略，利用多媒體課件展示食物鏈，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)食物鏈中的葉、果、昆蟲、鳥、老鷹、蛇、田鼠等等生物之間的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，對(duì)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)，如生態(tài)系統(tǒng)的平衡與生物的數(shù)量、比例的動(dòng)態(tài)變化之間存在的關(guān)聯(lián)，初步形成生態(tài)平衡的概念，達(dá)到以舊引新、承前啟后的引導(dǎo)目的。

承前啟后的課堂導(dǎo)入策略應(yīng)用最為廣泛，但作為教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)引導(dǎo)教學(xué)中出現(xiàn)的不足，如引導(dǎo)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有內(nèi)外的聯(lián)系等，都會(huì)導(dǎo)致引導(dǎo)效果的降低。因而在擯棄傳統(tǒng)引導(dǎo)教學(xué)不足的同時(shí)，還應(yīng)分析當(dāng)代初中生的時(shí)代特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，采取針對(duì)性的引導(dǎo)策略。除了承前啟后的引導(dǎo)策略，還可以采取懸念導(dǎo)入策略、情境創(chuàng)設(shè)策略等，致力于引導(dǎo)教學(xué)效率的提高。此外，引導(dǎo)時(shí)應(yīng)做好精簡(jiǎn)性和知識(shí)聯(lián)系的緊密性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為打造高效的生物課堂夯實(shí)基礎(chǔ)。 2.小組合作探究

小組合作探究策略在新課改背景下應(yīng)用較為廣泛，因而在初中生物高效課堂構(gòu)建中應(yīng)用小組合作探究策略也成為最為廣泛的教學(xué)策略之一。除了小組合作探究策略，還有諸如情境教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法等可以應(yīng)用于初中生物教學(xué)之中，只要應(yīng)用得當(dāng)同樣能構(gòu)建高效的生物課堂。本文以小組合作探究策略的應(yīng)用為例，結(jié)合了筆者的教學(xué)實(shí)踐，以及小組合作探究策略的特點(diǎn)。例如小組合作探究學(xué)習(xí)的開放性、和諧性、互動(dòng)性特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和質(zhì)疑探究能力以及學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于初中生物高效課堂的構(gòu)建意義重大。

同樣以《動(dòng)物在生物圈中的作用》（北師大版八年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)為例。筆者考慮到傳統(tǒng)小組學(xué)習(xí)中小組成員學(xué)習(xí)時(shí)個(gè)人責(zé)任難以明確，導(dǎo)致學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)流于形式，筆者首先對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了分組，以小組為單位，每4人一組并且組內(nèi)成員之間的座位相連，各小組組長(zhǎng)由組內(nèi)成員自行討論決定，并建議學(xué)生可以采用輪換制選取組長(zhǎng)，開展本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，具體教學(xué)實(shí)踐如下：

師：“通過(guò)剛才多媒體課件中食物鏈的教學(xué)，我們得出了生態(tài)系統(tǒng)的概念，那么請(qǐng)各小組討論這一問(wèn)題?！卑鍟骸霸谧匀簧鷳B(tài)系統(tǒng)中，各種動(dòng)物的數(shù)量能不能無(wú)限的增長(zhǎng)？”各小組成員就這一問(wèn)題進(jìn)行了探究，在交流合作學(xué)習(xí)之后，選出代表性的答案由小組長(zhǎng)寫在小卡片上。進(jìn)而筆者抽選幾個(gè)小組長(zhǎng)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了檢驗(yàn)，雖然各小組基本達(dá)到了檢驗(yàn)這一問(wèn)題的目的，但表述方式存在一些問(wèn)題，有的小組回答過(guò)于簡(jiǎn)單，如：“不能”，有的小組回答則過(guò)于長(zhǎng)篇大幅，如：“在自然生態(tài)系統(tǒng)中，各種動(dòng)物的數(shù)量不能無(wú)限的增長(zhǎng)，這是因?yàn)橐坏o(wú)限增長(zhǎng)就會(huì)導(dǎo)致生態(tài)失衡”等等。筆者引導(dǎo)學(xué)生思考為何會(huì)出現(xiàn)這一問(wèn)題呢，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)和交流得出：“在自然生態(tài)系統(tǒng)中，各種動(dòng)物的數(shù)量能不能無(wú)限的增長(zhǎng)”的結(jié)論。隨后筆者為了鞏固學(xué)生對(duì)這一小節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，筆者利用多媒體課件，講述了《狼醫(yī)生》的小故事，人們看到鹿受到狼的威脅而大肆捕殺狼而導(dǎo)致鹿的大量死亡，通過(guò)對(duì)這一現(xiàn)象的分析，找出原因在于狼少了，后來(lái)減少了狼的捕殺，狼在增多的同時(shí)鹿也在增多，狼就成了鹿的醫(yī)生。通過(guò)這一故事體現(xiàn)出生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要性。

