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幼兒園說課稿范文第1篇

上次見習(xí)我就是來的聯(lián)勤部幼兒園，上次是在中(1)班，那時我就感受到了小朋友們良好的行為習(xí)慣，從早上入園到晚上離園，都不用老師多說就能做 得很好。這次來到小班才知道，那些好的習(xí)慣是從小班時老師一遍一遍教的。早上做操時要讓小朋友們先把小椅子推到桌子下面去才可以去站隊;吃加餐前要先上廁 所、洗手，再搬著小椅子靠墻邊坐著吃;玩玩具前要先給小朋友們講好要求：1.要安安靜靜的玩 2.不可以搶其他小朋友的玩具 3.不能亂扔玩具，掉到桌子下面的玩具也要撿起來 4.說要收玩具的時候就安靜的把每一個玩具放到筐子里，讓玩具寶寶都回櫥子里睡覺;喝水就站在一個地方喝，不可以跑到教室里喝;中午睡覺前要盡量自己脫褲 子，睡醒了要自己穿鞋;下午吃完飯要排好隊等爸爸媽媽來接，叫到名字的才可以出來。這些都是很基本的，而小班是培養(yǎng)孩子形成良好習(xí)慣的地方，所以也是非常 重要的。

說到幼兒園的運動會，我覺得也讓我感受到了很多。小孩子的天性就是活蹦亂跳的嘛，那把全園的小朋友都集中在一起舉行一個體育 活動，可想而知是比 較辛苦的。從準(zhǔn)備道具到安排小朋友搬著小椅子下樓;從看其他年級的項目到完成自己班的項目，要想讓孩子安安全全的進(jìn)行完運動會，除了細(xì)心，還需要很多耐 心。還有一個地方讓我記憶深刻——我們小班的項目是讓小朋友們跑過來跳一下抓一個糖果，糖果是用玻璃紙包著報紙做的。小孩子很天真，不懂那只是道具，以為 是真的糖果。項目結(jié)束后，小朋友們都把玻璃紙拆開，翻著報紙問“老師，糖呢?老師，糖呢?”就在這一刻，雖然我知道這個社會中像道具這種東西有很多而且避 免不了，但我還是覺得心里不是滋味，覺得騙了善良、天真的小天使!

其實衛(wèi)生每天都打掃，所以檢查的時候衛(wèi)生沒有特意的做很多，就是裝 飾教室的時候有點需要動腦筋。也很感謝老師們這么信任我們，也讓我們參與到了 裝飾的行動中。貼畫、剪紙、剪小花、擺桌子，雖然這些活都是些小活，但真的讓我們積累了經(jīng)驗。只看到了結(jié)果與參與到過程中，就是有不一樣的收獲。看著變漂 亮的教室，感覺很不錯，覺得我們雖然離開了，但是我們做的東西留下來了。

幼兒園說課稿范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒園教育活動設(shè)計與實踐 教學(xué)改革 必要性 改革策略

中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）07-227-02

一、《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐》課程教學(xué)改革的必要性

（一）培養(yǎng)反思性實踐型人才是高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革的必然要求

提高兒童早期教育水準(zhǔn)，取決于家長與師資的素質(zhì)，而教師是幼兒園教育中最重要、最基本的力量，是高品質(zhì)幼兒教育最主要、最直接的創(chuàng)造者，是提高幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式要適應(yīng)社會對反思性實踐型幼兒教師的需求。作為高職學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐》重點培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確地獲取相關(guān)教育理論知識，并能內(nèi)化為正確的教育觀和理論經(jīng)驗，依照教育目標(biāo)，選擇適宜的教育內(nèi)容，設(shè)計科學(xué)合理的各類教育活動方案，能組織成生動具體的教育活動，并能進(jìn)行反思評價。因此，對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，是《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐》教學(xué)內(nèi)容、方法、手段優(yōu)化改革的重點。

（二）高職學(xué)前教育課程教學(xué)改革必須適應(yīng)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對幼兒教師提出的復(fù)合要求

我國新頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》表層功能是準(zhǔn)入、規(guī)范、發(fā)展功能，深層功能則是專業(yè)喚醒功能。幼兒園教師的專業(yè)化意味著幼兒園教師既要掌握三大部分知識，即基礎(chǔ)修養(yǎng)知識、日常生活知識和專業(yè)知識，還要能將這些知識融會貫通，并在日常保教工作中應(yīng)用。因此，對幼兒教師知識掌握、專業(yè)技能上都提出了復(fù)合性的要求。然而在現(xiàn)實中，學(xué)前專業(yè)《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐》與實踐結(jié)合不夠，理論與實踐成為“兩張皮”，無法磨合在一起；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時間短，學(xué)生實習(xí)見習(xí)期間很難將先前的理論學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合。

