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天宮授課直播范文第1篇

  《天宮課堂》觀后感600字左右

  《天宮課堂》太空授課正式開始了，應(yīng)該說，這是中國航天事業(yè)的壯舉，它不僅標(biāo)志著中國已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用載人航天技術(shù)，也意味著我國的航天科學(xué)技術(shù)已經(jīng)向教育領(lǐng)域再一次伸出了橄欖枝。

  此次，中國航天員們在300公里的太空傳遞科學(xué)知識(shí)，并用各種太空實(shí)驗(yàn)向世人展示宇宙的魅力，更是激發(fā)了無數(shù)學(xué)生對神秘太空的興趣。師者，傳道授業(yè)解惑也。但是，用太空講課的方式親自傳授科學(xué)知識(shí)，這也只能是人類現(xiàn)代才能完成的壯舉?？鬃赢?dāng)年杏林游學(xué)時(shí)又怎會(huì)想到有一天，他的后輩會(huì)像嫦娥一樣奔向太空，并在太空上傳道授業(yè)解惑呢?都說“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，而翟志剛、王亞平等人卻把這種職業(yè)的光輝灑向太空，讓整個(gè)宇宙都沐浴在人性的光輝下。如果說浩瀚的宇宙是一本書籍的話，那么強(qiáng)大的綜合國力、扎實(shí)的航天技術(shù)無疑是打開這本書的智慧鑰匙。

  中國航天員們的太空授課，已經(jīng)為我們開啟了神奇的太空之旅，他們發(fā)出的“中國好聲音”也正在感染和感動(dòng)著我們身邊每一個(gè)人。然而，廣袤太空的未知以及教育意義的深遠(yuǎn)也給中國的載人航天事業(yè)提出了更高的要求。要想從宇宙中汲取更多的營養(yǎng)，就必須大力發(fā)展載人航天和教育事業(yè)。而我們也期待此次太空歷險(xiǎn)記將我們帶到更遙遠(yuǎn)的地方去，好讓更多的地方都能夠傾聽到“中國好聲音”。這次太空授課，激發(fā)了學(xué)生們對學(xué)習(xí)的內(nèi)心喜愛，這樣就可以轉(zhuǎn)化為愛祖國、愛學(xué)習(xí)、愛科學(xué)的樸素情感，讓我們在日常的工作中也少一些說教，多一些用心，激勵(lì)培養(yǎng)我們未來的接班人。

  《天宮課堂》觀后感600字左右

  2021年12月9日15:40，“天宮課堂”第一課正式開講。“太空教師”翟志剛、王亞平、葉光富在中國空間站為廣大青少年帶來了一場精彩的太空科普課。

  這是時(shí)隔8年后， 中國航天員再次進(jìn)行太空授課，也是中國空間站首次太空授課活動(dòng)。此次“天宮課堂”是“太空授課”的延續(xù)。和8年前一樣，今天這堂課的講授者依然有王亞平老師。但不同的是，這堂課的講臺(tái)更大了——在中國自主建造的空間站內(nèi)，未來還將擁有“問天”“夢天”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)艙;課程表的內(nèi)容更豐富了——增添了太空細(xì)胞學(xué)研究實(shí)驗(yàn)展示、浮力消失實(shí)驗(yàn)、泡騰片實(shí)驗(yàn)等新環(huán)節(jié)。

  航天員老師們也熱情地給同學(xué)們送來太空祝福。翟志剛：“太空科技，奧秘?zé)o窮，未來屬于你們!”葉光富：“天空浩瀚無比，探索永無止境，希望同學(xué)們張開夢想的風(fēng)帆，向無盡的宇宙遠(yuǎn)航。”王亞平：“飛天夢，永不失重;科學(xué)夢，張力無限?！?/p>

  此次“天宮課堂”第一課，是中國航天事業(yè)的壯舉，它不僅標(biāo)志著中國已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用載人航天技術(shù)，也意味著我國的航天科學(xué)技術(shù)已經(jīng)向教育領(lǐng)域邁出了一大步。體現(xiàn)了空間站為國民教育服務(wù)的理念，彰顯了我國強(qiáng)大的國力，激發(fā)了同學(xué)們對宇宙空間的向往，對學(xué)習(xí)科技知識(shí)的熱情。偉大的航天精神、科學(xué)精神在更多人的心中生根發(fā)芽!