從這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，我們可以看出，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，學(xué)生的任務(wù)更加明確了，對(duì)學(xué)生在引導(dǎo)下激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣得到了延續(xù)，通過(guò)對(duì)一個(gè)小問(wèn)題的思考，考驗(yàn)了各小組的合作探究能力和語(yǔ)言文字綜合能力，加上小故事的講解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。科學(xué)的分析，精煉的講解和及時(shí)的鞏固，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡重要性的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，對(duì)于構(gòu)建高效生物課堂起到了決定的作用。

3.布置拓展作業(yè)

雖然作業(yè)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)和鞏固的有效方式，但筆者建議應(yīng)只布置課堂作業(yè)，當(dāng)堂完成并確保作業(yè)的高效性、精簡(jiǎn)性和拓展性，而課后盡可能實(shí)現(xiàn)“零作業(yè)”。以《動(dòng)物在生物圈中的作用》（北師大版八年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)為例，筆者開展了《食物鏈和食物網(wǎng)的建立》的活動(dòng)性作業(yè)，首先引導(dǎo)學(xué)生分析每天在學(xué)校所吃的午飯有哪些食物，并將其歸為哪種是動(dòng)物，哪種是植物，再寫出該動(dòng)植物的天敵，最后根據(jù)捕食關(guān)系，依此將它們聯(lián)系起來(lái)建立關(guān)系，在對(duì)學(xué)生合作探究能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)教師所講的知識(shí)也得到了有效地鞏固。布置課后作業(yè)應(yīng)具備拓展性和探究性，例如在學(xué)習(xí)完本節(jié)知識(shí)之后，筆者布置了“綠色開花植物如果離開動(dòng)物能否傳宗接代”“動(dòng)物是怎樣獲得生活必需的物質(zhì)和能量”等具有探究性的問(wèn)題，與傳統(tǒng)的作業(yè)相比更具有靈活性，更有助于學(xué)生思維的發(fā)揮和所學(xué)知識(shí)的鞏固。

三 結(jié)束語(yǔ)

總之，就如何構(gòu)建高效的初中生物課堂的教學(xué)策略具有十分重要的意義。作為新課改背景下的教師，應(yīng)緊跟時(shí)展的需要，著力提高自身的專業(yè)技術(shù)水平，通過(guò)精心導(dǎo)入課堂、小組合作探究學(xué)習(xí)、布置拓展作業(yè)等一系列的措施著力提高課堂的高效性，構(gòu)建高效和諧的初中生物課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]谷俊巧.探究如何提高初中生物課堂效率[J].新課程（上），2011（5）

八年級(jí)生物鳥的教學(xué)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞 生物進(jìn)化 活動(dòng)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

1 教材分析

“生物進(jìn)化的歷程”是魯科版《生物》八年級(jí)下冊(cè)第八單元“生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展”的第二節(jié)。是在探索生命的起源以后，繼續(xù)探索生物進(jìn)化的證據(jù)、歷程。本節(jié)內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成進(jìn)化的基本觀點(diǎn)和比較、歸納、推測(cè)等科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)和學(xué)科素養(yǎng)的形成上具有重要意義。本節(jié)課重點(diǎn)包括“生物進(jìn)化的主要證據(jù)”“科學(xué)方法――比較法”“生物進(jìn)化的歷程”等。教學(xué)中，教師需要拓展內(nèi)容的信息量大、知識(shí)點(diǎn)多，還涉及到學(xué)過(guò)的各種動(dòng)植物分類知識(shí)。如何把本節(jié)抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入課堂中，如何既能落實(shí)好課堂“雙基”，又能夠培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)呢？筆者在教學(xué)中采用活動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在活動(dòng)中高效掌握知識(shí)。

2 教學(xué)目標(biāo)

2.1 知識(shí)目標(biāo)

舉例說(shuō)出生物進(jìn)化的主要證據(jù)――化石；概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

2.2 能力目標(biāo)

通過(guò)觀察、比較和分析法，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力；通過(guò)“拼圖”游戲，鍛煉小組合作和探究能力。

2.3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)對(duì)科學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，激發(fā)探索古生物學(xué)的興趣；通過(guò)進(jìn)化樹的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)同生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

3 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

生物進(jìn)化的各種證據(jù)；掌握科學(xué)方法比較法的應(yīng)用，訓(xùn)練邏輯思維能力。

4 教具準(zhǔn)備

“生物進(jìn)化的歷程”科教視頻、“三葉蟲”和“魚類”化石標(biāo)本各12套、地層自制教具模型12套、古生物化石圖片和空白地層圖各12份、“生物進(jìn)化樹”貼圖12套、孔子鳥復(fù)原圖和爬行動(dòng)物、現(xiàn)代鳥類相關(guān)知識(shí)小資料12份。