（三）當(dāng)前高職學(xué)前教育《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐》課程內(nèi)容和教學(xué)模式上存在著與改革方向不相適應(yīng)的問題

1.課程定位不明確?！队變簣@教育活動設(shè)計與實踐》在高職學(xué)前教育專業(yè)的課程體系中居于核心地位，關(guān)系到學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和培養(yǎng)未來學(xué)前教育工作者專業(yè)技能程度的高低。但在實踐中，本門課的重要性未被充分重視，存在諸如教學(xué)計劃中學(xué)時過少，實訓(xùn)條件簡陋等問題。

2.課程體系不完善?！队變簣@教育活動設(shè)計與實踐》課程內(nèi)容分科式教學(xué)存在割裂和零碎的問題，在教學(xué)內(nèi)容上大多采用把“五領(lǐng)域教學(xué)法”的課程內(nèi)容進(jìn)行分科式教學(xué)，五個領(lǐng)域的教學(xué)法內(nèi)容上相對獨立、各成體系。但是，五個領(lǐng)域的內(nèi)容存在很多共性的部分，完全可以整合。

3.教學(xué)模式重理論輕實踐。多采用理論講授為主，學(xué)生實踐訓(xùn)練為輔?！队變簣@教育活動設(shè)計與實踐》是學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)核心課程，同時也是應(yīng)用型課程。它注重學(xué)生實踐的應(yīng)用，是理論和實踐雙重性的課程，具有鮮明的理論綜合性和實踐操作性的特點，對實現(xiàn)高等專科學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)及促進(jìn)學(xué)生向合格幼兒教師角色轉(zhuǎn)換具有不可低估的作用。重理論、輕實踐的教學(xué)模式不利學(xué)生在學(xué)校掌握專業(yè)技能，就業(yè)時信心不足，上崗后適應(yīng)困難。

4.教學(xué)方法陳舊僵化。教師指導(dǎo)方式上習(xí)慣“以教定學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)方式多“被動聽講、接受”、少“主動體驗、探究”。以學(xué)生為主體只停留在觀念上，實踐中還是以教師、課堂、課本為中心 ，對學(xué)生的研究不夠深入、細(xì)致，實質(zhì)上還是擺脫不了“教師權(quán)威”意識，“教師中心”思想嚴(yán)重。沿用這樣的教學(xué)模式，所培養(yǎng)出來的學(xué)生必然是“講起話來頭頭是道，口若懸河，操作起來笨手笨腳，捉襟見肘。”

二、《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐》課程教學(xué)改革策略

為解決《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐》課程教學(xué)中存在的問題，筆者在《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐》課程教學(xué)中就教育理念、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評價機(jī)制等方面不斷進(jìn)行反思與改革，改革探索初見成效，具體策略歸納如下。

（一）提升教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

要想對學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)改革有更深刻的理解，教師先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，一定要貫徹現(xiàn)代教育思想和教育理念，實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變。

1.由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，還要學(xué)會思考，學(xué)會做事，學(xué)會做人。

2.由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)。

3.由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”、“樂學(xué)”。

4.由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的目的。

5.由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者和創(chuàng)造者。

（二）明確課程性質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐》是學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)核心課程，同時也是應(yīng)用型課程，具有鮮明的理論綜合性和實踐操作性的特點，對實現(xiàn)高等專科學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)及促進(jìn)學(xué)生向合格幼兒教師角色轉(zhuǎn)換具有不可低估的作用。所以，在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，“重理論，輕實踐”的教學(xué)模式不利學(xué)生在學(xué)校掌握專業(yè)技能，就業(yè)時信心不足，上崗后適應(yīng)困難。因此，教師和學(xué)生都要對學(xué)科性質(zhì)進(jìn)行科學(xué)定位和認(rèn)識。

