前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇壺口瀑布在哪范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

壺口瀑布在哪范文第1篇

1、人類的決策模式永遠(yuǎn)都是情感先于理性。

有人對什么叫做生意做過一個精辟的論述，就是“把你的思想裝進(jìn)別人的腦袋，把別人的錢裝進(jìn)自己的口袋”。但我們最后發(fā)現(xiàn)，即使是真理，大多數(shù)情況下也很難裝進(jìn)別人的腦袋。因為人性是懶惰和簡單的，接受一種新的思想往往需要想破腦袋，所以，人們更愿意“感知”。這個世界上有80%以上的生意都不是靠講道理做成的。

因為人類的決策模式永遠(yuǎn)都是情感先于理性。

我們常說“動之以情，曉之以理”、“合情合理”，都是合情在前，合理在后?！盀榕笥褍衫卟宓丁保且彩桥笥训母星樵谙?，至于插刀是否插得有理也在其次了。

因此，關(guān)于銷售中的客戶溝通，還有這么一句話：“重要的不是你認(rèn)為自己是什么，而是客戶認(rèn)為你是什么。”

所以說，客戶對你的認(rèn)知往往比你是什么這個事實更重要。

求職者懷才不遇，企業(yè)嘔心瀝血研發(fā)的產(chǎn)品滯銷，往往也是如此。

2、感知不一定等于事實

1997年，為了迎接，特技演員柯受良駕駛汽車飛越黃河壺口瀑布，成為中國飛越黃河的第一人。1999年，山西小伙朱朝輝駕駛摩托車飛躍黃河壺口瀑布，成為駕駛摩托車飛躍黃河的第一人。

我想先請問一下，作為一個新聞事件，飛越黃河和飛躍湘江哪一個更難？哪一個更有震撼力和影響力？我相信80%以上的人會選擇飛躍黃河。

在這兩個故事里，我們記住的是“飛躍黃河”四個字，由黃河的寬廣、浩蕩所產(chǎn)生的聯(lián)想使我們認(rèn)為“飛躍黃河”是多么輝煌的壯舉，做到這一點該有多么的難！這就是我們的感知——在感知里面，每個人都會加入自己的很多想象。但事實是什么呢？請大家回頭再仔細(xì)看看那2個新聞，中間隱藏了一個重要的信息：“飛越黃河壺口瀑布”。

為什么都是壺口瀑布？

因為壺口瀑布是黃河中游流經(jīng)秦晉大峽谷時形成的一個天然瀑布，滾滾黃河水流至此，300余米寬的洪流驟然被兩岸所束縛，寬度變成50米，故名“壺口瀑布”。黃河出了壺口瀑布，又越來越寬。總體上講，黃河的主體河道寬度為300米~1500米，全長5464公里。

湘江的主體河道寬度為250米~1000米，全長817公里。

那飛越黃河和飛躍湘江哪一個更難呢？關(guān)鍵其實要看你在哪個位置飛。

這就是一個關(guān)于“飛躍黃河”的認(rèn)知和飛躍黃河最窄的、只有50米寬的“壺口瀑布”的事實之間精彩策劃。世界汽車斜坡飛躍的最遠(yuǎn)記錄已經(jīng)達(dá)到101米，50米的飛躍其實是一個比較安全的距離。

（湘江三叉磯大橋的跨江主橋長為732m，在這里誰也無法駕車飛躍湘江?。?/p>

因此，在感知和事實之間，數(shù)據(jù)更能夠反映出真實的本質(zhì)。盡管如此，大多數(shù)人的決策行為主要還是來自于感知。

3、感知影響客戶決策

一個跨國集團(tuán)的采購經(jīng)理這樣描述他們的供應(yīng)商選擇標(biāo)準(zhǔn)：“一看人，氣質(zhì)如何？二看形式，如何演示方案？”

那么方案的內(nèi)容呢？！

“內(nèi)容？東西都一樣，產(chǎn)品、性能、價格等專業(yè)信息我們更是了如指掌。”

“觀相貌，可以了解這個團(tuán)隊的能力與誠信，看形式，能夠了解這家企業(yè)做事的系統(tǒng)性與專業(yè)性。有了這兩條，就足以找到我們需要的供應(yīng)商了。

著名策劃人葉茂中曾這樣說道：

“認(rèn)知比事實更重要，我們千萬不要跟顧客講什么是事實。你不可能有這個時間、不可能有這個金錢去做這種事情，顧客也沒有興趣去聽你講這個事實?！?/p>

因此，在廣告策劃界有這樣一個觀點：我們無法改變事實，但我們可以改變認(rèn)知。

風(fēng)行一時的“定位”，其核心觀念就是“改變消費者的心智”。

壺口瀑布在哪范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課程；河流地貌；案例。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1．說出流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)的影響，描述河谷的形成過程。

2．說出沖積平原的三種類型、分布特征及形成過程。

二、過程與方法

1．通過觀察河谷的演變過程圖，分析不同階段河流侵蝕作用的差異。

2．通過觀察河流堆積地貌示意圖，分析各類型沖積平原的成因及主要地貌特點，并演示洪積扇的形成過程。

三、情感、態(tài)度與價值觀

1．通過了解河谷地貌的發(fā)育過程，樹立“物質(zhì)是運動的，事物是不斷發(fā)生變化的”辯證唯物主義觀點。

2．通過觀察、設(shè)計、動手做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實踐意識及實踐能力。

【導(dǎo)入新課】我們河南省是中華文明和中華民族最重要的發(fā)源地，其中安陽殷墟是中國第一個有文獻(xiàn)記載的古代都城遺址，其依托洹河而建。那么，殷墟與河流的分布有什么關(guān)系呢？今天我們學(xué)習(xí)了河流地貌的發(fā)育后，就能回答這個問題了。