5 教學(xué)過(guò)程

5.1 視頻激趣，導(dǎo)入新課

師：原始的生命在地球上誕生以后，大約經(jīng)歷35億年的漫長(zhǎng)時(shí)間才發(fā)展成為現(xiàn)在多姿多彩的生物界？原始的生命是如何進(jìn)化發(fā)展的呢？在現(xiàn)實(shí)中能找到哪些證據(jù)呢？

教師播放科普類視頻“生命進(jìn)化的歷程”，進(jìn)而引導(dǎo)進(jìn)入本節(jié)課――生物進(jìn)化的歷程。

教師用精彩、震撼的視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲望和學(xué)習(xí)熱情。

5.2 設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)，尋找證據(jù)

學(xué)生閱讀教材，根據(jù)課件展示的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案自學(xué)反饋部分：① 什么是化石？化石在地層中有何分布規(guī)律？② 孔子鳥與爬行動(dòng)物及現(xiàn)代鳥類在身體結(jié)構(gòu)上有哪些相似點(diǎn)？③ 5種哺乳動(dòng)物的前肢在骨的組成和排列上非常相似能說(shuō)明什么？為何在形態(tài)和功能上又出現(xiàn)了差異？

學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，能夠獨(dú)立完成部分導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，但是對(duì)部分抽象知識(shí)點(diǎn)還存在很多疑惑。自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)整節(jié)知識(shí)有了大致的了解，同時(shí)對(duì)于個(gè)人有疑問(wèn)的地方也埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究意識(shí)。

5.3 生成反饋，發(fā)現(xiàn)線索

小組成員交流后，由小組代表展示答案：化石是古生物在地層中的遺體、遺物或者遺跡。

教師追問(wèn)：化石存在哪里？從而引導(dǎo)出地層的概念和形成過(guò)程。教師展示地層相關(guān)圖片，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：地層的形成有何規(guī)律？

活動(dòng)1：演示地層形成過(guò)程。小組交流并利用自制教具演示地層形成的過(guò)程。小組展示，教師再引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的教具演示活動(dòng)，輕松突破抽象的知識(shí)，并得出結(jié)論：越古老的地層越分布在地底層，越年輕的地層越靠近表層。而化石正是隨著巖石等沉積物形成于相應(yīng)地質(zhì)年代的地層中。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地層中脊椎動(dòng)物化石的分布圖找出分布規(guī)律，進(jìn)而推測(cè)出脊椎動(dòng)物的進(jìn)化順序：古代魚類古代兩棲類古代爬行類古代哺乳類。

活動(dòng)2：模擬考古――幫化石找“家”。教師發(fā)放古生物化石圖片，學(xué)生扮演考古學(xué)家，小組交流各化石的特征并推測(cè)他們?cè)诘貙又械捻樞?，并粘貼在相應(yīng)的地層中。學(xué)生以“科考匯報(bào)”的形式進(jìn)行展示匯報(bào)。

以上兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，一個(gè)讓學(xué)生生成“地層”的概念，體驗(yàn)“地層”形成的過(guò)程；另一個(gè)讓學(xué)生根據(jù)化石的特征推測(cè)它們位于哪個(gè)地層，再通過(guò)對(duì)地層中化石分布的順序，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出脊椎動(dòng)物的大致進(jìn)化順序。

活動(dòng)3：資料分析，縱向比^。小組發(fā)放閱讀資料，教師引導(dǎo)學(xué)生比較孔子鳥、遠(yuǎn)古爬行類和鳥類，回答問(wèn)題：通過(guò)比較，孔子鳥化石為鳥類的起源提供了哪些線索呢？學(xué)生討論思考得出：孔子鳥是古代爬行動(dòng)物向古代鳥類進(jìn)化的中間過(guò)渡類型。現(xiàn)代鳥類是由古代爬行動(dòng)物中的一支進(jìn)化來(lái)。

這個(gè)小活動(dòng)既能解決學(xué)生對(duì)于鳥類起源的疑惑，又進(jìn)一步完善了脊柱動(dòng)物的進(jìn)化歷程；同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀察、比較和邏輯推斷能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)有所獲的成就感。

活動(dòng)4：圖片觀察，橫向比較。學(xué)生觀察5種哺乳類動(dòng)物上肢（圖2），思考：它們?yōu)楹涡螒B(tài)不一，但在骨的排列和組成卻如此相似？教師引導(dǎo)學(xué)生思考并推測(cè)：哺乳類動(dòng)物具有著共同的原始祖先。在進(jìn)化過(guò)程中，這些動(dòng)物適應(yīng)了不同的生活環(huán)境，這些同源器官逐漸出現(xiàn)了形態(tài)和功能上的改變。