在本課程第一節(jié)課上，可對學(xué)生提出“你為什么要學(xué)習(xí)《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐》這門課？”這一問題，請學(xué)生討論，并啟發(fā)學(xué)生結(jié)合見習(xí)經(jīng)驗思考：做一個幼兒園的合格教師需要哪些專業(yè)知識、能力、情感態(tài)度？你已經(jīng)具備哪些專業(yè)知識、能力、情感態(tài)度？自己還欠缺的有哪些？以此做鋪墊，再講解本門課的學(xué)習(xí)意義和價值，學(xué)生就有了比較深刻的體會。同時，把本門課程兩個學(xué)期的教學(xué)計劃和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解本門課論理學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練學(xué)時的比重，對自己將要學(xué)習(xí)和完成的實踐任務(wù)做到“心中有數(shù)”。另外，在課堂教學(xué)中，通過穿插講解往屆畢業(yè)生實習(xí)就業(yè)案例，使學(xué)生認(rèn)識到掌握幼兒園活動設(shè)計與教學(xué)組織實踐技能的重要性。

（三）構(gòu)建合理的課程內(nèi)容體系，突出本門課的實踐性

根據(jù)學(xué)院高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)實用型人才的目標(biāo)要求，結(jié)合《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐》課程的性質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和認(rèn)知特點，參考多本教材的內(nèi)容，對本課程的內(nèi)容體系進(jìn)行精選重構(gòu)，形成兼具科學(xué)性、整合性、豐富性、實用性的三大模塊（如下圖）。

一是幼兒園教育活動設(shè)計理論模塊：幼兒園教育活動設(shè)計基本理論、幼兒園聽課和評課理論、幼兒園教育五領(lǐng)域活動理論等。二是幼兒園教育活動設(shè)計技能模塊：幼兒園五領(lǐng)域七大類教育活動設(shè)計技能、設(shè)計方案評價技能模塊。三是幼兒園教育活動實踐拓展技能模塊：幼兒園教育活動五領(lǐng)域七大類教學(xué)活動的組織實施、幼兒園課堂教學(xué)活動的評價、幼兒園說課展示、技能展示。

（四）實施教學(xué)方法改革，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

1.專業(yè)技能滲透。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的技能技巧要求，結(jié)合《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》的技能性和實踐性特點，在理論內(nèi)容部分的教學(xué)中，穿插滲透展示相應(yīng)專業(yè)技能技巧小環(huán)節(jié)，如講故事、朗誦兒歌、情境表演、唱歌、跳舞、拍節(jié)奏、喊口令、學(xué)做模仿操等專業(yè)技能。

比如，講故事能夠集中鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和自然大方地在集體面前展示的能力，為試教活動打基礎(chǔ)。可利用課堂前5-8分鐘時間，按學(xué)號順序讓2-3名學(xué)生每人講一個自選故事，其他學(xué)生欣賞，并做文字記錄和評價，教師以提問方式檢查學(xué)生聽故事情況，結(jié)合學(xué)生的講與評做點評總結(jié)，為學(xué)生講解故事評價的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，示范評價方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握（評）講故事的方法、提高（評）講故事的能力。通過講故事技能訓(xùn)練，一個學(xué)期下來，每個學(xué)生都能講一個小故事，欣賞到幾十個小故事，了解和掌握了講故事的基本技能要求，獨白語言能力、自信心等方面也得到鍛煉。同時，使學(xué)生專業(yè)技能的內(nèi)容與《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐》課程內(nèi)容進(jìn)行有效互動和有機(jī)結(jié)合。

2.案例教學(xué)。在學(xué)習(xí)幼兒園五領(lǐng)域七大類教育活動時，精選教學(xué)活動錄像案例作為基本教學(xué)材料，將學(xué)生引入教育實踐的情境中。七類教學(xué)活動每一類都精選1-2個視頻作為觀摩案例，通過“案例引入――案例討論――案例還原――案例評價”，引導(dǎo)學(xué)生還原教案，運用所學(xué)活動設(shè)計理論分析評價案例中活動設(shè)計、教學(xué)實施的亮點及存在問題。實現(xiàn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實際問題能力。

在案例教學(xué)部分，教師先采用示范法，引導(dǎo)學(xué)生討論、還原案例、示范評價案例的內(nèi)容和方法。然后，要求學(xué)生自主完成案例還原和案例評價。由易到難逐步提高學(xué)習(xí)難度的教學(xué)模式，使學(xué)生在聽課、評課能力上逐步提高。

3.任務(wù)驅(qū)動。在本課程的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出學(xué)習(xí)“任務(wù)”，以完成具體的學(xué)習(xí)“任務(wù)”為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自己提出解決學(xué)習(xí)任務(wù)問題的思路和方法，然后進(jìn)行具體的實踐訓(xùn)練操作，形成“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。