  《天宮課堂》觀后感600字左右

  “天宮課堂”第一課定于12月9日下午15:40開始，神舟十三號(hào)乘組航天員翟志剛、王亞平、葉光富將在中國空間站進(jìn)行太空授課。中央廣播電視總臺(tái)將進(jìn)行全程現(xiàn)場直播。

  本次太空授課活動(dòng)將采取天地互動(dòng)方式進(jìn)行，在中國科技館設(shè)置地面主課堂，在廣西南寧、四川汶川、香港、澳門設(shè)置地面分課堂。屆時(shí)3名航天員將在軌介紹展示中國空間站工作生活場景，演示微重力環(huán)境下細(xì)胞學(xué)實(shí)驗(yàn)、物體運(yùn)動(dòng)、液體表面張力等現(xiàn)象，并與地面課堂進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，傳播載人航天知識(shí)，激發(fā)廣大青少年對科學(xué)的興趣。

  此次太空授課活動(dòng)由中國載人航天工程辦公室聯(lián)合教育部、科技部、中國科協(xié)、中央廣播電視總臺(tái)共同主辦。中央廣播電視總臺(tái)將進(jìn)行全程現(xiàn)場直播。

天宮授課直播范文第2篇

在2013年3月舉行的“兩會(huì)”上，航天代表和委員意外的受到熱捧，多家媒體競相采訪。他們對中國航天發(fā)展的透視與展望，猶如一場盛大的航天新聞會(huì)，借“兩會(huì)”之勢在國內(nèi)外引起高度關(guān)注。

據(jù)悉，中國航天將在2013年迎來真正的井噴，全年將實(shí)施16次航天發(fā)射，把大約20個(gè)航天器送入太空。而其中最具有戰(zhàn)略意義的，當(dāng)屬“神舟”10號(hào)載人飛船與“天宮”1號(hào)目標(biāo)飛行器交會(huì)對接，以及“嫦娥”3號(hào)月球探測器首次月球軟著陸并釋放月球車。

這一切表明，我們離自己的第一個(gè)軌道空間站和第一次載人登月已經(jīng)越來越近了。

中國首架太空航班

“神舟”10號(hào)是一艘與之前的9艘“神舟”一脈相承，但又完全特殊的飛船。它的出現(xiàn)不再是“試鏡”，而將扮演真正的主角。

按照規(guī)劃，在2013年6至8月間，中國將擇機(jī)發(fā)射載有3名航天員的“神舟”10號(hào)飛船，該飛船將與在軌運(yùn)行的“天宮”1號(hào)目標(biāo)飛行器進(jìn)行載人交會(huì)對接。與之前“神舟”系列飛船的飛天之旅相比，“神舟”10號(hào)具有重大的里程碑意義。其將在這次任務(wù)中進(jìn)行首次應(yīng)用性飛行，也就是說，飛船的主要任務(wù)不再是設(shè)備或性能測試，而將完成正常的天地往返運(yùn)輸任務(wù)。

從“神舟”5到“神舟”9，它們的首要飛行目的都是為了驗(yàn)證飛船自身的技術(shù)性能，屬于試驗(yàn)性應(yīng)用范疇，然后根據(jù)試飛的情況不斷改進(jìn)。其中中國利用“神舟”9號(hào)突破和掌握了載人交會(huì)對接技術(shù)，使“神舟”飛船具備了為“天宮”1號(hào)和未來的“天宮”2號(hào)，甚至是最終的軌道空間站提供載人天地往返的能力。“神舟”9號(hào)的成功證明中國的載人飛船技術(shù)已經(jīng)基本完善并定型，所以與“神舟”9號(hào)相比，“神舟”10號(hào)沒有大的技術(shù)變化，只做了一些微調(diào)。“神舟”10號(hào)的任務(wù)已不再是試驗(yàn)飛船本身，而是扮演“太空航班”的角色，為“天宮”1號(hào)提供人員和物資運(yùn)輸保障。

“神舟”飛船的成功證明了中國在載人航天領(lǐng)域已經(jīng)穩(wěn)居世界第一集團(tuán)。載人飛船總師張柏楠就指出，現(xiàn)在在天上運(yùn)行的軌道飛行器只有兩個(gè)，一個(gè)是國際空間站，一個(gè)是中國的“天宮”1號(hào)；而能使用的載人天地往返運(yùn)輸系統(tǒng)也只有兩個(gè)，一個(gè)是俄羅斯的“聯(lián)盟”飛船，一個(gè)是中國的“神舟”飛船。所以，中國載人航天事業(yè)排名全球前三是沒有疑問的。