活動(dòng)5：列表比較、判斷生物間親緣關(guān)系遠(yuǎn)近。教師出示表1，引導(dǎo)學(xué)生分析人類與其他生物細(xì)胞色素C在氨基酸排列順序的差異，并找出規(guī)律。學(xué)生交流展示，教師引導(dǎo)：和人類親緣關(guān)系越近的生物，它們細(xì)胞色素c和人類的差別越小。反之，親緣關(guān)系越遠(yuǎn)，細(xì)胞色素c和人類差別越大。

活動(dòng)6：“考考你――幫動(dòng)物找‘親戚’”。教師設(shè)置情景：科學(xué)家在一個(gè)與外界隔絕的山谷中發(fā)現(xiàn)一種未知的神秘動(dòng)物。為了確定它的進(jìn)化位置，科學(xué)家比較了這種動(dòng)物與幾種不同的生物的核酸序列。學(xué)生分析、比較表格中的數(shù)據(jù)后得出答案。

活動(dòng)4和活動(dòng)5分別運(yùn)用圖片和表格進(jìn)一步豐富了生物進(jìn)化的其他證據(jù)?；顒?dòng)4用哺乳類動(dòng)物的上肢骨進(jìn)行比較分析，引導(dǎo)出核心概念――同源器官，進(jìn)而推斷出：哺乳類擁有共同祖先?；顒?dòng)5則通過(guò)表格引導(dǎo)學(xué)生分析、比較數(shù)據(jù)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷生物間親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近?；顒?dòng)6通過(guò)情景設(shè)置，鍛煉學(xué)生分析、比較技能和實(shí)際應(yīng)用能力。

5.4 小結(jié)線索，生成方法

教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理以上獲得的種種線索：通過(guò)地層中化石的縱向比較，推測(cè)出脊椎動(dòng)物的進(jìn)化過(guò)程：古代魚類古代兩棲類古代爬行類古代鳥類和哺乳類。通過(guò)對(duì)哺乳類動(dòng)物解剖生理學(xué)的橫向比較，推測(cè)出哺乳類動(dòng)物具有共同祖先，同時(shí)適應(yīng)不同的環(huán)境，也發(fā)生著不同的進(jìn)化。通過(guò)不同生物在大分子蛋白或者核酸的分子生物學(xué)上的比較，推測(cè)出生物之間親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近和進(jìn)化位置。

在這些過(guò)程中，學(xué)生也獲得了科學(xué)方法――比較法的學(xué)習(xí)。利用比較法，可以把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。

通過(guò)以上種種證據(jù)線索和比較法的運(yùn)用，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的動(dòng)植物類群的特征，啟發(fā)學(xué)生推測(cè)生物進(jìn)化的大體歷程。

5.5 合作交流，推測(cè)歷程

“貼圖競(jìng)賽”活動(dòng)（圖3）：活動(dòng)前，教師對(duì)各小組提前作出要求：① 將各種生物類群的名字剪下來(lái)，由組長(zhǎng)組織組員討論，并嘗試結(jié)合各種生物的特點(diǎn)，按照它們的進(jìn)化順序粘在“進(jìn)化樹”上。② 仔細(xì)閱讀、討論進(jìn)化樹，小組復(fù)述動(dòng)物、植物的主要進(jìn)化歷程。③ 進(jìn)一步討論，歸納出生物進(jìn)化總體趨勢(shì)。

活動(dòng)中，教師參與小組討論，引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)小組進(jìn)行充分思考，選擇優(yōu)秀小組代表進(jìn)行投影展示，并扮演“小小解說(shuō)家”進(jìn)行講解，再由其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

最后，教師匯總學(xué)生的推測(cè)成果：從形態(tài)結(jié)構(gòu)分析生物進(jìn)化趨勢(shì)由單細(xì)胞到多細(xì)胞；從生活環(huán)境分析生物進(jìn)化趨勢(shì)由水生到陸生；從進(jìn)化等級(jí)分析生物進(jìn)化趨勢(shì)由低等到高等。

本h節(jié)中學(xué)生不僅僅回憶了各種動(dòng)植物的特征，而且也鍛煉學(xué)會(huì)使用科學(xué)比較法，討論交流并歸納，推測(cè)出生物進(jìn)化的歷程。此過(guò)程同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的理性思維能力和科學(xué)探究能力。

5.6 知識(shí)梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲，教師做出評(píng)價(jià)和總結(jié)：我們不僅獲得了很多進(jìn)化相關(guān)的證據(jù)：化石證據(jù)、解剖生物學(xué)、分子生物學(xué)等；并通過(guò)科學(xué)研究方法――比較法的應(yīng)用，再運(yùn)用比較、歸納，最終推測(cè)出了生物進(jìn)化的大致歷程和生物進(jìn)化的大體趨勢(shì)。