一是設(shè)計任務(wù)，即要求學(xué)生設(shè)計七類教育活動方案。在學(xué)習(xí)設(shè)計教育活動方案之前，學(xué)生進(jìn)行該類活動的設(shè)計理論學(xué)習(xí)和案例學(xué)習(xí)。在布置設(shè)計任務(wù)后，教師從目標(biāo)的確定到活動準(zhǔn)備、活動過程設(shè)計三方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提供設(shè)計思路，同時鼓勵學(xué)生獨立思考，按照自己的想法設(shè)計出與眾不同的活動方案。每項設(shè)計任務(wù)都是要求學(xué)生在課余時間完成，教師在課堂上檢查設(shè)計方案完成情況，指出方案中存在的問題，挑選部分優(yōu)秀方案進(jìn)行點評。二是實踐任務(wù)，即要求學(xué)生進(jìn)行試教活動和說課展示。試講任務(wù)在開學(xué)初明確提出，要求學(xué)生自主進(jìn)行分組，每組同學(xué)試講任務(wù)提前告知，學(xué)生自選活動方案、自制教具、自制幻燈片。在試講時，小組內(nèi)學(xué)生扮演幼兒，其余學(xué)生觀摩記錄并評課。說課展示任務(wù)作為期末考核的形式，在學(xué)習(xí)完幼兒園說課相關(guān)理論和說課案例后，學(xué)生自選說課主題，自主撰寫說課稿，制作演示文稿，在期末按照序號順序逐個進(jìn)行說課展示，實踐體驗幼兒園說課流程，展示自己的說課基本功。三是評價任務(wù)，即要求學(xué)生評教和互評設(shè)計方案、說課稿。學(xué)生設(shè)計好活動方案和說課稿，收齊后再隨機(jī)發(fā)給同學(xué)們，要求每位同學(xué)都在認(rèn)真研讀手中的方案后，在該方案后面寫出自己的評語和建議，打出分?jǐn)?shù)。教師再請幾位同學(xué)在集體面前進(jìn)行評價，隨后進(jìn)行點評和總結(jié)。

每位同學(xué)試教過程中，其他同學(xué)做聽課記錄，并進(jìn)行書面文字評價。每位同學(xué)試教結(jié)束后，教師檢查聽課記錄，以提問方式要求學(xué)生在集體面前對試教同學(xué)進(jìn)行評價并提出合理建議，隨后教師進(jìn)行示范性評價、提出優(yōu)化建議。

以上三個任務(wù)的實施，促使學(xué)生達(dá)到當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)要求的現(xiàn)代型幼兒教師應(yīng)具備的“寫、說、授、評”四會綜合教育教學(xué)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)從“被動聽講接受”向“主動體驗探究”轉(zhuǎn)變，人人都有實踐計劃，人人都有實踐項目，學(xué)生通過完成項目任務(wù)，在綜合實踐教學(xué)技能上能得到鍛煉和提高。

（五）構(gòu)建評價機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

為有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的積極性和學(xué)習(xí)效率，要改變以往的期末一次性終結(jié)評價，變?yōu)樽⒅剡^程性評價，把學(xué)生的講故事技能展示、方案設(shè)計、試教活動、說課展示及評價任務(wù)完成情況都納入考核的范圍。

期末考核以說課展示（滿分100分）作為期終考核內(nèi)容，平時考核（滿分100分）包括講故事（10分）、方案設(shè)計（20分、）試教（30分）、評價（20分）、考勤（20分）。

另外，可在學(xué)期初就對學(xué)生提出獎勵措施計劃，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，比如，可對期末綜合考核優(yōu)勝者進(jìn)行發(fā)放圖書等小禮品的獎勵。

這種評價方式促使學(xué)生科學(xué)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計劃，認(rèn)真對待每一項學(xué)習(xí)任務(wù)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，同時采用物質(zhì)獎勵和精神鼓勵相結(jié)合的形式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

[2014年度河南省教師教育改革重點項目，項目編號：2014-JSJYZD-085。]

參考文獻(xiàn)：

[1] 王文喬等.幼兒園教育活動設(shè)計與實踐[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2012

[2] 王川等.幼兒園教學(xué)活動設(shè)計與實施[M].北京：高等教育出版社，2013

[3] 但菲等.幼兒園說課、聽課與評課[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

[4] 唐燕.《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》課程設(shè)計和課程教學(xué)改革的探索與研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2011（6）