【引出問題】各小組的組長收集組員在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并提出問題：河流對地貌的影響主要與內(nèi)力作用有關(guān)，還是與外力作用有關(guān)呢？學(xué)生回答：主要與外力作用有關(guān)。教師提問：根據(jù)我們在前面所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，外力作用主要有哪些表現(xiàn)形式呢？

【學(xué)生活動】學(xué)生回答外力作用的表現(xiàn)形式，教師出示外力作用示意圖進(jìn)一步解釋總結(jié)。

【課件展示】展示人民幣上壺口瀑布、巫峽和黃河的一些地貌圖片，根據(jù)同學(xué)們對導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)的成果，要求大家說一下這些是什么地貌類型。

【學(xué)生活動】學(xué)生分組回答：瀑布、峽谷、三角洲等。

【引出問題】如果從外力作用的角度，這些地貌主要是哪些外力作用造成的？其中有哪些是流水作用形成的地貌？

【教師總結(jié)】我們把外力作用形成的河流地貌歸類，主要是侵蝕和堆積地貌。

板書：一、河流侵蝕地貌和堆積地貌。

侵蝕的定義：水、冰川、空氣等在運動狀態(tài)下對地表巖石及其風(fēng)化產(chǎn)物進(jìn)行破壞的過程。那么，河流侵蝕一般具備什么條件？在哪兒容易發(fā)生呢？學(xué)生回答：落差大、水流急、河流上游等。

【引出問題】同學(xué)們回答的不錯，我們能不能從歷史的角度來看呢。俗話說：羅馬不是一天建成的，河流也不是一天形成的。既然咱們提到母親河――古老的黃河，就說明她曾經(jīng)年輕過。每一條河流也像我們?nèi)艘粯佑幸粋€成長的過程，那么在河流不同的成長階段又表現(xiàn)為哪些地貌呢？

板書：河流侵蝕地貌。

【課件展示】教師展示課件，讓學(xué)生看課本4.17圖。提問：

1.河流的發(fā)育經(jīng)歷了哪幾個階段？

2.在每個階段中主要的侵蝕作用方式是什么？

3.河谷在不同時期有什么形態(tài)特征？

【學(xué)生活動】學(xué)生分組討論，歸納總結(jié)，填出河谷不同發(fā)育階段的特征比較表。

河谷不同發(fā)育階段的特征比較

河谷形成階段初期中期成熟期

主要侵蝕方式下蝕、溯源侵蝕下蝕減弱、側(cè)蝕加強側(cè)蝕為主

河谷形態(tài)特征“V”形河谷凹岸侵蝕，凸岸堆積，出現(xiàn)河灣“U”形河谷

【教師總結(jié)】

河流的侵蝕類型表

作用形式溯源侵蝕下蝕側(cè)蝕

概念向河流源頭方向的侵蝕垂直于地面的侵蝕垂直于兩側(cè)河岸的侵蝕

對河流的影響不斷向源頭方向伸長使河床加深，河流向縱深方向發(fā)展使谷底展寬、谷坡后退，河流橫向發(fā)展

提問：我們剛才看到的壺口瀑布的位置將來會不會變？會沿河道哪個方向移動，上游還是下游呢？

在介紹河流發(fā)育中期時，涉及本節(jié)的難點內(nèi)容，即凹岸侵蝕，凸岸堆積。凹岸由于水流流速急，河床受流水侵蝕，這種侵蝕有別于長江上游的下蝕和溯源侵蝕，這里的流水侵蝕使河床不斷加寬，我們稱之為側(cè)蝕；凸岸由于水流速度慢而易于泥沙沉積，逐漸形成河漫灘和河漫灘平原，受其作用，總的變化趨勢是使河道更彎曲，經(jīng)過長期的侵蝕作用，形成“U”形谷。（在講解過程中，配以板圖）

小結(jié)：河流侵蝕地貌是由多種侵蝕方式共同作用而成，但是在不同的發(fā)育階段主要的侵蝕方式不相同。

【課件展示】剛才我們分析了同一條河流在不同的成長階段所表現(xiàn)的地貌，那么在一條河流的不同位置是否也會出現(xiàn)不同的地貌呢？引出“河流堆積地貌”。播放圖片（黃河或三峽的），組織學(xué)生活動。

【學(xué)生活動】

學(xué)生分組討論:課件展示的圖片都屬哪種堆積地貌？發(fā)生在哪些部位？并在圖中填出，搶答，看誰先找出來。

【教師總結(jié)】剛才我們看到的圖片里也有河流堆積地貌。

板書：河流堆積地貌。

堆積的定義：被搬運的巖石碎屑物質(zhì)，因外力減弱或失去搬運能力而積聚的現(xiàn)象。

【學(xué)生活動】組織學(xué)生用粉筆按照課本圖4.20做實驗。問：你們看到了什么？

壺口瀑布在哪范文第3篇

誤區(qū)一：回答“判斷題”，只見其一而不見其二。

例如廣東卷選《淡淡的深情》一文，第一題為：下列對本文的理解，不正確的一項是（ ）

A.第1段中“沒事了，往后這是沒事了”一句，一方面表明了父親為“我”感到驕傲，同時也為第7段寫“我”在報刊上發(fā)表文章作了鋪墊。

（以下略）

考生先看到A項后，在文章第一段“沒事了，往后這是沒事了”這一句后面有神態(tài)描寫句“自豪里帶著炫耀”，于是與選項中的表述“表明了父親為‘我’感到驕傲”掛上鉤，立即判斷A項為正確。殊不知表述語中還有一個“同時”，“同時”后的內(nèi)容與文章結(jié)構(gòu)有關(guān)，實際上要你判斷父親的話與“我”后來能發(fā)表文章之間有沒有內(nèi)在聯(lián)系，而這正是命題者的“陷阱”。上述考生匆忙間“只見其一不見其二”，造成失誤，失掉3分，殊為可惜。