情感教育：對(duì)待生物共同生活的環(huán)境的態(tài)度：生物要適應(yīng)環(huán)境、更要保護(hù)環(huán)境；對(duì)待地球上有共同起源的生物：人類要尊重生命，與他們和諧共處！

5.7 板書設(shè)計(jì)（圖4）

5.8 堂清檢測(cè)，紅筆糾錯(cuò)

學(xué)生完成部分精選習(xí)題，優(yōu)秀學(xué)生充當(dāng)“小老師”，批改小組其他同學(xué)習(xí)題。針對(duì)有疑問(wèn)的題目，小組代表展示，教師評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，并得出正確答案。

5.9 拓展延伸，技能訓(xùn)練

教師播放恐龍滅絕的視頻資料，展示兩種滅絕的假說(shuō)。學(xué)生從教材中列好的證據(jù)中，判斷哪些證據(jù)支持假說(shuō)A或者假說(shuō)B。教師評(píng)價(jià)并激發(fā)學(xué)生立志做一名科學(xué)探索者，為自己贊同的假說(shuō)尋找更多證據(jù)，為古生物學(xué)研究，做出自己貢獻(xiàn)。

技能訓(xùn)練不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分“假說(shuō)”和“事實(shí)”兩個(gè)概念，而且對(duì)于學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)的形成具有很好的鍛煉作用。

6 教學(xué)反思

6.1 思路清晰，環(huán)環(huán)相扣

筆者采用“先學(xué)而后教，以學(xué)定教”的教學(xué)策略，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上環(huán)環(huán)相扣，包括“設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)”“生成反饋”“合作交流”“知識(shí)梳理”“堂清檢測(cè)”“拓展延伸”等，環(huán)節(jié)中再加以“小組合作”“小結(jié)線索”等形式突破重難點(diǎn)。同時(shí)，筆者按照發(fā)現(xiàn)證據(jù)、分析證據(jù)、歸納推測(cè)的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生作為“考古學(xué)家”“古生物研究專家”“未來(lái)的科學(xué)家”等不同角色參與多種教學(xué)活動(dòng)，非常高效地完成本堂課的教學(xué)任務(wù)。

八年級(jí)生物鳥的教學(xué)反思范文第3篇

聯(lián)系方式：胡小勇(曲岸)，huxiaoy@hotmail．com；QQ：472275060

教學(xué)設(shè)計(jì)概述

1．總體設(shè)計(jì)思路

美國(guó)科普作家雷切爾?卡遜的《寂靜的春天》一書中，描述了人類可能將面臨一個(gè)沒(méi)有鳥、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界，引起了全世界對(duì)野生動(dòng)物的關(guān)注。本生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)案例(八年級(jí))正是講述動(dòng)物在生態(tài)平衡、物質(zhì)循環(huán)、人類生活等方面的作用，安排了“動(dòng)物在自然界中的作用”和“動(dòng)物與人類生活的關(guān)系”兩節(jié)內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)“生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體”的認(rèn)識(shí)和保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

本教學(xué)設(shè)計(jì)要求學(xué)生通過(guò)分組調(diào)查、收集資料和分析概括，總結(jié)出動(dòng)物在自然界中的作用，以及與人類生活的關(guān)系。由于學(xué)生在日常生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)動(dòng)物的作用有很多感性認(rèn)識(shí)，并在七年級(jí)上冊(cè)教材中學(xué)習(xí)了有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)等的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈中的地位，以及物質(zhì)和能量在食物鏈和食物網(wǎng)的流動(dòng)等有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于生態(tài)平衡、物質(zhì)循環(huán)、生物反應(yīng)器、仿生等這些比較抽象的概念難于理解，所以必須通過(guò)具體的實(shí)例分析和多媒體展示來(lái)輔助教學(xué)。

2．總體教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)和技能目標(biāo)：能夠舉例說(shuō)明動(dòng)物在自然界以及人類生活和社會(huì)發(fā)展中的作用。

(2)過(guò)程和方法目標(biāo)：調(diào)查、收集和分析事實(shí)材料的能力。

(3)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的密切關(guān)系；辯證地看待動(dòng)物在生物圈的作用；培養(yǎng)愛護(hù)動(dòng)物的情感。

3．教學(xué)準(zhǔn)備

(1)必要文檔：“學(xué)生調(diào)查表．doc”、“學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)表．doc”、“學(xué)習(xí)任務(wù)及要求．doc”。

(2)根據(jù)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)狀況，分配學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3)課前指導(dǎo)學(xué)生制定調(diào)查計(jì)劃、實(shí)地考察、查找資料，并將調(diào)查結(jié)果制作成PPT匯報(bào)課件。

(4)下載相關(guān)教學(xué)視頻、課件，制作成專題教學(xué)演示文稿，作為信息技術(shù)支持。

4．教學(xué)框架(圖1)