幼兒園說課稿范文第3篇

俗話說:好的開始,是成功的一半。工作第一年,是人生旅程的又一個開始,對于每一位剛踏上工作崗位的人來說,在什么單位工作?單位的環(huán)境怎樣?同事關(guān)系怎樣?領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注程度怎樣?都將影響一個人的成長,甚至影響一個人的一生。

第一年參加教育工作的教師,我們稱之為見習(xí)教師。如何讓見習(xí)教師能在一年內(nèi)迅速成長起來,是每所學(xué)校、每個幼兒園都面臨的問題。近幾年,我幼兒園新教師分批引進(jìn),我園力求探索出一種見習(xí)教師成長模式。

1新老配班

每位見習(xí)教師工作之前,都會經(jīng)歷實習(xí)階段,所實習(xí)班級的帶班老師一般均為經(jīng)驗比較豐富的老師,班級幼兒的常規(guī)、行為習(xí)慣都比較好,因此,實習(xí)期間開展的各項活動、公開教學(xué)都比較順利。而見習(xí)老師工作后,有的可能安排教新小班,對于雖然有實習(xí)經(jīng)驗的見習(xí)老師來說,很多時候,會產(chǎn)生恐懼心理,變得束手無策,感到壓力很大。 因此在配班上,我們的做法是,新教師和老教師配班,由新教師擔(dān)任班主任工作,老教師擔(dān)任配班工作,日常的工作由老教師傳教于新老師:如開學(xué)第一天怎樣收費開發(fā)票;班級的物品怎樣擺放;晨間桌面游戲怎樣輔導(dǎo)與講評;班級的主題墻飾怎樣布置;怎樣與家長進(jìn)行溝通等等,有了老教師的把舵,見習(xí)教師工作后,就會消除慌懼心理,減輕壓力,大膽放手工作,班級管理基本都能做到順利開展。

2師徒結(jié)對

幼兒園實行帶班制,兩位教師都要會上五大領(lǐng)域的課程,但是在實際教學(xué)中,兩位教師還是有所側(cè)重的,一般你上二大領(lǐng)域,她上三大領(lǐng)域。在教學(xué)安排上,我們安排見習(xí)教師與平行班中的骨干教師上同一領(lǐng)域的課程,并結(jié)成師徒對子,要求師傅熱心指導(dǎo),徒弟虛心好學(xué),一般是徒弟先去觀摩師傅如何上課、如何設(shè)置和指導(dǎo)區(qū)域活動等等,然后回來模仿著做,做到模仿成功就好。這樣在教學(xué)上,見習(xí)教師就不會出現(xiàn)束手無策。

逢到徒弟要上公開教學(xué),則徒弟把課備好后,給師傅審閱,然后試上,反復(fù)修改、調(diào)整活動設(shè)計,直到取得比較好的課堂效果。每次教學(xué)活動結(jié)束后,我們要求上課教師必須寫好活動反思:活動的目標(biāo)有沒有達(dá)成,教具有沒有發(fā)揮作用,活動設(shè)計是否合理,教師提問是否有效,有哪些可以改進(jìn)等等,并要求做到持之以恒,養(yǎng)成習(xí)慣。

3園本培訓(xùn)

近幾年,分配到幼兒園的老師,大多數(shù)是非幼師專業(yè)的,有英語專業(yè)的,有美術(shù)、計算機(jī)專業(yè)的,這些老師要勝任幼兒老師的工作,在專業(yè)素質(zhì)上存在著許多不足和差距,如有的不會彈琴、有的唱歌跑調(diào),有的舞蹈不合拍等等,如何來提高這些教師的專業(yè)素質(zhì)呢?

每學(xué)期初,我們制定詳細(xì)的園本培訓(xùn)計劃,時間安排在每周二的午睡時間,園本培訓(xùn)的師資有園長助理、教研組長、中心校的音樂教師、電腦教師、教科室主任組成,按照計劃扎實開展好每一次培訓(xùn),期末進(jìn)行考核和過關(guān)測試。園本培訓(xùn)的內(nèi)容包括基本功訓(xùn)練:如彈琴、唱歌、舞蹈、繪畫、寫鋼筆字、制作課件等;還有各種技能的練習(xí):如開展說課練習(xí)、比賽;開展主題墻飾評比;參加各級各類論文評比等。