根據(jù)已公開的計(jì)劃，“神舟”10號(hào)將在軌運(yùn)行15天，比“神舟”9號(hào)多2天。其中“神舟”10號(hào)與“天宮”1號(hào)組合體運(yùn)行更是長達(dá)12天，航天員在充裕的時(shí)間內(nèi)可以在太空完成更多的任務(wù)。特別值得關(guān)注的是，該計(jì)劃同時(shí)也表明，“天宮”1號(hào)的實(shí)際載人能力比設(shè)計(jì)的要高。“天宮”1號(hào)最初設(shè)計(jì)的載人能力為60人天，也就是單人在軌飛行60天，如果是3個(gè)人則可以呆20天。“神舟”9號(hào)的3名航天員已在“天宮”1號(hào)里生活和工作了10天，按理說“神舟”10號(hào)的3名航天員最多也只能在“天宮”1號(hào)里呆10天，而現(xiàn)在可以多呆兩天。別小看這兩天，航天活動(dòng)的時(shí)間單位動(dòng)輒以秒計(jì)算，毫厘之差都有可能帶來極為嚴(yán)重的后果?！疤鞂m”1號(hào)的“超規(guī)格接待能力”至少證明其密封性很好，里面的環(huán)境與生命保障系統(tǒng)工作正常，能夠提供足夠的壓力、氧氣、溫度、濕度等。

“天宮”1號(hào)在即將到來的這次任務(wù)中還將首次成為“太空講堂”。3名宇航員除進(jìn)行航天器在軌維修試驗(yàn)和空間站關(guān)鍵技術(shù)驗(yàn)證試驗(yàn)等工作外，據(jù)中國載人航天工程總師周建平透露，航天員將在“天宮”1號(hào)內(nèi)通過電視直播的形式，向地球上的公眾介紹太空特殊的微重力環(huán)境，并通過實(shí)驗(yàn)操作講解微重力狀態(tài)下的物理現(xiàn)象等，使公眾對太空有更深刻的認(rèn)識(shí)，尤其是激發(fā)青少年的太空熱情。此前，也只有美國進(jìn)行過一次太空授課。

來自權(quán)威渠道的消息透漏，“天宮”1號(hào)的狀態(tài)目前非常好，所有設(shè)備正常，尚未使用當(dāng)初設(shè)計(jì)的冗余備份，相關(guān)資源也比較充足，推進(jìn)劑余量還很多。在2013年與“神舟”10號(hào)的交會(huì)對接，將標(biāo)志著“天宮”1號(hào)完成自己最重要的歷史使命，未來其不會(huì)再與其他載人飛船對接，而會(huì)繼續(xù)用于進(jìn)一步考核航天器的其他相關(guān)技術(shù)，包括產(chǎn)品的可靠性和壽命等。中國航天部門此后會(huì)對“天宮”1號(hào)的后續(xù)任務(wù)做評估研究，盡可能讓其在軌生涯發(fā)揮出最大的能量?！疤鞂m”1號(hào)的設(shè)計(jì)壽命是兩年，如果做軌道調(diào)整等消耗推進(jìn)劑較多的試驗(yàn)，接下來的飛行時(shí)間會(huì)短一些；如果這種試驗(yàn)較少，則“天宮”1號(hào)的壽命很可能會(huì)超過預(yù)期。同時(shí)，“天宮”1號(hào)的所有任務(wù)一旦結(jié)束，將會(huì)按國際慣例主動(dòng)離軌，返回到大氣層燒掉。

五星紅旗軟著陸月球

2013年的中國航天不會(huì)缺乏精彩，“神舟”10號(hào)只是主角之一，“嫦娥”3號(hào)的探月之旅同樣寄托了國人的重大期待與夢想！

2013年下半年，中國將完成探月工程二期――“落”月探測的最關(guān)鍵一步，用“”3B增強(qiáng)型火箭發(fā)射“嫦娥”3號(hào)月球探測器。據(jù)“嫦娥”3號(hào)兩總（總指揮、總設(shè)計(jì)師簡稱）顧問葉培建院士介紹，“嫦娥”3號(hào)是中國發(fā)射的第一個(gè)地外軟著陸探測器和巡視器（月球車），也是美國“阿波羅”計(jì)劃結(jié)束后世界上重返月球的第一個(gè)軟著陸探測器，其主要任務(wù)是對月球土壤和月球環(huán)境的勘查，精細(xì)探測月球局部的化學(xué)成分、礦物組成、地質(zhì)結(jié)構(gòu)、月表環(huán)境等。值得一提的是，中國還將通過“嫦娥”3號(hào)，首次建立起覆蓋火星探測范圍的測控通信網(wǎng)。