糾誤策略：畫出表述要點，逐一對接原文。上題體現(xiàn)要點的關(guān)鍵詞是“自豪”和“鋪墊”，“自豪”與原文接通，但還有“鋪墊”呢，你必須進(jìn)入文章耐心尋找，可以發(fā)現(xiàn)父親的話與“我”后來能發(fā)表文章之間沒有正襯、反襯之類的鋪墊關(guān)系，至此可確定A項不正確。

誤區(qū)二：回答“限字題”，只顧字?jǐn)?shù)而輕視內(nèi)容。

例如北京卷選《白梅無價》一文，第一題為：本文主要用五個場景來寫人敘事，請依次概括前四個場景。（每個場景用5個字回答）（4分）

場景一：________________________ 場景二：________________________場景三：________________________ 場景四：________________________場景五：深夜賞白梅

有的考生遇到此類試題，神經(jīng)繃緊在“5個字”這一要求上，至于用哪5個字，就考慮得很少，于是隨意落筆，甚至“湊字?jǐn)?shù)”，結(jié)果出現(xiàn)了“長跪并慟哭”“嚎啕又悲傷”“情感難自拔”“世間一珍品”之類離要求甚遠(yuǎn)的答案?！伴L跪并慟哭” “嚎啕又悲傷”，“哭”誰？在哪里“嚎啕”？都沒有?！扒楦须y自拔” “世間一珍品”，語義模糊籠統(tǒng)，都與“概括場景”要求相去甚遠(yuǎn)。

糾誤策略：1.讀懂題目中的關(guān)鍵詞語“場景”?！皥鼍啊币卜Q為“場面”，指在某一時間和地點，由一定的人物和人物活動所組成的生活畫面。用這四個要素衡量，上述答案“世間一珍品”一個要素都不具備，而且“世間一珍品”字樣出自原文第4段，這一段是作者的議論文字，沒有構(gòu)成場面，構(gòu)成場面的應(yīng)該是下面一段“贈白梅”的描寫；2.體會“示例”透露的信息。示例“深夜賞白梅”給考生的啟示是：明顯的人物名可省略；第三字宜用動詞，構(gòu)成“狀語―動詞謂語―賓語”這一格式；3.區(qū)別場面描寫與非場面描寫，依次概括。下面答案可作參考：場景一：靈堂哭苦老；場景二：家中哭苦老；場景三：揮筆畫梅花；場景四：白梅贈愛徒。

誤區(qū)三：回答“賞析題”（分析題），只求“點到”而忽視“周全”。

例如江蘇鎮(zhèn)江卷選《秋光的漲幅》一文，有一題為：賞析下面的句子。（3分）

同樣的，我的盛夏也是可以用價錢來估量的，在綠竹筍一路由三十而四十而九十的時候，我的盛夏便成青煙一縷。

有較多考生答到“比喻”，再加上一句“生動形象，增強表現(xiàn)力”，就算完事。至于比喻的本體、喻體是什么，這樣的比喻在哪一點上增強了“生動形象”性，整個比喻句對文章主旨的表達(dá)有何作用，則不見下文。如此答題，談不上“賞析”，至多得1分。

糾誤策略：1.答題時既要“點到”，更要“析隨筆到”，即簡明的分析文字要跟上；2.分析不能“就題說題”，要把被賞析內(nèi)容放到文章構(gòu)思鏈條中去考察，說出其內(nèi)在聯(lián)系，力求“周全”。3.“周全”不等于拖沓，表達(dá)須力戒“以多取勝”。例如回答上題說四句話即可：①此句運用比喻修辭手法（“點到”，1分）；②把人生最美好的時光比作“盛夏”（或?qū)ⅰ笆⑾摹钡囊资疟茸鳌扒酂熞豢|”），生動形象地寫出了時光的易逝（“析隨筆到”，分析本體與喻體及其相似點，1分）；③表現(xiàn)作者對時光消逝的惋惜、無奈之情（繼續(xù)分析，接通作者情感鏈條，也就接通了文旨，1分）。

誤區(qū)四：回答“感悟題”（體會題），重復(fù)對文本的理解，缺乏屬于“我”的“心聲”。

“文章闡述了怎樣的人生態(tài)度？這對你有什么啟示（或“請聯(lián)系實際說說你的感悟”）……”這樣的命題往往把對文本的理解和閱讀后的“感悟”結(jié)合起來考查，一般安排在最后一道，有些考生在回答了上面的題目后“興味正濃”，于是以較多的篇幅敘述對文本的理解，而屬于個人閱讀體驗的“感悟”卻呈“云里霧里”“似有非有”的狀態(tài)，結(jié)果當(dāng)然失分。例如南通卷記敘文閱讀選《瞬息與永恒的舞蹈》一文，最后一題為：

根據(jù)全文內(nèi)容，結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓Φ冖喽萎嬀€句“‘她’用輕盈嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈枳岁U釋成功的奧秘和生命的真諦”的理解和感悟。（6分）

有的考生這樣回答：“曇花綻放的時間很短，很美，為了這樣的綻放，曇花經(jīng)歷長久的積累，有著不離不棄的堅持，這就是成功的奧秘和生命的真諦?！比绱嘶卮穑瑑?nèi)容并不錯，但它只是停留在“理解文本”層面，并未涉及“感悟”，所以最多得一半分。

糾誤策略：1.區(qū)分“理解”和“感悟”?！袄斫狻笔腔A(chǔ)，“感悟”由“理解”而來，是結(jié)合自己生活體驗思考的“心聲”，不能代替“理解”；2.表述用語也有所區(qū)別?！拔恼卤憩F(xiàn)了主人公……的精神（思想），闡述了……的道理（規(guī)律）”，如此表述語屬于“理解”；“文章使‘我’明白了（或是‘體會到’‘懂得了’）……”“對照自己……，深感……”一類的表述語才屬于“感悟”。據(jù)此，上題可這樣回答：“嚴(yán)謹(jǐn)長久的積累使曇花的綻放雖短暫卻無比美麗，可見成功的奧秘和生命的真諦在于甘于寂寞的堅守。聯(lián)系自己有時遇難而退的思想，我愈加敬佩厚積薄發(fā)綻放生命之美的曇花，我獲得了這樣的信念：成功不可能一蹴而就，往往需要一絲不茍的態(tài)度和全力以赴的精神，只有這樣，才能盡情綻放生命的光彩?！?/p>