課時(shí)1：動(dòng)物在自然界中的作用

教學(xué)目標(biāo)：能夠舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的作用；能夠舉例說(shuō)明動(dòng)物在促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用；能夠舉例說(shuō)明動(dòng)物在幫助植物傳粉、傳播種子方面的作用；認(rèn)同動(dòng)物在生物圈中的地位；辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系。

重點(diǎn)：動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)中的作用。

難點(diǎn)：動(dòng)物在促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)中的作用。

教學(xué)環(huán)境：有多媒體平臺(tái)的教室或生物實(shí)驗(yàn)室。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)引入：

1．“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，描述了怎樣的自然景象呢?《寂靜的春天》一書中又描述了怎樣的自然世界呢?你從中得到什么啟發(fā)呢?

2．明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題：動(dòng)物在自然界中的作用。

問(wèn)題1：動(dòng)物在生態(tài)平衡中有什么作用呢?

學(xué)習(xí)活動(dòng)：

(1)資料分析：課本中的三則資料。

資料1：為什么有關(guān)專家發(fā)出了要保護(hù)麻雀的呼吁?

資料2：野兔數(shù)量增加的主要原因是什么?

資料3：為什么消除蝗災(zāi)需要20萬(wàn)只青蛙、2萬(wàn)只麻雀和5000條蛇呢?

(2)四人分組討論：a．通過(guò)以上資料分析，你認(rèn)為人類能否隨意滅殺某種動(dòng)物?為什么?b．你認(rèn)為在自然界生態(tài)系統(tǒng)中，各種動(dòng)物的數(shù)量能不能無(wú)限增長(zhǎng)?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生用食物鏈說(shuō)明)c．你從上述資料中得到哪些啟示?

(3)解釋概念：什么叫生態(tài)平衡?(運(yùn)用天平模型和課件說(shuō)明)

(4)師生小結(jié)：動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中起著重要的作用。

活動(dòng)效果：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生提供了一個(gè)獨(dú)立思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生分析課本中的資料，激發(fā)學(xué)生積極思考分析，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和分析資料的能力。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)一些有一定難度的問(wèn)題，教師采取了小組討論的形式，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中研討學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡概念的理解和動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的作用的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生從同學(xué)的不同觀點(diǎn)和方法中得到啟迪，并促進(jìn)學(xué)生相互之間情感的和諧發(fā)展。

問(wèn)題2：圖2中的非生物、各種動(dòng)植物之間有什么關(guān)系呢?

學(xué)習(xí)活動(dòng)：

(1)分析陽(yáng)光、植物、動(dòng)物、分解者之間的關(guān)系(展示PPT演示文稿)。

植物利用什么制造有機(jī)物?

植物制造的有機(jī)物是怎樣變成二氧化碳和水返回?zé)o機(jī)環(huán)境中的?

假如沒(méi)有動(dòng)物，這一過(guò)程會(huì)受到影響嗎?

(2)學(xué)習(xí)任務(wù)：把圖3中各種非生物、生物之間的關(guān)系用箭頭連起來(lái)。

(3)學(xué)生解釋：有機(jī)物在生態(tài)系統(tǒng)中的循環(huán)。

(4)師生小結(jié)：動(dòng)物能促進(jìn)生物系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。

活動(dòng)效果：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師采用動(dòng)腦思考與動(dòng)手練習(xí)結(jié)合的方式，通過(guò)學(xué)案讓學(xué)生理清動(dòng)物、植物、分解者之間的關(guān)系；通過(guò)動(dòng)手畫、課件展示，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物在吃與被吃的關(guān)系中，生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物的。這樣有利于學(xué)生理解物質(zhì)循環(huán)的概念，掌握動(dòng)物在物質(zhì)循環(huán)中的作用，較好地解決了本課的難點(diǎn)。

問(wèn)題3：動(dòng)物對(duì)植物會(huì)產(chǎn)生什么作用呢?

學(xué)習(xí)活動(dòng)：

(1)觀看錄像，分析課本四幅圖中動(dòng)物與植物相互依存的關(guān)系。

(2)四人小組交流，匯報(bào)交流結(jié)果。

(3)思考：動(dòng)物數(shù)量過(guò)多的時(shí)候，對(duì)植物有什么影響呢?如何看待動(dòng)物在植物中的作用呢?

(4)學(xué)生小結(jié)：動(dòng)物能夠幫助植物傳播花粉和種子，有利于擴(kuò)大植物的分布范圍。動(dòng)物數(shù)量過(guò)多會(huì)對(duì)植物造成災(zāi)害，如蝗災(zāi)。

(5)教師總結(jié)鞏固。

(6)布置練習(xí)，提出思考：你認(rèn)為動(dòng)物在自然界中還有哪些作用?