未來在“嫦娥”3號(hào)升空后，其將與“嫦娥”2號(hào)一樣直接進(jìn)入地月轉(zhuǎn)移軌道，預(yù)計(jì)100多個(gè)小時(shí)后抵達(dá)月球軌道。它先繞月球轉(zhuǎn)幾圈“熱熱身”，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，在來自地球的“落月”指令下達(dá)后，由15千米的近月點(diǎn)開始降落，只用很短的時(shí)間就能著陸月球表面。

因?yàn)樵虑蚴钦婵窄h(huán)境，軟著陸時(shí)不能使用降落傘，所以只能一邊降落，一邊用反推發(fā)動(dòng)機(jī)把速度降下來。又由于月球表面凹凸不平，為避開大石頭和坑洼地貌，需要在著月過程中尋找具體著陸點(diǎn)，因此當(dāng)降落距月面約100米時(shí)，“嫦娥”3號(hào)會(huì)像直升機(jī)一樣懸停一會(huì)兒，通過傳感器與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)智能選擇一塊比較平的地方，飛到著陸點(diǎn)上空后實(shí)施垂直降落，在這100米的降落過程中一直靠反推發(fā)動(dòng)機(jī)控制降速，直到距離月表4米高度時(shí)，再關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)，以免揚(yáng)起月塵，污染相機(jī)鏡頭或影響其他設(shè)備工作。

“嫦娥”3號(hào)將通過無動(dòng)力的自由下降模式完成最后4米的著月高度，最后靠著陸器的4個(gè)支架緩沖落在月面上。為緩減沖擊力，每條支架都能吸收沖擊力，或者說每只腳都被套上了一個(gè)大“鞋墊”，支架腿接觸月面的瞬間，緩沖作用將讓著陸器在月面上稍做滑行，最后穩(wěn)定駐泊于月表。如此復(fù)雜精密的程序，難怪有專家認(rèn)為，“嫦娥”3號(hào)面臨的最大難題就是如何在月面上軟著陸。

“嫦娥”3號(hào)的著陸地點(diǎn)已基本確定在月球虹灣地區(qū)，那里地形平坦、能源充足、通信暢通、軌控有效，目前看來是最佳著陸選擇。其著陸器帶有敏感探測功能，可以自動(dòng)避開月面障礙，落到哪里就對哪里進(jìn)行科學(xué)探測。月球車位于著陸器頂端，當(dāng)著陸器在月面實(shí)現(xiàn)軟著陸后，月球車通過自帶滑梯釋放并自行在月面機(jī)動(dòng)，走到哪里就探測哪里。在月球車的桅桿上有兩對相機(jī)和一根定向天線，下面的白色機(jī)械臂則用于對月表成分進(jìn)行抓取和探測。它還會(huì)在月球表面采一些成份樣品，就位分析，然后將分析的結(jié)果、月面圖像及地質(zhì)地貌情況傳回地球。

在月亮上開車

雖然“嫦娥”3號(hào)的發(fā)射距離蘇聯(lián)“月球”9號(hào)實(shí)現(xiàn)人類首次月球軟著陸已近半個(gè)世紀(jì)。但其部分探測內(nèi)容仍是世界月球探測史上的創(chuàng)舉。另外，“嫦娥”3號(hào)月球車所應(yīng)用的多維精細(xì)超光譜遙感成像探測技術(shù)，亦足可表明中國遙感成像探測已達(dá)到世界頂尖水平。

從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)來看，“嫦娥”3號(hào)由著陸器和月球車組成，載有測距測速雷達(dá)和激光測距儀等多種高技術(shù)探測設(shè)備。其中著陸器攜帶近紫外月基天文望遠(yuǎn)鏡、極紫外相機(jī)等。前者將首次實(shí)現(xiàn)中國的月基天文觀測，因?yàn)樵虑驔]有大氣層屏障，所以很小的望遠(yuǎn)鏡就能看得很遠(yuǎn)；后者既可拍攝月球的地形地貌，也能在飛行過程中拍攝地球，探測地球等離子體層的變化特點(diǎn)等，中國的空間環(huán)境監(jiān)測和預(yù)報(bào)能力將因此得到顯著提高；著陸器上的雷達(dá)主要用來探測月球的地質(zhì)信息；其設(shè)計(jì)壽命為一年。