誤區(qū)五：回答“題目題”（以選文標(biāo)題為命題點的題目），用語籠統(tǒng)老套，缺乏個性色彩。

以選文標(biāo)題為命題點，是中考語文現(xiàn)代文閱讀命題的常見形式。例如2012年江蘇省就有：“小說用較多文字寫了快手劉的‘不靈’和失手，為什么還以‘快手劉’為題呢？”（蘇州卷）；“讀全文，說說你對標(biāo)題‘瞬息與永恒的舞蹈’中‘瞬息’與‘永恒’兩個詞的理解?！保贤ň恚?；“本文用了很多筆墨寫綠竹筍價格的漲幅，卻以‘秋光的漲幅’為標(biāo)題，為什么？說說你的理解?！保ㄦ?zhèn)江卷）。有的考生不分青紅皂白，一律以自己“熟記”的有關(guān)文題作用的套話應(yīng)對，以共性代替?zhèn)€性，離題甚遠(yuǎn)。例如有的南通考生不顧“說說……理解”這一要求，盡用套話答題：“這兩個詞看似矛盾實則統(tǒng)一，并貫穿、照應(yīng)全文，突出主題?！庇械逆?zhèn)江考生犯同樣的毛病：“綠竹筍價格的漲幅與秋光的漲幅是有聯(lián)系的，作者以此統(tǒng)領(lǐng)全文，寓意深遠(yuǎn)，給人啟示?！眴栴}是在哪一點上“有聯(lián)系”？深遠(yuǎn)的“寓意” “給人的啟示”究竟是什么？這些結(jié)合文章個性內(nèi)容的闡述一點都沒有答到，當(dāng)然失分多多。

糾誤策略：1.吃透題目中的個性化要求?！邦}目題”雖然“瞄準(zhǔn)”選文標(biāo)題，但提出要求的切入口不盡相同，有的著眼題目中看似矛盾的詞語（如南通題），有的則要求解釋看似“文不對題”的現(xiàn)象（如蘇州、鎮(zhèn)江題）；有的重于“理解”，有的則須在理解中分析原因。2.對準(zhǔn)題意，根據(jù)文本內(nèi)容確定答題要點。因為文本題目關(guān)乎全文構(gòu)思立意，所以此時“回眸文本，重溫文意”顯得特別重要。根據(jù)上述糾誤策略，上面提到的三個題目可以這樣回答：蘇州題：“‘快手劉’是小說主人公的綽號，他始終是我心中‘名副其實的快手劉’，以‘快手劉’為題，可以交代人物身份，暗示人物遭遇，凸顯人物特點，也更能表現(xiàn)我對‘快手劉’這類人物的喜歡和同情?！蹦贤}：“‘瞬息’，指曇花綻放的時間很短；‘永恒’，指曇花厚積薄發(fā)的精神和盡情、完美綻放生命的狀態(tài)及其給人們的啟迪都是永久的?！辨?zhèn)江題：“綠竹筍隨著秋光流逝、天氣漸冷而漲價，兩者有聯(lián)系；作者又聯(lián)想開去，采用象征（或托物言志、類比）的手法，抒發(fā)時光易逝的感嘆，表達(dá)把握、珍惜美好時光的人生感悟。作者以‘秋光的漲幅’為文題，正是為了讓讀者體會到這些深層含義?！?/p>

閱讀下面這篇文章，完成1―4題。

黃河岸邊好師傅

尚書華

10多年前的一個春天，我隨一家企業(yè)赴西北做產(chǎn)品質(zhì)量考察，車行駛到山西與陜西交界處，離黃河壺口瀑布只有五六公里遠(yuǎn)的呂梁山，雨天路滑，汽車意外地溜出路面，順坡滾出30多米，跌翻在一堆亂石上。幸運的是，一車七人除一人輕傷外，其余的安然無恙，可車卻四爪朝天地躺在那兒動彈不了了。

天色漸漸暗下來，呂梁山像從天邊扯過來的一幅巨大帷幔，遮得四周黑漆漆一片，寂靜而荒涼。天傍黑時，路上來往的車輛并不少，可無論我們怎樣拼命揮臂攔截，也沒有一輛車停下來。

天愈來愈晚，大家截車的信心開始動搖了。從東北到西北，從長白山到呂梁山，遙遙數(shù)千里，異鄉(xiāng)野地，風(fēng)冷雨涼……正在絕望之中，遠(yuǎn)處又出現(xiàn)了兩束光亮，眾人頓時來了精神，扯著嗓子呼喊起來。那車果然明顯減了速，在離我們?nèi)氖走h(yuǎn)的地方慢慢停下來。師傅從駕駛室里探出腦袋，怯生生地問：

“啥事？”

“我們的車出事了，想求師傅幫幫忙?！?/p>

“車在哪兒？”

師傅順著我們手指的方向看了看，幸好那輛出事的車電路還沒有完全毀壞，茍延殘喘地發(fā)出了一點微弱的光亮，足以證明我們的話是真實的。師傅放了心，同車上另外一個人下了車向我們走過來。大家充滿了感激，你一句我一句忙著介紹出事的經(jīng)過。師傅走到汽車近前仔細(xì)瞅了瞅說：“這車不行了，明天再想辦法。這樣吧，你們留下兩個人夜里在這兒守著，其余的人坐我的車到山下壺口賓館住下。”