彈琴:我們邀請中心小學(xué)的專職音樂教師來園授課,現(xiàn)場指導(dǎo),這周布置作業(yè),下周還課,如些往復(fù)。

舞蹈:重點是早操和律動,學(xué)期初晨間活動的音樂錄制好后,先由各年級的教研組長將早操和律動排好,然后,組織年級組內(nèi)的老師一起學(xué)習(xí)跳,邊跳邊練習(xí)基本舞步,發(fā)現(xiàn)老師的動作不規(guī)范不到位、節(jié)奏不合拍,隨時進(jìn)行指導(dǎo)糾正,等老師自己會跳了,跳正確了,再去教給班上的小朋友。

繪畫:要求練習(xí)簡筆畫,重點練習(xí)畫小動物。

寫鋼筆字:要求教師每周臨貼書寫一張鋼筆字,周五上交。

說課:先由園內(nèi)的助理指導(dǎo)見習(xí)教師怎樣說課,知道各領(lǐng)域課程說課的基本套路、注意事項,邀請區(qū)內(nèi)的名教師來園作說課專題講座,開展園內(nèi)骨干教師說課比賽,讓見習(xí)教師聆聽。然后自己撰寫說課稿,園內(nèi)骨干教師進(jìn)行現(xiàn)場點評,提出的意見和建議,再進(jìn)行修改和整理,如此往復(fù)提高教師分析教材的能力。

主題墻飾評比:開學(xué)第一月,我們安排與見習(xí)教師配班的老教師進(jìn)行主題墻飾布置,布置完成后,組織全園觀摩活動,由布置的老師介紹設(shè)計思路、所用的材料、整個畫面的布局等,給見習(xí)教師一個榜樣的示范,第二個月起,就要求見習(xí)教師自己布置,每次布置完工后,都進(jìn)行全園的觀摩評比活動,讓見習(xí)教師在相互觀摩中取長補(bǔ)短,學(xué)會環(huán)境布置的多種方法,在評比活動中,追求布置的質(zhì)量,品嘗成功的喜悅。

自制玩教具比賽:要取得有效的教學(xué)效果,離不開教具的準(zhǔn)備,有的教學(xué),需要使用多媒體進(jìn)行教學(xué),我們邀請中心小學(xué)的電腦教師,對見習(xí)教師進(jìn)行有目的性的培訓(xùn),教會她們會做PPT,會做簡單的動畫,教學(xué)時,根據(jù)自己的課堂設(shè)計,自己制作課件。有的教學(xué),如畫音樂活動的圖譜、語言活動的圖片、數(shù)學(xué)活動的操作材料、體育活動的器材、區(qū)域活動的游戲材料等等,我們先讓見習(xí)教師向師傅、向配班老師學(xué)做,模仿做,再開展自制玩教具評比,讓她們相互學(xué)習(xí),相互提高。

4“亮相課”與“考核課”

我們要求見習(xí)教師上崗一個月內(nèi)要上一次公開教學(xué),我們稱之為“亮相課”,效果大多數(shù)是不理想的,有的教師上了一刻鐘就結(jié)束教學(xué)了,有的只管自己備教案,有的聲音像蚊子一樣輕,有的語氣太成人化,有的課堂紀(jì)律亂哄哄……。從“亮相課”中,我們可以了解到許多:如該教師的基本功怎樣?上課的風(fēng)格怎樣?性格怎樣等等。然后針對每個教師的不同情況,商討接下來如何有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。如對課堂紀(jì)律不會抓的老師,要求這位她多留心觀察老教師是如何組織課堂紀(jì)律的,多嘗試運用多種方法組織課堂教學(xué);如對語氣太成人化的,要求她備課時把要說的每一句話都寫出來,持之以恒就能改掉成人化。

幼兒園說課稿范文第4篇

這一年，我擔(dān)任過大一班及小一班的保教工作兼教研組長工作。工作中，我以“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，以“一切為了孩子，托起明天的太陽”為宗旨，團(tuán)結(jié)同志，忠于職守，積極參加學(xué)校舉行的各種政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，服從領(lǐng)導(dǎo)的分工，認(rèn)真完成各項任務(wù)，愛護(hù)尊重幼兒，和藹地與之交談，讓愛與尊重在幼兒園里生根發(fā)芽。