“嫦娥”3號(hào)月球車為6輪底盤結(jié)構(gòu)，類似于一臺(tái)智能機(jī)器人。其將攜帶360度全景相機(jī)、紅外光譜儀和粒子激發(fā)X射線譜儀，精細(xì)探測月球表面的化學(xué)元素；月球車底部裝載的雷達(dá)則可探測巡視路線上100米深度的月壤層結(jié)構(gòu)；在脫離著陸器之后，月球車將開展為期3個(gè)月的巡視勘察。著陸器和月球車分開工作后可以互相監(jiān)視，用各自攜帶的相機(jī)“互拍”，到時(shí)候著陸器肯定會(huì)拍下月球車上的中國國旗，再傳回地球，這不僅將是“嫦娥”3號(hào)在月球著陸的證據(jù)，屆時(shí)也一定會(huì)成為激動(dòng)國人的重要一幕出現(xiàn)在各大媒體頭版。

對于“嫦娥”3號(hào)來說，如何在月球上安全過夜是所面臨的最大技術(shù)挑戰(zhàn)之一。月球的一天約相當(dāng)于地球27天，而且13天半是陽光普照的白天，13天半是寒冷的黑夜。白天太陽直射下，月表最高溫度可達(dá)150攝氏度；月夜沒有太陽光照，月表溫度又可下降至零下180攝氏度的極低溫。低溫環(huán)境將會(huì)對“嫦娥”3號(hào)構(gòu)成嚴(yán)峻考驗(yàn)，因?yàn)楹芏嘣O(shè)備的工作溫度都有嚴(yán)格限制，且大多需要太陽能電池供電，冷的時(shí)候沒有太陽，就意味著沒有電。此外，月球表面塵埃帶電，吸附效應(yīng)會(huì)給太陽能電池、光學(xué)器件等帶來不利影響。這些問題都是過去中國所熟悉的人造地球衛(wèi)星所不曾遇到過的。

因此，葉培建院士表示，“嫦娥”3號(hào)最需要突破的難點(diǎn)就是解決月夜生存問題，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，牽涉到多項(xiàng)高新技術(shù)，尤其是月面生存必用的熱控制技術(shù)，為確保探測器系統(tǒng)順利度過寒冷的月夜，中國科學(xué)家還精心設(shè)計(jì)了月球車的太陽翼（即太陽能帆板），到了晚上，原本展開的太陽翼就會(huì)折疊起來，像被子一樣蓋在月球車上。同時(shí)為了解決太陽能供電不穩(wěn)定的問題，“嫦娥”3號(hào)還將首次采用核電源――同位素溫差電源與熱利用技術(shù)。此外，低重力環(huán)境下機(jī)構(gòu)的重復(fù)展開與收攏，月塵環(huán)境下機(jī)構(gòu)的與密封等技術(shù)都將為“嫦娥”3號(hào)的順利探測保駕護(hù)航。

通天塔再升級(jí)

毫無疑問，中國航天極具雄心的2013年離不開高性能火箭的助力。為確保本年度“神舟”10號(hào)與“嫦娥”3號(hào)兩大重點(diǎn)戰(zhàn)略項(xiàng)目的順利實(shí)施，中國的“”火箭家族已經(jīng)做好了準(zhǔn)備。

據(jù)中國運(yùn)載火箭技術(shù)研究院黨委書記梁小虹介紹，他們已經(jīng)對發(fā)射“神舟”10號(hào)飛船的“”2F遙十火箭進(jìn)行了18項(xiàng)技術(shù)狀態(tài)和2項(xiàng)工藝狀態(tài)適應(yīng)性改進(jìn)，其中17項(xiàng)主要為提高可靠性。遙十火箭飛行可靠性達(dá)98.67%，比發(fā)射“神舟”9號(hào)飛船的“”2F遙九火箭提高了0.2%。為確保船箭分離后飛船可以執(zhí)行大氣層外逃逸救生模式，遙十火箭對故障判據(jù)做了進(jìn)一步完善，增加了如有故障發(fā)生，可向飛船發(fā)送運(yùn)載逃逸信號(hào)的相關(guān)指令，“航天員安全性達(dá)到99.97%，比遙九火箭提高0.01%。這兩組數(shù)據(jù)表明：火箭發(fā)射100次，成功為98.67次，確保宇航員生命安全為99.97次?！绷盒『缯f。