聽了這幾句話，大伙兒感動得什么似的。帶隊的老曹當(dāng)即點名留下兩個年輕人看守，其余的人搭上師傅的卡車直奔山下的壺口賓館。

到達(dá)賓館，已是夜間11點多鐘了。師傅看上去跟賓館的人很熟，迅速幫我們安排好了住處。隨后，他對老曹說：“你買瓶酒，再買點食品，我給山上那兩個人送去。夜里山上風(fēng)大陰冷，不吃點東西不行?！庇谑?，師傅帶著老曹又上了一趟山，12點多鐘才回來。臨睡前他對老曹說：“明天我著急趕路，你早點起來，咱倆再給山上的人送點熱水熱飯?！?/p>

第二天一早，還沒等我們起床，師傅已備好了熱騰騰的豆?jié){油餅在等著我們。大家臉也沒顧得上洗，匆匆跳上車又去了昨天出事的地方。一路上，師傅不厭其煩地一遍遍告訴我們：可以去什么地方找人救援，離這里最近的修車鋪有多遠(yuǎn)，路怎么走……一一告知，生怕我們?nèi)松夭皇焓艿诫y為。

車到了地方，大家下車后，不知怎樣感激師傅才好。這時老曹一把拉住師傅的手，從兜里掏出200元錢硬塞給他，說這是我們大家的一點心意，勸他一定收下。師傅稍一遲疑，沒做更多推辭把錢收下了。車開動了，大家靜靜地目送著，這時，師傅從車窗探出頭，把200元錢撒手扔到了路上，朝我們微微一笑，說了句：“收錢就失去幫你們的意義了?！闭f完，一溜煙跑遠(yuǎn)了。

望著遠(yuǎn)去的車影大家全傻了，誰也沒有說話，過了好半天，不知誰由衷地感嘆一句：“連個姓名都不留，好人，好人哪！”

（原載2012年9月12日《人民日報》“與雷鋒同行”欄目）

1. 下列對本文的理解，不正確的一項是（ ）

A.文章敘述了“我們”出車禍后，路過的一位普通“師傅”熱心幫助“我們”脫離困境的故事。

B.四周漆黑，異鄉(xiāng)野地，風(fēng)冷雨涼，寂靜荒涼……文章一開始的景物描寫，為人物出場做好鋪墊。

C.主人公“師傅”的出場并不“爽快”――停車離“我們”有距離，神態(tài)“怯生生”，下車前連發(fā)兩問……這樣寫，體現(xiàn)了生活的真實。

D. “師傅”先安排好住處，再安排給留守人送酒送食品，接著又安排翌日送熱水熱飯……文章通過這些“實事”表現(xiàn)“師傅”的高尚品格，而文章未寫到“老曹”他們參與后兩次的“送”，則是一種反襯筆法。

2.文章曲徑通幽，設(shè)置波瀾，讓人物的性格特征、精神世界在讀者的不斷期待中漸次展現(xiàn)。請根據(jù)要求，參照示例，在每條橫線上填寫八個字：

波瀾一：________________________；

波瀾二： 心有疑慮，謹(jǐn)慎盤問；

波瀾三：________________________；

波瀾四： 三次安排，二見精神；

波瀾五：________________________。

3. 文題《黃河岸邊好師傅》中的“好”概括了主人公的哪些品質(zhì)？請作簡要分析。

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壺口瀑布在哪范文第4篇

【摘 要】本文闡述了在執(zhí)教八（上）《黃河的開發(fā)與治理》一課時，采用小組合作學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻率與效率，也培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識和合作精神，從而提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 初中地理；合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

新課程理念認(rèn)為，教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與同伴相互合作，不僅可以從教師那里獲取知識，還可以從同伴身上獲取知識。合作學(xué)習(xí)完全符合了新課程理念。因此近年來，我校積極推進(jìn)以“小組團(tuán)團(tuán)座”為主要樣態(tài)的“互助合作式”課堂教學(xué)，在我校轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革的浪潮中，我們地理學(xué)科也進(jìn)行了大膽的改革嘗試，積極改變以教師注入式教授為主的教學(xué)方式，通過學(xué)生間的互助合作學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使地理課堂充滿了新的活力。

在朗頌“黃河—母親河”的音樂視頻中，我把學(xué)生帶進(jìn)了八（上）《黃河的開發(fā)與治理》這一課，學(xué)生在觀看欣賞時，眼神中透露著對滔滔黃河那種雄渾氣魄的感慨，觀后經(jīng)過幾分鐘簡短的分組交流對黃河的大致認(rèn)識后，就正式進(jìn)入課題了。

我把黃河分成四個篇章：概況篇、奉獻(xiàn)篇、憂患篇、治理篇。（合作學(xué)習(xí)首先是將學(xué)生進(jìn)行分組，每組配有組長、主持人、記錄員、檢查員。他們都各負(fù)其責(zé)。）

第一個小組活動為：眼睛總動員—知黃河。展示“黃河流域水系略圖”，同學(xué)們利用地圖冊、小地球儀，查找并思考回答以下問題：（1）黃河發(fā)源于什么山脈？途經(jīng)哪些省份?流入什么海？（2）流經(jīng)哪些地形區(qū)？幾個階梯?（3）黃河上中下游的分界點在哪里？屬于哪一個省份？（4）黃河有哪些支流？通過比一比、賽一賽，看看哪個小組查得快，查得全，在合作交流中，對于簡單的題目，主持人發(fā)揮了作用，鼓勵后進(jìn)生積極舉手發(fā)言，搶答中積極為小組獲得加分。在提問如何能快速記憶黃河流經(jīng)9個省區(qū)時，學(xué)生總結(jié)：青川甘寧內(nèi)蒙古，山西陜西和豫魯。查找中有小組發(fā)現(xiàn)黃河下游支流很少的特點，還想到了“涇渭分明”這個成語，這為后面學(xué)習(xí)黃河的水土流失，討論“地上河”的形成設(shè)下了比較好的懸念。