教學(xué)中，我遵守“幼兒在前，教師在后的原則”。每一個活動都努力為孩子提供充足的操作材料，讓孩子們運用多種感官充分地感知后，再引導(dǎo)他們找出正確的答案。如科學(xué)活動2--10的分解組合，我為孩子們準(zhǔn)備了形象生動的圖片小雞、小鳥、小蝌蚪及實物豆子、花生，讓孩子們先動手分一分，看它們到底有幾種分法，并要求孩子們記錄下來，最后引導(dǎo)孩子們討論，得出正確答案。因為我深知“會學(xué)比學(xué)會更重要”，“教育要有利于孩子們的長遠(yuǎn)發(fā)展”。游戲活動中我與孩子們同歡同樂，用我愛游戲的激情感染孩子，提高教學(xué)活動的質(zhì)量。因為我知道“教師是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合作者，參與者”。語言活動中我把更多的時間留給孩子，引導(dǎo)他們大膽想、大膽編、大膽講述，讓他們從小就插上想象創(chuàng)造的翅膀。

美國心里學(xué)家布魯姆曾說過幼兒時期是孩子智力發(fā)展的重要時期，為了使我班孩子的智力得到更好的發(fā)展，我常利用休『范 文大全網(wǎng) 息時間引導(dǎo)幼兒玩各種益智游戲，如走迷宮、找異同、腦筋急轉(zhuǎn)彎等。學(xué)校的區(qū)角活動室留下了我們多少匆忙的腳步，留下了孩子們的多少歡聲笑語。

工作期間全全負(fù)責(zé)起幼兒的安全與衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)他們的手臉臟了，就不怕累，不嫌臟為之洗干凈，每天早晨都早早地來到幼兒園打掃室內(nèi)外衛(wèi)生，努力為孩子們創(chuàng)造一個舒適衛(wèi)生的環(huán)境，讓他們健康和諧的成長。

平時認(rèn)真觀察孩子，記下他們的喜怒哀樂，積極地與家長交流，了解幼兒在家的情況，通過各種形式（家訪、家園橋、召開家長會、接送時交流等）和家長一起探討教育孩子的最佳方法。讓家園教育同步起來，更好地利于幼兒的發(fā)展。

幼兒園說課稿范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒課題研究； 幼兒發(fā)展； 教師發(fā)展； 實踐探索

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-110-001

裕元幼兒園短短九年的建園歷程，已成為省優(yōu)質(zhì)園。這一切都源于我們對課題研究的重視?！笆濉币詠?，我們對園本特色課題《農(nóng)村幼兒園美術(shù)特色教育的實踐研究》進(jìn)行了一系列的研究，讓課題研究根植于課堂教學(xué)，確立了在實踐中探索的研究思路，落實了一系列行之有效的措施，取得了比較好的研究效果。現(xiàn)不避粗淺，談些感悟，與同行切磋。

一、加強(qiáng)特色課堂與課題研究相結(jié)合

在申報“十二?五”課題時，我們就思考著將我們的辦園特色和課題研究結(jié)合的問題，確定辦園特色為“美術(shù)”，課題為《農(nóng)村幼兒園美術(shù)特色教育的實踐研究》。根據(jù)園的總課題及美術(shù)的三個領(lǐng)域：繪畫、手工、欣賞，衍生出三個子課題：《幼兒園繪畫活動促進(jìn)幼兒多元發(fā)展》《幼兒園美工活動的組織與引導(dǎo)》及《優(yōu)化幼兒園美術(shù)欣賞活動的研究》。三個子課題分別由三個教科組長擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，同時我們努力做到引導(dǎo)每位教師結(jié)合幼兒園特色及教師自己的特長愛好、幼兒的特點，選擇適合自己的科研小課題，作為班級的特色。這就最大限度地激發(fā)了老師的參與熱情。

1.每周特色活動豐富多彩

我園五軌十五個班，每班兩位教師經(jīng)過協(xié)商確定一個子課題，并將實踐研究以班級特色呈現(xiàn)，讓班級特色的建設(shè)更有生命力，如手工方面的特色有泥工、折紙、剪紙、創(chuàng)意手工；繪畫方面有：線描畫、創(chuàng)意作畫，創(chuàng)意美術(shù)等等。每學(xué)期初各班教師就針對本班實際情況制定特色計劃，每周安排一次特色活動的內(nèi)容，結(jié)合自己的研究課題，將有效的研究方式融入課堂教學(xué)中，解決一些實際問題，并反思在特色教育過程中出現(xiàn)的困惑，將困惑重新列為課題研究重點，在以后的實踐中不斷地進(jìn)行探索，尋找解決的方法。