天宮授課直播范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高中物理 支架式教學(xué) 媒體支架 應(yīng)用

一、引言

北京時(shí)間2013年6月20日上午10點(diǎn)，我國首次開展了“The Space Lesson”――“太空授課”活動(dòng)。神舟十號(hào)航天員王亞平在“天宮一號(hào)”實(shí)驗(yàn)艙內(nèi)，以“天地互動(dòng)”形式與地面上的師生進(jìn)行雙向互動(dòng)交流，并進(jìn)行在線講解和實(shí)驗(yàn)演示，給全國中小學(xué)生上了一節(jié)別開生面的物理課。通過“太空授課”，使學(xué)生增進(jìn)了對基本物理概念的理解，激發(fā)了他們對宇宙空間的向往，對學(xué)習(xí)科技知識(shí)的熱情，在快樂學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)?！疤帐谡n”是通過天鏈數(shù)據(jù)“中轉(zhuǎn)站”傳送地面和太空的雙向?qū)崟r(shí)授課畫面，實(shí)現(xiàn)“天地對話”式的科普教育活動(dòng)，有效利用了電視、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)、廣播、通信等媒體條件，成功實(shí)現(xiàn)了全程直播活動(dòng)。

“太空授課”給高中物理教學(xué)帶來一個(gè)啟示，即課堂教學(xué)通過電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播、通信及多媒體等有效媒體的展示和支持，可以促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行，達(dá)到真實(shí)有效的課堂教學(xué)效果。特別是隨著現(xiàn)代社會(huì)日新月異的變化發(fā)展，出現(xiàn)了集聲音、圖像、動(dòng)畫于一體的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，以及日益發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)、觸摸媒體等數(shù)字化媒體工具的興起，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，更是極大拓展了物理學(xué)科開展形式多樣、豐富多彩的課堂教學(xué)的新時(shí)空。下面以必修一《勻變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)例――自由落體運(yùn)動(dòng)》一節(jié)教學(xué)為例，談?wù)勎锢斫虒W(xué)中媒體支架的具體架設(shè)和實(shí)施過程。

二、媒體支架的搭建及應(yīng)用

教學(xué)中的支架，實(shí)質(zhì)是通過建立概念框架，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建一個(gè)平臺(tái)或支架，并引導(dǎo)他們在支架的支持和導(dǎo)引下沿著“支架”不斷攀升、不斷學(xué)習(xí)，從而形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義建構(gòu)。媒體支架就是其中的有效形式之一。在物理教學(xué)中主張利用媒體支架，主要是圍繞教學(xué)中的問題巧妙架設(shè)媒體工具支架，在媒體支架的輔助和支持下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入更高水平，促進(jìn)他們更有效地理解、應(yīng)用知識(shí)。

1.立足學(xué)情，搭建支架。

搭建支架是支架式教學(xué)的前提和首要環(huán)節(jié)。在本節(jié)教學(xué)中，教師必須從學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā)，靠近他們的“最近發(fā)展區(qū)”，圍繞“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一學(xué)習(xí)主題，有針對性地搭建支架。通過前一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了勻加速直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，能初步使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究勻加速直線運(yùn)動(dòng)，以及用控制變量法探究物理量之間的關(guān)系。但高一學(xué)段的學(xué)生在思維上具有明顯的單一性，感性認(rèn)識(shí)較多，理性認(rèn)識(shí)不足，推導(dǎo)能力不強(qiáng)，他們在學(xué)習(xí)“高處下落的物體快慢”問題時(shí)，容易受自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)的影響，認(rèn)為重的物體肯定下落得快，等等。學(xué)生的學(xué)情及感性化的認(rèn)知情況，讓教師明確了一個(gè)道理，經(jīng)驗(yàn)的東西未必可靠，只有經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證或?qū)嵺`才能獲得真知。所以，在本節(jié)教學(xué)中架設(shè)媒體支架，應(yīng)注重能有效關(guān)聯(lián)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)主題，能在臨近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”中巧設(shè)媒體支架，引發(fā)學(xué)生的參與興趣和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知沖突，使他們在“步步為營”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中“步步高”。