第二個小組活動為：頌黃河。展示“中國地形圖”、“我國干濕地區(qū)圖”、壺口瀑布、秦陵兵馬傭等相關(guān)圖片文字資料，思考（1）為什么我們把黃河比作母親河？（2）設(shè)想假如你們是水利專家，打算如何利用黃河造福兩岸人民呢？在小組活動中，學(xué)生利用地勢落差、夏季多雨、冰雪融水等知識，找出階梯交界處的主要水電站，找到被塑造稱為“塞上江南”的河套平原、寧夏平原，講到了炎帝、皇帝、華夏文明等。對于學(xué)生的回答，老師都作了及時的評價，對于他們交流的成果給予了肯定。

第三個小組活動為：憂黃河。千百年來黃河就像慈祥的母親哺育著兩岸的人民，我們稱它母親河，可有人說它是害河，這是怎么回事呢？通過設(shè)問自然過渡到了第三個小組活動環(huán)節(jié)“黃河存在的問題”。在這個活動環(huán)節(jié)中，播放一段水土流失的視頻資料，再引導(dǎo)學(xué)生充分利用書本插圖，荒漠化景觀，凌汛，地上河等圖片及示意圖。分組探究討論（1）黃河的憂患在上、中、下游各有哪些表現(xiàn)？（2）哪些表現(xiàn)是自然因素或人為因素造成的？它們之間有什么影響？（3）歷史上，黃河下游，每逢暴雨連降，河水猛漲，兩岸河堤隨處都有決口的危險。黃河曾經(jīng)多次決口改道，成為黃泛區(qū)，民不聊生。那么，黃河下游這種特殊的河道“地上河”是怎樣形成的呢？這些問題還有比較有難度的，在這里，組長的的任務(wù)就比較重要了，要布置好每個人的任務(wù)，保證把要求回答的問題全部解決。記錄員要記下主要問題的答案，并進(jìn)行歸納整理，在這個環(huán)節(jié)中，小組成員是最忙碌的，任務(wù)也是最多的，但是在解決這些問題時，每個小組都表現(xiàn)得非常積極，因為對于有難度的問題，回答全面，得到老師肯定和表揚的，小組就能加分。學(xué)生在交流中，還發(fā)現(xiàn)了新的黃河問題，黃河斷流、水污染等，當(dāng)然也得到了老師的重點表揚。這一教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動很是頻繁。

第四個小組活動為：治黃河。黃河對中華民族有著不可磨滅的貢獻(xiàn)，但黃河也曾經(jīng)給中華民族帶來沉痛的災(zāi)難。我們既要看到黃河的“功”，又要看到黃河的“過”?，F(xiàn)在請在座的“治黃專家”，給她會診，針對黃河的上、中、下游出現(xiàn)的癥狀對它進(jìn)行有效的治理。小組對黃河的治理方法，采用明確分工解決，根據(jù)第三個教學(xué)環(huán)節(jié)提到的問題，逐一寫出了治理的具體方案，小組在這個活動中，很能體現(xiàn)團(tuán)體的互幫互助的力量，對于提出的方案，能相互協(xié)商并給予補充完整。

本課學(xué)生通過合作交流探究治理黃河的措施，明確協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)

黃河的自然概況，利用學(xué)生自學(xué)與分組合作探究相結(jié)合的方式，列出思考及查找的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)地圖冊及其小地球儀，充分利用地圖查找相關(guān)地名，通過比一比，賽一賽，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并能鞏固知識，培養(yǎng)他們的讀圖能力，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時，增強了小組之間合作探究的意識和能力，提高了課堂上學(xué)生活動的有效性。

二、注重知識的拓展和綜合，體現(xiàn)學(xué)習(xí)對生活有用的地理

在黃河的根治中，斷流和水污染的治理，要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)今我國水資源的現(xiàn)狀和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，從不同的角度去分析原因，找出最合理的根治辦法，并布置學(xué)生結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐暮恿魅ヌ骄繉W(xué)習(xí)，體現(xiàn)了開放式的地理教學(xué)。

三、突出人文教育，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的思想

通過開發(fā)利用黃河的水能資源，灌溉，合理探究治理荒漠化，水土流失，斷流，水污染等問題，理解人與自然如何和諧共處，滲透對學(xué)生的人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展思想。

四、教師的角色得到了重新定位

壺口瀑布在哪范文第5篇

如果你是山西人卻不愛吃醋，外省人會問“你是山西人嗎？”山西人則會問“你是人嗎？”這話說得夸張，但是一點不假。醋是山西人特有的和天然的標(biāo)簽，這種標(biāo)簽甚至進(jìn)入了山西人的骨髓，形成了山西人特有的性格，直爽但不失謹(jǐn)慎、厚道但不乏機(jī)警、奔放但時而內(nèi)斂！

醋，是一種調(diào)味，一種精神，一種文化，一個山西人就是一個醋壇子。

名產(chǎn)雖多，唯醋獨尊

一提起醋壇子，人們總是會不由自主地聯(lián)想到一個酸澀的民間故事。唐太宗時期，一代名相房玄齡雖為政有道但十分懼內(nèi)，并無其他妻室。一次，唐太宗在洛陽的行宮宴請群臣時，故意賞賜給房玄齡美女兩名，以表彰其輔政之功。房玄齡怕夫人怪罪，不敢接受。為了壓制房夫人咄咄逼人的氣焰并挾迫她同意夫君納妾，唐太宗特地召來房夫人，讓她在兩位美女和事先準(zhǔn)備的“毒酒”中作出選擇。秉性剛烈的房夫人毅然捧起“毒酒”一飲而盡，喝完之后才發(fā)現(xiàn)，所謂的“毒酒”實際上是老陳醋。