2.每學(xué)年班級特色展示活動

自“十二?五”課題開題以來，我們每學(xué)年每個班都要開展班級特色展示活動，展示的形式可以是一學(xué)年以來在班級特色方面取得的成果展示，也可以是開展一個教學(xué)活動，呈現(xiàn)班級特色的教學(xué)方式及幼兒在本特色方面的發(fā)展水平。兩年來，這個活動開展了兩屆，都取得了一定的成果。在展示活動中，有線條畫、折紙、泥工、手工、水墨畫、沙畫等，全園呈現(xiàn)出一派“百家爭鳴”的態(tài)勢。有的班級采用師生互動的方式，有的采用教師經(jīng)驗交流的方法，有的采用幻燈片圖文并茂的方式，向全體教師們展現(xiàn)了各自班級特色成果。

二、注重每月課題實驗課活動

“課題實驗課”是指日常課堂教學(xué)中融入相關(guān)課題研究所需要的有效課堂觀察的實踐研究課。它是課題研究過程中的一個單元或片斷，將若干個單元或片段循序漸進(jìn)地連接在一起，便形成課題的研究過程與整體脈絡(luò)。同時，在系列研究課上所收集的實驗觀察數(shù)據(jù)，經(jīng)過分析、整理加工后，也構(gòu)成課題結(jié)論的有效論據(jù)。課題研究的首要目標(biāo)是解決教學(xué)中遇到的實際問題，提高課堂質(zhì)量。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們首先要解決的問題就是如何將課題研究與教學(xué)實踐有機(jī)地整合。“課題實驗課”的提出就是為了解決整合的問題，就是要將教育科研引入課堂實踐。一線教師在課題研究中遇到的一個突出的問題就是不知如何運用科學(xué)的方法進(jìn)行過程資料的積累，以至于課題研究中缺乏有效的數(shù)據(jù)支撐?！罢n題實驗課”的引入可以很好地解決這個問題。教師們在課堂上進(jìn)行有意識的課堂觀察，并將觀察到的實驗數(shù)據(jù)歸納整理出若干份完整的實驗記錄，這便形成可支撐課題研究的過程材料。

在日常實踐研究中，教師們每月開展一次有針對性的“課題實驗課”，在實驗課開展之前要制定研究目標(biāo)，確定研究方法，課后要結(jié)合自己的子課題進(jìn)行研究結(jié)果的分析與反思，在“課題實驗課”的實施過程中，教師逐步嘗試以研究者的意識實施課堂教學(xué)，經(jīng)過這樣多次反復(fù)的實驗，參與教師不但能逐步完善日常教學(xué)所需的基本技能，還能熟悉和掌握課堂觀察的基本要領(lǐng)，使自身的專業(yè)素質(zhì)得到不斷的提高。

三、每學(xué)期課題實驗研討活動扎實有效

我們每學(xué)期都要開展一次全園性的課題實驗研討活動，本活動分為備課研討上課、聽課互動交流三個階段。

備課研討階段：依據(jù)學(xué)科特點、重難點、目標(biāo)等，確定研討問題，以此作為研討課的切入點；講課教師在個人自備組內(nèi)研討個人修訂教案后遞交說課稿和教學(xué)詳案。

上課、聽課階段：教科主任組織好組內(nèi)教師聽課。

互動交流階段：教科主任及時組織評課研討活動。先由授課教師說課，組員們再結(jié)合研討問題進(jìn)行剖析和反思。上課教師遞交個人反思材料，聽課教師遞交評課材料。教科主任就課題研究和如何有效進(jìn)行課題實驗活動等方面與教師們進(jìn)行深入的探討，鼓勵教師通過課題實驗課的展示交流活動，勇于大膽嘗試、不斷總結(jié)反思，深化課題研究的過程。不斷積累經(jīng)驗，有效提升科研能力，做到扎實、規(guī)范，使課題研究真正為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展服務(wù)?；顒拥拈_展，使教師對課題實驗研究有了更加明確的認(rèn)識，提高了教師的研究熱情，引領(lǐng)教師在實踐中反思、在反思中研究、在研究中不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，新課程所提倡的自主、探究、合作的教學(xué)理念像潤物細(xì)無聲的春雨滋潤著教師的每一個課堂教學(xué)活動，營造和諧民主的課堂氣氛，讓孩子在寬松的氛圍中學(xué)到本領(lǐng)，提高能力。

四、參加片市級教科“雙優(yōu)”評比活動熱情高