2.巧借媒體，導(dǎo)入情境。

導(dǎo)入情境是支架教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，即教師在搭建支架的前提下，將學(xué)生引入特定的探究情境，讓學(xué)生在支架的烘托下參與觀察、思考、討論、探究。如在本節(jié)教學(xué)一開始，教師圍繞探究主題“什么是自由落體運(yùn)動(dòng)”，設(shè)置問題：“同學(xué)們，我們都知道物體下落是因?yàn)橹亓Φ脑?。但不同重量的物體，下落的快慢是不是一樣呢？下面我們先來看看一段視頻。”于是播放著名的“比薩斜塔實(shí)驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題認(rèn)真觀看，但并未直接解釋視頻中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

在此，教師利用視頻資料這一媒體形式，作為支架導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在形象的媒體情境中激發(fā)參與課堂活動(dòng)的興趣，在音、視頻的感染中初步了解伽利略的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，同時(shí)挑戰(zhàn)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樗麄兛傄詾橹氐奈矬w比輕的物體下落得快。

3.演示實(shí)驗(yàn)，指引探索。

學(xué)生在觀看了視頻之后，心中的疑惑更多了：“為什么重的物體和輕的物體下落得一樣快呢？”教師適時(shí)指引：“現(xiàn)在我們也來做個(gè)‘比薩斜塔實(shí)驗(yàn)’，不過要讓兩位同學(xué)上臺(tái)來幫助一下老師，好嗎？”一向調(diào)皮的張曉鵬來了，同桌劉明也上來了?！霸谧耐瑢W(xué)們也要細(xì)心觀察思考啊?！毖菔緦?shí)驗(yàn)主要是用一張紙片和一個(gè)硬幣，通過比較二者的下落情況，引導(dǎo)學(xué)生參與觀察和探究；同時(shí)提示學(xué)生：“大家在觀察的過程中，要注意紙片和硬幣同時(shí)從一樣高度往下落，哪個(gè)先落地？”要求張曉鵬一手拿紙片，一手拿硬幣，聽到劉明的指令同時(shí)放下。隨著劉明一聲“放手”令下，學(xué)生看到的是硬幣先落地的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這時(shí)，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察中初步得出了硬幣要比紙片落得快?！巴瑢W(xué)們，之前我們看了視頻，重物和輕物下落的速度不因?yàn)樗鼈兪艿降闹亓Υ笮《绊?，那又為什么紙片下落得比硬幣慢呢？”“那是因?yàn)榧埰艿搅丝諝庾枇Υ螅　睂W(xué)生大聲回答道。“很好，下面我們繼續(xù)做演示實(shí)驗(yàn)?！苯處熅o接著把紙片揉成團(tuán)，再由張曉鵬和劉明兩位同學(xué)做演示實(shí)驗(yàn)。這次，學(xué)生觀察到紙團(tuán)和硬幣幾乎是同時(shí)下落的。此時(shí)，教師適時(shí)啟發(fā)學(xué)生：“正因?yàn)榭諝獾淖枇?，物體的下落才有快有慢。如果在真空的環(huán)境中，物體只受重力，而沒有空氣的阻力時(shí)，那又會(huì)是什么情況呢？”于是，播放“牛頓管實(shí)驗(yàn)”教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解在牛頓管中類似真空環(huán)境下物體下落的狀態(tài)，讓他們越來越清晰地感受到“輕重不同的物體從靜止開始下落的快慢是相同的”。繼而，提醒學(xué)生：“牛頓管中的環(huán)境只能是近似真空的，那最理想的真空實(shí)驗(yàn)環(huán)境應(yīng)該是在月球上，下面讓我們看一看美國宇航員在月球上做自由落體實(shí)驗(yàn)的視頻吧。”

獨(dú)立探索是支架式教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師注重在師生互動(dòng)的活動(dòng)中，通過媒體素材的支架鋪設(shè)，在演示實(shí)驗(yàn)過程中巧妙穿插“牛頓管實(shí)驗(yàn)”教學(xué)視頻和“月球上的自由落體實(shí)驗(yàn)”視頻資料，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中積極探索，發(fā)揮了獨(dú)立觀察、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，初步獲得了實(shí)驗(yàn)成果，從而得出自由落體運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)，一是只受到重力作用，二是從靜止開始下落。

4.互動(dòng)討論，合作學(xué)習(xí)。

互動(dòng)和討論是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是支架式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在引導(dǎo)學(xué)生得出“自由落體運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)”之后，展示介紹“頻閃照相法”課件，引入“自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”探究環(huán)節(jié)，要求學(xué)生相互合作，結(jié)合已學(xué)的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，聯(lián)系教材中相關(guān)的信息窗內(nèi)容，展開討論和分析，進(jìn)而推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。經(jīng)過教師點(diǎn)撥，學(xué)生總結(jié)出了“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”與“自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”之間的關(guān)系及自由落體的加速度等知識(shí)。教師以多媒體形式展示（如下圖）：