山西名聲在外的不止是醋，還有汾酒?！扒迕鲿r節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！辈还芏拍恋脑娭傅氖遣皇巧轿鞯男踊ù?，但山西的汾酒杏花村畢竟享譽九州，又有杜牧那么一首詩擱在那兒，無論如何，杏花村汾酒都應(yīng)該是山西的第一品牌。

然而，不知道為什么汾酒卻敵不過醋，總是退居在二線。

除了醋和酒，山西還有煤。山西的蘭花香煤，燃燒時火苗鮮艷如蘭之華，香氣馥郁如蘭之芳，據(jù)說英國女王燒壁爐，點名要的就是山西的蘭花香煤。

然而，為什么山西人走出娘子關(guān)的時候，沒因為蘭花香煤引起人們的注意，卻因為醋而讓人印象深刻呢？

蘊藏在山西民間最豐富、最容易讓心靈為之震憾、讓精神為之爽朗的，就是山西民歌?！墩率鍜旒t燈》《走西口》……雖然有點沉重，有點凄涼，卻久唱不衰。往往不知道誰開的頭，也沒有人領(lǐng)唱，人們就相互應(yīng)和著一起唱起來，直唱得臉上流汗，眼里含淚，杯中淌酒。

但是，卻很少見外省人像說醋一樣，津津有味地說起過山西民歌。

世界上的許多物種，都在時間的隧道中不停地流變，有的被歲月的利刃削得面目全非，有的甚至早已經(jīng)絕種。山西也是，包括黃河，包括風(fēng)土人情。黃河不知道改了幾回道，壺口瀑布也因為水流量小而氣勢漸漸衰退。然而，不知道為什么山西的醋卻依然酸得如此結(jié)實。

醋壇子，愛吃醋

毫不夸張地說，山西人都是“醋壇子”。筆者就非常喜歡吃醋，無醋不歡，頓頓必吃，吃面食、炒飯以及餃子的時候，沒醋根本吃不下去。記得小時候，隔壁鄰居家的爺爺喝水都要放醋，父親在別人請吃飯時要先問醋怎么樣，有個書法寫得很好的先生寫對聯(lián)要拿醋做潤筆費……直到現(xiàn)在，筆者家里仍然習(xí)慣把家里的醋壺洗得干干凈凈去釀醋賣醋的小作坊打醋。

長期以來，流傳著許多關(guān)于山西人愛吃醋的民諺?！吧轿魅藧鄢源?，家家有個醋葫蘆”“老西生性怪，無醋不吃菜”，這些習(xí)慣在外人眼里很是稀罕，對大多數(shù)山西人來講，“有醋可吃糠，無醋肉不香”“一里香油十里醋”，所以，“寧可丟了飯擔(dān)子，不敢扔了醋罐子”，甚至“繳槍不繳醋葫蘆”，簡直嗜醋如命。

人們常說酒香不怕巷子深，醋的醇香更勝于酒的誘惑。據(jù)傳當(dāng)年寧化王朱濟(jì)煥王府里醋作坊釀的醋，香味濃郁，滿城的人都能聞到醋香。騎馬的、坐轎的、步行的……但凡路過寧化府胡同口的人，都會駐足聞聞醋香，戀戀不肯離去。有些過分迷戀醋香的人，常常三個一群五個一伙地坐在胡同口聞醋香，時間一長，聞醋香的人越來越多，胡同口被擠得水泄不通。更有甚者，干脆端碗面坐在胡同口，聞著醋香吃面條。

一位老者有個女兒，長得如花似玉，不少有錢人家的公子欲以重金當(dāng)聘禮娶她為妻，但都被老者拒絕了。老者放出話來：不要金不要銀，誰能端來寧化府的一壇醋作為聘禮，女兒就嫁誰。老者的話不脛而走，卻把那些豪門富宅的公子都鎮(zhèn)住了，家里錢財雖多，一壇醋也并不值幾兩銀子，但寧化府的醋是宮廷御品，千金難求啊。寧化王府里醋作坊掌柜席晉仁，30多歲了尚未婚娶，得知一壇醋便能娶個好媳婦便動了心。席晉仁想方設(shè)法弄了一壇醋，端著去了老者家，老者大喜，當(dāng)即允諾婚事，讓兩人拜堂成了親。

有這么句話：一個土生土長的山西人，從能吃飯開始算起，一直到他壽終正寢的那天，最少也要吃150至200公斤的醋。這話毫不夸張。山西人無論吃面條類食物還是餡類食物，或者烹調(diào)菜肴，都離不了醋。調(diào)和須見醋色，飯菜須有醋香，否則就不算好飯，吃著就不香。僅觀普通農(nóng)家餐桌上必備的醋具，如瓶、盆、壺、碗之類，就知醋在山西“醋壇子們”飯食中的作用了。

晉人愛醋，不是傳說

“四川的辣子山西的醋，東北的嘎子和酒不數(shù)數(shù)，河北的芝麻河南的糊，香也香不過王致和的臭豆腐。”這里說了我國幾個地方的著名特產(chǎn)，其中就包括山西的醋。

南甜北咸東辣西酸，京師居中，五味調(diào)和共享之。中國傳統(tǒng)口味定式里，山西的酸占一席。

山西人愛吃醋，已經(jīng)到了每餐必醋，無醋不成席，無醋不成味，無醋不吃飯的地步。午餐晚餐自不必說，即便是早餐，也要在咸菜里澆兩勺醋。在山西，燒菜時，撐勺的會在菜里放醋；開餐時，服務(wù)員會給每位食客遞上一小碟，內(nèi)放有醋；酒菜過后是主食，醋壺又會遞上來，人人都自己給主食內(nèi)放醋；就連菜單上，也有不少菜品與醋有關(guān)，老醋花生、醋溜白菜、酸湯莜面、酸辣土豆絲等不勝枚舉。