活動(dòng)效果：通過(guò)視頻，吸引學(xué)生的眼球，了解動(dòng)物對(duì)植物在傳粉、繁殖方面的作用。這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。錄像的展現(xiàn)，會(huì)引起學(xué)生回憶生活中看到的一些現(xiàn)象和各媒體上看到的有關(guān)傳粉和傳播種子的知識(shí)。在小組交流時(shí)，學(xué)生能夠講出很多這方面的知識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的小組交流，有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性。

課時(shí)2：動(dòng)物與人類生活的關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)：調(diào)查了解動(dòng)物在人們生活中的作用；了解生物反應(yīng)器及其優(yōu)點(diǎn)；了解仿生在實(shí)際生活、社會(huì)中的應(yīng)用；關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系；在調(diào)查中培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)、交際、書寫能力，特別是提問(wèn)技巧；使學(xué)生

認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類生活息息相關(guān)，并養(yǎng)成愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物、好好學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的良好品質(zhì)；激發(fā)學(xué)生熱愛生物科學(xué)，讓學(xué)生樹立將來(lái)在生物反應(yīng)器、仿生學(xué)方面有所建樹的遠(yuǎn)大志向。

重點(diǎn)：動(dòng)物在人們生活中的作用和在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的作用。

難點(diǎn)：什么是生物反應(yīng)器。

教學(xué)環(huán)境：帶多媒體的教室或生物實(shí)驗(yàn)教室。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：上節(jié)課布置了幾項(xiàng)調(diào)查任務(wù)，現(xiàn)在各小組派代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，互相交流體會(huì)，總結(jié)動(dòng)物與人類生活的關(guān)系。其他同學(xué)一邊聽一邊完成手中的“調(diào)查活動(dòng)評(píng)價(jià)表”(表1)，給匯報(bào)的同學(xué)以及自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

問(wèn)題1：動(dòng)物在人類生活中有什么作用?

學(xué)習(xí)活動(dòng)：

(1)用PPT演示文稿由組員合作匯報(bào)調(diào)查動(dòng)物在人類生活中的作用的結(jié)果。

第1組：食用動(dòng)物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。

第2組：動(dòng)物在醫(yī)療保健藥品中的作用。

第3組：商場(chǎng)里面的動(dòng)物制品(PPT截圖如圖4)。

(2)生生互動(dòng)：學(xué)生對(duì)匯報(bào)組提出問(wèn)題，并作出評(píng)價(jià)(培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽、敢于提出問(wèn)題和作出合理評(píng)價(jià)的能力)。調(diào)查活動(dòng)評(píng)價(jià)表如表1所示。

(3)教師提問(wèn)：a．聽完前面幾位同學(xué)的匯報(bào)以后，有哪一位同學(xué)能給我們總結(jié)一下動(dòng)物在我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┳饔媚?b．除了上面列舉的例子以外，動(dòng)物在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中還有哪些作用呢?

(4)教師總結(jié)：動(dòng)物為人們提供了衣、食、行、用等所需物品，但我們不能濫殺動(dòng)物，要保護(hù)野生動(dòng)物，合理利用動(dòng)物資源，實(shí)現(xiàn)與動(dòng)物的和諧相處。

活動(dòng)效果：第1組的匯報(bào)展示非常有條理性，表達(dá)很流利。最難得的是通過(guò)這個(gè)調(diào)查活動(dòng)，他們提出了幾個(gè)問(wèn)題：“我們每天吃那么多的動(dòng)物食品，怎么考慮其安全性呢?怎樣去開發(fā)動(dòng)物產(chǎn)品呢?食用多少動(dòng)物食品才是合理的呢?怎樣才能可以持續(xù)發(fā)展呢?”第2組的同學(xué)調(diào)查非常仔細(xì)，匯報(bào)時(shí)組員配合得很好，列舉了很多常見的動(dòng)物藥品，提出了“雖然動(dòng)物藥品有很好的療效，但我們不能濫殺野生動(dòng)物，應(yīng)當(dāng)保護(hù)動(dòng)物和動(dòng)物的家園，人類才能更好地生存”。第3組匯報(bào)時(shí)表達(dá)流利，介紹了一個(gè)很重要的數(shù)據(jù)：“我國(guó)動(dòng)物制品國(guó)際貿(mào)易量中，活體的鳥類有200萬(wàn)到500萬(wàn)只……”并提出：“當(dāng)我們享用豐富的動(dòng)物制品時(shí)也要想想怎樣去保護(hù)動(dòng)物，為此，國(guó)家頒布了《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》?！?/p>