在合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，教師利用“教材信息窗”和“多媒體課件”的展示方式，指引學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互討論中產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突，獲取新的探究成果。

5.回顧與評價(jià)。

回顧和評價(jià)是支架式教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師又一次展示“比薩斜塔實(shí)驗(yàn)”視頻資料，并指引學(xué)生閱讀教材第49―51頁內(nèi)容。在重溫媒體情境和教材信息中深化學(xué)生的探究思維，進(jìn)一步體驗(yàn)伽利略的“假設(shè)―推理―驗(yàn)證―外推”的科學(xué)研究方法，體味科學(xué)家的探究精神。

回顧之后還未完，教師還應(yīng)開展效果評價(jià)，如學(xué)習(xí)個(gè)體的自評和學(xué)習(xí)小組中對個(gè)人的評價(jià)。如針對學(xué)生個(gè)體在兩次“紙片和硬幣下落哪個(gè)快”演示實(shí)驗(yàn)中的觀察和分析能力表現(xiàn)如何，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作適當(dāng)評價(jià)；如針對學(xué)習(xí)小組圍繞“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”與“自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”之間關(guān)系的探究環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生個(gè)體是否認(rèn)真參與，能否與其他同學(xué)開展協(xié)作學(xué)習(xí)，是否對學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)起到應(yīng)有的作用，等等，都是評價(jià)中不可忽視的問題。

三、媒體支架教學(xué)后的反思

1.要善設(shè)媒體支架。

在物理教學(xué)中，教師可利用的媒體資源是非常豐富的，采用的媒體工具支架是多種多樣的，主要有兩大類，一是如教學(xué)用書、字詞典工具書、幻燈片等較為傳統(tǒng)的媒體工具，二是以現(xiàn)代社會(huì)中日益發(fā)展起來的數(shù)字化媒體信息和工具，如集聲音、圖像、動(dòng)畫于一體的多媒體課件、海量的互聯(lián)網(wǎng)地址、以電子觸屏等為代表的現(xiàn)代媒體工具。這些都為有效開展物理學(xué)科教學(xué)提供了良好的技術(shù)和工具環(huán)境。但是，媒體支架是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而架設(shè)的支持框架，支架本身并非教學(xué)的組成部分，而只是學(xué)習(xí)過程的支撐體系或組織架構(gòu)。所以，教師不能把物理課堂演變成媒體信息和資料的“展播課”，不能把任意的不加“修飾”的媒體工具一股腦兒地搬進(jìn)課堂，而應(yīng)在課堂中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)巧妙搭建媒體支架，如在課前導(dǎo)入中以視頻媒體為支架形式，可以有效激起學(xué)生參與課堂的興趣；在具體探究過程中設(shè)置媒體支架，可以為師生、生生之間的互動(dòng)探究提供形象的情境和氛圍。

2.要善用媒體支架。

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)善于選取有效媒體形式，緊密聯(lián)系物理學(xué)科特點(diǎn)，搭建媒體支架，與課堂教學(xué)有機(jī)整合在一起，目的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教師撤離支架之后仍能獨(dú)立探索、協(xié)作研究，培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)。所以，應(yīng)用媒體支架并不是網(wǎng)羅所有的媒體形式充塞課堂，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，有舍取、有重點(diǎn)、有組織地架設(shè)媒體支架，讓學(xué)生都能在媒體支架的支撐下“夠得著”、“吃得著”。

四、結(jié)語

在高中物理教學(xué)中實(shí)施支架式教學(xué)，注重媒體支架的搭建和應(yīng)用，主要目的在于發(fā)揮媒體支架的導(dǎo)引作用，為倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)提供有益幫助和支持，有效促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)探究和思維能力發(fā)展。當(dāng)然，僅以一節(jié)課教學(xué)還難以全面把握課堂實(shí)際，課堂中不斷呈現(xiàn)的新問題要求教師不斷探索更為有效的教學(xué)策略和方法，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)榮耀.設(shè)計(jì)課堂問題 構(gòu)建學(xué)習(xí)支架――以中學(xué)物理教學(xué)為例[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2007（01）.

[2]栗曉光.支架式教學(xué)模式在高中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)， 2013.