大部分山西人吃飯時，沒醋難以下咽。去外地旅行，吃飯時常因沒醋或者醋質(zhì)不好而生氣。筆者前陣子去云南，在昆明見到當(dāng)?shù)胤奂t色的醋時著實嚇了一跳，幾次壯膽都沒敢吃，不住地恨自己去之前考慮不夠周全，沒有帶上一瓶醋。在山西打工或者定居山西的外鄉(xiāng)人回鄉(xiāng)探親時，一定會帶點醋；山西人去外地辦事或者外地人來山西訪友，醋也必然是最佳饋贈品。

外地人來山西工作，無不感嘆地說：“常在山西住，哪能不吃醋。”可見山西醋的魅力。

一直以來都有一句有名的笑談來形容山西人愛吃醋，就是“山西老西愛吃醋，繳槍不繳醋葫蘆”。

這句話的意思是說，山西當(dāng)兵的在打仗投降后交槍，但卻不會交出身上帶的醋葫蘆。關(guān)于這句話的出處，現(xiàn)在主要有兩種說法：第一種說的是在隋朝末年，山西的一支義軍攻打太原，唐國公李淵奉命迎敵，在兒子李世民的配合下，父子二人內(nèi)外夾攻，將義軍包圍在一座山上，時值盛夏，烈日當(dāng)頭，可是已經(jīng)被圍困了3天3夜的義軍居然安然無恙！李淵召來幾個降兵，一打聽才知道，原來山西人愛吃醋，每餐必用它佐味，所以義軍每人腰間都吊著一個醋葫蘆，渴了就喝上一口，因此才不畏酷暑。當(dāng)李家父子攻下山頭繳械時，這支義軍將手中的兵器都上繳了，卻無人上繳腰間的葫蘆，從此“山西老西愛吃醋，繳槍不繳醋葫蘆”便成了調(diào)侃山西兵丁的笑談。

另外還是一則說的是在民國“閻馮倒蔣”時，閻錫山率領(lǐng)的晉軍被的隊伍包圍在一座山上，當(dāng)時正是夏天，口渴難忍，可是晉軍被圍了3天3夜，卻平安無事。原來晉軍每人腰間都懸著一個醋葫蘆，渴了就飲一口。被俘后，誰也不肯把醋葫蘆繳出去，蔣軍不知何意，還以為那是什么“寶葫蘆”，就紛紛上前去搶。哪知拿起葫蘆打開一飲尖酸難忍，這才知道盡是些醋葫蘆。

醋是山西的一個品牌

有人不服，說，別把山西醋吹得天上有地下無，有大碗喝酒大塊吃肉的，聽說過大碗喝醋的嗎？

有。不過，有人說是真的，有人卻說只是流傳在當(dāng)?shù)氐囊粋€老故事。

故事說的是一戶人家的閨女喜好喝醋，又不好當(dāng)著人的面喝，只好在去舀醋的時候偷著喝。閨女喝醋喝得多了，肌膚漸漸豐潤起來。父母見閨女臉上有了紅暈，以為閨女情竇將開，便想給閨女物色個主兒。誰知道剛剛動議，連主兒還不知道在哪里，卻見閨女肚子就大了起來，且日漸豐隆。

閨女尚未出閣，肚子先就大了，這于父母實在是一件驚惶失措的事！于是悄沒聲兒地延醫(yī)診治。鄉(xiāng)中的醫(yī)生請遍了，都說閨女懷了孕。閨女不知挨了多少打罵逼迫，就是說不出男人是誰。鬧騰之際，閨女的肚子越發(fā)疼痛起來。庸醫(yī)昏昧，說閨女是要臨盆了。閨女覺得沒臉活下去了，夜里趁父母睡著，便偷偷跑到井邊尋死。

就在她要跳井的時候，被一位深夜出診的老郎中救下了。閨女向老郎中哭訴她的苦情，老郎中見閨女哭得可憐，就在井旁幫她號起脈來。閨女脈象平和，心如止水，怎么都不像妊娠之癥，但看她面黃肌瘦，腰圍壯碩，肚子又疼得一陣緊似一陣，老郎中也為難起來。問及嗜好，閨女說平時就好喝醋，又把平時喝醋的情狀說給老郎中聽。老郎中沉吟片刻，點頭說是了。便斷然對閨女的父母說，他們的女兒絕非懷孕，是肚子里有一條大醋蟲！

村人也常說醋蟲的，無非只是說說而已，怎么就真的有了醋蟲了呢？村人無不駭怪。老郎中讓村人搭一個木架，把閨女倒吊在木架上，把嘴張大，下置大鍋一口，傾醋于大鍋之內(nèi)，燃火燒沸，醋氣蒸騰，早已饑渴難奈的醋蟲聞到醋香，便倏地向著大鍋撞了出來，如蟒蛇般一條醋蟲掉進(jìn)了鍋中，閨女冤情方得大白……

不管真實與否，只當(dāng)是故事也就罷了。但山西人做醋也不純粹是為了吃，醋還有很多用處。酒醉了，喝盅醋可以醒酒；夏焦熱盛，喝盅醋可以解毒；暑伏連天，酷熱難耐，喝盅醋可以解渴可以解乏也可以消暑；春天流行性感冒來了，家里灑點醋，或熬醋蒸熏，可以驅(qū)瘟消毒；出殯死人，端一碗醋，放入火炭，繞著棺材轉(zhuǎn)圈子，說是祛邪祟，其實也是消毒祛瘟。

山西醋在醫(yī)療保健方面的功效，近來也在不斷被人們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識。當(dāng)?shù)孛耖g流行著以醋祛病的風(fēng)俗，如初患肝病，早晚飲醋可消腹脹，增進(jìn)食欲；高血壓患者，用醋泡花生，連食七日則顯明效；腸道蛔蟲劇痛難忍，飲醋二三兩，即可緩解；痢疾流行可飲醋預(yù)防之；流行感冒時用醋熏蒸可殺菌祛病毒；人被蚊子、臭蟲、蜈蚣叮咬后，用醋涂抹患處，疼癢即止……