這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生課前調(diào)查活動(dòng)成果的展現(xiàn)。學(xué)生以小組形式制作了演示文稿匯報(bào)調(diào)查的結(jié)果，雖然每個(gè)組的展示只有幾分鐘的時(shí)間，但是充分體現(xiàn)出學(xué)生課前準(zhǔn)備的情況和組員之間的合作情況。學(xué)生在匯報(bào)的同時(shí)，其他小組也要認(rèn)真聆聽，并對(duì)匯報(bào)的小組作出質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，這樣的處理有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，使學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)別人的成果，培養(yǎng)了學(xué)生的批判與反思思維。教師最后的點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充了學(xué)生的評(píng)價(jià)，使整個(gè)匯報(bào)活動(dòng)更加完整，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。

問(wèn)題2：在現(xiàn)代生物科學(xué)研究中，動(dòng)物還有什么作用呢? (根據(jù)學(xué)生回答，決定先講生物反應(yīng)器還是仿生)

學(xué)習(xí)活動(dòng)1：

(1)觀看錄像，分析生物反應(yīng)器。

(2)思考：a．平常我們所需要的藥物是在工廠里面的一個(gè)個(gè)車間生產(chǎn)出來(lái)的，那么我們可不可以把動(dòng)物本身當(dāng)作這個(gè)生產(chǎn)車間，生產(chǎn)我們所需的某種物質(zhì)呢?b．這種生物技術(shù)叫什么呢?

(3)回答解釋：什么是生物反應(yīng)器和生物反應(yīng)器?

(4)教師小結(jié)：現(xiàn)在科學(xué)家正在研究利用動(dòng)物做“生產(chǎn)車間”，生產(chǎn)人類所需要的某些物質(zhì)，這就是“生物反應(yīng)器”。人類通過(guò)對(duì)某種動(dòng)物(如牛、羊)的遺傳基因進(jìn)行改造，使這些動(dòng)物的可以生產(chǎn)和分泌出人們所需要的某些物質(zhì)，這就是“生物反應(yīng)器”。

活動(dòng)效果：了解生物反應(yīng)器的概念是本節(jié)課的重點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常抽象陌生的。教師通過(guò)視頻展示了人們利用生物反應(yīng)器生產(chǎn)產(chǎn)品的全程，讓學(xué)生有了直觀感性的認(rèn)識(shí)，從而更加容易理解生物反應(yīng)器。多媒體的運(yùn)用對(duì)突破本課的難點(diǎn)起著非常重要的作用。

學(xué)習(xí)活動(dòng)2：

(1)資料分析(兩則課本資料)，并討論：a．分析資料，如何填寫學(xué)習(xí)練習(xí)表(表2)呢?b．利用生物反應(yīng)器來(lái)生產(chǎn)人類所需的物質(zhì)有哪些好處。c．利用生物反應(yīng)器只能生產(chǎn)藥品嗎?還可以生產(chǎn)哪些物質(zhì)?

(2)學(xué)生小組討論，并匯報(bào)結(jié)果。

(3)教師補(bǔ)充介紹其他的生物反應(yīng)器：蚯蚓生物反應(yīng)器。

活動(dòng)效果：在觀看完生物反應(yīng)器的基礎(chǔ)上分析課本資料，及時(shí)鞏固學(xué)生對(duì)生物反應(yīng)器的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)了學(xué)生分析信息、獲取信息的能力。小組討論的形式也促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生的交流，有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)和良好情感的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)3：

(1)學(xué)生匯報(bào)查找到有關(guān)仿生方面的資料。

(2)老師提問(wèn)：a．什么叫仿生?b．還有其他關(guān)于仿生的例子嗎?

(3)教師展示所要準(zhǔn)備的一些仿生實(shí)例。

(4)教師小結(jié)：生物科學(xué)是21世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)，生物反應(yīng)器和仿生學(xué)的應(yīng)用，為人類的發(fā)展提供了廣闊的前景。進(jìn)行仿生學(xué)的研究需要廣泛的知識(shí)，如動(dòng)物學(xué)、物理學(xué)、生理學(xué)、數(shù)學(xué)等方面的知識(shí)，同時(shí)還需要有工程設(shè)計(jì)、制造和美工等技能。這就需要你們認(rèn)真學(xué)好各門功課，打好基礎(chǔ)，多動(dòng)手動(dòng)腦，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，生物科學(xué)光輝燦爛的明天就等著你們?nèi)?chuàng)造了。

活動(dòng)效果：教師組織、引導(dǎo)學(xué)生利用電腦、書籍等媒質(zhì)收集有關(guān)仿生的資料，并讓學(xué)生來(lái)講解這些仿生知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息和獲取信息的能力。

問(wèn)題3：大家還需要知道，有些動(dòng)物對(duì)人類是有害的，請(qǐng)舉些例子。

學(xué)習(xí)活動(dòng)：

(1)學(xué)生舉例交流動(dòng)物的危害，如傳播疾病、危害農(nóng)作物等。

(2)教師總結(jié)：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了動(dòng)物在人類生活中的作用和生物反應(yīng)器、仿生學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用。